Incluye-me!
El Búho Boletín Informativo Nº 83 Diciembre 2017 Edita
buho@gruposorolla.es www.martisorolla.es www.facebook.com/MartiSorollaColegio
Un año más queremos compartir con vosotros y vosotras nuestro objetivo fundamental: educación en valores. El curso pasado pusimos el acento en Educamos en Igualdad; ya comentábamos la necesidad de reforzar las actitudes y los comportamientos que nos alejaran de las desigualdades. Siguiendo en esta línea, hemos querido dar un paso más, queremos implicar a la comunidad educativa fomentando actitudes de respeto y empatía que nos permitan percibir la diversidad de forma positiva, impulsando las relaciones entre iguales y la aceptación de todas y cada una de las personas de la comunidad educativa. La escuela de forma aislada no puede afrontar las necesidades de la sociedad, somos conscientes que somos necesarios para su transformación, pero debemos incluir en ella a los agentes sociales o los interlocutores más próximos a su entorno: el barrio. Por eso es tan importante que Marti Sorolla forme parte de la vida del barrio como el barrio de la vida de la escuela. Acciones conjuntas para promover la educación en valores que nos incluya a todas las personas es de vital importancia para que nuestros alumnos y alumnas transformen de forma positiva sus compromisos y actitudes. Incluye-me! abre las puertas del centro, una vez más, a realizar actividades, talleres y proyectos que permitan al alumnado desarrollar las competencias del siglo XXI.
Llegar juntos es el principio. Mantenerse juntos, es el progreso. Trabajar juntos es el éxito. Henry Ford
Filo Tortosa Belda
Directora del Colegio Martí Sorolla
Nuestra aula multisensorial
¿
Qué es la estimulación sensorial?
Hay que tener en cuenta que a estas edades el cerebro de los niños tiene una gran plasticidad dado que recibe una gran cantidad de estímulos externos y es ahí donde la estimulación sensorial juega un papel fundamental. Teniendo en cuenta que existen varias estimulaciones como: vestibular, auditiva, gustativa, olfativa, táctil y visual. Hemos considerado crear un aula multisensorial donde poder realizar sesiones que nos permitan estimular todos estos sentidos, todas las aplicaciones que se realizan en esta aula tienen en común ofrecer bien estar para los niños y niñas a partir de un ambiente de tranquilidad y calma. La estimulación sensorial como intervención en el campo educativo es lo que ofrecen las aulas multisensoriales, ya que consigue un vínculo que no se consigue en otros entornos del cole. ¿Cómo se trabaja en el aula sensorial? Las sesiones se realizan con grupos reducidos de alumnado, en un periodo de tiempo ni muy largo ni muy corto, en la sesión hay que ofrecerles un solo estimulo ya que para que funcione no se puede poner todo en marcha a la vez. Hay que hacer repeticiones, pero siempre con alguna novedad y se puede combinar con algún elemento como música relajante y masajes táctiles La actitud, la posición, la tonalidad de la voz de la persona que dirige la sesión tiene que transmitir calma y tranquilidad para que se cree un clima de confianza.
Inma Sanchís y Mª Ángeles García
Tutoras de primer ciclo
2
3
Talleres en escuela infantil
D
urante unos días en la Escuela Infantil, ponemos en práctica tardes de talleres con Responsables Familiares. En las aulas de 3 años pusimos en marcha un Taller de matemáticas divertidas. Los Responsables Familiares trajeron de casa algunos materiales, tales como: una caja de zapatos, diez tapones, una caja de pinzas y una percha. Comenzamos el taller realizando estructuras de aprendizaje cooperativo, como alineamientos por fecha de nacimiento, o emparejamientos para formar grupos de trabajo. Mediante sencillos juegos manipulativos, visuales y atractivos, las profesoras explicamos cómo trabajamos el pensamiento lógico matemático con nuestro alumnado. Los Responsables Familiares disfrutaron con las diferentes actividades realizadas: decoraron la caja matemática, la percha, enumeraron los tapones y las pinzas. Descubrimos también las múltiples posibilidades de la recta numérica. Terminamos la jornada al ritmo de la canción de los números. Además, expusimos otros materiales utilizados, como pompones, hueveras, cartas, pinzas o dados. Es nuestra intención el continuar realizando nuevos talleres de otras áreas. Pretendemos así abrir un amplio abanico de posibilidades de aprendizaje, mostrar nuestras metodologías y fomentar que vosotros/as en casa podáis poner en práctica nuestras recomendaciones, e inventar otras nuevas. Gracias por vuestra participación. ¡Os esperamos nuevamente…!
