Issuu

BACK TO THE FUTURE Estamos viviendo una revolución tecnológica que hace que el mundo cambie a una velocidad de vértigo. Las palabras pasado y futuro ya no tienen el mismo significado para todos, su significado depende de la edad de la persona que lo pronuncie. Para personas adultas el pasado y el futuro pueden tener intervalos de más de 10 años pero para nuestros niños y niñas, este intervalo se acorta muchísimo, sobre todo si nos fijamos en los avances tecnológicos. Según diversos estudios, el 50% de los trabajos a los que accederá nuestro alumnado de primaria en el futuro, todavía no existen, y la mayoría de ellos, requerirán de conocimientos sobre programación y robótica. Es por ello, que con el proyecto de centro “Back to the future”, pretendemos plasmar ante nuestros alumnos la idea de un mundo en constante transformación digital, fomentando competencias como el trabajo en equipo, la competencia digital, el pensamiento crítico o las destrezas comunicativas y todo ello con el inglés como lengua vehicular.

Edita el DI! Express 2018 Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación Externa Responsable de redacción La Devesa School Camino de los Depósitos nº 16 Carlet (Valencia) Tel/Fax: 96 253 09 63 ladevesaschoolcarlet@gruposorolla.es ladevesacarlet.es La Devesa School Carlet @GrupoSorolla

Se trata de un proyecto, dividido en subsecciones o apartados de mayor concreción curricular. El hilo conductor son las nuevas tecnologías aplicadas a una diversidad global y a un mundo interconectado en constante y rápida evolución. En esta revista podréis ves con más detalle algunas de las actividades realizadas a lo largo del curso. Os deseo un feliz viaje. Silvia Clariana Espert Directora La Devesa School

STEAM EN EL AULA

Desde hace unos años se ha implantado una metodología de estudios llamada STEM que busca educar al alumnado en cuatro disciplinas específicas (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) de una manera práctica y amena integrando estos cuatro pilares.

ESO, contando con la creación de una nueva aula STEAM LAB. En 6º Primaria nos hemos centrado en la creación de máquinas del tiempo dentro del proyecto de centro “Back to the future” y en la participación en el Global Enterprise Challenge, donde los alumnos crean sus propias empresas, interaccionando con grupos de alumnos de otras partes del mundo.

Cuando se conjugan las habilidades artísticas y creativas con la educación STEM mediante procesos de “design thinking”, se ponen en valor aspectos como la innovación y el diseño, el desarrollo de la curiosidad y la imaginación, El alumnado de 2º ESO está llevando a cabo la búsqueda de soluciones diversas a un único proyectos como “The House of my Dreams” en Minecraft, la creación de diversos Stop Motion, problema, etc. la participación en el proyecto internacional En ese momento, podemos afirmar que produce “Climate Change” o la programación de apps una transformación hacia el STEAM, donde la “A” para teléfono móvil utilizando la herramienta hace referencia a las disciplinas artísticas. Este App Inventor. cambio de tendencia ha sido influenciado por el auge de la filosofía maker, los movimientos do- Por último, en 4º ESO también se ha trabajado it-yourself y por la nueva perspectiva creativa y con Minecraft y Stop Motion. Además, nos hemos centrado en el proyecto de creación de drones artística otorgada al sistema educativo actual. llamado “Building a drone but Learning from our Este curso hemos comenzado introduciendo past” y en la realización de actividades con LEDs. la asignatura STEAM mediante un programa Vicent Gadea piloto en los cursos 6º Primaria, 2º ESO y 4º Coordinador TIC ESO. Desde La Devesa School apostamos por el trabajo por proyectos multidisciplinares basados Imagen en la enseñanza de las materias que englobadas Design thinking dentro de las siglas STEAM, profundizando en la formación práctica, donde el alumnado trabaja de manera real, a través de la experimentación. Por ello, el curso 18/19 la asignatura se impartirá en todos los niveles, desde 6º Primaria hasta 4º

STEAM Since a few years ago it has been implemented a new methodology called STEAM, which seeks to educate students in four specific disciplines (science, technology, engineering, and mathematics) in a practical and entertaining way integrating these four pillars.

in the international project “Climate Change” or the programming of apps for mobile phones using the App Inventor.

Finally, in 4th ESO they have also worked with Minecraft and Stop Motion. We have also focused on the project of creating a drone called When the artistic and creative “Building a drone but Learning from skills are combined with education our past” and carrying out activities Steam through processes of “design with LEDS. thinking”, some aspects are valued Clara Merlo such as innovation and design, Alumna 2º de Bachillerato the development of curiosity and imagination and the search for solutions. At that time, we can say that it produces a transformation towards steam, where “A” refers to artistic disciplines. This change in trend has been influenced by the rise of maker´s philosophy, the movements do-ityourself and the new creative and artistic perspective given to the actual educational system. This school year we have begun introducing the subject Steam through a pilot program in 6th primary and 2nd and 4th ESO. From La Devesa School we support work for multidisciplinary projects based on the teaching of the subjects included in the standfors STEAM, deepening in practical training, where students work in the real way through experimentation. For this reason, the school year 18/19 the subject will be taught in all levels, from, 6th of primary until 4th ESO. Furthermore, a new classroom will be created: STEAM LAB. In 6th of primary we have focused on the creation of time machines within the center project “Back to de future” and the participation in the Global Enterprise Challenge, where students create their own business, interacting with students from all around. The students of 2nd are carrying out projects like “The house of my Dreams” on Minecraft, the creation of diverse Stop Motion, the participation

Imagen superior Traductora artículo en inglés STEAM Imagen inferior Stop motion

PROYECTO TRIGAMI Gamificación en el aula En ocasiones aparecen oportunidades que no se pueden rechazar, y una de ellas es la que nos han brindado la Universidad Politécnica de Cartagena y Microsoft Educación en el presente curso. El alumnado de 6º Primaria de La Devesa School Carlet ha participando en el proyecto Trigami, una iniciativa que parte del grupo de investigación de la Universidad Politécnica de Cartagena capitaneado por Mathieu Kessler, en el que utilizamos la novedosa y potente herramienta de trabajo colaborativo Microsoft Teams, para interactuar con el CEIP Atalaya de Cartagena y el SEK Atlántico de Pontevedra. Toda una experiencia que nos va a permitir mejorar algunas de las competencias más importantes para el desarrollo de nuestro alumnado: la competencia digital, la competencia comunicativa y el trabajo en equipo. El proyecto se compone de tres fases:

de Cartagena pueda subirlas su plataforma de gamificación de creación propia. Fase de competición. La aplicación tecnológica “Rétame y aprendo”, creada por la Universidad, permite que el alumnado de cada centro, divididos en equipos, participen retando o siendo retados por otros grupos. Deben responder a las preguntas que les plantee la herramienta y el contenido está relacionado con las presentaciones que hicieron los otros colegios. Es decir, en este caso, los alumnos y alumnas de Carlet responden preguntas sobre Pontevedra y Cartagena. Se puede jugar desde cualquier dispositivo: ordenador, Tablet o móvil. La fase de juegos se realiza a lo largo de una semana y cada profesor/a decide los momentos en los que los equipos pueden jugar.

Fase de presentación. En primer lugar, creamos un vídeo con algunas pistas para que traten de averiguar nuestra localización y de este modo romper el hielo. En segundo lugar, el alumnado de cada centro prepara una exposición sobre su provincia, en la cual tratan temas como la historia, la gastronomía, los deportes o la cultura, por ejemplo. Por último, se realiza la presentación vía Skype (integrado en Microsoft Teams), para que el alumnado de los otros dos centros educativos pueda aprender hasta el más mínimo detalle que nos caracteriza.

Pero, ¿qué es la gamificación? La gamificación o ludificación se refiere a la aplicación de mecánicas de juego en entornos no lúdicos, es decir, es una forma de incorporar estrategias de juego que pueden apoyar y motivar el trabajo de estudiantes y maestros en las aulas.

Fase de creación de preguntas y respuestas. Cada grupo de alumnos y alumnas debe crear 21 preguntas sobre su presentación con cuatro respuestas posibles. Una vez creadas, las enviamos mediante la plataforma Teams, para que el personal de la Universidad Politécnica

Vicent Gadea Coordinador TIC

Por último, cabe remarcar, que el programa educativo “Rétame y Aprendo”, desarrollado por la Universidad Politécnica de Cartagena, ha sido distinguido en los premios SIMO a la Innovación Educativa en la categoría Mejor Recurso Digital de Creación Propia.

