Revista NIDOS DE LIMA N°18

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Mantenimiento

Contenido Temporada Año Lectivo 2011-I Nº 018 Año MMXI

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Educación Temprana

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VENTAJAS DE EMPEZAR UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

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• DEL HOGAR A LA ESCUELA: EXPLORANDO NUEVOS ESPACIOS • DESARROLLANDO EL VÍNCULO ENTRE PAPÁ Y BEBÉ • EVITE ACCIDENTES EN LOS NIÑOS

¿CÓMO DESCUBRO LOS TALENTOS DE MI HIJO? Un talento es la capacidad para obtener resultados notables en cierta actividad o para desenvolverse exitosamente dentro de ella.

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Psicopedagogía

• APRENDER A APRENDER • PROBLEMAS NUTRICIONALES EN LA INFANCIA • LA INTELIGENCIA EXITOSA

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Nido ¿COMO AYUDA EL BALLET, KARATE Y EL MÉTODO SUZUKI A LA EDAD INFANTIL?

32 Guía de Padres CALIDAD O CANTIDAD TIEMPO PARA PASAR CON MIS HIJOS

Vista de nuestro Portal Web

Revista N° 17

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Perú, 03 de Enero del 2010, 06:37 am GMT-5 Actualizado: (FECHA) Temporada Summer School 2011

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Nº 17 Año MMX

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CONTENIDO

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EVENTOS

DISTRITOS

ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y VERANO: COMPLEMENTOS PERFECTOS NIDOS

EDICIÓN IMPRESA

EN ESTA EDICIÓN:

HABLANDO DE TARTAMUDEZ

El egoísmo compartido en el que se agota la satisfacción personal ha generado en el matrimonio un conflicto que se ha hecho insoportable.

Mitos sobre Estimulación Temprana.

Uno de los grandes objetivos es que este pequeño sea un comunicador competente y que hable fluidamente.

· Cuando la Manzana pierde su brillo. · Examenes de Ingreso al Colegio. · Hagamos una pausa. · Jugando con la Imaginación.

EXÁMENES DE INGRESO AL COLEGIO Es importante que los padres se informen bien de las características de los colegios.

EVENTOS

NUTRICIÓN

LA SANDÍA, MUY BENEFICIOSA PARA LOS NIÑOS

VIDEOS

FOTOS

La sandía es, sin duda, fuente de energía además de ser poseedora de propiedades antioxidantes.

Reina de los Angeles

Nido Little People

CONTENIDO

IMAGEN REFERENTE AL TEMA

EDUCACIÓN TEMPRANA

RECOMENDACIONES

MITOS SOBRE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

LOS NIÑOS Y EL JUGANDO CON LA IMAGINACIÓN YOGA

Al acercarse celebraciones Hasta los cinco años de edad, que involucran como se construye la subjetividad y “clientes potenciales” a los niños. esto marca para siempre.

NOTAS DE INTERÉS

El yoga, una manera útil y divertida de emplear el tiempo libre.

VER EDICIONES ANTERIORES Vea en línea la revista Nidos de Lima

MAPA VIRTUAL

REFLEXIONES

HAGAMOS UNA PAUSA

En nuestra vida agitada de este siglo XXI que está yendo demasiado rápido.

PROHIBIDA SU VENTA

PSICOPEDAGOGÍA ¡CUANDO LA MANZANA PIERDE SU BRILLO…!

Mitos Mitos sobre sobre Estimulación Estimulación Temprana Temprana

Cuando Cuando la la manzana manzana pierde pierde su su brillo brillo Examenes de Ingreso al Colegio Hagamos una pausa Jugando con la Imaginación

CARTA DEL EDITOR Empieza un nuevo año y Nidos de Lima, guía de orientación pedagógica, se compromete llevar a sus hogares la información necesaria para continuar apoyándolos en la educación de sus hijos pequeños.

Nos sentimos contentos ya que edición tras edición ingresan nuevos Nidos, y también nuevos profesionales entendidos en el tema educativo, que con su experiencia nos orientan a afrontar diversos problemas que se presentan en nuestros hijos en el proceso de crecimiento.

Y por último, agradecer a las empresas que nos acompañan en estos seis años de vida informativa, dando a conocer diversos productos necesarios para el desarrollo de nuestros hijos.

Esta información no solo la podrá disfrutar en la revista escrita sino, también en nuestro portal de Internet donde se encuentran las ediciones anteriores, listas para su consulta respectiva.

Siéntese y empiece a disfrutar de esta nueva edición…

Luz Marina y Sergio.

DIRECCIÓN GENERAL

Luz Marina Hidalgo Cárdenas Sergio Rendón Torres

EDICIÓN DIRECCIÓN DE ARTE

LUZMAR Y RENDÓN GROUP SAC Eliana Cárdenas Orellana

DIAGRAMACIÓN-DISEÑO GRÁFICO

Karen Gushiken Uehara

RETOQUE DE FOTOS

Kristhoper Paredes Santi Katherine Lanegra Ramírez

FOTÓGRAFO

Diego Pelaíz Abanto

PROGRAMACIÓN Y SISTEMAS

José Luis Matías Vidal

CORRECTOR DE ESTILO

David Canales

GERENTE COMERCIAL

Gilmar Hidalgo Cárdenas

CONSULTORÍA

Luis Hidalgo Cárdenas

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Mimos y Cuidados

Aprendiendo a comer solo La vida del bebé es un constante devenir de cambios. El niño no ha terminado de superar una etapa cuando ya se acerca la siguiente. Si cuando nacen hay que estar pendientes de todo, cuando crecen el asunto se complica, porque comienza la etapa de enseñarles los hábitos con los que se defenderán el resto de sus vidas.

La paciencia es el mejor aliado. Cuando le entregue una cuchara por primera vez, lo más probable es que lance los alimentos, se ensucie y termine comiendo muy poco.

Para que el niño empiece a comer solo, se recomienda permitirle tener una cuchara y, al mismo tiempo, que la persona que lo alimente tenga otra, para irle dando el alimento, mientras el niño aprende.

Tenga en cuenta que para que el niño encuentre placentero el momento de la comida, no hay que presionarlo ni torturarlo con normas de etiqueta. Permita que, de vez en cuando, tome un alimento con sus manos.

Por imitación y sin presión, aprenderá a alimentarse como los demás.

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Masajee a su Bebe El tacto es uno de los sentidos más desarrollados de los recién nacidos, quienes reconocen el amor y la seguridad en los brazos de sus padres. Así, el masaje compone uno de los mecanismos para estrechar vínculos entre padres e hijos.

Cuando los bebés nacen, tienen una tensión muscular alta, que se ve cuando los brazos y las piernas están encogidos.

El masaje aparece entonces para relajar los músculos y ayudar a que el bebé abra las manos y extienda sus extremidades como uno de los logros más importantes en esta etapa.

Consejos claves: Una sesión debe durar lo que el niño quiera.

Si hay algún tipo de limitación en el pequeño, el masaje debe ser más corto.

Cuando el bebé tiene fiebre o está conectado a máquinas no se aconseja hacer masajes.

Quien empiece la sesión debe terminarla.

Cuando los pequeños están dormidos o acaban de comer no se deben hacer masajes.

Estimular la lectura desde los primeros dias de vida Leer con los niños fortalece el vínculo familiar, estimula su imaginación, ayuda a crear rutinas de sueño y fortalece las habilidades de lecto-escritura.

Después de una jornada de actividades escolares, juegos y risas, los niños necesitan un momento de tranquilidad, en el cual se deje de lado la energía del día, para recibir la noche y tener un sueño reparador. Por eso, leerles un cuento antes de dormir es un buen ejercicio que solo redunda en beneficios para los pequeños.

Es clave que sean los niños quienes elijan el libro de su preferencia para cerrar el día, el cual debe tener más gráficos que texto.

