Creciendo en proyectos
El Búho Boletín Informativo Nº 86 Mayo 2019 Edita
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Estamos en mayo y nuestro centro bulle, por un lado, nuestro alumnado está preparando el final de curso y por otro, pensando en el próximo. A lo largo del curso y en cada etapa han ido desarrollando diferentes proyectos, hemos profundizado en los cuentos y la oratoria y en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el aprendizaje basado en proyectos sigue consolidándose en nuestro modelo educativo. Hemos apostado por la implantación de idiomas desde la etapa de Infantil, como vehículo de comunicación y la integración natural en proyectos y actividades escolares y extraescolares. La incorporación de personal nativo ha sido clave para consolidar el proyecto lingüístico del centro. Una educación diferenciadora hace que nuestro alumnado tenga un curriculum que les diferencie en su futuro, con estrategias para resolver los problemas y retos que les proponga su destino. Como muestra, mencionamos el reciente proyecto de Eramus+ junto con Lituania, Polonia, Grecia y Portugal que a lo largo de este curso hemos iniciado y tendrá continuidad en el próximo año. Con la visita del alumnado de estos países durante el mes de marzo a nuestro centro hemos ofrecido un ambiente internacional real a nuestro alumnado. Agradecemos el constante apoyo que día a día y año tras año recibimos en cada uno de los proyectos que desde el centro os proponemos. Filo Tortosa Belda
Directora del Colegio Martí Sorolla
Control de esfínteres y retirada del pañal
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lo largo de nuestra historia como Centro Infantil hemos podido comprobar que el verano es la época más indicada para tratar de retirar el pañal a los niños, siempre y cuando éstos hayan alcanzado ya una madurez suficiente. Para dar este paso debemos tener claros ciertos conceptos antes de poder alcanzar este hito en el desarrollo y evolución de nuestros hijos.
La retirada del pañal La retirada del pañal es un proceso largo que comienza mucho antes de su planteamiento. Sigue toda una labor educativa en diferentes ámbitos: desde el trabajo del lenguaje, el conocimiento corporal o la atención hasta la creación de rutinas. Poner atención en todos estos puntos nos ayudará en el proceso y contribuirá beneficiosamente en el desarrollo del niño y su independencia. El control de esfínteres se puede abordar entre los dos y los tres años, aunque fijar un horizonte temporal sólo es orientativo, pues cada niño cuenta con unas características individuales que lo diferencian de los demás y hay que respetar siempre sus ritmos y necesidades. En nuestro entorno, en el que los niños se incorporan a los colegios con tres años de edad, las familias sienten cierta urgencia de que sus hijos den el paso antes de este momento, pero se hace necesario resaltar que dicho control es el resultado de un proceso madurativo en tres áreas diferenciadas: fisiológica, emocional y cognitiva.
¿Cuándo quitar el pañal? Por un lado, es necesaria la maduración fisiológica, en la que los músculos más importantes que intervienen en el proceso estén preparados. Se trata de que el niño sea capaz de aguantar durante un tiempo prolongado (alrededor de 2 horas) sin estar constantemente yendo al baño. También hay que tener en cuenta que el control nocturno suele producirse más tarde que el diurno (algunos niños llegan incluso hasta los 4 o 5 años).
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Por otro lado, a partir de los dos años es cuando los niños suelen comenzar a prestar atención durante más tiempo. Esta capacidad de
atender es vital para obtener éxito con el uso del orinal. Es en este momento evolutivo cuando empiezan a interesarse por el conocimiento de su propio cuerpo, se consolida el lenguaje y se produce una autonomía motora. Existen ciertas manifestaciones que nos indican que el niño puede tener esa madurez necesaria, como, por ejemplo: • •
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Cuando el niño permanece seco en el día durante dos o tres horas seguidas. El niño, después de hacer pis o caca, lo manifiesta verbalmente, comenzando a adquirir conciencia de ello. Cuando el niño hace una pausa breve durante el juego para hacer pis. Esto nos puede indicar que conoce las sensaciones de su cuerpo que posteriormente le marcarán que es hora de hacer pis. Cuando empieza a comprender la ubicación espacio – tiempo, dentro – fuera. Que el niño sea capaz de expresar verbalmente o con gestos su deseo de sentarse en el orinal o que busque al adulto si se siente manchado. Siempre sabiendo distinguir si los que los niños están demandando es llamar nuestra atención. Se siente incómodo con pañales, intenta quitárselos o prefiere estar sin ellos (teniendo siempre en cuenta el primer punto).
