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PEDIATRÍA Mi niño no quiere comer

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A partir de una idea creamos un producto que sea útil, estético y que a la vez se adapte a la medida del usuario. a La Planicie

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De acuerdo al espacio, interés y concepto del cliente, hacemos visible sobre un boceto, plano o en 3D, lo que será la estructura solicitada.

PEDIATRÍA

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PSICOPEDAGOGÍA

ESPECIAL

Colegio Áleph

Hiporexia: Una de las preocupaciones más frecuentes de los padres y que llega a ser un reto, es el niño que no quiere comer.

León Trahtemberg Se coloca a la cabeza de la vanguardia educativa para formar la ciudadanía que requiere el Perú que hoy soñamos.

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Tres instituciones educativas ofrecen un resumen de los ideales y métodos que acompañan sus respectivas propuestas pedagógicas.

SECCIONES 10

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Estimulación Temprana

Entrevista

A Directora del colegio Salcantay y Director del colegio Alpamayo.

Nota de Interés

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Reflexiones

Nutrición y Salud ¿Loncheras saludables? Nutri-Loncheras

Eventos Promociones

COLEGIOS 29 30 32

Actualidad

COLEGIO

PIO XII COLEGIO

Magister COLEGIO

Reina del Mundo

PRESIDENTE Sergio Rendón T. DIRECTORA GENERAL Luz Marina Hidalgo C. Gerente Comercial Gilmar Hidalgo C. EDITOR LUZMAR & RENDÓN GROUP SAC ASISTENTE EDITORIAL - DIAGRAMACIÓN Jamile Morey P. DISEÑO - DIAGRAMACIÓN Emily Manco M. DISEÑO GRÁFICO Andrea Choque B. COLABORADORES Lucero Baños L. FOTÓGRAFO Daniel Bengoa T. RETOQUE FOTOGRÁFICO Diego Sotelo F. ÁREA DE COMUNICACIONES Y CORRECIÓN DE ESTILO Vanessa Hurtado G. PERIODISTA Verónica Ríos. ASESOR PEDAGÓGICO Lic. Pablo Montalván Z. PORTAL WEB PROGRAMACIÓN - DISEÑO WEB Diego Sotelo F. AGRADECIMIENTO FOTO PORTADA Niños Casuarinas International College.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2006-10434 Perú, Lima, Setiembre 2014

SERVICIO AL CLIENTE Calle Urano 150, Of. 3, Surco revista@nidosdelima.org T. 274 5051 www.nidosdelima.org

GRUPO EDITORIAL

CARTA DEL EDITOR ¿Quién dijo que formar una familia es fácil?

Según Michael Levine “tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo modo en que tener un piano no lo vuelve pianista”. Va más allá de traer al mundo a un ser, se trata de una tarea ardua de formar a una persona , pero una persona sana,capaz y feliz. Para lograr con éxito esta labor se necesita que nos involucremos y participemos en sus actividades cotidianas.

Educar a niños que el día de mañana sean individuos útiles a la sociedad, pero tambien sensibles a ésta, conscientes de su propio valor y el de los demás y que desarrollen la bondad, asi como la creatividad y la reflexión, es una labor que , por supuesto, comienza en la casa. Pero se extiende más allá de las fronteras del hogar.

Es allí donde comienza el trabajo de los colegios que, en conjunto con los padres, constituyen las manos en las que depositamos el sueño de un mundo mejor, para que lo nutran y lo hagan posible. Porque la decisión de en dónde

y con quiénes dejamos a nuestros hijos para complementar la educación que se les brinda en casa no es cualquier cosa.

En esta edición 31, Especial colegio y nutrición encontrarán diversas alternativas donde ustedes padres de familian podrán elegir su mejor opción.

La nutrición es el valor fundamental del desarrollo humano, por ello, debemos tener en cuenta que cada alimentación es diferente y varía según la edad y estado fisiológico del niño. El articulo escrito por la nutricionista Johanna León nos explica detalladamente de este tema.

Los Editores

Los primeros años en Casuarinas International College proveen de un marco para el aprendizaje que es estimulante, y retador para alumnos de distintos perfiles.

El objetivo del PEP (Programa de Educación Primaria del Bachillerato Internacional) es apoyar a los niños en su esfuerzo de construir significado del mundo que los rodea, presentándoles nuevas experiencias que los reten a expandir su conocimiento y dándoles el tiempo y la oportunidad para la reflexión y la consolidación de sus aprendizajes.

Pediatría

Mi niño

no quiere

Hiporexia UNO DE LOS MOTIVOS MÁS FRECUENTES EN LA CONSULTA COMO PEDIATRA, y que llega a ser todo un reto de

manejo, es el niño que no quiere comer.

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S

i bien es un trastorno que ocurre con más frecuencia en niños con patologías asociadas, puede afectar hasta en un 45 % a niños con desarrollo y fisiología normal. Siendo la población infantil más vulnerable frente a desequilibrios nutricionales, esta inapetencia genera preocupación al profesional de la salud así como a los padres.

El primer paso es diferenciar si el niño no come lo que debe comer, lo que requiere según su edad y su estado fisiológico, o no come “lo que los padres o abuelos quieren que coman”, si tiene preferencia a ciertos alimentos y rechazo selectivo a otros. Luego, es asegurarnos de que el niño realmente no padece de una patología que sea la causante de la falta de apetito, para lo cual nos valemos de una adecuada historia clínica, de la antropometría actual, de la curva pondoestatural, ayudados además de una entrevista nutricional a los padres así como a aquellas personas encargadas de la alimentación y cuidado del niño.

En la mayoría de los casos no encontraremos patologías asociadas, por lo tanto no necesitaremos de exámenes auxiliares de rutina. Si bien cada caso es diferente, podemos dar pautas generales de manejo las cuales se basan en reeducación tanto a los padres como a sus hijos.

Se ha observado en diferentes estudios que la mayoría de niños inapetentes suelen ingerir líquidos ricos en azúcares o en calorías entre comidas, por ejemplo yogurt, jugos envasados, gaseosas, los cuales se deben evitar porque producen saciedad.

Se debe ofrecer alimentos con varios colores, incluso que tengan formas de algún objeto que sea del agrado del pequeño, servidos en platos con figuras en el fondo e invite a su niño a descubrirlo.

Presente los alimentos por separado; no mezcle sabores.

Si le brinda un alimento nuevo, ofrézcaselo en poca cantidad.

Deje que el niño manipule los alimentos de manera que conozca así la textura de los mismos.

No le brinde juguetes durante la comida; no debe comer a solas, que comparta la mesa con el resto de familiares.

No coman frente al televisor.

El primer paso es diferenciar si el niño no come lo que debe comer, lo que requiere según su edad y su estado fisiológico.

Magister en Bioquímica y Nutrición. Médico asistente del Instituto Nacional del Niño. Docente en la Escuela de Nutrición UPC.

Eviten comentarios negativos o regaños con respecto a su inapetencia, eso generará aversión por los alimentos.

Los cambios se logran con afecto, dedicación y compromiso de todos los implicados en la educación del niño.

Karim Ugarte Rejavinsky Médico Pediatra CMP 37036 RNE 22501

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Estimulación Temprana

La Estimulación

Especialista en Estimulación Musical Temprana y profesora de piano con la Metodología Suzuki.

Capacitadora para Latinoamérica del Programa de Estimulación Musical (ASP).

Profesora de Educación Inicial (PUC).

Profesora de música en la sección infantil del Colegio Markham y Nido Kangurito.

Musical

Roxana del Barco Especialista en Estimulación Musical Temprana Asociación Suzuki del Perú

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EL BEBÉ NACE DOTADO CON LA CAPACIDAD ESPECIAL PARA CAPTAR LOS ESTÍMULOS DEL AMBIENTE QUE LE RODEA. Las

experiencias auditivas inician desde el vientre materno; él escucha la voz de mamá y es capaz de asimilar los diferentes sonidos.

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a Estimulación Musical Temprana tiene la finalidad de activar el inmenso potencial que traen consigo los bebés mediante estímulos musicales adecuados que permitan involucrarlos con la música de manera natural y disfrutando de ella. El rol de los padres en esta etapa es primordial, la música se convierte en un poderoso recurso de interacción entre ellos y sus bebés.

