Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Grupo Sorolla se ha identificado siempre como un referente en innovación educativa, pero siempre de una manera bien reflexionada y sostenible en el tiempo, buscando la excelencia en el proceso de aprendizaje. Durante esos últimos años, nuestro Modelo MORE se ha ido enriqueciendo pasando a ser un modelo propio, Modelo Pedagógico Grupo Sorolla Educación, un modelo más moderno con nuevos retos y perspectivas mejor adaptadas a la realidad actual de la sociedad y de lo que requieren nuestros alumnos y alumnas para su futuro. Se centra en siete ámbitos de actuación que podemos resumir en: • Metodologías en el Aula, en las que el alumnado adquiere el protagonismo de su propio proceso de aprendizaje, a la vez que se fomenta el aprendizaje cooperativo y se desarrollan las competencias comunicativas y digitales. • Estrategias de Aprendizaje, teniendo en muy cuenta el desarrollo emocional del alumnado, inteligencias múltiples y los diferentes estilos de aprendizaje para adaptarse a un aprendizaje personalizado.
El Búho Boletín Informativo Nº 84 Mayo 2018 Edita
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• Currículo de excelencia que concreta un perfil de salida del alumnado claramente definido y ambicioso, que no se olvida de la formación humana basada en valores, en la convivencia, habilidades sociales y de ciudadanía digital. • Proyecto lingüístico plurilingüe centrado en proyectos pedagógicos internacionales que desarrollan las destrezas comunicativas del alumnado más allá de las aulas, integrándolo en una sociedad multicultural y globalizada. • Emprendimiento y creatividad, promocionando múltiples experiencias artísticas y emprendedoras dentro de una cultura Maker que los prepara para volar como reza nuestro lema. En nuestras aulas hay altas expectativas para todo el alumnado, teniendo retos adecuados según sus características y consiguiendo así que cada uno de ellos y ellas puedan lograr sus metas, nuestros objetivos. Filo Tortosa Belda
Directora del Colegio Martí Sorolla
Aulas de primer ciclo Educación Infantil
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uestra principal finalidad en esta etapa es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de nuestros alumnos y alumnas, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar. En este sentido, y dentro del Modelo Pedagógico de nuestro centro, conocemos las posibilidades madurativas de nuestro alumnado y favorecemos un clima de confianza y seguridad que respete sus diferentes ritmos de aprendizaje. En nuestra programación tienen cabida las Inteligencias Múltiples, la Inteligencia Emocional, el desarrollo físico y sensorial, la creatividad y el pensamiento divergente, el desarrollo de rutinas y destrezas básicas, la competencia digital, el aprendizaje de otras lenguas (Valenciano e Inglés) y la adquisición de los contenidos programados a través del juego, el descubrimiento y la experimentación.
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Durante toda la etapa, el equipo de la Escuela Infantil y el gabinete psicopedagógico os acompaña y orienta en la tarea educativa, creando un clima de seguridad, comunicación y participación que permite trabajar de manera conjunta para conseguir alcanzar las metas deseadas. Diariamente, se envía información individual y general del aula. Nuestras familias participan en talleres, celebraciones, festividades y actividades programadas que permiten vivenciar y conocer la realidad de las aulas. Juntos, ayudamos a crecer a nuestro alumnado.
Laura Caballero
Coordinadora Etapa Infantil
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Control de esfínteres y retirada de pañal
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lo largo de nuestra historia como Centro Infantil hemos podido comprobar que el verano es la época más indicada para tratar de retirar el pañal a los niños, siempre y cuando éstos hayan alcanzado ya una madurez suficiente. Para dar este paso debemos tener claros ciertos conceptos antes de poder alcanzar este hito en el desarrollo y evolución de nuestros hijos.
La retirada del pañal La retirada del pañal es un proceso largo que comienza mucho antes de su planteamiento. Sigue toda una labor educativa en diferentes ámbitos: desde el trabajo del lenguaje, el conocimiento corporal o la atención hasta la creación de rutinas. Poner atención en todos estos puntos nos ayudará en el proceso y contribuirá beneficiosamente en el desarrollo del niño y su independencia.