Es importante tener en cuenta que las preocupaciones excesivas de control de esfínteres por parte de los adultos, familiares o maestros pueden dificultar la adquisición de este hábito. Del mismo modo, un ambiente relajado y el hecho de no centrar la atención constantemente ni de mostrar un exceso de preocupación por este tema favorecen la conciencia de adquisición, facilitando el control de esfínteres sin necesidad de presionar a los niños antes de los 4 años.
Inma Sanchís y M.ª Ángeles García
Tutoras de primer ciclo
5º y la policía de proximidad
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Y no podemos decirlo de mejor manera! El alumnado de 5º ha iniciado el último tramo del curso con dos actividades con la policía local y ambas han sido estupendas, interesantes y amenas. La primera ha consistido en la realización de un taller por parte del agente Paco, quien nos instruyó en las normas básicas de educación vial como peatones de las vías públicas y conductores de bicicletas. La mayoría del alumnado planteó interesantes dudas sobre qué se puede hacer y qué no, acostumbrado a ver infracciones de todo tipo en las vías urbanas. Todo el mundo quiso participar y paco, con enorme paciencia y claridad resolviendo cualquier duda.
como funcionarios municipales, tienen la misión de ayudar a los ciudadanos cuando lo necesitan. Después, el agente Carles nos mostró el CISE (Centro Integral de Seguridad y Emergencias), donde pudimos comprobar qué ocurre cuando se llama al 092 y cómo las NNTT ayudan a localizar accidentes y ayudan en poco tiempo a resolver cualquier problema. También pudimos subir a un coche patrulla y utilizar el micro con mucha gracia y salero. ¡Han sido unas actividades geniales!
Mercedes García y Presen Perales
Tutoras de 5º de Primaria
Tenemos el convencimiento que después de este taller, conocemos mejor las normas y conduciremos con más seguridad nuestras bicis. Esta actividad se complementó con la visita al Museo de la Policía Local. Allí de la mano de Inés pudimos conocer la historia de los serenos, guardia urbana, policía de barrio, policía de proximidad... cómo quiera decirse, ya que a lo largo del tiempo, como todo, ha ido modificándose. Conocimos instrumental, vestimenta, vehículos, armas, etc. de quienes,
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Psicomotricidad infantil
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n nuestro centro, conocemos la importancia de estimular la psicomotridad en el alumnado, ya que es muy beneficioso para su desarrollo físico y psicológico. Se ha demostrado que los niños/as que han recibido una estimulación temprana, suelen alcanzar más rápido algunas destrezas y habilidades musculares, a la vez que desarrollan más rápido su pensamiento crítico, también debemos conocer muchos otras cualidades como son: •
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Tienen una memoria mejor y logran mantenerse concentrados/as durante más tiempo. Facilita la adquisición del esquema corporal, permitiendo que el niño/ a sea consciente de su propio cuerpo. Favorece el control muscular y ayuda a que el niño/a domine su cuerpo y movimientos con mayor facilidad. Contribuye a perfilar el control postural, la lateralidad, el equilibrio, la coordinación y el sentido del espacio. Estimula la percepción y exploración del entorno. Fomenta el aprendizaje, la concentración y estimula la creatividad. Ayuda a que el niño/a se oriente en el tiempo y en el espacio. Propicia las relaciones sociales y estimula la expresión emocional. Ayuda a enfrentar y superar algunos temores, relacionados con la percepción corporal y las capacidades. Fortalece la autoestima infantil.
