التدريس باستخدام اللوحات المجسدة بالطالبات

‫يقدم احدى التجارب العاملية‬ ‫التدريسية اليت طبقها يف‬ ‫امليدان (نسخة من تقرير مع‬ ‫حتديد‬

‫املراجع)‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫اإلدارة العامة للتعليم بالجوف‬ ‫ابتدائية األولى‬

‫‪2‬‬

‫تقرير احدى التجارب العالميت التدريسيت التي طبقها في‬ ‫الميدان ( التدريس باستخدام اللوحاث المجسدة )‬ ‫ًىع التقزٌز ‪ :‬تقزٌز إخثاري ‪.‬‬ ‫هعذج التقزٌز‪ -:‬هٍا تزكً الحزتً‬ ‫الهذف هي التقزٌز‪ :‬تقذٌوه كشاهذ فً جائزج التوٍز‬ ‫هكاى التقزٌز ‪ -:‬االتتذائٍح األولى تضكاكا‬ ‫مقدمت‬ ‫الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم عمى أشرف األنبياء والمرسمين نبينا دمحم وآلو وصحبو‬ ‫أجمعين ‪.‬‬ ‫تشتير بعض الدول بعمل عروض منظمة ومبدعة تنتظم فييا الكتل البشرية بشكل منسق وبديع‬

‫إلخراج عرض حركي متناغم في مساحة كبيرة مثل تنظيمات الطمبة الصينين أو تنظيمات‬

‫الطمبة في كوريا أو اليابان حيث يكون النسق المتوازن لمكتل البشرية أحد أىم البرامج التعميمية‬ ‫التي ال يتم ختام العام الدراسي إال من خالليا‪.‬‬

‫وليذه التنسيقات الم تناغمة لمكتل الكبيرة جيود ضخمة تستدعي التنسيق والترتيب واعطاء فكرة‬ ‫في مخيمة الطالبات ثم التشارك معين لتوزيع العمل ومن ثم تنفيذه ومن ثم استنتاج النتائج‬

‫الخاصة بالدرس وتحديد ثمراتو من خالل المحاورة والمناقشة والعرض مع الطالبات ‪.‬‬

‫وىذه التجربة العالمية في التعميم وىي تنظيم الكتل البشرية في أرتال متناغمة إلخراج لوحة أو‬

‫تنظيم عرض محدد ىو ما قمت بعممو مع طالباتي إلخراج لوحات مجسدة متناغمة تكون كممة‬

‫الواحة وتكون أيضا الموحة الخاصة بيذا الدرس ‪.‬‬

‫إن تشارك المعممات والطالبات لتقديم الدروس بشكل مبتكر ومبدع يبعد الطالبات عن الممل‬ ‫ويحركين ويفتح باب التخيل والمشاركة ويزودىن بقيم وميارات ميمة وفاضمة‪ ،‬حيث يتم عمل‬ ‫لوحة فنية حول الدرس ثم ابتكار طريقة لتجسيد ىذه الموحة عن طريق وقوف الطالبات في‬ ‫‪3‬‬

‫ساحة المدرسة وبأيديين خامات بسيطة من أوراق أو فمين أو أقمشة لرسم الموحة التعميمية‬ ‫بانض باط وفن ويتم تصوير ىذه الموحة من األعمى لتظير ىذه المنظومة التعاونية الجميمة‬ ‫بشكل مثمر وخالق‪.‬‬

‫الهذف التعلٍوً ‪-:‬‬ ‫ال أرحب لتعمم الميارات وتنمية القدرات الفردية‬ ‫‪ .1‬يوفر التعميم اإلبداعي لمطالبات مجا ً‬ ‫وتحقيق األىداف المرجوة من الدروس المنيجية بشكل أكبر من التعميم التقميدي‪.‬‬

‫‪ .2‬يعد ابتكار االستراتيجيات التعميمية المناسبة لكل درس ضرورة ميمة لممعممة كي تجذب‬ ‫وتحفز الطالبة لعدة قيم وميارات ميمة مستخمصة من المرحمة التعميمية التي تمر بيا‪.‬‬ ‫‪ .3‬ىذه الفكرة المبتكرة يتم تطبيقيا عالميًا في المالعب والتجمعات العسكرية والميرجانات‬ ‫الكبيرة لما ليا من أىمية في إظيار مدى التعاون واالنسجام والتوافق بين األفراد وقدرتيم‬ ‫عمى الترابط مع الجماعة لتحقيق ىدف واحد‪.‬‬

‫‪ .4‬ترسيخ المفاىيم الجغرافية والتاريخية بشكل مختمف عما اعتدنو الطالبات في تمقي‬ ‫المعمومات بدون المشاركة في الوصول لممعمومة‪.‬‬

