Revista NIDOS DE LIMA Nº15

Temporada Año Lectivo 2010-1 Nº 15 Año MMX

PROHIBIDA SU VENTA

Estimulación Temprana

Los Cuidados Cotidianos del bebé Especial Psicopedagogía Bajo Presíon Comunicándonos Eficazmente ¿Cómo puedo optimizar Nido el tiempo para mi hijo?

Aprendizaje Sensorial

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Índice Educación Temprana

LOS CUIDADOS COTIDIANOS DEL BEBÉ La importancia del mirar a nuestro bebe, de tenerle confianza y así poder orientarlo hacia una mayor confianza en sí mismo.

EXPLORANDO SONIDOS - 11 La aplicación del sonido, ritmo y movimiento en el desarrollo de infantes.

8 Psicopedagogía - 18 - 19 ESPECIAL NEWTON BAJO PRESION Reseña del libro de Carl Honoré, a cargo de la directora Fiorella Márquez

24 Nidos APRENDIZAJE SENSORIAL La nueva tendencia por dejar al niño jugar, explorar, moverse y experimentar Vista de nuestro Portal Web

La Trilogía - 30

Es fundamental que los padres establezcan una estrecha relación con el colegio para una educación eficaz del niño.

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Revista N° 14

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BIENVENIDOS Nidos de Lima es una guía de orientación pedagógica para padres, se hace presente como una manera de entretenimiento enriquecedor e ilustrativo que permite al lector orientarse sobre temas de paternidad responsable de manera fácil y rápida.Contamos para ello con la asesoría de expertos en la materia, profesionales que ejercen sus conocimientos en los más reconocidos centros educativos de nuestra ciudad. Por tanto, los temas de Nidos de Lima plantean situaciones del día a día expuestas por especialistas que están en constante contacto directo con nuestros hijos, con ello certificamos la veracidad y factibilidad de nuestra orientación profesional y dejamos la puerta abierta para cualquier sugerencias.

TIPS DE NUTRICION - 14 TIPS DE SALUD - 32

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Exclusiva Revista - Portal NIDOS DE LIMA Temporada Año Lectivo 2010 - 1

Carta del Editor

Nº 015 Año MMX

DIRECCIÓN GENERAL Luz Marina Hidalgo Cárdenas Sergio Rendón Torres EDICIÓN LUZMAR Y RENDÓN GROUP SAC DIRECCIÓN DE ARTE Sandra Moreno Manrique DIAGRAMACIÓN-DISEÑO GRÁFICO Fiorella Rivero Stagnaro Kathia Loli Angeles FOTÓGRAFO Daniel Bengoa Kristhoper Paredes Santi PROGRAMACIÓN Y SISTEMAS José Luis Matías Vidal

Empieza un nuevo año lectivo y NIDOS DE LIMA sigue constituyéndose en su revista de orientación pedagógica preferida. Agradecemos profundamente su elección que nos anima a continuar esforzándonos, número a número, para llevarles la más variada y calificada información sobre todo los temas que conciernen al bienestar de nuestros hijos.

Nuestro fin ha sido y será brindar la mejor información referente a la educación y crianza de los niños. Por ello, los artículos que contiene la revista son respaldados por serios profesionales del medio, con amplia experiencia en la enseñanza, además de otorgarle una amplia oferta de las mejores instituciones educativas del medio. .

Sin embargo, no dejamos de lado la opinión de ustedes, nuestros fieles lectores, por quienes trabajamos esforzadamente todos estos años. Por esta razón, les instamos a que nos escriban sus dudas y consultas. Gustosos absolveremos todas sus interrogantes.

Por último, solo nos queda brindar nuestro agradecimiento a todas las instituciones que confían en nosotros y en nuestro bien ganado prestigio de revista líder en su género.

CORRECTOR DE ESTILO Alejandro A. Montoya Gamarra

Luz Marina y Sergio

GERENTE COMERCIAL Gilmar Hidalgo Cárdenas CONSULTORÍA Luis Hidalgo Cárdenas

CENTROS DE DISTRIBUCION GRATUITA PORTADA Soffia Risso Chocano

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca General del Perú Nº 2006-10434

CONDOMINIOS DE ASIA: Del Golf, Bora Bora, La isla , Mar azul, Del Sol, Rinconada, Cayma, Galapagos, Las Rocas, Algarrobos, Kapala, Sol y Mar, Costa del Sol, Rancho sur, Palabritas y Gaviotas.

TIENDAS WONG: de Lima y Asia, en la sección de Atención al Cliente COUNTRY CLUBES: Lima Golf Club, Country Club de Villa, Club La Planicie, Los Inkas Golf Club, Country Club Rincona BOLETERIA DE LA ALIANZA FRANCESA DE MIRAFLORES

SERVICIO AL CLIENTE revista@nidosdelima.org T. 274 5051 www.luzmar.org

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CLUBES: Club Germania, Club Suizo, Club Real Lima.

CENTROS DE EDUCACION INICIAL Y COLEGIOS ubicados en los distritos de San Borja, San Isidro, Santiago de Surco, Miraflores y La Molina.

Llame gratis al 0-800-532-33 o escrĂ­banos a: consumidor@conpe.jnj.com www.nidosdelima.org 5

Mimos y Cuidados

Tan grande y con chupon

Los complejos

Musica y matematicas

Lo primero que debes hacer para conseguir que deje el chupón es armarte de paciencia, porque no lo lograrás de un día para otro.

Empieza por quitárselo a ratitos durante el día, cuando esté tranquilo. Así no lo echara de menos.

Los complejos son conflictos psicológicos inconscientes, es decir, que permanecen fuera del campo de la conciencia por lo que el pequeño no se da cuenta de que existen.

Los niños que reciben educación musical mejoran sus capacidades matemáticas. Esta es la conclusión de un experimento realizado con niños de 5 a 7 años; en dos colegios de Rhode Island.

Los alumnos que iban retrasados en todas las materias empezaron a recibir una hora semanal de educación musical y artística con el método Kodaly, basado en aprender a cantar y dibujar mediante juegos.

Poco a poco ve prolongando los momentos en los que esta sin él, hasta que pases a dárselo sólo cuando se sienta nervioso o cuando lo acuestes. Y eso sí, en cuanto se quede dormido, quítaselo, para que pierda la costumbre de sentirlo durante el sueño.

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Detrás de un complejo siempre hay un sentimiento negativo que hace falta superar y que es muy fácil prevenir.

Observa a tu hijo y podrás descubrir la causa de sus complejos y su solución. Existen desde complejos físicos, hasta complejos por malas relaciones familiares.

Al cabo de siete meses, se comprobó que estos niños no solo tenían el mismo nivel de lectura que el resto de sus compañeros, sino que en matemáticas los sobrepasan de forma espectacular.

Mimos y Cuidados

Amigos para toda la vida

Dos bebes

Rebelde con causa

Aunque una mascota significa una importante inversión de tiempo y dinero, muchos hogares tienen una porque los beneficios para los niños (y de hecho para toda la familia) superan en gran medida los costos.

Nacer junto a un hermano no solamente condiciona el desarrollo de los dos niños.

También plantea problemas de educación específicos; acá dos consejos muy útiles.

