POF 2010-2011

1

2

POF 2010-2011 Con il Piano dell'Offerta Formativa, previsto dall’art. 3 del Regolamento dell’autonomia scolastica, il Liceo Scientifico Statale “G. Galilei”: a) esibisce la propria identità culturale e formativa, b) presenta le scelte educative, didattiche, organizzative ed operative, c) indica la progettazione curricolare e integrativa d) promuove iniziative nell’ambito dell’autonomia scolastica.

Obiettivo fondamentale è il conseguimento dello sviluppo ottimale delle potenzialità degli studenti tramite l’offerta di occasioni culturali e strumenti educativi, specialmente nel settore umanistico e scientifico, in grado di orientare in libertà le loro scelte personali e professionali.

3

IL TERRITORIO Il “Galilei” di Manfredonia accoglie studenti di Manfredonia, Mattinata e Zapponeta.

La situazione demografica e socioeconomica di questo territorio è contrassegnata da una serie di cambiamenti nella struttura produttiva, nello sviluppo urbanistico, nelle offerte occupazionali.

La crisi del vecchio modello di industrializzazione ha creato una situazione difficile, e solo negli ultimi tempi sono stati individuati nuovi percorsi produttivi con il Contratto d’area, che devono essere ancora verificati. Il tessuto economico resta fragile anche alla luce delle trasformazioni che sono avvenute nei settori tradizionali dell’economia di Manfredonia: pesca, agricoltura, turismo. A livello culturale, la nascita dell’Università di Foggia e del corso di laurea in Scienze Ambientali a Manfredonia permette nuove possibilità di crescita culturale.

Sono aumentati i luoghi di aggregazione sociale e culturale ed è sicuramente più ricca l’offerta culturale.

Il teatro comunale, gestito dalla cooperativa Bottega degli Apocrifi, e in collaborazione con il Teatro Pubblico Pugliese, presenta una stagione di prosa di rilievo nazionale, laboratori teatrali, la rassegna del teatro nelle scuole e altre occasioni di incontri culturali e produzione teatrale. La presenza, inoltre, sul territorio di altre compagnie teatrali permette a numerosi giovani di fare esperienze dirette di recitazione.

Altri luoghi di ricerca e scambio culturale sono Il Laboratorio Urbano Culturale (ex Mercato Ittico) e la Biblioteca Civica. Il Laboratorio Urbano Culturale, recentemente inaugurato, prevede attività formative nei settori delle arti visive ed anche di consulenza per stimolare i giovani a progettare e a realizzare attività innovative.

La nuova biblioteca comunale (con l’auditorium e varie sale per esposizione) ha raddoppiato i suoi spazi e ha potenziato le sue offerte culturali, con l’archivio storico e la mediateca.

Nuove occasioni di confronti sono offerte da cineforum, festival del cinema indipendente, festival del documentario paesaggistico…

L’Informagiovani offre quotidianamente la possibilità di entrare in contatto e di confrontarsi con i cambiamenti nel mondo del lavoro.

Poi vi sono i luoghi di aggregazione sociale (Centri diurni giovanili e non solo), gli oratori che esercitano un ruolo importante specie nelle periferie, i luoghi tipici frequentati dai giovani dove si elaborano e si esprimono le forme culturali sommerse del mondo giovanile.

In un tale contesto, con questi Centri ed Enti, la scuola si sta attivando per stabilire nuove possibilità di operare al fine di: • stimolare i giovani a partecipare alla vita sociale e culturale del territorio; • dialogare con le offerte culturali della città per comprendere le esigenze dei giovani e dare ad essi una preparazione culturale più approfondita; • accogliere, ascoltare, valorizzare, incoraggiare l’elaborazione critica degli studenti; • guidare i giovani a costruire rapporti orientati alla conoscenza, al rispetto, al confronto e alla valorizzazione di culture diverse; • favorire esperienze di comunità, di solidarietà, di amicizia.

4

L’ISTITUZIONE SCOLASTICA LA SCUOLA Il “Galilei” è ben radicato sul territorio, nel quale opera da più di mezzo secolo. Offre i servizi di una scuola qualificata e prepara generazioni di giovani ad affrontare con successo gli studi universitari e l’inserimento nel mondo del lavoro.

Il Liceo, pur mantenendo un assetto tradizionale, ha saputo aprirsi a sperimentazioni che garantiscono una preparazione più adeguata alle aspettative dell’utenza. Inoltre, grazie alle risorse dei fondi strutturali europei, ha potenziato la propria dotazione tecnologica con nuove apparecchiature e infrastrutture laboratoriali che consentono di rispondere adeguatamente alle richieste di una società proiettata verso l’informatizzazione diffusa. Diverse attività integrative, curriculari ed extracurricolari, sono opportunamente programmate, per ampliare le occasioni di approfondimento e di crescita umana, sociale e culturale dei giovani studenti.

Di scarso rilievo risulta il tasso della dispersione e dell’insuccesso scolastico.

Dall’anno scolastico 2006/07 son partite esperienze di integrazione scolastica di allievi ed allieve diversamente abili, nonché di allievi ed allieve provenienti da altri Paesi. Per favorire l’integrazione di tali alunni si è provveduto ad abbattere le barriere architettoniche presenti al piano terra e ad applicare diligentemente le norme sulla sicurezza dei luoghi di lavoro in tutto l’Istituto.

L’edificio scolastico è ubicato in una zona, non più periferica, che al presente fa parte di un nuovo piano di sviluppo urbanistico.

Nell’anno scolastico 2010/11 il Liceo Scientifico conta 31 classi, per un totale di 760 alunni.

GLI STUDENTI Iscritti nell’anno scolastico 2010-2011 Anno di corso PRIMO SECONDO TERZO QUARTO QUINTO Totale

Numero classi

Numero totale alunni

6 6 6 6 7 31

159 139 165 148 149 760

5

RISORSE PROFESSIONALI Ciascuna componente (dirigente scolastico, direttore amministrativo, docenti, personale ATA) concorre con tutte le sue competenze alla formazione di una comunità di apprendimento e alla realizzazione del comune progetto formativo.

La Dirigenza e i suoi collaboratori Prof. Roberto Menga, Dirigente Scolastico Il Dirigente scolastico promuove la formazione, favorisce l’innovazione, dà impulso alla progettazione del P.O.F. e ne supporta la realizzazione.

Prof. Natale Prencipe 1° Collaboratore del Dirigente natale.prencipe@istruzione.it Prof. Francesco Di Palma 2° Collaboratore del Dirigente francesco.dipalma@istruzione.it Principali compiti dei collaboratori del dirigente scolastico Prof. Prencipe 1. Compiti organizzativi a. Sostituisce il dirigente in caso di assenza dello stesso b. Collabora alla realizzazione dell’orario annuale delle lezioni, all’orario dei C.d.C. e degli scrutini c. Effettua il coordinamento delle attività di integrazione e recupero d. Collabora con il Dirigente alla preparazione delle comunicazioni e all’organizzazione delle attività collegiali 2. Compiti gestionali a. Cura la vigilanza, la gestione delle assenze e dei ritardi b. Organizza le sostituzioni dei docenti assenti c. Cura la modulistica inerente l’attività didattica d. Cura i dati statistici relativi agli studenti (presenze, assenze, voti….)