Pilar García y Laura Serrano
Tutoras de 3 años
4
5
Hello Ohio
I
n the 4 years level, we are working on the project “One little indian”, in which, through the knowledge of some characteristics of the Indians, students learn vocabulary, expressions, stories, songs, rhymes... Last November we connect by Skype with María, a teacher from an Ohio school who prepared a class together with her students to explain us how they celebrate Thanksgiving. The best thing about the connection was to see how they tried to speak Spanish well so that we could understand them and how we also tried to say what we know in English. At first they were single words: Hello, happy, autumn, pumpkin... but then we managed to say some expressions that we worked in class: 'How are you? what's your name? thanks for everything ... we even sing a song “All the leaves are falling down”. We were left with the desire to taste the food because, in addition to explaining with images the typical recipes of their country, the families had really prepared to show us the dishes, so to finish we wish all of them: BON PROFIT!
Laura Caballero
Coordinadora de infantil y tutora de 4 años
6
7
¡Biblioteca en infantil!
E
l pasado mes de Octubre el alumnado de 5 años inauguró la nueva biblioteca de infantil para realizar el préstamo que los mayores de la etapa realizamos todos los cursos en la biblioteca grande (Primaria) Un grupo de madres de las clases nos hicieron ese día disfrutar, contándonos un cuento y dándonos un marcapáginas para utilizar con todos los libros que nos llevamos a casa, semana tras semana. Esta actividad acerca a nuestro alumnado al hábito lector y los lleva a descubrir mundos mágicos y diferentes, además de crearles el hábito de responsabilizarse del cuento prestado y de conocer el funcionamiento de una biblioteca. Queremos aprovechar para agradecer desde estas páginas a este grupo de mamis que cada miércoles nos reciben con cariño e ilusión.
Mª Ángeles Sáez y Amparo Marco
Tutoras de 5 años
8
9
Nos emocionamos en las aulas de 1º
U
na emoción es un estado afectivo que experimentamos, un interés expectante con el que se participa en una situación que está ocurriendo. Este curso, las tutoras de primero de primaria hemos diseñado actividades siguiendo una metodología activa, participativa, inductiva y experimental, en la que el alumnado es la base de su aprendizaje y quien aprende haciendo, sabiendo y sintiendo. Durante este primer trimestre, el alumnado ha ido desarrollando sus capacidades para poder llegar a ser competentes en diferentes ámbitos de la vida emocional. Y es que desde pequeños es un aspecto fundamental que debemos trabajar para que el alumnado sea capaz de identificar las emociones, aceptarlas y valorarlas. Para iniciar este trabajo, mostramos al alumnado el rincón de los sentimientos que tenemos en las aulas. Este espacio permite a los niños y niñas a identificar cómo se sienten, colocando una pinza con su nombre en la cara correspondiente de cada cartel: contento/a, triste, cansado/a, enfadado/a. Cada uno de ellos y ellas tiene la posibilidad de cambiar su pinza en según su estado anímico, en función de las cosas que le van sucediendo en su día a día.
El siguiente paso, fue trabajar las emociones mediante las expresiones de la cara. El alumnado confeccionó un listado de sentimientos cercanos a nuestro alumnado e identificar en que momentos sienten cada uno de ellos. Algunos de los ejemplos que se nombraron fueron: sorpresa, miedo, alegría, envidia, preocupación, felicidad… etc. Aprovechamos nuestra metodología MORE para trabajar con estructuras cooperativas, y de este modo compartieran por parejas las situaciones o momentos en las que cada compañero/a se sentía identificado/a con cada una de las emociones nombradas. Por equipos trabajaron cómo podían identificar el sentimiento del resto de sus compañeros y compañeras. La conclusión fue a través de los gestos. Y es que a través de las expresiones de la cara y del cuerpo podemos aprender a conocer mucho mejor cómo se sienten las personas que nos rodean. Finalmente decidieron por parejas qué gesto era el que mejor describía cada uno de los sentimientos asignados. Os mostramos el resultado de las fotos de nuestro alumnado, esperando emocionaros tanto como nosotras.