Desde el punto de vista cognitivo, los libros se convierten en una fuente de aprendizaje que le permite al niño adquirir habilidades.

Por último, la lectura debe tener un componente de creatividad en el que sean comunes los cambios de voz en el diálogo de cada personaje; los gestos, la entonación pertinente con la historia y los movimientos con las manos para ilustrar lo que quiere decir el texto.

Mimos y Cuidados

La mejor forma de hacerlo es por medio de la lactancia. El amamantar es una disculpa de la naturaleza para conjugar los puntos donde se conectan la relación madre e hijo: la distancia que hay entre ellos es la óptima para que él enfoque; él siente los latidos del corazón de su mamá, puede olfatear su olor y ella puede acariciarlo y hablarle mientras él se alimenta.

Los bebés nacen con un mundo emocional intenso: ansiedades, fantasías y mucha necesidad de afecto hacen parte de sus sentimientos.

Por eso, los adultos deben estar allí para atenderlos. Observarlos, hablarles y consentirlos servirá para que los padres aprendan a conocer a sus hijos y, a su vez, para que ellos se acoplen al mundo ‘extraño’ que llegaron.

No hay que evitarle las tristezas, lo importante es enseñarle al menor la manera como se pueden superan las dificultades.

Estas conexiones con el niño afianzarán sus emociones y, así, crecerá seguro, agradecido y feliz al sentir que es amado e importante dentro de su núcleo familiar.

Esté atento a señales de alerta y consulte a tiempo. En etapas tempranas, esta condición puede afectar el desarrollo.

Si su hijo menor de 3 años tiene retrasos en el desarrollo, problemas de sueño o se enferma con frecuencia, durante más de 2 meses, no lo pierda de vista, porque podría estar sufriendo de depresión. Lo más preocupante es que el niño no pueda sentarse en el momento en que debería hacerlo y que más adelante no logre caminar a tiempo o no se inicia en el habla.

La principal recomendación es no ignorar los síntomas, tener claridad sobre lo que está sucediendo y, una vez que se identifique el problema, estar atento a los cambios que manifieste.

Precauciones: Es necesario actuar con prontitud desde que aparecen los primeros síntomas en los menores de 3 años. Hay que hacer una intervención oportuna para evitar que, más adelante, el menor contemple la posibilidad del suicidio.

Si el niño no es tratado a tiempo también puede ocurrir que, en el futuro, tenga ansiedad social.

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Transmitirle afecto al bebe es primordial La depresion infantil

Por que los bebes se llevan todos los objetos a la boca?

Se asume que de acuerdo con el modo en que se vivan las diferentes etapas del desarrollo, se determinará la formación de rasgos que moldean la personalidad, los cuales se dan por las prácticas de crianza y la estructura constitucional del niño.

De ese modo, si al niño no se le permite explorar, se le castiga o simplemente se le limita la posibilidad de hacerlo, esto puede verse reflejado en la forma como más adelante se enfrente a las dificultades y solucione sus conflictos.

Es importante comprender que es una etapa de desarrollo de los niños y que, como tal, debe tener un límite. Si los padres se preocupan demasiado porque su hijo no se lleve nada a la boca, es posible que se demore más tiempo en superarla; así que lo más adecuado es proporcionarles juguetes o elementos que sean adecuados para la exploración y que no generen daño de ningún tipo, teniendo en cuenta forma, tamaño e higiene de los mismos.

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Educaci贸n Temprana

Ventajas de empezar

un programa de estimulacion temprana

Lic. Ana María Chocano B Maestría Educación Bilingue - USA Maestría Asesoría Educativa Directora del Nido Pinceladas

Claudia Pérez - Egaña Promotora Nido Pinceladas

Actualmente nos entran miles de dudas sobre cuándo empezar un programa de estimulación temprana, si vale la pena, etc…

P

rimero debemos saber que el objetivo de la estimulación temprana no consiste en acelerar el desarrollo, sino en reconocer y promover el potencial de cada niño. Para esto no olvidemos que las primeras experiencias en la vida de un niño permanecen para siempre. La estimulación temprana de los niños es más eficaz porque su cerebro tiene mayor plasticidad, es más moldeable. Por eso se establecen conexiones entre las neuronas con más facilidad, rapidez y eficacia.

Si a un niño le faltan los incentivos apropiados, las posibilidades que tiene de desarrollar al máximo ciertas capacidades y habilidades disminuyen.

de adquisición de niveles cerebrales superiores y el logro de un buen nivel intelectual.

Los programas de estimulación favorecen no sólo el aprendizaje del niño, sino también su integración al entorno. Es importante crear un entorno rico de estímulos adecuados para que formen una estructura cerebral sana y fuerte.

En Pinceladas trabajamos la estimulación temprana con un conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales.

En el mundo de hoy, en que la mayoría de veces ambos padres trabajan y nos queda poco tiempo para compartir con nuestros hijos, estos niños pueden estar en cierta desventaja. Si los estímulos son escasos, irregulares o de pobre calidad, el cerebro no se estimula como debería y desarrolla sus capacidades tarde y mal.

Nos conectamos con el niño, siguiendo sus propios ritmos.El niño adquiere seguridad en sí mismo, es capaz de plantearse desafíos, respeta las instrucciones de quien lo guía y el turno de sus compañeros, se potencializan sus capacidades, tiene un mejor conocimiento de sí mismo, es capaz de centrar y desarrollar las capacidades de atención y concentración, logrando una mejor preparación y bases para el futuro.

Por el contrario, la estimulación temprana, sistemática y de calidad garantiza un ritmo vivo en el proceso

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Mimos, color y fantasía A través de las experiencias gráfico plásticas tenemos la posibilidad de brindar a los niños y niñas un medio de expresión y comunicación de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento y producción.

E

sta expresión estará vinculada a su desarrollo, su crecimiento y cambio.

Al ofrecerles materiales y actividades variadas permitiremos que descubran y encuentren un universo de formas y colores, que nutran su creatividad y desarrollen percepciones y habilidades.

Al crear y recrear con las formas y los colores proyectarán ese misterioso mundo de su fantasía, una apertura a mostrarnos sus impresiones del mundo que los rodea a veces de forma más clara que verbal.

Las actividades gráfico plásticas deben ser lúdicas, con acciones útiles para los procesos de aprendizaje, en estas deben estar inmersas las sensaciones, percepciones y el pensamiento.

Es por ello que dichas actividades se tornan imprescindibles

en la educación infantil y debemos tomarlas en cuenta, pues los propósitos de favorecer la identidad, la confianza, la capacidad de actuar con independencia, de expresar pensamientos, sentimientos y emociones deben ser atentamente escuchados y orientados por nuestro rol de maestras.

La etapa del garabato, que comprende entre los dos y cuatro años, se nutre a partir de las sensaciones, cuando empiezan a tocar, morder, chupar, escuchar, mirar; es entonces que hacen sus primeros registros: en el piso, en la pared o el papel y se convierte en una actividad de disfrute, por ser no solo de expresión sino también de movimiento.

Entre los cuatro y seis años la expresión es preesquemática, en la cual crean formas y tratan de establecer relaciones con lo que intentan dibujar.

Cada niño tiene deseos diferentes, debemos mirar su postura, sus gestos, sus movimientos, su carga emocional, no solo a quien está activo sino también a quien al parecer solo está mirando, a quien le falta espacio, a quien tira los materiales, etc.

Debemos conocer y reconocer este proceso natural, y en algunos momentos, ofrecerle con respeto cierta concesión y calma.

Es parte de nuestro acompañamiento dejarlos que vayan en busca de sus propios deseos y permitirles emplear el material de su agrado.

Es importante nuestra mirada, no ver estas actividades como un desorden y sobre todo esperar con calma a que llegue el momento de creación que es un proceso único en cada niño… y admirarlo.