El movimiento, la experimentación sonora, el canto, los juegos rítmicos, las rimas y las audiciones musicales son actividades que permitirán al niño desarrollar habilidades musicales y sensoriales, además de reforzar la concentración, apreciación, generación de autoconfianza y seguridad en sí mismo.

El vínculo madre-padre-niño es afianzado y asegura el aprendizaje adecuado y la seguridad emocional.

En las clases de Estimulación Musical los bebés van oyendo y absorbiendo a través de sus sentidos y percepción. El bebé debe aprender en un ambiente de alegría y goce junto a sus padres, quienes transmiten su amor y dedicación en cada una de las actividades. Los bebés disfrutan de cantar, bailar o tocar con mamá o papá.

Ellos tienen la posibilidad de explorar y expresarse a través de las diversas actividades musicales que incentivan el desarrollo de sus capacidades. Es en este proceso que el bebé va desarrollando habilidades, sin presiones, paso a paso, de la misma manera que aprende su lengua materna.

El Programa Suzuki de Estimulación Musical Junto a mi colega Lucha Labarthe, ambas profesoras Suzuki de piano y de educación musical, iniciamos esta maravillosa tarea de la estimulación musical en nuestro taller “Hola Bebé”, hace más de quince años.

“El bebé debe aprender en un ambiente de alegría junto a sus padres, quienes transmiten su amor en cada una de las actividades musicales”

Nos basamos esencialmente en los principios de la pedagogía Suzuki y los aportes de grandes pedagogos musicales como Kodally y Dalcroze, entre otros.

En una sesión de 45 minutos, la mamá y el bebé interactúan vivenciando actividades con el juego y la música en vivo, lo que permite desarrollar el potencial del bebé así como sus habilidades y amor por la música.

La música contiene todos los elementos para el desarrollo del bebé. Durante las clases el bebé descubre que ocupa un lugar único en el grupo, al ser saludado individualmente. Escucha con atención, siente el ritmo y las variaciones de la velocidad al caminar y correr siguiendo el sonido del tambor y el sonido de la música interpretada en el piano.

Tiene la posibilidad de escuchar diferentes instrumentos melódicos. Los sonidos del piano, la guitarra y la flauta forman parte de su entorno y son fácilmente reconocidos conforme va creciendo.

Va reconociendo la altura de sonidos como el de la flauta.

Disfruta de las canciones y rimas y está atento al momento en que debe tocar el triángulo para despertar a algún personaje de la rima o canción. Su lenguaje y entonación van desarrollándose gradualmente.

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El ritmo y el pulso musical se van experimentando a través del movimiento, del lenguaje, de las rimas habladas, de las canciones y de los acompañamientos rítmicos con instrumentos de percusión.

Mamá, papá y el bebé comparten un momento especial al moverse sintiendo los cambios de la música. A través de las audiciones musicales el bebé irá percibiendo las frases y la forma misma de la música. Ya sea en movimiento o en brazos de mamá, el bebé reaccionará a los cambios musicales y empezará a anticipar sus acciones o propondrá otras.

El aprendizaje se realiza de manera gradual. El bebé va imitando. La repetición irá desarrollando su oído y creando una habilidad. Hay que darle su tiempo y respetar el ritmo de avance de cada niño. ¿Qué habilidades van desarrollando los bebés de 0 a 3 años en el Programa de Estimulación Musical?

Diversas habilidades sociales, como esperar su turno, compartir, trabajar y jugar en grupo.

Desarrollando lo siguiente: Autoestima, sentido de seguridad.

Memoria, concentración y atención.

Habilidad de escuchar.

Sentido rítmico y amor por el canto.

Lenguaje y enriquecimiento del vocabulario.

Percepción auditiva y apreciación por la música.

Coordinación motora. ¿Qué actividades musicales podemos hacer en casa con el bebé? Aquí les brindamos algunas Escuchar música clásica. Puedes escoger música como Mozart, Vivaldi, Bach, etc. Muévete libremente al compás del tiempo o velocidad. Asigna a segmentos iguales con movimientos similares, disfruta de la música con tu bebé.

Cántale a tu bebé. Aprovecha los diversos momentos del día mientras come, a la hora del baño, cuando lo llevas de paseo. No hay mejor voz para él que la tuya.

Anima a tu bebé a balancearse, a mover su cuerpecito, a galopar en tus rodillas mientras cantas una canción o una rima.

Ten en casa instrumentos pequeños de percusión de buena calidad sonora. Él podrá experimentar con los sonidos y luego con el ritmo.

Bríndale un ambiente musical. Festeja con él cada pequeño paso, recuerda que en el proceso irá desarrollando sus habilidades.

Open Day: 25/10/14

La FORMAR NIÑOS Y NIÑAS QUE AMEN LA LECTURA es un desafío que se podría lograr si los maestros afrontamos el reto de convertirnos en lectores junto con ellos. Es necesario diseñar en el aula un espacio donde la narración y los libros sean un eje.

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Teresa Bahamonde R. Directora Centro de Desarrollo y Creatividad Infantil Mami & Yo (San Isidro Telf: 440-3918)

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os niños no presentan hábitos de lectura, tienen una pobre identificación de ideas, escaso reconocimiento del tema principal, del contenido textual y de la solución de problemas, sencillos de la vida cotidiana que identificas a través de una información leída. No es novedad que estemos ubicados entre los últimos lugares respecto al desempeño básico de comprensión lectora en las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional.

Los niños no presentan hábitos de lectura. Tienen una pobre identificación de ideas, escaso reconocimiento del tema principal, del contenido textual y de la solución de problemas sencillos de la vida cotidiana que identificamos de una información leída.

Al mismo tiempo, los padres de familia no entienden cuál es su papel y responsabilidad para lograr enmarcar a sus niños en el campo lector. Es por eso que la educación inicial tiene un nivel de importancia muy grande, pues es la piedra angular para revertir esta situación. Iniciar el Proyecto de Bebeteca en educación inicial es una oportunidad y un reto. ¿Qué es una Bebeteca?

Es una biblioteca para los más pequeños, un espacio agradable y tranquilo para los niños, sus padres y/o sus maestros. Nos referimos a bebés muy pequeños y niños que todavía no leen. Se trata de crear rinconcitos para los más pequeños en la escuela, convirtiendo los libros en objetos cotidianos y compañeros de juegos ante los ojos de los mismos niños. En este espacio el libro es el punto de partida.

Es importante hacer de la Bebeteca un espacio interactivo donde los vínculos de cariño y apego se entrelacen a través de los cuentos, donde la lectura sea la que ayude y estimule al desarrollo de habilidades y actitudes personales gracias a la imaginación de todo.

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“El propósito es crear espacios para que los más pequeños crezcan entre libros envueltos en palabras como una forma de estimular su desarrollo afectivo e intelectual y de propiciar la comunicación entre adultos y niños alrededor del arte y la literatura” Yolanda Reyes, escritora colombiana.

“Es necesario diseñar en el aula un espacio donde la narración y los libros sean un eje”

Diseñando el espacio: El espacio debe de ser agradable, cómodo (cojines en el suelo), tanto para los niños como para los adultos que los acompañan.

Debe ser un ambiente estimulante y ordenado donde todos los libros visibles estén al alcance de los niños. Debemos evitar las interferencias acústicas. La Bebeteca también debe enseñar las normas de uso de las demás bibliotecas: hablar bajito y respetar los libros.

También debe tener una amplia gama de materiales y permitir distintas actividades como mirar cuentos e imágenes, escucharlos, ver historias de teatro, representar títeres, dibujar, tener encuentros con autores e ilustradores. A la hora del cuento, el profesor para pequeños debe ser un buen lector que, a través de la palabra y el ritmo, acerque las historias al grupo de niños. Los talleres de creatividad pueden llevar desde la lectura a la plástica, las manualidades. Se debe organizar, coordinar y dinamizar clubes de lectura, así como proyectar películas de aventura y fantasía.

Objetivos específicos: Impulsar la lectura en la primera infancia a través del aprovechamiento de un espacio diseñado para niños muy pequeños.

