Educamos en igualdad
El Búho Boletín Informativo Nº 81 Enero 2017 Edita
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La escuela juega un papel clave en el aprendizaje de valores basados en el respeto por todo aquello que es diferente bajo criterios de igualdad y tolerancia. Un aprendizaje que debe empezar cuanto antes. El papel de la escuela y de la familia es esencial para promover relaciones de igualdad y respeto entre niños y niñas. No hay tiempo que perder, cuanto antes se empiece mejor. Dentro del programa de Valores que se desarrolla en el centro, todos los alumnos y alumnas aprenden a través de diferentes actividades o tareas, trabajan a diario las responsabilidades en el aula, ayudando a los compañeros y compañeras. Este curso queremos profundizar con nuestro proyecto de centro Educamos en igualdad, que todas y todos tengamos los mismos derechos y las mismas oportunidades, pondremos nuestro granito de arena para ayudar a nuestro alumnado a que no se les encasille ni encasillen. La ilusión de una escuela empieza antes de entrar en el aula, preparando programaciones, creando aprendizaje y con la seguridad que estamos ayudando a crear futuro, el futuro de todos y todas. Con nuestro modelo M.O.R.E. y con nuestras herramientas de aprendizaje cooperativo, trabajamos para que el alumnado se enfrente al mundo de la forma más preparada y puedan decidir por sí mismos, como personas, con criterios y valores. Desde el centro deseamos que este curso sea pleno para nuestro alumnado y sus familias. La comunidad educativa somos todos y todas, y juntos lograremos cada vez metas más ambiciosas. Un cordial saludo, Filo Tortosa Belda
Directora del Colegio Martí Sorolla
Escuadrón Microsoft Innovative Educator
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omo sabéis, nuestro colegio Martí Sorolla es un centro reconocido por Microsoft como Escuela Innovadora en la categoría Mentor, formando así parte de un grupo de escuelas a nivel mundial, en las que se potencia un aprendizaje sin límites, a través de las diferentes herramientas digitales. Ponemos en práctica un proyecto de innovación pedagógica donde nuestro alumnado se enfrenta a nuevos ambientes de aprendizaje con el profesorado como guía. El pasado mes de octubre, Toni Peñalver, Àngels Soriano y yo, tuvimos la oportunidad de participar en el encuentro de Profesores Expertos en las oficinas de Microsoft Educación en Madrid. Formamos parte del Escuadrón MIE (Microsoft Innovative Educator) junto con un gran número de profesores expertos de centros educativos de toda España. A lo largo de la jornada tuvimos la oportunidad de intercambiar y compartir experiencias de éxito en el aula, además de aprender nuevos usos y herramientas que ofrece Microsoft.
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El encuentro terminó con la participación en SIMO Educación 2016, organizado por IFEMA en colaboración con Educación 3.0. Un área de exposición, conferencias, mesas redondas, talleres prácticos, y donde participamos con la presentación de experiencias del uso de la tecnología en las aulas. Todo esto nos ha ayudado a aumentar las ganas de seguir innovando en el aula y seguir viendo la tecnología como un medio imprescindible para facilitar que el
alumnado “aprenda a aprender”, desarrolle sus competencias comunicativas y de acceso a la información, consiguiendo con todo ello un aprendizaje significativo. Esperamos volver a formar parte de esta experiencia el próximo curso.
Laura Caballero
Coordinadora Equipo Infantil
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¿Sabéis qué sabemos hacer en 1er ciclo?
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abemos hacer muchas cosas. Otras que no sabemos tanto, con la ayuda de las profes conseguimos hacerlo, nos sentimos muy mayores y contentos de poder aprender cosas nuevas cada día. Para potenciar nuestra autonomía todas las mañanas sacamos nuestros almuerzos, colgamos las chaquetas en las perchas, cogemos nuestro babero y con la ayuda de las profes nos lo ponemos, hasta los más pequeñitos saben coger su botella de agua para beber y su almuerzo. ¿A que parece un poco increíble, papas?, pues esa es la magia de aprender todos juntos en el cole con nuestros amiguitos. También se favorece el trabajo en equipo en el que los mayores ayudan a los pequeños a conseguir sus objetivos.
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Nuestra autonomía nos permite poder bajar y subir las escaleras para ir al patio o al gimnasio. Mientras los más pequeñitos se limpian las manos y la cara los más mayores vamos al WC para hacer pipí o caca porque nuestra motricidad ya nos permite poder vestirnos y desvestirnos.
Con esta autonomía no solo se desarrollan nuestras capacidades motrices sino también las psicoafectivas como la autoestima. Y aún nos quedan muchas experiencias por descubrir…
Inma, Gema y Mª Ángeles G.