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Recomendaciones

Del hogar a la escuela:

explorando nuevos espacios Lic. Vanessa Malca Educadora Infantil Coordinadora pedagógica Nido “Tiempo para jugar”

A

ctualmente existe la necesidad de contar con espacios que admitan niños y niñas cada vez más pequeños. Esto se da, debido a que en muchos hogares papá y mamá trabajan y no cuentan con una persona que pueda asumir la gran responsabilidad de atender a sus hijos (as).

Así también, crece la ansiedad sobre la institución educativa que acogerá a sus pequeños: ¿Cómo será la maestra? ¿Mi hijo(a) logrará adaptarse a este espacio? ¿Llorará el primer día?

MATRIC ULA AB NIDO 2 IERTA 011

J. Bowlby plantea, en su “Teoría del apego”, que la seguridad emocional depende, fundamentalmente, de los vínculos de apego, del tipo de relación con los iguales y de la autoestima.

Los padres son los principales referentes que proporcionan esa seguridad para que el niño(a) logre adaptarse a espacios nuevos, como lo es el paso por la casa – nido.

En Tiempo para jugar acogemos tanto a padres como a niños(as), de manera que la experiencia de pasar del hogar a la escuela sea placentera para ambos; evitando llantos desgarradores y la famosa frase: “Tranquila señora, déjelo llorar, ya se le pasará”. Esta experiencia no debe ser así, si un niño(a) llora es por una sensación de abandono o de inseguridad y no es necesario exponer a ambas partes, padres e hijos, a esta situación dolorosa.

Nosotros proponemos que esta separación sea gradual y de acuerdo a las respuestas del niño(a) a esta nueva situación: en primera instancia el adulto significativo acompaña al niño(a); luego se da un distanciamiento físico por períodos cortos de tiempo; hasta que por fin, una vez que se haya apropiado del espacio y haya establecido un vínculo con la maestra, se da la separación.

Por ello, es importante que el acompañante disfrute de este momento, participando de las actividades propuestas, para que el niño se adapte con mayor seguridad, ya que logrará transmitir esa confianza al niño a través de su interacción con la maestra.

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Evite accidentes en los niños

Desarrollando el vínculo entre papá y bebé

S

e recomienda que el padre esté presente durante todo el proceso de preparación, sobre todo en actividades que se desarrollan en pareja.

El vínculo que el bebé tiene con la mamá se puede dar con el papá, siempre y cuando los padres distribuyan mejor las tareas.

El hombre debe involucrarse con el bebé desde el momento en que se entera de que va a ser padre. Este acercamiento le ayudará a enfrentar temores que se presentan, naturalmente, desde el inicio de la etapa del embarazo.

C

aídas, atoramientos y quemaduras son algunos de los accidentes más comunes en los pequeños. Por ello es necesario que los adultos investiguen al respecto, para que sepan qué hacer si se da el caso.

Ellos aprenden explorando; por esta razón se debe tener cuidado, sobre todo, con los niños menores de 3 años, pues ellos aún no han desarrollado el concepto de peligro.

Tenga en cuenta que a medida que los infantes crecen, aumenta, también, la posibilidad de que les ocurra este tipo de hechos lamentables.

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Psicopedagogía

Como descubro los talentos de mi hijo?

Generalmente, asociamos la palabra “talento” con frases como: “ser el primero de la clase”, “el que sabe más”, etc. Pero, si deseamos ser más específicos, un talento es la capacidad para obtener resultados notables en cierta actividad o para desenvolverse exitosamente dentro de ella.

E

n el colegio SS.CC. Recoleta un talento es una habilidad, un don, una gracia. Es un regalo que Dios ha puesto en cada uno de nosotros, el cual es necesario identificar, estimular, transmitir y poner al servicio de los demás.

Nuestra visión y misión es formar personas que a lo largo de su vida descubran sus propias cualidades.

Aquellas que los hacen únicos, irrepetibles y valiosos.

Conociéndolos en diferentes ambientes y situaciones. ¿Cómo se relaciona con los demás?, ¿Cómo Recordemos que cada niño lleva reacciona ante el éxito y el fracaso?, dentro de sí la semilla de un talento, ¿Comunica adecuadamente lo que nuestra misión es hacerla florecer piensa y siente?

Nosotros, como padres y adultos, tenemos la capacidad de reflexionar y de ser conscientes de los talentos que poseemos.

Nuestros hijos, que aún se encuentran en formación, deben ser descubiertos pacientemente para desarrollar sus dones naturales. Este proceso constituye un largo camino y esfuerzo.

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¿Cómo podemos orientar a nuestros hijos?

Observándolos detenidamente. Tomando el tiempo que consideremos necesario.

Informándonos acerca de “Las Inteligencias Múltiples” de Howard Gardner e identificando a aquellas que podamos potenciar en nuestros hijos.

Transformando pensamientos negativos en positivos. Ayudar a nuestros hijos a enfrentar la adversidad, reconociendo cuáles

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son sus fortalezas.

Escuchando con atención frases en las que se refieren a sí mismos como incapaces de realizar ciertas cosas.

Recuerda que debes intervenir a tiempo para “que no se las crea”.

El lenguaje corporal que acompaña tus frases debe ser preciso, de esta forma comprenderán la relación y diferencia que existe entre pensamiento y sentimiento.

Debe quedar claro que nuestro amor no está condicionado a sus logros.

Lic. Jeanette Sanchez Edwards Prof. Inicial, aula de 5 años Colegio SS.CC. Recoleta

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Nota de Interés

Aprender

a aprender

El aprendizaje se concibe como el proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto, situación o representación de la realidad. Los aprendizajes para ser tales deben ser significativos y funcionales.

U

n aprendizaje significativo se produce cuando se puede dar un significado al nuevo contenido de aprendizaje. El aprendizaje también debe significar tomar conciencia de lo que se desea aprender (meta cognición). Esto le permite al alumno descubrir sus potencialidades, sus limitaciones y le posibilita ser capaz de enfrentar las dificultades que se le presentan con mayor éxito. Al estimular aprendizajes significativos, funcionales y la meta cognición se potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonomía, identidad e integración social. Se trata de que los alumnos aprendan a aprender.

Lo que marca el rumbo de toda actividad educativa, no es el

“qué voy a enseñar” (los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a diseñar, organizar y transmitir) sino el “qué quiero que el alumno haga” para que realmente aprenda.

(Castillo 2002:37) En la actualidad existe un mayor número de alumnos que se distraen ante el mínimo estímulo. Muchos niños no guardan los juguetes al terminar de jugar, ni ven televisión en un horario, ni se mantienen sentados al tomar sus alimentos; esto probablemente porque ambos padres trabajan. No tienen supervisión en las tareas y lo peor es que algunos profesores y muchos padres Continúa en la pág. 18

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Una apuesta

por la coeducación

P

ara el Colegio de la Inmaculada – Jesuitas educar a hombres y mujeres, en conjunto, es una oportunidad para crear un espacio de encuentro, reflexión y sobre todo de ejercicio diario de nuevas formas de pensar, hacer y sentir.

Formamos a cada hombre y mujer con una personalidad auténtica, rica en cualidades, habilidades, actitudes, valores y sentimientos de tal forma que pueda enfrentar de forma activa, creativa y renovadora los retos de un mundo cada vez más pleno de desafíos y contradicciones, en lo personal y social.

La incorporación de las niñas ha rendido su aporte y nos ha motivado aún más en el compromiso de formar los “hombres y mujeres para los demás”, que nuestro país necesita.

Educación Inicial, Primaria y Secundaria Moderna Infraestructura Intensiva enseñanza en inglés Amplias áreas verdes y zoocriadero Sólida formación en valores cristianos Desarrollo de creatividad, arte y deportes.