Iniciar en los niños el gusto por la lectura.

Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la participación de los padres de familia.

Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.

Presentar diversas formas y tipos de textos a los niños y a los padres de familia por separado, utilizando de esta manera a la lectura como fuente de información, aprendizaje y cultura.

Locación Mami & Yo de Miraflores.

Psicopedagogía

El Colegio Áleph frente al reto de la

EL SENTIDO COMÚN DE UNA SOCIEDAD QUE FORMA A SUS CIUDADANOS PARA HACERLA VIABLE Y SOSTENIBLE EN EL TIEMPO INCLUYE LA NECESIDAD DE TENER UNA VISIÓN CLARA DE LA IMAGEN DE COMUNIDAD y ciudadanos a los que aspiramos convertirnos, y preguntarnos cómo

llegar a ello desde la situación actual. Con ese insumo el sistema educativo debe preguntarse qué formación requieren los niños a lo largo de su crecimiento para ser los buenos ciudadanos de su tiempo, en cada momento de su desarrollo.

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León Trahtemberg Copromotor y líder pedagógico Colegio Áleph

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amentablemente la transformación del conjunto de la sociedad es una tarea llena de obstáculos y resistencias, casi imposible de acometer simultáneamente con el conjunto de las instituciones, más aún las del sistema educativo. Por eso es que son las instituciones educativas individuales visionarias y corajudas, que son capaces de tomar distancias de las ineficaces fórmulas tradicionales, las llamadas a emprender la creación de instituciones innovadoras, capaces de convertir los hallazgos científicos y pedagógicos de nuestros tiempos en realidades educativas de vanguardia.

El Colegio Áleph inicia el período de inscripciones para las vacantes disponibles para niños de 3 años hasta 4to grado de primaria del año 2015 En nuestra página web se encuentra el detalle de la propuesta: www.colegioaleph.edu.pe

Ese es el reto que se han propuesto los promotores del Colegio Áleph, no solo con el deseo de realizar su sueño educativo sino también de aportarle a la región latinoamericana una vitrina que ilustre las posibilidades de ofrecer a los niños una educación acorde con los ideales que nos motivan en la misión de construir un mundo mejor.

La propuesta educativa del Colegio Áleph tiene como punto de partida la idea de que la educación es un proceso continuo de acción y reflexión, al que los jóvenes se aproximan desde experiencias desafiantes. Hablamos de experiencias y no de actividades, puesto que pensamos que la educación debe comprometer íntegramente a la persona: afectivamente, sensorialmente, estéticamente, cognitivamente y socialmente.

Cuando los alumnos llegan por la mañana saben que vivirán experiencias relevantes. Saben que continuarán un proyecto importante en el que ellos son los protagonistas y los más exigentes críticos. Los jóvenes trabajan en grupos pequeños y aprenden desde temprana edad a escucharse unos a otros, a valorar e incorporar al trabajo las ideas y estrategias creativas del otro, a retarse cognitivamente y trabajar en un ambiente de confianza y de autonomía.

Informes e inscripciones al correo informes@colegioaleph.edu.pe o al teléfono 255-2608

“Nuestro nombre ÁLEPH encarna la filosofía del aprendizaje en acción en la que creemos, cuya denominación inglesa sería Active Learning Philosophy y que aporta las letras iniciales para conformar el acrónimo”

Sostiene que los niños y jóvenes son protagonistas de la experiencia de aprendizaje. Ellos son los conductores y constructores en un ambiente altamente motivador que busca que desarrollen un vínculo apasionante y comprometido con el proceso de aprender.

Cuando definimos los quehaceres de los alumnos del Colegio Áleph pensamos en niños y jóvenes que trabajan en colaboración y son desafiados para: Formular preguntas: Estos cuestionamientos o conceptos que desean investigar son relevantes para su vida, quieren entender algo que tiene significancia para ellos (en contraposición a temas que impone únicamente el maestro).

Hipotetizar: Buscan posibles respuestas a preguntas complejas, es decir, entran en un proceso de construcción y reparación de teorías (en contraposición a preguntar y que el maestro responda).

Investigar: Buscan lo que el mundo sabe y se ponen en contacto, gracias al soporte de la tecnología, con expertos y especialistas que estudian estas temáticas. La idea es

conocer múltiples perspectivas sobre un mismo tema o preocupación.

Diseñar: Crean soluciones conceptuales que luego plasman, con ayuda de la ciencia, la tecnología y las artes visuales, en diseños para ser aplicados a una realidad.

Construir: Materializan el diseño y lo hacen realidad.

Queremos buenos pensadores, pero también buenos “hacedores”, capaces de volver realidad sus sueños e ideas.

Sustentar y evaluar: Ponen a prueba su “construcción” y toman distancia de su aplicación para argumentar su relevancia, para dar una autovaloración y para que la comunidad profesional la evalúe.

En cuanto a los docentes, en el Colegio Áleph ellos son, antes que nada, investigadores. Esto quiere decir que buscan responder, junto con los alumnos, a preguntas relevantes a través de un proceso de construcción y reparación de hipótesis para el diseño de una solución o punto de vista propio.

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Los docentes investigan, además, cómo aprenden los jóvenes, qué estrategias son más eficaces y pertinentes para cada uno, cuáles son sus búsquedas y qué les interesa comprender del mundo. El buen maestro es aquel que logra alcanzar los objetivos de aprendizaje que exige el currículo dentro del marco de los proyectos en un ambiente apasionante, exigente y placentero.

Los docentes de nuestro colegio presentan los proyectos con pasión y buscando enamorar con la pregunta o tema para que los jóvenes inicien la investigación con motivación y emoción.

Estos son docentes que tienen la responsabilidad de diseñar experiencias retadoras de aprendizaje y de evaluar cotidianamente cómo sus estrategias están dando resultado. Para lograr esto, los docentes trabajan en duplas pedagógicas que les permiten diseñar, proyectar, analizar y reflexionar todos los días alrededor del trabajo llevado a cabo con los alumnos. La idea es que esta dupla tenga interiorizada la disciplina de la organización y la creatividad, del compartir y poner sus competencias al servicio de los jóvenes y colegas. Los docentes investigan con los alumnos y documentan los procesos de aprendizaje.

Esta documentación sirve como herramienta clarificadora de lo aprendido, pero también sirve para conectar una sesión con otra y darle continuidad a los proyectos.

Finalmente los padres de familia son un factor central en la construcción y participación de la comunidad Áleph. Todos: alumnos, profesores, trabajadores no docentes y padres formamos un equipo y estamos en el “mismo lado de la cancha”. Sin duda alguna, cuando todos convergemos en nuestro aporte al colegio se potencia enormemente el buen clima institucional y con ello los logros de los alumnos.

Entrevista

PreSchool de los Colegios Alpamayo y Salcantay En un ambiente moderno, cálido y acogedor, diseñado especialmente para atender todas las necesidades de niños y niñas de 3, 4 y 5 años, los ayudamos a crecer como personas, siendo protagonistas de su propio aprendizaje.

Nuestra principal labor es hacer de ellos niños felices, que disfruten a través de todas las experiencias que viven en el Preschool y que irán forjando su personalidad.

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Entrevista

Creando entre los padres y el colegio Con los padres... siempre es mejor

EL ESTILO DE VIDA FAMILIAR DEL SIGLO XXI EXIGE A LOS PADRES MUCHO TIEMPO DE DEDICACIÓN AL TRABAJO A EXPENSAS DE ACORTAR LA VIDA FAMILIAR. Compatibilizar la atención a la vida laboral

y a la educación de los hijos se convierte entonces, en todo un reto. Un colegio de calidad debe atender a esta necesidad, desarrollando vínculos y estrategias con los padres, convirtiéndose en verdaderos aliados en favor de la formación de los hijos.

(Continúa en la pág. 24)

En esta entrevista, dos expertos, Susana Díaz de Ferreyra, Directora del colegio Salcantay, y Renzo Forlin Struque, Director del colegio Alpamayo, ambos educadores y orientadores familiares, nos explican el modo de lograrlo.

Susana Diaz de Ferreyra Directora General

¿Se necesita a los padres de familia para dar una educación de calidad?