Rosario Martínez y Laura Real
Tutoras de 1º de primaria
10
11
Las tiendas de mi barrio
E
l pasado martes 28 de noviembre, el alumnado de 2º de primaria disfrutó de una salida por el barrio. Realizamos la actividad para poder reforzar los contenidos del tema 3 de sociales, Anem a comprar!! Dimos la vuelta a la manzana y pudimos observar la gran cantidad de tiendas que hay en nuestra zona. Les recordamos la importancia de ir a comprar con nuestros padres, teniendo la oportunidad de participar a la hora de pagar los productos y poder aprender el contenido de pago y devolución de monedas. Fuimos dando un pequeño paseo, llevábamos nuestra propia carpeta y una ficha para ir completando, en ella anotábamos las tiendas que íbamos descubriendo y los productos que las propias tiendas vendían. Acabamos la actividad en clase, completando y mejorando la ficha. La experiencia fue muy bonita y gratificante.
Susana Sanjuán y Pilar Tudela
Tutoras de 2º de primaria
12
Moviendo el esqueleto en 2º
N
o nos ha dado por bailar, ¡qué también nos gusta!, nos hemos dedicado a mover a nuestro amigo Pepito. Que mejor manera de aprender como somos por dentro, que teniendo a nuestro lado un esqueleto casi auténtico. Con Pepito hemos visto todos los huesos y las articulaciones, los hemos localizado y nombrado. Hemos convertido la clase en una clínica, Las ventanas han iluminado las radiografías de cráneos grandes y pequeños, de costillas, tibias y peronés… Hemos podido ver que hay huesos pequeños y grandes y que el más largo es el fémur. Ahora es más fácil saber que nos mantiene en pie y como somos capaces de movernos. También lo importante que es cuidarnos para mantener una buena salud. Adoptar las posturas correctas al sentarnos para que no sufra nuestra columna y a no poner en peligro a nuestro fantástico cuerpo. Y además de aprender lo hemos pasado bien.
Susana Sanjuán y Pilar Tudela
Tutoras de 2º de primaria
13
Contamos una excursión
E
l miércoles 15 de noviembre, me fui de excursión. La salida fue al teatro de Paiporta. Fuimos en autobús desde el colegio al teatro. A continuación llegamos y después nos sentamos. Comenzó la obra de Jack and The Besanstalk. Al final nos fuimos a un parque a jugar un poco. ¡Me lo pasé muy bien con los personajes!
Lucas García
Alumno de 3º de primaria
14
15
Ser diferente es divertido
Y
si no, que nos lo pregunten a las clases de 4º de Primaria, que un buen día de finales de noviembre, decidimos escaparnos de las aulas por una mañana y experimentar lo bien que sienta dejar libros y libretas por un buen rato y dedicarnos a jugar por el placer de jugar, por el placer de compartir. Y diréis, ¿y cómo es eso? Pues vais a ver… Como ya sabréis, este curso el proyecto de centro “Inclúyeme” trata sobre la diversidad y el reconocimiento de las diferencias como fuente de aprendizaje. En este contexto, se nos propuso pasar una mañana de convivencia con un grupo de personas del centro de discapacitados psíquicos José Alcamí. En nuestro colegio hay madres de alumn@s que trabajan en este centro y era fácil organizar un encuentro. El reto era importante, las preguntas difíciles de contestar: ¿cómo serán?, ¿qué podrán hacer?, ¿qué les gustará?, ¿cómo nos relacionaremos con ellos?... No podíamos saberlo hasta encontrarnos.
