أ هيا الحربي تقرير احدى الاستراتيجيات التدريسية الجديدة التي طبقها في الميدان

‫بسم‬

‫ميحرلا نمحرلا هللا‬

‫المممكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعميم‬

‫إدارة التعميم بمنطقة الجوف‬

‫المدرسة االبتدائية األولى بسكاكا‬

‫تقرير إحدى االستراتيجيات التدريسية الجديدة‬ ‫التي طبقها في الميدان‬ ‫أ‪ /‬هيا الحربي‬

‫~‪~1‬‬

‫نوع التقرٌر ‪ :‬تقرٌر إخباري ‪.‬‬ ‫معدة التقرٌر‪ -:‬هٌا تركً الحربً‬ ‫الهدف من التقرٌر‪ :‬تقدٌمه كشاهد فً جائزة التمٌز‬ ‫مكان التقرٌر ‪ -:‬االبتدائٌة األولى بسكاكا‬

‫~‪~2‬‬

‫المقدمة‬ ‫الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم عمى أشرف األنبياء والمرسمين نبينا دمحم وآلو‬

‫وصحبو أجمعين‪.‬‬

‫إن طرق التعمم واستراتيجياتو الحديثة المختمفة أوالىا الباحثون كل الجيد‪ ،‬حيث التطوير‬ ‫واالبتكار فييا متالحق ال يكف عن التجدد يوميا‪ ،‬لذلك نرى مستويات التعميم في‬

‫المدارس والدول التي حصمت عمى تقديرات عالية في مؤشر جودة التعميم العالمي بسبب‬

‫مستواىا التعميمي واالبتكاري المتميز ومخرجاتيا المتمثمة في مستوى الطالب ودرجة‬

‫وعييم وميارتيم وتعمميم من المناىج والتطبيقات التدريسية‪ ،‬ذلك أن الجيد المنظم في‬

‫االستراتيجيات األصمية الراسخة التي تدعم الميارات األساسية مثل القراءة والكتابة‬ ‫والبحث والتحميل والتخطيط لدى المتعممين ىي من األمور التي تركز عمييا أي مدرسة‬

‫تسعى نحو ارتفاع مؤشر جودة التعميم لدييا‪.‬‬

‫ومن ىنا كان لزاما استخدام استراتيجيات حديثة فاعمة مع الطالبات لتحقيق المتطمبات‬

‫الطموحة التي أسعى إلى صنعيا في طالباتي بحول هللا وتوفيقو‪ ،‬فوجدت استراتيجية‬

‫تحقق أث ار قويا في نفوس الطالبات حتى أنو أقوى مما توقعتو وهلل الحمد فقد كان تطبيق‬ ‫ىذه االستراتيجية محف از وجميال ومحركا لتفاعل جميع ا لطالبات بشكل إيجابي ومنعش‪.‬‬

‫ىذه االستراتيجية قديمة جدا وحديثة جدا‪ ،‬قديمة حيث كان يطبقيا طمبة العمم من القرن‬

‫األول والثاني اليجري وما يميو‪ ،‬يقطعون الفيافي طمبا إلجابة من راوي حديث أو من‬

‫فق يو فكانت ىذه االستراتيجية ىي الحافظة المثبتة لما وردنا من عموم متواترة ذات‬ ‫مصداقية عالية تتمتع بنقل صادق وموثوق المصادر‪ ،‬وحديثة جدا النتشارىا في‬ ‫المدارس األوربية واألمريكية بشكل فاعل مؤخ ار حتى تم تأليف الكتب واألبحاث حوليا‬