Prof. Di Palma 1. Compiti organizzativi a. Collabora con il Dirigente alla preparazione delle comunicazioni e all’organizzazione delle attività collegiali b. Collabora con il dirigente alla supervisione dei viaggi di istruzione e lezioni fuori sede 2. Compiti gestionali a. Cura la vigilanza, la gestione delle assenze e dei ritardi b. Organizza le sostituzioni dei docenti assenti

6

c. Verbalizza le riunioni del Collegio docenti d. Collabora al processo di informatizzazione dei vari aspetti dell’attività scolastica, con particolare riferimento alla gestione della comunicazione interna e. Cura i dati statistici relativi agli studenti (assenze, voti…)

Funzioni strumentali al P.O.F. I docenti individuati dal Collegio dei Docenti per svolgere funzioni strumentali al P.O.F. sono in numero di cinque per tre distinte aree

Compiti

Professori/ Professoresse Scaramuzzi Domenico

- Predispone

1

P.O.F. e arricchimento dell'offerta formativa

l’aggiornamento annuale del P.O.F. - Recepisce i bisogni formativi dei docenti e organizza le azioni di risposta.

Cura la valutazione e l’autovalutazione d’Istituto

Cirelli Leda

- Organizza e coordina

2

Orientamento in entrata, in uscita

l’Accoglienza degli studenti - Cura le attività di orientamento in entrata - Organizza il Raccordo con le scuole medie - Organizza e gestisce le giornate degli Open Day e le iniziative correlate - Cura le attività relative all’orientamento in uscita

- Coordina le attività e i

3

servizio agli studenti

- Gestione sito web - sistema Mastertcom,

4

Rapporti scuola-territorio

Di Gregorio Pasquale

progetti legati alle uscite didattiche ed ai viaggi di istruzione - Coordina e organizza le attività di sostegno e recupero

- supervisione rete informatica del Liceo

Brigida Roberto Tricarico Nicola

7

Coordinatori dei laboratori I docenti nominati dal DS, in qualità di direttori dei rispettivi laboratori, oltre ad esercitare il controllo delle dotazioni, svolgono funzioni di aggiornamento dei materiali mancanti, elaborano nuovi piani di acquisto, coordinano e predispongono l’utilizzo didattico dei laboratori.

Il collegio individua i sottoelencati docenti come coordinatori dell’attività didattica e della programmazione dei sussidi dei laboratori d’istituto: Coordinatore Di Iasio Anna Carpato Donato A. Tricarico Nicola C. Cainazzo Vito Prencipe Giuseppina

Laboratorio

Scienze Fisica Multimediale Linguistico Informatica

Il coordinatore della BIBLIOTECA è il Prof. Gravina Michele.

Il coordinatore delle PALESTRE è il Prof. Di Gregorio Pasquale.

Coordinatori dei Consigli di classe Per ogni classe è individuato un docente che adempie le funzioni di coordinamento della programmazione didattico - educativa ed extracurricolare, nonché dei rapporti scuola - famiglia. Il Coordinatore è delegato in via permanente a presiedere i Consigli di classe in caso di impedimento del Dirigente Scolastico.

I compiti del Coordinatore, che rappresenta l’interfaccia tra gli studenti, la scuola e i genitori, sono: segnalare le atipicità riguardo alla frequenza e al profitto; verbalizzare le riunioni; redigere la programmazione della classe sulla base delle indicazioni delle programmazioni disciplinari; relazionare ai genitori nei Consigli di classe allargati; coordinare l’attività di accoglienza per le classi prime e l’elaborazione del documento di presentazione della classe all’esame di stato per le classi quinte.

Elenco dei Docenti che svolgono l’incarico di coordinatore di Classe:

Classe 1 2 3 4 5

Corso A Scaramuzzi

Corso B Russo

Corso C Catalano

Corso D Armillotta

Corso E Salice

Corso F Prota

Corso G //

a

Balta

Gravina

Notarangelo

Bergantino

Castriotta

Manzella

//

a

Prencipe N.

Starace

Mondelli

Brigida

Decembrino

Scuro

//

a

Monaco

Granatiero

Gatta

Vaira

Prencipe G.

Simone

//

a

Grieco M.

Granatiero

Ferri

Di Iasio

Troiano L.

Iorio

Tricarico

a

8

Dipartimenti disciplinari In linea generale i Dipartimenti Disciplinari hanno competenza sui seguenti temi: • obiettivi generali delle singole discipline • standard minimi (in termini di contenuti e competenze) comuni a tutte le classi parallele • criteri uniformi di valutazione • prove di ingresso per la valutazione della situazione iniziale degli allievi • prove di valutazione • proposte di acquisti di sussidi didattici • proposte per attività di aggiornamento • proposte per attività didattiche non curricolari attinenti l’area disciplinare propria • attività e strumenti di documentazione • proposte per le adozioni dei libri di testo Coordinatore prof./prof.ssa Scaramuzzi Domenico Monaco A. Starace E. Di Gregorio Pasquale Decembrino Antonio Brigida Roberto Di Iasio Anna

Dipartimento Disciplinare Storia/Filosofia e Religione Lettere Inglese Educazione Fisica Disegno e Storia dell’Arte Matematica e Fisica Scienze

Comitato Didattico-Scientifico Il Comitato Didattico-Scientifico è formato dal Dirigente Scolastico, dallo staff di Direzione, dalle Funzioni strumentali e dai Coordinatori dei Dipartimenti Disciplinari.

Esso esercita le normali funzioni istituzionali di gestione e monitoraggio della sperimentazione e riflette sulle linee di “politica scolastica” del Liceo, come fase preparatoria e preliminare ai lavori del Collegio.

In particolare: • raccoglie il materiale prodotto dai Coordinamenti di area e/o disciplina o dai Coordinamenti di Progetto; • raccoglie gli esiti delle verifiche predisposte dai Coordinamenti per valutare l'andamento del P.O.F.; • opera il raccordo tra i diversi organismi istituzionali impegnati nella elaborazione e nella progettazione del P.O.F.; • svolge una funzione di supporto al Collegio, predisponendo testi, materiali, ecc. da sottoporre alla discussione e all’approvazione dei docenti; • svolge funzioni di coordinamento ed organizzazione; • organizza, ove necessario, incontri allargati ai referenti dei vari progetti.

9

Docenti I docenti realizzano il processo di insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo sviluppo integrale di tutti e di ciascuno, sia sul piano culturale che personale, sociale e professionale.

Ogni docente, sulla base delle finalità della scuola e degli obiettivi formativi e cognitivi indicati nel POF., in sintonia con la programmazione di classe, realizza, nella propria autonomia culturale e professionale, il proprio percorso didattico.

Tutti i docenti del Liceo sono impegnati a migliorare le dinamiche della comunicazione scolastica, a stipulare un chiaro “patto formativo” con gli studenti/esse, a realizzare percorsi culturali e formativi più rispondenti alla formazione di un cittadino/a che sappia fronteggiare l’incertezza e la mutevolezza degli scenari professionali, sociali e culturali, presenti e futuri.

La funzione docente si esplica anche nelle attività collegiali istituzionali.