Tutoras de 1er ciclo
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Familia y escuela
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uestros hijos/as se sienten muy especiales cuando son protagonistas de la actividad y comparten (fotos, cuentos, experiencias, vivencias, manualidades…) con sus compañeros/as. Desde las aulas de tres años queremos recordaros la importancia de la colaboración entre familia y escuela en los proyectos o actividades que realizamos. Poco a poco y con mucho cariño llenamos nuestras aulas con pequeños detalles que el niño/ a ha realizado en casa con sus familias, o en la escuela con sus compañeros/as. Para vuestros hijos/as el fomento de esta colaboración, es un refuerzo muy positivo que les ayuda a enriquecer y aumentar su autoestima. Así mismo, favorece la integración en la propia aula.
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El niño, ese día, es único y se siente realmente feliz, ¡os lo aseguramos! Consideramos que también es beneficioso porque:
Desarrolla su expresión oral
Cada vez es más autónomo
Fomenta el respeto por sus materiales
Comparte con sus compañeros/as
Agradecemos enormemente colaboración y ayuda.
vuestra
Laura S. y Gemma
Tutoras de 3 años
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Proyecto de centro: Educar en la igualdad
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omo formadores y centro educativo sabemos que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; Debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad. Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa. Es por ello que los motivos y necesidades que nos llevan a introducir en el centro el Plan de Igualdad son, fundamentalmente, la necesidad de trabajar de una manera sistemática aquellos aspectos socioeducativos que favorezcan el respeto y la cooperación entre ambos sexos.
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Como cada año desarrollamos el proyecto de centro como hilo conductor de toda la actividad escolar, siguiendo para ello el modelo educativo del centro, M.O.R.E. (Múltiples Opciones para obtener Resultados en Educación). Este modelo recoge las contribuciones contrastadas más sobresalientes de la investigación sobre el binomio enseñanza-aprendizaje, el desarrollo cerebral, las inteligencias múltiples, el aprendizaje cooperativo de Spencer Kagan, el desarrollo moral, la inteligencia emocional y social, el liderazgo en la gestión del centro y del aula. Paralelamente al proyecto de centro se generarà nuestro ”Plan de igualdad” que pasará a formar parte de nuestro Proyecto Educativo de Centro.
Clara Mollar
Jefatura Didáctica MS
Estimulación con productos naturales
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a estimulación sensorial es fundamental durante los primeros años de vida. Cuando los pequeños ponen a prueba sus 5 sentidos pueden conocer y relacionarse mejor con su entorno. Esto se debe a que su cerebro recibe mucha más información del objeto con el que se está relacionando. Por ejemplo, podemos darles un barreño con harina ellos la tocarán la notarán suave, verán que es de color blanco, se la pondrán a la boca, les gustará o no, les sabrá a algo bueno o no pero la finalidad es que han experimentado con materiales tan naturales como la harina. También se puede realizar con gelatinas de diferentes colores, sabores y texturas. En un momento su cerebro irá organizando y relacionando todas estas características para poder conocer mejor todo lo que le rodea y según la experiencia y sensación que se lleve, sabrá cómo interactuar con el objeto o persona en un futuro. Por lo tanto también empezará a desarrollar sus gustos y preferencias.
Inma Sanchis
Tutora 2 años
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Let’s learn English!
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ello everyone! Are you ready for an English class? Let’s get started! That's how our English classes start with lots of energy and enthusiasm. The classrooms of one and two years live their first contact with the English language very closely performing small games with their own body and basic actions. We do not forget how important are the stories for the development of our imagination and the acquisition of new vocabulary so we can listen to stories over and over again like "Walking through the jungle", "The very hungry caterpillar" “Dear Zoo”... And the classrooms of three, four and five
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And the classrooms of three, four and five years with our projects "The Three Little Pigs", "One Little Indian" and "The City" we learn the customs and culture of the new language. In general, the sessions take place between songs and games. If we go to the toilet we sing "let's go to the toilet", if we have to sit "everybody sit down, sit down, sit down", if we put the jacket or coat to go to the playground "put on your coat, your coat, your coat�. We use a lot of songs for classrooms transitions so naturally we internalize simple structures very useful to develop in our day to day in the classroom. Because everything is much easier and funnier with a good pace.
Sonia Ollero
English Teacher
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De animales fabulosos
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os grupos de 5º de primaria, en el primer trimestre de este curso, hemos dirigido nuestra mirada curiosa hacia los animales que sólo hemos visto en imágenes pero que tanto nos fascinan: Pegaso, Ave Fénix, Unicornio, Fauno, Basilisco, Minotauro, Sirena y algunos más han sido descubiertos, dibujados, explicados… Nos ha gustado hacer este trabajo. Con él hemos viajado a otras épocas, a otros mundos, al mundo de la imaginación donde los humanos se mezclan con los animales y se convierten en seres extraordinarios. Seres con grandes poderes, poderes inimaginables para hacer el bien o lo contrario. Tras buscar información, la plasmamos en un texto escrito y nos la explicamos unos a otros. Nos convertimos en expertos en animales legendarios. Ha sido un trabajo fantástico, como su propio contenido. Muestra de ello son los estupendos carteles que decoran las entradas a las clases. Curiosidad, ilusión y esfuerzo facilitan mucho las tareas. ¡SIGAMOS ASÍ!