Imagen izquierda Trigami en el aula Imagen derecha Logo-TRIGAMI

TRIGAMI PROJECT Gamification in class Competition phase: The technological application ‘’Rétame y aprendo’’ (Challenge me & I learn’’), created by universities, lets the students of each centre, divided in teams, participate: challenging or being challenged by other groups. They must answer the questions asked by this tool and the content is related to the presentations done by the other schools. In this case, Carlet’s students answer questions about Pontevedra and Cartagena. It can be played with any device: computer, tablet or mobile phone. The game’s phase is done From time to time some opportunities turn up through a week and each teacher decides when that can’t be rejected, and one of them has been the teams can play or not. this project that has given us by the Cartagena But, what’s gamification? Gamification or Polytechnic University and Microsoft Education ludification i refers to an application of games’ for this year. The students in 6th Primary in La mechanics in non-playful environment. It’s a Devesa School, Carlet, have taken part in the way of incorporating game strategies that can Trigami project, an initiative that starts from the support and motivate the students and teachers’ investigation group of Cartagena’s Polytechnic work in class. University leaded by Mathieu Kessler. Here we use a new and powerful tool for working together, Finally, I also noted, that this educative to interact with the CEIP Atalaya of Cartagena programme ``Rétame y Aprendo´´ (Challenge me and the SEK Atlantic of Pontevedra. Such an & I learn’’), developed by Cartagena Polytechnic experience will let us improve in some of the most University, has been regarded in the SIMO important competencies for the development Awards in the category of Best Digital Resource of our students: Digital competency, Digital of Original Creation. competency and teamwork. Traducción de Borja Teruel The project is composed of three phases: Alumno 2º de Bachillerato Presentation phase: First of all, we create a video with some clues for them to guess our location as an ice-breaker exercise. Secondly, the students of each centre will prepare an exposition about their province which must include themes like history, gastronomy, sports or culture, for example. This presentation will be done through Skype (Integrated in Microsoft Teams), and this way both centres’ students will learn down to the last detail what characterizes us. Questions & Answers phase: Each group has to create 21 questions about their presentations with four possible answers. Once created, they are sent through the Teams platform. This way the Cartagena Polytechnic University staff can upload them to their gamification platform of their own creation.

Imagen superior Sesión de trabajo- Trigami 5º de Primaria Imagen inferior Traductor artículo en inglés Trigami Project

BUILDING A DRONE, BUT LEARNING FROM OUR FUTURE En los últimos tiempos, las tendencias metodológicas más innovadoras proponen el estudio de las diferentes asignaturas de manera práctica para afrontar un futuro no tan lejano. En la Devesa School nos planteamos este reto y con el apoyo del Ayuntamiento de Carlet, hemos hecho que nuestro alumnado sea parte del proyecto de construcción de un dron. Nuestros estudiantes se han convertido en “makers” y han desarrollado sus competencias en STEAM (Science, Technology, Engeneering, Art and Mathematics) con el objetivo de recuperar la memoria histórica de Carlet, centrándose en los monumentos más emblemáticos de la ciudad. Además, con el proyecto participamos en La Feria Área, organizado por la empresa El Caleidoscopio y la Universidad Miguel Hernández, que está también patrocinado por el Ayuntamiento de Carlet. Los drones, además de ofrecer una vista totalmente diferente a la que tenemos desde el suelo, son una excelente herramienta para realizar funciones de mantenimiento, ya que con su ayuda podemos detectar un problema cuando este aparece, llegando a sitios de un modo sencillo y con muy bajo coste. A parte de todas las destrezas que se desarrollan en STEAM, desde la creación del frame del dron con una impresora 3D hasta la programación de la microcontroladora de vuelo, hay que añadir un profundo trabajo de investigación, dónde realizaremos entrevistas a nuestros mayores para que nos digan cómo han cambiado estos monumentos a lo largo del tiempo, así como oratoria, ya que nos pondremos en contacto con las autoridades locales y expertos para que nos asesoren y autoricen a realizar nuestro trabajo. Por último, todo estaré accesible on-line, por lo que deberán diseñar y maquetar contenido web. Todo un reto para que nuestro alumnado adquiera las competencias del siglo XXI. 6

José Luis Terol Profesor NNTT

Imagen superior Programando el drone Imagen central Pruebas de vuelo Imagen inferior Trabajo colaborativo

BUILDING A DRONE, BUT LEARNING FROM OUR FUTURE Lately, the most innovating methodological trends have proposed the study of the different subjects in a practical way to face a not far future. In La Devesa School we consider this challenge with the support of Carlet’s Town Hall our pupils have taken part in a project to construct a drone, with the aim of growing social values as well as to our environment.

Finally, everything will be accessible online, so students should design and lay out the web content. This is a challenge for our students to acquire the skills of the 21st century. Traducción de Ana Giner y Elvira Montagud Alumnas de 2º de Bachillerato

Our students have become “makers” and have developed their competences in STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) with the objective of taking over the historical memory of Carlet, focusing on the important sites of the city. Moreover, with the project we are taking part in the “Feria Area”, organised by the company “El Caledoscopio” and Miguel Hernandez University, which is also sponsored by Carlet’s Town Hall. The drones, besides offering a totally different sight from what we usually see from the floor, are an excellent tool for realising maintenance functions, because with its help we can detect a problem when it appears, reaching places in an easy way and with a low cost. Furthermore, this helps us to avoid risks for people in a prevention way, because hard work is done by the drone. Apart from all the skills that are developed in STEAM, since the creation of the frame of the drone with a 3D printer until the programming of the flight microcontroller, we have to add a profound work of investigation, where we will interview the elderly to tell us how these monuments have changed through time, as well as speaking in public, because we will get in touch with the local authorities and experts to advise and authorise us to carry our work.

Imagen superior Diseño e Impresión 3D Imagen inferior Traductoras artículo en inglés Building a drone

POWER TO CODE

Vivimos en un mundo en constante cambio, acercándonos a la era del “Internet de las cosas”. Se trata de una revolución en las relaciones entre los objetos y las personas, incluso entre los objetos directamente, que se conectarán entre ellos y con la Red y ofrecerán datos en tiempo real. Es decir, se acerca la digitalización del mundo físico. Debido a este proceso de transformación digital desaparecerán gran parte de los oficios que conocemos en la actualidad, sin embargo, también se crearán nuevos puestos de trabajo y el de programador será uno de los más demandados. Este nuevo mundo necesita científicos cualificados, ingenieros y técnicos de ambos sexos con gran experiencia en temas STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Math). Europa podría enfrentarse a una escasez de hasta 900.000 trabajadores cualificados en tecnologías de la información y la comunicación de aquí a 2020, según la Comisión Europea (CE). Si tuviéramos tantas mujeres como hombres en el mercado de trabajo digital, el crecimiento anual del PIB de la UE podría incrementarse en 9.000 millones de euros. Powertocode.org es una organización sin ánimo de lucro cuyo objetivo es potenciar el 8

conocimiento STEAM, así como las capacidades de liderazgo y emprendimiento, en niñas, adolescentes y mujeres. Desde La Devesa School Carlet trabajamos la programación desde los primeros niveles escolares y actualmente, en la novedosa asignatura STEAM, profundizamos en el código y la programación. Por este motivo, tanto alumnos como alumnas van a participar en las actividades planteadas, pero, además, nos sumamos a la iniciativa lanzada por Power to Code y Technovation, presentando a diversos grupos de chicas al “challenge” Power to Code 2018, en el cual, utilizando la herramienta “App Inventor”, nuestras alumnas deberán programar una aplicación móvil que trate de dar solución a un problema que hayan identificado en su entorno, dando de este modo una finalidad social al proyecto planteado. Vicent Gadea Coordinador TIC Imagen superior Programando el futuro

POWER TO CODE We live in a world which is constantly changing, approaching the era of “The Internet of things”. It is a revolution in the relationships between objects and people, even directly among objects, which will be connected between themselves and the Net, and that will offer real-time data. What I mean is that digitalization of the physical world is approaching. Due to this process of digital transformation a wide range of current types of work will disappear. However, new job offers will be created and the programmer will be one of the most demanded. This new world needs qualified scientists, engineers and technicians from both sexes with a great background in STEAM. Europe could face a shortage of up to 900.000 skilled workers in information technology and communication by 2020, according to the European Commission. If we had as many women as men in the digital market, the annual growth of GDP of the EU could grow as much as nine billion euros. Powertocode. org is a not for profit organization whose target is to promote the knowledge STEAM, as well as the leadership capacities and business skills, in girls, adolescents and women. From Devesa School, Carlet, we work the programming from the first school levels and at present, in the new subject called STEAM, we study in depth code and programming. For this motive, all students are going to take part in the planned activities, but, also, we are joining the initiative offered by Power to Code and Technovation, presenting to diverse groups of girls the “challenge” Power to Code 2018. Using the tool “App Inventor“, our pupils will have to programme a mobile application that tries to give solution to a problem that they have identified in its environment, giving this way a social purpose to the given project. Traducción de Maria Roselló y Miquel Barberá Alumnos 2º Bachillerato Imagen superior Traductores artículo en inglés Power to Code Imagen central Diseño de aplicaciones en 2º ESO Imagen inferior Programación de aplicaciones 2º ESO