Para entendernos con un pequeño rebelde lo primero que debemos averiguar es si su comportamiento es temporal o si se trata de un rasgo permanente de su carácter.

El mayor es el dominante, por eso les gusta saber que nacieron el mismo día, pero les da curiosidad saber quien nació primero; oculta esa información lo más que puedas.

Siempre hay un factor desencadenante de su indeseable comportamiento, como la adaptación al colegio, el nacimiento de un hermanito, la separación de los padres o cualquier otra circunstancia difícil de asimilar para él.

Una mascota puede enseñar a un niño a sentir empatía, comprensión y responsabilidad, a poner las necesidades de los otros por encima de las propias y en general, a ser mejores seres humanos. El amor incondicional de una mascota les enseña que, sin importar lo que hagan, ellos siempre seran verdaderos héroes.

Debes prevenir conflictos, regaña por separado sin mirar al otro que seguramente apoyará la trastada de su hermano por solidaridad.

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Educación Temprana

LOS CUIDADOS COTIDIANOS DEL BEBÉ MOMENTOS CLAVES DE INTERCAMBIO Explicaremos en este articulo la importancia del mirar a nuestro bebe, de tenerle confianza y así poder orientarlo hacia una mayor confianza en sí mismo y a una mayor conciencia de sí.

Levantar y sostener a tu bebe.

Para tu bebe recién nacido es importante que experimente el mayor bienestar posible, ya que estas experiencias corporales

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positivas lo ayudarán a tener confianza e irá construyendo las primerísimas representaciones de sí mismo.

Al levantar a tu bebe y luego sostenerlo, evita que su cabeza caiga

hacia atrás, esto te proporcionara a ti y tu bebe un sentimiento de seguridad.

Muy pronto en los siguientes meses experimentará el placer de los intercambios a través de

“Sumando experiencias y expresándose libremente para desarrollar las múltiples inteligencias”

Un gran salto para la vida

“Buscamos que los niños aprendan a aprender, comprender y emprender”

Desarrollamos sus múltipes capacidades a través de clases de: • Karate • Ballet • Inglés para niños • Método Suzuki de Música • Bebeteca

Informes: Carlos Concha 190, San Isidro.

T. 264 1859 / 264 3060

Con el soporte del Centro de Desarrollo y Creatividad Infantil

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la mirada y te darás cuenta que apoyado sobre el brazo que lo lo sostiene, su columna vertebral está extendida y su respiración puede ser mas profunda.

EL ASEO Si vas a bañarlo o a cambiarle los pañales y tu bebe está despierto en su cuna, ubícate frente a él para que pueda verte y explícale lo que vas a hacer. Háblale del modo más sencillo, sin infantilismo. Es en este momento donde la ternura aparece y se va estableciendo un vínculo muy íntimo y placentero.

Ayudará mucho que todo esté ya preparado, ya sea para cambiarlo o bañarlo.

No hable todo el tiempo, mírelo y piense en escucharlo, el bebe dirá cosas a través de sus movimientos y usted tendrá que ir comprendiendo lo que su bebe experimenta.

No permita que demasiada gente alrededor los distraiga.

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VESTIR DESVESTIR Trate de plegar la ropa a lo largo de los brazos o de las piernas del bebe antes que tironear de sus miembros. Muéstrele rápidamente la ropita, el pañal que le va a poner invitándolo a colaborar con usted. A medida que vaya creciendo se dará cuenta que el bebe colaborará con esta actividad.

Es durante estos momentos de cuidados corporales donde las caricias y las palabras adquieren sentido. En donde el bebe experimentará los límites de su cuerpo, su piel y la diferencia entre el y el otro.

Acuérdese que un bebe se construye lentamente a través de numerosos acontecimientos repetidos.

Que los cuidados no son algo mecánico que hay que hacer bien y lo mas rápido posible, sino un momento de “intensa relación,

durante el cual se percibe al bebe realizando un aprendizaje muy profundo y muy íntimo, precioso para él, para su futuro” (Chantal de Truchis).

El bebe, muy participativo en su vida personal, asume con más facilidad las situaciones difíciles cuando puede tomar parte activa en ellas.

Recuerde que el bebe es un ser activo y no un ser que solo busca ponerse en las manos de alguien que lo atienda.

EXPLORANDO SONIDOS: LA APLICACIÓN DEL SONIDO, RITMO Y MOVIMIENTO EN EL DESARROLLO DE INFANTES

A. Área Dinámica Establecer relaciones entre el mundo sonoro y el mundo interior.

Explorar y expresar los deseos y sentimientos a través del sonido.

D. Área Motriz Explorar y utilizar el cuerpon y su movimiento como elemento de expresión.

Favorecer las habilidades manipulativas y el control sobre el movimiento.

Es importante que el material y actividades sean compatibles con la edad, intereses y la historia del infante. Cada individuo es único y como tal debe ser reconocido, solo así estaremos abordando desde un espacio que invoque al sujeto como protagonista de su propio desarrollo.

B. Área vincular social Explorar las posibilidades comunicativas no verbales.

Favorecer la capacidad de iniciativa y los intercambios cooperativos.

Desarrollar e interiorizar normas y habilidades sociales básicas.

La música como recurso y medio de trabajo en la musicoterapia con infantes es multidimensional; no circunscrita a un proceso pasivo de estímulos, sino a un espacio dinámico donde el recurso sonoro va conjugando una propuesta lúdica y creativa en interacción con el otro. El juego es el canalizador esencial de la vivencia musicoterapéutica y nace de las propuestas creativas y expresivas del infante.

C. Área cognitivos: Desarrollar la conciencia perceptiva y la atención.

Desarrollar habilidades organizadas.

Potenciar el pensamiento abstracto y simbólico.

Silvia Villafuerte B. Musicoterapeuta Universidad del Salvador, Bs. As. Argentina Delegada por Perú ante comité latinoamericano de musicoterapia (CLAM). silviavillafuerte@yahoo.com

Ritmo y movimiento Niños de 1 a 5 años.

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Educación Personalizada.

Departamento Psicopedagógico.

Talleres de músico Terapia, Danzas Folklóricas y Actividades Artísticas.

Inglés Intensivo.

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Programa de Estimulación Temprana.

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e

El ritmo, el sonido y el movimiento componen tres aspectos que se interrelacionan en la actividad sonoro musical del niño observándose muchos matices desde los niveles de alerta, capacidad exploratoria, atención, recursos vinculares y lúdicos, siendo singular y único el proceso de cada niño. Los objetivos planteados en el abordaje musicoterapéutico desde el ámbito preventivo en la primera infancia, los dividiremos en:

s9 Inicio de clase

nutritivas Loncheras Loncheras nutritivas colegios mejores colegios los a a ngreso IIngreso

Una educación integral... para un futuro feliz

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UNA PROPUESTA EDUCATIVA La tarea educativa que nos hemos impuesto es que los niños adquieran los conocimientos necesarios y se desarrollen en una forma integral (física, intelectual, emocional y social). Por ello es fundamental considerarlo como un ser único con cualidades propias, cuyo comportamiento varía de acuerdo a las etapas de desarrollo y a las diferencias individuales.