Presen y Mercedes
Tutoras de 5º
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Día Universal de la Infancia
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Sabías que el 20 de noviembre es el Día Universal de la Infancia?
El alumnado de 2º de primaria sí lo sabe, ya que lo ha estado trabajando en el área de Valores. Este día también es conocido como el Día del Niño, pero… ¿Sólo es el día del niño? ¿Y cuándo es el día de la niña?
¡No hay ningún día dedicado a las niñas! Así que hemos preferido utilizar “El Día Universal de la Infancia” y de esta forma, nos referimos tanto a los niños como a las niñas. “El Día Universal de la Infancia recuerda que todos los niños y niñas del mundo, hayan nacido donde lo hayan hecho, sean ricos o pobres, y sea cual sea su cultura, religión o color de piel, tienen derecho a la salud, la educación y a su protección.” Pero hemos visto en clase, que la realidad es que en el mundo los derechos de los niños y niñas siguen siendo vulnerados por causas como las guerras o la pobreza.
Las personas adultas tenemos que seguir trabajando para conseguir, que no haya en el mundo, ni un sólo niño o niña que no sea feliz o que no le sean respetados sus derechos. ¡Seguro que algún día será una realidad!
Laura R. y Rosario
Tutoras de 5º de primaria
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Tren del amor
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a vida es como un viaje en tren. Algunos comienzan el viaje junto a ti, otros se suben a mitad del camino, muchos se bajan antes de llegar, pero muy pocos son los que permanecen hasta el final. Muchos de vosotros y de vosotras estaréis poniendo nombre a esas personas que permanecen a vuestro lado y que forman parte de vuestra vida, por eso es tan importante pensar en ellas y dedicarle unos mensajes de amor y amistad. Dentro de nuestra metodología y de nuestra forma de enseñar día a día está la inteligencia emocional que consiste en una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa las emociones y las de otros, y para emplear la sensibilidad a fin de motivarse, planificar y realizar de manera cabal la propia vida.
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El alumnado de 6º de primaria realizó una actividad muy lúdica y atractiva para ellos. Dentro de la asignatura de Lengua Castellana, nos centramos en los poemas como producción escrita y en la información de diferentes autores, además introducimos la “Inteligencia emocional”, por ello se eligió el amor y la amistad. Se confeccionó el “Tren del amor” consistía en buscar poesías de amor y amistad, leerlas y dramatizarlas individualmente en el aula para sus compañeros y compañeras. Una vez hecho, se creó un tren donde el alumnado subió a bordo todos aquellos mensajes de amor y de amistad que habían dedicado a sus compañeras y compañeros de aula.
Con todo ello, lo que queremos transmitir a nuestro alumnado es sensibilizarlos y que aprendan la habilidad de la inteligencia emocional, los valores y a trabajar de manera interdisciplinar, ya que las habilidades y los valores se pueden aprender.
Y con ello estamos, introduciendo actividades que fomenten las habilidades sociales, la inteligencia emocional y los valores que nos caracterizan como centro educativo.
Eva y Elisa
Tutoras 6º primaria
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Educación vial
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n las aulas de 2º de primaria, han tenido la oportunidad de participar activamente en una actividad colectiva donde la educación vial era el hilo conductor y cuyos principales objetivos eran:
Enseñar al circulación.
alumnado las
normas
de
Orientar al alumnado con la adquisición de hábitos para la circulación como peatón, viajero o conductor.
Aprender de forma general las señales de tráfico más conocidas (stop, semáforo, señales de prohibición).
Conocer los componentes de la calle (acera, carreteras, pasos de cebra)
Simular diferentes situaciones como peatón, viajero o conductor.
Bajo la atenta mirada del alumnado, los policías del barrio entraron en las aulas de nuestro cole para poder llevar a cabo esta actividad complementaria. En primer lugar, vieron un cuento interactivo, donde los personajes principales mostraban situaciones cercanas a nuestro alumnado en la calle.
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De este modo, pudieron recordar las normas de circulación y el significado de las señales. Después, y para poner en práctica todo lo aprendido, el alumnado se puso sus chalecos reflectantes para dar una vuelta por el barrio cumpliendo las normas aprendidas a la hora de cruzar un paso de cebra, fijándose en las señales y semáforos. Resultó ser una actividad muy motivadora y enriquecedora que seguro que recordarán cada día.
Rosario y Laura R.