MINECRAFT

un videojuego con fines educativos ¿Los videojuegos en general o Minecraft en particular son educativos? Los videojuegos no son buenos o malos en sí mismos, sino que dependerá del tratamiento que se haga de ellos por parte del docente. Por tanto, el componente educativo de los juegos virtuales vendrá dado por la adecuación al contexto que hagamos de los mismos. El mundo de Minecraft es infinito y se basa en bloques, la inmensa mayoría de ellos con forma de cubo y de las mismas dimensiones. Además de infinito es dinámico. Los alumnos y alumnas deben recoger materiales para ir avanzando en el juego, construyendo nuevos objetos o mejorando los que ya tienen. Según Sánchez y Esnaola (2014), los juegos digitales, en sus diferentes plataformas, constituyen en este momento la entrada de los niños y adolescentes a la cultura digital. Por tanto, presuponiendo esta afirmación como cierta y reconociendo que actualmente nos encontramos en un contexto en constante transformación digital, es aconsejable que el profesorado sea capaz de utilizar “cuando considere necesario”, los videojuegos en el aula con la finalidad de mejorar la competencia digital del alumnado.

la actividad con el proyecto “Building a drone but learning from our past”, de modo que el alumnado ha creado en Minecraft los lugares más tradicionales y emblemáticos de la ciudad de Carlet. - 1º TAFAD: el objetivo ha sido construir una ciudad deportiva, ya que con ello nos centramos en los contenidos de diversas asignaturas, centrados en las medidas de las pistas y terrenos de juego. Dichas instalaciones han sido creadas siguiendo la escala 1 bloque=1 metro. Campos de fútbol, piscinas, pistas de tenis y pádel, vestuarios, etc., todo ello, ha sido creado en Minecraft por nuestro alumnado. ¿Videojuegos en educación? Si, pero con matices, teniendo presente la premisa “innovar, pero con responsabilidad”. Podemos introducir actividades o proyectos con videojuegos siempre que el contexto sea el adecuado para ello, cuando resulten ser una herramienta que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que el alumno salga beneficiado, y tratando de evidenciar del modo más objetivo posible que los efectos de los mismos son positivos. Vicent Gadea Coordinador TIC

En nuestro caso en particular, hemos introducido la utilización de Minecraft en ICT para Primaria, en la asignatura de STEAM para algunos cursos de secundaria y, además, en TAFAD. Pasamos a exponer las actividades realizadas: - Primaria: en los primeros cursos, el alumnado ha realizado una actividad de iniciación en la que de manera colaborativa se han dedicado a construir aprendiendo a utilizar los comandos del juego, cómo comunicarse con el resto de alumnos, cómo orientarse en un mundo Minecraft, etc.

- 2º ESO: la actividad realizada ha sido “The House of my Dreams”, los estudiantes, trabajando por grupos, han creado las casas de sus sueños, con el más mínimo detalles. - 4º ESO: en este caso, hemos enlazado

Imagen Comienzo de curso en La Devesa School Imágenes página 11 de izquierda a derecha Minecraft en 2º ESO / Traductoras artículo en inglés Minecraft

an initiation activity in which they have dedicate in a collaborative way to build by learning to use the game’s commands, how to communicate Are video games in general, or Minecraft in with the rest of the students, how to orient particular, educational? themselves in a Minecraft world, etc. MINECRAFT: A VIDEOGAME FOR EDUCATIONAL PURPOSES

Video games are not good or bad in themselves, but it depends on the treatment that is made of them by the teacher. Therefore, the educational component of virtual games will be given by the adaptation to the context that we make of them. The world of Minecraft is infinite and based on blocks, the vast majority of them with a cube shape and the same dimensions. Besides infinity it is also dynamic. Students must collect materials to progress in the game, building new objects or improving those that they already have.

-2º ESO: The activity that has been done is called “The House of my Dreams”, students, working in groups, have created the houses of their dreams, with the smallest details. -4º ESO: in this case, we have linked the activity with a Project called “Building a drone but learning from our past”, so students have created in Minecraft the most traditional and emblematic places of Carlet city.

-TAFAD: the objective has been to build a sports city, because we can focus on the contents of According to Sánchez and Esnola (2014), digital different subjects, focusing in the measurements games, in their different platforms, constitute of the tracks and playing fields. These facilities at this moment the entrance of children and have been created following the scale 1 block = adolescents into digital culture. 1 metre. Football fields, swimming pools, tennis Presupposing this statement as true and and paddle tennis courts, changing rooms, recognizing that we are currently in a context of etc., have all been created in Minecraft by our constant digital transformation, it is advisable students. that teachers are able to use “when they consider Video games in education? Yes, but with nuances, it necessary” video games in the classroom in keeping in mind the premise “innovate, but with order to improve the digital competence of responsibility”. We can introduce activities or students. projects with videogames whenever the context is suitable for it, when they turn out to be a tool In our case, we have introduced the use of that facilitates the teaching-learning process, Minecraft in ICT for Primary, in the subject of as long as the student benefits, and trying to STEAM for some Secondary courses and, in demonstrate in the most objective way possible addition, in TAFAD. Now we will go on to discuss that the effects of them are positive. the activities that we had done: Traducción de Mireia Dauder y Nuria Ramis Alumnas 2º de Bachillerato -Primary: in the first courses, students have made 11 11

NUEVAS TECNOLOGÍAS MINECRAFT un conDE fines educativos ENvideojuego LA ETAPA INFANTIL Hoy en día, las nuevas tecnologías no pasan inadvertidas para nadie, en la sociedad actual, éstas son un indicativo del cambio que estamos viviendo, del futuro más inmediato, y las nuevas generaciones desde la infancia lo están viviendo en primera persona. La televisión, los móviles, los ordenadores, tabletas u otros dispositivos digitales han pasado a formar parte de nuestros hogares como útiles necesarios para nuestra comunicación, los cuales además de ser transmisores de información, a través de imágenes, videos, audios, han pasado a provocar que estemos interconectados 24 horas al día, y formemos parte de este mundo digital de forma única. Las nuevas tecnologías son en este momento una realidad de nuestros hogares, y por tanto debe ser nuestro objetivo educativo desde el colegio. Debemos educar a los más pequeños a cómo darles el mejor uso, a cómo manejar los dispositivos sacándoles lo mejor de ellos, acercándoles a lo que ya es parte de la cultura de nuestra comunidad, de nuestro país, del mundo. Desde La Devesa School, el acercamiento de las nuevas tecnologías a los más pequeños a través de la pizarra digital, la programación básica con Bee Bots o el manejo de otros dispositivos, se ha convertido en una experiencia de aprendizaje del aula, la cual está basada en la adecuación al proceso evolutivo y de desarrollo del niño/a, de forma que lo incorporan a su día a día de forma natural, pero siempre bajo la responsabilidad educativa que debe caracterizar el crecimiento infantil.

inglés, comprensión lectora en lengua castellana y muchas cosas más. Desde luego una manera realmente divertida de aprender, como decíamos al principio, yendo al ritmo de la sociedad digital en la que nos movemos. Para concluir, el uso de las nuevas tecnologías en las aulas es una de las mayores ventajas que está viviendo la nueva generación, llamada la generación del futuro digital, y desde los centros educativos debemos asegurarnos que les llegue a través de experiencias únicas y que les sean de utilidad para su crecimiento e incorporación futura al mundo laboral y a la sociedad actual, para hacer de nuestros niños y niñas, personitas de vanguardia y susceptibles de estar en continuo crecimiento en el mundo en el que vivimos. Bienvenidos a la educación digital del futuro. Anna Roig Guijarro (Coordinadora Lenguas Extranjeras) y Marina Arcos Pellicer (Coordinadora etapa infantil y primaria)

