بسم
ميحرلا نمحرلا هللا
المممكة العربية السعودية وزارة التعميم
إدارة التعميم بمنطقة الجوف
المدرسة االبتدائية األولى بسكاكا
تقرير إحدى االستراتيجيات التدريسية الجديدة التي طبقها في الميدان أ /هيا الحربي
~~1
نوع التقرٌر :تقرٌر إخباري . معدة التقرٌر -:هٌا تركً الحربً الهدف من التقرٌر :تقدٌمه كشاهد فً جائزة التمٌز مكان التقرٌر -:االبتدائٌة األولى بسكاكا
~~2
المقدمة الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم عمى أشرف األنبياء والمرسمين نبينا دمحم وآلو
وصحبو أجمعين.
إن طرق التعمم واستراتيجياتو الحديثة المختمفة أوالىا الباحثون كل الجيد ،حيث التطوير واالبتكار فييا متالحق ال يكف عن التجدد يوميا ،لذلك نرى مستويات التعميم في
المدارس والدول التي حصمت عمى تقديرات عالية في مؤشر جودة التعميم العالمي بسبب
مستواىا التعميمي واالبتكاري المتميز ومخرجاتيا المتمثمة في مستوى الطالب ودرجة
وعييم وميارتيم وتعمميم من المناىج والتطبيقات التدريسية ،ذلك أن الجيد المنظم في
االستراتيجيات األصمية الراسخة التي تدعم الميارات األساسية مثل القراءة والكتابة والبحث والتحميل والتخطيط لدى المتعممين ىي من األمور التي تركز عمييا أي مدرسة
تسعى نحو ارتفاع مؤشر جودة التعميم لدييا.
ومن ىنا كان لزاما استخدام استراتيجيات حديثة فاعمة مع الطالبات لتحقيق المتطمبات
الطموحة التي أسعى إلى صنعيا في طالباتي بحول هللا وتوفيقو ،فوجدت استراتيجية
تحقق أث ار قويا في نفوس الطالبات حتى أنو أقوى مما توقعتو وهلل الحمد فقد كان تطبيق ىذه االستراتيجية محف از وجميال ومحركا لتفاعل جميع ا لطالبات بشكل إيجابي ومنعش.
ىذه االستراتيجية قديمة جدا وحديثة جدا ،قديمة حيث كان يطبقيا طمبة العمم من القرن
األول والثاني اليجري وما يميو ،يقطعون الفيافي طمبا إلجابة من راوي حديث أو من
فق يو فكانت ىذه االستراتيجية ىي الحافظة المثبتة لما وردنا من عموم متواترة ذات مصداقية عالية تتمتع بنقل صادق وموثوق المصادر ،وحديثة جدا النتشارىا في المدارس األوربية واألمريكية بشكل فاعل مؤخ ار حتى تم تأليف الكتب واألبحاث حوليا
الرتباطيا القوي بالميارات األساسية لمتعمم كما ذكرت سابقا.
~~3
تعزيف استزاتيجية ( اسأل الكاتب )Ask the Author - وىي العودة إلى مصدر المعمومات بسؤال الكاتب الذي كتب المعمومة لتوثيق ىذا المرجع وصنع مواجية فكرية ناقدة لدى الطالبات من خالل األسئمة التي تطرح عمى الكاتب وتحصل عمى اإلجابة بشكل مباشر. وىذه االستراتيجية تعد ضمن أساليب العودة إلى المصادر تظير كأسموب ميم وشائع في أوساط التعميم األوربية واألمريكية ويعرف لدييم بأنو "استراتيجية لالستيعاب والفيم ،مطموب فييا من الطالب طرح استفسارات وأسئمة نقدية عمى الكاتب في أثناء قراءة النص ،وذلك من أجل الوصول إلى حالة قصوى من اإلحاطة بالنص ومعرفة دقائقو" ،وباختالف التعاريف فإن الفائدة الجمية ال يختمف عمييا بل فييا من الفوائد األساسية التي ترتب بميارة القراءة والفيم والتذكر والتحميل وغيرىا من الفوائد تكتشفيا المعممة مع طالباتيا بعد التطبيق كل مرة والحمد هلل .
فىائد تطبيق هذه االستزاتيجية تيدف استراتيجية اسأل الكاتب إلى إشراك جميع الطالبات في جممة مركبة ومتشابكة من
النقاشات الت ي تسير بيم إلى محطات ذاتية من التطور المعرفي ،والجميل في األمر أن الطالبات
يجنين ثمار االستراتيجية في الحال ،حيث أسئمتيم المرافقة لقراءة النص وتفاعميم الفعمي معو مستقبميا أقدر عمى تذكرىا واالستفادة منيا. تعمل عمى ترسيخ المعمومات فييم وتجعميم ً ~~4
كما تساىم تمك االستراتيجية في تفعيل الموىبة النقدية لدى الطالبات وتجعميم أقدر عمى مواجية
عممية منظمة لما يعترضيم من مشكالت وأفكار ،و تنمية ميارات تطوير األفكار والوصول بيا إلى حاالت أعمق وأكثر قيمة.
