DÍA DEL DÍA DEL DÍA DEL BBIBLIOTECARIO BIBLIOTECARIO IBLIOTECARIO
13 DE 13 DE 13 DE SSEPTIEMBRE SEPTIEMBRE EPTIEMBRE
RRECOMENDACIONES RECOMENDACIONES ECOMENDACIONES
LITERARIAS PARA LITERARIAS PARA LITERARIAS PARA DISFRUTAR ESTE DISFRUTAR ESTE DISFRUTAR ESTE
MES MES MES
MANOS A LA OBRA: ÁREA DE PROCESOS TÉCNICOS, ORGANIZATIVA, ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA
Redacción:
Nicolás Cristaldo
Nicole Castellón
Natalia Palafox
Sonia Palafox
María Rojas
Diseño y Diagramación:
Nicole Castellón
Fotografía:
Sonia Palafox
María Rojas
Correción:
Nicole Castellón
Revista realizada por estudiantes del Instituto de Formación Docente y Técnica n°35 “Profesor Vicente D’Abramo” para la cátedra de Prácticas en Bibliotecas Escolares, del 2do año de la carrera de Bibliotecario de Instituciones Educativas (BIE).
Escuela de educación primaria.
Ubicación: Boulevard Buenos Aires 690 Monte Grande, Buenos Aires.
Documentos
Intervenciones
Una
La
¡Se
Costó
Receta:
Bibliografía
Me dirijo a usted para compartir nuestra experiencia de pasantía en una biblioteca y resaltar la importancia de estas oportunidades para el crecimiento y aprendizaje como estudiantes.
Durante nuestra pasantía en la biblioteca, tuvimos la oportunidad de sumergirnos en el mundo de la información y los recursos disponibles para los usuarios. Desde el primer día, fuimos recibidos con calidez por parte del equipo directivo, de la bibliotecaria y de nuestra profesora, quienes no solo nos brindaron orientación y apoyo, sino que también nos animaron a participar activamente en diversas tareas y proyectos. Una de las principales lecciones que aprendimos fue la importancia de la organización y clasificación adecuada de los materiales. Participamos en la catalogación de libros, revistas y otros recursos, lo que nos permitió adquirir habilidades en el uso de sistemas de clasificación y bases de datos. Además, aprendimos sobre las diferentes secciones y áreas temáticas dentro de la biblioteca, lo que nos ayudó a entender cómo facilitar el acceso a la información para los usuarios.
Otro aspecto destacado de ésta pasantía fue la interacción con los usuarios de la biblioteca. Tuvimos la oportunidad de ayudar a los visitantes a encontrar libros, responder preguntas sobre recursos disponibles y ofrecer recomendaciones de lectura. Esta experiencia nos permitió desarrollar habilidades en atención al cliente, comunicación efectiva y resolución de problemas.
Además del trabajo diario en la biblioteca, también participamos de reuniones con nuestra profesora de pasantía. Participar en estas charlas nos permitió ampliar nuestros conocimientos y compartir nuestras ideas para los proyectos.
En resumen, nuestra experiencia de pasantía en la biblioteca ha sido sumamente enriquecedora. Nos ha brindado la oportunidad de adquirir habilidades prácticas, aprender sobre el funcionamiento de una biblioteca y contribuir al acceso a la información para la comunidad.
Agradecemos su atención a esta carta.
13
El día 13 de septiembre fue establecido como “Día del Bibliotecario” por el Congre-
so de Bibliotecarios reunidos en Santiago del Estero en el año 1942 y
fue instituido como "Día del Bibliotecario" a nivel nacional, en 1954, mediante sanción del Decreto Nro.17.650/54, en homenaje a los bibliotecarios de todo el país.
Este día se corresponde con la edición de la "Gaceta de Buenos Aires" del 13 de septiembre de 1810, en la que apareció un artículo titulado Educación, escrito por Mariano Moreno, en el que informaba sobre la creación por la Junta de Mayo de la Biblioteca Pública de Buenos Aires, hoy Biblioteca Nacional y de los nombramientos del Dr. Saturnino Segurola y Fray Cayetano
Rodríguez, quienes fueron los primeros bibliotecarios oficiales de la nueva era de la Independencia de la República.
Esta fecha tiene un gran valor histórico y cultural porque la Biblioteca Nacional fue creada a inspiración del Dr. Mariano Moreno, Secretario de la Primera Junta de Gobierno de la Revolución de Mayo. En uno de los tantos ensayos del prestigioso filosofo y pensador español, José Ortega y Gasset, encontramos la siguiente expresión "A mi juicio la misión del bibliotecario habrá de ser, no como hasta aquí, la simple administración de la cosa libro, sino el ajuste, la mise au point de la función vital que es el libro."
El oficio del bibliotecario se encuentra indisolublemente unido al origen del libro como producto cultural que contiene el registro gráfico del conocimiento y como medio de comunicación a largo plazo. En el primer caso encontramos al bibliotecario como
guardián de los libros y, en el segundo, como su organizador, proveedor y facilitador, por consiguiente, como profundo conocedor de sus contenidos, dando como resultado dos extremos entre los que oscila el oficio: inquisidor y erudito.