Existen tres áreas fundamentales de la estimulación motora: Ejercicios de estimulación motora: están orientados a estimular el desarrollo de los músculos y los movimientos en los niños/as. • Ejercicios de estimulación lingüística: están orientados a desarrollar el lenguaje. Su objetivo es estimular las habilidades comunicativas, para lo cual se recurre al lenguaje verbal y no verbal. Se trabaja el lenguaje corporal, el •
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juego imitativo y el juego simbólico. Se le enseña al niño/a a seguir las instrucciones e imitaciones complejas, y a aprender por observación. • Ejercicios de creatividad infantil: estimulan la creatividad, el pensamiento y la imaginación en el niño/a, con la música, el teatro, la danza y la pintura. Ayudan a que los pequeños/as, sean capaces de expresar conceptos e ideas abstractas. Estas técnicas sirven para estimular las destrezas cognitivas y la capacidad ejecutora en el niño/a, a la vez que fomentan su capacidad comunicativa.
Laura Serrano y Pilar García
Tutoras de 3 años
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On vius tu? Aprofitant el projecte de l'àrea de socials, On vius tu?, l'alumnat de 1r de primària va preparar amb molta il·lusió una exposició amb tots els treballs que havien realitzat. Dit projecte tractava de la construcció d'un barri, incloent cases, carreteres, transports... També vam realitzar un mural amb les fitxes que s'havien treballat. Per a això, vam dedicar diverses sessions per a construirho tot. El projecte va durar 4 setmanes i l'alumnat va gaudir molt. El passat dijous 14 de febrer, vam realitzar una exposició al pati de les aules de primer, convidant als RRFF a assistir a dit esdeveniment. Els RRFF van quedar encantats de poder gaudir, junt als seus fills i filles, d’aquesta activitat.
Pilar Tudela i Susana Sanjuán
Tutores primer de primària
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Aprendizaje basado en proyectos (ABP) Bienvenida Poesía A las clases de primero, La poesía ha venido. ¡Nadie sabe cómo ha sido! Empezamos leyendo poemas. Luego los aprendimos,
también los ilustramos. Y sobre todo … los disfrutamos. Poemas divertidos, de plantas, de flores, Poesías de animales… ¡Todos sensacionales! Desde Machado a Gloria Fuertes, muchos poetas y poetisas nos han deleitado, porque son unos artistas. ¿Y sabéis que hicimos al final? ¡Pues un Recital! Invitamos a los padres y a las madres, también a otros familiares. Creo que quedaron contentos. Aplaudieron tanto, como si de poemas, estuvieran hambrientos.
Susana Sanjuán y Pilar Tudela
Tutoras de 1º de primaria
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¿Qué es eso de Kamishibai?
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entro del proyecto de centro de este curso “Conta i Dialoga”, las clases de segundo hemos preparado la actividad del Kamishibai, con una gran ilusión. La experiencia ha sido muy positiva, ya que hemos aprendido otra forma de poder contar los cuentos que no conocíamos y además hemos conseguido elaborar unas láminas, con unos dibujos perfectamente pintados y dignos de unos grandes artistas. ¡Vamos a contaros cómo lo hemos hecho! Para ello vamos a ayudarnos de fotografías y así veréis al alumnado de segundo en plena acción. Empezamos contándoles qué significaba esa palabra tan complicada. Lo hicimos enseñándoles el kamishibai que tenemos en el cole y lo pusimos en práctica con un cuento que teníamos ya elaborado, el de “La cigarra y la hormiga”. Fuimos pasando las láminas, leyendo los textos y sobre todo viendo cómo teníamos que ir colocando las láminas para que al ver el dibujo, se escuche el texto que le corresponde y no otro distinto.