Il Collegio dei docenti promuove attività di aggiornamento, nonché occasioni di incontro e di confronto tra i docenti per favorire la condivisione di obiettivi e metodi al fine di migliorare la qualità del processo educativo.

10

Elenco docenti anno scolastico 2010-11

Armillotta Filomena Balta Emilio Mario Bergantino Carlo Brigida Roberto Cainazzo Vito Campanile Michele Carpato Donato A. Cascio Rachele Castriotta Maddalena M. Catalano Loredana Cirelli Leonarda Ciuffreda Giuseppina Colavelli-Tattilo Maria L. Curci Rosanna Cursio Michele Danza Gerardo Decembrino Antonio De Cristofaro Dora Lucia Del Giudice Pierluigi Delle Noci Antonio De Palo Luisa Di Bari Pasqua Di Gregorio Pasquale Di Iasio Anna Di Palma Francesco Falcone Annarita Ferri Michele Girardi Arturo Claudio Gatta Michele

Lettere e Latino Lingua inglese Educazione Fisica Matematica e Fisica Lingua inglese Sostegno Matematica e Fisica Matematica Lettere e Latino Lettere e Latino Sostegno Lettere e Latino Lettere e Latino Lingua inglese Educazione Fisica Matematica e Fisica Disegno - St. dell’Arte Sostegno Matematica e Fisica Lettere e Latino Scienze Disegno – St.dell’Arte Educazione Fisica Scienze Storia e Filosofia Scienze Lingua inglese Disegno – St. dell’Arte Matematica e Fisica

Granatiero Giovanni Granatiero Matteo Gravina Michele Grieco Michele Grieco Raffaella Iorio Maria R. Lella Gemma Nobile Michele Notarangelo Emilia Pasqua Raffaela Prencipe Giuseppina Prencipe Natale Prota Gaetano Rinaldi Apollonia Russo Lucrezia Salice Barbara Scaramuzzi Domenico Scuro Matteo Simone Libero Starace Elisabetta Totaro Concetta Tricarico Nicola Ciro Troiano Leonardo Troiano Lucia Trotta Antonio Vaira Angelo

Religione Matematica e Fisica Lettere e Latino Disegno - St. dell’Arte Scienze Lettere e Latino Educazione Fisica Disegno – St. dell’Arte Lettere e Latino Storia e Filosofia Matematica e Fisica Matematica e Fisica Matematica Storia e Filosofia Lettere e Latino Lettere e Latino Religione Scienze Storia e Filosofia Lingua inglese Sostegno Storia e Filosofia Matematica Lettere e Latino Storia e Filosofia Lingua Inglese

11

Personale ATA Personale amministrativo Il Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA), Sig. Pasquale Ciuffreda, e gli assistenti amministrativi assolvono alle funzioni amministrative e contabili. In particolare, il DSGA sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura l’organizzazione. Ha responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna.

I compiti degli assistenti amministrativi AREA STUDENTI (2 unità): Rinaldi Antonio e Prencipe Giuseppe Si occupano di: Card studenti - Gestione assenze/ritardi - Registri dei voti scrutini ed esami - Certificazioni Trasferimenti e rapporti con altre scuole - Fascicoli personali - Comunicazioni con le famiglie Corsi di recupero/eccellenze - Tasse scolastiche - Esami di stato - Domande iscrizione - Anagrafe elettorale C.d.C. Comunicazioni interne/esterne - Gestione beni scolastici - Libri di testo Supporto ai progetti d’istituto - Viaggi d’istruzione e visite guidate - Attività sportive AREA PERSONALE (1 unità): Tomaiuolo Pasquale e Granatiero Anna.

Si occupa di: Gestione visite fiscali - Permessi - Ferie - Contratti - Controllo Turnazioni - Fascicoli personali - Atti e documenti di carriera - Atti e documenti professionali (Funzioni strumentali ed incarichi del personale docente e non) - Istruttoria supplenze.

PROTOCOLLO/ARCHIVIO (1 unità): Signora Granatiero Anna.

Si occupa di: Acquisizione, distribuzione e archiviazione della corrispondenza in arrivo e partenza - gestione albo - tenuta e cura dell’archivio protocollo - registrazione giornaliera assenze del personale docente e ATA - gestione visite fiscali.

Compiti dell’assistente amministrativo Co.Co.Co. GESTIONE PATRIMONIALE (1 unità): Signor Segreto Paolo.

Si occupa di: Inventario e relative scritture - Registro infortuni e relative pratiche - Assicurazione alunni - Borse di studio, buoni libro - richieste preventivi - convenzioni per utilizzo locali, apparecchiature e strumenti.

Assistente tecnico: sig. Damiano Michele.

La scuola si avvale di 1 assistente tecnico per i laboratori di chimica e fisica, di supporto ai docenti e agli alunni, che si occupa della gestione tecnica, garantendo efficienza e funzionalità dei laboratori anche nella preparazione dei materiali e degli strumenti per le esperienze didattiche e

12

nell’assistenza durante le stesse. Garantisce inoltre il riordino e la conservazione del materiale e delle attrezzature.

Collaboratori scolastici I collaboratori scolastici assolvono funzioni operative e di sorveglianza connesse all’attività scolastica.

Cognome/Nome 1 2 3 4 5

Libergolis Leonardo Prencipe Francesco Quitadamo Maria Giuseppa Quitadamo Pasquale Telera Giovanni

Ruolo Collaboratore scolastico Collaboratore scolastico Collaboratore scolastico Collaboratore scolastico Collaboratore scolastico

13

RISORSE STRUTTURALI Per svolgere le sue attività, l’Istituto dispone di 32 aule didattiche, di aule speciali, laboratori e palestre.

L’intero edificio scolastico è cablato, con la messa in rete intranet ed internet, nonché con collegamento all’antenna parabolica in tutte le aule didattiche e speciali, nei laboratori, dell’auditorium e della biblioteca. Tutti i laboratori scientifici sono dotati di un computer e di un televisore con videoregistratore e lettore DVD; ogni piano dell’edificio dispone di almeno un computer e di un televisore con videoregistratore e lettore DVD su carrelli mobili per l’utilizzo nelle aule didattiche.

Biblioteca La biblioteca dispone di oltre seimila volumi ed è particolarmente fornita per i settori concernenti la storia, la filosofia, la letteratura italiana e la narrativa. Per la consultazione e lo studio, vi si accede solo in presenza del personale di servizio. Dal prestito librario, di cui possono usufruire gli alunni e il personale della scuola, sono escluse le riviste e le opere a carattere enciclopedico e di consultazione generale.

Auditorium L’Auditorium dispone 250 posti a sedere e lo si utilizza per spettacoli, incontri, conferenze e convegni. È dotato di un moderno sistema audio, di una postazione multimediale con un videoproiettore ad alta definizione utilizzabile anche per videoconferenze.

Palestre L’Istituto è dotato di due palestre attrezzate e di uno spazio esterno dove si effettuano le esercitazioni di educazione fisica.

Le palestre e gli spazi per le attività fisiche possono anche essere utilizzate nei pomeriggi per tutte quelle attività progettuali inerenti la pratica sportiva e l’integrazione sociale.