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os padres cumplen un rol insustituible en la educación de los hijos. Pueden delegar tareas pero nunca delegar responsabilidades. Ellos son quienes deben decidir en los primeros años qué tipo de persona quieren que su hijo sea el día de mañana y deben actuar en consecuencia para lograrlo.

Al educar a un niño ¿Qué les compete a los padres y qué le compete al colegio?

Un colegio de calidad ofrece una educación integral, pero ciertamente enfatiza habilidades intelectuales, físicas y artísticas junto con una cultura y valores suficientemente sólidos para desenvolverse en la vida; por otro lado, a los padres les corresponde la formación de hábitos, del carácter y de las habilidades socioemocionales y espirituales. El mejor colegio lograría muy poco si los padres no se preocuparan intencionalmente de estos aspectos. ¿Cómo puede ayudar el colegio a los padres?

El colegio debe tener un plan de asesoramiento familiar.

Cada familia es distinta. No basta tener un ciclo de charlas o conferencias. Es preciso tener una atención personal, un Mentoring Familiar que contribuya a que los padres piensen estratégicamente en qué quieren

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para su familia y para cada hijo de acuerdo a su singularidad. Pensemos en lo poderoso que es este planteamiento para el éxito de los hijos cuando lo juntamos con un proyecto educativo exigente e innovador. ¿Cualquier profesor puede llevar adelante este Mentoring Familiar?

Los profesores deben estar preparados. Esta preparación conlleva estudios de post-grado en Asesoramiento Familiar. El maestro ha de ser un especialista en la formación de hábitos. La mayoría de los problemas durante la niñez están referidos con buenas prácticas de crianza: lograr que el niño aprenda a obedecer, sea ordenado, diga la verdad, sea responsable, termine lo que empieza, resista la frustración, respete a los amigos, etc. Todos los padres aman a sus hijos y quieren lograr estos hábitos pero muchas veces no saben cómo. Un tutor especializado en orientación familiar es justamente un especialista en los “cómos”. ¿Por qué son tan importantes los hábitos en la familia?

Los hábitos forman el carácter: si son buenos, se convierten en valores hechos vida, o sea virtudes. Existen hábitos básicos que se forman en el seno familiar como el sueño, la alimentación, el aseo. Los hábitos de orden, respeto, fortaleza, sinceridad, tolerancia, respeto a las diferencias, predisponen al niño a tomar decisiones adecuadas y éticamente correctas en el futuro, favorecen el desarrollo de una personalidad equilibrada y madura y, por lo tanto, el niño tendrá más posibilidades de ser feliz, que es lo que todo padre anhela. ¿Cómo se lleva a cabo en sus colegios esta relación personal con los padres?

Todos nuestros maestros han realizado varios años de estudio para llevar adelante el Mentoring Familiar y ayudar a los padres a diseñar un Proyecto de Mejora Personal para cada hijo. Se trata de conocer a cada niño lo mejor posible, y establecer juntos objetivos de mejora concretos. El proyecto se concreta a través de entrevistas a lo largo del año. El resultado está a la vista: familias y niños felices que aprenden con intensidad.

Renzo Forlin Struque Director General

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Open Day: 15 de noviembre

Apostar por una educación de calidad significa centrar los esfuerzos en la persona, formándola bajo los principios de Singularidad, Autonomía y Apertura, poniendo en marcha proyectos y estrategias que propicien que cada uno de nuestros alumnos alcance la excelencia a través de la optimización de sus conocimientos, aptitudes y actitudes (saber pensar, saber hacer y saber ser).

Creemos en una educación exigente, comprometida y trascendente, que forme la inteligencia para que sea dirigida a la obtención de la Verdad y la voluntad dirigida al Bien, es decir, a lo bueno de nuestros niños y jóvenes, bajo nuestro lema: “Por Una Obra Bien Hecha”.

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Especial

Varios planteles presentan las ideas y el espíritu que inspiran sus proyectos educativos para el período escolar 2016. Entre las fortalezas de cada uno se destacan desde la formación religiosa hasta la enseñanza bilingüe y el desarrollo de la autoestima y el pensamiento crítico. .

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COLEGIO

PIO XII

Formando en valores para la vida Hna. María Guadalupe Alfaro Directora General

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Queremos que este instrumento de planificación estratégica sea acogido con entusiasmo por todos.

l proyecto educativo estratégico católico ha sido elaborado con profundo amor y dedicación para la familia del Colegio Pio XII. Con este trabajo queremos dar vida a todas las personas que integran o se acercan a nuestra institución, al encontrarse con la riqueza del carisma de las Misioneras Eucarísticas de la Santísima Trinidad, partiendo del modelo del ser humano que proviene del Evangelio: Jesús, nuestro guía y único Maestro por excelencia.

Por lo tanto, queremos que este instrumento de planificación estratégica sea acogido con entusiasmo por todos y se proyecte así a la Iglesia Peruana en su Pastoral de Conjunto, en diálogo perma-

nente con los sectores que intervienen en la formación humana y cristiana de los educandos.

La visión de futuro que nos proponemos es “Ser una Institución Educativa Católica que ofrece una formación integral, humanista y ecológica, que asume un liderazgo y compromiso con toda la comunidad educativa, para contribuir a la transformación de nuestra sociedad en el marco de la práctica de los valores y la vivencia de la espiritualidad Messt, a través de un currículo diversificado que responda con eficiencia y eficacia a las exigencias del mundo de hoy”. Por ello, invitamos a todos los actores de nuestra comunidad a la realización de este Proyecto Educativo Católico (PEEC).

COLEGIO

Magister

Educamos para la excelencia Yolanda Cáceres de Belloni Directora

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uestro proyecto de trabajo en el nivel inicial está enfocado en el desarrollo integral de los niños, trabajando con grupos reducidos a través de sectores. Asimismo, nuestra metodología está basada en el desarrollo de proyectos.

El Proyecto Magister se enfoca en crear espacios inteligentes con múltiples posibilidades, los cuales cultivan el potencial intelectual, emocional, social y moral, desarrollando así niños creativos, investigadores y con capacidad de emitir un juicio crítico, siendo ellos protagonistas de su propio aprendizaje.

Se trabaja con un programa de valores que se basa en el desarrollo de hábitos organizados de acuerdo con la edad y con sus propias necesidades; también se trabajan temas de motivación, buscando siempre potenciar la autoestima en los niños y el optimismo ante cualquier dificultad que se presente.

En aula buscamos siempre crear ambientes agradables, saludables y llenos de amor. Asimismo trabajamos en espacios al aire libre, aula de psicomotricidad, poza de arena, laboratorios etc.

Se trabaja con un programa de valores que la maestra pone en práctica a través de actividades que desarrollan hábitos organizados de acuerdo con la edad y el perfil de cada niño.

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Conscientes de la importancia del aprendizaje del inglés, en el Colegio Magister facilitamos el aprendizaje natural de este idioma durante el período sensible propio de esta edad, procurando activar todas las destrezas verbales y cognitivas de los alumnos mediante una metodología activa que facilitará el posterior aprendizaje formal de este idioma.

Nuestros niños cuentan con clases de computación, educación física y música, así como visitas a biblioteca. Se brinda la posibilidad de llevar talleres de gimnasia y deportes. Mediante métodos pedagógicos activos que integran valores propios de la enseñanza individualizada y de la sociabilidad del individuo desarrollamos en cada alumno la responsabilidad, la perseverancia, la superación personal, la tolerancia, la autodisciplina y la crítica constructiva.

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COLEGIO

Reina del Mundo Hna. Viviana Orellana Labrín Directora General Colegio Reina del Mundo

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l Colegio Reina del Mundo ayuda a sus alumnos a esbozar un proyecto personal de vida basado en una educación integral de alto nivel académico, con dominio del inglés y alemán. La educación personalizada que brinda se sustenta en los principios de singularidad, autonomía y apertura. Es el primer centro educativo del país en haber obtenido la segunda certificación internacional de calidad otorgada por EFQM. Es un centro educativo peruano, confesional católico, dirigido por la Congregación de Misioneras de San Vicente de Paúl, cuya casa matriz se encuentra en Hildesheim, Alemania. Fue fundado en 1969 y está ubicado en la Urbanización Rinconada del Lago, La Molina. Además, contamos con los niveles de inicial, primaria y secundaria.