16
Pero sobre qué hacer, se nos ocurrió que el juego sencillo, tradicional, que todos conocemos podría facilitar las cosas. Decidido esto, todo dependería del entusiasmo y la alegría que supiéramos trasmitir. Nos pusimos manos a la obra y en dos sesiones nos organizamos en grupos, decidimos qué juegos serían los más apropiados, quiénes coordinarían los grupos y quienes los explicarían. La ilusión fue creciendo a medida que se acercaba el día del encuentro. Y así fue como, llegado el momento, el entusiasmo nos desbordaba; el día nos acompañaba, espléndidamente soleado; el lugar elegido, muy apropiado, el precioso, animado y amplio cauce del río. El encuentro, en un principio algo contenido pero muy educado, poco a poco fue ganando espontaneidad y grandes y pequeños nos fuimos aproximando y mezclando hasta formar un gran grupo risueño, divertido, emotivo, diverso, contento, diferente, entrañable...
Pollito inglés, el pañuelo, la búsqueda del tesoro, la araña… nos facilitaron la comunicación, nos ayudaron a conocernos, a descubrirnos, nos hicieron amigos. Todas nuestras preguntas encontraban sus respuestas. Esta pequeña gran vivencia es seguro que formará parte de ese conjunto de momentos especiales que nos gusta guardar y recordar. Todos aprendimos que ser diferentes puede llegar a ser muy, pero que muy divertido.
Mercedes García y Presen Perales
Tutoras de 4º de primaria
17
Amigo/a lector/a
L
as clases de quinto iniciamos, con mucha ilusión, un gran proyecto con el que pretendemos, principalmente, el fomento de la lectura y la mejora de sus diversos contenidos, pero, además, contribuir en el desarrollo de las relaciones interpersonales de los alumnos/as del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes. Este proyecto consiste en que el alumnado de quinto se convierta en “amigo/a lector/a “de cursos inferiores, para compartir momentos de lectura. Así los mayores tendrán la función de leer cuentos y realizar actividades que fomenten el placer por la lectura en sus “amigos “más pequeños. Estamos muy ilusionados con el proyecto y estamos seguras de que será muy enriquecedor para el alumnado implicado.
Un niño que lee, será un adulto que piense. Aquí os dejamos algunas imágenes.
Ana Roig y Marisol Roselló
Tutoras de 5º de primaria
18
19
De Teams a @TeamsUniverse
C
olaborar siempre es aprender.
La aplicación de Teams que podemos usar tanto como espacio de colaboración entre docentes, como con nuestros alumnos, surge a finales de curso pasado, y como todos sabemos no hay mejor aprendizaje que “trastear con ella” para conocer su funcionamiento, sus posibilidades y cómo poder llevarla al aula; reconozco que personalmente me encanta poder hacer estas cosas, pero reconozco que me ha ofrecido la posibilidad de poder participar en @TeamsUniverse; pero, ¿qué es @TeamsUniverse?. La respuesta no es única, puesto que @TeamsUniverse es un perfil de Twitter donde cada semana se publica un pequeño vídeo donde docentes, compañeros nuestros, nos cuentan trucos, usos o aplicaciones de esta herramienta para nuestras clases. Por lo tanto, también podemos comentar que se trata de un canal de YouTube.
En estos momentos, existen 17 píldoras, como las llama Vicent Gadea, promotor junto a Jose Luis Terol del este recurso que nace con la finalidad de orientar y ofrecer recursos para el uso a nivel tanto profesional, como educativo. Posteriormente, somos varias las personas que hemos colaborado con regularidad en los vídeos de @TeamsUniverse de la mano de Global Learning.
Gracias a estos pequeños vídeos, el pasado mes de octubre, pudimos presentar a los MIEE de España en las oficinas de Microsoft España una pequeña demostración de cómo Teams, puede ofrecer un único entrono a nuestros estudiantes, donde todas las herramientas que nos gustan utilizar con ellos están accesibles, sin tener que salir de las pantallas, facilitando tanto su autonomía, como su Seguridad. Desde aquí invitaros a seguir el canal de @TeamsUniverse en YouTube para poder ir conociendo la herramienta, así como animaros a colaborar en el mismo .