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El control de esfínteres se puede abordar entre los dos y los tres años, aunque fijar un horizonte temporal sólo es orientativo, pues cada niño cuenta con unas características individuales que lo diferencian de los demás y hay que respetar siempre sus ritmos y necesidades. En nuestro entorno, en el que los niños se incorporan a los colegios con tres años de edad, las familias sienten cierta urgencia de que sus hijos den el paso antes de este momento, pero se hace necesario resaltar que dicho control es el resultado de un proceso madurativo en tres áreas diferenciadas: fisiológica, emocional y cognitiva.
¿Cuándo quitar el pañal? Por un lado, es necesaria la maduración fisiológica, en la que los músculos más importantes que intervienen en el proceso estén preparados. Se trata de que el niño sea capaz de aguantar durante un tiempo prolongado (alrededor de 2 horas) sin estar constantemente yendo al baño.
También hay que tener en cuenta que el control nocturno suele producirse más tarde que el diurno (algunos niños llegan incluso hasta los 4 ó 5 años). Por otro lado, a partir de los dos años es cuando los niños suelen comenzar a prestar atención durante más tiempo. Esta capacidad de atender es vital para obtener éxito con el uso del orinal. Es en este momento evolutivo cuando empiezan a interesarse por el conocimiento de su propio cuerpo, se consolida el lenguaje y se produce una autonomía motora. Existen ciertas manifestaciones que nos indican que el niño puede tener esa madurez necesaria como, por ejemplo: Cuando el niño permanece seco en el día durante dos o tres horas seguidas. • El niño, después de hacer pis o caca, lo manifiesta verbalmente, comenzando a adquirir conciencia de ello. • Cuando el niño hace una pausa breve durante el juego para hacer pis. Esto nos puede indicar que conoce las sensaciones de su cuerpo que posteriormente le marcarán que es hora de hacer pis. • Cuando empieza a comprender la ubicación espacio – tiempo, dentro – fuera. •
Que el niño sea capaz de expresar verbalmente o con gestos su deseo de sentarse en el orinal o que busque al adulto si se siente manchado. Siempre sabiendo distinguir si los que los niños están demandando es llamar nuestra atención. • Se siente incómodo con pañales, intenta quitárselos o prefiere estar sin ellos, teniendo siempre en cuenta el primer punto. •
Es importante tener en cuenta que las preocupaciones excesivas de control de esfínteres por parte de los adultos, familiares o maestros pueden dificultar la adquisición de este hábito. Del mismo modo, un ambiente relajado y el hecho de no centrar la atención constantemente ni de mostrar un exceso de preocupación por este tema favorecen la conciencia de adquisición, facilitando el control de esfínteres sin necesidad de presionar a los niños antes de los 4 años.
Mª Ángeles García e Inma Sanchís
Tutoras de Primer Ciclo.
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Leyenda de Marruecos
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l pasado Martes 27 Marzo con motivo de nuestro Proyecto de Centro “La Inclusión”, dedicamos una tarde al aprendizaje de la cultura árabe, a través de una leyenda de su país. Recibimos con muchas ganas la visita de una mamá de una alumna de la clase de 3 años, de nacionalidad marroquí.
Para terminar la velada tuvimos la suerte de poder degustar unos dulces típicos riquísimos. Sin duda pasamos una tarde diferente y divertida. ¡Muchas gracias por compartir con nosotros/as parte de tu cultura!. Acercándonos a otras realidades crecemos y nos enriquecemos.
