國立高雄師範大學文學院電子報January, 2024.

目 錄 CONTENTS

文學院動態 5 6 8 9

多元共好 創新共融 / 榮 強化招生精準行銷 落實性別平權 優化教師教學環境 強化學院能見度及社區鏈結

活動報導 12 「活力 E 世代 肌本力 X 行動力」講座紀實 14 「當舞蹈跳入生活：波麗露在高雄 - 那座山」 講座紀實 16 「通往氣候變遷研究之路」講座紀實 18 「我研故我在！ Publish or Perish ？ 申請國科會專題計畫的經驗談」講座紀實 20 「英語教學的跨界」講座紀實

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名人講堂 23 Chinese Language Teaching and Learning in the US: Crisis and Opportunity 24 《為了一首歌和一百首歌》的創作過程 25 認識高美館－一座城市美術館的價值 26 Radio’s Not Dead — ICRT Helps You Speak Better 27 蛻變中的紐約—從疫情後的紐約劇場生態， 映照翻轉中的國際趨勢 28 鬼地方來的穿山甲：帶著鬼地方鑽去更多的 鬼地方

師生績優事蹟 30 本院教師績優事蹟 31 《有情微書寫．尋訪文學院》語錄、攝影作 品及圖文創作徵選 34 本院與系所辦理相關競賽以鼓勵學生擴大參與 35 文學院學生研究優良獎勵 3

文學院動態 4

多元共好 創新共融 / 榮 配合校務發展綱要 TAKE x SDGs 之趨勢，本院亦積極於教 學、行政、知識建構、推廣等方面，扣連 SDGs ，研擬「多 元共好 創新共融／榮」之願景及策略規劃，構面圖如下：

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強化招生精準行銷 配合即將到來之碩博士班報名及強化整體招生，文學院規劃 推出一系列行銷，包括 (1) 網路社群媒體投放形象廣告；(2) 馬路圍牆外大型布條看板張貼：(3) 各系所以師生焦點人物及 重要活動發布新聞稿，強化辦學績效宣導。

網路社群媒體投放形象廣告

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同慶路圍牆外招生帆布廣告

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落實性別平權 優化教師教學環境 落實性別平權，優化教師教學環境：為提供教師同仁更 舒適、更温馨的休憩、備課及研討空間，本院 3413 教師休息 室除原已提供的微波爐、小冰箱及廁所等等設備，在有限經費 下，文學院進行初步軟裝及服務加強作業，包括安裝多功能插 座、更換部分沙發座椅及提供簡易保健箱、生理友善急用品 等，後續本院會以逐漸汰換方式，分年購置更新裝備。

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強化學院能見度及社區鏈結 為加強社區服務，共享文化資源，本院於 112 年 9 月 20 日開設新一期 社區教室書法班。 本院於 112 年 10 月 27 日新開設「行雲流水－中華古典舞入門班」， 中華古典舞舞風柔美，在「擰」、「傾」、「圓」、「曲」的基本身韻中變 化優美姿態，搭配道具使用，呈現樂曲意境，肢體協調如行雲流水，呼吸提 沉身心暢快。

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活動報導 11

【院週會】

「活力 E 世代 肌本力 X 行動力」 講座紀實 日期：112 年 10 月 13 日 ( 五 ) 講者：高林宏老師

撰稿整理：國文系碩三張育綸

本院在 112 年 10 月 13 日 ( 星期五 ) 下午 13:30~15:20 舉辦院週會，邀請到本校體育 研究所畢業生高林宏老師蒞臨演講「活力 E 世代—肌本力 X 行動力」一題，旨在提醒我們 身處在變動快速的社會，唯有保持良好的「肌本力」，才可能有不斷思考、學習的「行動力」。 高林宏老師具備多項運動合格證照，並且在運動界深耕多年，對於科學化訓練有著豐富的操 作經驗，也曾擔任 2020 東京奧運游泳國家隊的體能訓練師，協助選手進行肌力訓練。 演講之初，高老師從科學化數據分析切入主題：根據內政部與國家發展委員會資料統計， 我國已於 2018 年成為了「高齡社會」，並預估將在兩年後（2025 年）邁入「超高齡社會」， 意即 65 歲以上人口佔總人口比率將達到 20%；再者，在「110 年年齡別事故傷害主要死 因」當中，45-64 歲及 65 歲以上的成員，以「跌倒（落）」排名第二，而事故發生的主因， 正是緣於身體的肌力不足。因此，對於現代高齡社會而言，推廣肌力訓練是勢在必行的。另 外，環境刺激的強弱與人體的新陳代謝也息息相關。新陳代謝包含了「合成代謝」與「分解 代謝」，當人體的「合成代謝」快於「分解代謝」，就會儲存蛋白質與脂質；反之，「合成 代謝」慢於「分解代謝」，則會消耗蛋白質與脂質。又比方如太空人，因為身處在無重力環 境，環境刺激減弱，使得其身體中的分解代謝速率大於合成代謝，使得身體機能變差；而處 在地球上的學生、上班族們久坐、少動，便是在告訴身體：「肌肉是用不到的、多餘的」， 使肌肉細胞逐漸分解代謝，進而產生一系列肌肉萎縮、骨質疏鬆的症狀。以上種種表明，無 論長輩、青年，人人都需要有充足的運動量，以應付未來的人生。 再者，高老師承接著新陳代謝的話題，順勢提供我們一點新的運動觀念：「不只養生， 更要訓練」。從前坊間常說的飲 食、睡眠等「養生」觀點雖然重 要，但也只能使身體維持著「不 退化」的狀態；唯有再加上「訓 練」，才能活絡身體的代謝，從 「不退化」往更高層次的「健康」 狀態發展。那麼，怎麼樣才算是 「訓練」呢？高老師指出了四個 相似又有點區別的名詞，分別是 「勞動」、「活動」、「運動」 與「訓練」。「勞動」如爬樓梯、 做家務等日常行為；「活動」如 散步、拉筋等日常之外、為了增 加活動量的行為；「運動」如打