Aule di disegno Nell’istituto vi sono due aule di disegno dotate di ampie vetrate e, quindi, molto luminose.

Queste aule sono utilizzate prevalentemente per lo sviluppo di elaborati grafici di geometria descrittiva e di disegno dal vero.

Aula multimediale L’aula multimediale è dotata di otto postazioni multimediali con accesso indipendente alla rete internet utilizzate per attività di ricerca e approfondimento, e di una adeguata biblioteca multimediale.

La si utilizza anche come sala video, disponendo di 30 posti a sedere, di un TV da 42 pollici con videoregistratore e di circa 200 videocassette riguardanti prevalentemente cinema, teatro, documentari storici, letterari e artistici. Dall’anno scolastico 2008/2009 l’aula multimediale dispone di una lavagna interattiva.

Laboratorio di informatica Il laboratorio è costituito da una postazione docente e da 15 postazioni allievi collegate in rete per consentire la lezione privata o pubblica con il controllo privato o pubblico di ciascuna postazione. Tutti i computer sono collegati alla rete Internet con accesso indipendente. Dall’anno scolastico 2008/2009 l’aula multimediale dispone di una lavagna interattiva.

14

Laboratorio di fisica Il laboratorio di fisica, di livello soddisfacente sia per la quantità e la qualità della strumentazione di cui dispone, sia per la funzionalità che offre nei confronti delle prestazioni richieste, viene utilizzato per esperimenti da dimostrazione. Attualmente, il laboratorio di fisica dispone di alcuni componenti di alto livello, come la guidovia a cuscino d'aria con cronometri digitali, multimetri analogici e digitali, teslametro, alimentatori vari, laser.

Da tempo, il Liceo si sta attivando per acquistare nuove e sempre più moderne strumentazioni che andranno ad affiancare gli ultimi acquisti come i recenti strumenti per elettrostatica e la lavagna magnetica con relative collezioni di meccanica, termologia, ottica. Si va potenziando anche la dotazione multimediale del laboratorio al fine di consentire la simulazione e la gestione on line degli esperimenti.

Laboratorio di scienze Si compone di due aule speciali, in via di allestimento: una di chimica e una di biologia.

L’aula di chimica è dotata di apparecchiature che permettono di effettuare un consistente numero di esercitazioni dimostrative, volte non solo ad arricchire le lezioni teoriche, ma anche ad avvicinare gli studenti al metodo scientifico e al mondo della ricerca scientifica.

Gli esperimenti vengono eseguiti secondo una precisa sequenza didattica e trattano argomenti che vanno dalle tecniche di separazioni di miscugli e composti, ai saggi alla fiamma, alle trasformazioni fisiche e chimiche (distillazione e sublimazione), alle reazioni, alla formazione dei vari composti, alle reazioni redox e alla elettrolisi.

L’aula è già dotata di un computer con collegamento in rete in previsione di una didattica di tipo laboratoriale anche on line, innovativa e altrettanto efficace sul piano dell’apprendimento.

Dall’anno scolastico 2008/2009 l’aula multimediale dispone di una lavagna interattiva.

L’aula di biologia è dotata di una serie di sussidi didattici (microscopi, vetrini con preparati microscopici, plastici, modelli, diapositive, lavagna luminosa, TV con videocassette e cdrom…) che aiutano ad acquisire più agevolmente i contenuti. Vi si effettuano anche significative esercitazioni dimostrative (visione di preparati microscopici, riconoscimento di sostanze organiche, estrazione di clorofilla con cromatografia su carta, presenza di enzimi es. catalasi, in tessuti vegetali e animali, semplici esperienze di fenomeni osmotici). Dall’a.s. 2005/06 sono in dotazione 14 microscopi binoculari e un microscopio trinoculare, con una serie di preparati microscopici, due videocamere digitali multifunzione. Questi nuovi strumenti consentono più adeguati e approfonditi percorsi di didattica laboratoriale, curriculare ed extracurriculare.

Laboratorio linguistico L’istituto dispone di un moderno laboratorio linguistico multimediale con postazione docente dotata di due personal computer per il controllo e la gestione dell’attività didattica e quindici postazioni per gli allievi utilizzabili ciascuna da due allievi contemporaneamente in modo individuale. Tutte le postazioni sono collegate in rete didattica con software linguistico di ultima generazione.

Il laboratorio si avvale altresì di un sistema audio-video ad altissima definizione e di una biblioteca multimediale in lingua inglese.

15

Attività curricolari e integrative IL CURRICOLO FINALITÀ DELLA SCUOLA Obiettivi formativi generali Il Liceo Scientifico “G. Galilei”, in quanto scuola pubblica statale, ha come proprio fine istituzionale quello di promuovere l’educazione, l’istruzione e la formazione della persona e del cittadino, nella sua peculiarità e specificità, anche di genere. Tutta l’attività scolastica tende, pertanto, alla piena formazione della personalità dell’alunno/a e allo sviluppo delle sue capacità di esercizio di una piena cittadinanza universale ed interculturale. Tale fine si persegue attraverso: i saperi disciplinari chiari e riconoscibili e gli strumenti di conoscenza atti a comprendere i contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere ed operare; la presa di coscienza e l’esercizio dei propri diritti e doveri nella famiglia, nella scuola e nella società, nel rispetto della libertà di sé e degli altri; l’educazione alla legalità; l’educazione alla pace, alla solidarietà e alla tolleranza; lo sviluppo delle capacità logico-riflessive e critiche; lo sviluppo della capacità di operare scelte autonome e responsabili; il rispetto dell’ambiente, in ogni sua accezione; il rispetto, la tutela e la valorizzazione del patrimonio artistico; l’educazione alla salute, come promozione di benessere psicofisico e sociale

16

OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI BIENNIO AREA UMANISTICA  Conoscenze

- conoscere le strutture linguistiche; - conoscere un adeguato bagaglio lessicale; - conoscere il lessico specifico delle diverse discipline; - conoscere le caratteristiche fondamentali dei generi letterari ed artistici; - conoscere i fatti e i fenomeni storici, artistici, culturali e religiosi, oggetto di studio.  Competenze

- applicare correttamente le regole delle discipline; - acquisire la dimensione del testo in tutte le sue sfaccettature e funzioni nell’esercizio concreto delle conoscenze e delle abilità linguistiche; - cogliere i rapporti di differenza e somiglianza tra le lingue studiate; - analizzare i testi letterari e i documenti artistici; - collocare i fatti storici, artistici e culturali nello spazio e nel tempo; - collegare e confrontare i contenuti in senso pluridisciplinare.  Capacità

- sviluppare le abilità linguistiche ed espressive: comprendere, parlare, leggere, scrivere; - acquisire un metodo per la riflessione sulla lingua; - acquisire la capacità di condurre un’analisi diretta dei testi letterari e dei documenti artistici; - saper selezionare i dati e schematizzare un testo; - saper confrontare tematiche e dati culturali dei diversi campi del sapere.

