Revista NIDOS DE LIMA Nº12

Temporada Año Lectivo 2009 - I

PROHIBIDA SU VENTA

Nº 12 Año MMIX

La estimulación del Lenguaje Oral y su relación con el Lenguaje Escrito.

Peruanos premiados en Danzamérica 2008 ¿Cómo nos organizamos?

Especial: Comenzando a hacer amigos

Los niños de la generación net

2

Año Lectivo 2009

Índice Educación Temprana

6

6

LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y SU RELACIÓN CON EL LENGUAJE ESCRITO ¿Sabe cómo asegurar la futura compresión lectura de su hijo? Aquí algunas importantes explicaciones y recomendaciones.

12

Actualidad

PERUANOS PREMIADOS EN DANZAMÉRICA 2008 14 alumnas de la Escuela de Ballet Danzaira recibieron 33 premios en la XIV edición del certamen internacional “Danzamérica”

16 Psicopedagogía 18

COMENZANDO A HACER AMIGOS Artículo especial sobre las primeras relaciones sociales de nuestros hijos. ¿Cuáles son las etapas que el niño afronta para tener un amigo? ¿Cómo podemos ayudarlos? ¿Qué ejemplos debemos darles?

Guía de Padres - 22

¿Cómo nos organizamos?

Técnicas para educar niños ordenados. ¿Por qué es tan importante que mi hijo pequeño aprenda un segundo idioma?

Ventajas competitivas del inglés.

Publicidad del colegio maría molinari

22

18 Nido

LOS NIÑOS DE LA GENERACIÓN NET Los juegos electrónicos y la televisión por cable les ofrecen diversión “interactiva” que puede afectar su desarrollo psicomotriz. Sepa cómo actuar al respecto.

Vista de nuestro Portal Web

Revista N° 11

www.nidosdelima.org

3

Carta del Editor

Luz Marina y Sergio

SERVICIO AL CLIENTE revista@nidosdelima.org T. 274 5051 www.luzmar.org 4

www.nidosdelima.org

El ocaso del pañal ¿ SU HIJO HA CUMPLIDO DOS AÑOS Y AÚN NO DEJA EL PAÑAL? ¿LE DESESPERA ESTA SITUACIÓN? La primera regla que todo padre debe saber es que este proceso requiere paciencia. Por supuesto, ello no significa que nos crucemos de brazos y nos limitemos a ser simples observadores.

Podemos aplicar algunas tácticas, entre las que destacan: Relajarse y jugar: comprémosle a nuestro hijo un bacín de colores llamativos y atractivos que capte su atención a la hora de hacer sus necesidades. Si el bacín está en el baño, decoremos esta habitación a gusto del infante. Que él se sienta cómodo cuando acuda a hacer sus necesidades.

Crecer e imitar: a todo infante le estimula desenvolverse tal cual lo hacen los mayores. Enseñarles que nosotros, los adultos, utilizamos el inodoro, servirá como ejemplo. Si bien ellos interpretan este acto como un juego, inconscientemente aprender a crecer.

Nuevas prendas: el uso de ropa interior desechable con didácticas y divertidas propiedades absorbentes permitirá el buen control de los esfínteres.

Aunque el promedio para que el infante deje el pañal oscila entre los dos y tres años, es importante no forzarlo a hacerlo si no se siente preparado. Para fomentar este proceso, podemos empezar preguntándole: ¿Quieres que te quitemos el pañal ahora que eres más grande? ¿Quieres hacer tus necesidades en el bacín? ¿Te sientes ya preparado?

Si acepta, no demos marcha atrás. Si recae después de un tiempo, pensemos que ya se regulará. Si, por el contrario, no acepta, no lo forcemos. Ya lo logrará.

Sin traumas, sin lágrimas y sin retrocesos, se les debe enseñar a controlar los esfínteres y quitarle definitivamente los pañales. Si se hace bien y en el momento oportuno, el tránsito del pañal al bacín, y de éste al sanitario, será muy fácil y se conseguirá en poco tiempo. Pero hay que ir paso a paso y hay que saber cómo actuar si el pequeño tiene dificultad, para prevenir problemas futuros de incontinencia.

www.nidosdelima.org

5

Educación Temprana María Paz Figari de Esposito: Licenciada en Educación Inicial y Estimulación Temprana, Master en Asesoramiento Familiar y Especialista Optimist.

Milagros Tapia Montesinos: Licenciada en Educación Inicial, Master en Intervención Educativa y Psicológica Universidad de Navarra (España). Especialista en Lenguaje y Aprendizaje

Directora

Coordinadora Pedagógica

La La estimulación estimulación del del Lenguaje Lenguaje Ora Ora yy su su relación relación con con el el

L

a lectura es una actividad que a primera vista puede parecer simple y sencilla por lo cotidiana y familiar que nos resulta. Sin embargo, leer es un acto en el que intervienen una serie de competencias de naturaleza cognitiva y lingüística. En los últimos años, el aprendizaje de la lectura ha recibido una atención considerable por parte de diversas disciplinas: la psicología, la lingüística, y las neurociencias, entre otras.

Sabemos que leer es un proceso psíquico muy sensible a los distintos trastornos cognitivos, y la menor disfunción cerebral localizada o difusa, la menor dificultad sensorial, lingüística o emocional puede interferir en ella.

Así, las dificultades en el aprendizaje de la lectura se convierten en la causa específica más frecuente de fracaso escolar. A partir de esto, nos deberíamos plantear las siguientes interrogantes:

L

enguaje enguaje Escrito Escrito

¿se pueden prevenir estas dificultades?, ¿cómo hacerlo y cuándo es el mejor momento?, ¿cuál es el rol de los padres?

Para responder a estas interrogantes, es necesario partir de la relación entre el lenguaje oral y el escrito. Será difícil aprender a manejar el lenguaje en su forma escrita, si no se domina su manifestación más natural y espontánea, que es el lenguaje oral.

El dominio de la lengua oral es una condición básica para dominar la lengua escrita, de tal modo que una deficiencia en la primera (pobreza de léxico, mala articulación, etc.), acaba reflejándose en la segunda. Borzone (1987) afirma que “aprender a leer es una extensión natural de aprender a hablar, por lo que el aprendizaje de la lectoescritura se realiza sobre la base de los mismos procesos cognoscitivos y estrategias que el niño ha desarrollado al adquirir la lengua materna” Al existir entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito una fuerte interrelación, entonces la siguiente preguntar sería ¿qué hacer para prevenir las dificultades en el lenguaje escrito?

Aquí es donde surge un primer punto importante que nos debe llevar a

6

www.nidosdelima.org

reflexionar y es que cuando en el aula de inicial tenemos niños con algún trastorno o dificultad en el lenguaje oral, en muchas ocasiones existe la tendencia a quitar importancia y a posponer las ayudas educativas que serían necesarias, debido a la opinión muy extendida de que este tipo de conductas son “normales” y que desaparecerán espontáneamente con el paso del tiempo (esa famosa frase “ya pasará”). Sin embargo, actuar tempranamente nos va a permitir prevenir posibles dificultades de aprendizaje en el lenguaje escrito. De ahí que la “mejor solución al fracaso en la lectura es a través de la prevención e intervención temprana”.

LOS NIÑOS “TRABAJAN” CON INTENSIDAD PARA APRENDER EL LENGUAJE Por eso, es importante estar atentos al desarrollo y evolución del lenguaje oral.

El lenguaje aparece desde el primer año de vida y se adquiere aparentemente sin esfuerzo, y en general, no atrae una excesiva atención. Sin embargo, esta “facilidad” y “rapidez” con la que aparentemente se adquiere el lenguaje no es sino uno de los mayores malentendidos que se ha producido.

De hecho, los niños “trabajan” con intensidad para aprender el lenguaje. Es un trabajo compartido entre el niño y el adulto, pero es un trabajo de sol a sol (Aguado, 2000).