NEW TECHNOLOGIES IN THE INFANTS’ CLASSROOMS

Nowadays, new technologies cannot go unnoticed by anyone. In the present-day society, these are indicative of the changes we are living through in the most immediate future. Younger generations have been living it since childhood in first person. Television, mobile phones, computers, tablets, and other digital devices have become part of our homes as needed supplies for communicating. Not only are they part of being information Este año en las aulas de infantil del colegio transmitters, through images, videos, audios, nuestro alumnado más pequeño, se ha iniciado they have also have proven to make it possible en la aplicación “Smile and Learn”, la cual, a we are 24 hours-a-day interconnected, becoming través de juegos multisensoriales, de ciencias, part of this digital world in a unique way. matemáticas y mucho más, son capaces de pasar un momento mágico con todas las posibilidades Currently, new technologies are a reality in our que ofrece este programa educativo. Además, homes, therefore it must be our educational dentro del proyecto de centro, el cual va en objective as well at school. Children must be la línea del acercamiento de los dispositivos educated on how to make good use of them, how a las aulas, los pequeños se han iniciado en to handle the devices themselves, putting that la programación con unas pequeñas abejitas advantage to best use, bringing them to what is programables, las cuales se mueven a sus already part of our culture in this community, in órdenes por unas alfombras, las cuales trabajan, our county, and in the world. educación vial, matemáticas, vocabulario en

In La Devesa School, introducing new technologies for the little ones using digital boards, basic coding with Bee Bots or the handling of other technological devices, has become a new learning experience in the class. This is based in their adaptation to the evolutionary progression and development of children, so that they can blend them into their lives in a natural way, always under the educational supervision, which must first be defined during childhood development. This year, in the infants’ classrooms of the school, our youngest students have started working with “Smile and Learn”, by which, through multisensorial, maths, science games and many more activities, they are able to spend a magical time with all the possibilities that this educational software offers. Moreover, under the school project, which is in progress of bringing some devices to our classes, the little ones have started to programme some little bees, which can move following their directions on special mats, which work road safety education, mathematics, English vocabulary, Spanish comprehension and many more things. It is certainly an entertaining way for the students to learn, as previously mentioned, especially because of the fact that we are moving within a digital society at a very fast pace. To conclude, the use of new technologies in our classrooms is one the best advantages that new generations are experiencing. This is called the generation of the digital future, and in educational centres we must ensure that it reaches its members by means of unique experiences that are useful for their development and nearby incorporation to the working world and to present-day society. We must make sure that our students, who are avant-garde little people, are capable of being in continuous development in the world we are living in. Welcome to the digital education of the future. Traducción de Aitana Martinez Alumna 2º de Bachillerto

Imagen superior Traductora artículo en inglés Nuevas tecnologías en la etapa de Infantil Imagen central Learning is fun in 5 years old Imagen inferior Learning with Smile and Learn in 3 years old

ROBÓTICA EN PRIMARIA

El proyecto de robótica de La Devesa School, se desarrolla en cada uno de los cursos de primaria durante 3 sesiones de aproximadamente hora y media. Los alumnos y alumnas trabajan en parejas de forma colaborativa para construir un robot con piezas Lego. Después de seguir las instrucciones de montaje, conectan su robot al ordenador y empieza la “ magia ” cuando su robot comienza a moverse. Mediante actividades sencillas, guiadas , ajustadas a su nivel y cuya complejidad va creciendo poco a poco, van aprendiendo a trabajar, mientras juegan , con el programa informático que les permite controlar el movimiento de su robot y los personajes que “viven” dentro de su programa. Es el cuarto año que este proyecto está en marcha. Con la práctica, el alumnado invierte menos tiempo en montar el robot y puede alcanzar el objetivo último de este proyecto, aplicar lo que aprende a programar mientras potenciamos su creatividad en un entorno lúdico y agradable.

The Robotics Project at La Devesa School, is developed in every primary school year, during 3 sessions that are around an hour and a half. Pupils work in pairs in collaboration to build a robot with Lego pieces. After following the instructions of set up, they connect their robot to the computer and the “magic” starts when the robot starts to move. With easy activities, guided and adapted to their level, that is increased slowly, they learn to work, while they play with the computer programme that lets them control the moves that the robot makes and the characters that “live” inside the programme. With practice, pupils invest less time on building the robot and they can reach the last objective of this Project: apply what they learn about set up while we develop their creativity in a playful and nice environment. Traducción de Bárbara Duart Alumna 2º de Bachillerato

Clemente Gómez Coordinador de Ciencias Imagen izquierda The hour of code with Bee Bots in 4 years old Imagen derecha Traductora artículo en inglés Robótica en Primaria

SKYPE-A-THON rompiendo las fronteras con Skype en el aula Durante los días 28 y 29 de noviembre tuvo lugar el #Skypeathon, evento internacional que busca recorrer el mayor número de millas virtuales a través de Skype. Desde La Devesa School Carlet, nuestro alumnado pudo traspasar fronteras viajando hasta Italia, Ucrania, Thailandia, Macedonia, India, Túnez, EEUU y Argentina. Finalmente, todos los participantes conseguimos conectar a casi medio millón de estudiantes y recorrimos más de 14,500,000 de millas virtuales en 48 horas.

- Practicamos idiomas: inglés, alemán, francés, etc. - Participamos en actividades globales que nos dan una visión más amplia del mundo en el que vivimos. - Trabajamos la competencia digital, ya que en el futuro (y ya en el presente), las videoconferencias se utilizarán en nuestro día a día. - Mejoramos la oratoria o competencia comunicativa, hablando delante de otro grupo de alumnos y alumnas a través de la cámara de nuestro dispositivo.

Gracias a la utilización de Skype en el aula, entre otras actividades, podemos ampliar conocimientos sobre un tema concreto, colaborar En el siguiente enlace podéis encontrar toda directamente con otra clase de otra parte del la información sobre el evento en cuestión  mundo, conocer cómo viven otros alumnos Skype-a-thon y alumnas a través del juego de adivinanzas Vicent Gadea Mira ‘Mystery Skype’, visitar museos o zoológicos sin Coordinador TIC salir del aula y/o conectar con expertos invitados que tratan una amplia variedad de temas. Por otra parte, también se han venido realizando conexiones Skype a lo largo de todo el curso. Un ejemplo es la “call” llevada a cabo por el profesor Gary Lysaght y los alumnos y alumnas de 2º Primaria con el colegio Governor Lyceum of Svetly en Tomsk (Siberia). La actividad consistió en jugar un “Mystery Animal” con alumnado de Siberia, tratando de adivinar qué animal habían pensado ellos y viceversa. Esta actividad nos permitió trabajar el inglés, la geografía, la competencia comunicativa y las nuevas tecnologías. Desde el departamento de nuevas tecnologías creemos que “Skype in the Classroom”, nos ofrece multitud de posibilidades dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje: - Nuestro alumnado puede viajar desde su aula a otros rincones del planeta conociendo otras culturas. - Trabajamos los contenidos propios de diversas asignaturas (geografía, ciencias, etc.).

Imagen Skype de estudiantes con alumnado de Siberia

SKYPE-A-THON, BREAKING BARRIERS WITH SKYPE IN THE CLASSROOM During 28th and 29th November, the #Skypeathon took place, an international event that looks for travelling the biggest number of virtual miles through Skype. From La Devesa School Carlet, our students could cross borders travelling to Italy, Ukraine, Thailand, Macedonia, India, Tunisia, US and Argentina.

think that “Skype in the Classroom” offers a wide range of possibilities inside the process of teaching-learning: Our students can travel from their classroom to other corners of the world learning about other cultures. We are able to work the content of some subjects (geography, science, etc.)

We practise languages: English, German, French, At last, all the participants managed to connect etc. almost half a million students and travelled more than 14,500,000 virtual miles in 48 hours. We participate in global activities that give us a wider vision of the world we live in. Thanks to using Skype in our classrooms, among other activities, we can extend the knowledge Working in the digital competence, because in the about a specific topic, cooperate directly with future (and in the present), the videoconferences another classroom worldwide, learning about will be used daily. the other students through the game ‘Mystery Skype’, visit museums or zoos without leaving Improved public speaking and communicative the room and connect with guest experts that competence, talking in front of another group of students through a camera in our device. talk about a wide range of topics. On the other side, Skype connections have In the following link you can find all the been made along all the school year. One information about the event example is the call carried out by the teacher Traducción de Pau Peris Martí Gary Lysaght and the students of 2nd Primary Alumno 2º Bachillerato with the Governor Lyceum of Svetly school in Tomsk (Siberia). The activity consisted in playing a “Mystery Animal” with the students from Imagen izquierda Siberia, trying to guess the animal that we had Welcome USA thought and vice versa. This activity enabled us Imagen derecha Traductor artículo en inglés Skype en el aula to work English, Geography, the communicative competence and the new technologies. 16

From the new technologies department, we

PROYECTO OJALÁ Ojalá no llevara gafas… Ojalá no llevara corrector bucal… Ojalá pesara 10 kilos menos… Ojalá tuviera más pelo… Ojalá no tuviera tantas arrugas… ¿Cuántas veces nos hemos mirado al espejo y hemos deseado ver otras cosas? Lamentablemente, hay algo que se alimenta directamente de esas inseguridades; el Bullying. “Ojalá” nace desde una iniciativa del propio alumnado que hemos ido trabajando y desarrollando hasta desembocar en algo muy artístico y que sin duda no deja indiferente a nadie; La realización de un videoclip del tema “Ojalá”, del cantante Beret, y una muestra fotográfica donde ha participado todo el cuerpo docente de nuestro centro.