Estos profesionales, se han preparado durante años, para apoyar la formación de nuestros jóvenes en las aulas, para colaborar en el desarrollo científico del país, al interior de los centros de investigación, o construyendo una Argentina más grande.
Es el día en el que se reconoce la actividad de los bibliotecarios en todos los sectores en los que se desarrollan, labor que es de gran importancia para nuestra sociedad, una sociedad en la que el recurso más valioso es el conocimiento, por lo que el bibliotecario se convierte en un puente entre las necesidades de información y los medio con los que aquellas se pueden satisfacer.
¡Feliz dia bibliotecarios!
Referencia bibliográfica:
Universidad Nacional de San Luis (2007) 13 de septiembre, día del bibliotecario en la República Argentina [pagína web]. Disponible en: http://biblioteca.unsl.edu.ar/website/ enjpp/dia-del-bibliotecario.htm
–Las fortalezas están en nuestras diferencias, no en nuestras similitudes
Esta área tiene la responsabilidad de gestionar y organizar los recursos informativos en distintos formatos y soportes con el fin de proporcionar a los estudiantes, docentes y la comunidad educativa, acceso eficiente a los materiales y libros.
El sector de literatura ofrece a los estudiantes la oportunidad de acceder a libros en todo momento. Hay una sección que se divide en cajas rotuladas según su temática, como cuentos fantásticos, novelas y libros infantiles de lectura rápida. Los estudiantes pueden llevarlos a casa o solicitar su uso en el aula.
Otra sección está dividida por colores en el lomo superior de los libros, como sigue:
de 3 a 5 años
de 6 a 8 años
de 9 a 11 años
de 12 a 14 años
Novela Juvenil
Libros de estudio
Organizar los libros de esta manera en la estantería facilitaría el acceso y permitiría que los niños exploren y descubran el vasto universo de aventuras que la literatura ofrece.
El sistema utilizado para llevar a cabo dicho proceso fue Aguapey, un programa específicamente diseñado para la gestión de bibliotecas.
Durante nuestra participación en la escuela, tuvimos la responsabilidad de cargar y catalogar los diferentes materiales bibliográficos disponibles en la biblioteca. Para ello, el área de literatura fue el cual usamos para la organización y recopilación de información para cada título.
El proceso de carga bibliográfica comenzó con la identificación y clasificación de los materiales. La plataforma proporciona una plantilla detallada para la entrada de datos, lo cual facilitó enormemente la tarea.
La carga de datos incluyó información como el título, autor, año de publicación, editorial y número de ejemplares disponibles. Además, Aguapey permite añadir una descripción breve de cada obra, lo cual resulta útil para ayudar a los estudiantes a elegir un libro acorde a sus intereses.
Aguapey también ofrece la opción de asignar palabras clave a los materiales cargados. Esta funcionalidad permitió establecer categorías.
En general, el proceso de carga bibliográfica fue muy educativo. La plataforma ofreció todas las herramientas necesarias para llevar a cabo una catalogación adecuada de los materiales de la biblioteca, lo cual nos facilitó su utilización para hacer cargas y enriquecer el aprendizaje por parte de los estudiantes.
Recomendaríamos seguir utilizando Aguapey como sistema beneficiándonos de sus características y funcionalidades para una mejor organización y aprovechamiento de los recursos bibliográficos disponibles.
Si desea saber más sobre el programa Aguapey haga click aquí
Durante parte de la segunda semana, nos dedicamos a organizar una hemeroteca en la biblioteca escolar. Al no contar con una sección organizada, se requirió a la cooperadora la provisión de carpetas tamaño oficio, folios y una carpeta grande para clasificar las distintas revistas, láminas y fotografías. La bibliotecaria nos instruyó acerca de la clasificación y las secciones necesarias para su correcta organización. Primero organizamos por colección: encontramos gran cantidad de revista Genios, Libro Escolar, Guía Escolar, Genios en el cole, entre otros. Posterior a esto clasificamos por materia: matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y prácticas del lenguaje.
El proceso de clasificación fue arduo, ya que debimos recopilar todas las revistas dispersas y realizar el debido descarte y expurgo de algunas de ellas. Finalmente, la sección quedó presentable y organizada para su consulta.
Cabe destacar que, gracias a la clasificación adecuada, se encontró material de gran valor que nos ayudó a realizar intervenciones exitosas.
El área comunitaria tiene como propósito planificar y fortalecer acciones tendientes a iniciar, mantener y optimizar las relaciones y el trabajo con otras instituciones.
Una de las áreas dentro del trabajo bibliotecario consiste en la difusión de materiales gráficos, como afiches, boletines, entre otros, para informar acerca de las actividades que ofrecen diversas instituciones cercanas a la escuela. Después de una reunión entre los practicantes, se decidió compartir con la comunidad educativa información acerca de la Biblioteca Popular Bernardino Rivadavia, ubicada en Av. Rojas 167, Monte Grande.