Angels Soriano
Coordinadora de plurilingüismo y tutora de cuarto de ESO
20
Halloween
C
omo cada octubre y desde hace ya unos cuantos… we celebrate Halloween at school and we also celebrate the Halloween photo contest. Guess what? This year was the third!! La temática para la decoración de las puertas la hemos relacionado con el proyecto de centro que se trabaja desde el mes de septiembre en las aulas, Inclúyeme, Inclou-me, Include me! Y qué mejor manera se nos ocurrió que con unos monstruos la mar de simpáticos, with one or two eyes, with hair or not, red or yellow, black or white… pero todos participando en la misma causa.
Durante unos días se pudieron ver todas las puertas a través del Facebook del cole y votar a la que más te gustase. Who won the contest? The third prize for grade 1, the second prize for grade 5 and the first prize, the winners, for pre-school 5 years. Congratulations for all of them and for all the monsters, they were fantastic!! They received an award for their work. Las puertas premiadas recibieron su recompensa especial. Los ganadores salieron al parque a jugar y tuvieron su súper picoteo para merendar. And that’s all!!!
Beatriz Lacruz García
Profesora de inglés
21
Desarrollo de los hábitos de estudio
E
ntre las funciones del gabinete psicopedagógico destaca el asesoramiento, tanto individual como grupal, con los objetivos de mejorar el rendimiento escolar y el desarrollo personal del alumnado. Es evidente que uno de los aspectos más relevantes para la consecución de dichos objetivos consiste en la adquisición de unos adecuados hábitos de estudio. Ya en cursos anteriores iniciamos actividades dirigidas a este fin en los niveles de 5º y 6º, como por ejemplo, evaluación de los hábitos, entrega de informes, talleres y charlas para las familias. En las entrevistas de asesoramiento individualizado que realiza la orientadora con las familias y con las tutoras, se evidencia cada vez más la necesidad de comenzar a desarrollar hábitos adecuados en edades más tempranas, ya que de no ser así, se instauran costumbres y formas de actuar inadecuadas, que van a ser mucho más difíciles y costosas de reeducar .
6º) Información y recomendaciones generales en la Plataforma educativa (Carpeta de gabinete) o dossier.
Entre las orientaciones ofrecidas a las familias y al propio alumnado destacamos la siguientes: •
Motivar con emociones positivas y favorecer el desarrollo de la Autoestima.
•
Valorar y reforzar positivamente actitudes y comportamientos adecuados.
A continuación pasamos a nombrar las diferentes actividades realizadas tanto en 4º como en 5º de primaria:
•
Establecer hábitos de autonomía, responsabilidad y mejorar su capacidad de atención.
1º) Aplicación de un cuestionario de evaluación de los hábitos de estudio.
•
Planificar el tiempo de estudio.
•
Fomentar el comprensiva.
•
Adquirir técnicas para mejorar la eficacia en los exámenes o pruebas.
Es por ello que, por primera vez este curso, hemos incluído en el Programa de Desarrollo de los Hábitos de estudio, actividades dirigidas al alumnado de 4º, sin dejar de intervenir igualmente con el alumnado de 5º Y 6º.
2º) Sesión formativa/taller dirigida al alumnado con el objetivo de que se marquen propuestas de mejora concretas y orientarles sobre cómo llevarlas a cabo. 3º) Reunión de intercambio de información con cada una de las dos tutoras, con el fin de contrastar su observación con el informe de los resultados del cuestionario, y llegar a acuerdos sobre las medidas que se deben adoptar.
22
5º) Entrevistas de orientación individualizada con las familias que lo solicitan.
4º) Charla dirigida a los responsables familiares con recomendaciones para favorecer la adquisición de hábitos de estudio adecuados y entrega de los informes.
hábito
de
la
lectura
Mª José Noguera
Orientadora de primaria
Gabinete secundaria
E
l viernes 24 de noviembre de 2017, en el Colegio Martí Sorolla II realizamos un taller sobre Gestión del estrés para el alumnado de 2º de Bachillerato y dirigido por Amparo Aparisi, profesora de La Devesa Carlet. El objetivo se centraba en mejorar la relación con sus propios pensamientos y emociones, y practicar estrategias para calmarse y actuar desde la serenidad. Consideramos que este tema es importante para el alumnado que está al final de una etapa educativa y a pocos meses de pasar unas pruebas altamente significativas. El alumnado acudió al taller con ropa cómoda y provistos de esterillas para sentarse en el suelo y poder realizar los ejercicios. Fue una sesión agradable, tanto por el tema como por el día soleado.