I WISH I wish I did not wear glasses… I wish I did not have an oral corrector… I wish I weighted 10 kilos less… I wish I had more hair… I wish I did not have so many wrinkles… How many times have we looked ourselves in the mirror and wanted to see other things? Pitifully, there is something that feeds directly from those insecurities; the Bullying.

“I wish” rises from an initiative of the own student body that we have been working and developing until it ended in something very artistic and that certainly does not leave anyone indifferent; the realization of a videoclip of the topic “I wish”, of the singer Beret, and a photographic exhibition where the entire faculty of our school has participated. It is of an admirable courage, Es de un coraje admirable, pintarse la cara painting our face with our worst defects and send con nuestros peores defectos y mandar un a message of acceptance of them. mensaje de aceptación de los mismos. El mayor valor de este proyecto es el sentimiento We think it is one of the bravest acts of our time, que experimentan las personas que se sientan where we don’t just use make up for our faces delante de una cámara, a pocos centímetros de but, also in our lives, through social networks and created utopias. ellas, y se dejan mostrar tal y como son. Creemos que es uno de los mayores actos de valentía en nuestros tiempos, en el que ya no solo usamos maquillaje para nuestros rostros, sino también para nuestras vidas, mediante redes sociales y utopías creadas. Desde nuestro centro queremos lanzar un mensaje en apoyo a todos los adolescentes que están sufriendo este problema. Hagamos de nuestros defectos, nuestras mayores virtudes, y seamos conscientes de que aquello que nos hace diferentes, es lo que realmente nos hace únicos. Carlos Riera Profesor de música

From our centre, we want to send a message in support of all the adolescents who are suffering from this problem. Let’s make of our flaws, our greatest virtues, and let’s be conscious that what makes us different is what really makes us unique. Traducción de Elena Lorente y Lluna Vidal Alumnas 2º de Bachillerato

Imágenes Traductoras artículo en inglés Proyecto Ojalá

IGCSE GLOBAL PERSPECTIVES CAMBRIGDE En un mundo cada vez más interconectado y cambiante, lleno de problemas, conflictos, nuevas tendencias, la mejor solución para poder contribuir a conocer la realidad de forma crítica es conocer los temas de actualidad desde una perspectiva local, nacional y global. El alumnado de La Devesa School tiene la oportunidad de investigar y reflexionar acerca de estos temas globales a lo largo de su preparación para el examen IGCSE Global Perspectives de Cambridge que realizarán al finalizar Secondary 4.

para que no vaya a más - Al final del trabajo, explicar cómo ha cambiado la propia perspectiva después de haber estudiado el asunto en profundidad.

Tras realizar este trabajo individual, la segunda parte del programa incluye un trabajo en equipo sobre otro listado de temas de actualidad. Finalmente, el alumnado deberá aprobar un examen escrito sobre fuentes gráficas o textos, La asignatura emplea un enfoque transversal con preguntas de comprensión y de corto a para el aprendizaje de las capacidades necesarias medio desarrollo. para alcanzar el éxito en la educación superior y el Algunos de los temas sobre los que han de trabajar entorno laboral. A través del estudio de cuestiones son: Digital World, Family and Demographic globales, los alumnos y alumnas exploran Change, Sustainable Living, Fair trade and Aid… perspectivas diferentes y a menudo opuestas, que les permiten desarrollar la capacidad de Los candidatos y candidatas pueden demostrar descomponer, recomponer y reflexionar sobre a lo largo de este proceso que entienden los argumentos, el razonamiento y las afirmaciones cómo influye esto en sus propias perspectivas. en las que se basan las diferentes perspectivas El programa se condensa en la segunda mitad con las que trabajan. Y también deben considerar de Secondary 3 (Year 10) y a lo largo de todo las causas, consecuencias y posibles líneas de Secondary 4 (Year 11). La metodología de la actuación de la cuestión de la que se trata. asignatura se basa por un lado en practicar técnicas de investigación, y, en segundo lugar, La elección de este IGCSE por parte de La Devesa en realizar un informe individual, un trabajo se alinea con el deseo de formar a nuestro en equipo y un examen escrito sobre fuentes alumnado para que se transformen en ciudadanas textuales y gráficas. Estos son los pasos de la y ciudadanos informados, con capacidad de análisis crítico del mundo que les rodea, y con investigación: aptitudes de investigación y trabajo en equipo que - Identificación y exploración del contexto les faciliten su proceso de maduración, así como de una cuestión global de su interés, para la integración en sus estudios posteriores y relacionada con alguno de los temas en el mundo laboral con un rol destacado por su propuestos. preparación académica y personal. - Selección de fuentes de calidad (artículos Eva Moreno científicos, revistas especializadas, prensa Coordinadora LLOO y Humanidades internacional, webs de universidades de prestigio) - Análisis de esas fuentes para ver si son adecuadas o no. - Estructuración del tema de investigación valorando los posibles puntos de vista del conflicto, las diferentes posturas sobre el mismo, basándose en las fuentes estudiadas. 18

- Establecer un plan de acción para intentar mitigar el conflicto, o aportar soluciones

- Analysis of those sources to see if they are adequate or not. - Structuring the research topic assessing the possible points of view of the conflict, the different positions on it, based on the sources studied. - Establishing an action plan to try to mitigate the conflict, or provide solutions so that it does not go beyond

CAMBRIGDE IGCSE: GLOBAL PERSPECTIVES In an increasingly interconnected and changing world, full of problems, conflicts, new trends, the best solution to be able to contribute to a critical way is to get familiar to current issues from a local, national and global perspective. La Devesa students have the opportunity to research and reflect on these global issues throughout their preparation for the Cambridge IGCSE Global Perspectives that they will take at the end of Secondary 4.

- At the end of the work, explain how the perspective itself has changed after having studied the issue in depth. After completing this individual work, the second part of the program includes a team work on another list of current issues. Finally, students must pass a written exam about graphic sources or texts, with comprehension questions and development questions. Some of the topics they work with are: Digital World, Family and Demographic Change, Sustainable Living, Fair trade and Aid ...

Candidates can demonstrate throughout this process that they understand the arguments, This course uses a transversal approach for the reasoning and the affirmations on which the learning the skills needed to achieve success in different perspectives with which they work are higher education and the workplace. Through the based. And they must also consider the causes, study of global issues, students explore different consequences and possible lines of action of the and often opposing perspectives, which allow issue in question. them to develop the capacity to decompose, recompose and reflect on how this influence their The election of this IGCSE by La Devesa is aligned own perspectives. The program is condensed with the desire to train our students to become in the second half of Secondary 3 (Year 10) and informed citizens, with the ability to critically throughout all Secondary 4 (Year 11). analyze the world around them, and with research and teamwork skills that they facilitate The methodology of this subject is based on the their formation, as well as for the integration in one hand, on practicing research techniques, their later studies and in the labor world with a and, secondly, on making an individual report, prominent role for their academic and personal a teamwork and a written exam on textual and preparation. graphic sources. These are the steps of the investigation: María Martínez Alumna 2º de Bachillerato - Identification and exploration of the context of a global issue of interest, related to some of the proposed topics. Imagen página 18 - Selection of quality sources (scientific articles, specialized magazines, international press, websites of prestigious universities)

Project about Sustainable Cities Imagen superior Traductora artículo en inglés Igcse global perspectives Cambrigde

SHOW MUST GO ON ¡ II DEVESA FASHION KIDS

Imágenes Imágenes II Devesa Fashion Kids

El pasado mes de marzo, tuvo lugar en La Devesa School la pasarela de moda infantil II Devesa Fashion Kids por segundo año consecutivo. Nuestros estudiantes y sus familias pudieron ser participes de un evento diferente a todo lo que hacen en su día a día en el cole. La cita dio protagonismo a los niños y niñas del colegio que fueron modelos, presentadores o ayudantes en el backstage por un día.

con mucha gracia y salero hicieron las delicias de todos aquellos que estuvimos en el público. La mañana estuvo marcada por numerosas anécdotas infantiles que hicieron disfrutar a las más de trescientas personas que se dieron cita en el evento.