Frase pintada en la entrada de la biblioteca popular
La interconexión entre bibliotecas es fundamental para fomentar la difusión de actividades ofrecidas en la biblioteca popular "Bernardino Rivadavia", como por ejemplo, talleres de escritura, pintura, contabilidad básica y grafología científica, charlas, clases de guitarra y yoga, cursos de ayurveda, entre otras.
El objetivo de esta unificación es promover y mantener el hábito de la lectura y otras actividades culturales en alumnos y profesores de la comunidad educativa.
El año pasado la biblioteca cumplió 90 años desde su fundación. Según palabras de su bibliotecaria actual, Luciana Siad, “la biblioteca fue fundada para que los vecinos puedan disfrutar de todo el material”.
La idea de fundar una biblioteca surge en el año 1932 en la Sociedad Italiana de la localidad, a partir de varios vecinos que lo consideraron una necesidad. En un principio, funcionó transitoriamente en el edificio del viejo Correo (en Las Heras al 200), un espacio que fue facilitado por el Club Atlético Monte Grande. El edificio actual se adquirió gracias a la contribución de los mismos vecinos y con la contribución de instituciones que decidieron colaborar, entre las que se encuentran el Rotary Club, el Club de Leones y la Asociación Cultural Sanmartiniana.
El área organizacional se rige por los protocolos que cada institución educativa establece para el correcto funcionamiento de su biblioteca escolar. Las subáreas que conforman esta área son el manual de procedimientos y el ambiente, entre otros.
El manual de procedimientos se presenta como un documento técnico para bibliotecas escolares y especializadas del sistema educativo, con el objetivo de que se constituya en un instrumento de apoyo a la labor bibliotecaria.
Esta guía contiene lineamientos generales para que cada biblioteca pueda elaborar su propio manual de acuerdo a su organización particular, a los servicios que ofrece y a la comunidad de usuarios que asisten, para crear de este modo una herra-
mienta imprescindible que optimice la gestión y el funcionamiento de la unidad de información.
La conformación y disposición de este manual de procedimientos en la biblioteca radica en que el personal bibliotecario y todos los agentes comprometidos en la gestión de la unidad de información conozcan su política y contribuyan a continuarla y reforzarla. Además, facilitará la tarea de aquel bibliotecario que comience su desempeño en un nuevo establecimiento educativo.
En primer lugar, para la elaboración de esta guía se ha considerado la Resolución n ° 2245/09, normativa vigente en la provincia de Buenos Aires, en la cual se aprueba el “Proyecto para la organización y establecimiento de las Normas para Bibliotecas Escolares”, así como los documentos redactados en el marco de esta resolución, destinados a cada nivel educativo.
En segundo lugar, considerando que un manual de procedimientos es un conjunto de instrumentos y normas, donde especificamos y describimos cada uno de los procedimientos que se realizan en la biblioteca. En el cual, se reflejan los cambios que se producen, pautar las tareas y dejar por escrito indicaciones, modificaciones, decisiones y cambios que se producen.
Asimismo, este instrumento permite conocer y comprender la organización de la biblioteca, los servicios que presta y las políticas que se utilizan para el desarrollo de las distintas áreas y tareas.
La elaboración y aplicación del manual de procedimientos propicia beneficios en la gestión de la biblioteca.
En definitiva, para facilitar y guiar su elaboración, desarrollamos las siguientes secciones: presentación de la biblioteca; personal de la biblioteca; distribución horaria de
tares; fondo documental; selección y desestimación; procedimientos de adquisición; procesos administrativos; procesos técnicos; servicios y productos; equipamiento y soporte técnico; ambientación y seguridad.
El primer día nos dedicamos a ordenar, limpiar y organizar cada espacio de la biblioteca. Empezamos por las estanterías y los materiales bibliográficos que estaban en cada una de ellas. De cada área curricular dejamos cierta cantidad de ejemplares (entre 15 y 20) para crear así un espacio organizado y prolijo. El restante de libros / manuales los ubicamos en estanterías en otra sala que se usaba como deposito de la biblioteca y sala de reuniones.
Además, realizamos la señalización para la orientación y ubicación de cada área y año correspondiente, en las estanterías.
También observamos que las sillas y mesas estaban demasiado desgastadas y no estaba en condiciones para la biblioteca. Consultamos con la bibliotecaria Vero si había posibilidad de conseguir unas más adecuadas para mejorar el ambiente.
El sector de literatura lo organiza-
mos estante por estante teniendo en cuenta las edades y el alcance de los usuarios.
En otra ocasión, nos dedicamos a la modificación y mejora de la cartelera, ya que tenía un aspecto bastante dejado con información que no era relevante para alumnos de la escuela primaria. A la cartelera le añadimos color e información, que resaltará y llamara la atención de los alumnos.
En un sector de la biblioteca hay un escritorio de recepción con una computadora para la realización de tareas de catalogación de libros, revistas y otros documentos. Cercano a ese sector, también, hay una pizarra donde se escriben recordatorios e información para los alumnos de la escuela.