Es cierto que cada niño tiene un ritmo propio de aprendizaje lingüístico. Pero

esta variabilidad tiene mucho que ver con el entorno. Se dificultará el aprendizaje si el clima familiar se advierte una carencia de interés comunicativo, si el niño pasa muchas horas solo sin estimulaciones.

Por eso, para enriquecer la expresión verbal de los niños, al menos con anterioridad a la edad de cinco o HAY QUE DAR seis años, hay que dar posibilidades POSIBILIDADES A LOS HIJOS PARA QUE SE a los hijos para EXPRESEN que se expresen realmente en la vida corriente – es decir – “zambullir” literalmente a los niños en un baño de lenguaje o lo que es lo mismo, que todas las actividades realizadas en común sean un pretexto para hablar de lo que hacemos. Sundheim y Voeller (2004) sostienen que hay algunos signos de alarma a los que debemos prestar atención, como: problemas de pronunciación, habla ininteligible, dificultad para entender órdenes sencillas, dificultad para entender preguntas, vocabulario pobre, desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases, dificultad para expresar deseos o necesidades a través del lenguaje oral, dificultad para rimar palabras y falta de interés en relatos o cuentos Es importante recordar algunas pautas que, por ser sobradamente conocidas, a veces, son poco practicadas y debemos insistir en la necesidad de su consideración (Gallego, 1996) :

No desalentarse por un progreso lento.

Finalmente, en las aulas de inicial debemos procurar que el niño adquiera un nivel de desarrollo del lenguaje oral y que, antes de empezar a leer, sea entrenado en manipular segmentos del habla (sonidos, sílabas y palabras), contándolos, segmentando un fonema de una palabra para decir qué queda de ella, invirtiendo dos fonemas (/al/… /la/), etc., en tareas de reflexión metalingüística, implicará un desarrollo previo sobre habilidades conectadas de un modo cercano con la lectura. Por otro lado, y tal como se ha afirmado anteriormente, la participación de las familias en el desarrollo del lenguaje es un hecho fundamental para favorecer la comunicación dentro del marco de crecimiento emocional y afectivo. El nivel de desarrollo que una persona puede alcanzar no depende solamente de la dotación genética con que viene al mundo, sino también de la influencia de las relaciones que establece con su medio ambiente. La ausencia de un ambiente estimulante en las primeras edades

genera un estancamiento en el desarrollo, además de un empobrecimiento progresivo de los canales sensoriales que conectan al sujeto con su entorno.

Si estas experiencias previas no existiesen podrían provocar déficits irreversibles en el desarrollo general del niño.

Atender tempranamente el desarrollo de la capacidad de comunicación oral.

Hablar clara y correctamente a los niños.

Evitar el uso de un lenguaje infantilizado.

Tratamos a cada niño como un ser único e irrepetible . Trabajamos junto con sus padres un auténtico “Plan de Mejora Personal”.

Convertir en juego la imitación de sonidos, palabras y frases.

No interrumpir la conversación sólo para corregir las articulaciones defec-tuosas.

Servirse de la conversación normal para establecerlas correcciones oportunas.

Reforzar cualquier producción verbal.

Incrementar paulatinamente los niveles de exigencia.

Talleres extracurriculares extracurricul r Ballet Fútbol Manualidades Niños y Niñas Música de 1½ a 4 años Telf: 435-6747 437-6139 Fax: 435-1113 Web: www.nidotorrecillas.com E-mail: nidotorrecillas@viabcp.com Inscripciones abiertas Parque Malpica 174 (entre las cdras. 1 y 2 de la Av. Pío XII) Monterrico-Surco

Torrecillas atiende a cada niño con una actitud positiva rodeándolo de afecto y seguridad para fortalecer su autestima, en un ambiente de cordialidad y respeto.

Ingreso a los mejores Colegios de Lima.

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL DE COFAM

www.nidosdelima.org

7

Daniela Delgado Ehni Psicóloga Clínica Marinés Castro Mendivil Pinillos Psicóloga

Prepararnos todos para el primer

P

repararse todos para el primer día de clases es algo bueno y positivo pues les permitirá, tanto a ustedes como a sus hijos, sobrellevar el proceso de adaptación y transición de modo tranquilo y placentero. Si bien esta experiencia depende mucho de nuestra propia forma de ser, así como también de las experiencias previas que se hayan tenido, hemos preparado este didáctico artículo para que ustedes puedan tener una mejor idea de lo que este proceso implica.

Algo importante que sí quisiéramos mencionar es que las actitudes, emociones e ideas que ustedes tengan acerca del nido influencian directamente en la manera que sus hijos vivan y afronten esta experiencia… por esto les sugerimos que sean positivos, mantengan la tranquilidad y se contacten con las personas encargadas en caso de dudas. ¿QUÉ ES UN PROCESO DE ADAPTACIÓN? El proceso de adaptación es una etapa que implica incorporar a una rutina ya existente una nueva vivencia o experiencia, la cual a su vez conlleva ciertos cambios. Mas allá de que esta vivencia signifique algo bueno, placentero y positivo, no podemos negar que es estresante emocionalmente. Para que este cambio se realice de la mejor manera posible, las personas que están en proceso de adaptación (en este caso los niños) tienen que sentirse tranquilos, acompañados y en confianza. ¿QUÉ IMPLICA PARA LOS NIÑOS ADAPTARSE AL NIDO? La adaptación al nido significa que cada niño va a incorporar en su rutina diaria actividades y experiencias nuevas, tales como levantarse temprano, tomar 8

www.nidosdelima.org

desayuno y vestirse, ser llevados por sus padres o algún familiar a un lugar nuevo donde compartirá algunas horas con gente “nueva” que los cuidará y jugará con ellos. Todos los niños están en capacidad de adaptarse al nido, de eso no hay duda. Pero para esto es importante que los padres y las profesoras compartan con ellos esta experiencia, respetando siempre sus necesidades. ¿DESDE QUÉ MOMENTO LOS NIÑOS EMPIEZAN ESTE PROCESO DE ADAPTACIÓN? Desde que el niño sabe que irá al nido.

Por esto señalamos a continuación algunas pautas sobre qué hacer algunos días antes para que la adaptación al nido sea totalmente exitosa.

Que los niños vayan a conocer su nido antes del primer día de clases: que conozcan cómo es el lugar, cuál será su salón y quiénes son las personas que van a estar a su cargo. Esto les permitirá tener una idea sobre lo que debe esperar el primer día de clases.

Ayuden a sus hijos a tener ganas de ir al nido. Para esto sería bueno que algunos días antes se les comience a hablar de su nido en un tono amigable.

Si ellos muestran algún temor o tienen dudas al respecto, no las pasen por alto.

Traten de contestar sus preguntas en un tono positivo, demostrándole con esto que ustedes consideran que sus niños se van a quedar en un lugar seguro y que a su vez están en capacidad de afrontar esta nueva experiencia.

Ayuden a sus hijos a conocer el nombre de las personas que van a estar a su cargo.

Dado que muchos niños durante el verano han llevado una rutina distinta a la que tendrán al momento de comenzar

sus clases, les sugerimos que una semana antes de las mismas comiencen a costarlos más temprano para que no les cueste tanto trabajo el levantarse a tiempo.

En el caso de los niños que ya puedan hablar, sería bueno que sepan dar razón de su nombre.

Apréndanse el teléfono del nido y ténganlo siempre con ustedes para cuando lo necesiten.

EN EL PRIMER DÍA DE CLASES: Despiértense lo suficientemente temprano para que todos se puedan alistar sin tener que correr.

Denle al niño el desayuno normal, sin exigirle comer todo, ya que algunos pueden estar nerviosos.

Si van a acompañar a sus hijos (algo sumamente aconsejable los primeros días) les sugerimos que lo hagan hasta su salón.

Una vez dentro saluden a la Miss, miren el ambiente y busquen con sus niños alguna actividad en la cual ustedes sientan que se puedan entretener y disfrutar ...