Brindamos una educación integral que se caracteriza por su excelencia académica y sólida formación cristiana y moral. Así, creamos oportunidades para que el educando desarrolle libre y creativamente sus potencialidades.

Nuestra institución forma alumnos en un sistema de educación cuya acción está centrada en el cultivo de virtudes humanas y cristianas, un alto nivel académico con el dominio de dos lenguas extranjeras, mediante el desarrollo de proyectos de innovación. Preparamos al alumno para trazar y llevar a cabo su proyecto personal de vida, coherente y competitivo.

Nuestro lema, “ Todo en humildad, sencillez y caridad”, resume los valores que nos impulsan a la obra bien hecha y a establecer relaciones sólidas con las familias, basadas en la confianza mutua y la responsabilidad compartida de formar a los alumnos que nos confían.

El currículo y el modelo pedagógico de los programas de IB se centran en perspectivas internacionales de aprendizaje y educación, insistiendo al mismo tiempo en que los alumnos estudien sus culturas y lenguas de origen. Muchos alumnos que se gradúan en el Programa del Diploma aumentan sus oportunidades en la educación superior y fomentan su participación activa, creativa y de servicio a la comunidad.

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CO LEG IO

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Nota de interés

¿Qué tipo de

pensamiento proveemos en las

PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN DE UN TEMA NUESTROS HIJOS DEBEN ESTAR INVOLUCRADOS EN UNA AUTÉNTICA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Esto significa que ellos

deben aprender a resolver problemas de manera creativa, a tomar decisiones, fundamentar lo que piensan y sobre todo a expresarse con confianza y seguridad.

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“Muchas veces menospreciamos la capacidad de nuestros pequeños y creemos que no van a comprender”

¿

Las actividades que realizamos en el aula están orientadas a desarrollar estas habilidades?

Por ejemplo, si deseamos formar alumnos que aprendan a investigar, ¿programamos actividades que les permitan hacer hipótesis, predicciones, observar de cerca y con detenimiento o elaborar explicaciones?

Por otro lado si deseamos alumnos que desarrollen habilidades matemáticas, ¿programamos estrategias que desarrollen en ellos el buscar patrones, hacer conjeturas, formular preguntas y hacer generalizaciones? Por ejemplo, para formar buenos lectores es necesario considerar lecciones que incluyan el razonar con evidencia, considerar diferentes puntos de vista, saber escuchar, saber explicar con fundamento, hacer conexiones, etc. De esta manera, con cada curso que se dé en las aulas se puede analizar el tipo de pensamiento

Fiorella Márquez de Traugott Newton College Directora Nacional Psicopedagoga

que se va a estar poniendo en práctica para lograr un aprendizaje más relevante y significativo.

Llegado a este punto del texto, ustedes se preguntaran ¿cómo lograr desarrollar estas habilidades con niños pequeños? Puedo decirles con mucha certeza que sí se puede. Muchas veces menospreciamos la capacidad de nuestros pequeños y creemos que no van a comprender.

Deseo decirles que cada día me asombro más de las respuestas que dan los niños y niñas cuando se les hacen preguntas que realmente los invitan a pensar. Por ejemplo, un tipo de pensamiento que se debe poner en práctica con niños pequeños es el de hacer conexiones.

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“Hacer conexiones es una de las miles de estrategias que podemos usar para hacer que los niños piensen y sobre todo hacer que sus pensamientos sean visibles”

Cuando ellos se encuentran con un tema nuevo inmediatamente establecen conexiones entre lo nuevo y lo aprendido; pero si hacemos que estas conexiones se hagan visibles, es decir, que las expresen y que nosotros las registremos, el vincular las ideas será una práctica que les servirá más adelante para saber recuperar información y que esa nueva información no sea estática sino que siga creciendo. ¿De qué manera una lección promueve en nuestros estudiantes diferentes tipos de pensamiento?

En una clase a los alumnos de kindergarten de entre 5 y 6 años estábamos hablando de los cambios en las personas, animales y cosas que nos rodean; por lo tanto, los cuentos elegidos estaban relacionados con el concepto de cambio. Les conté el cuento de “Mary, la oruga glotona” de Sheridan Cain. Antes de este cuento habían escuchado otros cuentos que implicaban transformaciones y cambios como de renacuajo a rana, con el cuento “¿Cómo era yo cuando era bebé?” de Jeanne Willis o “El monstruo que se comió toda la oscuridad” de Joyce Dumbar.

Cuando terminamos de ver el cuento de “La oruga glotona” les pregunté: ¿Con qué otros cuentos que hemos escuchado antes podemos conectar el cuento de “Mary, la oruga glotona”? Las respuestas fueron variadas y muy interesantes: uno dijo que con el cuento de “Cómo era yo cuando era bebé”, el que trata de la transformación de renacuajo a sapo, porque Mary también se transformó de oruga a mariposa y además Mary y el renacuajo eran diferentes a sus papás cuando fueron bebés.

Otra conexión que me sorprendió fue la que hizo una niña que conectó el cuento con una canción de la oruguita que aprendieron en pre kinder, y las niñas se pararon y cantaron en coro. Después conectaron el cuento con el Monstruo de la oscuridad, porque él se comió toda la noche, así como la oruga se comió todas las

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hojas verdes, y ambos crecieron y engordaron. Una niña conectó este cuento con un experimento que hacían en clase.

Ella dijo que la semillita que habían sembrado tampoco era igual cuando crecía, porque ya no sería una semillita, sería una flor. También conectaron este cuento con el cuento “El camaleón que cambiaba de forma” de Eric Carle, porque fundamentaron que tanto el camaleón como la oruga deseaban ser como otros animales.

Como podrán observar, estas conexiones están bien fundamentadas y los niños han demostrado una gran capacidad para relacionar textos y para expresar diferentes puntos de vista.

En otra oportunidad, cuando tratamos el tema sobre diferentes culturas, los niños escucharon cuentos como: “Ojalá estuvieras aquí” de Holly Hobbie, sobre un cerdito que vivía en España y se arriesgó a viajar a la extraña isla de Borneo. También escucharon “Guyi, Guyi” de Chin-Yuan Chen, sobre un cocodrilo que fue criado entre patos; “Paddington Bear” de Michael Bond, sobre un oso peruano que llegó a Londres; y “Stellaluna” de Janell Cannon, un murciélago que cayó en el nido de pájaros y fue criado por la mamá pájaro. Las conexiones que hicieron los niños de kindergarten con estos cuentos fueron sorprendentes.

Por ejemplo, un niño dijo: “Ojalá estuvieras aquí’ se conecta con ‘Guyi, Guyi’ porque Choni se fue a una isla extraña llamada Borneo y el autor de ‘Guyi, Guyi’ es de otra isla, llamada Taiwan”. Otros niños señalaron que el autor de “Guyi, Guyi” era chino, así como el doctor que aparece en el cuento de “Ojalá estuvieras aquí”, que también lo era. Por otro lado, también expresaron su punto de vista y dijeron que tanto Stellaluna como Guyi fueron criados en familias que no eran las verdaderas: Guyi era un cocodrilo criado por patos y Stellaluna era un murciélago criado por pájaros.

Ambos tuvieron que acostumbrarse a sus nuevas familias. Una niña conectó el cuento de “Paddington Bear” con su vida porque tanto el oso peruano como ella habían tenido que aprender un idioma nuevo y habían cambiado de país. Paddington se fue a Inglaterra y ella vino al Perú. Como podrán apreciar, hacer conexiones es una de las miles de estrategias que podemos usar para hacer que los niños piensen y sobre todo hacer que sus pensamientos sean visibles, y se hacen visibles porque nosotros registramos cada cosa que ellos dicen y las publicamos en las paredes de las aulas.

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Reflexiones

¡Estimulación

desde el

principio!

EL MÉTODO TOMATIS , DESARROLLADO POR EL MÉDICO FRANCÉS ALFRED TOMATIS HACE MÁS DE 60 AÑOS , es una herramienta de apoyo al desarrollo humano y puede ser utilizada desde los primeros meses de vida del bebé.