Los mapas que había en la biblioteca estaban ubicados en un tacho todos amontonados, lo cual, no es la forma adecuada para su conservación. Verónica conversó, con las personas encargadas de cooperadora, que seria indispensable armar un perchero para tener ordenados y bien conservados los mapas. A la semana siguiente, armaron el perchero y ubicamos los mapas de manera organizada para una rápida localización.
Mediante la planificación y creación de una cartelera personalizada para la biblioteca, podemos promocionar y recomendar diversos géneros literarios, incluyendo cuentos, clásicos, terror, leyendas, y todo tipo de lecturas atractivas para nuestros pequeños lectores.
La Notibiblio es una herramienta valiosa para promover los servicios prestados por la biblioteca, como el servicio de consulta, préstamo en sala, préstamo en aula y préstamo a domicilio. Esto garantiza que los usuarios estén actualizados sobre cómo acceder a estos y otros recursos bibliográficos.
Antes y después de la Notibiblio
El objetivo del área pedagógica es apoyar el proyecto pedagógico institucional, mejorando las dinámicas de enseñanzaaprendizaje y fomentando la práctica de la lectura.
El primer día como practicantes de bibliotecología, distribuimos las tareas diarias. Como bibliotecarios, tenemos la responsabilidad de brindar diferentes servicios a nuestros usuarios, tales como:
Atención al cliente: proporcionando referencias bibliográficas, consultas y préstamos de materiales.
Formación de los usuarios en el uso de los recursos bibliográficos. Fomento a la lectura a través de diversas actividades.
Durante este período mediante dife-
rentes recursos tales como la cartelera, promoción en los salones de las actividades que realizamos en la biblioteca fuimos cumpliendo cada una de ellas.
El servicio de atención al usuario por lo general se realizaba en los recreos que tenían los alumnos, ellos asistían a la biblioteca, exploraban, realizaban consultas y a su vez si les interesaba algún tipo de ejemplar lo pedían y se registraba en la ficha de
préstamos que tenia la biblio Vero, quién era la encargada de la biblioteca y también estaba a cargo de guiar nuestras prácticas como futuros bibliotecarios.
A través de los proporcionados por la b llevamos a cabo prom semanales de lectura, en ofrecemos sugerencias de los estudiantes de la escuela
Asimismo, llevamos a cabo la "Hora de Biblioteca" con los alumnos de tercer año, en la que leemos juntos fábulas. Esta experiencia resultó enriquecedora, ya que cada grupo de estudiantes leyó un fragmento de párrafo y juntos analizamos las enseñanzas que cada historia proporciona.
La prestación del servicio de formación de usuarios se llevó a cabo mediante diversas intervenciones realizadas por nuestro equipo. Se trató de una tarea ardua en la que cada uno de nosotros aportó lo aprendido durante nuestros dos años de carrera, y en la que realizamos ajustes necesarios a través de la práctica.
La Biblioteca de educación secundaria
Este documento orienta la organización, funcionamiento y gestión de las bibliotecas escolares de las instituciones educativas del Nivel Secundario de la provincia de Buenos Aires.
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La Biblioteca de educación superior
Este documento orienta la organización, funcionamiento y gestión de las bibliotecas escolares de las instituciones educativas del Nivel Superior de la provincia de Buenos Aires.
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La Biblioteca de educación primaria
Este documento orienta la organización, funcionamiento y gestión de las bibliotecas escolares de las instituciones educativas del Nivel Primario de la provincia de Buenos Aires.
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Resolución 2245/09
Proyecto para la organización y establecimiento de las normas para bibliotecas escolares.
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Guía para el rescate de colecciones dañadas por agua (2013)
La presente guía fue desarrollada para informar y orientar sobre las acciones de primeros auxilios que se pueden aplicar a las colecciones que hayan sufrido un siniestro relacionado con el agua, así como instruir sobre los procedimientos necesarios y adecuados para que se pueda subsanar el daño al patrimonio afectado.
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Manual de procedimientos para bibliotecas escolares (2015)
Esta guía contiene lineamientos generales para que cada biblioteca pueda elaborar su propio manual de acuerdo a su organización particular, a los servicios que ofrece y a la comunidad de usuarios que asisten.
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El presente documento tiene el propósito de orientar a bibliotecarias y bibliotecarios escolares durante el procedimiento de análisis del fondo bibliográfico de la biblioteca escolar, con el fin de realizar el proceso de expurgo.
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– Nuestra mayor debilidad radica en renunciar. La forma más segura de tener éxito es siempre intentarlo una vez más.
THOMAS A EDISON
La intervención se realizó durante el turno tarde, con los alumnos de 1°C. El área asignada fue Ciencias Sociales y el tema: época colonial comienzos del mes de junio, iniciamos las prácticas en la biblioteca de la escuela N°14, siendo el primer grupo en el
Aaño que se presentaba al establecimiento. La bibliotecaria del turno tarde se llama Verónica.
Debo decir que no conocía a todos los integrantes del grupo en el cual formaba parte. Sin embargo, durante ese tiempo conocí buenos compañeros con los que nos ayudamos, dialogamos y organizamos cada día lo que íbamos a hacer.