Mayor información en el Portal www.nidosdelima.org

INFORMES: www.nidotiacarmela.com Telf.: 3721310 / 4417141 Calle Los Cedros 625, San Isidro Av. Primavera 716, Chacarilla

Trabajamos con proyectos y sectores inspirados en la filosofía Reggio Emilia.

Local diseñado para nido.

Preparación para los mejores colegios.

Contamos con cámaras en los salones.

Incluimos lonchera.

Inicio de clases 9 de marzo

Pasaje La Proa # 110 - 121 / Jr. El

Mástil cdra.5, Las Lagunas de la Moli na

nido-aventuras@hotmail.com Teléfono: 479 - 1050 / 99409*3936 / 99414*5654

www.nidoaventuras.com

Niños de 1 a 5 años Educación Personalizada Programa de Estimulación Temprana Departamento Psicopedagógico Talleres de músico Terapia, Danzas

Inicio de clases 9 de Marzo

Folklóricas y Actividades Artísticas.

Inglés Intensivo

Loncheras Nutritivas

colegios In mejores colegios los mejores greso aa los Ingreso

Estimulación Temprana

de 3 meses a 3 años

Cuna - Nido (servicio de medio día) de 3 meses a 4 años

Guardería (todo el día)

de 3 meses a 4 años

Centro Psicoterapéutico

Estimulación Temprana

La Molina Cuna - Guardería

Diversos Talleres Academia de Ballet y Kung Fu

Ca. La Cañada 365, La Molina. (1 cdra. de Molicentro) Telf. 368-0009 09 / 715 - 3254

www.nidosdelima.org

9

Mimos y Cuidados

Mejor bien acompañado que solo

Deja que lo haga sin ayuda Es bueno brindar a los niños las oportunidades para hacer las cosas ellos solos, sin ninguna ayuda, aunque nosotras lo hagamos mejor o tardemos menos, ya que esto favorece su autonomía. En general, los niños de 4 años son capaces de desenvolverse bastante bien en su día a día. Pueden: Prepararse un vaso de leche con unas cuantas galletas para merendar.

Enjabonarse el Cuerpo y el Pelo.

Vestirse y desvestirse, abrochar y desabrochar botones grandes.

Lavarse y secarse las manos antes de cada comida.

Andar en bicicleta con llantitas traseras.

La timidez también puede ser la consecuencia de un cierto aislamiento social, como es el caso de algunos hijos únicos.

Basta con estar atentos y dar a nuestro hijo suficientes ocasiones de comunicarse y estar con otros niños y personas en general.

Aunque durante la infancia todavía no se sabe compartir juegos ni juguetes con los demás, hay que ofrecerle al infante ocasiones de estar con otros niños y disfrutar de su compañía, pero siempre cuidando de que estos acercamiento no resulten conflictivos.

¿Por qué llora cuando lo pongo a mamar?

¿A qué edad comerá solo?

No es la primera vez que una madre reciente me muestra su desconsuelo porque su recién nacido llora continuamente cuando lo pone el pecho. El bebé nervioso intenta chupar del pezón, pero pronto lo suelta y rompe a llorar. En estas situaciones hay que observar cuidadosamente si el niño llora al no poder coger el pezón (bien porque sea de un tamaño pequeño, bien porque esté metido muy hacia dentro) o es que no saca suficiente leche y se queda con hambre.

Empezar a comer es una tarea muy difícil para el bebé, y nosotros podemos ayudarlo dejándolo experimentar a su gusto. A los seis meses puede sostener una corteza de pan o un trozo de fruta.

A los nueve, cuando ya come alimentos cortados, le encantará agarrar los trocitos con la mano.

Al año, intentará apropiarse de la cuchara.

Debemos permitírselo y animarlo a que coma con ella, aunque la utilice mal y ensucie todo (se soluciona acondicionando el entorno).

Si lo dejamos investigar y festejamos los progresos, comerá bastante bien alrededor de los 15 meses.

10

www.nidosdelima.org

La risa, La mejor medicina Esta frase ha dejado de ser frase de cajón para convertirse en un hecho científicamente probado.

La risa tiene poderes maravillosos, no sólo para el estado de ánimo, sino para el bienestar físico general. Los países más desarrollados tienen plena conciencia de ello y, por eso, la risa se ha catalogado dentro de lo que podríamos llamar”remedios alternativos”. Prueba de ello es Eli, la payasa de los hospitales, una mujer que se ha tomado muy en serio el papel de hacer reír a los niños enfermos recluidos en el Hospital del Niño Jesús, en Madrid (España).

De trepar y subir… o bajar las escaleras Trepar al sofá y subir las escaleras son habilidades casi paralelas al aprendizaje de andar. Pero bajar es más difícil que subir.

Enséñale así a bajar las escaleras : pónlo arriba, con las manos en el último peldaño y los dos pies más abajo. Guía sus pies hacia el siguiente escalón y ayúdale a mover después sus manos hasta esa posición más baja. siéntalo en el último escalón con las manos sujetas a él y dirige sus pies para que bajen un peldaño.

Empuja sus pompas hasta que caiga con ellas, sus manos seguirán automáticamente.

Recuerda siempre estimular sus avances con palabras alentadoras.

Mimos y Cuidados

Cuidado con los ojos Si nuestros hijos tienen Orzuelos, es importante que sigamos las siguientes recomendaciones: •Antes que nada, evitar colocar hielo en la zona afectada.

•Aplicar hisopos o paños humedecidos con agua caliente y aplicarlos en la zona afectada por cinco minutos. Este ejercicio debe realizarse 2 ó 3 veces por día hasta que el Orzuelo desaparezca.

•Aplicar crema antibiótica.

•Finalmente, cuando la punta de pus asoma, se debe quitar la pestaña para conseguir que drene el absceso.

Es importante resaltar que el niño debe evitar frotarse el Orzuelo aunque le produzca escozor. Esta afección, si es bien tratada, se cura en pocos días; de lo contrario, puede producir celulitis de párpado, fiebre, dolor intenso e inclusive hinchazón del rostro de nuestro bebé. No es una afección para descuidar.

¿Cómo consigo quitarle ese hipo?

El hipo puede desencadenarse por una indigestión, por comer o beber demasiado rápido, por reírse con el estómago vacío...Normalmente desaparece a los cinco o diez minutos, aunque a veces persiste más de un día y, si es así, hay que acudir al médico. Pero hay soluciones caseras para aliviarlo: Apoya al bebé contra tu hombro y dale golpecitos suaves en la espalda: puede que haya tragado mucho aire y así le ayudas a eliminarlo. Revisa el chupo del biberón: si el agujero no es el apropiado, tragará aire y le producirá hipo.

Al ponerlo boca abajo deben salir gotitas gradualmente, en lugar de un chorro o nada de leche. Dale de comer aunque tenga hipo: no interferirá en su alimentación y hasta es posible que le desaparezca. No lo sobrealimentes. Si tu bebé siempre tiene hipo después de comer, es posible que tome demasiado alimento. Prueba a darle menos cantidad y más a menudo. www.nidosdelima.org

11

Actualidad Suzanne Neumann Iglesias PREMIO “DEDICACIÓN” Danzaira- Escuela Profesional de Ballet Av. Raúl Ferrero No. 1009 – 3er. Nivel, La Molina Teléfonos: 4951207/ 2268858/ 99837*1592

Peruanos premiados en Danzamérica 2008

E

14 alumnas de la prestigiosa Escuela de Ballet, Danzaira, recibieron 33 premios, en la XIV Edición del certámen internacional “Danzamérica”, uno de los festivales de danza más importantes de la región, cuya convocatoria no sólo agrupa a miles de jovenes de Latinoamérica, sino también permite a nuevas generaciones desarrollarse profesionalmente en el mundo de la danza.

l teatro Villa Carlos Paz, en Córdoba-Argentina, fue el escenario en el que las delegaciones de danza provenientes de Argentina y otros países del mundo se congregaron el pasado mes de octubre para concursar en Danzamérica 2008. Así mismo, los participantes también se presentaron en la preselección para el Prix de Lausanne en Suiza.

a nuestro país y obtuvieron 33 importantes premios:

La academia peruana Danzaira presentó en este festival a catorce de sus alumnas: Ma.Grazia y Arianna Crosato, Ma.Gabriela Gutierrez, Andrea Lora, Ariana Gamero, Arantxa Cordova, Ma.Jose Hartley, Daniella Laurie, Camila y Andrea Leon, Mariana Chirinos, Andrea Carrion, Daniella Andrade y Diana Mendoza y la maestra Suzanne Neumann Iglesias, quienes representaron

Y UNO DE LOS PREMIOS MÁS IMPORTANTES Y DESEADOS DEL CERTAMEN: EL PREMIO DEDICACIÓN, OTORGADO A LA MAESTRA QUE MÁS DESTACÓ POR SU TRABAJO.