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籃球、羽球等競技運動；「訓練」則是依照個人 需求設計訓練內容，以提升身體素質的活動。「勞 動」時常過度使用單一肌群，造成局部損傷，如長 時間使用電腦的手部勞動，容易造成腕隧道症候 群；長時間寫板書的肩頸勞動，容易造成肩夾擠症 候群。同時，「勞動」忽略了其他大部分肌群的 訓練，對於整體健康的提升其實並不顯著。而「活 動」與「運動」雖全面一些，但也較難有持續且足 夠的強度，改變環境刺激。只有最後一項「訓練」， 才能有效地針對肌肉、骨骼或神經系統進行改善。 此外，「訓練」可以提供日常生活所需的肌力、提 升運動能力，減低其他運動所可能造成的傷害；在 增加基礎代謝、促進健康的同時，也能改善睡眠、 舒緩壓力。 接著，高老師再破除關於訓練的另一個迷思：訓練會不會導致身高不高？其實是身高大 多是基因決定的。我們所看到的舉重選手大多不高，是因為在舉重運動當中，上舉的距離越 短越好，所以身高較矮的選手在舉重比賽較有優勢，而不是因為槓鈴太重導致選手長不高， 所以我們並不能以身高問題來逃避訓練。高老師提醒在場的聽眾：最適合訓練的兩個時間點， 第一個是「十年前」，我們已經錯過；第二個是「現在」，我們難道還要浪費嗎？「現在」， 正是開始進行訓練的最佳時機。然而，了解完訓練的諸多重要性與優點，我們又該如何正確 地做肌力訓練呢？因此，在講座的最後一個部分，高老師親自示範了三個動作，並帶領著在 現場的同學一起起身訓練，啟動身體活力。第一個動作：雙腳張開至舒適的寬度，感受腳拇 指、小指與腳跟抓地，並且往外旋轉的感覺，接著膝蓋彎曲、慢慢蹲下，雙手向前向上延伸， 最後慢慢站直。此動作正如深蹲姿勢，可以訓練臀部與大腿後側的肌力。第二個動作：手臂 平舉，拿起手機並平放在手心上，分別以順時針與逆時針方向繞環，同時避免讓手機掉在地 上。此動作可以舒展肩頸肌肉，鬆開肩膀關節。第三個動作：單腳站立，另一腳向後伸展， 身體軀幹向前傾，使軀幹與腳水平於地面，整體呈現 T 字形。此動作可以訓練到背部與臀部 肌肉，同時讓身體專注於平衡。在操作三個動作的過程當中，同學們反應熱烈，並且嘗試開 始活動自己停滯已久的身體，啟動自己的「肌本力」。 最後，高老師告訴我們：「學如逆水行舟，不進則退」，身體亦然，不訓練必然是退化， 訓練肌力也應該要「超前部屬」。不要以為現在還年輕，就不必刻意訓練，其實，此時正是 進行肌力訓練的絕佳時機。身為學生的我們， 可以善用零碎的課餘時間進行訓練，培養正確 的運動觀念與習慣；否則屆時進入職場，抽出 時間訓練更是困難，等到年老想要運動，多半 已經心有餘而力不足，又因自然衰退、代謝變 慢，一不注意就會造成運動傷害，得不償失。 「肌本力」正如房屋的地基，若要房屋穩固， 地基便要打得牢固；若要康健的身體，就要有 足夠的肌力。有強健的體魄，才能擁有「行動 力」築夢踏實，不斷突破自己，實踐旁人想做 而不敢做的，最終贏得豐碩的成功果實。