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Continúa de la pág. 16 suponen que el aprendizaje se garantiza con mayor cantidad de tareas. El alumno, en la actualidad, es capaz de hacer al mismo tiempo muchas actividades, como: jugar, escuchar música, comer, chatear, bajar fotos, ver fotos, bajar música, conectarse a Facebook, hacer un trabajo y ver televisión, mientras cambia de canales permanentemente. Es posible que éste sea un motivo para que los períodos de atención sean cada vez más cortos.

Por esta razón los docentes deben preocuparse por orientar el aprendizaje de sus alumnos con actividades significativas, que despierten el interés y la motivación, con material novedoso para garantizar el éxito de los procesos de aprendizaje.

Si los niños escuchan un cuento, no es prioridad que respondan preguntas, limitarse a reconocer los personajes principales o saber la secuencia en que se ha llevado a cabo. El niño apren-

derá si realmente se divierte, disfrazándose, dramatizando, disfrutando, inventando diálogos o creando un final más feliz. Esto se aplica para los más pequeños e incluso hasta en los adolescentes. Los docentes desean que sus alumnos lean más y comprendan mejor, organizan un gran plan lector; pero ellos se harán competentes si los profesores crean situaciones en las que puedan aprender a pensar.

Los alumnos pueden dar una opinión personal de los sucesos o variar algún capítulo de una obra; leer y encontrar un poema, una canción o una poesía que se asemeje al argumento de lo leído. El aprendizaje también está fuera del aula, al visitar lugares o entrevistar a alguien. El alumno también aprende de lo cotidiano y podrá demostrarlo si tiene la capacidad de generalizar sus aprendizajes y aplicarlos en su vida diaria.

El niño aprenderá si realmente se divierte.

Hay que respetar a nuestros alumnos, cada uno posee un estilo de aprendizaje diferente a otro. Las preferencias o tendencias a utilizar, más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Campoy (2000:69) afirma que los estilos de aprendizaje son la forma cómo la mente procesa la información o es influida por las percepciones de cada individuo.

También las evaluaciones muchas veces son memorísticas; permitiendo que el alumno no estudie y copie durante los exámenes. Los procesos mentales no son sólo memoria y aprender a pensar no se hace de la noche a la mañana, ni es responsabilidad única de los padres, los profesores tenemos un rol fundamental en este proceso.

Mejorar en la calidad de los aprendizajes es un desafío común a todos los países del mundo. Según el Global Monitoring Report Team: “La calidad es la que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien (sino también) en qué medida su aprendizaje se plasma en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedad y el desarrollo”.

(Marchesi et al. 2009:66).

Lic. Patricia Ramírez Talledo Directora del CAEI “Maricarmen”

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Las emocionesy el rendimiento escolar Prof. Rebeca Velasco G. Magister en Asesoramiento Familiar Doctorada en Psicopedagogía Directora del Colegio Sarmiento

Durante muchos años hemos creído que el tener una inteligencia normal o superior es suficiente garantía para el éxito en la vida. Sobre esa base creíamos, también, que elegir un colegio de cierto prestigio e historia nos daba la seguridad de que estábamos por el camino correcto para el crecimiento intelectual de nuestros hijos.

T

radicionalmente la escuela siempre ha sido la encargada de impartir conocimiento, mientras que el aprendizaje de las emociones quedaba relegado al ámbito del hogar, en un segundo plano. Sin embargo, a través de nuestra experiencia en la educación inicial, hemos observado que las emociones juegan un papel importante en el rendimiento y desempeño escolar. Las elevadas tasas de fracaso en el colegio tienen muchas veces explicación en el desconocimiento y falta de abordaje de la educación emocional. Ignorarla es, definitivamente, un error a corregir, creemos, además, que debe de ser tomada en cuenta, necesariamente, desde que el niño ingresa al centro de educación inicial.

educativos no sólo centrados en lo cognitivo, sino incorporando el papel de las emociones en la formación de un niño proactivo intelectualmente.

En su libro, “Educar las emociones, educar para la vida”, Amanda Céspedes afirma: “El niño llega al mundo perfectamente programado para la felicidad. Cada uno, incluso quien por algún azar nace con determinada minusvalía, trae consigo una espléndida dotación biológica, diseñada para conquistar dicha felicidad y vivir en armonía”. Pero es el ambiente, en especial durante los primeros años, el que tendrá un papel preponderante en la definición de la salud emocional de nuestros hijos, haciendo de él un niño fuerte o débil, según se le trate en su etapa infantil.

Los centros de educación inicial y los colegios, de la mano con los padres de familia, somos los responsables en la construcción del perfil emocional del niño. No se trata de un programa específico, es un tema transversal que deberá ser cuidadosamente instalado en todos los momentos del aprendizaje del niño y durante la totalidad de su vida escolar.

“Trabajar las emociones en la escuela y ampliar el ámbito de educación en casa a la llamada educación emocional, constituyen un cambio de mirada imprescindible para preservar en nuestros niños su más preciado potencial: el perfecto diseño de un programa biológico que garantiza la felicidad y la armonía”.

(Céspedes 2008:18) Desde este artículo hacemos un llamado urgente a los docentes y padres de familia: construyamos metodologías y proyectos

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ecen la r o v a f s o c ti io b Los pro stinal y la salud flora inte pales son los princi

ntadas zca leches ferme s a tr o y nismos. Cono s e ur Los yog os micro orga st e n ne ie nt . a co s sobre el tem productos que e los experto d s jo e ns co s alguno mo bioterapéusalud Preservar la os también son conocidos co r tic ió precisamente po Los prob bioprofilácticos, o s es lo or s ct ne te ie ro qu an a ticos, biop e les proporcion qu s es io on fic ci ne ec be inf s todos lo prevenir las cialmente para consumen, espe strointestinal. del aparato ga sido evaluado en s probióticos ha lo de en o iv sit po principalmente El efecto e se presentan qu s io, co ar gi in ló ur to a pa m siste estados infecciones del , as y re a ar os di ct o la m la niños, co ncia a ógicos, intolera ol un inm es en desórd rias. alergias alimenta probiópreparados de s no gu al o ad utiliz ióticos.

También se han ocada por antib ov pr a re ar di r la de los ticos para evita efectos positivos s lo n ta en m cu e do gastrointestinales Hay estudios qu rie de trastornos se a un en os tic probió es. y extraintestinal

¿Como lograr que los n coman verduras? inos Estos

alimentos son esen ciales para los niñ ofrecen vitaminas, os porque les minerales y fibra, esta última esencia para regular los m l ovimientos intestin ales y evitar prob mas como el estre leñimiento, entre otra s enfermedades.

Si los niños apre nden a alimenta rse adecuadamen desde sus primer te os años, serán ad ultos con hábitos ludables. Uno de salos factores determ inantes en la salud y la enfermedad es el hábito alimen tario.

Desde los seis mes es, cuando el niño está listo para recibir alimentación complementaria se pueden introducir las primeras fruta s y verduras. Cre ar hábitos alimen rios desde esos pr taimeros meses es m ucho más sencillo aunque enseñarle ; s a los niños más grandes a alimen tarse sanamente es más complicado , no es imposible.

ra! : jugo de e h c n o l tres h rar la Opción ándwic

pa ¡A pporrtaente y primocrdreiaaltihveidcahdo y,

,s Aquí n leche fruta co o pollo y fruta. o un e qu es o ramelo a d im c la n te , s u d ti e r a ir a A p clu ied a con n la var puede in e el niño a bebid na n . se suma importante, qu s alimentos. u te lg la a o o sto choc os fibra y u o: jugo no men selección de e ión cuatr integrales o de c p la O n cipe e alletas y un leche, g dín, fruta u l p a e o id . a e n era fruta quete d o: gelati La lonch ión cinc lletas. a, un p a e . c n p e v O a : u no kek de ga Opción una tajada de rción de paquete o y p s a galleta urt, un tera). ente en dos: yog Opción uta (preferiblem fr cereal y

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Síntomas del ll anto

Esta condición es el mecanismo de ‘llamado’ de un bebé para indicar que algo le molesta o le hace daño .