1 medalla de oro, 4 de plata y 12 de bronce; 8 menciones especiales, 1 trofeo de oro y 1 de bronce, 5 menciones especiales en danza contemporánea.

Nuestras compatriotas fueron especialmente felicitadas por la organización y los miembros del jurado, resaltándose la pulcritud en el trabajo

y haber dejado el nombre del Perú en alto, reconociendo así que en Perú existe mucho potencial infantil que se vislumbra como futura promesa de la danza.

Cabe resaltar que estos dos prestigiosos certámenes movilizaron a más de 8 mil personas de 150 academias de danza de Latinoamérica, mostrando todas ellas su preparación y talento en modalidades de danza clásica y contemporánea.

Respecto a la evaluación del concurso, fue llevada a cabo por relevantes figuras del ámbito de la danza mundial, garantizando plenamente la calidad de los resultados.

Premiación del Ministerio de Educación: 25 de febrero

12

www.nidosdelima.org

Ainhoa regresa a su estrella

El libro de los juegos de interior

Zinka Saric nos relata la historia de Ainhoa, la niña que deja su Planeta Rosa para visitar la Tierra. Durante su mágico viaje aprende a valorar la perseverancia y el entusiasmo, comprendiendo además que solo la fuerza del amor transformará al mundo.

Escrito por el autor francés Pierre Lecarme, la obra propone 200 diferentes juegos para que el niño se entretenga de manera creativa y estimule así sus habilidades psicomotrices.

Pinocho

.

VIII Edición del Festival de teatro para Niños Nueve adaptaciones de cuentos clásicos se presentan todos los miércoles y viernes de febrero a las 5:00 p.m. en el auditorio del ICPNA Lima (Jr. Cusco 468, Cercado). Este evento es auspiciado por el ICPNA y busca despertar las aptitudes artísticas de los niños.

Antológica historia llevada a las tablas por reconocidas figuras del ámbito artístico nacional.

Lugar: Teatro Satchmo, Av. La Paz 538 Miraflores.

Fecha y hora: todos los sábados del 13 al 28 de febrero a las 5:00 p.m.

Entradas a la venta en Teleticket de Wong y Metro.

Importamos material didáctico para implementar colegios,nidos,ambientes educativos en general que estimulan la creatividad del niño logrando un aprendizaje significativo y divertido.

Instrumentos musicales Materiales de arte Manualidades

Juegos Inteligentes

Títeres

Psicomotricidad Juegos Educativos

Ciencias Cuentos

Tlf. :981139156 / 113*9156 kidsmarketperu@hotmail.com

www.nidosdelima.org

13

Vivianne Muente Urrunaga Lic. Educación Inicial Master en Educación en la Especialidad de Asesoramiento Educativo Familiar Profesora Especialista en el Proyecto Optimist - Inicial

LA GUERRA AL CAPRICHO La edad preescolar es la edad del autocontrol

E

ducar a los hijos es todo un reto para los padres y supone un necesario nivel de exigencia sumada a una adecuada dosis de cariño. La clave en educación es la firmeza con amor, teniendo en cuenta siempre que no existen dos niños iguales y en consecuencia tampoco existen reglas fijas para educar. Sin embargo, es importante escuchar las recomendaciones y consejos de los especialistas para aplicarlos de acuerdo a la personalidad y características de cada niño y de cada estilo familiar. Lo fundamental es educar a tiempo, plantear los límites con claridad, ser constantes y coherentes al actuar.

Es necesario que los padres logren canalizar las inquietudes y deseos de sus hijos desde que nacen.

El nivel de exigencia no debe depender del humor o cansancio de los padres en determinada situación; es vital la paciencia y la fortaleza para poder decir NO en el momento preciso. Muchos padres piensan que el hecho de decirle NO LA FORTALEZA PARA PODER DECIR NO EN EL MOMENTO PRECISO. a su hijo lo hará sentirse poco querido, desafortunado, triste o desamparado.

Otros padres opinan que podrían ocasionarle un trauma para siempre, por lo que muchas veces resulta más sencillo 14

www.nidosdelima.org

decir SÍ a cualquier capricho con el fin con firmeza, con serenidad y perseverancia. de evitar gritos, llantos o pataletas; nada Desde muy pequeñitos los niños están está más lejos de la verdad, el hecho que en la capacidad de comprenderlo y el niño desde muy pequeño aprenda a de practicarlo de manera divertida controlar los impulsos de manera natural sintiéndose luego muy contentos con es fundamental sus primeros logros. Es para todo ser recomendable felicitar y ES RECOMENDABLE FELICITAR humano, ya que agradecer al niño por lo que Y AGRADECER AL NIÑO POR como resultado hizo bien, por sus muestras LO QUE HIZO BIEN, se obtendrán de autocontrol y poco a futuras personas poco dejarle cierto margen felices y capaces de gobernarse a sí de libertad para que vaya aprendiendo mismos en todo momento y de sentirse a tomar algunas decisiones. orgullosos de ser diferentes y poder decir NO ante la presión de grupo.

Recuerda que de nuestra fuerza de voluntad hoy, dependerá La mayoría de niños que durante su infancia directamente la fuerza de voluntad de logran vencer sus caprichos con ayuda nuestros hijos en el futuro. de los padres, durante la adolescencia se muestran como chicos más constantes, equilibrados, Estimulación Temprana autodeterminados y durante De 0 a 18 meses la adultez demostrarán grandes habilidades sociales para desarrollarse Educación Personalizada en Valores con una sólida inteligencia Inglés Intensivo emocional en la vida.

Educar a los hijos en la sobriedad no es dañino, por el contrario, se logrará que los chicos aprendan a controlarse, a dar valor a las cosas que tienen ya sean éstas muchas o pocas. Es recomendable que el niño comprenda que no puede tener en la vida todo lo que ve y en el momento que se le ocurre; deberá entender que las cosas se consiguen con esfuerzo, trabajo y paciencia.

Es necesario brindarles la información clara y oportuna, explicarle los límites con cariño,

Orientación y seguimiento Psicopedagógico Permanente Escuela de Padres y de Nanas Ingreso a los mejores colegios Profesoras altamente calificadas y en permanente capacitación Amplia infraestructura equipada con modernos materiales lúdicos y didácticos

Ofrecemos un Proyecto Educativo Integrado, basado en las mejores metodologías actuales (Glenn Doman)

TALLERES EXTRACURRICULARES Y NIVELACIÓN ESCOLAR ALQUILER PARA FIESTAS INFANTILES

Gerónimo de Aliaga Sur 599, Valle Hermoso, Surco.