Prendas casual, sugerencias para eventos especiales como comuniones, vestidos marcados por las líneas tradicionales y detalles hechos a mano inundaron toda la pasarela y unos modelos

Raquel Ibáñez Oltra Jefatura Didáctica

Es difícil predecir el futuro, pero después de una mañana tan especial, podemos imaginar que un día estos pequeños y pequeñas estarán en grandes La pasarela empezó con la música, se encendieron celebraciones, quizá tengamos entre nosotros las luces y la directora de La Devesa School, Dña. una diseñadora de moda o un actor , quien puede Silvia Clariana, anunció: ¡señoras y señores, saberlo, pero de lo que si estamos seguros es que mamás y papás empieza la pasarela de moda todos ellos son parte y representan a la Devesa School ya que son nuestro principal orgullo. infantil II Devesa Fashion Kids¡¡¡

Imรกgenes Imรกgenes II Devesa Fashion Kids

UNA EXPERIENCIA EN EEUU Hoy en día saber un segundo o tercer idioma es muy importante para un futuro. Irse al extranjero por ejemplo es una muy buena forma de aprender a fondo e introducirse en un país y en una forma de vida completamente diferente a la que estamos acostumbrados. Yo he tenido la suerte de pasar seis meses en Estados Unidos, en Minnesota. Estaba en un pueblo muy pequeño llamado Osakis en el que tiene alrededor de 1.700 habitantes. Esto hacia que la gente se conociera mucho más, por lo que eran como una gran familia. Desde un primer momento todos me trataron genial y se interesaron mucho por mi. En el colegio siempre me han ayudado cuando he tenido cualquier problema.Tuve la oportunidad de jugar a baloncesto donde conocí a muchas chicas que luego pasaron a ser mis amigas. Respecto a la forma de dar clase es muy diferente. Allí todos los días tenia las mismas asignaturas a la misma hora y era mucho más práctico. Los viernes le jurábamos lealtad a la bandera, levantándonos de cara a una bandera de Estados Unidos que había en cada clase. Eso es una de las cosas que más me impresiono de Estados Unidos.

In school they always helped me when I had any problems. I had the opportunity to play basketball where I met many girls who later became my friends. Regarding the way of teaching, it is very different. There every day I had the same subjects at the same time and it was much more practical. On Fridays we swore allegiance to the flag, rising up facing a United States flag that was in each class. That’s one of the things that impressed me most about the United States. The family has become my American family. American families are much more active than countries such as Ireland or England because they have students of their own free will and not for money. For me it has been one of the best experiences of my life that I would never change. For my experience I recommend it to anyone who likes to travel, because you learn a lot by spending it well. Paula Ibor Alumna 1º de Bachillerato

La familia se ha convertido en mi familia americana. Las familias americanas son mucho más activas a las de los países como Irlanda o Inglaterra ya que tienen estudiantes por voluntad propia y no por dinero. Para mi ha sido una de las mejores experiencias de mi vida que no cambiaría nunca. Por mi experiencia la recomiendo a todo aquel que le guste viajar, porque aprendes muchísimo pasándotelo bien. Nowadays knowing a second or third language is very important for a future. Going abroad for example is a very good way to learn in depth and enter a country and a way of life completely different to what we are used to.

I have been fortunate to spend six months in the United States, in Minnesota. It was in a very small town called Osakis where it has about 1,700 inhabitants. This made people know each other much more, so they were like a big family. From the first moment everyone treated me great and they were very interested in me.

Imagen Paula en la Ruta 66

IRLANDA CAMBIÓ MI VIDA La inspiración para viajar al extranjero y aprender mejor un idioma me vino gracias a Rebecca, una chica alemana que vino el año pasado a mi colegio. Pensé que la mejor forma de aprender y mejorar un idioma es irte al extranjero. Entonces, decidí preguntarles a mis padres si podría ir al extranjero el próximo año. Aprender una nueva cultura diferente y adaptarte a ella se convertirá en una nueva experiencia única e inolvidable, como me ha pasado a mí. El conocer a personas de distintas nacionalidades y culturas me ha ayudado a ser más sociable y autónoma. Y el estar un tiempo sola sin mi familia ni amigos ha ayudado a desarrollarme.

to it will become a new unique and unforgettable experience, as it has happened to me. Meeting people of different nationalities and cultures has helped me to be more sociable and autonomous. And being alone for a while without my family and friends has helped in my development. I was in Ireland more than 3 months (113 days). On August 27th I arrived there, I joined the family on the 30th and I started the course the 1st of September.

Personally, I liked very much the family with which I was, I amused myself very much and they behaved very well with me. The people are lovely, every time I needed something they always Estuve en Irlanda más de 3 meses. El día 27 de helped me in everything they could. I met many agosto llegué allí, entré a la familia el 30 y empecé people of different countries: French, Italians, el curso el 1 de septiembre. Polish, Germans and Spanish also. I made many friends in a short time with whom I keep in touch Personalmente me gustó mucho la familia con la and I adapted very quickly to the situation I was que estuve, me divertí mucho y se portaron muy in. bien conmigo. La gente es encantadora, cada vez que necesitabas ayuda con cualquier cosa te I lived many moments of happiness, sadness, ayudaban en todo lo que podían. Conocí a mucha loneliness, insecurity and security that helped gente de diferentes países: franceses, italianos, me to mature. polacos, alemanes y también españoles. Hice muchos amigos en poco tiempo con los que aún Ireland opened my eyes, thanks to it now I see sigo en contacto y me adapté muy rápido a la the thinks with more positivity, I changed my way of thinking about life, I learned to take care situación en la que estaba. of myself and be more independent. Viví muchos momentos de felicidad, tristeza, soledad, inseguridad y seguridad que me ayudó a Definitely, this has been one of the best madurar. Irlanda me abrió los ojos, gracias a ello experiences I have lived and I recommend it to all ahora veo las cosas con más positividad, cambió people who want to improve a language. mi forma de pensar sobre la vida, aprendí a Lucía Borras Miragall, cuidarme de mi misma y ser más independiente. Alumna de 4º de ESO Sin duda, esta ha sido una de las mejores experiencias que he vivido y la recomiendo a todas las personas que quiera mejorar un idioma. Lucía Borras Miragall, Alumna de 4º de ESO IRELAND CHANGED MY LIFE The inspiration to travel abroad and learn a language better came to me thanks to Rebecca, a German girl who came to my school last year. I thought that the best way to learn and improve a language is to go abroad. So, I decided to ask my parents if I could go abroad next year. Learning a new and different culture and adapting

Imagen Lucía con compañeras de clase

MI EXPERIENCIA EN IRLANDA

Imagen María en Irlanda

Cuando mis padres me propusieron la idea de cursar un trimestre en Irlanda, únicamente pensé en el tiempo tan largo que iba a pasar lejos de mi familia y amigos. Pero con el paso de los días hablé con profesores, alumnos y familiares y finalmente me di cuenta de que tenía delante de mí la oportunidad de conocer gente nueva, culturas distintas, ambientes diferentes, pero sobre todo la oportunidad de mejorar mi inglés. Fue en ese momento, en el que decidí seguir adelante con la idea de hacer este viaje del que tantos buenos momentos me he llevado.

Al principio estuve con una familia en la que no encajé muy bien y por eso decidí cambiarme. Mi segunda familia me recibió con muchas ganas y me trató genial desde el primer momento, siempre hacíamos cosas juntos, jugábamos, cocinábamos y cantábamos… Fue una familia muy acogedora, por eso pienso que parte de esta gran experiencia se la debo a ellos.

Gracias a este viaje he aprendido muchas cosas, pero sobre todo he aprendido mucho inglés, mi pronunciación ha cambiado totalmente, he aprendido expresiones que no hubiera aprendido La cultura irlandesa es muy distinta a la española; nunca en España, mi fluidez ha mejorado y con la gastronomía se basa en pollo y patatas, el ello mi vocabulario. En otras palabras, mi viaje ha clima se caracteriza por la lluvia constante, el cumplido con su propósito. sistema académico, el horario que se sigue… Por Viajar a Irlanda me ha aportado muchos estos motivos, los primeros días de mi estancia recuerdos, experiencias personales, me ha fueron algo descontrolados, grandes cambios servido para aprender a desarrollarme en en muy poco tiempo, pero logré adaptarme sin cualquier situación y sobre todo he practicado problemas. la lengua más importante del mundo. Estoy Los mejores momentos que viví en Irlanda muy orgullosa por este reto alcanzado, y por eso fueron con mis compañeras de clase, quienes me animo a que se convierta en vuestro reto. ayudaron a integrarme, me trataron como a una María Montalvá Sanjuán más y en muy poco tiempo se convirtieron en Alumna 3º de ESO mis amigas, gracias a ellas he vivido experiencias inolvidables.