P

ara favorecer esta tarea contamos con materiales de acuerdo a la edad del niño:

objetos familiares, adivinar, imitar voces, recitar, describir, ordenar secuencias, etc.

Para la coordinación motora gruesa puede trepar, subir escaleras, rodar, jalar, empujar, etc. en un ambiente especial.

Para su aseo personal contamos con los servicios adecuados a su estatura.

Para la coordinación motora fina les brindamos la oportunidad de manipular diferentes objetos.

Para bailar, cantar y escuchar música contamos con medios audiovisuales.

Para el desarrollo del Lenguaje se les brinda la oportunidad de soplar pitos, quenas, velas, hacer burbujas.

Contamos con El Plan Lector, que involucra escuchar y “relatar” historias o cuentos, actividades como buscar

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Para su alimentación en el caso de los niños de 1 a 2 años contamos con nuestras Toddler Table, llamadas también MESAS DE NIÑO PEQUEÑO. Se trata de un mueble funcional, con un diseño exclusivo. Tienen asientos de plásticos extraíbles que son fáciles de limpiar y concebida de forma segura, para el tamaño y anatomía del niño.

Se elaboraron para entender a bebés de 6 a 24 meses siendo un facilitador que toma en cuenta la interacción social entre los niños. Si bien es cierto nos permite una atención individual, podemos trabajar con seis niños al

mismo tiempo.

Para los niños la mesa es una gran espacio ideal para la hora de comer, para las artes, para la manipulación de diferentes texturas como témpera, espuma, arena, arcilla, harina, agua, etc. Asimismo hemos comprobado que este material constituye un elemento de transición en donde se habitúa la postura de los niños al estar sentados correctamente sin forzarlos a las sillas de adulto, en donde se quemarían etapas de desarrollo. Con comodidad y seguridad el niño será capaz de concentrarse en la actividad que realice, teniendo un espacio propio y siendo constantemente supervisado por un personal calificado.

Marina Pérez Alvarado Lic. Educación Inicial.

Segunda especialidad en intervención temprana UNIFE

¡Nu

s manitas destacan!

Talleres de Computación, Karate, Bio-huerto, Cerámica, Mini-chef, Música y Teatro.

Estimulación temprana.

Guardería.

Departamento psicopedagógico.

Charlas para padres - nanas y biblioteca para padres.

Metodologías del Proyecto Optimist, bits de inteligencia, bits de lectura, trabajo en rincones y plan de mejora para cada niño.

Circuitos neuromotores, audiciones musicales, valores, etc.

Inglés intensivo (programa inmersión).

Ingreso a los mejores colegios.

Monitoreo de clases a través de cámaras.

Av. Caminos del Inca 729 - Chacarilla / Surco

estra

Telf.: 372 5878 / 99792 1682

www.nidomanitas.com

Matrícula Abierta Inicio de Clases: 8 de marzo

Av. La Paz 1565 Miraflores Reserva tu horario a los teléfono: 811*9541 nidolittleme@yahoo.com

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Alimentos congelados

La importancia de un buen desayuno

Bastaría tan solo considerar que al momento de despertar el organismo ha completado un período de ayuno que va de entre ocho a diez horas para atribuirle una importancia preponderante a la primera alimentación del día. Los niños tienen gran actividad cerebral y como la relación con la proporción de su hígado es desigual, tienen menos posibilidades de guardar glucógeno, o lo gastan más rápidamente que los adultos, quienes, además, tienen la ventaja de que si sienten hambre son libres de consumir algún complemento alimenticio; en cambio, los niños están sometidos a un estricto horario de alimentación y por sí solos no pueden solucionar sus falencias de glucosa. La distribución de la glucosa es como el mercado, funciona la oferta y la demanda. Si la glucosa baja en la sangre, rápidamente se recurre a las reservas del glucógeno que está depositada en el hígado.

Compra alimentos congelados para tu hijo o congela en casa algunos de los platos que más le gusten. Te resultará cómodo, dispondrás de más tiempo libre y podrás variarle de menú con facilidad.

No congeles tortillas o huevos, dáselos en el momento. Si no ves frescas las verduras u hortalizas, cómpralas ya congeladas.

Es preferible que congeles ciertos alimentos a que los conserves en nevera, donde van perdiendo propiedades.

Beneficios del yogurt El yogur es, como la leche, una de las fuentes de calcio y proteínas de excelente calidad más importantes de la dieta. Pero, además, tiene otras ventajas: - Contiene casi un 100% más de ácido fólico, una vitamina básica en etapas de crecimiento.

La fibra en la dieta infantil Es fundamental acostumbrar a los niños desde pequeños, a comer alimentos que contengan fibra. Así, salvo que el pediatra te diga otra cosa, empieza a dar papillas de fruta a tu hijo desde los 4 ó 5 meses; purés de verdura a los 5 ó 6 y legumbres alrededor del año, cuando ya coma prácticamente todo.

La fibra, aunque no aporta nutrientes, actúa como regulador del funcionamiento intestinal y ayuda a prevenir problemas como el estreñimiento y el colesterol.

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- Su digestión es más sencilla, por esa razón, los niños con intolerancia a la lactosa no suelen tener problemas para digerir el yogur.

- Los microorganismos que contiene son capaces de regenerar la flora que habita en nuestro intestino.

- El consumo de yogur reduce la duración de las diarreas, especialmente las que afectan a los niños pequeños. La OMS recomienda sustituir la leche por yogur en el tratamiento de este trastorno.

- Su consumo habitual parece mejorar los síntomas de la alergia respiratoria e, incluso, de algunos tipos de alergia alimentaria.

¿Cuándo puede tomarlo?

A partir de los 6 u 8 meses puedes ofrecerle a tu bebé yogures especiales, elaborados con leche adaptada. No lo hagas con demasiada frecuencia, porque el alimento más importante a esa edad es la leche –recuerda que deberá seguir tomando al menos medio litro al día hasta su primer cumpleaños.

Niños y verduras: cómo hacer que las coman y que les gusten.

Los preescolares y niños en edad escolar tienden a ser bastante maniáticos con las comidas. Suelen tener gustos y aversiones marcadas con alimentos muy nutritivos como son las verduras. Aunque las preferencias por la comida deben ser respetadas y se han de tener en cuenta a la hora de planificar los menús, no hay que dejar que sea el niño siempre quien dicte las comidas y los platos. Si la gama de alimentos que se incluyen en los menús familiares es amplia, el niño tiene más posibilidades de variar y es mucho más fácil que acepte un mayor número de alimentos. Por el contrario, si los hábitos alimentarios familiares se alejan de las recomendaciones en cuanto a la frecuencia de consumo de alimentos o incluyen una escasa variedad (tan sólo dos o tres tipos de verduras y/o de frutas), resulta difícil para el niño entender que debe comer de todo. El ejemplo sobre las costumbres en la alimentación que tenga el niño en casa marcará con casi toda seguridad sus hábitos alimentarios para el resto de su vida.

Beneficios de la vitamina D en los niños La Academia Americana de Pediatría (AAP) ha recomendado duplicar la cantidad de Vitamina D para lactantes, niños y adolescentes. En el año 2003 la AAP recomendó 200 unidades internacionales (UI) desde que el niño nace hasta los dos primeros meses de vida. Un nuevo informe clínico recomienda ahora 400 UI al día.