AREA SCIENTIFICA  Conoscenze

- conoscere il lessico specifico disciplinare; - conoscere i contenuti e le regole della matematica; - acquisire le conoscenze di base dell’informatica; - conoscere le regole della rappresentazione grafica;

17

- acquisire la consapevolezza della propria corporeità.  Competenze

- applicare gli algoritmi di calcolo; - applicare, elaborare e confrontare modelli matematici; - usare la simbologia appropriata; - svolgere in modo ben organizzato i compiti; - usare gli strumenti tecnologici.  Capacità

- individuare il percorso ottimale di risoluzione dei compiti; - sviluppare la capacità di utilizzare in ambiti diversi le tecniche, gli strumenti di calcolo e di disegno e quelli informatici; - sviluppare le capacità induttive, logico-deduttive e di analisi; - sviluppare le capacità condizionali e coordinative.

Per le classi prime, vedi allegato 1

18

TRIENNIO AREA UMANISTICA  Conoscenze

- consolidare la conoscenza delle strutture linguistiche; - consolidare l’acquisizione del lessico specifico disciplinare; - conoscere i contenuti culturali disciplinari; - conoscere le strutture testuali dei generi letterari e artistici; - conoscere gli strumenti critici per l’interpretazione dei testi e dei documenti artistici; - conoscere gli strumenti della ricerca anche non verbali.  Competenze

- applicare correttamente le regole delle discipline; - potenziare le competenze comunicative e linguistiche anche attraverso la consapevolezza del rapporto tra lingua e pensiero; - decodificare testi letterari e non letterari; - individuare e analizzare testi diversi per registro, scopi comunicativi, tipologia; - analizzare i testi letterari e i documenti artistici; - collocare i fatti storici, artistici e culturali nello spazio e nel tempo; - saper analizzare e relazionare fenomeni ed eventi pluridisciplinari.  Capacità

- possedere un metodo di lavoro sicuro ed efficace; - effettuare collegamenti organici in ambito disciplinare e pluridisciplinare; - trasferire le conoscenze acquisite in ambito più ampio; - selezionare i dati in relazione alle diverse situazioni cognitive e comunicative; - rielaborare in maniera personale e critica i contenuti culturali; - apprezzare il valore estetico dell’opera d’arte.

AREA SCIENTIFICA  Conoscenze

- conoscere i contenuti culturali disciplinari specifici;

19

- consolidare l’acquisizione del lessico specifico disciplinare; - conoscere l’evoluzione storica del pensiero scientifico; - conoscere le regole e i modelli scientifici in relazione alla loro storicità e al divenire reale.  Competenze

- applicare correttamente le regole delle discipline; - utilizzare in modo efficace le procedure, gli strumenti e il lessico specifico; - leggere e analizzare un testo specifico di carattere tecnico-scientifico; - risolvere problemi di varia natura avvalendosi di teorie, modelli, schemi; - usare gli strumenti tecnologici.  Capacità

- individuare il percorso ottimale di risoluzione dei compiti; - inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e differenze; - affrontare in ambiti diversi situazioni problematiche avvalendosi dei modelli matematici; - affrontare problemi di tipo applicativo con l’adozione delle tecnologie poste dall’informatica non attuabili con l’elaborazione manuale; - sviluppare le capacità induttive, logico-deduttive e di analisi; - consolidare le abilità motorie specifiche delle varie discipline sportive.

20

ATTIVITÀ CURRICOLARI

ORARIO L’attività scolastica si svolge tutti i giorni secondo gli orari settimanali di lezione previsti dagli indirizzi di studio. Il Dirigente scolastico, tenuto conto della proposta di flessibilità formulata dal Consiglio di Istituto in relazione al pendolarismo degli alunni, tenuto conto del parere del Collegio dei Docenti sulla compatibilità didattica tra la proposta del Consiglio e la possibilità di raggiungere gli obiettivi del P.O.F., dispone la riduzione per causa di forza maggiore delle ore di lezione a partire dalla terza. L’ingresso degli alunni deve avvenire nei dieci minuti precedenti l’effettivo inizio delle lezioni.

I II III Ricreazione IV V VI*

8.20 9.20 10.20 11.15 11.25 12.20 13.20

9.20 10.20 11.15 11.25 12.20 13.20 14.20

*solo per le classi che effettuano la sperimentazione di Matematica P.N.I. (Piano Nazionale Informatica).

L’Istituto è aperto al pomeriggio per consentire lo svolgimento di attività integrative.

CORSI DI STUDIO ATTIVATI Oltre al corso di studi di ordinamento, il Liceo ha attivato la sperimentazione di Matematica P.N.I. e la sperimentazione di Disegno e Storia dell’Arte prevista dalla C.M. 295.

Tutti i corsi sono di durata quinquennale.

In tutti gli indirizzi, accanto all’area matematico-scientifica, che assume un ruolo caratterizzante, grande importanza riveste l’area umanistica con adeguati spazi per lo studio della lingua straniera e per il settore artistico.

Il Liceo organizza attività alternative per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento delle religione cattolica.

Corso di studi di ordinamento Nel Liceo Scientifico di ordinamento la matematica e le scienze sperimentali assumono un ruolo fondante sul piano culturale ed educativo per la funzione mediatrice e decisiva che tali discipline e i loro linguaggi svolgono nella interazione conoscitiva col mondo reale. In tale contesto la matematica con i suoi linguaggi e i suoi modelli da un lato e le scienze sperimentali con il loro metodo di osservazione, di analisi e di spiegazione dall'altro rappresentano strumenti di alto valore formativo. Anche le discipline umanistiche sono adeguatamente ampie e articolate, allo scopo

21

di assicurare l'acquisizione di basi e di strumenti essenziali per raggiungere una visione complessiva delle realtà storiche e delle espressioni culturali delle società umane. In particolare si sottolinea la presenza della filosofia nel corso del triennio per la sua particolare funzione formativa, rivolta a favorire una riflessione critica su tutte le discipline ed a svolgere perciò un ruolo di ponte tra le varie materie. Per tutta la durata del quinquennio, e in particolare collegamento con la conoscenza delle tradizioni di pensiero, è presente l'insegnamento del latino, che è necessario per l'approfondimento della prospettiva storica della cultura e per la padronanza del linguaggio intellettuale che ha fondato lo stesso sapere scientifico.

Ore di insegnamento Anno di corso Materie Religione Italiano Latino Inglese Storia Geografia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno - St. dell’Arte Educazione fisica Totale ore settimanali Numero di materie Totale ore

I 1 4 4 3 3 2 5 1 2 25 9

II

III

1 4 5 4 2 4 2 3 2

1 4 4 3 2 2 3 2 3 2 2

27 9

IV 1

3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 28 11 4422

4 3 4 3 3 3 3 2 2 2 29 11

Durata oraria complessiva V 1 627 660 561 396 66 264 594 264 330 330 330 30 11

Corso sperimentale di Matematica P.N.I. (Piano Nazionale di Informatica) Il “Corso sperimentale di matematica con informatica”, avviato dall’anno scolastico 1988/89 limitatamente al biennio, è stato dal 1996 esteso all’intero quinquennio in alcune sezioni.

I corsi sperimentali, a cui si accede su richiesta dell’alunno, prevedono un maggior numero di ore di matematica e quindi un programma più ampio nei contenuti e più moderno nella metodologia.

Il Piano Nazionale di Informatica ha per obiettivo il potenziamento delle valenze formative e culturali dell'insegnamento della matematica, anche mediante l'uso di strumenti informatici. Scopo precipuo di questo corso è quello di promuovere la ricerca, il piacere dello “scoprire” ed il pensiero creativo.