T.: 344 - 1380 / 998 - 556013 E.: nidolittlepeople@gmail.com - www.nidolittlepeople.com

www.magister.edu.pe

Nido - Pre Kinder - Kinder Educación personalizada (grupos reducidos por clase) Inglés intensivo Orientación psicopedagógica permanente Proyecto Optimist Música Amplias aulas y jardines Juegos didácticos y recreativos INFORMES Francisco de Cuéllar 686 Monterrico-Lima 33 Perú Tlf.: 436-3063 / 436 - 9467 Fax : 437 - 3911 magister@telefonica.net.pe

EDUCAMOS PARA LA EXCELENCIA

Metodología Doman Programa Lingüístico Programa de Conocimientos Enciclopédicos Programa de Matemáticas Programa Físico Programa Artístico Programa Socio Emocional

www.nido_chicocos.com

Inicio de Clases 02 de Marzo

Talleres de Música, Arte y Expresión Corporal dentro del horario.

Evaluación Permanente y Orientación Familiar.

Terapista de Lenguaje y Aprendizaje.

Niños de 1 a 5 años Velasco Astete Nº 191 - San Borja Tlf.: 437-3658 / 989920040 E-mail : anna262626@hotmail.com

www.nidosdelima.org

15

Especial

Comenzando a

hacer amigos

La amistad empieza cuando el infante tiene los primeros contactos sociales con niños de su misma edad, aproximadamente a los dos años, y toma su primera forma en los llamados “juegos paralelos”

Los “juegos paralelos” son manifestaciones individuales de juego mientras los infantes comparten un mismo espacio. Este ejercicio le permite al infante iniciarse en el juego colectivo y en la adquisición de una correcta noción de grupo. Es entonces cuando los infantes empiezan a sentir curiosidad por los otros niños y a mostrar sus preferencias, las cuales se debaten constantemente entre el afecto y las peleas. El intercambio de juguetes se convierte en el máximo logro social y las preferencias por los juegos y juguetes empiezan a determinar el sendero de la amistad; los grupos se van estableciendo.

Psicopedadogía 16

www.nidosdelima.org

Especial Aunque en esta etapa las relaciones del grupo se ven limitadas por la ausencia de reglas de juego, cada miembro del grupo empieza a amoldarse e identificarse con el rol que se le asigna.

Las preferencias de juegos y amigos se determinan por la empatía. Aunque los lazos de amistad parezcan sólidos, la separación de dos amigos no significa una experiencia traumática. Siempre habrá un nuevo amigo.

Los padres podemos enseñarles la amistad con el ejemplo, mostrándonos sinceros y sociales con nuestras amistades y preocupándonos por nuestros hijos cuando ellos requieran nuestra atención y afecto.

“LOS PADRES PODEMOS ENSEÑARLES CON EL EJEMPLO” www.nidosdelima.org

17

Nido

Los niños de la generación “net” Zoocriadero

L

os niños de esta generación pertenecen a la llamada “Generación Net” y están en sintonía con todo un mundo electrónico, informático y de redes que les permite acceder, desde temprana edad, a información y diversión globalizadas. Además, los juegos electrónicos y la televisión por cable les ofrecen diversión “interactiva” que en realidad tiene muy poco o nada de ello.

Los niños reciben desde muy pequeños, juegos electrónicos fascinantes que los mantienen absortos, pero que también los mantienen inmóviles salvo por sus dedos pulgares que son los dedos de la raza humana, si seguimos en esta senda, tendrán más desarrollados en las siguientes generaciones pues son los que más se usan en los controles de los juegos de video y los celulares.

18

www.nidosdelima.org

del colegio visitado por niños

Si los padres no tomamos cartas en este asunto, nuestros pequeños se convertirán en seres inactivos físicamente, dependientes de la electrónica, con escasas oportunidades de interactuar realmente (no virtualmente) con sus semejantes, con la naturaleza y con su entorno.

Los niños en crecimiento tienen necesidades básicas: alimentación, cuidado, amor, que todos los padres y madres brindamos a nuestros pequeños pues son nuestro mayor tesoro.

Sin embargo, y debido a que la mayoría de parejas jóvenes viven en departamentos, ven limitadas sus posibilidades de brindar a los niños, la satisfacción de otro tipo de necesidades básicas para un buen desarrollo motriz como el que se logra cuando el niño(a) corre, salta, trepa, etc. ¿Qué hacer entonces?

Dado que el día a día es importante, sería muy ventajoso que el nido o colegio al cual asistan los pequeños, tenga amplios espacios en los cuales puedan desplazarse, que realicen actividades que permitan el pleno desarrollo de su psicomotricidad y puedan dar rienda suelta a toda su característica energía.

Es ideal, que el nido o colegio, además de una educación de calidad, ofrezca amplias áreas verdes, materiales y actividades especialmente programadas para el máximo aprovechamiento del niño y su entorno; esto con el concurso de personal profesional y calificado que asegure el desarrollo integral de nuestros pequeños.

¿Y qué podemos decir del contacto con la naturaleza?

Si bien es cierto, muchos papás y mamás dedicamos el fin de semana a salir con los niños al campo, lo ideal sería que los pequeños convivan diariamente con los elementos naturales: plantas, animales, tierra, mar y de esta manera desarrollen algo que los ciudadanos de este siglo debemos tener como principal característica: la sensibilidad hacia la naturaleza y la responsabilidad ecológica por su cuidado.

Cuando un pequeño vive en contacto directo con la naturaleza, aprende a observarla, conocerla y amarla, educándose en la necesaria sensibilidad que extrapolará hacia sus semejantes.

El niño o niña, cuando es pequeño, tiene una innata curiosidad por todo lo que le rodea y aprende de ello. Si los padres facilitan que frecuente zonas de áreas verdes, que observe el comportamiento de diversos aspectos de seres y fenómenos de la naturaleza, si les explica el porqué algunas especies se encuentran en peligro de extinción y cómo protegerlas, realizará un verdadero aprendizaje ecológico vivencial que valdrá más que muchas clases teóricas en el futuro. Si un niño desde muy pequeño asiste a un nido o colegio que cuente con amplitud, áreas verdes y trabaje proyectos con un enfoque ecológico y naturalista, este aprendizaje estará asegurado.

Papás y mamás de niños pequeños: quedamos todos enterados de la necesidad de buscar oportunidades para que nuestros pequeños mantengan un sano equilibrio entre su contacto con el mundo moderno, la electrónica, la globalización, la interactividad informática y el siempre asombroso y fascinante mundo natural. Esto hará que ellos crezcan sanos, seguros, fuertes, informados y sobre todo, armónicamente desarrollados y preparados para los retos que este siglo les propondrá.

Dora Revolledo Velarde Directora de Inicial - Primaria Colegio de la Inmaculada Jesuitas

(Visitas guiadas desde abril 2009)

www.nidosdelima.org

19

Nido

“La fantasía a través de la palabra”

Desarrollando el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística

L

a imaginación creadora es complicada y depende de una serie de factores, tales como las experiencias que el niño va acumulando y aumentando paulatinamente.

Los niños pueden imaginarse mucho menos cosas que los adultos, pero como creen más en los frutos de su fantasía y la controlan menos, suelen ser más imaginativos que los mayores.

Paralelamente, necesitan un canal que les permita expresar su creatividad y, al mismo tiempo, desarrollar las competencias comunicativas que requieren

NECESITAN UN CANAL QUE LES PERMITA EXPRESAR SU CREATIVIDAD para interactuar en los múltiples ámbitos de relación en los que intervienen.

Nuestro nivel de Inicial (4 y 5 años) SS.CC Recoleta, dentro de su programación cu-

rricular, cuenta con el proyecto de Producción de Textos, el cual tiene como objetivo promover que niños y niñas sean capaces de comunicar con claridad y oportunidad sus necesidades, opiniones y experiencias, escuchando con atención y comprendiendo la información que reciben.

Al término del año escolar, nuestros niños producen pequeños textos de carácter funcional, ordenando y construyendo saberes y creaciones de su fantasía en forma clara y legible.

Finalmente, todas las creaciones literarias son recopiladas en un libro editado por la imprenta de nuestro colegio, el cual es entregado a los padres de familia en una actividad especial de presentación del libro.