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Después de 3 meses de haber terminado la estimulación, Carolina ha nivelado su desarrollo con los niños de su edad y sobre todo es una niña feliz, activa y autónoma.

Fonoaudióloga, Universidad del Rosario, Colombia.

Consultora certificada Tomatis.

Directora Programa Tomatis en la Escuela, Jardín Infantil Hojala, Bogotá, Colombia.

Silvia Helena Lozano Bautista

A

través de programas personalizados de estimulación auditiva, realizados por un Consultor Certificado en el Método Tomatis, los niños y adultos entrenan sus oídos y superan las dificultades. Así lo han verificado miles de familias en el mundo que han recurrido a la estimulación con este método, para apoyar a sus hijos y a sí mismos en la crianza.

“A los 10 meses mi hija Catalina lloraba mucho, no se sentaba, gateaba ni jugaba. Yo estaba angustiada, consulté al pediatra y este me aseguró que mi bebé estaba bien, que cada niño tenía su ritmo y que no debía dejarme ganar por mi condición de madre primeriza.

Buscando estimularla de la mejor manera empecé a asistir a clases de estimulación mamá y bebé en un centro especializado. Desde el principio noté que mi niña no se comportaba igual a sus compañeritos de grupo. Eso mismo me lo comentó la directora del centro, quien me recomendó el Método Tomatis.

Contacté a una Consultora Certificada en el método, quien después del diagnóstico de escucha y de descartar posibles problemas genéticos y

neurológicos con los especialistas inició las sesiones de estimulación auditiva...

La recibimos conjuntamente. ¡Fueron horas maravillosas compartidas con mi hija jugando y escuchando la música, sin las interferencias habituales! Además de fortalecer el vínculo, me maravilló ver a las pocas horas cómo la bebé empezó a sentarse, a gatear, a jugar ¡y a reír!

Actualmente, después de 3 meses de haber terminado la estimulación, Carolina ha nivelado su desarrollo con los niños de su edad y sobre todo es una niña feliz, activa y autónoma y yo soy la más feliz de las madres por haber logrado ayudar a mi hija a tiempo”.

Bogotá, 21de agosto de 2014.

Actualidad

TABLETS,

¿las niñeras del futuro?

C

uando apareció el televisor a color, muchas familias decidieron comprarlo. Una joven pareja optó por no incluirlo dentro de su hogar. Entre otras cosas, su pequeño hijo compartía entusiasmado con sus compañeros de nido lo que veía en TV. La maestra solicitó hablar con los padres.

“Su niño pasa muchas horas ante la televisión”, les dijo. ¡Plop! ¿Cómo era eso posible? ¡No había televisor en casa! El niño recogía datos sueltos de sus compañeritos. Los organizaba en su cerebro y de pronto parecía conocer el guión completo. Acto seguido, la joven pareja decidió comprar un televisor. En esa época se decía que la televisión a color produciría desórdenes neurovegetativos, epilepsias, etc.

En la actualidad se habla de otro tipo de problemas que producirían los dispositivos móviles, específicamente los smartphones y tablets.

Curiosamente, hoy estamos ante la “Generación App”, denominada así por Howard Gardner, ya que nuestros niños entienden al mundo como un conjunto de aplicaciones adaptadas a sus ciclos de vida.

Las aplicaciones les permiten resolver múltiples problemas únicamente desde un dispositivo móvil.

La preocupación de los adultos es si resulta pertinente exponer a los pequeños menores de 3 años a esta vorágine digital. Sobre este punto las posiciones son diversas: - Hay los que afirman que pueden tratarse de aliados para generar mayor interacción con los futuros estudiantes, desarrollar destrezas y habilidades básicas e incluso detectar intereses.

- Maestros del Reino Unido sostienen que su abuso podría perjudicar seriamente ciertas capacidades de aprendizaje y motricidad fina.

Otros explican que su uso producirá generaciones de niños sedentarios, con problemas como el retraso motor y la disminución de la fuerza muscular en los dedos, tan necesarios para la escritura.

Podría conllevar problemas de socialización: les cuesta identificar emociones y les resulta complicado ser empáticos.

Recomendaciones: El uso de la tablet no es una obligación; puede ser un premio. La familia debe saber que el tiempo de uso tiene límites y propiciar el interactuar con el entorno en todo momento.

Evitar utilizarla a la hora de los alimentos: niños y adultos deberemos ser coherentes y prescindir de ellos.

Incluir al niño para navegar juntos de manera segura y encontrar respuestas en equipo (padres e hijos) a sus interrogantes.

Es misión de los padres generar niveles de historicidad, recuerdos y hábitos. Los chicos dan saltos cognitivos impensados y por esto es importante afianzar su memoria afectiva.

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PABLO

Montalván Zúñiga

Las únicas historias que recordarán serán las que logren conectar afectivamente con ellos. Procuremos pequeños rituales de lectura compartida, que aludan a la historia familiar, local. Demos rienda suelta a la imaginación: planteemos una idea y pidámosles que ellos continúen el hilo conductor de la historia.

Concluyamos entonces que el éxito de las tablets radica en el estímulo sensorial inmediato que proporcionan; lo importante será que las respuestas de los padres sean llamativas, interactivas o compartidas. Pero todo en exceso es malo.

Los pequeños necesitan conocer la tecnología, pero más importante que eso es proporcionarles refuerzos positivos, que les permitan conectarse con sus emociones y con sus afectos inmediatos.

Licenciado en Educación y Ciencias de la Comunicación.

Catedrático de la Facultad de Educación de la Universidad Católica del Perú.

Nutrición

Johanna León Cáceres Asesora Nutricional y docente de la Carrera Nutrición y Dietética de la UPC.

HOY EN DÍA NUESTROS PEQUEÑOS ASISTEN A UN CENTRO EDUCATIVO a una edad mucho más temprana que los niños de hace una década atrás.

S

e observan programas desde Nursery hasta Kinder o nido. Es por ello que se debe tener en cuenta que la alimentación de un niño de 5 años no puede ser la misma que la de uno de 3 años.

La diferencia radica en el comportamiento propio de la edad y en cómo este se asocia a la creación de hábitos alimenticios; así también en la cantidad, en el volumen que el niño debe recibir y en la distribución nutricional adecuada, que asegure un buen desempeño físico e intelectual.

La lonchera debe representar entre un 10% y 15% del valor calórico total que un niño puede consumir en un día. Esto es equivalente a una merienda.

Ojo, merienda no es sinónimo de un segundo desayuno o algo similar a ello.

Alimentos ricos en carbohidratos y grasas que cumplen la función de dar energía. Los encontramos en los cereales, panes, galletas, granos, barritas de cereal, etc.

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Alimentos proteicos que cumplen la función de generación de tejidos importante para una serie de procesos metabólicos, incluidos el crecimiento y desarrollo (físico e intelectual) del niño. Ejemplos: yogurt, queso, huevo, pollo.

Alimentos ricos en vitaminas y minerales como las frutas y verduras. Cumplen la función reguladora y protectora del sistema inmune participando como sustancias indispensables de la respuesta inmunitaria. Preferir como frutas enteras fáciles de transportar como la mandarina y el durazno o en trozos como las fresas.

Líquidos que cumplan la función simple y básica de hidratar.

La sugerencia radica en evitar bebidas azucaradas o industrializadas y, por el contrario, ofrecer jugos naturales, refrescos o simplemente agua.

195 Kcal, 26g de Carbohidrato, 7g de Proteína, 6.5g de grasa.

CAPACIDAD GÁSTRICA MÁXIMA POR TOMA: 1 ½ TAZA 1 rebanada de pan de molde.

Cortarlo por la mitad.

1 cucharada sopera de pollo deshilachado con pecanas picadas y una cucharadita de mayonesa de yogurt.

Se podría intentar introducir vegetales como lechugas, zanahoria rallada.

½ taza de fruta picada (piña, fresas, melón) o 1 fruta entera pequeña (melocotón, mandarina) ½ litro de refresco bajo en azúcar (2 cucharaditas de azúcar) o 1 botella personal de agua mineral.

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270 Kcal, 37g de Carbohidrato, 10g de Proteína, 9g de grasa.