La principal reco mendación, en estos casos, es no alarmarse . El llanto es el ún ico mecanismo que tiene el bebé para com unicarse; él no puede decir ‘estoy mojado’, ‘no me gusta ese olor’, etc. A sí que llora. Por es o, los cuidadores deben re visarlo y encont ra r el origen.

Las causas del lla nto del recién na cido son varias. Si es ocas ionado por el ha mbre, la madre debe poner al bebé en el seno para que se alimente.

Después, debe asegurarse de sacarle los gases, para evitar los molestos cólicos.

cido a n n ié c e s del r ia g r le a Las s, de 0 frecuente

ción a n u c a v La aplica-

da adecua De una cumplimiento el ción y d ma de vacue u q s n q ue de l e enderá ntre p e d n nació encue e ño se o virus el pequ te las enferme an rias sa r a l inmune e bacte ), que al ingre arda d s a . h s c e s gu rto n he da d os (mue sistema inmune que as está v n ti u c c a a v in Las s. El os ) o para ebilitad men es antes ticuerpo vivos (d producen an con estos gér acterias caus la b o to n o m loque e organis oria el contac daderos virus nen y b r m e e io v c m c s u a s lo en os re can aparez nticuerp lares y cuando rmedad sus a amuscu , se tr in n fe o n r añ o s de la e d el año el prime slo. Después d n. s ió a c n c u u fe in lm v ac ión es e oría de La may itio de aplicac rs el mejo n el brazo. e inyectan

on poco rizar Aunque s e pueden exterio s s iene a 6 mese alergia que conv e ción. cuadros d po y con precau ido, m ac e tratar a ti ras semanas de n o y proter e lid a a tene m á En las pri a del ambiente c u cuerpo comienz s pa s lguno l qu e s el be bé uno en e stancias que, en a a ro te ú u gido del erie de s rada on una s r. c to c ta ba prepa men ta a s co z e a h o c n ó ede re l neonato ce el fen casos, pu la piel de por eso se produ e u rq o p Sucede perie y a la intem lir a s ra a p v o. no irritati

infancia la n e l o s l e d al sol Cuidarse de resistencia n so a d a cu e pa ad el color de r solar y ro Usar protecto tegerse. idas para pro ctos nocialgunas med bles a los efe ra e ln vu n so necen Los niños s, pues perma ne o ci ia d ra s a vos de est re y pueden ras al aire lib que los entre 2 y 3 ho radiación UV s á m s ce ve recibir 3 adultos. ué tipo de a en cuenta q cesitan Por eso, teng más claras ne s la , jo hi su grado piel tiene las oscuras. El ue q n ió cc te más pro

depende d persona y la piel de la . la sensibilidad os al sol rl ne o p Evite ex o, entre mucho tiemp mañana y pa protectora las 10 de la eben usar ro D . e rd ta la e cuando sea las 4 d rgas y gafas) la s a is m ca s, rotector. (gorro les siempre p ue líq p a y o ri necesa

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Nota de Interés

Problemas nutricionales

en la infancia

global. Estos cambios se atribuyen a dos factores: las calorías consumidas y las quemadas. Además esto se agrava debido a las actitudes sedentarias que van desarrollando los niños.

Para combatir este problema, especialistas del Centro de Nutrición Humana de la Universidad de Colorado (EE. UU.), hicieron un estudio con familias que tenían niños con sobrepeso. Para disminuir el índice de obesidad en sus hijos debían seguir dos pautas: por un lado, debían incrementar la actividad física y por otro, debían consumir sólo 100 calorías diarias. Así, en seis meses, los especialistas lograron estabilizar el peso de los niños para que en adelante desarrollen un peso normal.

A

parentemente ver a un niño con unos kilos de más representa vitalidad, sin embargo nada está más lejos de la realidad.

El especialista en salud nutricional, Roberto Morán, asegura que la obesidad infantil ha incrementado significativamente a nivel

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El doctor Morán explica que se han establecido normas para definir cuando existe peso normal, sobrepeso y obesidad, a través del índice de masa corporal (IMC), que es una relación entre el peso y la estatura de la persona. Un IMC menor a 25 es normal, entre 25 y 30 es sobrepeso y se considera obesidad sí ese número es mayor a 30.

“La importancia de esos números es que se ha visto que personas con sobrepeso y con obesidad tienen alto riesgo de desarrollar ciertas enfermedades”, concluyó el especialista.

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Nota de Interés

La inteligencia exitosa Fiorella Marquez Directora Nacional Newton College

Elegí el tema de la inteligencia exitosa, tema investigado profundamente por Robert Sternberg, porque considero que los niños que observo actualmente muestran evidencias, con mucha frecuencia, sobre ello.

L

as personas con inteligencia exitosa conocen sus virtudes y compensan o corrigen sus debilidades, pues nadie es bueno en todo. Estas personas valoran el medio donde se encuentran, lo tienen muy en cuenta para sacar el máximo partido a sus talentos. No solo buscan hacer un trabajo efectivo, sino que buscan introducir una diferencia. Crean sus propias oportunidades y están siempre motivadas.

Yo encuentro que mucho de los niños a los que puedo observar día a día, han aprendido a controlar sus impulsos y a actuar con más cautela. Hay muchos estudiantes que son perseverantes y saben sacarle partido a sus habilidades, porque conocen sus virtudes y las potencian al máximo. He podido observar, también, que hay estudiantes que saben traducir el pensamiento en acción, no solo tienen buenas ideas, sino que las llevan a la práctica y actúan. Completan tareas y llegan al final.

Nos encontramos con niños y niñas que demuestran tener iniciativa, no le tienen miedo al compromiso, no temen arriesgarse, demuestran ser independientes y saben corregir sus errores. No postergan, enfrentan porque confían en sí mismos. Asumen sus responsabilidades y las consecuencias de sus equivocaciones.

Se fijan metas y valoran el proceso para llegar a ellas. Las personas con inteligencia exitosa balancean su pensamiento analítico, crítico, creativo y práctico. Saben en qué momento aplicar cada una de esas habilidades.

La inteligencia exitosa no se mide con pruebas, se aumenta o disminuye en la medida que la utilizamos, se desarrolla a lo largo de la vida. La inteligencia es como un músculo: si se ejercita mejora de lo contrario se debilita. Los estudiantes con inteligencia exitosa saben enfocar los problemas desde varias perspectivas y aprenden de otras culturas la forma de abordar situaciones.

Usan su inteligencia para relacionarse con los demás, para trabajar, para la vida.

Henry Ford dijo: “He observado que la gente más exitosa toma ventaja durante el tiempo que los demás desperdician”, es por

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eso que Ford llevaba libros o revistas a donde iba, así aprovechaba cualquier momento para mantenerse informado.

Sean alumnos continuos, aprendan algo nuevo cada día, edificando sobre lo que aprendimos ayer. La palabra vacaciones no significa dejar de pensar, de mejorar o de avanzar. Earl Nightingale dijo: “Si una persona dedica una hora diaria, cinco días a la semana al mismo tema, será un experto en esa materia”. ¿No es increíble lo lejos que podemos llegar si tenemos un plan y somos perseverantes?