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Los cuentos elegidos han sido “El patito feo” en la clase de 2º A y “El gato con botas” en 2º B. Y empezamos ya a trabajar con nuestros cuentos. A cada equipo de clase, le dimos un folio D3 con la ilustración de una de las páginas del cuento y tuvieron que pintarla. Tal y como iban acabando, comenzaron a escribir, también en folios D3, el texto que correspondía a cada ilustración. Cuando ya teníamos los dibujos por un lado y los textos por otro, empezamos a averiguar qué texto poníamos detrás de cada dibujo, para que al ponerlo en práctica se viera una ilustración y se oyera el texto que le correspondía. Después de varios intentos, lo conseguimos. Pero entre nosotros, ¡es un lío! Sólo nos faltaba plastificar las páginas y ya teníamos todo el material preparado para empezar a ensayar. Con el alumnado, hicimos dos grupos en cada clase, uno actuaría delante del alumnado de 4º y el otro grupo lo haría en infantil, de forma que todas las personas de segundo participaban
en leer parte del cuento, al igual que también todas participaron a la hora de colorear los dibujos. Los primeros ensayos salieron regulín, regulán, pero poco a poco fueron mejorando y el día que fuimos a compartir nuestro cuento con el alumnado de 4º, nos salió muy, muy bien. Y eso que estábamos algo nerviosillos y no sabíamos cómo nos saldría, pero… ¡Salió perfecto! A nuestros compañeros y compañeras mayores, les encantó y nos dieron un gran aplauso. Pero sin duda, cuando fuimos a infantil, hicimos nuestra mejor actuación. Nuestro público disfrutó y aún más importante, nos hizo disfrutar. Estaban pendientes de los dibujos y de la historia que escuchaban. La verdad es que nos gusta mucho ir a infantil y compartir con los pequeñajos del cole, nuestras experiencias, actividades,… ¿Y sabéis por qué? Porque es un alumnado muy agradecido y siempre nos recibe muy bien. Desde aquí, las tutoras de segundo queremos felicitar a todo nuestro alumnado por el esfuerzo e implicación que han demostrado en esta actividad. ¡¡Gracias chicos y chicas!!
Laura Real y Rosario Martínez
Tutoras de 2º de primaria
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Creant...
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uè ens impulsa a crear? Totes les persones podem crear, xiquets i xiquetes, adults, majors...
Mentre dibuixem, cantem, pintem, escrivim, fotografiem, construïm...desenvolupem una qualitat que forma part de les persones i que ens ajuda a fer créixer la nostra ment i el nostre cos. Vivim la nostra realitat i a partir d'ací comença la part màgica de la nostra imaginació. Ser creatius ens connecta a la realitat i ens du molt més enllà. A classe hem treballat la creativitat, a les fotos podeu comprovar les coses que som capaços de realitzar amb una línia. Mai hem de deixar de crear!!!!!
Eugenia Romero y Rosa M.ª Algarra
Tutores de tercer de primària
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6º participa en la jornada Colpbol AKOE
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esde hace ya 9 años, la Asociación de Cooperativas de Enseñanza (AKOE) organiza la jornada de Colpbol para el alumnado de 6º y 1º de ESO. Se trata de ponernos de acuerdo y trabajar conjuntamente todos los departamentos de Educación Física de las diferentes cooperativas para llevar a cabo con mucha ilusión un proyecto que cada año crece y mejora en organización y profesionalidad. Nosotros, como todos los años, hemos participado con nuestro alumnado de 6º en una jornada lúdica y deportiva orientada a la práctica del ejercicio físico y al disfrute. Quiero recordar que el Colpbol es un deporte inventado por Juanjo Bendicho, profesor de EF de Valencia, en el que se desarrollan aspectos cooperativos que lo hacen un deporte sumamente interesante para la enseñanza en los centros educativos. Martí Sorolla ha apostado desde siempre por el Colpbol y nuestro alumnado lo ha agradecido mucho, hasta el punto de que se ha convertido en el deporte estrella en nuestro centro y es un referente en la asignatura de Educación Física.
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La jornada de Colpbol discurrió muy bien, y eso que se trataba de organizar una serie de rondas de emparejamientos en donde 1200 niños de prácticamente todas las cooperativas de Valencia jugaban en un mismo espacio durante toda la mañana. Tras los partidos, enfocados desde un punto de vista de jornada deportiva y no de competición eliminatoria, nos hicimos la foto tradicional y después estuvimos en unos jardines adyacentes a las instalaciones comiendo y disfrutando del tiempo libre….. hasta que la lluvia nos obligó a volver al centro. El año que viene seguiremos participando, con nuevo alumnado, pero con la misma ilusión que siempre.
Rubén Martínez
Docente de E.F.