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【新生週會】

「當舞蹈跳入生活：波麗露在 高雄 - 那座山」講座紀實 日期：112 年 11 月 10 日 ( 五 ) 講者：周書毅老師 本院這學期新生週會邀請到周書毅老 師現為衛武營駐地藝術家，有著非常豐富的 舞蹈藝術經歷，曾擔任 2022 年台灣舞蹈平 台策展人。老師此次計畫，採用作曲家拉威 爾的最後一部樂曲「波麗露」為本次巡迴表 演的主題，致敬拉威爾自 1875 年出生後到 1928 年波麗露首演的橫空出世，也顯現出 主題的意義非凡。 為什麼會萌生在高雄巡迴演出的想法， 舞蹈系畢業的他，身為藝術人，跳舞自然是 想要被別人看見與欣賞，所以當時投稿了原 創作品 <1875> 到國外比賽，成功奪得大獎 並受邀至英國演出。出道即巔峰的成果，使 老師對於未來之路有了更清晰的想像，也更 確信與堅定，持續走在這條顛簸卻是心之所 向的路途。然而，儘管有如此成就，台灣民 眾對於舞蹈欣賞的風氣還未盛行，陸續在台 灣辦了幾場室內表演，人潮並沒有如想像中 熱絡，老師突然轉念一想，不必被動等待觀 眾來找我們，我們可以主動走出劇場去找觀 眾，「開始為自己喜歡的現代舞叫賣」舞蹈 旅行計畫就此展開。 2011 年至 2014 年舉辦的舞蹈旅行計 畫，表演範圍不侷限在單一縣市，甚至含括 到整個台灣與香港、澳門等地，陸陸續續完 成了將近 60 多場驚人的演出成績，越來越 多人認識，名氣也日積月累堆積起來。天下 無不散的筵席，老師也表示，過程中被別人 質疑時，難免會感到心煩，因為自己的喜好 與工作很難用語言表達，需要觀賞人慢慢體 驗，團員們也各有各的人生目標，再加上三 年來的舟車勞頓，讓老師決定先停擺此計 畫，趁著休息時間，好好考慮未來該用何種 形式，繼續追逐自己的夢想。

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撰稿整理：地理系大二張景喻

2021 年，老師來到高雄，有機會接觸 到全台第一個成立舞蹈班的高中「左營高 中」，並藉此機會招募表演人員進行下個階 段的規劃。有各式各樣不同職業與身分的人 來參與徵選，劇場組員、音樂製作人、畫家 等藝術人，其中最大團的為左營高中舞蹈班 的學生 , 這些人因為對於藝術有相同想法而 聚在一起。 由於每次演出都需要在不同環境、面 臨不同情況中演出，務必得進行有別於只在 劇場裡的移地訓練以迎接未來每場舞台。每 一次異地演出，在表演前表演者會先與當地 環境產生連結，慢慢感受當地風俗民情、氛 圍、文化，逐漸融合吸收，並展現讓人會心

一笑的獨特默契，大家集合拉展身軀， 腳掌貼腳背抬起相互加油打氣。有趣的 是，觀眾與舞者彼此都初次見面互相不 認識，結束後與當地居民相聚合照時， 明明只是一起相處幾分鐘，氛圍看起來 就像是一個熟識已久、相談甚歡的旅行 團，讓人暖心的體驗。 老師也分享此種戶外表演形式，過 程中產生了形形色色觀眾與舞者互動性 極高的模式，比如不遑多讓，向舞者祭 出戰帖的國小生；邊觀賞邊散步運動的 社區居民；坐在陰涼處，隔了一段距離 欣賞表演的叔叔阿姨；日常服裝，工作 服裝混雜沒有固定要求要穿很正式的 普通民眾；吃著手中零食，嚼著嘴裡 食物，像在看棒球比賽並大聲視訊轉 播現況的阿伯；能夠不受空間限制的 入場並近距離觀賞的身障朋友們。種 種特別經歷，造就很多非凡體驗。隨 著一次一次演出，積沙成塔達成 100 場的驚人成就。 老師在台上邊述說故事經歷，腦 中似乎邊咀嚼著這一路走來、包含心 酸苦辣鹹的點滴，在台下聽至最後的 我似乎也漸漸能感受到這份感動，雖 然沒有表現出來，不過想必老師內心 的動搖肯定更加劇烈，而這份心情也 成功傳達給我們，演講完同學們也很熱烈地找老師討論，並期待著下次演出能到場觀賞。