Podemos llegar lejos si tenemos la disciplina de hacer del crecimiento una práctica diaria

CONTAMOS CON: • Laboratorios de Ciencia e Informática • Biblioteca, Salas de Arte, Música y Danza • Áreas verdes y amplias zonas de deporte y recreación • Servicio de Movilidad

EDUCACIÓN

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NUESTRO COLEGIO BRINDA: Programa de Diploma del Bachillerato Internacional Educación Internacional en inglés Educación Personalizada Educación Ambientalista Programa de Estimulación Temprana Francés como segundo idioma extranjero Talleres deportivos y artísticos Servicio de alimentación balanceada y nutritiva

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Our school provides a personalised education based on the International Baccalaureate Primary Years Programme.Each child is encouraged to develop their full potential through the spirit of inquiry.

Each child receives individual care and attention. Our teachers are committed to ensure the social and emotional development of each student. We pride ourselves in the open communication that exists between home and school.

Nuestro colegio ofrece una educación personalizada, basada en el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional. Se incentiva en cada niño el desarrollo de todo su potencial mediante el espíritu de la indagación.

Cada niño recibe cuidado y atención individual. Nuestros profesores están comprometidos en asegurar el desarrollo social y emocional de cada alumno. Nos enorgullecemos de la comunicación abierta que existe entre la casa y el colegio.

Av.Paseo La Castellana 919 - Santiago de Surco Teléfono: 271-9880 Fax:4486260 E-mail: informes@hirambingham.edu.pe Website: www.hirambingham.edu.pe

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Nido

Teresa Bahamonde Directora - Nido Kangurito

kangur

ni

ito

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Con el soporte del Centro deDesarrollo y Creatividad Infantil

Como ayuda

el Ballet, Kar e y el Método Suzuki

a la edad infantil?

El Ballet y la Educación

P

ara tomar conciencia de la importancia que tiene esta disciplina, es necesario conocer sus valores:

Contribuye a la formación cultural.

Posibilita la formación física básica.

Permite ejercitar la destreza, la fuerza dinámica, la velocidad, las coordinaciones, la resistencia, el ritmo, los desplazamientos, los saltos, los giros, los impulsos y rebotes y el trabajo en distintos planos y direcciones.

Permite el desarrollo de coordinaciones individuales.

Exige extrema actividad cerebral.

Tiene valor creativo, expresivo y socializante.

Es un factor de educación del movimiento, educación musical, educación rítmica y educación estética.

Es fuente de dominio corporal, ya que el movimiento debe ser ajustado y preciso.

“La danza es la más humana de las artes, pues en ella se unen el espíritu y el cuerpo al servicio de la belleza, la salud y la inteligencia” - Marcelle Baurgat

“Sumando experiencias y expresándose libremente para desarrollar las múltiples inteligencias”

Un gran salto para la vida

Carlos Concha 190, San Isidro.

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MATRÍCULA ABIERTA 2011 Inicio de Clases: 7 de Marzo

ni

do

kangur

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“Buscamos que los niños aprendan a aprender, comprender y emprender”

Desarrollamos sus múltipes capacidades a través de clases de: • Karate • Ballet • Inglés para niños • Método Suzuki de Música • Bebeteca

Con el soporte del Centro de Desarrollo y Creatividad Infantil

Informes: T 264 3060 / 264 1859

En el aspecto psicológico, proporciona seguridad, autocontrol, confianza personal y canaliza la agresividad.

Objetivos de su práctica: Desarrollar todas las potencialidades de los niños, mejorando su autoestima, concentración, rapidez y psicomotricidad para obtener el equilibrio exacto entre mente y cuerpo.

Enseñar que el karate no es un deporte violento, sino un arte marcial en el que se trata con cortesía y respeto al oponente

ni

ito

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an o k gur

El karate en los niños pequeños Este espectacular arte marcial, dirigido a niños y niñas, desarrolla importantes habilidades y destrezas, proporcionando seguridad, respeto, autocontrol y fortaleza de carácter, características motivadas e incentivadas constantemente. Esta disciplina busca lograr que niños y niñas sean líderes en la formación de generaciones talentosas y emprendedoras, capaces de contribuir al desarrollo del país. ¿Qué beneficios reporta su práctica?

Permite un buen desarrollo psicológico y físico.

Al enfocarse en el dominio de mente y cuerpo, genera confianza en quien lo practica.

Mejora la flexibilidad, el equilibrio, la coordinación, la visión periférica, la fuerza motriz y la concentración.

Adapta al niño para la práctica de cualquier otro deporte.

En el aspecto físico, fortalece músculos y huesos y además agudiza los reflejos.

Programa de mamá con bebé a partir de los 5 meses

La música, medio estético por excelencia, ayuda a armonizar a la persona aportando beneficios en múltiples áreas del desarrollo humano.

Basado en el principio del lenguaje maternal, el método Suzuki enseña música mediante el juego, cuya dinámica es escuchar cada día alguna melodía. Respetando el ritmo de asimilación del niño, este método le permite a cada uno descubrir, experimentar, y desarrollar su sensibilidad musical.

Beneficios: Comunica al niño con sus sentimientos.

Lo conecta con lo sensible, con su parte lúdica o social.

Puede funcionar como vehículo de expresión de los sentimientos más nobles.

Desarrolla capacidades extra musicales que van desde lo cognitivo hasta lo social, incluyendo capacidades sensoriales, perceptivas, afectivas y motrices, integrándolas armónicamente.

El fin primordial de la educación musical infantil es que niños y niñas desarrollen sus potencialidades a través de la música, expresando así la diversidad y riqueza de su mundo interior, dando nuevas y variadas formas a su pensamiento, estimulando su motricidad, su sensibilidad afectiva y su capacidad creadora.

“Fomentando el ritmo y el oído”

Brindamos un espacio

para ayudar a crecer a MAMI Y YO tu niño, respetando su libertad de movimiento, su autonomia, sus intereses y capacidades, al igual que su seguridad afectiva.

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T.

nidomamiyyo@speedy.com.pe

T.

mamiyyo@speedy.com.pe

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Nido

La importancia de educar

la voluntad de los niños

Pilar García de Navarro Directora del Nido Torrecillas Especialista en Asesoramiento Educativo Familiar y en Gestión Directiva Académica

Para poder explicar porque es importante educar la voluntad de los hijos tenemos que partir de algo fundamental: ¿Qué es la persona? La persona es una unidad corpórea y espiritual, un ser único e irrepetible que posee dos facultades que son la inteligencia y la voluntad.

M

uchas veces la educación de hoy en día está enfoca- también educamos a nuestros hijos. En realidad poner límites claros da en desarrollar, con mayor intensidad, la inteligencia. y razonables es una de las tareas más importantes para que los Los padres y maestros nos preocupamos de que nuestros hijos niños no se conviertan en unos pequeños tiranos. La educación de aprendan muchas cosas, pero nos descuidamos de un punto muy los niños debe tener como objetivo fundamental el desarrollo de importante: educar la voluntad. Es esta fuerza interna la que nos personas maduras, responsables y autónomas. Tarea difícil porque impulsa a actuar y, además, nos da el sentido de determinación, muchas veces es más fácil consentir para no tener que pasar por tan importante en la vida. La voluntad es la que forjará el carácter, un mal rato, pero decir un no a tiempo también es necesario y orientará las emociones e irá formando conveniente, porque así enseñaremos a la personalidad de cada uno. los niños a interiorizar ciertas normas y La educación es la mejor herencia que les podemos conseguiremos, poco a poco, que se resEntonces, ¿cómo puedo yo educar la voponsabilicen de su comportamiento. dejar a nuestros hijos luntad de mis hijos? La voluntad necesita un aprendizaje gradual. A través de esos primeros hábitos que les La voluntad del niño debe estar orientada a desear o rechazar, vamos enseñando, que se consiguen con la repetición de actos en a responder a sus compromisos, a lograr el dominio de sí mismo, donde uno lucha y cae pero vuelve a empezar. Si aprovechamos punto indispensable en la vida. Los hábitos tienen que ser una esa primera infancia en la que el niño aprende por imitación, ayuda para los padres y requieren de constancia y perseveranporque lo hace a través del juego, habremos ganado mucho. cia, además de ser necesarios para la formación individual y el Por ello no tengamos miedo en exigir que nuestros hijos estén desarrollo de la capacidad de relacionarse con los demás. acompañados, siempre, de cariño, rodeados de un ambiente alegre y positivo.