Laura Serrano y Pilar García
Tutoras de 3 años
Ella vino muy cargada, con multitud de objetos coloridos y característicos de su país, cómo: ambientadores, almohadones, lámparas, tapetes, fotos, vasos de té o tetera. Las tutoras nos pusimos los trajes típicos de Marruecos, y los alumnos/as nos miraban entusiasmados/as, decían que estábamos muy guapas. Juntas contamos e interpretamos una leyenda sobre la verdadera amistad, aquella que perdura en el tiempo para siempre…
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Teatre a les classes de primer
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l segon trimestre a les classes de primer, hem fet una activitat molt especial, en la que seu han passat molt bé treballant. Hem representat dos contes: “La rateta lectora” i “Quin embolic!”. El primer que vàrem fer va ser llegir el text per a que conegueren el contingut de les dues obres. Després, vàrem repartir els papers dels personatges que intervenien als contes, però ho férem a l’atzar, és a dir utilitzarem els palets dels noms dels xiquets i de les xiquetes, ja que teníem molta gent que volia el paper dels protagonistes. D’esta manera, problema resolt. El següent pas, va ser marcar-li a cada xiquet o xiqueta, el text que devia aprendre’s de memòria. Quan ja ho tenien clar, els donarem una setmana per a que en casa ho memoritzaren.
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I arribà el dia del primer assaig, molt nerviosos i llegint el text, però la veritat és que va eixir prou bé. Al llarg de uns deu dies, estiguérem assajant a classe utilitzant les sessions de valencià. Es veia com dia a dia, millorava la representació i ja pràcticament es sabien el text del seu paper de memòria. I arribà el dia de la representació! Vingueren amb algun detallet al cap, al cos,... per a representar al seu personatge. Ja ho teníem tot preparat així que se’n anàrem a les aules d’infantil, ja que ells anaven a ser el nostre públic. No hi ha millor públic que les persones xicotetes de l’escola! Vàrem triomfar! Els aplaudiments dels nostres companys xicotets i de les seues professores, varen ser molt importants. Seu passarem de meravella. L’experiència va ser tan positiva, que es possible que d’ací a uns anys, algú d’estos xiquets o xiquetes, es convertisca en un afamat actor o actriu!
Rosario Martínez y Carolina Bautista
Tutoras de Primero de Primaria
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Las clases de 2º primaria quieren igualdad
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-- ¡No es justo!
a experiencia que quiero contaros se realizó unos días antes del 8 de marzo en la clase de Valores Sociales, en 2ºA y en 2ºB y me parece tan interesante que quiero compartirla con toda la comunidad escolar. Basándonos en que la propia experiencia es el mejor camino para aprender, les propusimos hacer una actividad, en principio muy sencilla, para llegar a la comprensión de un problema muy actual. Paso a relatar lo sucedido en mi clase, que es muy similar a lo ocurrido en 2ºB con Presen. Tenían que hacer en un papel una suma y una resta con mucha atención para no equivocarse. Seguidamente las corregí individualmente y las puntué. Tenían que guardarla boca abajo hasta que toda la clase terminara. El siguiente paso era comprobar si todo el equipo las tenía correctas. Casi de forma inmediata surgieron comentarios de incomprensión y quejas. Les dije que lo hablaran en el equipo y luego lo pondríamos en común. -- ¿Cómo si lo tenían igual, la nota no era la misma? -- ¡Pilar te has equivocado! Les dije equivocación.
que
no,
que
no
era
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El malestar se fue extendiendo a todos los equipos. Miraban sorprendidos intentando comprender la razón… buscando la causa que hacía que unos tuvieran de nota un 10 y otros un 6. Entonces les dije que levantaran la mano los que tenían 10 (eran los chicos) e inmediatamente los que tenían 6 (todas las chicas). Rápidamente se dieron cuenta y especialmente las niñas se indignaron. --¡Solo los chicos tienen 10! ¿Por qué? -- ¡Si lo tenemos igual! -- ¡Pero eso no es justo! -- ¡No está bien!
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-- ¡No puede ser!