Para lograr este objetivo, nuestras docentes transmiten una variada gama de En ésta, los niños cantan, recitan o natextos literarios. Así, durante la produc- rran algunas de sus propias creaciones. ción, se ponen en juego conocimientos ya Por todo lo mencionado, la producción adquiridos, y a la vez, el enfrentarse a la de textos se convierte en un proceso altarea de construir, se les permite ampliar tamente educador, que contribuye a la esos conoci“NO ES EL OBJETIVO FORMAR formación de un penmientos y samiento organizado ESCRITORES PRECOCES, SINO y sirve a la construcpropiciar la valoración POSIBILITAR EL LIBRE EJERCICIO ción del conocimiento. de las obras DE LA FANTASÍA A TRAVÉS DE li t e r a r i a s .

Al propiciar la producLA PALABRA” ción de textos en los De esta manera, nuestros niños empiezan niños, hacemos posible que exploren el el año aprendiendo a realizar descripcio- lenguaje para construir ficción, expresar nes para luego crear fantasías, emociones y poner en juego su poesías, canciones, creatividad. No es el objetivo formar escricuentos, adivinan- tores precoces, sino posibilitar el libre ejerzas, trabalenguas, cicio de la fantasía a través de la palabra. chistes, rimas, recetas, anécdotas, etc.

Ellos son estimulados y motivados a través de diferentes medios y materiales como láminas de dibujos, imágenes, cd´s con canciones, instrumen- Equipo Profesoras de Inicial tos musicales, etc. Colegio SS.CC. Recoleta

Infraestructura amplia y segura.

Talleres de idiomas, cómputo y psicomotricidad.

Metodología moderna.

Dos profesoras especializadas por aula.

Complejo especializado para el adecuado desenvolvimiento de nuestros alumnos.

Enseñanza personalizada.

ADMISIÓN 2010

Av. El Golf Los Incas 368 La Molina. T.: 434 1635 / 434 1650 correo@recoleta.edu.pe www.recoleta.edu.pe

INICIO LUNES 23 DE MARZO VI SITA GUIADA: SÁBADO 21 DE MARZO

“Más de 100 años enseñando a amar al Perú”

¡Ahora con 500mts. Más!

Práctica Psicomotriz Aucouturier

99870-9790

Personal docente especializado Asesoría psicológica permanente Módulo de psicomotricidad Amplios jardines y juegos al aire libre Inglés intensivo Aulas amplias Estimulación Temprana, desarrollo de la inteligencia

Talleres Cocina Titeres Cerámica Karate Danza Manualidades

Programa de acercamiento a la lectura y escritura Centro Educativo amplio, seguro y moderno

Calle Kenko 300 Urb. Los Olivos - Surco Telf.: 449-0565 / 985421575 Nextel: 426*3619

www.nidosdelima.org

21

Guía de Padres Fiorella Márquez de Traugott Psicopedagoga Head Early Years

¿Cómo nos organizamos?

L

“Cuando un niño empieza a comprender que hay un espacio y un lugar determinado para cada cosa, adquiere un orden en la forma de pensar y logra planear mentalmente su forma de actuar” afirma la sicóloga infantil Cecilia Zuleta

os niños desordenados tienen problemas para estudiar y organizar su tiempo. Fácilmente pierden las cosas o simplemente no recuerdan dónde las guardaron. La manera para motivar a un niño a ser ordenado es vivir en un ambiente ordenado. Por otro lado es importante motivarlo para que ayude en casa con tareas sencillas como acostumbrase a recoger y guardar sus juguetes cuando termina de usarlos.

Haciéndolo es la mejor manera de darse cuenta que cada cosa tienen un lugar. Es importante recordar que el niño aprende en gran medida repitiendo lo que hacen los adultos y de nada sirve enseñarles algo, si los padres no lo practican.

Adquirir hábitos es uno de los logros más importantes que se ponen en práctica durante la infancia y gracias a estos hábitos los niños aprenden a ser ordenados y organizados, así como responsables para desempeñar las tareas que afronta a diario. “Estos comportamientos también generan seguridad y confianza” asegura la sicóloga infantil Paula Bernal. Afirma también que hay que establecer acuerdos sobre cómo se va a hacer la rutina. Los hábitos se construyen a través de un tiempo (horas, minutos, etc.), espacio y de las personas quienes guían la acción como los padres o los maestros.

Mel Levine, Pediatra de la Facultad de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte, cofundador y copresidente de “All Kind of minds”, en su libro “Mentes diferentes, aprendizajes diferentes” nos muestra algunas consideraciones prácticas que debemos tener en cuenta para ayudar a nuestros hijos a ser organizados: 22

www.nidosdelima.org

• Establecer horarios e itinerarios. Para que esto sea efectivo es mejor que los niños usen relojes analógicos, no digitales, para que aprendan a seguir el minutero y programen su actividad en función del paso del tiempo a intervalos continuos.

• La memoria secuencial de algunos niños es frágil, por lo tanto es recomendable repetirle las instrucciones y que ellos las verbalicen. Podemos preguntarles lo que han entendido, para asegurarnos que es correcto el mensaje. También podemos escribir las instrucciones y para los más pequeños haremos dibujos para una mejor comprensión de las tareas que deben realizar.

• Los juegos rítmicos y las canciones ayudan a reforzar la ordenación secuencial, como las canciones o versos sobre los días de la semana, meses del año, canciones de números, etc.

• Designarles un lugar para que trabajen en forma ordenada es muy útil. Como padres, daremos el ejemplo, teniendo “nuestro” lugar de trabajo, también en orden.

• Las actividades artísticas, incluyendo la música y la danza o cualquier oportunidad para trabajar con las manos, son muy recomendables. Les ayuda a desarrollar aptitudes espaciales y secuenciales aptitudes espaciales y secuenciales.

• Contarles cuentos y pedirles que imaginanen la secuencia de este. Mientras los niños escuchan un relato van sintetizando imágenes, creando asociaciones visuales y verbales, enriqueciendo así el contenido de lo que escuchan.

La capacidad de los niños para discernir el orden del alfabeto, de los números, de los días de las semanas, los meses del año, las estaciones, etc., depende en parte de su sentido interno del tiempo y de las secuencias. Se espera que adquieran y comprendan un vocabulario relacionado con el tiempo como: “antes”, “después”, “hasta” y “cuando”.

Orientarse y organizarse es un reto que enfrenta toda mente en desarrollo: “Aprender a ser ordenado desde pequeño es más sencillo que aprender de grande….”

Informes:

T. 479 0460 anexo 246 Av. Ricardo Elías Aparicio 240, Las Lagunas de la Molina

Eliana Meza-Cuadra Castro Licenciada en Educación Inicial Magister en Psicopedagogía Early Years Coordinator

¿Por qué es tan importante

que mi hijo pequeño aprenda un

segundo idioma?

A

ños atrás, el aprendizaje de un segundo idioma se llevaba a cabo durante la escolaridad, lo cual muchas veces significaba que el nivel alcanzado no era muy avanzado al finalizar la escuela.

Hoy en día, el aprendizaje del idioma Inglés se ha convertido, más que en una exclusividad, en una necesidad. Los niños empiezan a estudiarlo a la edad de 3 ó 4 años, de modo que al culminar la secundaria el nivel logrado es lo bastante competitivo como para tener la oportunidad de rendir un examen con certificación internacional.

Para que un niño aprenda Inglés, es importante que esté en contacto con este idioma permanentemente, es decir que lo escuche. Los niños son muy receptivos y dado que la enseñanza en los más pequeños está acompañada de la actividad física, las oportunidades de un aprendizaje más efectivo son mayores.

constante contacto del niño con el Inglés: desde el saludo de las profesoras, las explicaciones de un tema en particular, las consignas, la narración de cuentos u otras situaciones que conviertan al niño en un permanente oyente, permitiéndole día a día aprender dentro de una rutina establecida por profesionales.