Un niño con una deficiencia de vitamina D es mucho más susceptible al raquitismo, que le podría causar deformidades óseas. Además la dosis adecuada de esta vitamina durante la infancia puede ayudar a reducir el riesgo de osteoporosis. Asimismo, la experiencia demuestra que esta vitamina influye en el sistema inmunológico ayudando a prevenir infecciones, cáncer y diabetes en adultos.

Nutrición adecuada en niños de 1 a 3 años A partir del primer año, los niños sufren una serie de cambios. Los niños preescolares y escolares experimentan una disminución de la necesidad de energía. Tienen un crecimiento estable de aproximadamente 5 ó 7 cm. al año y aumentan unos 2,5- 3,5 kg. anuales. Además, el grado de madurez de órganos y sistemas es prácticamente equiparable al del adulto.

Una de las dificultades más comunes relacionadas con la alimentación en esta etapa es la inapetencia hacia los alimentos. La familia, además de otros factores sociales como la influencia de los compañeros, es un factor principal en relación con la ingesta de alimentos por parte de los pequeños. Por eso, en esta edad es importante fomentar el arraigo de una buena conducta alimentaria entre nuestros hijos.

Tenemos que ofrecer a los niños una variedad y frecuencia adecuada de alimentos y evitar una dieta monótona; darle una dieta variada en olores, sabores, texturas, etc. Además, debemos estimular el consumo de cereales, legumbres, frutas y verduras y reducir el consumo de dulces.

Es también importante la presencia de la leche y productos lácteos (500- 750 ml. al día), carnes magras (20- 30 gr.), pescados (30- 40 gr.) y huevos (1- 3 a la semana).

La vitamina D se puede encontrar en algunos alimentos, los niños pueden obtener la cantidad adecuada de nutrientes por ingerir diariamente productos lácteos y pescado. También la vitamina D es sintetizada por la exposición a la luz del sol pero hoy en día los bloqueadores solares hacen que no sea posible el proceso de sintetización de la vitamina, por lo cual se vuelve muy importante una alimentación que brinde al niño los nutrientes necesarios para su crecimiento.

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COMUNICANDONOS EFICAZMENTE

Los estilos y hábitos de comunicación que adquieren nuestros niños provienen de la familia y de adultos de su entorno durante sus primeros años de vida, los cuales forman ideas de su propia imagen y de lo que se espera de los demás. En nuestra comunicación existen componentes no verbales y verbales que caracterizan cada estilo, tales como: la postura, la mirada, el volumen de voz, nuestra habla, lo que pensamos.

Metodología Brindamos una Educación activa y personlizada a través de Proyectos que desarrollan sus capaciddes y destrezas, fortaleciendo la autoestima y personalidad.

En el Estilo Pasivo, las personas respetan los derechos de los demás pero no los propios. Tienen sentimientos de inferioridad, impotencia y frustración, como consecuencia de una baja autoestima. Mantienen esta forma de comunicación porque son considerados agradables y evitan conflictos.En el Estilo agresivo, las personas defienden sus derechos e intereses personales sin respetar a los demás. Son invasivos, presentan una mirada penetrante, emplean gritos, insultos y amenazas. Su autoestima es baja pues siempre se encuentran a la defensiva. Se comunican así porque obtienen lo que desean y tienen sentimientos de poder hacia los otros.En el Estilo Asertivo, las personas expresan sentimientos, pensamientos y necesidades porque los consideran importantes respetando los derechos de los demás. Son capaces de dar cumplidos y aceptar críticas. No están dispuestas a ganar sino a llegar a un acuerdo, emplean un mensaje claro, directo y descriptivo:”yo pienso”,”yo siento”,”yo deseo”, de acuerdo a las situaciones que viven. ¿Cómo tener una comunicación asertiva con nuestros hijos?

Incentivar a los niños para que nos cuenten acerca de sus intereses,

preferencias y sentimientos.

Expresar sonriendo y afirmando con la cabeza nuestro interés, mirando a los ojos.

No emplear un mensaje agresivo cuando no estamos de acuerdo en algo.

Hablar sobre el comportamiento del niño de manera descriptiva, no etiquetarlo. Por ejemplo, en lugar de decir: “Eres un desordenado” puedo decir: “me molesta que dejes tus juguetes tirados.”

Si estás muy cansado, hacer un esfuerzo extra para convertirte en un oyente activo.

Recuerden que no existe un estilo puro de comunicación porque muchas veces nos comportamos asertivamente en un lugar y con determinadas personas, pero en otras situaciones podemos actuar pasivamente o agresivamente. Lo importante es brindar modelos asertivos a nuestros hijos para que expresen de manera positiva sus derechos sin temor a ser rechazados o humillados, y fortalecer su autoestima como base de su desarrollo emocional.

Lic. Rosa Mas Yaya Lic. Ysabel Matallana Lucero Lic. Karina Zamalloa Loayza

Cuna - Jardín - Guardería

Programa de Educación Temprana Un programa que ofrece la oportunidad de enriquecer las primeras experiencias a través del juego y la exploración, respetando sus necesidades e intereses para favorecer el desarrollo integral.

Ambientes amplios y adecuados s, Proyectos Educativos: Miniempresarios, Huerto y Granja Inglés Intensivo Talleres de Danza y Música Para niños de 6 Personal Docente Especializado meses a 2 años Departamento Psicológico

Calle ll Las L Letras L t 1era cuadra, Torres de San Borja (espalda cdra.16 Av. Javier prado Este)

www w.minim mundope www.minimundoperu.org

Teléfono: 224-0051

T t Teatro

Taller

Teatro: Arma tu cuento “Arma tu cuento” es un show de “impro” para niños, una innovadora manera de hacer que los niños interactúen en escena, armando ellos mismos historias, quienes guiados por los improvisadores se verán envueltos en divertidos relatos que tienen como base los principales valores: Respeto, tolerancia, responsabilidad, lealtad, amistad y honestidad.

“Arma tu cuento” es un divertido juego de enseñanza en escena, el cual lleva a los niños a explorar su imaginación y también a nutrir los valores que deben de poner en práctica desde pequeños.

Todos los Sábados y Domingos de Enero.

Lugar: Teatro Julieta Presentación / Inauguración: Sábado, 16 Enero 2010 Hora: 3:15pm Este evento tiene repeticiones Entrada: S/.15.00

Teatro: Hansel y Gretel “Hansel y Gretel en la casita de chocolate” es una tierna historia narrada por el Hada de los Cuentos acerca de dos hermanitos, Hansel y Gretel, que vivían con su padre y su malvada madrastra. Un día esta decide abandonarlos en un tenebroso bosque. Sabiéndose perdidos, los hermanitos emprenden una gran aventura en busca del camino de regreso a casa, pero caen en la trampa de una bruja comeniños que vive en una casita de chocolate. Ellos harán lo imposible por escapar y reencontrarse con su padre.Todos los Sábados y Domingos de Enero, Febrero, Marzo y Abril.