El primer día que comenzamos las prácticas en la biblioteca, nuestra profesora Mirta Perez Díaz, en conjunto con la bibliotecaria Verónica, nos asignó a todos por sorteo el grado con el que teníamos que trabajar cada uno, en mi caso me tocó 1°C.
Para mí fue todo un desafío pensar qué estrategias utilizar para llamar la tención de niños que recién inician la escuela primaria. Decidí pensar en reforzar los contenidos con algo di-
námico y didáctico. Si bien contamos con el apoyo de la bibliotecaria y de nuestra profesora, tenía un poco de incertidumbre, ya que Verónica me había advertido que los alumnos de 1°C eran muy revoltosos.
Como primer paso, fui al aula a conocer a la maestra de grado y a los alumnos. La seño de 1°C, Erica, muy amablemente me recibió y conversamos sobre el tema que iba a comenzar a trabajar con sus alumnos: la época colonial.
Luego de conversar con la seño Erica nos reunimos con mis compañeros y nuestra profesora para conversar sobre los temas propuestos por las maestras de cada grado, con el fin de que ella nos guíe por donde comenzar a crear nuestro plan de intervención bibliotecaria. Gracias a las pautas indicadas por la profesora fuimos buscando información, materiales, consultando si la biblioteca contaba con dispositivos audiovisuales, proyector, parlante, etc. Además, en mi caso a una de mis compañeras le tocó el mismo tema, así que compartíamos información y algunos recursos bibliográficos.
El proceso de planear y crear un plan de intervención no fue tan sencillo, debía pensar estratégicamente lo que iba a proponer y a quienes iba dirigido.
El día viernes 30 de junio, fue el día asignado para llevar adelante mi intervención. Ese día, mis compañeros me ayudaron a preparar las mesas y sillas en condiciones para recibir a los alumnos y maestra de 1°C, en la biblioteca.
Cuando finalmente ingresaron y estaban todos acomodados, me presente y conversamos un poco sobre lo que ellos hicieron antes de ir a la escuela, para descubrir acciones cotidianas hoy en día.
Luego, proyecté un video que, en resumidas cuentas, proporcionaba información sobre como era la vida cotidiana en la época colonial. A partir de allí, a modo evaluativo para reforzar lo anteriormente visto, proyecté un PowerPoint con imágenes representativas de: indumentaria, vehículos, tareas cotidianas, comercio, luz en calles, etc. de la época colonial y actual. A medida que iba pasando las diapositivas los alumnos justificaban
porque pensaban que pertenecía a la época colonial o actual. Pudiendo reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y de niños en familias de distintos grupos sociales de pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias. Luego, continuamos con una actividad, la cual consistía en presentarle a los alumnos imágenes impresas en tarjetas y revistas como fuente de información seleccionada de la colección Billiken. Para qué, posteriormente, puedan completar las tarjetas según corresponda el número de página, donde coincida la imagen de la tarjeta con el que ven en la revista. Al finalizar la actividad nos despedimos conversando sobre todo lo que aprendimos juntos en la biblioteca. ¡Fue un placer conocerlos y compartir un momento agradable con los alumnos de 1°C!
Por Nicolás Cristaldo.
La intervención se realizó durante el turno tarde, con los alumnos de 4°C El área asignada fue Ciencias Sociales y el tema: día de la bandera.
Con doce años de trayectoria en la docencia como profesor de música, uno creería que las cosas iban a
resultar más sencillas, podría decir que sí, pero desde cierto punto de vista. Esta no era una clase de música, era una intervención desde el rol bibliotecario, tarea nueva que aún hoy estoy conociendo. Pero cuando la profesora de prácticas me dijo “Usá la música y la guitarra para tu intervención” sentí como si la mitad del trabajo estuviera hecho, y fue así. Usar el efecto sorpresa para atraerles la atención a los chicos de 4to°C, recibirlos y comenzar la intervención con la canción “Voy a encontrar mi bandera” dedicada a la bandera y a su creador Manuel Belgrano, fue sin duda la mejor estrategia para romper el hielo.
Una vez resuelto la ardua tarea de captarles la atención a los chicos, el desafío ahora era mantenerlos entusiasmados para que el proceso de transmisión de contenidos salga victorioso. ¿La idea? Hacer un fanzine. Realicé un recorrido sobre los saberes previos, lo que ya venían trabajando con la docente de grado para hacer una puesta en común de cuáles son los términos que utilizamos ya varias veces, en la canción, y en lo que ellos me contaban. Armamos así una lista de palabras claves que nos iba a permitir una búsqueda exitosa en el proceso de informarse, búsqueda tanto en la web como en diferentes materiales bibliográficos. Y desde esto último extraeríamos las palabras que nos permitiría dar el cierre con el armado de un fanzine
sobre el tema asignado. Una vez armado los fanzines cerramos la intervención con la canción del principio invitando a los chicos a cantarlas.
Desde lo personal quiero decir que fue una experiencia muy grata trabajar nuevamente frente a una clase, claro está desde un rol completamente nuevo, con herramientas que al día de hoy las
La intervención se realizó durante el turno tarde, con los alumnos de 1°D El área asignada fue Ciencias Sociales y el tema: época colonial
La noche del jueves 22 de junio, se me ocurrió la idea de usar el viernes como un día para ensayar la interven-
ción, claro está, sin público. Necesitaba sacarme de encima los nervios y controlar que todo saliese bien.