La matematica, quindi, che ha suoi specifici contenuti, non è presentata come un dogma assoluto, ma come ricerca che si avvale dell'informatica per generare nuove abilità che portano alla scoperta di ulteriori conoscenze e teorie.

Ne deriva, pertanto, un approccio metodologico e non tecnologico alla matematica e all'informatica.

Il corso è quinquennale e l'insegnamento della matematica amplia il processo di preparazione scientifica e culturale dei giovani e concorre, insieme alle altre discipline, allo sviluppo

22

dello spirito critico ed alla loro preparazione umana ed intellettuale. La partecipazione al corso del P.N.I. viene certificata nella documentazione dell’Esame di Stato.

Ore di insegnamento Durata oraria complessiva V

Anno di corso Materie Religione Italiano Latino Inglese Storia Geografia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno e Storia dell'’Arte Educazione fisica Totale ore settimanali Numero di materie Totale ore

I

II

1

III

1

IV

1

1

1

4 4 3 3 2 5 -

4 5 4 2 5 2

4 4 3 2 2 5 2 3

3 4 3 2 3 5 3 3

4 3 4 3 3 5 3 2

627 660 561 396 66 264 825 264 330

1

3

2

2

2

330

2

2

2

2

2

330

25

28

30

31

32

9

9

11 4653

11

11

Corso sperimentale di Disegno e Storia dell’Arte Il corso sperimentale di Disegno e Storia dell’Arte, a cui si accede su richiesta dell’alunno, è di durata biennale.

Esso consiste nell’introduzione della Storia dell’Arte sin dal primo anno, senza alcun ampliamento del programma: una delle tre ore del secondo anno viene anticipata al primo.

Ciò favorisce lo studio parallelo dei periodi artistici e di quelli storici, nonché lo sviluppo di abilità tecnico-espressive e di capacità creative.

Nel triennio si segue il corso di ordinamento. Ore di insegnamento Anno di corso Materie Religione Italiano Latino Inglese Storia Geografia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno e S. dell’Arte Educazione fisica

I

II

1 4 4 3 3 2 5 2 2

III

1 4 5 4 2 4 2 2 2

1 4 4 3 2 2 3 2 3 2 2

IV 1

3 4 3 2 3 3 3 3 2 2

4 3 4 3 3 3 3 2 2 2

Durata oraria complessiva V 1 627 660 561 396 66 264 594 264 330 330 330

23

Totale ore settimanali Numero di materie Totale ore

26 9

26 9

28 11 4422

29 11

30 11

Corso sperimentale di Matematica P.N.I. e di Disegno e Storia dell’Arte Il corso, a cui si accede su richiesta dell’alunno, prevede la contemporanea attuazione delle due sperimentazioni precedentemente descritte. Ore di insegnamento Anno di corso Durata oraria complessiva Materie I II III IV V Religione 1 1 1 1 1 Italiano 4 4 4 3 4 627 Latino Inglese Storia Geografia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno e Storia dell’Arte Educazione fisica Totale ore settimanali Numero di materie Totale ore

4 3 3 2 5 2

5 4 2 5 2 2

4 3 2 2 5 2 3 2

4 3 2 3 5 3 3 2

3 4 3 3 5 3 2 2

660 561 396 66 264 594 264 330 330

2

2

2

2

2

330 32 11

26 9

27 9

30 11 4653

31 11

In base alla riforma scolastica dei Licei, il corso ordinario del nostro Liceo è il seguente (*) Primo biennio

Secondo biennio

1 ° anno

2 ° anno

3 ° anno

4 ° anno

5 ° anno

Lingua e Letteratura Italiana Lingua e cultura latina Lingua straniera (Inglese)

4 3 3

4 3 3

4 3 3

4 3 3

4 3 3

Storia e Geografia Storia Filosofia Matematica con informatica Fisica Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze

3 --5 2 2

3 --5 2 2

-2 3 4 3 3

-2 3 4 3 3

-2 3 4 3 3

Disegno e Storia dell'Arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica e attività alternative

2 2 1

2 2 1

2 2 1

2 2 1

2 2 1

Totale

27

27

30

30

30

Nuovo quadro orario

della Terra)

(*) per il corrente anno il quadro orario vale solo per le classi prime.

24

METODI E STRUMENTI DIDATTICI Metodi L’insegnamento delle singole materie si articolerà intorno ad argomenti che rispondano a precisi obiettivi, specifici e generali, tenendo conto anche degli interessi manifestati dagli alunni.

I docenti comunicheranno agli alunni gli obiettivi di ogni disciplina e i mezzi per raggiungerli, daranno indicazioni chiare e precise per ogni attività proposta, richiedendo nel contempo il rispetto dei tempi e delle modalità di lavoro e la puntualità della consegna.

Saranno individuate tutte le metodologie atte a sollecitare l’interesse e la partecipazione attiva degli studenti e a stimolare la loro capacità di organizzazione e sistemazione delle conoscenze progressivamente acquisite.

L’insegnante, nel pieno esercizio della libertà di insegnamento e dell’autonomia decisionale in merito alle scelte didattiche, potrà avvalersi dei metodi di seguito indicati a titolo esemplificativo: approccio di tipo problematico agli argomenti, per evidenziare i nessi causali mediante procedure operative; lezione frontale, per fornire a tutta la classe i contenuti essenziali di ogni disciplina; discussione interattiva, per favorire una acquisizione critica di teorie ed contenuti vari; correzione individuale e/o collettiva di esercizi o elaborati vari, svolti in classe o a casa; metodo attivo della ricerca individuale o per gruppi, per stimolare gli alunni a reperire materiali di approfondimento; lavoro di gruppo, per approfondire gli argomenti stimolando la capacità di lavorare insieme e di confrontarsi.

Strumenti didattici Nell’interazione costante tra docente e discente, molteplici ed in costante aggiornamento saranno gli strumenti utilizzabili nell’attività didattica: libri di testo; quotidiani in classe (progetto scolastico); materiale eventualmente predisposto dagli insegnanti o reperito dagli alunni; didattica on line e utilizzo di tecnologie informatiche; sussidi didattici: libri e riviste specializzate, audiovisivi, lucidi, modelli plastici, grafici e tutti i mezzi in dotazione; utilizzo dei laboratori, delle palestre e delle aule speciali.

ATTIVITA’ DI LABORATORIO Nei vari laboratori di cui la scuola è dotata si svolgeranno sia attività didattiche curricolari che sperimentazioni pratiche.

Ciascun laboratorio è dotato di un orario settimanale o plurisettimanale e di un regolamento che ne disciplina la fruizione da parte di tutte le classi del Liceo.

25

VERIFICHE E VALUTAZIONE La valutazione si basa su un congruo numero di verifiche scritte e orali per ogni quadrimestre.

Le verifiche sia scritte che orali sono effettuate nelle forme tradizionali del compito in classe e dell’interrogazione individuale; possono essere effettuate inoltre prove strutturate (breve trattazione di argomenti; questionari a risposta singola, test a scelta multipla; prove grafiche; test motori ecc.) e prove non strutturate (saggio breve; relazione ecc.).