Lugar: Satchmo Presentación / Inauguración: Sábado, 16 Enero 2010 Hora: 4:00pm Este evento tiene repeticiones Entrada: S/.15.00

Taller de arqueología para niños “Jugando con la Historia” El Museo de Arqueología y Antropología de San Marcos organiza el IV curso de Arqueología para Niños, “Jugando con la Historia”.

El Taller está dirigido a niños de 8 a 11 años Del 19 de enero al 18 de febrero de 2010 Horario: martes y jueves de 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Costo del Taller: S/. 130.00 soles (están incluidos los materiales y visitas a museos) Informes: Museo de Arqueología y Antropología de San Marcos Centro Cultural de San Marcos, Av. Nicolás de Piérola Nº 1222 – Parque Universitario Animación a la lectura (Niños de 8 a 11 años) Expositora: Irene Cabrejos Horario: Martes y jueves de 10:00 a 12:00 horas Duración: 8 sesiones Inicio: Martes 12 de Enero 2010 Inversión: S/. 200.00

Calle Franz Liszt 194 ( alt. cdta. 24 Av. San Luis) - San Borja informes@nidoabc.edu.pe 226 - 1962 / 224 - 4694

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Especial

Psicopedagogía

“BAJO PRESIÓN”

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ste es otro título de un libro que captó inmediatamente mi atención, es un texto editado en el 2008 y cuyo autor se llama Carl Honoré. Tiene como subtitulo: “Cómo educar a nuestros hijos en un mundo hiperexigente”.

Ojalá lo encuentren en alguna librería de Lima y lo puedan leer. He aquí un breve resumen: En la actualidad, la presión por sacar lo máximo de nuestros niños resulta devoradora. Queremos que tengan lo mejor de todo y que sean los mejores en todo. Queremos que sean artistas, buenos estudiantes, músicos, futbolistas, tenistas, y que se deslicen por la vida sin dificultades, dolores y sin fracasos.

Loa padres siempre están planeando la “agenda” de estos niños, agenda que cada día está más recargada tanto de actividades deportivas y académicas, como actividades sociales. Los adultos pensamos que la infancia es algo tan precioso para dejarlo en manos de niños, y los niños son algo demasiado precioso para dejarlos solos. En el pasado existía el Niño Trabajador, durante la Revolución Industrial; el siglo XX presenció el auge del Niño Libre.

Ahora estamos entrando en la era del Niño Dirigido.

Si miramos a nuestro alrededor, nos daremos cuenta que los niños cada vez son objeto de mayor preocupación por parte de los adultos. Hay madres embarazadas que con la esperanza de estimular el cerebro del bebé les hacen llegar sonidos a través de la barriga. En Shanghái, hay padres ambiciosos que inscriben a sus hijos en programas de MBA Temprano, para que aprendan el

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valor de trabajar en equipo, gestionar problemas y la asertividad. Algunos de estos niños ni han dejado los pañales.

Muchos niños de hoy pasan a toda prisa por el yoga para bebes, el aeróbico, las clases de lenguaje de signos y durante la edad escolar, las actividades extracurriculares a las que asisten son innumerables. ¡Ahora estos niños pequeños deben aprender a gestionar una agenda!

Se mire como se mire, estamos criando una generación muy consentida; más conectada y vigilada de la historia.

Niños que acaban creyendo que se lo merecen todo y que el mundo debe postrarse a sus pies.

Aquellos niños muy deportistas, cuyos padres desean que compitan en las ligas mayores, no la pasan muy bien

tampoco; el exceso de deporte implica agotamiento, lesiones en ligamentos, etc. Y el espíritu sigue al cuerpo.

Cada vez hay más casos de niños con depresión, desórdenes alimenticios, fatiga crónica, dolor estomacal, dolor de cabeza causado por el estrés. Las cifras dadas por la Naciones Unidas son alarmantes: uno de cada cinco niños ya sufre de desorden psicológico, y la Organización Mundial de la Salud calcula que para el 2020, las enfermedades mentales estarán entre las cinco principales causas de muerte o discapacidad en los jóvenes.

Hay una gran falta de libertad para nuestros niños, de dejarlos ser ellos mismos. Existe un pánico irresistible entre los padres, piensan que solo el niño perfecto va a tener alguna oportunidad para triunfar. Cada día

se deja más al margen la creatividad, el juego y el descanso en los sistemas escolares. Estamos creando una generación de niños para que nos complazcan y nos hagan sentir orgullosos. Nos olvidamos que los niños se desarrollan mejor cuando tienen tiempo y espacio para respirar, cuando pueden pasar un rato entre amigos y a veces aburrirse, relajarse y cometer errores, soñar y divertirse, incluso fracasar.

Fiorella Márquez de Traugott Newton College Directora Nacional

Informes: Av. Ricardo Elías Aparicio 240, Las Lagunas de La Molina. T.: 479 0460 anexo: 246

¿Cómo podemos hacer que la infancia trate más de los niños?

Si deseamos retomar la alegría no solo de los niños, sino de los padres también, ha llegado el momento de que los adultos se aparten un poco, para permitirles ser ellos mismos. El juego es la palabra clave. El juego verdadero es espontáneo, incierto. No consiste en ganar o perder, ni en alcanzar un objetivo. Albert Einstein dijo: “Para estimular la creatividad hay que desarrollar la inclinación hacia los juegos y el afán de reconocimiento, ambos propios de los niños”. Las más recientes investigaciones indican que el juego libre es parte esencial del crecimiento de un niño.

Pekka Kaasinen, Director de una escuela en Finlandia dice: “La primera misión de una escuela es infundir la pasión por aprender y no de sacar las mejores notas en los exámenes. En lugar de competir con los demás, podemos competir con nosotros mismos, que es la mejor manera de aprender las cosas”.

Para terminar un comentario de Lee Don-Hee, ex ministro coreano de educación:”La escuela se esfuerza para que los estudiantes disfruten aprendiendo y no que estudien presionados.”

¿Entonces, cuál es nuestra misión como padres y maestros?: educar niños imaginativos, disciplinados y dinámicos, con ganas de aprender y de vivir.

Recordemos que los niños no son de arcilla, no podemos “hacer” árboles más seguros para evitar que se caigan. Caer y levantarse son parte de su proceso de aprendizaje. Enseñarles a afrontar riesgos es una tarea importante, así como enseñarles a fracasar e intentar las cosas de nuevo. Si les inculcamos que es bueno equivocarse y que todos nos equivocamos, nuestros niños no tendrán temor a intentar cosas nuevas, a ser audaces y sobre todo a aprender de sus errores.

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Nota de Interés

El bilingüismo en los contextos lingüístico y cognitivo

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red El

hecho de vivir en un mundo globalizante donde la necesidad de intercambios y de internacionalización se dan en los diversos ámbitos económicos, financieros, educativos, tecnológicos, culturales, humanistas, médicos, de servicios, de informática, de la comunicación, etc., conlleva a reflexionar en la importancia del bilingüismo como un factor de pluralidad y tolerancia en el planeta.