Me quedé hasta muy tarde en la noche cortando y pegando fichas, armando las cartas para jugar con el curso, revisando los pasos que debía seguir al momento de dar la intervención y tratando de imaginar las posibles preguntas que algún alumno pudiera hacerme.
Ese viernes salí más temprano de casa que de costumbre. Tenía en mano todos los materiales que iba utilizar. En el camino iba pensando en el proyector, si el audio funcionaría bien, si la imagen se vería definida o borrosa, en las palabras que iba a usar para presentarme, en la manera que iba a
Nicole Castellón inició el encuentro charlando con los alumnos de 1°D sobre “la rutina del día” el viernes 23 de junioordenar las sillas y mesas… finalmente llegué al colegio. Veronica, la bibliotecaria, me recibió con un saludo y me comentó que por cuestiones de organización y administración debía dar mi intervención ese día. ¡Qué nervios! Toda mi confianza practicando la noche anterior se habia esfumado.
Mis compañeros de prácticas me animaron, diciendo que me iba a ir bien, me hicieron sentir acompañada y se los agradezco profundamente.
La experiencia de estar frente a una clase fue en un principio inquietante. Había dedicado mucho tiempo en la planificación de la intervención. Fue un periodo que requirió de consultas a profesores, charlas con otros practicantes, correcciones, devoluciones y más correcciones para poder presentar algo decente. Pero mis dudas estaban en cómo lo iban a recibir los alumnos.
Eran las 13:30 y los alumnos de 1°D ingresaron a la biblioteca. De repente tenía delante mío a quince niños de seis años, sonriendo y recorriendo con la mirada todo el lugar.
Me presenté y dí inicio a la intervención. El temor de que los chicos no quisieran participar desapareció al ver que ellos respondian sin timidez y comentaban todo lo que sabían.
Continúe con lo planeado con más confianza hasta que se cumplieron los cincuenta minutos.
Mientras ellos regresaban a su salón, una alumna me dijo que le habia gustado mi clase. Pensé que, aunque tuve algunos errores al comienzo, habia sido una experiencia positiva. En los días posteriores a veces veía a los chicos de 1°D y a modo de despedida ellos me chocaban la mano diciendo “¡Chau seño!”
La maestra me comentó su interés por trabajar con la época colonial.
Al ser primer grado decidí irme al terreno audiovisual: obras de arte, canciones, videos y revistas.
Enfoqué mi intervención en la identificación de los recursos de la biblioteca y la información que contiene referente al tema para poder entender como vivian los adultos y niños en aquellos años. El primer paso era que ellos reconozcan su necesidad de información, por ende compartimos nuestras rutinas de cada día, y con la pregunta ¿Cuál rutina tendrían los niños de la época colonial? empezamos a trabajar.
La intervención se realizó durante el turno tarde, con los alumnos de 5°E El área asignada fue Prácticas del Lenguaje y el tema: índices
Mi nombre es Palafox Sonia, estudiante de 2°
año de la carrera BIE (Bibliotecario Escolar de Instituciones Educativas).
El martes 27 de junio del año 2023, por la tarde realicé mi intervención como practicante, junto a los alumnos de 5to grado de la primaria N°14, ubicada en la ciudad de Esteban Echeverria.
Momentos antes de realizar mi intervención como practicante, preparé el ambiente para que ingre-
saran los chicos, junto a mis compañeros practicantes, la bibliotecaria Vero y la profesora Mirta, quienes nos acompañaron durante los 50 minutos posteriores.
En primer lugar, me presenté ante los alumnos, debo admitir que estaba un poco nerviosa, pero al pasar los minutos y el contacto con alumnos esos nervios fueron desapareciendo.
Mi intervención como estudiante era enseñarles a los chicos: ¿Qué es un índice?, y los diferentes tipos de índice. Para ello les dí ejemplos con
distintos libros que coloqué en las mesas donde se encontraban sentados. Ellos indagaron en cada uno de los libros, hicieron sus búsquedas y posteriormente les proyecté un videíto creado por mí, para que pudieran identificar con ejemplos los diferentes tipos de índices.
Luego leímos juntos un texto pequeño y así poder identificar los números de páginas y temas importantes para realizar una actividad en conjunto y poner en práctica la creación de un índice producido por ellos mismos.
En mi experiencia puedo decir que fue un momento único. Como practicante descubrí muchas cosas en las cuales tengo que mejorar y cambiar para poder hacer mi tarea cada vez mejor. Pero como se dice “la práctica te da experiencia y cada
vez que lo realices va a salir mejor”. Amo mi carrera y frente a esta experiencia debo decir que no fue lo que yo esperaba, lo que imaginé, pero todo sirve para mejorar y ser autocríticos a la hora de enfrentar ciertas dificultades para poder mejorarlas.