‫الرتباطيا القوي بالميارات األساسية لمتعمم كما ذكرت سابقا‪.‬‬

‫~‪~3‬‬

‫تعزيف استزاتيجية ( اسأل الكاتب ‪)Ask the Author -‬‬ ‫وىي العودة إلى مصدر المعمومات بسؤال الكاتب الذي كتب المعمومة لتوثيق ىذا المرجع وصنع‬ ‫مواجية فكرية ناقدة لدى الطالبات من خالل األسئمة التي تطرح عمى الكاتب وتحصل عمى‬ ‫اإلجابة بشكل مباشر‪.‬‬ ‫وىذه االستراتيجية تعد ضمن أساليب العودة إلى المصادر تظير كأسموب ميم وشائع في أوساط‬ ‫التعميم األوربية واألمريكية ويعرف لدييم بأنو "استراتيجية لالستيعاب والفيم‪ ،‬مطموب فييا من‬ ‫الطالب طرح استفسارات وأسئمة نقدية عمى الكاتب في أثناء قراءة النص‪ ،‬وذلك من أجل‬ ‫الوصول إلى حالة قصوى من اإلحاطة بالنص ومعرفة دقائقو"‪ ،‬وباختالف التعاريف فإن الفائدة‬ ‫الجمية ال يختمف عمييا بل فييا من الفوائد األساسية التي ترتب بميارة القراءة والفيم والتذكر‬ ‫والتحميل وغيرىا من الفوائد تكتشفيا المعممة مع طالباتيا بعد التطبيق كل مرة والحمد هلل ‪.‬‬

‫فىائد تطبيق هذه االستزاتيجية‬ ‫تيدف استراتيجية اسأل الكاتب إلى إشراك جميع الطالبات في جممة مركبة ومتشابكة من‬

‫النقاشات الت ي تسير بيم إلى محطات ذاتية من التطور المعرفي‪ ،‬والجميل في األمر أن الطالبات‬

‫يجنين ثمار االستراتيجية في الحال‪ ،‬حيث أسئمتيم المرافقة لقراءة النص وتفاعميم الفعمي معو‬ ‫مستقبميا أقدر عمى تذكرىا واالستفادة منيا‪.‬‬ ‫تعمل عمى ترسيخ المعمومات فييم وتجعميم‬ ‫ً‬ ‫~‪~4‬‬

‫كما تساىم تمك االستراتيجية في تفعيل الموىبة النقدية لدى الطالبات وتجعميم أقدر عمى مواجية‬

‫عممية منظمة لما يعترضيم من مشكالت وأفكار‪ ،‬و تنمية ميارات تطوير األفكار والوصول بيا‬ ‫إلى حاالت أعمق وأكثر قيمة‪.‬‬

‫االعتماد عمى الذات وخمق أجواء نقاش حضارية بين الطالبات‪ ،‬تجعميم أقدر عمى تقبل‬

‫االختالف وصناعة تكاممية فكرية بين بعضين البعض‪ ،‬حيث تمنحين تجربة ثرية تغني العصف‬

‫الذىني والحوار بينين‪.‬‬

‫سؤال الكاتب والتواصل معو ىو في حد ذاتو محفز لإلبداع والتعمم‪ ،‬كما أنو يؤصل في نفوس‬ ‫الطالبات البحث عن المعمومة من مصادرىا األصمية وتوثيقيا‪ ،‬وتحفز الشغف لممعرفة والعموم‬

‫عامة والتاريخية خاصة‪.‬‬

‫التواصل مع الكاتب يجيب عمى أسئمة الطالبات بطريقة منيجية سميمة‪ ،‬مما يساعدىن في تعمم‬ ‫الصياغة الصحيحة لألسئمة التي توصمين لممعمومة‪ ،‬ومعرفة األسئمة العميقة المعنى من األسئمة‬

‫السطحية ‪.‬‬ ‫وبالتأكيد فإن ىذه االستراتيجية ليا فوائد متصمة مع متعة التعمم ككل واستخدام التقنية فيما يعود‬ ‫بالنفع عميين كأداة تعميمية وليست فق أداة ترفييية ‪.‬‬

‫تعد ىذه االستراتيجية ذات قيمة عالية في مواد التربية االجتماعية نظ اًر لكونيا مادة نظرية فييا‬