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【高教深耕】教學研究及學思經驗分享講座

「通往氣候變遷研究之路」 講座紀實 日期：112 年 11 月 16 日 ( 四 ) 講者：柯亘重老師 本次講座邀請到本校地理系特聘教授柯 亘重老師，為我們演講〈通往氣候變遷研究 之路〉一題。柯教授曾就讀臺灣大學大氣科 學系，畢業後前往美國普渡大學（Purdue University）地球與大氣科學系攻讀碩、博 士學位。1996 年，柯教授先回到母校臺灣 大學跟隨許晃雄教授從事博士後研究，隨後 才到本校地理系任教，直至今日。柯教授的 學科專業與教學經驗十分豐富，故藉由本次 講座的機會，娓娓道出自己一路以來的寶貴 研究學思。 如同柯教授所言，其實教授並非是傳統 意義上的「文學院人」，因為其研究的主題 是「大氣科學」，屬於理工學院的範疇，大 部分時間都在盯著數據、盯著助理研究，與 文學院常見的人文研究大有不同。因此，柯 教授首先向聽眾說明其目前的研究成果，讓 各位對整個講題有著更清晰的架構。 接著，柯教授繼續分享其近二十年的 研究歷程。2002 年，柯教授申請升等教授 未果，審查意見當中便有提到必須要有 SCI （Science Citation Index，科學引文索引） 等級的論文發表，否則難以繼續升等；而在 與其他學者交流的過程中，眾人也一致認為 發表 SCI 期刊論文，已是目前的趨勢。國科 會近年來大多採用 SCI 期刊論文發表，作為 計畫審核的評斷標準。從前在柯教授老師一 輩的年代，多半以年資越高、指導學生越多 者，申請國科會計畫越有利，也因此時常受 人詬病；為了解決爭議，現今標準漸趨嚴格， 若是在五年之內沒有兩篇或以上的 SCI 期刊 論文發表的研究者，想要申請國科會計畫， 幾乎是不可能的。由此可知，若要有新的突

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撰稿整理：國文系碩三張育綸

破，勢必要有新的研究策略。 因此，柯教授於 2003 年初，拜訪了當 時臺灣大學大氣科學系的許晃雄教授（現 為中央研究院環境變遷研究中心特聘研究 員），達成合作的共識。在這次的合作當中， 柯教授認為許晃雄教授給予的幫助極大，包 含研究的方向與議題、所需的資料、軟硬體 協助等等，都給了柯教授很大的助力。 合作之初，柯教授正思考著要朝哪一 個研究方向前進，許教授即從柯教授過去的 眾多研究中，明確指出東亞夏季的颱風與震 盪等主題，尚有待深入挖掘之處；而在討論 研究方法之時，許教授提供了一篇日本學者 的文章，指出其方法可以參看。經過許教授 的 提 點， 柯 教 授 自 云 有 如「 臨 門 一 腳 」， 才讓這份研究順利進行，找到核心議題的 癥 結 點， 撰 寫〈Sub-monthly circulation features associated with tropical cyclone tracks over the East Asian monsoon area during July-August season〉（Ko, K.-C., and Hsu, H.-H., 2006）一文，也如願地通 過刊登於 SCI 收錄的期刊（JMSJ）。

而在撰寫下一篇文章之時，許教授繼續 提供另一篇美國學者由其博士論文所延伸的 期刊論文，然而此次柯老師反覆細讀卻沒有 看出任何端倪，便想另闢蹊徑，再找另一個 議題研究。不過，許教授仍然堅持相信能在 論文中找到突破口，於是在許教授的堅持之 下，柯教授帶著這份「難題」回到了沒有電 視、沒有網路的臺南老家。大抵是少了公務 與科技的干擾，靜下心來精讀論文的教授才 發現：研究者的「個案討論」並沒 有清楚寫在研究方法的段落當 中，僅有在討論研究結果時 草草帶過。精神為之振奮 的柯教授立即致電許教 授報告新發現，許教授 也認同此位美國學者 的研究不夠細膩，必 須加以更正。所謂「前 修未密，後出轉精」， 柯教授因而修改了前 輩學者交代未清的研 究 過 程， 撰 寫〈ISO Modulation on the Sub-monthly Wave Pattern and Recurving Tropical Cyclones in the Tropical Western Nor th Pacific〉（Ko, K.-C., and Hsu, H.-H., 2009） 一 文， 同 樣 也 刊 登 於 SCI 收錄的期刊（Climate）當中。 有了研究方向與議題，接著便是研究所 需資料的取得。從前在柯老師攻讀博士學位 的年代，研究資料並不像現今一般取得容易； 彼時研究品質的好壞，往往與研究生「老闆」 的資源多寡成正比。阻隔的交流、高昂的價 格與資訊的不普及，令許多資料重複購買， 也使珍貴資料成為登入學術殿堂的必備「籌 碼」，甚至令諸多學子卻步，常常有心於研 究，卻只能望著資料取得的門檻暗自興嘆。 因此，許教授曾試圖打破資料「商品化」的 景況，建議國科會每年撥出一些經費購置資 料，建立「大氣研究資料庫」的共享資料庫，