Y así es como al final de la intervención recibí la devolución de mis compañeros y futuros colegas junto a la profesora a cargo de mi cursada y la bibliotecaria Vero quienes resaltaron mis habilidades y mis dificultades para poder revertirlas a futuro y seguir utilizando aquellas herramientas que enriquecen nuestra tarea.
Por María Rojas.
La intervención se realizó durante el turno tarde, con los alumnos de 5°D El área asignada fue Ciencias Natulares y el tema: biomateriales
Ingredientes:
1 video para mirar
20 recortes
3 preguntas orientadoras
18 carteles de palabras
1 afiche con frases.
Utensilios:
1 proyector
fibrones (cantidad necesaria)
revistas
libros de Ciencias
Naturales
afiches
Preparación:
Para dar comienzo a esta receta con ingredientes y nervios.
Poner a ver un video a los chicos de 5°D durante cinco minutos, apagar el video en un minuto y sacar información sobre lo que observaron.
Volver a pasar el resto del video para recolectar los datos y verificar si se comprendió la consigna. En caso contrario, volver a reproducir.
Una vez que se entendió seguir con la receta y hacer preguntas alusivas al tema.
Tomar los carteles y pegar donde corresponde teniendo en cuenta lo charlado y visto anteriormente.
Dejar un momento para la realización de recortes de revistas.
Presentar a la clase para ser pegado en el aula y observado cuando lo requieran los alumnos como una ayuda memoria.
Damos fin a la realicacion y como resultado salió esta bella intervención ¡Buen provecho!
Ingredientes:
1 bibliotecario
1 docente de clase
docente de prácticas
25 estudiantes
Materiales de biblioteca (varios)
Preparación:
Todos los ingredientes juntos y en colaboracion pueden mezclarse y lograr una gran acompañamiento en la intervencion. Biomateriales y asi donde la zazon requiere para ser un excelente experiencia.
¡Muchas gracias!
Intervención: ¡Se requiere un poco de valor!
Dirección General de Cultura y Educación (2005). La biblioteca de Educación Primaria su organización y funcionamiento. Departamento de Jefatura de Gabinete de Ministros (2011). Reglamento General de Las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires. Decreto n°2299. Art. 80.
Niro, Lucas. [El Profe Lucas] (2023). Pregones en la plaza, canción para el 25 de mayo. [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/X2xFhzhYeyU
[SEÑO NOE] (2020). Juegos y juguetes de la época colonial. [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/qa2GGATMxuQ
Carnacini, Ceferino (1938). El pueblo quiere saber de qué se trata. [Pintura].
Banco HSBC. Buenos Aires, Argentina.
González Moreno, Antonio (1941). 9 de Julio de 1816. [Pintura]. Museo
Histórico Nacional. Buenos Aires, Argentina.
Subercaseaux, Pedro (1880-1956). El Himno Nacional en la sala de María Sánchez de Thompson, donde se cantó por primera vez, 1813. [Pintura]. Museo
Histórico Nacional. Buenos Aires, Argentina.
Intervención: La estrategía para comenzar
Dirección General de Cultura y Educación (2018). Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo. Buenos Aires, La Plata.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenio scurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
Dirección General de Cultura y Educación (2012). Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires.
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/regla mento general/reglamento general.pdf
[Señorita Wabisabi] Como armar un fanzine [Vídeo]. Youtube. Consultado el 22 de Junio de 2023. https://youtu.be/MrWIkNlJtRM
Monk, Sebastian. Voy a encontrar mi bandera. [página web]. Consultado el 22 de junio de 2023.
http://www.sebastianmonk.com.ar/letras/escuela/voyaencontrar.htm
Intervención: Una descripción general de como fue mi pasantía
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación (2018). Diseño Curricular para la Educación Primaria: Primer Ciclo y Segundo Ciclo. Buenos Aires, La Plata.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenio scurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. Dirección General de Cultura y Educación. (Pág. 183)
Genios del Cole (20XX). La américa colonial. (11), 1-12.
Vamos a la escuela (2005). La vida en la colonia. (11), 1-20.
Claeys, Sandra. (2020, 10 de mayo). Un paseo por la época colonial [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yPHjQ8wKeM8
Intervención: Receta biomateriales. Para 25 chicos.
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2018). Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo. Buenos Aires, La Plata.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenio scurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
Dirección General de Cultura y Educación (2012). Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires.
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/regla mento general/reglamento general.pdf
Pablo Paura (2020). Biomateriales [Vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=ENnz09uAYBU
Intervención: Costó pero se logró
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.(2018). Diseño Curricular para la Educación Primaria: Primer Ciclo y Segundo Ciclo. Buenos Aires, La Plata.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenios curriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf
[ACES Educación].(2020, 1 de Julio) [Video].Guerras de independencia en
Argentina | +5 Ciencias.
–Un lector vive mil vidas antes de morir El que
nunca lee solo vive una.
EL CORAZÓN SOBRE LA ARENA de Jordi Llompart Recomendado por María Rojas.