االعتماد عمى الذات وخمق أجواء نقاش حضارية بين الطالبات ،تجعميم أقدر عمى تقبل
االختالف وصناعة تكاممية فكرية بين بعضين البعض ،حيث تمنحين تجربة ثرية تغني العصف
الذىني والحوار بينين.
سؤال الكاتب والتواصل معو ىو في حد ذاتو محفز لإلبداع والتعمم ،كما أنو يؤصل في نفوس الطالبات البحث عن المعمومة من مصادرىا األصمية وتوثيقيا ،وتحفز الشغف لممعرفة والعموم
عامة والتاريخية خاصة.
التواصل مع الكاتب يجيب عمى أسئمة الطالبات بطريقة منيجية سميمة ،مما يساعدىن في تعمم الصياغة الصحيحة لألسئمة التي توصمين لممعمومة ،ومعرفة األسئمة العميقة المعنى من األسئمة
السطحية . وبالتأكيد فإن ىذه االستراتيجية ليا فوائد متصمة مع متعة التعمم ككل واستخدام التقنية فيما يعود بالنفع عميين كأداة تعميمية وليست فق أداة ترفييية .
تعد ىذه االستراتيجية ذات قيمة عالية في مواد التربية االجتماعية نظ اًر لكونيا مادة نظرية فييا
كم كبير من المعمومات السردية ،وىذه االستراتيجية تنعش المعمومات التاريخية وتجعميا حية وحماسية بسبب التواصل مع الكاتب الذي يكشف بعض األسرار والغموض في المعاني واألحداث
بشكل يشوق الطالبات.
~~5
تطبيق االستزاتيجية مع مؤلف األطالس وصاحب الخزائط في المناهج الدراسية: يعد الدكتور سامي بن عبد هللا بن أحمد المغموث نفع هللا بو ،صاحب أكثر من واحد وعشرون أطمسًا ومؤلفاً في التاريخ اإلسالمي أحد المشاركين في تأليف كتب مادة التربية االجتماعية في مناىج المممكة العربية
السعودية وىو راسم الخرائ الموجودة في مناىجنا الدراسية نظ اًر لبراعتو وخبرتو الواسعة في ىذا المجال،
وكمعممة لمواد التربية االجتماعية فإن األطالس تعتبر من المراجع الميمة الشيقة التي يمكن أن توسع مدارك
الطالبة وتنقميا إلى عالم موسوعي أرحب متكامل األطراف أنيق المظير بسي المعاني وجذاب لفيم وادارك
طالبات في المرحمة االبتدائية رغم غزارة المعمومات فيو وتشعبيا ،وىو مما يساعد في توسيع آفاق الطالبة
ويحمميا عمى المزيد من البحث والتشوق لمعمم واستساغة المواد النظرية.
وفي درس مكة بمد النبي ملسو هيلع هللا ىلص ارتبطت ثالثة أطالس بيذا الدرس وىي كالتالي .1أطمس األماكن المذكورة في القرآن الكريم .2أطمس تاريخ األنبياء والرسل. .3األطمس التاريخي لسيرة الرسول. وبصفتو كاتب ىذه األطالس ومشارك في تأليف كتاب التربية االجتماعية كما أنو راسم لمخرائ التي ندرسيا
ال عن مكة المكرمة كانت استراتيجية ( اسأل الكاتب ) أفضل استراتيجية يمكن تطبيقيا مع ىذا الدرس وفع ً حققت ىذه االستراتيجية صدًا طيبًا لدى الطالبات وهلل الحمد. وقد تم التواصل معو بخطاب رسمي من قائدة المدرسة قابمو بكل ترحاب وتم تحديد موعد الدرس مع الدكتور سامي الذي أثرى المعمومات الموجودة في الدرس وأجاب بشكل رائع عن أسئمة الطالبات ليقدم صورة متكاممة
عن الدرس .
خطىات تطبيق االستزاتيجية في الصف -1يتم توزيع الطالبات في مجموعات منظمة وفق خطوات التوزيع المختمفة المستخدمة في الصف . -2يتم قراءة النصوص من كتاب التربية االجتماعية وتوزيع ومن األطالس المذكورة إلسناد المعمومات المذكورة في الكتاب .