Toda la clase me miraba con sorpresa y cuando dije que POR SER CHICAS SOLO TENDRÍAN UN 6, las protestas subieron de tono. Tanto las niñas como los niños se mostraron indignados, protestaron y no les cabía en sus cabecitas que su profesora actuara así. La clave la dio una niña. --¿Pilar, es porque algunas mujeres que trabajan lo mismo que los hombres cobran menos? A partir de ese momento estaban muy receptivos a la información, empezaron a atar cabos de comentarios y noticias que habían oído sobre la huelga de mujeres. Lo comprendieron mejor. Les explique la situación de injusticia que vivían muchas mujeres en sus puestos de trabajo. Fue el inicio, luego en los siguientes días, surgieron más momentos donde reflexionamos sobre la necesidad de igualdad en otros aspectos. Sinceramente fue una experiencia genial, sus gestos, sus palabras y sus caras, tan expresivas, me hacen sentirme orgullosa de mi alumnado. Espero y deseo que, cuando sean mayores, no tengan que padecer esta desigualdad.
Pilar Tudela García
Tutora de 2ºA
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Mujeres que hacen historia
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omo cada 8 de marzo, celebramos el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, y así será hasta que la igualdad de derecho y de hecho entre las mujeres y los hombres sea una realidad. Mientras tanto, en la escuela, en casa, en el colegio, en la calle, en el parque, tenemos la responsabilidad día a día, minuto a minuto de dar pasos hacia una sociedad de igualdad que valore las diferencias para hacernos a todas y a todos mejores. En las clases de 4º este 8 de marzo, dentro de las diferentes acciones reivindicativas que desarrollamos, buceamos en las redes hasta encontrar mujeres que han pasado a la historia a pesar de los impedimentos que la sociedad les ha puesto. Mujeres de diferentes países, de realidades muy distintas, de interés diversos; mujeres artistas, científicas, políticas, religiosas, astronautas, deportistas, luchadoras, astrónomas, biólogas, defensoras de los oprimidos…; mujeres geniales, diferentes, imprescindibles; mujeres que han abierto el camino hacia esa sociedad ideal que buscamos.
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En casa buscamos sus imágenes, la época en que vivieron y cuál fue su logró; es decir, qué hicieron para, contra viento y marea, se las reconociera. Escribimos textos, los decoramos, los leímos y los expusimos. Cada una de ellas recibió un gran aplauso colectivo de admiración y alegría. Estas son algunas de estas maravillosas damas: Frida Kahlo, Teresa de Calcuta, Valentina Tereshkoja, Amparo Iturbi, Hipatia de Alejandría, Cleopatra, Sophie Germani, Rosa Parks, Marie Curie, Teresa de Ávila, Clara Campoamor, Rosalind Franklin, Rigoberta Menchú, Valentina
Tereshokova, Clara Zetkin, Juana de Arco, Simone de Beuvoir, Dolores Ibarruri, Malala Yousafza, Saly Ride… Estas y muchas más mujeres que ahora reconocemos. Si tenéis curiosidad por conocer sus logros, dudéis por pasar por el pasillo, y antes de entrar en la biblioteca del cole, las encontraréis.
Mercedes García y Presen Perales
Tutoras de 4º de Primaria
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Estancia rural Aras de los Olmos 5º
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uy impacientes y emocionados subimos al autobús que nos llevará hasta el centro rural Aras de los Olmos donde pasaremos tres días llenos de aventuras acompañados/as de nuestros compañeros/as y profesoras.
Miércoles 11 Al llegar, nos acogen los monitores y nos llevan al punto de encuentro donde realizamos juegos de presentación y cohesión de grupo. Nos instalamos en las cabañas y realizamos juegos de distensión y conocimiento de todos los rincones del centro rural. Sobre las 14h, nos aseamos y acudimos al comedor donde nos espera un menú que consta de entremeses variados con ensalada, arroz al horno y flan. Por la tarde, hemos disfrutado de una gymkana por el pueblo. Aunque hacía frío, el tiempo se ha portado bien y no ha llovido. A la vuelta, nos hemos ido a las cabañas para asearnos y
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descansar, bueno descansar no mucho… Después de disfrutar del tiempo libre, hemos bajado al comedor para cenar una sopa de fideos, tortilla de patatas con longaniza y natillas de chocolate. ¡Qué bien nos ha sentado la sopita con este frío! Por la noche disfrutamos de un Taller de astrología. Es nuestra primera noche y con los nervios y las emociones nos cuesta conciliar el sueño, pero Marisol y Ana nos dicen que es normal y que ya veremos cómo mañana caemos rendidos.