方便研究者使用。 此外，柯教授整理了幾個研究論文的撰 寫技巧。首先，如果對自己的研究有初步構 想，就可以放手一試，不試就不知道結果； 如果沒有構想，則可以尋找合作。研究夥伴 除了在研究方向與議題提供幫助之外，也可 以多一份研究資源。一個人的時間與注意力 有限，有時就僅僅只差一個研究夥伴的「臨 門一腳」，就可以有意想不到的研究成果。 接 著， 也 必 須 有 遠 見 地 挑 選 未 來 研究的主題，尋找延伸程度最 大、社會應用程度最廣、研 究價值最高的研究主題。 比方說科學研究當中最 注重的「規律性」，若 能在研究當中發現某 種可以反覆驗證的規 律性，其學術價值多 半就足以發表至國際 期刊當中。再者，當 研究結果產出之後， 便 可 以 投 稿 如 SCI、 SSCI（Social Science Citation Index， 社 會 科學引文索引）等核心 期刊，除了給自己向上進 步的動力之外，也可以增加 研究的「能見度」。另外，柯老 師順著投稿國外期刊的話題，也提到 英文寫作能力的重要性，若有必要，還可以 請英文編修公司協助英文稿件的撰寫，以達 到事半功倍的效果。 最後，柯教授分享了其獲得國外期刊 頒 發 的 最 佳 審 稿 人（TAO Best Reviewer Award）獎座與照片，勉勵在座的聽眾們， 努力朝向自己的目標前進。俗語說「萬事起 頭難」，在產出研究結果的過程中，往往是 「從零到一」的第一步最為困難。柯教授憑 藉著 2006 年與許教授合作的論文，於翌年 順利送審通過升等。也因為教授的努力，在 之後的十年，平均每年產出一篇 SCI 期刊論 文，並且至今仍致力於科學研究。

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【高教深耕】教學研究及學思經驗分享講座

「我研故我在！ Publish or Perish ？申請國科會專題計畫的 經驗談」講座紀實 日期：112 年 11 月 23 日 ( 四 ) 講者：王萸芳老師

撰稿整理：國文系碩三張育綸

本次講座邀請到本校華語文教學研究所 預期完成之項目與成果及經費與人力之合理 王萸芳教授，演講〈我研故我在！ Publish 性……等等項目。接著，王教授進一步以實際 or Perish ？申請國科會專題計畫的經驗談〉 層面來談，若以教授所在的語言學門為例， 一題。王教授曾獲得年輕績優學者獎、語言 根據「國科會專題研究計畫審查參考原則」 學門吳大猷先生紀念獎的提名，並且曾擔任 當中指出：審查評比以 100 分為滿分，85 國科會研究計畫的初審委員、複審委員和申 分以上為「極力推薦」、80-84 分為「推薦」、 覆委員。王教授在申請國科會計畫方面，具 75-79 分為「考慮推薦」、未達 75 分則為「不 有申請人與審查人的雙重經驗，因此透過本 推薦」。且 109 至 111 年語言學門申請案之 次講座的機會，向與會的老師和準研究生們 平均最低通過分數為 79.483 分，意即必須 分享一路以來的心路歷程，和成功申請計畫 達到「極力推薦」或「推薦」才有可能通過， 的技巧與關鍵。 「考慮推薦」以下基本上難有機會通過申請。 演講之初，王教授即拋出第一個問題： 至於計畫評比，分為「研究表現」與「計畫 「大學老師的工作是什麼？」大抵不離「胡 書內容」兩大部分，依不同計畫類別有不同 椒鹽」，即是「服務、教學、研究」三項。 比例的配分。 有別於其他中小學階段的老師以「教學」為 所 謂「 研 究 表 現 」， 是 指 申 請 人 近 五 主，大學老師還必須抽出大量時間進行「研 年研究績效的依據，審查委員會審慎考量申 究」。因此，西方學界流傳著這麼一句俗語： 請人在這五年內的著作品質、期刊與出版社 「Publish or Perish」（出版或滅亡），意 之水準，根據其著作中的創見、學術貢獻或 謂學術研究必須要有正式的著作發表，否則 應用價值等予以評分。其中，若要達到「質 就是毫無成就與貢獻可言。然而，自己心中 量俱佳」的 85 分以上，五年之內至少應有 的研究構想，落實在計畫案當中，可能已經 兩篇第一作者或通訊作者論文發表於國內外 有不盡之處；若到了審查委員的眼中，或許 知名優良學術期刊，國內如 THCI（Taiwan 又有更大的落差。因此，就連身經百戰的王 Humanities Core Index， 人 文 學 核 心 期 教授，也曾經有過三次專題計畫未通過的經 刊）、TSSCI（Taiwan Social Sciences Core 驗，可知申請國科會研究計畫確實是一門藝術。 Index，社會科學核心期刊）；國外則如 SCI 基於多次擔任審查委員的經驗，王教 （Science Citation Index，科學引文索引、 授揭示研究計畫的審查重點在於：計畫主持 SSCI（Social Science Citation Index，社會 人研究表現與執行計畫能力、計畫主題之重 科學引文索引）等。 要性與創新性、研究內容與方法之可行性、 所謂「計畫書內容」，則需要包含：（一）