~~6
-3يتم استخدام استراتيجية العصف الذىني واستخراج المعمومات من القطع التي تمت قراءتيا ومن ثم تحديد األسئمة المطموب توجيييا لمكاتب . -4يتم االتصال بالكاتب وتوجيو األسئمة المعدة لو وسماع آرائو واثراءه حوليا مع االستعانة بالمعممة في توجيو المقاء وتنظيمو . -5يتم تدوين المالحظات من قبل الطالبات واستخدام استراتيجية الحوار والمشاركة والتذكر والفيم كتغذية ارجعة ليذه المقابمة الفكرية التي حصمن عمييا. -6تحفيز المزيد من الفوائد وتوسيع التطمعات والطموحات حول كتب األطالس والكتابة والتأليف ورب المعمومات بالمحاور التعميمية في الدرس . -7تقديم الشكر لمكاتب من قبل الطالبات واتاحة الفرصة لمكاتب كي يعمق تعميق ختامي تقفل بيا االستراتيجية .
~~7
بعض الشىاه د والصىر المتعلقة بتطبيق التجزبة االستزاتيجية -1خطاب استدعاء تعاوني لألستاذ الدكتور سامي المغموث من قائدة المدرسة والمعممة -2صورة من القاعة اإللكترونية التي تمت استضافة الكاتب بيا حيث شرح الدكتور بالصوت والصورة عمى كتاب التربية االجتماعي ما يختص من معمومات حول درس مكة بمد النبي ملسو هيلع هللا ىلص وأجاب عمى أسئمة الطالبات .
-3لمشاىدة تسجيل االستراتيجية والمقاء كامل عمى يوتيوب اضغ ىنا -4تمخيص مختصر لما جاء في سياق استضافة الدكتور سامي المغموث . .aشرح الدكتور موقع مكة المكرمة عمى الخريطة وأىمية مكانتيا والمواقع المرتبطة باألنبياء عمييم السالم. .bشرح الدكتور كيفية رسم الخرائ ومقياس الرسم بشكل عممي بسي . .cوضح الدكتور بعض التضاريس المكانية المرتبطة ببمد النبي ملسو هيلع هللا ىلص .
~~8
.dبين الدكتور كيفية استخدام مقياس الخريطة في الرسم وتعد المعمومات التي ذكرىا تغذية راجعة لدروس ماضية ترتب برسم الخرائ والتضاريس وخريطة المممكة العربية السعودية وحدودىا. .eوجو الطالبات عدة أسئمة لمدكتور وكان منيا : قديما فبل عيد الرسول -ملسو هيلع هللا ىلص-؟ .iىل العرب رسموا الخرائ ً : .iiأييما أفضل في الخرائ وتدوين التاريخ العرب أم الغرب؟ : .iiiكيف ممكن أكون مؤرخة لمتاريخ؟ .ivاكتشفت أخطاء لمؤرخين سابقين لك؟ .vاخترت عمل األطالس؟ أجاب الدكتور سامي عمى أسئمة الطالبات بشكل دقيق وبسي ورائع شوق الطالبات لممزيد من المعمومات . -5في نياية المقاء وجيت األستاذة صباح المناع مديرة مكتب التعميم بسكاكا كممة شكر وتقدير لمشاركة الدكتور سامي المغموث في تطبيق ىذه االستراتيجية وتفضمو بالمشاركة معنا واثراء الدرس بشكل رائع وممتاز ،وكذلك الطالبات وجين كممة شكر وتقدير لمدكتور ليذه المادة الماتعة التي أثرى بيا الدرس وأجاب عمى أسئمة الطالبات بكل وضوح .
~~9
وأخي اًر وجو الدكتور سامي المغموث الشكر إلدارة التعميم ولممدرسة ولممعممة قائالً
" شك ار
لألستاذة صباح و كذلك الشكر لألستاذة ىيا والطرح الذي ينم عن حق عن إدارة واعية و عن فيم عميق و عن رؤية مستقبمية جميمة نغرز في أبناءنا روح اإلبداع كي ال يتقوقع في مجرد ماده نظرية بحتة بل ىو نقف عمي مكامن كل إنسان لديو من الخبرات التي استطاع أن يوظفيا في إخراج شيء معين ونتواصل معو وهللا يا أخواتي المبادرة غاية في األىمية ،شك ار إلدارة التعميم في منطقة الجوف وأستاذة ىيا التي تواصمت معي وادىشني أيضاً تمك المداخالت العظيمة والمشاركات المطيفة و تمك اإلسيامات السارة ومداخمتيا معي أثناء شرحي".