Jueves 12 Hoy amanecemos antes de lo previsto, pero nos viene bien para arreglar nuestras habitaciones porque Marisol y Ana las revisan y nos han animado a que estén ordenadas (para algunos de nosotros va a ser un poquito complicado) Después de coger fuerzas con el desayuno realizamos diferentes actividades de multiaventura: quads, tiro con arco, rocódromo y slackline.
Nos aseamos y nos dirigimos al comedor en el cual nos espera un menú de macarrones a la boloñesa, lomo adobado con ensalada y plátano. Por la tarde, hicimos una ruta senderista al mirador de la Travina. ¡Qué preciosidad y vaya vistas pudimos ver desde allí! Al llegar, nos fuimos directos a las cabañas para asearnos y tener un ratito de tiempo libre. Al acabar, bajamos al comedor donde nos espera una hamburguesa completa, bravas y calamares y de postre flan. Para finalizar el día disfrutamos de una velada con música donde demostramos que sabemos mover nuestro cuerpo de una manera espectacular.
Hoy comemos un poquito antes porque el autobús nos recoge pronto ¡Qué pena! Nos despedimos de nuestros monitores y subimos al autobús. Han sido tres días intensos y divertidos que seguro estarán en nuestros recuerdos.
Marisol Roselló y Ana Roig
Tutoras de 5º de Primaria
Viernes 13 ¡¡¡Buenos días!!! Marisol y Ana tenían razón, ¡ayer caímos rendidos! Hoy es nuestro último día de estancia y lo vamos a disfrutar al máximo. Después de desayunar, vamos a las habitaciones para dejarlas tal y como las encontramos. Los monitores nos felicitan por nuestro comportamiento y aseo. El tiempo nos acompaña, aunque sigue haciendo frío, y realizamos actividades por equipos con pruebas de búsqueda y resolución de acertijos.
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Los alumnos de 6º y sus casas sostenibles
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os alumnos de sexto este curso hemos estudiado el desarrollo sostenible que es el desarrollo que cumple nuestras necesidades actuales y sin destruir el medio ambiente y sin poner el peligro las condiciones de vida de las próximas generaciones. Nosotros para trabajarlo cada grupo o persona individual ha hecho una casa hecha con materiales reciclados donde se vea en ella como es una casa sostenible. En ella los alumnos han puesto como aprovechar la energía del viento, la del agua y la de la tierra. Es muy importante contribuir al desarrollo sostenible porque así tendremos un planeta sano y nuestras nuevas generaciones podrán vivir en el sin que sea malo para ellos. Para contribuir en el desarrollo sostenible lo que se puede hacer es reciclar con los contenedores de basura tirando los residuos en el correcto, usar el agua justa y necesaria, cerrar el grifo cuando no lo utilizamos… Todo esto son cosas que si todos las hacemos conseguiremos un mundo mucho mejor. ¡Ánimo!, todos podemos.
Jorge Arias
Alumno de 6ºA
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Tutoriales en Valores Sociales en 6º
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uces, cámara y… ¡acción!
Durante las vacaciones de Navidad pasadas, nuestros alumnos de sexto de primaria nos dejaron con la boca abierta por los increíbles trabajos que realizaron en las fiestas antes mencionadas. Su trabajo consistía en hacer unos tutoriales de temática libre… ¡y los han clavado! Estos videos solo tenían cinco minutos de duración, que han resultado ser más que suficientes como para sorprendernos a todo el profesorado. Desde una asombrosa calidad, hasta un humor increíble, los alumnos de ambas clases han demostrado ser grandes actores y actrices. ¿Necesitas una manualidad navideña sencilla para regalar? ¿Una receta efectiva para hacer slime? ¿O algunos deliciosos postres para sorprender a toda la familia?