‫‪ .5‬إدخال المرح والسرور إلى جانب التعمم والجدية واالنضباط من خالل ىذه الموحات التي‬ ‫تعتمد عمى وقوف كل طالبة في المنطقة لتشكل جزء صحيح وميم من الموحة فتستشعر‬

‫أىمية أن تكون في المكان الصحيح والوقت الصحيح وبطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .6‬إشاعة روح التعاون والمودة بينين حين يساعدن بعضين عمى االنضباط بشكل مناسب‪.‬‬

‫‪ .7‬التدرب عمى اتخاذ قرار وتنفيذه ألن الطالبات ىن من اخترن الموحات وتشاركن في ابداء‬ ‫الرأي حول كيفية تنفيذىا تحت توجييي واىتمامي‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هكاى اللىحاخ ‪-:‬‬ ‫ساحة المدرسة االبتدائية األولى بسكاكا‪.‬‬

‫الٌتٍجح ‪-:‬‬ ‫معرض من الموحات المبدعة التاريخية والجغرافية المجسدة بمجموعات الطالبات لمادة التربية‬ ‫االجتماعية والوطنية ‪.‬‬

‫خ طا ب ش كز ه ي هذ ٌ زج ه ك ت ة ا ل ت عل ٍ ن ت ض ك ا ك ا – ت ٌا خ ع لى ت ٌ ف ٍ ذ ه ثا در ج‬ ‫ال ت ذر ٌ ش تا ص ت خ ذ ا م ال ل ى حا خ ال وج ض ذج ت ال ط ال ثا خ ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫الوشاركاخ ‪-:‬‬ ‫كال من المعممة ‪:‬حنان الزحراوي وأمينة المصادر‪ :‬نوفو دمحم ومعممة الموىوبات ‪:‬عنود المفضي‬ ‫وعدد من طالبات الصف الرابع والخامس والسادس والبالغ عددىن (‬

‫‪142‬‬

‫)‬

‫وبحضور كل من مشرفة مادة التربية االجتماعية والوطنية األستاذة‪ :‬آمال المغرق وقائدة‬ ‫االبتدائية األولى بسكاكا األستاذة‪ :‬نوال الرويمي ووكيمة الثانوية األولى بسكاكا ووكيمة االبتدائية‬

‫األولى بسكاكا ومعممات االبتدائية األولى بسكاكا وكان عددىن ‪ 16‬معممة‪.‬‬

‫الىصف ‪-:‬‬ ‫كانت الموحات الجسدية عبارة عن خمس لوح جسدية تاريخية جغرافية فنية من أجساد الطالبات‬ ‫الموحة األولى‪ :‬لوحة جغرافية عن خريطة المممكة العربية السعودية تم تنفيذىا من خالل‬ ‫الطالبات والشنط الخاصة بالطالبات واستخدام العشب الصناعي األخضر وبخاخات الدىان‪.‬‬ ‫الموحة الثانية ‪:‬كانت لوحة تاريخية عن تاريخ توحيد البالد تحت مسمى المممكة العربية‬

‫السعودية ‪1351‬ىـ وتم تشكيميا بوقوف الطالبات بشكل محدد ليشكمن الموحة المجسدة‪.‬‬

‫الموحة الثالثة ‪:‬كانت حول مسمى الواحة في الجغرافيا حيت تم بناء لوحة عمى شكل بحيرة‬

‫واستخدمنا الخامات الموجودة بالبيئة من قماش وسفر الطعام والحيوانات (العاب صغيرة)‬ ‫وأشجار زينة (أخشاب‪ ،‬أوراق ‪،‬فمين)‪.‬‬ ‫الموحة الرابعة ‪:‬مشتركو مع الموحة الثالثة بتجسيد الطالبات لكممة الواحة بأجسادىن‪.‬‬ ‫الموحة الخامسة ‪:‬عن تاريخ وفاة الرسول ملسو هيلع هللا ىلص‬

‫‪6‬‬

‫الخطىاخ ‪-:‬‬ ‫قامت الطالبات بالتخطيط ليذه الموحات مع األستاذة ىيا الحربي واختيار الموضوعات‬

‫والمحتوى من خالل جمسات العصف الذىني‪.‬‬

‫يعد ىذا المعرض المجسم األول من نوعو في منطقة الجوف ولقد حقق األىداف المنشودة منو‪،‬‬

‫حيث تجمى روح العمل الجماعي بين الطالبات واتسم أداءىن باإلنتاجية العالية والمرح وارتفاع‬ ‫المعنويات والنشاط والجودة في األداء‪ ،‬وحسنت االتجاىات اإليجابية نحو المادة ونحو المدرسة‬ ‫وبالتالي قل غيابين وزادت رغبتين في الحضور وىو ما أفادت بو األميات في مجموعة‬ ‫الواتساب الخاصة بآراء األميات‪ ،‬وكذلك تمتعت الطالبات بدافعية عالية لألداء الجماعي‬