La familia cumple el rol más importante en la educación de la voluntad. No se trata de ser rígidos e intolerantes, sino de ser Para educar la voluntad es necesario declararle la guerra a los comprensivos e ir entendiendo la realidad y las posibilidades de caprichos. No podemos dejarnos llevar por la ley del gusto, de los niños en cada etapa de su desarrollo, mostrándoles oportula comodidad, de los estímulos inmediatos, ya que diciendo no namente lo que deben y no deben hacer.

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¡A preparar

odiN

la lonchera!

Esta merienda es tan importante como lo son el desayuno, el almuerzo o la cena. En ella usted puede incluir alimentos nutritivos que le brinden a su hijo lo mejor en el inicio de su etapa preescolar.

A

este importante y primordial hecho, se suman la variedad y la creatividad a la hora de preparar la lonchera y, no menos importante, que el niño participe en la selección de estos alimentos.

Una lonchera nutritiva debe contener: Lácteos: bebidas como avena, kumis, leche chocolatada o un jugo con leche.

Harina: es aconsejable variar su presentación. Incluya un paquete de galletas, una porción de torta o un sándwich de pollo o queso.

Fruta: preferible aquellas que se conserven frescas por varias horas, que se empaquen enteras y que sean del gusto del niño. Evite enviarle frutas en trozos porque se oxidan Dulce: evite incluirlos en la lonchera diaria. Hágalo una o dos veces por semana.

Los dulces son opcionales.

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Nido

La relación entre los padres

y el centro educativo

uando los niños están pequeños no cabe duda de que la responsabilidad de la crianza es, en primera instancia, de los padres. Este es un aspecto que naturalmente se adquiere cuando se tiene un hijo.

C

A respetar límites Las psicólogas señalan algunos puntos que se deben tener presentes en la relación entre los miembros de la casa y el jardín o colegio:

A medida que crece, el pequeño va conociendo nuevas experiencias y ambientes; entre ellos, el jardín y el colegio. Al entrar en este espacio, el factor pedagógico ya no solo es responsabilidad de las personas que se encuentran en el hogar, sino que ahora involucra a los compañeros y profesores del niño.

1. Es importante que se haga una evaluación exhaustiva del centro educativo antes de incorporar al niño a este; de lo contrario, se pueden generar inconformidades.

En este sentido, la formación emocional y física es un factor que implica una conexión entre los padres y la institución educativa y quienes la conforman, pues las dos partes influyen en el desarrollo del menor.

Así, los padres deben estar presentes en la educación de sus hijos como la institución debe apoyar esta formación del hogar. Según Ángela María Narváez, psicóloga experta en familia y crianza, el hecho de que los papás no mantengan una relación o vínculo estrecho con el colegio incide negativamente en la formación de su hijo, y aún más en su autoestima.

2. Los padres deben confiar en el trabajo formativo del colegio. Algunos cuestionan negativamente el trabajo de la institución, en especial cuando los informes de desempeño académico sugieren aspectos para mejorar y estos no corresponden a las expectativas de los papás.

Cuando ambas partes tienen una actitud defensiva, lo más aconsejable es optimizar la comunicación y hablar de manera directa y objetiva.

3. Cuando el pequeño presenta dificultades académicas, además de informarles a los padres, la institución debe cuestionar y evaluar con ellos los aspectos que influyen en esta situación. De esta manera, sabrán qué está pasando con sus hijos y será más fácil encontrar solucionarlos.

4. El apoyo de los padres apunta más a conocer las tareas

En la medida en que estén comunicadas las dos instituciones, pueden tomar la misma dirección y evitar inconsistencias –dice la psicóloga infantil Paula Bernal–. Pues, por ejemplo, se pueden presentar dificultades con el menor si en el colegio exigen mucho y en la casa son muy laxos o, si de pronto, no hay hábitos ni rutinas en el hogar pero sí el en la institución.

que se dejan, en proporcionar los recursos necesarios para hacerlas y en enseñar lo importante que es cumplir, además de fomentar hábitos y rutinas de estudio que optimicen el desempeño académico.

5. La comunicación entre los miembros del hogar y del colegio debe mantenerse hasta el último día de los niños en la institución.

“La comunicación lo que permite es que las cosas fluyan y los niños se muevan en un ambiente un poco más coherente, pero cuando hay algún inconveniente en el niño usualmente es un problema que hay más de fondo en alguna de las dos partes”, agrega la experta.

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6. Evitar la intermediación de nanas o cuidadores, puesto que el conocimiento del progreso del menor es una responsabilidad netamente de los padres.

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Guia de Padres

Calidad o cantidad

tiempo para pasar con mis hijos Mónica Ugarte Ubilla de Cepero Asesora Académica DIACE

a decisión de tener o no tener hijos es el dilema de muchas parejas jóvenes de hoy en día. Las exigencias que les demanda su desarrollo profesional los llevan a dedicar mucho de su tiempo, esfuerzo y energía, convirtiéndose este, junto al aspecto económico, en los principales obstáculos a la hora de tomar esta importante decisión.

L

¿Cómo podrá inculcarle los principios y valores adecuados si ellos no lo verán casi todo el día?, ¿Uno de ellos dejará de trabajar? y si lo hace, cuando quiera retomar su carrera ¿Estará desactualizado y tendrá que empezar de nuevo?

No hay respuestas, no hay recetas, no existe una fórmula mágica.

Sin embargo, a pesar de estos inconvenientes, muchas parejas se animan a dar ese crucial paso, impulsados por la alegría y la emoción de traer un bebé al mundo, fruto de su amor, para dedicarle todo lo mejor de ellos.

Pero cada familia se las ingenia para participar y dedicar más tiempo al cuidado de sus hijos, siguiendo el antiguo adagio que dice: “Las cargas se arreglan en el camino”.

Pero en el afán de ofrecer lo mejor para su hijo es que surgen preocupaciones de diferente tipo: ¿Cómo harán para trabajar y estar con su hijo a la vez?, ¿Será la persona que lo cuide idónea para esta tarea?, ¿Cómo lo tratará cuando esté solo?,

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Entonces vemos madres que llaman a casa no sólo para informarse cómo se encuentran sus hijos, sino que se dan tiempo para conversar con ellos, estableciendo una unión verbal. Unos dedican de forma exclusiva su hora de refrigerio para ir a casa y compartir los alimentos con sus niños. Otros padres disponen

el fin de semana para compartir el 100% de su tiempo en juegos, abrazos y cuidado para los pequeños.

Pero cuidado, muchas veces algunos padres se sienten culpables de no dedicar mucho tiempo a sus hijos y creen erróneamente que lo importante es la cantidad y no la calidad del tiempo. Entonces malcrían al hijo, lo consienten, le dan todo lo que piden en un intento de calmar su dolor y compensar el tiempo que no pueden pasar con ellos. Esto es más dañino para los niños que el tiempo que sus padres no pasen con ellos.

La clave está en que cuando estén con los hijos, estén realmente con ellos, los escuchen, jueguen con ellos, les den normas de comportamiento y valores. Compartan con ellos las tareas de la casa, vayan al parque, a los juegos, etc.

En fin, cada familia encuentra como hacerlo, la clave está en el amor.

“Educación de calidad para alcanzar un alto nivel de competitividad y liderazgo.”