LAS OPORTUNIDADES DE UN APRENDIZAJE MÁS EFECTIVO SON MAYORES.

Gracias a la experiencia puedo decir que los niños pequeños no tienen miedo a cometer errores, por lo que, cuanto antes empiece un niño a aprender un segundo idioma, el progreso es más rápido y el nivel logrado es mayor.

Es por eso que en el Colegio Peruano Británico nos preocupamos por el

www.nidosdelima.org

23

Guía de Padres

Frustración infantil:

cómo afrontarla

Dos son los orígenes más claros de frustración infantil:

Tres son los pasos más eficaces de neutralizar estas frustraciones:

Querer y no poder: aunque la vida del bebé parece exenta de toda inquietud, intermitentemente se encuentra alterada por deseos que no son posibles de cumplir a su edad. Por ejemplo, intentar correr detrás de la mascota de la casa pero no poder siquiera caminar y solo dar pasos tambaleantes en la dirección anhelada.

Demostrarle al bebé nuestro apoyo moral.

Hacerle sentir que sus preocupaciones son las nuestras y que estamos con ellos.

Comprenderlos, acariciarlos con nuestra mirada.

Acompañar nuestra mirada con un acercamiento físico. Demostrarles nuestro afecto a través de nuestra piel.

Luego de crear este vínculo, verbalizar nuestras emociones y hablarles. De esta manera los ayudamos a comprenderse a sí mismos y a afrontar y solucionar sus propios problemas.

Estímulos limitados: la sobreprotección que se ejerce sobre el bebé, la imposibilidad de exploración que se le impone, genera niveles de impotencia que repercuten en su estado de ánimo y sus anhelos de superación. Por tanto, es importante respetar sus necesidades naturales de exploración, expansión y autoconocimiento, pero sin por ello dejar de ejercer control sobre su cuidado.

La frustración, en esta etapa, es el paso que todo ser humano afronta para superarse y triunfar en el futuro. Hacer que la frustración sea un estímulo positivo depende de nosotros, los padres.

Los padres se preguntan Como sabemos que la primera experiencia escolar de nuestros hijos significa un mundo de cuestionamientos para nosotros, los padres, les ofrecemos soluciones que le servirán para salvaguardar su tranquilidad.

¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a acostumbrarse al nido o colegio?

Interesándome en sus labores estudiantiles y en todo lo referente a las actividades y sucesos relacionados a su centro de estudios. Preguntándole cómo le fue y qué necesita, acompañándolo a todas las actividades que requieran la presencia de los padres.

¿Es recomendable estar con mi hijo en el aula por algunos momentos?

Sí, pero en horas determinadas por el profesor, de manera que no se interrumpan las actividades de aprendizaje ni mi hijo se sienta sobreprotegido.

24

www.nidosdelima.org

¿Cómo puedo averiguar si le va bien o mal a mi hijo en su centro de estudios?

Mediante dos contundentes lazos comunicativos: uno con mi hijo y otro con sus profesores. También es importante que acuda a las reuniones de padres solicitadas por los profesores y que preste atención a los indicadores académicos expuestos en la libreta de notas de mi hijo.

¿Sería bueno ofrecerme como voluntaria en su aula?

Sí, siempre y cuando no interrumpa la labor del profesor.

¿Dónde puedo acudir si necesito un consejo?

A las oficinas de orientación familiar que existen en el centro de estudio de mi hijo.

También puedo acudir a bibliotecas o a centros especializados en ayuda para padres. Ser un mejor padre depende únicamente de ti.

Bajo el Enfoque de la Educación Personalizada, consideramos que el estudio es una oportunidad para descubrir el maravilloso mundo del saber, del hacer y del ser, con una metología personal y socializadora

MATRÍCULA 2009 Nursey (3años) Pre Kinder (4años) Kinder (5años)

LOCAL INICIAL - PRIMARIA Av. San Borja Sur 706 San Borja LOCAL SECUNDARIA Calle Beethoven 539 - San Borja (alt.Cdra.24 de Av. San Luis)

Institucional

Dra. Rebeca Velasco Gamero Directora

Educar las emociones...

Educar para la vida

I

lustrativo título del último libro de la doctora Amanda Céspedes, neuropsiquiatra infantil chilena, investigadora incansable, que nos muestra a padres y profesores que todo niño viene programado para la armonía y la felicidad, pero que para ello, en especial durante los primeros años, el menor precisa la compañía de adultos que le guíen y eduquen emocionalmente.

“Muchos niños no tendrán nunca la oportunidad de recibir educación para la vida en casa; entonces habrán de ser sus maestros los encargados de formarlos para alcanzar la plena realización personal”.

Nuestra Institución, el colegio Domingo Sarmiento, desde su fundación, hace 24 años, viene trabajando para educar las emociones en sus niños. Nuestra amiga, Amanda Céspedes, es nuestra guía a través de sus visitas y publicaciones, cada vez más certeras e instructivas. Siempre decimos que queremos que nuestros niños sean felices; sin embargo, sorprende y apena que muchas instituciones le den más importancia a otros aspectos, dejando de lado por completo esta tarea, dándole lugar solo a lo cognitivo como única puerta al éxito. Sorprende y apena que muchos adultos escatimen el amor hacia los niños sin darse cuenta que esa es precisamente su tarea principal.

El libro de Amanda es una invitación a despertar ese bagaje infinito de amor que duerme en la mayoría de los adultos y que tanto necesitan nuestros pequeños, ya que sin ello nuestros niños se “transforman en adultos desencantados, rabiosos y dispuestos a perpetuar con su violencia un mundo carente de amor y de compasión”.

26

www.nidosdelima.org

Está científicamente comprobado que las metodologías y filosofías educativas orientadas solo al logro académico son insuficientes en la tarea de producir adultos exitosos.

“Las emociones han quedado relegadas al ámbito privado del hogar y han sido dejadas en manos de un solo factor: la disciplina, que tiene como objetivo conducir al niño a dominar sus emociones para mantenerlas a raya en su viaje a la adultez”.

Sin duda alguna estamos convencidos que a través de la disciplina estamos educando las emociones. No obstante,

¿estamos educando para la vida?

Esta tarea fundamental de la educación para la vida, nos dice Amanda Céspedes en su libro, se puede dividir en dos etapas:

Entre los dieciocho meses y los siete años. Es la etapa sensible ideal para implantar normas, siendo la edad que se extiende de los tres a los cinco años la más fértil.

Entre los siete y quince años. Es la etapa sensible ideal para implantar límites, los cuales se van internalizando gradualmente, de modo que a partir de los quince años el adolescente los ha adoptado como saludables estilos de vida.

El niño pasa muchas horas del día en el nido y en el colegio, por lo tanto los adultos que conformamos estas instituciones somos permanentes influencias que le van dando forma a la vida del niño, haciendo que su vida sea feliz o infeliz en este paso. El maestro tiene un papel protagónico en el clima del aula, clima que puede ser favorable o desfavorable

para el aprendizaje de sus alumnos y su crecimiento integral.

El maestro debe tener los conocimientos suficientes para cumplir a cabalidad su rol de educador, pero además la institución es la que debe brindarle políticas y objetivos claros que conduzcan a la efectividad de esta labor.

La tarea empieza en casa. Son los padres los primeros formadores de las emociones, los que sientan las bases; sin embargo, las instituciones educativas son las que deben acompañarlos en esta ardua tarea, brindándoles asesoría y consejo en todas las etapas que dura la escolaridad.

Ubiquemos a nuestros hijos en proyectos educativos que brinden no solo alto nivel de exigencia académica, sino también compañía en esta ardua tarea de crecer emocionalmente, que los nutran de afecto, valoración y respeto para hacerlos emocionalmente maduros, logrando despertar en ellos sus sentimientos más elevados: solidaridad, generosidad, optimismo y tolerancia.

LA TAREA EMPIEZA EN CASA. SON LOS PADRES LOS PRIMEROS FORMADORES DE LAS EMOCIONES.