‫كم كبير من المعمومات السردية‪ ،‬وىذه االستراتيجية تنعش المعمومات التاريخية وتجعميا حية‬ ‫وحماسية بسبب التواصل مع الكاتب الذي يكشف بعض األسرار والغموض في المعاني واألحداث‬

‫بشكل يشوق الطالبات‪.‬‬

‫~‪~5‬‬

‫تطبيق االستزاتيجية مع مؤلف األطالس وصاحب الخزائط في المناهج الدراسية‪:‬‬ ‫يعد الدكتور سامي بن عبد هللا بن أحمد المغموث نفع هللا بو‪ ،‬صاحب أكثر من واحد وعشرون أطمسًا ومؤلفاً‬ ‫في التاريخ اإلسالمي أحد المشاركين في تأليف كتب مادة التربية االجتماعية في مناىج المممكة العربية‬

‫السعودية وىو راسم الخرائ الموجودة في مناىجنا الدراسية نظ اًر لبراعتو وخبرتو الواسعة في ىذا المجال‪،‬‬

‫وكمعممة لمواد التربية االجتماعية فإن األطالس تعتبر من المراجع الميمة الشيقة التي يمكن أن توسع مدارك‬

‫الطالبة وتنقميا إلى عالم موسوعي أرحب متكامل األطراف أنيق المظير بسي المعاني وجذاب لفيم وادارك‬

‫طالبات في المرحمة االبتدائية رغم غزارة المعمومات فيو وتشعبيا‪ ،‬وىو مما يساعد في توسيع آفاق الطالبة‬

‫ويحمميا عمى المزيد من البحث والتشوق لمعمم واستساغة المواد النظرية‪.‬‬

‫وفي درس مكة بمد النبي ملسو هيلع هللا ىلص ارتبطت ثالثة أطالس بيذا الدرس وىي كالتالي‬ ‫‪ .1‬أطمس األماكن المذكورة في القرآن الكريم‬ ‫‪ .2‬أطمس تاريخ األنبياء والرسل‪.‬‬ ‫‪ .3‬األطمس التاريخي لسيرة الرسول‪.‬‬ ‫وبصفتو كاتب ىذه األطالس ومشارك في تأليف كتاب التربية االجتماعية كما أنو راسم لمخرائ التي ندرسيا‬

‫ال‬ ‫عن مكة المكرمة كانت استراتيجية ( اسأل الكاتب ) أفضل استراتيجية يمكن تطبيقيا مع ىذا الدرس وفع ً‬ ‫حققت ىذه االستراتيجية صدًا طيبًا لدى الطالبات وهلل الحمد‪.‬‬ ‫وقد تم التواصل معو بخطاب رسمي من قائدة المدرسة قابمو بكل ترحاب وتم تحديد موعد الدرس مع الدكتور‬ ‫سامي الذي أثرى المعمومات الموجودة في الدرس وأجاب بشكل رائع عن أسئمة الطالبات ليقدم صورة متكاممة‬

‫عن الدرس ‪.‬‬

‫خطىات تطبيق االستزاتيجية في الصف‬ ‫‪-1‬يتم توزيع الطالبات في مجموعات منظمة وفق خطوات التوزيع المختمفة المستخدمة في‬ ‫الصف ‪.‬‬ ‫‪-2‬يتم قراءة النصوص من كتاب التربية االجتماعية وتوزيع ومن األطالس المذكورة إلسناد‬ ‫المعمومات المذكورة في الكتاب ‪.‬‬