Nuestro planeta cuenta actualmente con más de seis millares de habitantes que hablan 6000 lenguas diferentes (incluyendo lenguas autóctonas). Casi 5000 lenguas coexisten en menos de 200 países con una enorme cantidad de contactos lingüísticos. Algunas de ellas, como el inglés y el chino, son habladas por millones de personas, sin embargo, sólo el 96% de lenguas existentes en el mundo son apenas

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house two apple one car yellow house one blue hello three tree

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habladas por el 4% de la población del globo. Los europeos tienen frecuentemente la impresión que se practica un número excepcional de lenguas sobre su continente, sobre todo en comparación con América del Norte o Australia. Pero sólo el 3% son lenguas europeas (225).

Cabe señalar, que cada día, la diversidad de las lenguas y culturas es considerada como una riqueza invaluable, y cada lengua posee una manera particular de concebir el mundo y es producto de su historia propia. Además, todas las lenguas tienen una identidad y un valor pertinente en tanto que modo de expresión para las personas que las hablan. Sabemos también, gracias a estudios comparativos entre las velocidades de aprendizaje de la palabra en los niños, que ninguna

orange

lengua es intrínsecamente más difícil de aprender que otra.

Así podemos distinguir tres tipos de lenguas: internacionales, nacionales y regionales.

Las lenguas internacionales son consideradas como lenguas de comunicación de gran prestigio a nivel mundial, las lenguas nacionales pertenecen a una extensión y difusión más restringida como son los países, y las lenguas regionales son lenguas locales con un territorio bien delimitado.

Consideramos que para participar del mundo, las lenguas internacionales permiten la interrelación del individuo con su entorno mundial y se convierten en un instrumento de comunicación y de comprensión entre las naciones.

En el caso del alemán, del inglés, del español, del francés, del chino

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mandarín y del portugués, son lenguas que se utilizan a gran escala internacional.

Por otro lado el alemán, el inglés, el español, el francés, el chino mandarín y el ruso constituyen instrumentos de comunicación escrita y oral en los organismos internacionales.

En esta perspectiva, el bilingüismo es un factor que permite promover en el mundo de hoy la pluralidad de pensamiento, la tolerancia entre los individuos y el conocimiento del mundo.

El hecho de ser bilingüe implica adoptar, comprender y respetar el sistema simbólico de otra cultura e interactuar con ella. En contraste con el monolingüe quien se encierra en su lengua propia viviendo un aislamiento conceptual, cognitivo, simbólico y lingüístico.

El bilingüismo debería iniciarse con la escuela maternal con el objeto de aprovechar las capacidades cognitivas ilimitadas del niño. La segunda lengua debería enseñarse en una situación de inmersión (dos horas por día) de manera natural y como un instrumento de comunicación.

En el contexto peruano, resulta difícil concebir esta formación debido a que el sistema educativo del país no contempla las lenguas segundas o las lenguas extranjeras como materias obligatorias desde la formación inicial de los alumnos.

Reflexiones en torno al bilingüismo Desde la década de los años 70, en el contexto de la Psicolingüística, se ha observado un interés por el estudio de la Conciencia lingüística y las consecuencias que esta tiene en el desarrollo lingüístico y cognitivo del niño o del joven aprendiente. La Conciencia lingüística es entendida como “la habilidad de pensar y reflexionar sobre la naturaleza y las funciones del lenguaje, y desarrollada en todos los niveles de lengua como son la fonética, la sintaxis, la semántica, la pragmática, el oral y la escritura.”

Diversos autores comparten esta idea y consideran que la conciencia lingüística es fundamental y necesaria para desarrollar las habilidades de lectura y escritura.

Numerosos investigadores piensan que el bilingüismo es un factor que favorece la conciencia lingüística y, en consecuencia, el desarrollo lingüístico.

Dichos psicolingüistas sugieren que los individuos bilingües poseen una flexibilidad cognitiva superior a aquella de los monolingües, esto puede comprobarse con los tests y pruebas de inteligencia, de formación conceptual, de razonamiento global, de conocimientos y reflexión, de resolución de problemas, de sistemas abstractos y simbólicos como lo son los lingüísticos.

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Tiempo para jugar, para crecer y aprender Abrimos un nuevo programa diario para niños de 1 y 2 años en el horario de 8.30 a 12.30 P.M. Contaremos con: Programa de Música Método Suzuki Estimulación del lenguaje a través de juegos, cuentos y canciones Programa de Artes Plásticas y Actividades Sensoriales Audiciones Musicales Juegos Psicomotrices

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Lo mejor de la vida se obtiene con un buen inicio.

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APRENDIZAJE SENSORIAL La nueva tendencia por dejar al nino jugar, explorar, moverse y experimentar

En los últimos años hay una tendencia por dejar al niño jugar, explorar,

moverse y experimentar. Sabemos que el niño al jugar experimenta sensaciones con su cuerpo y alimenta su sistema nervioso de estímulos.

Cuando los sistemas sensoriales funcionan correctamente, el cerebro de los niños se nutre de todos los estímulos que recibe, y madura más y mejor.

Sin embargo, algunos niños presentan dificultades de integración sensorial, y eso impide que su cerebro pueda nutrirse correctamente de los estímulos sensoriales. Son niños sanos, algunos con inteligencias superiores a la media, pero con comportamientos que sobresalen de los niños de su misma edad.

Es muchas veces el niño que siempre se está moviendo, o que a menudo se cae al suelo, o que siempre está oliendo o tocando los objetos y las personas, otro que se muestra muy lento y pasivo , otro que se muestra irritable ante los cambios, que se altera mucho en entornos con estímulos (fiestas de cumpleaños, centros comerciales, etc.), un niño que tiene muchos miedos (se tapa los oídos con los ruidos, le molesta la luz, le dan miedo las novedades), un niño a quien no le gusta que lo toquen ni tolera ensuciarse, un niño que no es consciente del peligro ni el dolor. Tienen dificultad para prestar atención en clase y parecen no entender lo que se les dice. A veces se les califica como flojos y muy movidos y tienen problemas de aprendizaje.

Buscamos que el niño construya su aprendizaje y sea capaz de crear, resolver problemas y socializar con los demás.

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Sintomas que deben alertarnos Hipersensibilidad al tacto, no les gusta que los peinen, laven la cara, malestar con etiquetas o algunas ropas.

Hipersensibilidad al ruido

Nido

Muy movidos o muy tranquilos Problemas en coordinación motora gruesa y fina Impulsivos, distraídos Baja autoestima Tendencia a recostarse en el escritorio Tendencia a jugar con los mismos juguetes buscan tranquilizarse tocándose insistentemente el pelo, la oreja o metiéndose algo en la boca.

Debemos tener presente que el sistema nervioso de estos niños no es tan estable como el de los demás. Se muestran a menudo ansiosos y tienen poca tolerancia a la frustración.

Reciben muchas llamadas de atención y castigos que van afectando su autoestima y el concepto que van creando de sí mismos.

Como ayudar a estos ninos Es muy beneficioso el aprendizaje multisensorial. Es aquel que utiliza todos los sentidos. Los niños disfrutan experimentando, viendo y tocando, saboreando y moviéndose…

Básicamente se trata de hacer que madure el sistema nervioso para que integre correctamente la información sensorial. Ya que el sistema nervioso tiene dos vías: una de entrada (los

sentidos) y otra de salida (nuestras respuestas), la única manera de actuar sobre él es a través de los propios sentidos estimulándolos.