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Deporte en el cole: lleno de actividades
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omo todo el mundo sabe, el deporte es algo importantísimo para nosotros, fomentamos su desarrollo y su vertiente más lúdica. Sabemos de la necesidad de una práctica más continuada por parte del alumnado y es necesario para adquirir hábitos saludables que perduren en el tiempo. El deporte en la edad escolar incide muy positivamente en el desarrollo de un niño y moldea su cuerpo hacia patrones mucho más saludables, garantía de salud y felicidad en la edad adulta. La práctica del deporte en nuestro centro es algo prioritario y no se limita a las clases de Educación Física. Desde la coordinación de Artísticas pretendemos ofrecer una variada gama de actividades que satisfagan a todo el mundo. Es por ello que en marzo, a principios, hicimos una salida a las instalaciones de la escuela de vela que hay en Burriana, 1º, 2º y 6º pudieron
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disfrutar de una jornada marítima en donde practicaron la vela ligera, la canoa y también visitaron un barco de salvamento marítimo y otro que se utiliza para formar a los futuros navegantes. Días después, 4º, 5º y 6º asistieron a la estación de esquí de Valdelinares, en Teruel, para pasar un día esquiando, unos mejorando su técnica de esquí y otros iniciándose en esta maravillosa disciplina que aúna deporte y montaña. Dos semanas después tuvimos la jornada anual de Colpbol, organizada por AKOE, federación de cooperativas de enseñanza valenciana a la que nuestro centro pertenece. Participaron 1200 alumnos que estuvieron jugando a este deporte cooperativo en las instalaciones del polideportivo La Canaleta, de Mislata. Una jornada repleta de emociones y de actividad física.
El viernes pasado llevamos a cabo una jornada deportiva en nuestro centro para visibilizar el día mundial del deporte, 5 de abril, que se celebró en números centros educativos de todo el estado. Es una forma más de poner el deporte en el lugar que se merece, y nosotros siempre vamos a contribuir a ello. Y esta semana estamos desarrollando, gracias a la iniciativa y ayuda inestimable del AMPA; juegos de patio tradicionales en nuestro centro, que enseñan al alumnado otras formas muy lúdicas de divertirse en la calle, o en los parques, alejados de las pantallas y disfrutando de la actividad física al aire libre.
Rubén Martínez
Tutor de 6º de primaria
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Un viaje por los cuentos
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urante la primera quincena del mes de abril, un curso más, el equipo de Animación Lectora, ha acercado a nuestro alumnado el maravilloso mundo de los libros. Este trimestre, en relación con el proyecto de centro, los cuentos clásicos han sido los protagonistas. Peter Pan, Alicia, Philias Fog, Axel y su tío Otto Lidenbrock, Mowgli y un sinfín de piratas hicieron que el alumnado de 3º a 6º se embarcara en una búsqueda del tesoro siguiendo las pistas misteriosas entre los pasadizos del colegio. Para los más pequeños de primaria, unos visitantes del Planeta de los Sueños les acercaron a las maravillosas historias de Caperucita, Los tres cerditos, La bella y la bestia, El príncipe Feliz, etc. Ahora sólo nos queda esperara al XII Maratón de Cuentos. Os esperamos.
M.ª José de la Cruz
Responsable de Biblioteca y Animación Lectora
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Booktuber
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Quién son Los Booktubers? Los Booktubers son adolescentes y jóvenes que hablan sobre sus libros favoritos a través de videos, que ellos mismos hacen, y que luego publican en las redes sociales y YouTube, convirtiéndose en un referente para sus iguales. Nosotros lo vemos como una alternativa atractiva para acercar la lectura al alumnado utilizando como canal el auge que tiene entre la población el mundo de YouTube y las redes sociales.
Nuestro alumnado disfrutó mucho de la actividad y prepararon vídeos muy creativos sobre diferentes libros. Fue una gran experiencia. Así que os animo a seguir a Booktubers y descubrir la lectura desde otro punto de vista.
M.ª José de la Cruz
Responsable de Biblioteca y Animación Lectora
Por eso, este curso hemos puesto en marcha un nuevo proyecto, donde perseguimos acercar el maravilloso mundo de los libros a nuestro alumnado de 6º, a través de las redes sociales. En el mes de marzo, participamos en unos talleres en la biblioteca municipal de barrio, donde la Booktuber y presentadora Senia Mulayali nos hizo reflexionar sobre la inmigración, las redes sociales, etc. Al mismo tiempo que nos introducía en el mundo Booktuber.