‫~‪~6‬‬

‫‪-3‬يتم استخدام استراتيجية العصف الذىني واستخراج المعمومات من القطع التي تمت‬ ‫قراءتيا ومن ثم تحديد األسئمة المطموب توجيييا لمكاتب ‪.‬‬ ‫‪-4‬يتم االتصال بالكاتب وتوجيو األسئمة المعدة لو وسماع آرائو واثراءه حوليا مع االستعانة‬ ‫بالمعممة في توجيو المقاء وتنظيمو ‪.‬‬ ‫‪-5‬يتم تدوين المالحظات من قبل الطالبات واستخدام استراتيجية الحوار والمشاركة والتذكر‬ ‫والفيم كتغذية ارجعة ليذه المقابمة الفكرية التي حصمن عمييا‪.‬‬ ‫‪-6‬تحفيز المزيد من‬ ‫الفوائد وتوسيع‬ ‫التطمعات‬ ‫والطموحات حول‬ ‫كتب األطالس‬ ‫والكتابة والتأليف‬ ‫ورب المعمومات‬ ‫بالمحاور التعميمية‬ ‫في الدرس ‪.‬‬ ‫‪-7‬تقديم الشكر لمكاتب‬ ‫من قبل الطالبات‬ ‫واتاحة الفرصة‬ ‫لمكاتب كي يعمق‬ ‫تعميق ختامي تقفل‬ ‫بيا االستراتيجية ‪.‬‬

‫~‪~7‬‬

‫بعض الشىاه د والصىر المتعلقة بتطبيق التجزبة االستزاتيجية‬ ‫‪-1‬خطاب استدعاء تعاوني لألستاذ الدكتور سامي المغموث من قائدة المدرسة والمعممة‬ ‫‪ -2‬صورة من القاعة اإللكترونية التي تمت استضافة الكاتب بيا حيث شرح الدكتور‬ ‫بالصوت والصورة عمى كتاب التربية االجتماعي ما يختص من معمومات حول درس‬ ‫مكة بمد النبي ملسو هيلع هللا ىلص وأجاب عمى أسئمة الطالبات ‪.‬‬

‫‪-3‬لمشاىدة تسجيل االستراتيجية والمقاء كامل عمى يوتيوب اضغ ىنا‬ ‫‪-4‬تمخيص مختصر لما جاء في سياق استضافة الدكتور سامي المغموث ‪.‬‬ ‫‪ .a‬شرح الدكتور موقع مكة المكرمة عمى الخريطة وأىمية مكانتيا والمواقع‬ ‫المرتبطة باألنبياء عمييم السالم‪.‬‬ ‫‪ .b‬شرح الدكتور كيفية رسم الخرائ ومقياس الرسم بشكل عممي بسي ‪.‬‬ ‫‪ .c‬وضح الدكتور بعض التضاريس المكانية المرتبطة ببمد النبي ملسو هيلع هللا ىلص ‪.‬‬

‫~‪~8‬‬

‫‪ .d‬بين الدكتور كيفية استخدام مقياس الخريطة في الرسم وتعد المعمومات التي‬ ‫ذكرىا تغذية راجعة لدروس ماضية ترتب برسم الخرائ والتضاريس وخريطة‬ ‫المممكة العربية السعودية وحدودىا‪.‬‬ ‫‪ .e‬وجو الطالبات عدة أسئمة لمدكتور وكان منيا ‪:‬‬ ‫قديما فبل عيد الرسول ‪-‬ملسو هيلع هللا ىلص‪-‬؟‬ ‫‪ .i‬ىل العرب رسموا الخرائ‬ ‫ً‬ ‫‪ : .ii‬أييما أفضل في الخرائ وتدوين التاريخ العرب أم الغرب؟‬ ‫‪ : .iii‬كيف ممكن أكون مؤرخة لمتاريخ؟‬ ‫‪ .iv‬اكتشفت أخطاء لمؤرخين سابقين لك؟‬ ‫‪ .v‬اخترت عمل األطالس؟‬ ‫أجاب الدكتور سامي عمى أسئمة الطالبات بشكل دقيق وبسي ورائع شوق الطالبات‬ ‫لممزيد من المعمومات ‪.‬‬ ‫‪-5‬في نياية المقاء وجيت األستاذة صباح المناع مديرة مكتب التعميم بسكاكا كممة شكر‬ ‫وتقدير لمشاركة الدكتور سامي المغموث في تطبيق ىذه االستراتيجية وتفضمو‬ ‫بالمشاركة معنا واثراء الدرس بشكل رائع وممتاز‪ ،‬وكذلك الطالبات وجين كممة شكر‬ ‫وتقدير لمدكتور ليذه المادة الماتعة التي أثرى بيا الدرس وأجاب عمى أسئمة الطالبات‬ ‫بكل وضوح ‪.‬‬