CAPACIDAD GÁSTRICA MÁXIMA POR TOMA: 2 TAZAS. 1 pan francés.

1 huevo revuelto. Se podría introducir vegetales como brócoli, champiñones.

½ taza de fruta picada (piña, fresas, melón) o 1 fruta entera pequeña (melocotón, mandarina) ½ litro de refresco bajo en azúcar (2 cucharaditas de azúcar) o 1 botella personal de agua mineral

1 puñado de frutos secos. (pecanas, maní, almendras)

Se debe tener en consideración la cantidad que se debe brindar. La capacidad gástrica de los niños difiere en edad.

En algunos centros educativos se ofrece el delivery de loncheras o cuentan con una concesión dentro del plantel, se sugiere que este tenga supervisión de un especialista en Nutrición con el fin de mantener el cálculo nutricional acorde a cada niño.

Incentivar el consumo de alimentos enteros o en trozos grandes.

El proceso de masticación influye en el desarrollo del lenguaje.

Corriente orgánica.

Libres de pesticidas y fertilizantes artificiales. Tiene un costo más elevado que el común del mercado pero poseen grandes beneficios. Se pueden enviar cereales integrales en galletas elaboradas con granos enteros, o frutas frescas.

Finalmente, evitar el consumo de alimentos ricos en azúcares, sal y grasas no saludables (frituras).

Normalmente este conjunto de nutrientes nocivos los encontramos en productos industrializados como golosinas, jugos en caja, gasesosa, kekitos, snacks salados, embutidos, etc. Contribuyen a la ganancia exagerada de peso y problemas metabólicos que hoy en día se observan con más frecuencia en los niños.

Influir en hábitos saludables que perduren toda la vida.

Se sugiere que la lonchera sea elaborada con los niños, que tomen en cuenta sus gustos y a la vez brindar información sobre como decidir cuándo un alimento no es tan saludable.

Puede que a veces los padres desesperen porque su hijo(a)” no come” todo, se podría agenciar de las profesoras o auxiliares para llevar un mejor control.

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Salud

Un bebé gordito no es, como antes se pensaba, un bebé sano. La obesidad infantil se ha convertido en poco tiempo en un problema de primer orden. Tal vez creas que tu bebé es aún muy pequeño para pensar en ello; sin embargo, te brindamos algunas recomendaciones para prevenirlo: Dale de mamar.

No introduzcas ningún alimento

distinto de la leche antes de los 6 meses.

Evita añadir demasiados cereales a su papilla o biberón.

Hasta el primer año, no pongas más de 30-40 g de pollo o carne en sus purés.

Cuando introduzcas la fruta, intenta no sustituirla por zumos.

No lo fuerces a comer.

¿Tu hijo se mueve mucho en la cama? ¿Está inquieto durante la noche? Si esto es así es posible que sufra el síndrome de piernas inquietas.

Se produce en el inicio del sueño, principalmente por la dificultad que tiene el niño para dejar de moverse en la cama. Tu hijo no tendrá dolor pero notará molestias como hormigueos o cosquilleos que aumentarán cuando trate de estar quieto.

En muchas ocasiones los padres confunden estos síntomas con que el niño no quiera dormir.

Repetir sílabas o tener dificultad para articular ciertas palabras son síntomas típicos de la tartamudez, un mal que afecta a muchos niños pero que se corrige con facilidad.

Para evitar este problema pasajero y común conviene que tengas en cuenta las siguientes actitudes que ayudarán a corregirlo: No le des mucha importancia a su tartamudez.

Evita las etiquetas/ apodos.

Escúchalo sin interrumpirlo.

No hables por él.

Enséñale estrategias para alargar las palabras.

Descubrir que el dolor proviene de los oídos no es nada fácil, sobre todo si hablamos de bebés en su primer año de vida. La irritabilidad, el decaimiento, el llanto, la falta de apetito, las interrupciones del sueño puede deberse a un dolor de oídos, pero también de cabeza o de tripa. Si tiene más de seis meses, puede que al llorar mueva la cabeza de un lado a otro o que se toque la oreja. Eso ya te dará una pista. En cualquier caso, debes acudir al pediatra. Él confirmará la otitis de tu bebé y determinará la causa. Con el tratamiento adecuado, las otitis mejoran a partir de las 24 horas y, en general, están curadas en una semana.

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Sociales

¡PREMIACIÓN!

En el mes de marzo, con motivo de conmemorarse el Día Internacional de la Mujer, el Congreso de la República del Perú premió a la fundadora de la Corporación Educativa Skinner, la psicóloga Emperatriz Torres Tasso, por sus

aportes en la educación emocional de los niños y jóvenes del Perú durante 30 años de labor ininterrumpida en el Colegio Skinner y en los Centro de Evaluación y Terapia Skinner. Asimismo, fue condecorada por destacarse como mujer emprendedora.

DÍA DEL NIÑO Cada tercer domingo de agosto se celebra el Día del niño, en esta ocasión, la Casa de la Literatura Peruana homenajeo a los más pequeños con distintas actividades durante el fin de semana.

El sábado 18 de agosto se realizó el taller de animación “pintando mi lectura” dirigida a niños entre siete a diez años.

Luego se presentó la obra de teatro infantil

“Luna, lunita”, a cargo del grupo Sasá Teatro, en el cual inculca en los menores el valor de la responsabilidad.

El domingo 19 de agosto se realizó un espectáculo infantil de cuentacuentos “Alguna vez leí”, a cargo de Gabriela Sánchez Calero, donde los más pequeños participaron en la construcción de divertidas historias.

¡LITTLE SAN BORJA FESTEJA!

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HOUSES,

Tomando acción por la comunidad

El sábado 16 de agosto nos pusimos la camiseta. Tuvimos la oportunidad de vivir un momento de confraternidad y diversión en el que toda la Familia Casuarinas se unió para promover un verdadero espíritu solidario.

Con el objetivo de apoyar a familias de Pamplona se realizó, como en años anteriores, la maratón 3K y 5K, que estuvo cargada de ¡gran emoción! Papás, mamás

y niños, ya sea corriendo, caminando o usando patines y bicicletas pusieron su granito de arena para alcanzar la meta.

Lo mismo hicieron los equipos que participaron en los cuadrangulares de fulbito y vóley ¡todos ellos fueron ganadores! ¡Una victoria para TODOS!

10° ANIVERSARIO

Durante estos años de fructífera vida institucional nuestro Colegio María Reina Marianistas ha ido creciendo en infraestructura y calidad de servicios educativos. El año 2004 resultó ser un tiempo especial en la vida de toda la familia Marianista, ya que inauguramos el Nivel Inicial.

Empezamos con ocho salones y en la actualidad contamos con catorce bajo la Dirección de la Profesora Silvia Torres, quien asume este servicio por encargo de la Dirección General. Este año celebramos diez años de creación y tenemos muchos planes para el futuro. ¡Feliz aniversario!

En agosto, cuando niños y abuelitos tienen un día especial, la Cuna Municipal Little San Borja celebró el Día del Niño con un cuento escenificado por personal auxiliar y un show infantil animado por profesoras; así como dedicó tres días –del 25 al 28– a homenajear a los abuelitos, con karaoke, números artísticos y agasajos. También las fechas religiosas son festejadas por los más pequeños, por lo que el viernes 29 se realizó una actividad significativa en el patio central, por el Día de Santa Rosa de Lima, con una pequeña representación de un pasaje de la vida de Santa Rosa y la participación de todos con una cartita con deseos para el Pozo de Santa Rosa.

Little San Borja es un espacio municipal en donde niños de 2 hasta 5 años de edad dan los primeros pasos en su educación, con clases especializadas para el nivel inicial, psicomotricidad, danza, inglés, cómputo, práctica instrumental y banda rítmica, así como una permanente evaluación psicopedagógica y consejería a padres de familia, con escuelas de padres. Todo esto bajo la atenta mirada de profesionales, técnicos y 12 cámaras de seguridad.