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Extraescolares
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lo largo de este curso 2018/2919 se ha llevado a cabo diversas actividades extraescolares en el centro que favorecen el fomento de la creatividad, el aprendizaje cooperativo, y potencian nuestros valores contribuyendo a la formación integral del alumnado. Como ya sabéis una imagen vale más que mil palabras así que os dejamos una pequeña muestra. En breve os informaremos de la fecha en la que tendrá lugar una jornada de extraescolares y podréis informaros sobre las actividades propuestas para el próximo curso además de conocer al profesorado y el contenido de las mismas. ¡Os ánimo a descubrir las novedades para el próximo curso!
Sonia Ollero
Responsable de Extraescolares y Periodos no Lectivos
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Polis Energés: escuela sostenible
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l proyecto de centro Escuela sostenible consiste en realizar un análisis, diagnóstico y prescripción de la situación de nuestro centro desde el punto de vista de los ODS en la medida en que se pueden adaptar al centro. Se busca democratizar la escuela y comprometer el alumnado en su funcionamiento propiciando sus propias instituciones. Los ejes sobre los que se analiza son: Personas, Planeta, Prosperidad y Paz y Alianzas. Sobre estos ejes se trabajarán los siguientes ODS Personas: Salud y bienestar; Igualdad de género. (Apoyo mutuo) Planeta: Energías renovables, salubridad y cambio climático (Ambiente escolar)
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Prosperidad: ciudades (barrio) educación (rendimiento) trabajo digno y consumo responsable. Paz y Alianzas: convivencia. (Asamblea) https://www.youtube.com/watch? v=MGYjm0lhq10
Héctor Solsona y José Vicente Salvador
Profesores de secundaria
Comenzando desde el juego
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l juego representa el entorno natural del niño por excelencia, a través de él interactúa con el medio y los compañeros, favoreciendo su desarrollo y maduración en la dimensión emocional, intelectual, social y motora. Desde el centro nos preocupamos por brindar a nuestro alumnado dicha oportunidad. La actividad extraescolar de multideporte pretende enriquecer ese desarrollo usando la actividad física como medio de acción.
En ese sentido, reforzamos los patrones básicos de la motricidad mediante la práctica de una amplia variedad de actividades con materiales muy diversos con la intención de ofrecer al alumnado experiencias motrices variopintas Todo ello desarrollado siempre dentro de un entorno distendido y lúdico-recreativo siendo la base del mismo el juego.
Alejandro Núñez
Docente de E.F.
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Jornada puertas abiertas escuela infantil
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a elección del centro educativo es una de las decisiones más importantes y difíciles a la que se enfrentan las familias. Decidir qué centro es el más adecuado, cuál cumple las expectativas y se ajusta más a la idea de educación es una tarea complicada. Por este motivo, desde el mes de febrero estamos realizando visitas, jornadas y reuniones para dar a conocer nuestro proyecto educativo. El pasado 16 de marzo tuvo lugar la Jornada de Puertas Abiertas de la etapa de Infantil donde, las familias interesadas en matricular en el 2º ciclo de infantil a sus hijos e hijas, pudieron acudir al centro para disfrutar de unos divertidos talleres creativos, experimentación con elementos naturales y taller de plantas y actividades en inglés. Además de visitar las aulas y participar en los talleres tuvieron la oportunidad de conocer y conversar con el profesorado que pudo aclarar posibles dudas y transmitir seguridad y confianza hacia nuestro centro.
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En febrero también tuvo lugar otra jornada en la que las familias con hijos e hijas nacidos en el 2017 o 2018 e interesadas en que comiencen su etapa escolar en las aulas de 1 y 2 años el próximo curso, pudieron disfrutar también de una tarde llena de sorpresas con cuentos en inglés, masajes, confección de una careta y estimular sus sentidos con las actividades preparadas en el aula sensorial. La respuesta de las familias fue muy positiva y esa misma semana conseguimos completar las plazas del aula de 2 años. A fecha de hoy tenemos completas las dos aulas y, debido al aumento de matrícula, vamos a abrir una nueva aula de 2 años. Os animamos a venir e informaros de nuestro proyecto y uniros a nuestra gran familia para vivir juntos esta apasionante tarea de educar.
Laura Caballero
Coordinadora de infantil
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