En el Nido Pinceladas proporcionamos al niño oportunidades de juego mediante una técnica específica para organizar toda la información en su cerebro, creando una buena base neurológica que permitirá conseguir los niveles de desarrollo deseados.

Lic. Ana María Chocano B. Maestría Educación Bilingüe-USA Maestría Asesoría Educativa Directora Nido Pinceladas

Claudia Perez - Egaña Promotora Nido Pinceladas

Se les da un espacio que les permite interactuar de forma natural con una serie de materiales específicos, facilitándoles la difícil tarea de organizar toda la información dentro del cerebro.

No olvidemos que las primeras etapas de la infancia son las más importantes para el desarrollo del niño. Todas las experiencias que viva el niño se transformarán en nuevas habilidades y conocimientos y facilitarán su desarrollo a todos los niveles.

Es preciso aprovechar estos primeros años de vida para proporcionar a los niños un entorno agradable, con una riqueza de juegos explorativos, manipulativos, creativos… La base neurológica que se cree durante la infancia será la encargada de marcar el hilo conductor del futuro desarrollo de su hijo.

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“Más de 100 años enseñando a amar al Perú” Inicio del Proceso de Admisión 2011 Miércoles 10 de marzo VISITA GUIADA: Sábado 6 de marzo - 9:30 a.m. (inscripciones en www.recoleta www.recoleta.edu.pe)

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El niño hiperactivo

El primer paso para tratar a un

hiperactivo es realizar un diagnóstico correcto y no meter en el mismo saco a niños con estrés y a los que tienen otros trastornos de conducta, pues los tratamientos difieren totalmente.

De hecho, a los niños que padecen estrés se les trata con ansiolíticos y, a los hiperactivos, con estimulantes capaces de regular su actividad cerebral para que se muevan menos y focalicen la atención.

Algunos especialistas opinan que ciertos fármacos son efectivos y representan un recurso mientras se abren otras vías de tratamiento, pero

que no son la única solución. El objetivo final es que los afectados por este trastorno no tengan que vivir siempre pendientes de pastillas, porque sí está claro que la hiperactividad es algo que se arrastra toda la vida. De lo que se trata es de convivir y saber llevar este problema que, si bien es molesto, no es grave.

Pequeños trucos, como nombrar al niño ayudante de clase, encargarle recados y permitir que realice sus tareas en varias etapas son esenciales para que el niño se desarrolle con normalidad. Son niños diferentes, pero no menos valiosos.

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Beneficios del teatro en la educación El teatro es un campo inagotable de diversión

y de educación a la vez. Con el teatro el niño adquiere autoestima y respeto, aprende a convivir en grupo, conoce y controla sus emociones, obtiene disciplina y constancia en el trabajo, y también aprende a desenvolverse ante el público. El teatro puede además: Ayudar en la socialización de los niños, principalmente a los que tienen más dificultad para comunicarse.

Mejorar la puntualidad y la atención de los niños.

Transmitir e inculcar valores.

Llevar a los niños a la reflexión.

Permitir que los niños usen todos sus sentidos.

Motivar el ejercicio del pensamiento.

Estimular la creatividad y la imaginación.

Aumentar la autoestima de los niños.

El hecho de que el niño empiece a hacer teatro no quiere decir que él se convertirá en un actor. Los niños, en el teatro infantil, no hacen teatro ni aprenden teatro. Ellos juegan a crear, a inventar, y aprenden a participar y a colaborar con el grupo. Los trabajos en grupo, los ejercicios psicomotores y el contacto físico entre los compañeros son terapéuticos y socializadores.

Para los más pequeños, el teatro no debe estar restricto a la representación de un espectáculo.

El teatro infantil no se trata de promocionar y crear estrellitas. Debe ser visto como una experiencia enriquecedora que se adquiere a través del juego.

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Our school provides a personalised education based on the International Baccalaureate Primary Years Programme.Each child is encouraged to develop their full potential through the spirit of inquiry.

Nuestro colegio ofrece una educación personalizada, basada en el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional. Se incentiva en cada niño el desarrollo de todo su potencial mediante el espíritu de la inadagación.

Each child receives individual care and attention. Our teachers are committed to ensure the social and emotional development of each student. We pride ourselves in the open communication that exists between home and school.

Cada niño recibe cuidado y atención individual. Nuestros prefesores están comprometidos en asegurar el desarrollo social y emocional de cada alumno. Nos enorgullecemos de la comunicación abierta que existe entre la casa y el colegio.

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La socialización:

Abraham Lincoln Since 1950

elemento fundamental en la vida.

La primera infancia es el periodo en el

que tiene lugar el proceso de socialización más intenso. Pero, así como no todos los niños gatean o caminan a la misma edad, tampoco para aprender hay una edad fija. Los niños difieren unos de otros en cuanto a su ritmo de aprendizaje, de ahí la importancia de ofrecer estímulos y experiencias que contribuyan en el aprendizaje, ya que el proceso mismo lo realizan los propios niños.

Este proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo positivo de lo inaceptable en su comportamiento se llama socialización. Se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que las agresiones, el robo y el engaño son negativos, y que la cooperación, la honestidad y el compartir son positivos.

Algunas teorías sugieren que la socialización sólo se aprende a través de la imitación o a través de un proceso de premios y castigos. Sin embargo, las teorías más recientes destacan el papel de las variables cognitivas y perceptivas, y sostienen que la madurez social exige la comprensión explícita o implícita de las reglas del comportamiento social aplicadas en las diferentes situaciones.

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LA TRILOGÍA ENTRE PADRES-COLEGIO-NIÑO

P

ara una educación eficaz es indispensable que exista una trilogía entre los padres, el colegio y el niño. Es fundamental que los padres establezcan una estrecha relación con el colegio a fin de realizar una educación coherente y consecuente con los objetivos educativos que propone la escuela. Del mismo modo, la escuela debe conocer y respetar los fines y expectativas de los padres.

Esta integración de intereses y metas es la clave para el éxito y viabilidad de los objetivos académicos y de formación personal.

La misión de los padres no termina con la elección e ingreso del niño a la escuela y delegar la completa educación de los hijos a la institución.

Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos y el colegio tiene como fin central la educación a través del proceso enseñanzaaprendizaje; sin embargo, es vital que los padres sean conscientes de que es la escuela la que con su estructura

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humana y material sirve de apoyo y aporta para que la tarea de aquéllos al educar a sus hijos en el sentido social, ético y moral se lleve a cabo de la manera más adecuada, al igual que el desarrollo integral de los niños. Los padres pueden aprovechar sabiamente estas estrategias, sin embargo, cabe resaltar que el colegio jamás podrá suplantar la eficacia de los mismos en la formación de sus hijos.

La orientación educativa es para el sistema escolar una herramienta esencial en la eficacia y calidad de la enseñanza, es un proceso de ayuda al niño para lo cual es esencial trabajar en conjunto - familia y colegio- en estrecha comunicación de mutua confianza, mantener buenas relaciones que favorezcan en recíproca colaboración al entorno donde se desenvuelve (casa/colegio).