I docenti, nell’interazione con gli allievi, in tema di valutazione cureranno di: illustrare i criteri di verifica e valutazione; favorire l’autocorrezione e l’autovalutazione, dando indicazioni precise, tempestive e trasparenti sull’esito delle prove; verificare sistematicamente i compiti assegnati; correggere tempestivamente gli elaborati scritti, al fine di utilizzare la correzione degli errori come momento formativo; sottolineare e incoraggiare il progresso nell’apprendimento e la fiducia dell’alunno nelle proprie capacità. favorire la massima trasparenza nei confronti degli studenti/studentesse e delle famiglie che hanno il diritto a conoscere l’andamento scolastico.

Nella valutazione si tiene conto delle conoscenze, competenze e capacità, secondo la seguente griglia:

Scarso 1/3 Nessuna conoscenza o Pochissime conoscenze Insufficiente 4 Frammentarie e piuttosto superficiali Mediocre 5 Superficiali e non complete

Sufficiente 6 Complete ma non approfondite Discreto 7 Complete ed approfondite

Buono 8 Complete, approfondite e organiche

Ottimo/eccellente 9/10 Complete, approfondite, organiche, ampliate, personalizzate

Non applica le sue conoscenze e commette molti gravi errori

Non riesce ad effettuare alcuna analisi e a sintetizzare le conoscenze acquisite

Applica le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori anche gravi nell’esecuzione

Effettua analisi e sintesi solo parziali ed imprecise

Esegue compiti semplici commettendo qualche errore anche grave

Effettua analisi e sintesi seppure non complete

Applica le conoscenze acquisite ed esegue compiti con qualche errore

Effettua analisi e sintesi complete, ma non approfondite

Esegue compiti anche complessi utilizzando i contenuti e le procedure, sia pure con qualche errore non grave

Effettua analisi e sintesi complete e abbastanza approfondite

Esegue compiti complessi e utilizza i contenuti e le procedure, sia pure con qualche imprecisione

Effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Valuta autonomamente anche se con qualche incertezza

Esegue compiti complessi, applica le conoscenze e le procedure in nuovi contesti e non commette errori

Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente le conoscenze e le procedure acquisite. Effettua valutazioni autonome, complete, approfondite e personali.

26

In sede di scrutinio finale, ogni Consiglio di classe procede alla valutazione tenendo conto delle indicazioni del Collegio dei docenti sulla base della normativa vigente: ogni deliberazione di scrutinio, sia positiva (promozione) che negativa (non promozione), deve avere finalità esclusivamente educative e formative; la valutazione deve avvenire tenendo conto anche della crescita e dello sviluppo umano, culturale e civile degli alunni; tutte le decisioni del Consiglio di classe in sede di scrutinio sono prese collegialmente sulla base delle informazioni fornite al Consiglio stesso dai singoli docenti; ogni docente si assume la piena e diretta responsabilità delle informazioni che offre al Consiglio di classe, nonché degli atti dallo stesso deliberati.

Il Consiglio di classe valuterà ogni singolo allievo sulla base degli obiettivi prefissati nella programmazione in termini di conoscenze, competenze e capacità, e tenendo conto: del percorso fatto e valutato attraverso i diversi tipi di verifiche orali, scritte/grafiche; dell’impegno e dell’interesse dimostrati, della frequenza e della partecipazione al dialogo educativo.

In caso di non promozione, sul tabellone esposto al pubblico compare solo il giudizio di non ammissione alla classe successiva o di sospensione del giudizio; alle famiglie viene data, tramite lettera, comunicazione dei voti reali, unitamente alla motivazione espressa dal Consiglio di classe.

La lettera è inoltre, nel corso dell’anno scolastico, il mezzo per comunicare alle famiglie le discipline per le quali l’alunno viene avviato ad attività di recupero e/o consolidamento.

CREDITO SCOLASTICO E DEBITO FORMATIVO Credito scolastico Il credito scolastico è un patrimonio di punti che ogni studente acquisisce nel triennio conclusivo del corso di studi e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell’Esame di Stato. É assegnato allo studente sulla base dei risultati ottenuti nel corso dell’anno scolastico. La media dei voti conseguiti allo scrutinio finale individua una banda di punteggio: all’interno di questa banda il Consiglio di classe deciderà quale valore assegnare allo studente tenendo conto: dell’impegno manifestato; della partecipazione al dialogo educativo; della regolarità della frequenza; della partecipazione assidua, attiva e consapevole ad attività extracurricolari organizzate dalla scuola; di eventuali crediti formativi.

La normativa vigente prevede che il punteggio massimo conseguibile come credito scolastico per i tre anni di corso è di 25 punti.

27

TABELLA DI ATTRIBUZIONE CREDITI

Media dei voti M=6 6<M≤7 7<M≤8 8<M≤9 9 < M ≤ 10

Credito scolastico (Punti) I anno 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8

II anno 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8

III anno 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9

Il credito scolastico non viene attribuito nei casi di non promozione alla classe successiva.

Credito formativo Il credito formativo viene attribuito dal Consiglio di classe per attività svolte dallo studente all’esterno dell’istituto, le quali: siano coerenti con gli obiettivi del P.O.F.; abbiano delle ricadute riscontrabili nella formazione didattico educativa dello studente; siano debitamente certificate.

Debito formativo Il debito formativo riguarda tutti i Consigli di classe, ad eccezione di quelli delle classi quinte.

Per debito formativo si intende il profitto insufficiente in una o più discipline registrato al termine dell’anno scolastico, tale da poter pregiudicare la frequenza della classe successiva. E’ obbligo degli studenti colmare le lacune entro il 31 agosto dell’anno scolastico di riferimento, avvalendosi anche delle attività di recupero e sostegno, organizzate dalla scuola.

ATTIVITÀ DI RECUPERO Il Collegio dei docenti attiva una vera e propria strategia del recupero per offrire agli studenti la concreta possibilità di colmare le carenze nelle singole discipline rilevate sia durante l’anno scolastico che in sede di valutazione finale.

L’attività di recupero va intesa come parte integrante e fondamentale dell’attività didattica di ciascun docente e della programmazione di ciascun Consiglio di classe.

«Lo studente e la famiglia sono corresponsabili con la scuola del recupero, ma essi ne diventano i protagonisti principali e pressoché esclusivi in tutti i casi in cui le carenze di apprendimento dipendano in

28

via prevalente da limiti di impegno. In ogni caso, le attività di recupero organizzate dalla scuola vanno accompagnate e precedute da un impegno autonomo dello studente».

In base alla normativa vigente, Il Collegio dei Docenti delibera attività di sostegno facoltative (sportelli di consulenza e assistenza didattica anche individualizzata) e di recupero strutturato “obbligatorio”, che vanno a costituire parte ordinaria e permanente del P.O.F., programmate e attuate poi dai singoli Consigli di classe, secondo le indicazioni di carattere didattico-metodologico individuate dal Collegio dei Docenti nonché approvate, nella parte organizzativa, dal Consiglio d’Istituto. Sono previsti: interventi didattici intermedi ed interventi a conclusione dell’anno scolastico, ai quali devono far seguito verifiche documentabili che attestino il superamento del debito scolastico e consentano l’ammissione alla classe successiva.