Desarrollando Liderazgo Educativo

Inicial, Primaria y Secundaria

Inglés: 5º y 6º Grados de Primaria: 4 Niveles Iº a Vº Grados de Secundaria: 5 Niveles Internet 18 Aulas Multimedia Orientación Psicopedagógica Laboratorios: Cómputo (2) Primaria y Secundaria - C.T.A. (3) Física, Química y Biología

Talleres: - Teatro - Música - Danza - Artes Plásticas - Banda de Música

Talleres Extracurriculares: - Deportes - Música - Danza

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Eventos

X ANIVERSARIO

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El pasado 6 de julio del 2010 con motivo del X Aniversario del Nido Torrecillas, el Dr. José Antonio Alcázar Cano, prestigioso asesor y consultor español especialista en Educación Personalizada y orientador familiar fue invitado a dar una Conferencia Magistral sobre “La Educación de los Sentimientos y La Inteligencia Emocional”. Asistieron muchos padres de familia de los ex alumnos, promotores, personal docente y amigos.

INICIO DEL AÑO ESCOLAR

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Nuestro centro educativo durante el año escolar realiza actividades que le permitan al niño reforzar su autonomía e independencia, así como fomentar el trabajo en equipo.

Nos preocupamos en formar niños seguros autónomos y sobre todo felices con valores que favorezcan en su vida diaria así como en nuestra sociedad.

Nuestro proyecto ofrece al niño una rica y organizada estimulación para que alcance según sus condiciones un aprendizaje óptimo proporcionándole cimientos sólidos para enfrentar con éxito su escolaridad.

OPENING 2011

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“La Casita de Luna” abre sus puertas en este 2011 ofreciendo una Educación de Primera, enfocándonos en el Desarrollo Integral del niño. Esta Cuna – Jardín es un lugar creado por madres profesionales en el ámbito de la Educación Inicial. Nuestro objetivo es recibir a niños desde el 1er año de edad y hacer que su transición hogar – escuela sea lo más placentera posible.

¡FELIZ DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA!

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El nido ”Caritas Felices” como todos los años celebró el día de la Canción criolla el día 31 de Octubre con una alegre peña que los padres pudieron disfrutar. En ella demostraron sus habilidades artísticas cantando al compás de alegres polkas, valses y marineras.

La escenografía que ambientó esta celebración la realizaron los niños conjuntamente con sus maestras.

DÍA DE LA FAMILIA

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En estos tiempos en los que la rutina de trabajo hace que la familia reduzca el tiempo para compartir y disfrutar, el nido Mami & Yo fomenta la unión y diversión organizando el “Día Familiar”, en donde se propicia un espacio de juego y entretenimiento, permitiendo así la interacción familiar y el refuerzo de los vínculos afectivos.

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SUMMER SCHOOL 2011 Comenzamos con gran éxito nuestro Taller de Verano 2011, aprendiendo cosas divertidas y sobretodo jugando al aire libre, con muchos amigos aprovechando al máximo el tiempo libre de los chicos, en un lugar seguro y con especialistas en niños, mientras los papis están trabajando.

DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA EN EL NIDO CLAP HANDS

CUMPLIMOS 20 AÑOS

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En Diciembre, junto con la Actuación de clausura, celebramos 20 años de labor educativa.

Nuestros niños y sus padres disfrutaron en esa tarde de un gran números de bailes, canciones y dramatizaciones centradas en el nacimiento de Jesus, y compartimos además la Graduación de los alumnos que se van a los “colegios grandes”, nuestra XX Promoción.

Con ilusión esperamos el inicio de clases.

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TEATRO

Un anciano llamado Geppetto crea una marioneta de madera llamada Pinocho deseando que ésta se convierta en un niño de verdad. El Hada Azul hace realidad el deseo de Geppetto y da vida a la marioneta, pero conservando su cuerpo de madera.

El Oso Yogui 3D El parque de Jellystone está perdiendo visitantes, así que el alcalde Brown ha decidido cerrarlo y vender el terreno. Eso significa que las familias ya no podrán disfrutar de la belleza de la naturaleza al aire libre y, lo que es aún peor, que Yogui y Boo Boo serán expulsados del único hogar que han conocido. Enfrentado al mayor reto de su vida, Yogui deberá demostrar que de verdad es “más inteligente que un oso medio” uniendo sus fuerzas a las de Boo Boo y el agente Smith para encontrar una forma de salvar el parque.

Tres corazones para Cenicienta (27 de noviembre al 27 de febrero) Comedia infantil basada en el cuento típico de Cenicienta, sólo que en esta versión la protagonista deberá escoger el amor verdadero de uno de los tres príncipes que lucharán por hacerla su esposa.

Rio 3D

Princesas en Lazzy Town (29 de enero al 24 de abril)

CUENTO

En la celebración de cumpleaños de Stephanie, sus amigos Trixie, Ziggy, Píxel, Pepe Grillo y la buena Hada Madrina deciden darle una sorpresa por su cumpleaños, y que mejor idea que invitar a las Princesas (Bella, Cenicienta, La Sirenita y Blanca Nieves) a Lazy Town para una grandiosa aventura.

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¡Manoslargas!

El protagonista de este cuento es un ratón travieso, llamado Manoslargas, que todo lo toca y que se mete en los lugares más inadecuados. A través de los dibujos, el niño comprueba que las travesuras de Manoslargas sólo le traen disgustos.

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Blu es un pájaro de la especie de los guacamayos que ha crecido en un pequeño pueblo de Minnesota en EEUU,un buen día se entera que es el último espécimen macho de su especie. Es entonces cuando Blu y Linda, su dueña, compañera y protectora, deciden viajar rumbo a Río de Janeiro para conocer a Tulio, un excéntrico experto en pájaros, y a Perla, que es un guacamayo hembra. Pero las cosas no salen tan bien como lo hubieran deseado.

¡No quiero dormir!

En este divertido y lindo cuento podrás conocer a Adrián y cómo éste duerme. Se divertirán muchísimo realizando juntos cómo duermen otros animales para luego comprender lo bueno que es dormir en la cama.

CINE

Las aventuras de Pinocho (29 de enero al 30 de abril)

Agradecimiento: Nido Mami y Yo (Surco) Niñas: Josefina Lindley Luciana Sánchez

Próxima Edición:

Estará acompañada de su revista:

Edición N° 19 Año Lectivo 2011-2 Cierre de Publicación: 30/06/11 Fecha de Publicación: 22/07/11

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Classified Centro de Estimulación Oportuna Nido para niños de 3 meses a 5 años

Educación Personalizada

Talleres de música y danza

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Taller para Nanas

Psicóloga Permanente

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Inicio de clases: Calle Brasilia Mz. F1 Lte.10 Urb. Covima - La Molina 3 de Marzo (entre la cdra. 70 y 71 de Av. J. Prado Este)

Telf: 349 - 8910 www.g-together.com

Local construido

para Nido Pequeños desde 1 a 5 años Una sección por cada edad

e-mail: informes@nidoelosito.com Telf.:435-2705/ 9-9112-8339

Ricardo

Van Gogh 275 - San Borja (Esp.Cdra.30 Javier Prado Este)

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8:30 am - 12:30 am 8:30 am - 1:00 pm

Inicio de

(dependiendo del nivel)

clases:

Informes: Calle Morelli 365 - San Borja (01) 226-5391 / (99) 827*3157 informes@lacasitadeluna.pe http:www.lacasitadeluna.pe

Danza

04 de Marzo Teatro

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Horarios: 8:30 am. a 12:30 pm. para niños de año y medio 8:30 am. a 1:00 pm. para niños de 2 a 5 años

Estimulación

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Formando niños desde un año y medio hasta los cinco años en programas de Estimulación Temprana y Educación Inicial, a través de Proyectos y Educación Personalizada. Dirigido por docentes especializados y apoyado por el Departamento Psicopedagógico que trabaja con los niños, docentes, padres de familia y personal de apoyo en casa.

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