‫~‪~9‬‬

‫وأخي اًر وجو الدكتور سامي المغموث الشكر إلدارة التعميم ولممدرسة ولممعممة قائالً‬

‫" شك ار‬

‫لألستاذة صباح و كذلك الشكر لألستاذة ىيا والطرح الذي ينم عن حق عن إدارة واعية و عن‬ ‫فيم عميق و عن رؤية مستقبمية جميمة نغرز في أبناءنا روح اإلبداع كي ال يتقوقع في مجرد‬ ‫ماده نظرية بحتة بل ىو نقف عمي مكامن كل إنسان لديو من الخبرات التي استطاع أن يوظفيا‬ ‫في إخراج شيء معين‬ ‫ونتواصل معو وهللا يا أخواتي المبادرة غاية في األىمية‪ ،‬شك ار إلدارة التعميم في منطقة الجوف‬ ‫وأستاذة ىيا التي تواصمت معي وادىشني أيضاً تمك المداخالت العظيمة والمشاركات المطيفة و‬ ‫تمك اإلسيامات السارة ومداخمتيا معي أثناء شرحي"‪.‬‬

‫خاتمة‬ ‫إن استخدام استراتيجية اسأل الكاتب ساعدت الطالبات بشكل رائع في تطوير مياراتين‬ ‫واالستفادة من المعمومات المطروحة في الدرس بشكل عميق والتزود من خبرات الدكتور سامي‬

‫المغموث الذي أشاد كثي ًار بالمقاء وبأسئمة الطالبات ولكن وبالتأكيد تختمف طريقة التطبيق من‬ ‫اعتمادا عمى المحتوى الدراسي والمستوى التعميمي لكل طالبة في كل‬ ‫صف دراسي إلى آخر‬ ‫ً‬

‫فمثال في الصفوف الدراسية االبتدائية وجدت أن التفاعل الحواري بين الطالبات وبعضين‬ ‫صف‪ً .‬‬ ‫السن ىي النواة األولى لإلبداع‬ ‫أفقين تحت إشرافي كمعممة‪ ،‬حيث تكون ىذه‬ ‫يوسع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫البعض ّ‬ ‫والتخيل لدى الطالبات‪ ،‬فيساعدىن ذلك في تحقيق قدر أكبر من تبادل األفكار‪ ،‬واشراف المعممة‬ ‫يساعدىن في عممية توجيو ىذه األفكار وتصحيحيا‪ ،‬أما في المرحمة العمرية األكبر‪ ،‬فنجد أن‬

‫بين بصورة أكبر‪ ،‬ويكون حس التفكير‬ ‫يكن قادرات عمى التفاعل مع المجتمع المحي‬ ‫ّ‬ ‫الطالبات ّ‬ ‫لديين مختم مع الجانب اإلبداعي بصورة مختمفة‪ .‬حيث أن المرحمة المبكرة يكون‬ ‫النقدي‬ ‫ّ‬ ‫~ ‪~ 10‬‬

‫الحس اإلبداعي أرسخ من التفكير النقدي‪ ،‬لذلك يحتجن إلى إشراف المعممة عمى توجيو سياق‬ ‫ومحتوى األسئمة واالستفسارات‪ ،‬بينما الطالبات في المرحمة المتأخرة يكون التفكير النقدي قد‬ ‫نمى لديين بصورة أكبر من الحس اإلبداعي‪ ،‬لذلك يكون من األفضل لين التواصل مباشرة مع‬