خاتمة إن استخدام استراتيجية اسأل الكاتب ساعدت الطالبات بشكل رائع في تطوير مياراتين واالستفادة من المعمومات المطروحة في الدرس بشكل عميق والتزود من خبرات الدكتور سامي
المغموث الذي أشاد كثي ًار بالمقاء وبأسئمة الطالبات ولكن وبالتأكيد تختمف طريقة التطبيق من اعتمادا عمى المحتوى الدراسي والمستوى التعميمي لكل طالبة في كل صف دراسي إلى آخر ً
فمثال في الصفوف الدراسية االبتدائية وجدت أن التفاعل الحواري بين الطالبات وبعضين صفً . السن ىي النواة األولى لإلبداع أفقين تحت إشرافي كمعممة ،حيث تكون ىذه يوسع ّ ّ البعض ّ والتخيل لدى الطالبات ،فيساعدىن ذلك في تحقيق قدر أكبر من تبادل األفكار ،واشراف المعممة يساعدىن في عممية توجيو ىذه األفكار وتصحيحيا ،أما في المرحمة العمرية األكبر ،فنجد أن
بين بصورة أكبر ،ويكون حس التفكير يكن قادرات عمى التفاعل مع المجتمع المحي ّ الطالبات ّ لديين مختم مع الجانب اإلبداعي بصورة مختمفة .حيث أن المرحمة المبكرة يكون النقدي ّ ~ ~ 10
الحس اإلبداعي أرسخ من التفكير النقدي ،لذلك يحتجن إلى إشراف المعممة عمى توجيو سياق ومحتوى األسئمة واالستفسارات ،بينما الطالبات في المرحمة المتأخرة يكون التفكير النقدي قد نمى لديين بصورة أكبر من الحس اإلبداعي ،لذلك يكون من األفضل لين التواصل مباشرة مع
الكاتب في عرض األسئمة الموجودة في مخطوطة األسئمة ونقد أسموبو ومعموماتو المذكورة في
النص المدروس ، .لقد كان الدكتور سامي المغموث قدوة جميمة محفزة لمطالبات فكرياً وتقنياَ،
نشكر هللا أن وفقنا لمتواصل معو ىذا وصمى هللا وسمم عمى نبينا دمحم وألو وصحبو وسمم تسميماً
كثي ًار .
المزاجع األجنبية أسالٌب تدرٌسٌة حدٌثة ومحفزة من التجارب األجنبٌة فً التعلٌم /دكتورة طرق ومناهج تدرٌس إنجلٌزٌة مٌسون دخٌل .جامعة جدة
ا أوال :مصادر نظرٌة https://www.scholastic.com/teachers/lesson-plans/teaching-content/ask- -1 /author /http://www.adlit.org/strategies/19796 -2 http://www.readwritethink.org/professional-development/strategy- -3 guides/question-author-30761.html http://www.readingrockets.org/strategies/question_the_author -4
~ ~ 11
تطبٌقات ونماذج عملٌة:ثانٌاا http://moormangb.ced.appstate.edu/5200_f10/unit1/QtA.pdf -1 http://maisd-ccss- -2 literacyinscience.wikispaces.com/file/view/Questioning+the+Author+(2).pdf http://www.readingrockets.org/content/pdfs/QuestioningtheAuthor.pdf -3
كتب نظرٌة إنجلٌزٌة:ثالثاا https://books.google.com.eg/books?id=BvijPJHVlOoC&printsec=frontcover&d -1 q=question+the+author+strategy&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiK2KmUyaLZAh UFUlAKHTyZCDIQ6AEILTAC#v=onepage&q&f=false https://books.google.com.eg/books?id=_40aUZ8NkvAC&printsec=frontcover -2 &dq=question+the+author+strategy&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiK2KmUyaLZ AhUFUlAKHTyZCDIQ6AEIMzAD#v=onepage&q=question%20the%20author%2 0strategy&f=false https://books.google.com.eg/books?id=VXnzdJxLp0YC&pg=PA62&dq=questio -3 n+the+author+strategy&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiK2KmUyaLZAhUFUlAKHT yZCDIQ6AEIOTAE#v=onepage&q=question%20the%20author%20strategy&f=f alse https://www.amazon.com/Questioning-Author-Approach-Enhancing- -4 Engagement/dp/0872072428
~ 12 ~
الفهزس المقدمة 3............................................................................................... تعريف استراتيجية ( اسأل الكاتب 4..........................................)Ask the Author - فوائد تطبيق هذه االستراتيجية4.......................................................................... تطبيق االستراتيجية مع مؤلف األطالس وصاحب الخرائط في المناهج الدراسية6................. : خطوات تطبيق االستراتيجية في الصف 6.............................................................. بعض الشواهد والصور المتعلقة بتطبيق التجربة االستراتيجية8...................................... خاتمة 11 .................................................................................................. المراجع األجنبية 11 ...................................................................................... الفهرس 13 ................................................................................................
~ ~ 13