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CUENTOS

Todos de niños hemos creído que hay un monstruo bajo nuestra cama, en el armario, o escondido detrás de las cortinas, o quizá oculto bajo las sombras que forman los objetos cuando apagamos la luz. En el caso de Lorenzo es verdad: hay un monstruo bajo su cama, uno pequeñito, pero hambriento, muy hambriento. Después de haber probado un poco de todo lo que el niño guarda bajo su cama, no consigue sentirse satisfecho. Hasta que prueba a absorber la oscuridad del interior de una caja de cartón. Allí encuentra lo que andaba buscando, algo que por fin le va a llenar el estómago. ¿Pero qué pasa cuando la oscuridad se acaba? A veces la oscuridad nos da miedo, pero también sirve como refugio para los zorros o para los conejos en sus madrigueras. Es más, si no hubiera

oscuridad, ¿cómo veríamos el brillo de la luna y las estrellas? Y lo que es peor, ¿cómo va a saciar su hambre este pequeño monstruito que cada vez es más grande?

Con este cuento reforzamos el concepto de: tamaño, forma, día y noche. También reforzamos actitudes como: apreciación, curiosidad, ser reflexivo e indagador.

Al final del cuento los niños llegaron a la conclusión que el monstruo fue solidario y reflexivo al pensar que lo que había hecho no estaba bien, por eso decidió devolver la oscuridad. También demostró ser indagador al seguir investigando y buscando más lugares oscuros para comérselos.

En un principio cuando comenzamos su lectura, esta historia nos podría recordar a la del “Patito feo” de Hans Christian Andersen, pero es solo el comienzo ya que la historia va mucho más allá porque a diferencia del pato que luego se convierte en cisne, nuestro protagonista es un “coco-pato” lo será siempre, pero aún asi será muy querido por la familia de patos que lo acoge, como su familia. Pero esta cálida paz en la que viven los patos y el coco-pato, se complica cuando entran en escena los malvados cocodrilo.

Ellos intentarán convencer a Guyi Guyi de que es un cocodrilo como ellos y como tal, intentarán provocarle para que engañe a su familia para comérsela ya que los cocodrilos comen patos. Sin embargo, Guyi Guyi no se dejará engañar, y por supuesto, se sentirá incapaz de traicionar a su encantadora familia ¿Cómo hacer esto con aquellos que lo acogieron desde un principio como uno más y que tanto lo han querido?

Por ello, tendrá que trazar un plan que terminará con la huida de los malvados enemigos y hará convertirse al protagonista en un auténtico héroe para todos los patos que lo adoran.

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Stelaluna es una murciélaga bebé que, tras perder a su madre, es criada por una familia de pájaros. Al ser aceptada por una especie diferente, la murciélaga debe adapatar su naturaleza, nocturna y amante de la fruta, a los hábitos diurnos e insectívoros de los pájaros. La vida de Stelaluna no es fácil. Se trata de una criatura distinta al resto de su familia adoptiva, pero gracias al cariño que siente hacia ellos consigue adecuarse a una vida de pájaro. Al mismo tiempo, sus hermanos adoptivos sienten curiosidad por los extraños habitos que Stelaluna tiene sin darse cuenta, como dormir boca abajo, lo que genera situaciones divertidas y algún disgusto.

Finalmente, consigue criarse y comportarse como un buen pájaro. Sin embargo, al descubrir sus raíces, la protagonista podrá al fin comenzar su vida como un verdadero murciélago, eso sí , sin perder nunca el cariño hacia aquellos que la acogieron cuando más lo necesitaba.

Este cuento comienza con un niño que le pregunta a su madre cómo era él cuando era un bebé. Por otro todos los animales del mundo se hacían la misma pregunta.

Por ejemplo, el hipopótamo le hace la pregunta a su mamá. Ella le contesta que era solo un poco más pequeño, pero muy parecido a ella.Y así continua con los demás animales los cuales se sienten felices de parecerse a sus padres.

Finalmente el sapo le pregunta a su mamá ¿Cómo era yo de bebé?

Por alguna razón, la mamá del sapo prefiere no contestar la pregunta, pero el sapito insiste de tal modo que finalmente ella accede a mostrarle una foto. Al ver la foto se horroriza y se esconde. Esto hace sentir triste al sapito. Para explicarle bien la razón de

este cambio, sus hermanos decidieron cantarles una canción sobre cómo son los sapitos cuando nacen y que todos los sapos pasan por el mismo ciclo hasta llegar a ser hermosos sapos de grandes. Cuando sapito escuchó la canción se sintió muy feliz y agradecido de ser un sapo.

Con este cuento reforzamos el concepto de comunicación, apreciación, curiosidad, reflexión y solidaridad. Los niños dialogan y opinan sobre lo parecido que eran ellos a sus padres cuando eran pequeños y describen algunas características. Por otro lado comprenden que el ciclo de vida del renacuajo es muy diferente al ciclo de vida del resto de los animales.

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TECNOLOGÍA

Life360: Localizador para los momentos que los pequeños se alejen de la vista de los padres.

La app permite ver en un mapa la ubicación de cada miembro de la familia, o recibir una alerta cuando el niño llegue a un punto de encuentro.

Astropolo: una aventura en el espacio hecha 100% a mano, ya que los diseños gráficos son obra de la artista francesa Chloé Mazlo. El juego reúne personajes como el astronauta Polo, el alienígena Mr. KissNot o Santa Claus y sus renos perdidos.

Duckie Deck Trash Toys: Una app para concientizar sobre el medio ambiente. Esta permite reciclar la basura y la chatarra virtual para fabricar nuevos juguetes, una idea que además podrán poner en práctica en la vida real.

Hoopa City: un juego de TribePlay disponible para iPad, iPhone y Android, protagonizado por un hipopótamo constructor que, con ayuda de los pequeños usuarios, podrá crear sin límite de tiempo una ciudad a su gusto.

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La misión de los padres no es el de prohibir el uso de dispositivos móviles, sino mostrarles cómo sacar provecho de ellos.

Hopscotch: La app acerca a los niños al ‘indescifrable’ mundo de la programación en código con pequeñas misiones.

NOTAS EMPRESARIALES Branding

HELLO KITTY

Sanrio, la empresa detrás de Hello Kitty, reveló que el adorable personaje no es lo que habíamos creído durante los cuarenta años que nos ha acompañado: “Hello Kitty es un personaje de dibujos animados. Es una niña. Es una amiga. Pero no es una gata. Nunca fue representada a cuatro patas. Anda y se sienta como una criatura de dos piernas. Tiene un gato como mascota, que se llama Charmmy Kitty”, explicó la empresa.

LEGO CLUB PERÚ EN FAN FESTIVAL 2014

AUTO FAMILIAR

La nueva Fiat Palio Station Wagon, líder en el mercado latinoamericano, llegó al Perú para mostrarte un nuevo vehículo pensado en ti y en tu familia.

El espacio interior es lo suficientemente cómodo como para llevar lo que necesites. Además, cuenta con una computadora de viaje que te dará información importante sobre tu recorrido.

Si tienes una familia numerosa, te gusta realizar viajes o sueles llevar muchas cosas, la nueva Fiat Palio Station Wagon es lo que buscas.

Recuerda que podrás tener la opción de convertirlo a gas sin perder la garantía.

Danone Nutricia ahora en Perú

La Expo Feria de Aficiones Fan Festival 2014 es un festival de aficiones donde se presentaron los mejores exponentes del país. Las comunidades más populares de fanáticos cómic se dieron cita con concursos de imitación de voz de personajes. Lego fue parte de este evento realizado en las instalaciones de Cyber Plaza los días 19 y 20 de julio, en el cual cautivaron a todos los asistentes y fans de Lego con una marcha militar a lo Star Wars.

Parte del evento fueron el fulbito, la combi de Orion, una colección de batimóviles y la pista de carrera de superhéroes.

Danone Baby Nutrition comienza sus actividades en Perú bajo la distribución de Química Suiza.

En esta etapa de introducción al mercado ofrecen fórmulas de inicio, continuación y crecimiento para lactantes y niños sanos. Los productos: Nutrilon etapa 1, 2 y 3; así como los productos de especialidad: Nutrilon AR, Pepti Junior, Comfort, Sin Lactosa y HA cumplen con los estándares y normas mundiales de la salud y lactancia materna.

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