“Este libro es ante todo un canto a la vida y al amor. Pese a que está dirigido al público infantil no dudo que los adultos disfrutarán de esta obra al igual que yo, porque con palabras sencillas e imágenes muy poderosas le dan un sentido de la vida y la muerte. Creo que la forma que utiliza para explicar es la más adecuada para el grupo de lectores al que está dirigido”
EL CENTINELA DEL JARDÍN de Franco Vaccarini Recomendado por Nicole Castellón.
“Este es uno de esos libros de no muchas páginas, que uno elige al azar pero que te atrapa y entretiene aunque su historia sea corta. Aunque este detective se ve envuelto en un caso absurdo, creo que lo más entretenido no es la trama ni el suspenso, sino su actitud tan anticuada y sus desgracias en el trabajo y el amor ”
FAHRENHEIT 451 de Ray Bradbury Recomendado por Sonia Palafox.
“Este año se cumplen 40 años de democracia en nuestro país y quiero recomendar este libro ya que hace referencia a un momento de nuestra historia la cuál nos marcó y nos ayuda a entender la importancia de ser personas críticas, y transmitir el conocimiento a otros para seguir construyéndonos como sociedad.”
WEBTOON: UNA NUEVA FORMA DE LEER COMICS
Por Nicole Castellón.Un webtoon es una combinación de web y dibujos animados, y fue acuñado en Corea del Sur para referirse a los webcomics.
Al principio, se utilizaron muchos términos diferentes para referirse a estos cómics digitales publicados en sitios web en Corea. Un ejemplo es webmic (un compuesto de “web” y “cómics”), que pronto perdió frente al webtoon (un compuesto de “web” y “caricatura”; Song Yosep 123).
Su principal objetivo es que la historia se narre a medida que el lector desliza la pantalla, de esta manera pareciese que la historia continua sin tener fín. Los webtoons se compone de paneles largos, como se puede ver en la obra de Ko
Yŏnghun, a la derecha.
Además, los webtoons suelen tener un estilo de dibujo más simplificado y colorido en comparación con los cómics tradicionales. Esto se debe a que la mayoría de los lectores de webtoons los leen en sus dispositivos móviles y una estética más simple es más fácil de visualizar en pantallas pequeñas.
Otra característica importante de los webtoons es que muchos de ellos son creados por artistas amateurs, lo que les da la oportunidad de compartir sus historias con el mundo sin la necesidad de ser publicados por una editorial. Esto ha permitido que surjan nuevas voces y perspectivas en el mundo del cómic.
En resumen, los webtoons son una forma innovadora de contar historias a través de la combinación de tecnología y creatividad. Su popularidad ha ido en aumento en los últimos años y se espera que sigan evolucionando y creciendo en el futuro.
ARTISTA EN EL INSTITUTO N°35: DALI COMICS
¡Conoce a Damian Livorno! Es un artista gráfico, guionista y escritor de cómics que decidió compartir su genialidad con el mundo a través de la plataforma webtoon. ¡Y vaya que lo está logrando!
En el mundo digital, podemos encontrar tres de sus obras: psy-kick, abismo suburbano y el delirio de los noctámbulos. Cada una de estas historias está llena de humor, ciencia ficción y toques de terror deliciosamente escalofriantes. Pero eso no es todo, Damian también comparte sus micro relatos en su Instagram, donde nos lleva de paseo
por su vida y pensamientos más profundos.
Actualmente, este artista excepcional está en su último año de la carrera de Bibliotecario de Instituciones Educativas, su segunda carrera profesional. ¡Que grande!
En primer lugar, deseamos expresar nuestro agradecimiento a los miembros de la institución educativa de la escuela primaria n ° 14 por su generosidad y apoyo brindado durante nuestro paso por allí. Estamos especialmente agradecidos con el equipo directivo, la bibliotecaria Verónica, los docentes y los auxiliares.
También queremos agradecer a los alumnos, verdaderos protagonistas de este sistema de intercambio de conocimientos que es la educación, y de quienes aprendemos constantemente.
Agradecemos al Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nro 35 "Prof. Vicente D'abramo" por brindarnos una plataforma continua de formación.
Asimismo, queremos destacar la labor incansable de la profesora Mirta Pérez Díaz, quién nos guió y dirigió durante toda la práctica con cordialidad y experiencia invaluable. Agradecemos a la profesora Sandra Caputi, docente de las catedras Formación de Usuarios y EDI por su apoyo en la redacción de nuestras
intervenciones.
Finalmente, deseamos agradecer a nuestros compañeros de la cátedra, especialmente a aquellos con quienes compartimos el periodo de talleres, así como a los practicantes del primer y segundo grupo de la secundaria, que en cálidas charlas compartiamos ideas para mejorar la planificación de nuestros trabajos. Estas palabras de agradecimiento son una muestra de nuestro profundo agradecimiento por el apoyo y la colaboración que hemos recibido en nuestro camino hacia el aprendizaje y la formación. Sabemos que la educación es un proceso que se nutre de las experiencias y el conocimiento de muchas personas, y por eso valoramos tanto el esfuerzo y la dedicación de todos aquellos que nos han acompañado en este camino.
Esperamos que esta práctica sea el comienzo de una larga trayectoria en la que podamos seguir aprendiendo juntos. Una vez más, muchas gracias a todos.