¡Pues no te preocupes! Porque esa es la temática de algunos de los muchos tutoriales que ha elaborado el alumnado de sexto. Estas son algunas de las opiniones de los alumnos hacia este proyecto: “Fue muy divertido grabar los tutoriales, al comienzo del video, todos estábamos muy calladitos y formales, pero al acabar… ¡nos estábamos partiendo de risa por todas nuestras tonterías!” “Durante la grabación del video nos estamos divirtiendo mucho, haciendo el ridículo y diciendo cosas graciosas, pero cuando pusieron el video en clase… ¡trágame tierra, qué vergüenza! “Lo más divertido fue el proceso y lo más frustrante que no me esperé a que el pastel se enfriase y me queme el paladar”
Elisa Martínez y Rubén Martínez
Tutores de 6º de Primaria
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Animación lectora, mundos por descubrir
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n año más, el grupo de Animación Lectora ha acercado al alumnado de primaria la lectura de una forma diferente. En diciembre nos visitaron unos personajes muy especiales, SUPERHEROES. Spiderman, Batman, Superman, Catwoman, … nos enseñaron donde viven, sus fortalezas y debilidades y descubrimos que todos tenemos un superhéroe dentro de nosotros. Cómo regalo nos dejaron una colección de libros donde poder descubrir sus aventuras y desventuras y algún que otro secreto para encontrar nuestro superpoder. Siguiendo el proyecto de centro, INCLUYEME, en el mes de marzo nos hemos embarcado en un viaje alrededor del mundo a través de los cuentos. Marruecos, México, China y hasta Marte, son algunos de los lugares que hemos visitado, descubriendo costumbres de cada lugar y que todos somos diferentes. Para acabar con las animaciones del segundo trimestre, y para los cursos de 5º y 6º, hemos recibido la colaboración del centro José Alcamí y sus chicos. Muchas gracias por vuestra participación. Pero esto no acaba aquí, no. Os esperamos a todos y todas en el XII Maratón de Cuentos que tendrá lugar en el mes de mayo. No os lo podéis perder.
Mª José de la Cruz
Responsable de Biblioteca y Animación Lectora
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1º de Bachillerato en Florida Universitaria
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l alumnado de 1º de Bachillerato visitó La Florida Universitaria, en donde realizaron distintos talleres de gran atracción para los jóvenes estudiantes que pasaron una mañana muy entretenida y constructiva. Los talleres a elegir eran: • • • • •
Tics y área de ”videojuegos” Taller educación Taller turismo Taller empresa Taller ingeniería
Arte
y
Tecnología
Como colofón de la mañana, todo el grupo realizó una práctica de “Ingenio e innovación”
Marisa Nogués
Orientadora de Secundaria y Bachillerato
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¿Por qué elegir nuestra escuela de verano?
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omienza el buen tiempo, se acercan las vacaciones y con ellas mucho tiempo libre que da para pensar que hacer con él. En la escuela de verano podemos seguir en contacto con nuestros compis de siempre o encontrar nuevas amistades siempre realizando actividades refrescantes y divertidas Este año contamos con nuevas y diferentes modalidades de escuela de verano para que elijas la que mejor se adapte a tus gustos y necesidades.
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Como nuevas actividades podrás encontrar: taller de cocina, contacto con la naturaleza, periodismo, olimpiadas deportivas, veladas de campamento, taller de astronomía, english time…. y muchas risas y momentos refrescantes Pues bien, os propongo que echéis un vistazo a algo nuevo.
Laura Real y Sonia Ollero
Responsables de Extraescolares y Periodos no Lectivos
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