No existen reglas fijas para educar, ya que cada niño es diferente pero a la vez es necesario conocer, estudiar y dedicarle horas de trabajo a nuestros hijos para lograr personas con valores, responsables y libres.

El gran papel de los padres en la formación de sus hijos es ayudarlos a conocer el bien y que ellos deseen llevarlo a la práctica. Si bien mucho de lo que transmitimos a los hijos proviene de nuestro acervo personal, es necesaria una buena preparación y tener en cuenta que el ejemplo es indispensable. El enfoque de los padres responde a sus percepciones particulares y el colegio atiende al bien común, razón por la cual los padres deben aportar información a los profesores responsables de sus hijos, escuchar con atención y finalmente llegar a una conclusión que derive en una acción en provecho del niño. Los padres que entienden su

responsabilidad esencial en educación, valoran y estiman la función del colegio e intentan apoyarlo a fin de conseguir sus propósitos. El hecho de que las aulas sean colectivas no impide la individualización concreta, porque el esfuerzo del profesor se orienta a descubrir, bajo lo común y general, lo propio y particular de cada educando.

El docente no sólo debe instruir a sus alumnos en lo académico. Debe ser también un ente formador y orientador, que establezca con ellos una relación personal de amistad y autoridad. Asimismo, debe tener presente que el trato es con personas a fin de mirar más allá de la inmediatez de la actuación del estudiante y de este modo entrar en su mundo y acompañarlo en su desarrollo personal. Para ello, debe contribuir a que el alumno mejore los aspectos de su persona y supere sus dificultades, proponiendo metas y medios concretos para lograr sus fines.

Es primordial el respaldo de la familia a las acciones educativas propuestas por la escuela; de lo contrario, el niño se sentirá confundido y no se podrán conseguir los objetivos, tanto de formación personal como académicos.

Vivianne Muente Urrunaga Lic. Educación Inicial Master en Educación en la Especialidad de Asesoramiento Educativo Familiar Profesora Especialista en el Proyecto Optimist - Inicial

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Salud

El vínculo entre padres e hijos es clave para la autoestima Una de las cosas más importantes que un padre puede hacer por su hijo es velar por que su autoestima sea la mayor posible. La autoestima se define como la percepción emocional que uno tiene de sí mismo, algo así como el amor a uno mismo y viene determinada, en gran parte, por la relación que los demás mantengan contigo (si alguien es rechazado por los demás, tendrá probablemente baja autoestima), por la percepción que los demás tengan de ti y por cómo se sienten estando contigo.

Un niño con un buen vínculo con un adulto sabe y siente que es importante para esa persona, mientras que el adulto, normalmente la madre, siente lo mismo con respecto a su hijo. Este sentimiento en el niño, el sentirse importante y tenido en cuenta, es la base de una buena autoestima y de la seguridad en sí mismo, con las que funcionará el resto de su vida.

Los oídos, su punto débil

No más conjuntivitis Cuando tu hijo tenga conjuntivitis y le ardan los ojos, ponle unas compresas humedecidas, en agua o manzanilla fría, un par de veces al día. Como notará alivio, al momento dejara de frotárselos y, de esta manera, no seguirá empeorando la situación. Eso sí, ten la precaución de no aplicarle la misma compresa en los dos ojos; utiliza uno para cada uno. De esta manera evitarás que la infección de un ojo pase al otro.

Dale una toalla personal de aseo.

Evitarás que contagie a los demás.

Vigila que no se toque los ojos, sobre todo con las manos sucias.

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¿A que niño no le han dolido alguna vez los oídos? Es un malestar típico de la infancia, que, aunque no le demos importancia, debe ser tratado.

Las consecuencias de no curar las molestias que lo ocasionan pueden ser fatales y, sin embargo, ponerles remedio es muy fácil.

En las otitis que tienen su origen en gripes es importante evitar que el niño acumule mucosidad. Si ocurre, es conveniente hacer con frecuencia lavados nasales con suero fisiológico para evitar el exceso de mucosidades.

Debes llevar a tu hijo al médico cada vez que tenga otitis. Las causas que la originan son muy variadas, y solo él sabe distinguirlas y ponerles el tratamiento más adecuado.

Mi hijo se tragó algo Es frecuente que los bebes se lleven cosas a la boca y se las traguen.

Mientras el objeto no obstruya la garganta y pueda ser expulsado con las heces o extraído mediante endoscopía, todo quedara en un susto.

El atragantamiento es una situación de urgencia y hay que actuar con eficacia y rapidez. Si el niño respira y ya es mayorcito, pídele que tosa. Si no puede expulsar el objeto, ábrele la boca e intenta extraerlo.

Si no lo consigues, utiliza la técnica de la percusión torácica. Y si no puede respirar, sigue con la maniobra Heimlich.

Asearse solo, su nueva tarea

Sensibles a la bronquitis Aunque se considera una enfermedad benigna, los síntomas de esta infección respiratoria aguda pueden ser muy alarmantes, sobre todo en los bebes. Cada año, por lo regular, son atendidos por bronquitis los niños menores de 2 años y algunos precisan de hospitalización.

Una buena medida para despegar la mucosidad y hacer toser al niño es palmearlo con la mano hueca en el centro de la espalda. Hazlo antes de cada toma, para que respire mejor y pueda comer.

Aprovecha la buena disposición de tu hijo y su afán por imitar a los mayores para iniciarlo en los hábitos diarios de higiene personal. Aunque te siga pareciendo muy pequeño, ya esta capacitado para aprenderlos.

Cepíllate los dientes delante de él, para que tome nota de cómo se hace. Recuérdale que debe lavarse las manos siempre que lo necesite, pero sobre todo antes de comer.

Si durante la auscultación se percibe la ausencia del ruido de la respiración o si hay ruidos silbantes, el pediatra le prescribirá un medicamento en aerosol. Es molesto para el niño, pero no le dolerá.

El paso de bebé a niño Entre los dos y los tres años, los niños dejan definitivamente atrás su etapa de bebé. Ya andan con seguridad, construyen frases cada vez más largas, empiezan a comprender y a elaborar ideas abstractas...

En esta etapa, apreciará en su hijo

importantes cambios intelectuales y emocionales. Verá que su vocabulario es cada vez más amplio (entre 250 a 300 palabras); que cada vez es más autónomo de sus padres; que sus juegos se vuelven más complejos.

También durante este año de su desarrollo, los niños despliegan una energía sin límites. Corren, saltan, trepan... Toda esta actividad es necesaria para fortalecer su cuerpo y desarrollar sus habilidades motrices.

Disfrutarás de momentos inolvidables con tu hijo, aunque también necesitarás grandes dosis de paciencia y de energía para afrontar esta etapa.

Utensilios bien limpios Las esponjas que usas para lavar los platos son perfectas para el crecimiento de bacterias. Dos veces a la semana, hiérvelas o colócalas en el lavaplatos eléctrico o en el horno de microondas durante dos minutos para matar los gérmenes.

Limpia la mesa de la cocina diariamente con jabón y agua y un blanqueador suave diluido en agua (una cucharadita de blanqueador en un cuarto de litro de agua).

Lava tus manos y las de tu hijo con frecuencia (incluyendo las uñas) con jabón y agua.

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