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研究計畫之背景。應詳述本研究計畫所要探 討或解決的問題、重要性、預期影響性及國 內外有關本計畫之研究情況、重要參考文獻 之評述等。比如「連續性計畫」就應說明上 年度的研究進度與結果。（二）研究方法、 進行步驟及執行進度。在這一部分須分年列 述：本計畫採用之研究方法與原因、預計可 能遭遇之困難及解決途徑、重要儀器之配合 使用情形，如為須赴國外或大陸地區研究， 應詳述其必要性以及預期效益等。（三）預 期完成之工作項目及成果。在這一部分須分 年列述：預期完成之工作項目、對於參與之 工作人員預期可獲之訓練、預期完成之研究 成果（如期刊論文、研討會論文、專書、技 術報告、專利或技術 移轉等質與量之預期 成果）、學術研究或國家發展及其他應用方 面預期之貢獻。除了國內的「國科會專題研 究計畫審查參考原則」之外，王教授也分享 了香港研究資助局（RGC in Hong Kong） 的填寫申請表須知（Explanatory Notes for Completing the Application Form）， 可 以參看。 另 外， 王 教 授 也 分 享 了 計 畫 撰 寫 的「IMRD」 技 巧， 計 畫 內 容 應 呈 現 「 緒 論 」（Introduction）、「 方 法 」 （Methodology）、「 結 果 」（Results） 與「 討 論 」（ Discussion ／ Conclusion） 四個面向，也分別對應到四個核心問題。在 第一部分的「緒論」，對應到研究計畫的 「WHY ？」即提出寫作的緣由與關注的議 題，應將研究問題定義清楚，並以廣闊的視 角回顧過往文獻，掌握前人研究的脈絡發展； 第二部分的「方法」，對應到研究計畫的 「HOW ？」即研究方法與研究步驟，方法 必須兼具有合理性與可行性，邏輯應力求縝 密；第三部分的「結果」，對應到研究計畫 的「WHAT ？」即研究發現與結果，應以客 觀中立的角度呈現研究結果，並且不參雜個 人主觀偏見；第四部分的「討論」，對應到 研究計畫的「SO WHAT ？」即研究的應用、 價值與前瞻性，針對研究結果進行詮釋與解 釋，回應緒論所提出的問題，揭示研究本身 的限制，並且對未來的研究給予建議。由此

而言，全篇計畫內容應會呈現「沙漏狀」， 由「概括」（General）的緒論，至「具體」 （Specific）的研究方法與結果，最後再「概 括」（General）地討論收束全文。 最後，王教授也鼓勵沒有申請過國科會 計劃的新進教師可以申請「新進人員研究計 畫」，在教學、研究職務年資五年之內，把 握「隨到隨審」的機會。教授也引用了美國 作家 Maya Angelou 的名言，勉勵所有在座 正在與未來申請國科會計畫的聽眾們：「You may encounter many defeats, but you must not be defeated.」（挫折在所難免， 但不能因此一蹶不振）。根據研究，被退稿 越多次的論文，刊登後的被引用次數就越高 （Ball，2012）。在日趨嚴格的審查標準之 下，申請未通過是常有的事，不需要為了一 次的失敗就否定自己，而應把握每次學習的 機會。如果自己無法找到問題的癥結點，不 妨多多觀摩他人的佳作，分析其中的優點。 同 時， 所 謂「 一 個 人 走 的 快， 一 群 人 走 得 遠」，可與相同研究領域的老師們組成團隊， 彼此互相砥礪、轉益多師，方能在研究之路 走得長遠。

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【高教深耕】教學研究及學思經驗分享講座

「英語教學的跨界」講座紀實 日期：112 年 12 月 7 日 ( 四 ) 講者：張玉玲老師 本次講座邀請到本校英語學系張玉玲教 授，演講〈英語教學的跨界〉一題。張教授 畢業於美國密蘇里大學課程教育所博士班， 因此教授的專長除了英語語言史、全語言教 學之外，網路輔助英語教學方面亦有所深 耕。張教授自民國 76 年於本校英語系服務， 至今已三十餘載，期間作育無 數英才，桃李遍布各界。本 次演講亦是張教授榮退之 前的最後一場演講，故藉 由本次機會，教授向聽眾 們展現了英語教育的多 元 跨 界 合 作， 也 總 結 了其教學生涯一路以 來的點點滴滴。 首 先， 張 教 授以各種影片與 實例指出學習英文 的重要性：於個人而 言，如電影《English Vinglish（ 救 救 菜 英 文 ）》 當 中， 家 庭 主 婦 Shashi 因為不懂英語而被 家人訕笑、被店員刁難，最 後卻憑藉著自己的努力學習 英文，成功讓大家刮目相看。於國家而言， 則如新加坡施行多年的雙語教育政策，除了 國家意識與歷史脈絡等內在原因之外，英語 作為國際外交、經貿工商的共同語言，亦是 推動雙語政策的核心原因。李光耀曾說：「學 英語是為了做事，學華語則是為了做人。」 新加坡花費五十年的努力，積極推動國家發 展國際化。據 2019 年公布的全球金融中心 指數（The Global Financial Centres Index 25）顯示，新加坡排名第四，僅次於紐約、