‫وممارسة النقد الذاتي واحترام أعضاء المجموعة المشاركة بالعمل‪ ،‬وتسييل التفاعل بينين وايجاد‬ ‫درجة عالية من الوعي بتحقيق اليدف والمسئولية المشتركة واحترام الوقت والمكان‪ ،‬وساىمت‬

‫المبادرة التدريسية بالموحات الجسدية في تنمية الجانب الحركي البدني والميارات الفكرية والعقمية‬

‫واخراج العمل بصورة نيائية جميمة ومبيرة‪ ،‬واثبات الطالبة لذاتيا في محيطيا االجتماعي‬ ‫فالطالبة شاركت في صنع الخامات وشاركت بالتنفيذ بأجسادىن وشاركت بحمقات العصف‬

‫الذىني الختيار محتوى كل مرحمة بما يناسبيا فطالبات الصف الرابع درس أشكال اليابس‬ ‫والماء باختيار الواحة وتنفيذىا ومشاركة طالبات الصف الخامس كانت يمثل تغذية راجعو لين‬

‫وكذلك اختيار الصف الخامس والسادس خريطة المممكة العربية السعودية فيي تشمل عدد‬

‫كبير من الدروس وتحقق عدد من الميارات الخاصة بالمادة وهلل الحمد‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫لمشاىدة فيديو عن الموحات المجسدة اضغط ىنا‬

‫‪8‬‬

‫الذروس التً تن تفعٍلها كلىحاخ هجضوح تالطالثاخ‪-:‬‬ ‫تم تطبيق الموحات في دروس الوحدة الثالثة لمصف الخامس االبتدائي في الدروس التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬درس المالمح العامة لدول شبو جزيرة العرب‬ ‫‪ ‬درس تضاريس دول شبو جزيرة العرب‬

‫‪ ‬درس مناخ دول شبو جزيرة العرب بكون المممكة احدى دول شبو جزيرة العرب‬

‫الوحدة الثانية لمصف السادس االبتدائي‪:‬‬

‫‪ ‬الدرس ‪:‬الممك عبد العزيز رحمو هللا‬ ‫والوحدة الثالثة‪:‬‬

‫‪ ‬ارض وطني بعدد ‪ 4‬دروس‬

‫الخاتوح ‪:‬‬ ‫بيذه المبادرة التعميمية المبتكرة نكون قد حققنا عمل لوحات جسدية تاريخية جغرافيا فنية تعاونيو‪.‬‬

‫دمج فييا مناىج مادة التربية االجتماعية والوطنية بمادة التربية الفنية ودروسيا ‪ ،‬ساىم فييا‬ ‫الطالبات الموىوبات وتحولت الطالبات األخريات إلى موىوبات أيضًا‪ ،‬وبذلك حققت عمل‬

‫جماعي يتسمم بالميارات والقيم اإلبداعية ويربط واقع الطالبات وحياتين بمناىج ودروس مادة‬ ‫التربية االجتماعية والوطنية واستثمار مواىبين وطاقاتين‪.‬‬ ‫هذا وصلى اهلل وسلم على نبينا حممد وآله وصحبه وسلم تسليما كثريا‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫المراجع‬ ‫‪ ‬االتجاهات الحديثة في السلوك التنظيمي ‪ /‬د‪ .‬أميرة الزهيري‬ ‫‪ ‬السلوك التنظيمي مدخل بناء المهارات ‪ /‬د‪ .‬احمد ماهر‬ ‫‪ ‬التجربة الصينية في التدريس بتنظيم الكتل البشرية اللوحات المجسدة‬ ‫‪https://www.theatlantic.com/photo/2015/05/the-chinese-art-of-the-crowd/392531/ ‬‬

‫الفهرس‬ ‫مقدمة ‪3.................................. ................................ ................................‬‬

‫الهدف التعميمي ‪4..................... ................................ ................................ -:‬‬

‫مكان الموحات ‪5...................... ................................ ................................ -:‬‬ ‫النتيجة ‪5............................. ................................ ................................ -:‬‬

‫خطاب شكر من مديرة مكتب التعميم بسكاكا – بنات عمى تنفيذ مبادرة التدريس باستخدام الموحات المجسدة‬

‫بالطالبات‪5.............................. ................................ ................................ .‬‬ ‫المشاركات ‪6.......................... ................................ ................................ -:‬‬

‫الوصف ‪6............................. ................................ ................................ -:‬‬ ‫الخطوات ‪7............................ ................................ ................................ -:‬‬

‫الدروس التي تم تفعيمها كموحات مجسمة بالطالبات‪9.................. ................................ -:‬‬

‫الخاتمة ‪9............................... ................................ ................................ :‬‬ ‫المراجع ‪01 ............................... ................................ ................................‬‬ ‫الفهرس ‪01 .............................. ................................ ................................‬‬

‫‪01‬‬