MY EXPERIENCE IN IRELAND

Imagen María en Irlanda

When my parents proposed me the idea of studying a term in Ireland, I only thought about the long time that I would spend away from my family and friends. But with the passing of the days I spoke teachers, students and my family, and finally I realized the opportunity that I had to to meet new people, different cultures and above all to improve my English. It was at that moment when I decided to continue with the idea of making this travel, in which I have taken so many good moments.

family, so I think part of this great experience is due to them. Thanks to this trip I have learned many things, but above all I have learned a lot of English, my pronunciation has changed completely, I have learned expressions that I will have never learned in Spain, my fluency has improved, and with it my vocabulary. In other words, my travel has achieved its purpose.

Traveling to Ireland has given me many memories, Irish culture is very different from the Spanish personal experiences, it also has helped me to one; the gastronomy is based on chicken and learn to develop myself in any situation, and I potatoes, the climate is characterized by constant have practiced the most important language rain, the academic system, the timetable that is in the world. I am very proud of this challenge, followed... For these reasons, the first days of my and that is why I encourage you to become your stay were a little bit uncontrolled, great changes challenge. in a very short time, but I managed it without María Montalvá Sanjuán problems. Alumna 3º de ESO The best moments I spend in Ireland were with my classmates, who helped me to integrate, they treated me as one more and in a very short time they became my friends. Thanks to them I have lived unforgettable experiences. Firstly I was with a family that I did not fit very well and that’s why I decided to change. My second family received me with great enthusiasm, and they treated me brilliant from the first moment. We always did things together, we played, we cooked, we sang... It was a very welcoming

INTERCAMBIO ALEMÁN

junto con el alumnado de 3 y 4 de E.S.O. y en la segunda parte, han visitado el Museo Príncipe Felipe y el parque de Gulliver. El viernes, fue El día 12 de febrero se inició nuestro intercambio un día especial para ellos porque visitaron las bienal con Hamburgo. Este año 11 chicas y 3 instalaciones del ayuntamiento de Carlet, donde chicos alemanes de 3º y 4º de ESO junto con dos el concejal de cultura les explicó qué se hace en profesoras del colegio alemán Ida Ehre Schule, cada una de las instancias del edificio. Después, han viajado hasta la Devesa School con mucha el fin de semana lo pasaron en familia, aunque ilusión, ganas de aprender el idioma español y muchos de ellos coincidieron en sus salidas. sobre todo disfrutar de la cultura española y de El lunes fue la parte más dura del intercambio las familias de acogida. porque algunos se emocionaron al tener que Por nuestra parte, estudiantes de 3º y 4º de despedirse, aunque saben que van a volver ESO han sido los anfitriones españoles que han a compartir esa experiencia en Hamburgo participado activamente en esta experiencia durante el mes de abril (del 16 al 23). Y después, internacional. prepararemos el siguiente intercambio con mucha ilusión porque para nuestros estudiantes La semana ha sido cuidadosamente programada es algo especial que les motiva a aprender para que puedan disfrutar al máximo de todo idiomas. el alumnado que estudia un segundo idioma (francés o alemán) en nuestro centro. Así pues, Hasta Pronto!! Bis bald!!! han compartido clase con todos los cursos de secundaria y con 6º de primaria. También Rosana Martínez Durá han asistido a clase con sus anfitriones y han Profesora de Alemán disfrutado mucho realizando actividades deportivas con los alumnos del módulo superior de TAFAD 1. Imagen DEVESA SCHOOL- IDA EHRE SCHULE 12-19 DE FEBRERO)

A mitad de semana, han realizado una excursión a la Albufera y una escapada a la Ciudad de la Ciencias y las Artes. En la primera parte de la excursión, han realizado un paseo en barca y han visitado una típica barraca valenciana, todo ello

Ultimo día de intercambio

DEVESA SCHOOL IDA EHRE SCHULE 2018 Am 12. Februar hat unser zweijähriger Austausch Carlet, 2018 mit Hamburg begonnen. Dieses Jahr 11 Mädchen Schüler von 2. Bachiller und 3 deutsche Jüngen von 3. und 4. ESO zusammen mit zwei Lehrerinnen der deutschen Schule Ida Ehre Schule, bis Devesa School mit großer Freude gereist sind. Sie hatten groβe Freude und Wünsche von die spanische Sprache und besonders von der spanischen Kultur und ihre Familien in Spanien lernen. Unsererseits waren die Studenten von 3. und 4. die spanischen Gastgeber, wer aktiv an dieser internationalen Erfahrung teilgenommen haben Die Woche war sorgfältig programmiert, damit alle Schüler genießen können, mit den Schülern eine zweite Sprache (Französisches oder Deutsches) in unserer Schule lernen. Also, haben sie Klasse mit allen Schüler von sekundäre und mit 6. von primäre geteilt. Auch haben sie an Klasse mit ihren Gastgebern den Unterricht besucht und haben sich viel vergnügt, sportliche Tätigkeiten mit den Schülern des oberen Moduls von TAFAD 1 verwirklichend. In Mitte der Woche hatten sie einen Ausflug in der Salzwasserlagune und in der Stadt der Wissenschaften und der Künste. Im ersten Teil des Ausflugs hatten sie einen Spaziergang in Boot und besuchten sie eine typische Baracke aus Valencia, alles zusammen mit der Schülerschaft der 3 und 4 von E. S. O. und im zweiten Teil, haben sie auch das Museum Prinz Felipe und der Park von Gulliver besucht. Am Freitag, war ein spezieller Tag für sie, weil sie das Rathaus von Carlet besucht haben. Später, haben sie das Wochenende in Familie verbracht, obwohl viele von ihnen in seinen Ausgängen übereingestimmt haben Am Montag war der härteste Teil des Austausches, weil einige Schüler gerührt sind, als sie sich verabschieden sollten, obwohl sie wissen, dass sie diese Erfahrung in Hamburg in April (von den 16 bis 23) haben wieder werden. Und später, werden wir den folgenden Austausch mit großer Freude vorbereiten, weil für unsere Studenten unserer Austauch etwas speziell ist; er hilft den Schüler Sprachen zu lernen. Bis bald!!! Hasta Pronto!!

Imagen superior Alumnado de alemán de 2º de Bachillerato Imagen central Visita a la Albufera con el alumnado de 3º y 4º ESO Imagen inferior Visitamos el Ayuntamiento de Carlet

¡YA TENEMOS EQUIPO DE MEDIADORES EN LA DEVESA SCHOOL!

Imagen Nuestros Mediadores y Mediadoras

Ahora nos toca enseñarles habilidades sociales y técnicas para mediar en conflictos escolares y mostrarles formas de solucionar y prevenir conflictos, utilizando el diálogo.

Contextualizar lo ocurrido, confrontar las visiones de los hechos y construir el acuerdo de forma positiva para todas las partes. Esta fase es la reunión de mediación propiamente dicha, en la cual no participa ningún adulto. Los futuros Desde el gabinete psicopedagógico ayudaremos mediadores y mediadoras practican esto a y realizaremos el seguimiento de los mediadores, través de roll-playing, grabado en vídeo para su en la resolución las dudas que tengan y les posterior análisis por el grupo. facilitaremos el apoyo necesario. La existencia de una vía alternativa a la sanción, humaniza el Por último les enseñaremos a revisar, analizar reglamento interno del colegio y hace explícita la y evaluar tanto el proceso como la mediación posibilidad de resolver sus conflictos por medio realizada y los resultados de la misma. Esto se del diálogo. realiza periódicamente en reuniones entre los mediadores y mediadoras y la persona del centro El desarrollo de este proyecto añade a la vida del que les coordina. centro y a la convivencia diaria los elementos positivos de la Educación en Valores. Yolanda Sanz Garcia Responsable de Gabinete Lo primero que tenemos que hacer es detectar el conflicto y derivar a mediación, en lo que participa profesorado y alumnado. Se le enseña a no ser “policías” si no compañeros que ayudan, siempre informando previamente sobre el significado de la mediación y explicando la voluntariedad del proceso. 28