Personalizada con InglĂŠs Intensivo 24

Es común que, ante la consulta por inapetencia, muchas madres le soliciten al pediatra un tónico para el apetito de su hijo. Sin embargo, esto no es necesario y en muchos casos está contraindicado.

Por un lado, porque todas las pseudo inapetencias responden a una pausa y ,además, porque muchos de los productos que contienen estos estimulantes pueden enmascarar la verdadera causa. En algunos casos, los tónicos parecen actuar favorablemente, pero al poco tiempo el organismo detecta que esto es artificial y bloquea el efecto, por lo que se retorna al estado de inapetencia inicial.

Cuando la inapetencia se instala en forma aguda y rápida, seguramente se debe a una enfermedad: los cuadros gripales, las anginas los problemas gastrointestinales pueden disminuir el apetito.

En Estados Unidos se realizó una interesante investigación: a un grupo de niños de entre 18 meses y 10 años se lo llevó durante unas semanas a un centro donde no había horarios para comer ni tampoco controles sobre lo que comían. Los chicos podían acceder a todo lo que quisieran: desde chocolates y golosinas hasta sopas y verduras. Para sorpresa de muchos y por suerte para el investigador, después de unos días de adaptación, estos chicos comenzaron a planificar su programa alimentario en forma tan balanceada que ni los mismos nutricionistas del proyecto lo podían creer. De ese modo, se confirmó que los niños pasan por diferentes momentos de selectividad, pero en un clima adecuado y teniendo a su alcance vaún si su proceso de aprendizaje contempló que el comer es un hábito que se incorpora lentamente y en forma natural para que dure toda la vida.

Si analizáramos qué y cuánto comen los “pseudo inapetentes”, nos daríamos cuenta de que lo que ingieren en forma desordenada resulta suficiente. Por ese motivo, son chicos alegres y vivaces, que crecen normalmente y juegan como cualquier otro.

La leche materna jamás provoca intolerancias. Este trastorno debe ser diagnosticado cuanto antes para evitar carencias nutritivas. La intolerancia transitoria se debe a una lesión de la célula intestinal y lo habitual es que ésta haya sido ocasionada por una gastroenteritis infecciosa, pero también puede y provocarla un fármaco, un producto tóxico o las radiaciones. En la leche especial que recomienda el pediatra como tratamiento se sustituye la lactosa por destrinomaltosa, que es otro tipo de azúcar.

Endodoncias en dientes de leche Un traumatismo o una caries pueden afectar la pulpa dentaria, popularmente conocida como nervio, de forma irreversible. Cuando esto sucede aparece una pulpitis aguda o una necrosis pulpar, que producen un intenso dolor, inflamación e infección. Este trastorno se trata con la endodoncia, que consiste en extraer la pulpa enferma y en preparar y obturar los conductos radiculares (los que atraviesan las raíces). La endodoncia también es particularmente útil en la dentición de leche. En este caso no se debe extraer ninguna pieza lesionada porque una pérdida podría comprometer la correcta posición de los futuros dientes definitivos. Se realiza con anestesia local por lo que resulta indolora.

28

www.nidosdelima.org

Los catarros producen secreción nasal, tos, cierto malestar general, dolor de cabeza, pérdida de apetito y, a veces, fiebre.

Es normal que los bebés tengan entre ocho y diez resfríos al año. Desde que el niño comienza a ir al jardín y hasta los 12 ó 14 años, puede llegar a acatarrarse nada menos que 15 veces por temporada. A partir de la adolescencia, no suele sufrir más de tres resfríos anuales.

Las alteraciones patológicas del sistema inmunológico no se manifiestan con catarros infecciosos, sino con catarros de tipo alérgico, diarreas repetitivas y otras enfermedades que son poco comunes. Sin embargo, no debemos alarmarnos con los cuidados necesarios y mucha dedicación, nuestros hijos se recuperarán pronto.

No cabe duda que hay acudir al pediatra: el niño llora, no quiere comer, vomita, tiene diarrea, tos, expectoración. Pero en otras ocasiones no presenta síntomas claros y hay que buscarlos. Así se hace: ¿Tiene manchas o erupciones? Hay que observar el tórax y tras las orejas, donde suelen aparecer los primeros exantemas.

Las manchas rojas son propias del sarampión, la rubéola y la roseola. Las vesículas, de la varicela y el herpes. Si presenta manchas de sangre, se trata de petequias o púrpura.

Las caras de los niños no están formadas de igual manera que las de los adultos; por eso, los pequeños necesitan anteojos especiales. Para chicos más grandecitos, en cualquier óptica se pueden encontrar los marcos adecuados, pero para los bebés tienen que estar hechos a mano.

El arco de los anteojos es de silicona blanda y las patillas son elásticas y acolchadas, rodeando toda la oreja.

Los cristales son preferentemente redondos u ovalados y están compuestos de un plástico muy endurecido.

Si estuvieran fabricados con verdadero cristal, serían el doble de pesados. Si los padres lo piden los marcos puéden ser pintados de colores.

Si el niño se encuentra mal, posiblemente le duela la cabeza, tenga escalofríos y esté colorado.

Lo primero que se debe hacer es ponerle el termómetro. Cuando marca más de 38º, hay que pensar que tiene una infección. Ahora bien, si la toma se ha hecho en el recto, es necesario descontar 0,6°.

A los mayores de dos años se les puede pedir que abran la boca y digan “aaa”. Conviene observar con una linterna si la garganta está roja o tiene mucosidades, o si las amígdalas están blancas.

A ambos lados del cuello, debajo de la mandíbula inferior y detrás de los lóbulos inferiores de las orejas puede haber inflamación de los ganglios Iinfáticos, un signo indudable de que el niño está enfermito.

www.nidosdelima.org

29

Clasificados Atención a niños desde 1.3 a 5 años

Talleres: arte, música, ecología, literarios.

Apoyo en terapias y nivelación.

Excelencia educativa

Convenios con colegios y Centros

Estimulación temprana

especializados en terapias.

Dpto. Psicopedagógico

Vacaciones divertidas.

Inglés, computación

karate Música y Teatro

nanas y biblioteca para padres

Servicio de intranet para los padres

Calle Ávila 101 Urb. Higuereta - Surco Telf. : 449-0554 e-mail: nidomundodecolores@yahoo.com

Calle Los Melones 161 Valle Hermoso - Surco Telf. 344 2788 Cel. 9997 16216 informes@nidovallehermoso.com

www.nidovallehermoso.com

¡Nuestras manitas destacan!

Educación personalizada y de calidad Inglés, Tae Kwon Do, Natación Estimulación de lenguaje Dpt. de Psicología Diversión con Aprendizaje

El método Montessori es un sistema educativo en el que los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden elegir con libertad. En un ambiente Montessori el orden, el silencio y la concentración son la constante.

02 de marzo Gustvo Escudero 180 Miraflores Telf. 271 2855 / 9935 0312 (entre cdras. 26 y 27 de Av. Benavides) nidotulipanes@terra.com.pe Fotos : www.flickr.com/photos/nidotulipanes

INICIO DE CLASES 12 DE MARZO

¿Buscas un regalo innovador?

İİİConvierte tus mejores recuerdos en rompecabezas!!

Contáctanos: rompecabezaspersonalizados@awsay.com li d 256 56 0 921 / 99 827 * 9719.

0921 99-827 30 www.nidosdelima.org

Asesoría y Realización de proyectos para la remodelación de inmuebles.

Rediseño d de fachadas ach s Diseño de Mueble Muebles Diseños D seños arquitectónico arqu ectó os Publicidad Exterior xte

Creamos y Ej ec u tam os o bras de Calidad

Color

Diseño Resistencia

Estilo

Originalidad Calidad Mantenimiento

Calle Urano 150 Of. 3, Surco Telf.: 274 5051 Cel.: 99849 3299 / 99564 7740 / 427*2145