Marisa Nogués Borrás
Orientadora de secundaria y bachillerato
23
Halloween night
A
lo largo de este primer trimestre hemos realizado la primera jornada de convivencia, donde la ganas de pasarlo bien ha sido el equipaje que llevaba nuestro alumnado en sus maletas. En la etapa de infantil y de primaria la temática fue Halloween, la noche del 29 de octubre celebramos la festividad anglosajona que tanto gusta a nuestros alumnos y alumnas. En la night, el alumnado disfrutó de una sesión de cine, concurso de máscaras y de una auténtica discoteca con las canciones más actuales, para mover el esqueleto. La emoción de pasar la noche con sus amigos y amigas hizo que en todos los casos que costara dormirse, pero finalmente el alumnado acaba siempre teniendo dulces sueños.
Con un suculento desayuno comenzaron las actividades de la mañana, tras el aseo se iniciaron los diferentes talleres donde el inglés, se usa como lengua vehicular, propiciando así, una mejora en la comprensión y expresión oral en el alumnado. Después de los talleres, manualidades y actividades cooperativas, el alumnado repuso fuerzas con un almuerzo en el patio, y tuvo la oportunidad de disfrutar de juegos dirigidos por el profesorado con la premisa de compartir con sus compañeros y compañeras. A lo largo del nuevo año, se realizarán nuevas jornadas de convivencia, esperando que el alumnado continúe disfrutando de las Martí Sorolla Nights.
Laura Real
Responsable de actividades extraescolares y periodos no lectivos
24
Taller literario 1º ESO
L
os profesores de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO hemos decidido comenzar una actividad con la finalidad de paliar las dificultades de Expresión y Comprensión escrita que el alumnado muestra cada vez con mayor intensidad. Como podéis ver en las imágenes, trabajamos con grupos reducidos.
Durante los tres trimestres llevaremos a cabo cuatro Talleres Literarios por trimestre donde tienen que escribir diferentes producciones que son evaluadas y tenidas en cuenta a la hora de promediar la nota de la evaluación.
Primero, les explicamos en qué va a consistir el Taller. A continuación, escriben un borrador que revisamos para que se mejore todo lo posible. Finalmente, nos entregan la producción escrita definitiva al acabar la clase. Esperamos que mejoren sus competencias lingüísticas y se motiven un poco más con respecto a las clases de Lengua Castellana, introduciendo en cada Taller elementos nuevos a trabajar como, por ejemplo, Noticias basadas en Relatos, Cartas, Microrrelatos, etc.
M. J. Ojeda, J. M. Vega y A. Collado
Profesorado 1º ESO Lengua Castellana
25
Aprendizaje basado en proyectos
L
a ciudad sostenible es un proyecto de centro que nos permite dar comienzo a una nueva forma de trabajar con el alumnado en el colegio Martí Sorolla, el reto educativo es trabajar en proyectos, una nueva metodología que nos permite aunar el aprendizaje colaborativo internivel (equipos de trabajo con alumnos de diferentes cursos y edades) con las nuevas tecnologías: uso de móvil en el aula y redes sociales. El proyecto viene avalado por Consellería de Educació en innovación pedagógica e implica la formación del profesorado en ABPs. Para esta ocasión hemos reformulado el proyecto de ms2arte para incluir contenidos procedentes de instituciones internacionales: los objetivos de desarrollo sostenible de Naciones Unidas y las competencias del siglo XXI de la UNESCO.
26
Nuestra finalidad es realizar una campaña de concienciación ciudadana, para informar sobre la sostenibilidad como una forma de la vida necesaria para nuestro futuro más inmediato, frente a las actitudes y acciones insolidarias de un reducido número de seres humanos poderosos, empeñados en saquear y explotar, para su beneficio, la naturaleza y a otros seres humanos, sin tener en cuenta la vida de las generaciones que ni siquiera han nacido. Crear ese espíritu de buen ciudadano comprometido con cada uno de los objetivos será nuestra mayor satisfacción.
José Vicente Salvador
Docente de secundaria
Héctor Solsona
Tutor de bachillerato
27