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撰稿整理：國文系碩三張育綸

倫 敦 與 香 港。 由 此 可 知，「Being able to use two languages is good. Being able to use three languages is better. Being able to use multiple languages is the best.（會 使用兩種語言好，會使用三種語言更好，會 使用多種語言最好。）」 接著，張教授談到了「英語的 跨界」。近年來我國政府大力推展 「2030 雙語國家政策」，透過雙 語政策的長期推動，除了英語授 課之外，尚有建置整合式英語 學習與英譯資源平台，推動 全英語電視電臺，並增加國 際學院、雙聯學制等措施， 將讓臺灣的下一代有更好 的競爭力與雙語力，培 育臺灣人才接軌國際， 吸引更多國際企業來臺深 耕， 並 讓 臺 灣 在 2030 年 成為雙語國家，使產業連結 全 球， 為 學 子 打 造 優 質 就 業 機會。然而，愛爾蘭詩人葉慈 （William Butler Yeats）曾說： 「English belongs to us, but we do not belong to English.（ 英 語 屬於我們，而我們並不屬於英語。）」英語 「國際化」雖為必然之趨勢，卻也不能遺漏 了英語的「在地化」，過度強調國際化會使 得國人產生認同問題。因此，「如何取得語 言發展之平衡點」、「如何認同多元文化」 將是我們必須思考的方向。 再者，張教授也談了「英語教學的跨 界」。跨學科（Transdisciplinary）的教學 方法可以融合各個領域的元素，以增強語 言學習並提供更全面的素養教育。如「歷

史與英語」的跨學科教 學 當 中， 英 法 兩 國 複 雜 的 歷 史 因 素， 導 致 英 語 的 King 與 Emperor （Empereur） 的 用 法 有 所 不 同。 又 如「 語 言 學 與 英 語 」， 中 古 英 語 經 過「元音大推移」（The Great Vowel Shift） 進 入了近現代英語，因此可 以從語音規則推敲出單字 的讀音；而「生成語法」 （Transformational Grammar） 理 論 也 可 以 幫助英語學習者系統性的分析英語語法。又如 「文學與英語」，特別是兒童與青少年文學， 透過英語文本建立鷹架（Scaffolding），使 學生的「近側發展區間」（Zone of Proximal Development，ZPD） 得 以 拓 展。 最 後「 科 技 與 英 語 」， 以 近 年 人 工 智 慧（Artificial Intelligence）相關的議題最為熱門。隨著數 據的規模及資料量逐漸增加，人工智慧延伸出 的應用範圍及領域也越來越廣，包含「機器學 習 」（Machine Learning） 與「 深 度 學 習 」 （Deep Learning）等。而在英語教學當中， 教學者可以運用網站「Youglish」，只要在搜 尋列打入想練習的字句，「Youglish」就會在 影音平臺「YouTube」搜出數以百千計的影片， 讓學習者可以不斷地練習。英語課程即由「媒 體與語言教學」，演變至「電腦輔助寫作」， 再演變為「網路輔助語言教學」。而在電腦網 路科技的跨學科合作下，使學習者從「個人電 腦寫作」提升至「網路寫作」，再變為「雲端 協作」；教學者也從被動使用教材媒體的「應 用者」，提升至主動設計的「研發者」，再透 過雲端科技變為教材資源的「共享者」。 另外，張教授也提到了「英語教學研究的 跨界」，其內容十分豐富多元，張教授則以曾 經指導過的博、碩士論文為例。如「閱讀與寫 作」方面，可以針對高中生對於使用臉書和紙 本的混和式英文寫作教學的效益展開研究，或 是比較五專男女學生對於閱讀英文讀本的形式 基模與內容基模的看法，甚至藉由成人語言學 習者的性別比較英文閱讀錯誤表現。又如「語

言學與應用」方面，可以比較中外旅客對高 雄捷運系統英語標誌及標識的意見，或者根 據八種 EFL 雜誌的閱讀難易度趨勢進行比 較。又如「文學與教學」方面，可以根據南 台灣國三學生對於青少年文學閱讀方案在英 文閱讀、人際智能與內行智能發展的效益進 行研究，或是討論以明喻及暗喻為主的文學 方案對北台灣高中生英文閱讀及寫作表現效 益。 最後，張教授談到了「服務的跨界」。 其中包含本校校園所有建築物的英語翻譯、 全校大學一年級生的英文檢定、卓越計畫的 國際化活動，均由張教授全力襄助。而語 教中心的眾多課程，也多由張教授與團隊精 心設計，如「U 華語」課程，是以主題式課 程為主，根據 TOCFL 與華語八千詞詞庫的 生詞與語法為架構，搭配影片、口說、電子 書等媒材進行學習；另外還有「華語趴趴 走」課程，結合臺灣地理學習，為英語學習 「在地化」的最佳實例。在演講的尾聲，張 教授以「KWL 學習法」比作英語的跨界： 第一步「What I Know」的「確認已知」即 是英語國際化的必然趨勢；第二步「What I Want to Know」 的「 尋 求 未 知 」 即 是 英 語在地化的反思；第三步「What I Learn」 的「華麗轉身」即是在兩者之間完成跨域結 合。張教授最後也鼓勵著我們，面對不遠的 未來，必須要具備「多元、跨域與跨學科」 （Multidisciplinary, Interdisciplinary and Transdisciplinary）的能力，以因應未來快 速變動的教學環境。