‫الكاتب في عرض األسئمة الموجودة في مخطوطة األسئمة ونقد أسموبو ومعموماتو المذكورة في‬

‫النص المدروس‪ ، .‬لقد كان الدكتور سامي المغموث قدوة جميمة محفزة لمطالبات فكرياً وتقنياَ‪،‬‬

‫نشكر هللا أن وفقنا لمتواصل معو ىذا وصمى هللا وسمم عمى نبينا دمحم وألو وصحبو وسمم تسميماً‬

‫كثي ًار ‪.‬‬

‫المزاجع األجنبية‬ ‫أسالٌب تدرٌسٌة حدٌثة ومحفزة من التجارب األجنبٌة فً التعلٌم ‪ /‬دكتورة طرق ومناهج تدرٌس إنجلٌزٌة‬ ‫مٌسون دخٌل‪ .‬جامعة جدة‬

‫ا‬ ‫أوال‪ :‬مصادر نظرٌة‬ ‫‪https://www.scholastic.com/teachers/lesson-plans/teaching-content/ask- -1‬‬ ‫‪/author‬‬ ‫‪/http://www.adlit.org/strategies/19796 -2‬‬ ‫‪http://www.readwritethink.org/professional-development/strategy- -3‬‬ ‫‪guides/question-author-30761.html‬‬ ‫‪http://www.readingrockets.org/strategies/question_the_author -4‬‬

‫~ ‪~ 11‬‬

‫ تطبٌقات ونماذج عملٌة‬:‫ثانٌاا‬ http://moormangb.ced.appstate.edu/5200_f10/unit1/QtA.pdf -1 http://maisd-ccss- -2 literacyinscience.wikispaces.com/file/view/Questioning+the+Author+(2).pdf http://www.readingrockets.org/content/pdfs/QuestioningtheAuthor.pdf -3

‫ كتب نظرٌة إنجلٌزٌة‬:‫ثالثاا‬ https://books.google.com.eg/books?id=BvijPJHVlOoC&printsec=frontcover&d -1 q=question+the+author+strategy&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiK2KmUyaLZAh UFUlAKHTyZCDIQ6AEILTAC#v=onepage&q&f=false https://books.google.com.eg/books?id=_40aUZ8NkvAC&printsec=frontcover -2 &dq=question+the+author+strategy&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiK2KmUyaLZ AhUFUlAKHTyZCDIQ6AEIMzAD#v=onepage&q=question%20the%20author%2 0strategy&f=false https://books.google.com.eg/books?id=VXnzdJxLp0YC&pg=PA62&dq=questio -3 n+the+author+strategy&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiK2KmUyaLZAhUFUlAKHT yZCDIQ6AEIOTAE#v=onepage&q=question%20the%20author%20strategy&f=f alse https://www.amazon.com/Questioning-Author-Approach-Enhancing- -4 Engagement/dp/0872072428

~ 12 ~

‫الفهزس‬ ‫المقدمة ‪3...............................................................................................‬‬ ‫تعريف استراتيجية ( اسأل الكاتب ‪4..........................................)Ask the Author -‬‬ ‫فوائد تطبيق هذه االستراتيجية‪4..........................................................................‬‬ ‫تطبيق االستراتيجية مع مؤلف األطالس وصاحب الخرائط في المناهج الدراسية‪6................. :‬‬ ‫خطوات تطبيق االستراتيجية في الصف ‪6..............................................................‬‬ ‫بعض الشواهد والصور المتعلقة بتطبيق التجربة االستراتيجية‪8......................................‬‬ ‫خاتمة ‪11 ..................................................................................................‬‬ ‫المراجع األجنبية ‪11 ......................................................................................‬‬ ‫الفهرس ‪13 ................................................................................................‬‬

‫~ ‪~ 13‬‬