Tutoras de 2º de primaria
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Paiporta and Alice
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hird grade went to the theatre to enjoy an English performance about Alice in Wonderland.
We dance, laugh and speak English.
Rosa y Eugenia
Tutoras de 3ยบ de primaria
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Pensamiento positivo en infantil
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no de los grandes pilare de nuestro centro son los valores. Valores que trabajamos a diario en nuestras aulas, los tenemos visibles en los diferentes espacios del centro y están presentes en nuestras programaciones y actividades. Durante el mes de diciembre, en la escuela infantil, hicimos un mayor énfasis, en uno de los diez valores, el pensamiento positivo. El trabajo desde un prisma de optimismo y de confianza en sí mismo mejora el rendimiento y la capacidad resolutiva de nuestro alumnado. Entendemos el pensamiento positivo como la capacidad de afrontar los problemas desde el lado más amable y con mayor confianza.
Resaltamos las cosas que nos gustaban, y en las aulas de 5 años crearon frases positivas con las que todo el alumnado se sintió muy implicado. Nuestro alumnado de primer ciclo después del visionado de Sube y Baja, corto de Pixar, realizó preciosas ovejas con algodón. Terminamos haciendo un PI-MA-PA todo el alumnado en el patio diciéndonos cosas que nos gustaban, y bailamos al ritmo de la música que nos había acompañado esos días. Y cogiendo una frase de nuestros compañeros/as de 4º de primaria MENTE ABIERTA — PENSAMIENTO POSITIVO.
Pilar García
Tutora de 4 años B
Durante este mes, se han realizado diferentes actividades en el centro para reforzar este valor, el alumnado, al entrar en el aula, era recibido con la canción I feel good o Volar de Álvaro Soler, canciones con las que hemos pretendido crear sonrisas y buscar pensamientos positivos.
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Grupos de Alto Rendimiento Académico
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l curso pasado tuve de nuevo la posibilidad de llevar a cabo dos actividades de los grupos de alto rendimiento académico que promociona el Departamento de Orientación de Martí Sorolla en secundaria. Las dos actividades fueron el Club de Debate y el grupo de Reflexión crítica y pensamiento complejo. Respecto del grupo de Debate, participamos en la Liga de Debate de la fundación del BBVA, enfrentándonos a un total de seis colegios de la ciudad de Valencia con nuestros dos equipos, un total de ocho alumnos del colegio divididos en dos equipos de cuatro. La experiencia fue interesante porque el alumnado participante adquirió muchas habilidades y consiguió mejorarlas en cada encuentro: saber argumentar, organizar las intervenciones, realizar críticas, rebatir posiciones, realizar réplicas, investigar los temas, cambiar la posición intelectual a defender, improvisar refutaciones y realizar discursos de conclusiones. La experiencia de un combate dialéctico con otros colegios permitió tener la tensión necesaria para que los nervios sean sometidos a prueba,
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demostrando la capacidad para gestionar emociones desbordantes y complejas y afrontando puestas en escena en escenarios no familiares. No conseguimos pasar a la siguiente fase, pero sí aprendimos muchas cosas, el trabajo en equipo, la asignación de tareas, la cooperación y el valor de la participación, y sin duda constatar la gran diversidad de modelos educativos que existen en nuestra ciudad de los cuales nos diferenciamos por la capacidad que tenemos para no tener una concepción inflada y afectada de la vida. Personalmente me sentí muy honrado de los equipos de debate y su desempeño en cada enfrentamiento que tuvimos, vi a nuestro alumnado brillar frente a otros colegios, les vi reír a pesar de la derrota, y les vi seguros y dispuestos a dar lo mejor de sí cada vez que sea necesario.
Respecto al grupo de Reflexión crítica y pensamiento complejo, filosofía para abreviar, el curso pasado disfrutamos de intensos debates sobre los temas más variados que permitieron al alumnado comprender que la solución de los mismos o su clarificación no es sencilla como a primera vista parece.
La filosofía tiene un alto valor formativo, poco apreciado en nuestra sociedad tecnológica, porque permite que el pensamiento plantee perspectivas diferentes sobre los problemas que tratamos. Estas perspectivas diferentes permiten ver las posibilidades y allí donde hay posibilidades hay más libertad y menos ingenuidad.
mismo, si no sabemos, es mejor reconocer la ignorancia e investigar que inventarnos un saber que no tenemos y mentir. Gracias a los filósofos de primero de ESO por haberme permitido disfrutar de intensos debates sobre el amor, la vida y la muerte.
Sin duda hubo días en los que el apasionado debate no llegó a conclusión alguna, y más de una vez la frustración hizo acto de presencia, pero en fin, forma parte de la filosofía aquella sentencia algo difícil de entender que dice: yo sólo sé que no sé nada. O lo que es lo
Profesor de Filosofía
Héctor Solsona
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