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名人講堂 22

【名人講堂】

Chinese Language Teaching and Learning in the US:

Crisis and Opportunity 日期：112 年 11 月 23 日 ( 四 ) 講者：Dr. Nadeau 執行長 地點：愛閱館 B1

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【名人講堂】

《為了一首歌和一百首歌》的創作過程 日期：112 年 11 月 28 日 ( 二 ) 講者：鄭烱明醫生 / 廖亦武作家 / 李金鴦副教授 地點：文學大樓 B1 小型劇場

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【名人講堂】

認識高美館－一座城市美術館的價值 日期：112 年 11 月 28 日 ( 二 ) 講者：高雄市立美術館林羿妏代理館長 地點：文學大樓 B1 小型劇場

25

【名人講堂】

Radio’s Not Dead — ICRT Helps You Speak Better 日期：112 年 11 月 30 日 ( 四 ) 講者：ICRT 白健文總經理 地點：文學大樓 3501 教室

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【名人講堂】

蛻變中的紐約—從疫情後的紐約劇場 生態，映照翻轉中的國際趨勢 日期：112 年 12 月 18 日 ( 一 ) 講者：衛武營學推部創意學習組鄒鳳芝組長 地點：行政大樓 7 樓 0706 教室

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【名人講堂】

鬼地方來的穿山甲：帶著鬼地方鑽去 更多的鬼地方 日期：112 年 12 月 19 日 ( 二 ) 講者：陳思宏作家 地點：文學大樓 5 樓 3501 教室

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師生績優事蹟 29

本院教師績優事蹟

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【提升學生自主學習能力】

《有情微書寫．尋訪文學院》語錄、 攝影作品及圖文創作徵選 本 院 辦 理《 有 情 微 書 寫． 尋訪文學院》語錄、攝影作品 及圖文創作徵選，本活動鼓勵 學生以攝影、短語錄或圖文並 現之創作，紀錄個人於文學院 課室內外之學思體悟或吉光片 羽。評選方式以專家評審與網 路 投 票 人 氣 並 行， 已 於 11 月 29 日公告結果，攝影作品獲獎 14 件、 語 錄 作 品 獲 獎 14 件 及 圖文作品獲獎 8 件獲獎，共計 36 件作品獲獎。

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【提升學生自主學習能力】

本院與系所辦理相關競賽以 鼓勵學生擴大參與 為增進學生自主學習能 力，並提高學生對語文之表 達力及溝通力，本院與系所辦 理相關競賽以鼓勵學生擴大 參與：國文系學會已於 10 月 19 日辦理板書比賽、英語系 已於 11 月 21 日辦理拼字競 賽、語文班辦理原住民族文學 競賽。

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【提升學生研究能量】

文學院學生研究優良獎勵 為鼓勵及表彰本院具卓越研究 潛力或在學期間學術表現優異之學 生、促進教師關懷，特辦理學生研 究優良獎勵申請，帶動整體學術研 究風氣。每位同學不僅展現了對知 識和研究的熱愛，在眾多的優秀申 請中，每一份都展現了對學術追求 的承諾。恭喜以下獲獎同學！ （名單依系所排序，非名次） 序號

系所

姓名

研究主題名稱

1

國文碩班

吳愷文

戴君仁先生之荀學研究及其態度

2

國文碩班

張育綸

論《通俗編．身體》「頭部」類條目中的身體隱喻與轉喻

3

英語碩班

李佩瑾

Little Women as War Narrative

4

英語碩班

王榆荏

Technological Narratives of Control: Examining Cultural Hegemony in Black Mirror

5

地理碩班

施宣妃

The Landscape Evolution of the Buried Valley in the Lower Reaches of the Dawu River and the Zhaoyong River Since the Late Glacial, Southeastern Taiwan

6

地理博班

林子堯

大數據探勘台灣地區高中地理教師參加在職進修課程研習距離之縱貫性分析

7

華語碩班

黎明蓉

日、韓籍華語學習者能願動詞「要」之偏誤分析與教學啟示－以學習者語料 庫為本

8

經學碩班

廖家鴻

《尚書．費誓》時代辨疑

9

經學碩班

劉子銘

元胡震易學中的君臣關係

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國立高雄師範大學文學院電子報 發 行 人：李翠玉 總 編 輯：王尹芳 編輯助理：黃維安 發行單位：國立高雄師範大學文學院 發行日期：中華民國 113 年 1 月 聯絡地址：高雄市苓雅區和平一路 116 號文學院院長室 聯絡電話：(07)7172930 分機 2501

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