UNA GRAN DECISIÓN

Como antigua alumna, cada día que vengo al “cole” por las mañanas a traer a mi hija tengo una sensación muy bonita que me hace recordar “aquellos maravillosos años”. Ver las clases donde he pasado mi infancia y adolescencia, recordar aquellas tardes en el enorme patio donde siempre había algo a que jugar, cuando en el comedor intentábamos pasar desapercibidas para escaquearnos algún día de la comida, la “aventura” del selectivo…; además el vínculo Ha habido muchos cambios desde que yo fui que creamos los compañer@s, ya que muchos alumna, algunos de ellos yo pude vivirlos en estuvimos más de 15 años juntos compartiendo primera persona y otros no; el cambio a ser un el día a día, viajes de fin de curso, intercambios colegio bilingüe, donde en educación infantil a EEUU, fiestas… Un vínculo que aún es muy ya tienen un montón de actividades con una fuerte ya que la mayoría de mi grupo de amig@s profesora nativa, el sistema de enseñanza, los son mis amigas desde siempre. proyectos en los que basan la formación y todo tipo de actividades, la mejora de las instalaciones ¡Tengo muy buenos recuerdos de este lugar y la piscina a la que acuden una vez por semana y “volver” durante esta etapa de mi vida está cuando empieza el buen tiempo... y mi hija va siendo muy gratificante! a poder disfrutar y enriquecerse de todas estas mejoras. Además, conocer al personal, ya que Gracias TODO el equipo que está detrás de esto… muchos de ellos eran mis profesores, da una Anna Primo Trullenque sensación de confianza y tranquilidad, ya que la Exalumna La Devesa School Devesa fue “mi casa” durante muchos años. Cuando te adentras en la bonita experiencia de ser madre surgen un millón de dudas, inseguridades, indecisiones… Y una de ellas es a que centro de educación infantil te gustaría llevar a tus hij@s y sobre todo que pueden aportarle en esta etapa tan importante. Como fui alumna de este centro, la Devesa era una de mis principales opciones, por lo tanto, concertamos una cita para conocer su programa y actividades; y nos gustó.

Desde mi punto de vista, que sea un colegio donde acuden niñ@s de todas las edades compartiendo actividades y proyectos me parece muy importante, estar en contacto todos creo que potencia la empatía y sociabilidad; también valoro mucho la importancia que se le da al deporte, desde edades muy tempranas con la piscina y después con los equipos de deportes como voleyball, baloncesto, natación… y la escuela de gimnasia.

Imagen izquierda Promoción Curso 1998-99 Imagen derecha Ana Primo con su hija en La Devesa School

UN SUEÑO CUMPLIDO Ninguna de las dos sabemos lo que nos deparará el futuro, pero lo que sí sabemos es que gracias a La Devesa School hemos tenido una educación plena, hemos aprendido muchas cosas, y que todos nuestros logros personales y académicos son gracias a nuestros padres y al profesorado del colegio. Por eso recordamos nuestro periodo escolar con una sonrisa y os agradecemos todo lo Yo, Ana, inicié mis estudios en 2012 en la que nos habéis ayudado siempre. Universidad de Valencia. Desde que era muy Ana y Mar Folgado Guerrero pequeña he querido ser farmacéutica, siempre Ex alumnas La Devesa School me ha encantado la ciencia y la salud. Tras 5 años de mucho estudio, actualmente soy graduada en Farmacia. Estoy acabando las prácticas tuteladas en el Servicio de Farmacia del Hospital Arnau de Vilanova de Valencia, una experiencia que me ha hecho aprender muchas cosas, y además es un trabajo muy diferente a lo que estoy acostumbrada a ver en una oficina de farmacia. También estoy realizando el trabajo de fin de grado en el Departamento de Farmacología de la facultad de Farmacia. Tengo claro que lo que me gusta es trabajar en farmacia de calle, en contacto directo con el paciente, realizando atención farmacéutica y seguimiento de la medicación. Sin embargo, el próximo curso me gustaría hacer el máster en Parasitología tropical de la UV. Me encanta esta rama científica y en un futuro me gustaría ir a países subdesarrollados a investigar enfermedades parasitarias como la Malaria. Toda nuestra vida académica la hemos pasado en La Devesa School. Durante 18 años el colegio ha sido nuestra segunda casa. Hemos crecido y recorrido todos los pasillos del colegio, desde infantil hasta bachiller. Después de presentarnos a selectividad, ambas escogimos la misma carrera: Farmacia.

Yo, Mar, tras muchas indecisiones, inicié mis estudios en farmacia en 2016. Durante los dos cursos de Bachiller no tuve claro a que quería dedicarme. Me gustaron muchas carreras diferentes y no conseguía decidirme. Fue así como me dejé aconsejar por mis profesores y familiares. Finalmente decidí estudiar Farmacia. Inicié mis estudios en la Universidad de Valencia con las expectativas bajas, hasta que al final me sorprendió gratamente. No me esperaba para nada que fuera así, ni la carrera ni la Universidad en general. Actualmente estoy en 2º curso, y puedo asegurar que no me arrepiento de haber escogido Farmacia. Espero muchas cosas buenas en el futuro, me preparo para un Erasmus próximo y para poder trabajar en algo en lo que realmente esté cómoda. Porque cosa que tampoco sabía era que farmacia tendría tantísimas salidas profesionales. 30

Imagen Ana y Mar Folgado Guerrero

BECAS EUROPA casa. Hicimos animaciones en 3D, entrevistar e ACNUR y al CEAR, impresiones en 3D… Básicamente nuestra propuesta fue organizar el campo en “gremios”, grupos de refugiados que voluntariamente hacía una misma labor. De esta manera, pensábamos que integrando a los propios refugiados en el funcionamiento del Nos presentamos cerca de 3.000 candidatos en campo se sentirían mejor. Dentro de cada gremio toda España, y solo quedamos 200. El proceso desarrollamos varias ideas como “Gemelos de selección empezó con un test de gustos, Cooperantes”, “casas de superadobe”, entre aficiones, inquietudes, sueños e iniciativas, del otros. cual solo 800 estudiantes pasamos a la segunda fase. Ésta consistió en grabar un vídeo de un El fin de semana en Madrid fue una experiencia minuto sobre cómo podía cambiar el mundo. Fue que marcó un antes y un después en mi vida. Tuve difícil resumir en tan poco tiempo algo de lo que la suerte de conocer a gente increíble, con mis podríamos estar hablando horas. Realizando el mismas inquietudes e ideas, y de aprender tanto vídeo llegué a la conclusión de que uno solo no de ellos como de las diferentes personalidades puede cambiar el mundo, necesita de la ayuda como Rafael Monjo (director del programa) o de los demás y para conseguirla hay que poner el joven emprendedor y cofundador de Ooho!, Rodrigo García González. Fueron tres días llenos “actitud”. de entrevistas, competiciones y ponencias. Becas Europa eligió solo a 400 vídeos y nos propuso la siguiente prueba: un test. Era un test Tuve la suerte de tener un equipo de proyecto que evaluaba las capacidades psicotécnicas, el maravilloso, con quienes gané el concurso inglés, y la personalidad. Cientos de preguntas de proyectos con nuestra propuesta llamada aparentemente sin sentido pero que estaban “Integración: un medio y un fin”. Ahora estamos conectadas entre sí: series de números, a la espera de la lista de los 50 seleccionados para preguntas de lógica, conocimiento del mundo, el viaje. etc. Y, como no, la prueba de inglés, pues el premio para aquellos que ganen la beca es un En definitiva, ha sido una experiencia inolvidable viaje de tres semanas por las universidades de y totalmente recomendable para todos aquellos toda Europa como las de Cambridge, Londres, que quieran, como yo, cambiar el mundo. Heidelberg, Salamanca, Santiago de Compostela María Roselló Matoses y Alcalá de Henares, y la oportunidad de conocer Alumna 2º de Bachillerato a personalidades internacionales. Hace más de un año me apunté a Becas Europa, una iniciativa promovida por la UFV de Madrid y el Banco Santander que premia el talento joven, aquellas personas que saben trabajar en equipo, se preocupan por los problemas de la sociedad e intentan arreglarlos, son creativos…

Después del test solo quedamos 200. La fase final de selección duró 3 días en el campus de la Universidad Francisco Vitoria de Madrid. Pero antes, tuvimos que preparar un trabajo para presentarlo en Madrid. El trabajo consistía en elaborar un proyecto sobre cómo mejorar la vida en un campo de refugiados ficticio situado en Zaragoza. Pero no era un proyecto individual, sino en equipo. 24 equipos de 8 personas de todos los rincones de España tenían menos de 2 meses para preparar su propuesta. Fueron meses de intenso y constante trabajo entre personas totalmente desconocidas y que vivían a cientos de kilómetros unas de otras. En mi caso, mi equipo y yo hacíamos Skype dos veces por semana para poner en común el trabajo que habíamos hecho durante los últimos días en

Imagen Becas Europa Universidad Francisco de Vitoria