La didattica del recupero dovrà essere finalizzata a produrre appropriati interventi differenziati e proporzionati alle conoscenze, competenze e capacità specifiche del biennio e del triennio.

Nell’intento di attivare una sinergia di interventi, si indicano tempi e modalità, anche complementari tra loro, all’interno dei quali il Collegio dei docenti, in sede di programmazione, stabilisce i criteri di svolgimento dei corsi di recupero, che poi i Consigli di classe adattano alla realtà e alle esigenze delle classi, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola.

Tempi attività didattica curricolare con interventi individualizzati; orario curricolare con forme di flessibilità (oraria e del gruppo classe); ore aggiuntive antimeridiane; ore aggiuntive pomeridiane; attività di recupero a partire dalla fine dell’anno scolastico per quegli alunni con sospensione del giudizio finale; flessibilità del calendario scolastico dell’istituto.

Modalità corsi di recupero pomeridiani intensivi dopo i risultati del primo quadrimestre o, in alternativa, attività di recupero distribuite in un arco di tempo più lungo. In entrambi i casi si procederà a valutazioni finali; flessibilità del gruppo classe con la suddivisione dello stesso in fasce di livello di apprendimento e la diversificazione delle attività di recupero e approfondimento secondo modalità stabilite dal singolo Consiglio di classe o da Consigli di classi parallele; sportello didattico per interventi specifici e circoscritti; colloqui con i docenti per il recupero motivazionale e metodologico.

Gli studenti hanno l’obbligo di sottoporsi alle verifiche previste dal Consiglio di classe al termine di ogni attività di recupero dei debiti, anche se non sono obbligati a frequentare le attività proposte dalla scuola ma possono provvedere autonomamente al recupero attraverso attività private.

Le famiglie verranno avvisate, per iscritto, dei risultati ottenuti dai propri figli nelle verifiche che attestano o meno il superamento (il saldo) del debito formativo.

Il Consiglio di classe ha la responsabilità didattica nel verificare gli esiti delle prove svolte ai ‡ fini del saldo del debito formativo.

La già citata ordinanza prevede, inoltre, la “sospensione del giudizio” (questa è l’indicazione che verrà riportata nell’albo dell’istituto) per gli studenti che allo scrutinio di giugno abbiano insufficienze che non portino ad un'immediata non promozione: in questi casi, la formulazione del giudizio finale avverrà dopo le verifiche disposte dal Consiglio di classe entro la fine dell’anno

29

scolastico di riferimento (31 agosto), “salvo casi eccezionali, dipendenti da specifiche esigenze organizzative debitamente documentate”. ”In ogni caso, le suddette operazioni devono concludersi, improrogabilmente, entro la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo”.

Pertanto il Consiglio di classe delibera l’integrazione dello scrutinio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione dello stesso alla frequenza della classe successiva. In tal caso, sono pubblicati all’albo della scuola i voti riportati in tutte le discipline con la indicazione “ammesso”. In caso di esito negativo del giudizio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente, il relativo risultato è pubblicato all’albo con la sola indicazione “non ammesso”.

Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa in sede di integrazione dello scrutinio finale una valutazione positiva al termine del terzultimo e penultimo anno di corso, il Consiglio di classe attribuisce il punteggio di credito scolastico, secondo quanto previsto dalla tabella A allegata al D.M. 42 del 22 maggio 2007.

A partire dall'a.s. 2008/09, potranno sostenere l'esame di Stato gli studenti dell'ultimo anno che nello scrutinio finale abbiano riportato una valutazione positiva in tutte le discipline (almeno la sufficienza in ogni disciplina) e che abbiano comunque saldato, entro il 15 marzo dello stesso anno di riferimento, tutti i debiti formativi eventualmente contratti precedentemente.

Pertanto, a decorrere dall' a.s. 2008/09 - per gli studenti dell'ultimo anno di corso che nello scrutinio del primo quadrimestre presentino insufficienze in una o più discipline - il Consiglio di classe predispone iniziative di sostegno e relative verifiche al fine di consentire agli studenti di conseguire una valutazione complessivamente positiva in sede di scrutinio per l'ammissione agli esami finali. ‡

Art. 3 del Decreto n. 80 del 3 ottobre 2007.

30

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO, ACCOGLIENZA E CONTINUITA’ L’orientamento è un nodo fondamentale della formazione in tutto l’iter scolastico ed ha come obiettivo che l’alunno prenda consapevolezza delle proprie capacità e sia informato sulle possibilità che si aprono davanti a lui, sia in campo scolastico, in relazione alle scelte universitarie, sia in vista di un eventuale inserimento nel mondo del lavoro.

Con l’attività di orientamento ci si propone di accompagnare e sostenere gli studenti in un processo continuativo e dinamico di scelte e di percorsi, che inizia dalla scuola media inferiore e continua per tutto il periodo di frequenza del liceo, con attenzione costante alle fasi di ingresso nella scuola superiore, di studio e di formazione nei cinque anni liceali, di transizione agli studi universitari. L’attività si svolge attraverso iniziative di promozione, informazione, formazione e consulenza, per aiutare gli studenti a prevenire o ridurre le difficoltà che intralciano il buon esito degli studi.

Il nostro Liceo assume l’Orientamento come componente strutturale del curricolo scolastico e a fornire agli studenti gli strumenti per fare scelte giuste e corrispondenti al loro progetto di vita.

Attività di orientamento in entrata Presentazione dell’offerta formativa del Liceo nelle classi terze delle Scuole medie a Manfredonia e nei paesi limitrofi. diffondere informazioni rivolte non solo agli alunni, ma anche ai genitori, circa le finalità del Liceo, l’organizzazione, le discipline, gli orari; Open day: giornata di apertura della scuola al territorio.

Raccordo didattico con i docenti delle Scuole medie.

Accoglienza degli studenti delle terze medie all’interno delle classi in orario curricolare. § Accoglienza: le attività di accoglienza sono rivolte principalmente agli studenti delle classi prime e prevedono azioni tese a: • agevolare l’inserimento degli allievi all’interno della nuova scuola; • favorire la socializzazione all’interno del gruppo classe; • illustrare l’organizzazione didattica e disciplinare dell’istituto e il suo complessivo funzionamento; • raccogliere elementi utili alla verifica dei prerequisiti degli studenti.

§ Riorientamento: le attività di riorientamento sono rivolte a tutti gli studenti e sono tese a limitare la dispersione scolastica attraverso itinerari educativi centrati: • sull’osservazione dei risultati scolastici; • sull’efficace comunicazione tra scuola e famiglia; • sulla motivazione dello studente anche al fine di agevolare, in particolare per gli alunni che rientrino nella fascia dell’obbligo scolastico, il passaggio dal Liceo ad un altro istituto con il quale saranno concordate la progettazione e la realizzazione di interventi didattici integrativi.

§ Continuità: le iniziative di continuità prevedono azioni tese a: • rendere più armonico il percorso formativo degli studenti; • agevolare l’inserimento degli studenti del biennio nella nuova realtà scolastica grazie ad una più approfondita conoscenza da parte dei docenti del Liceo degli obiettivi e dei metodi della scuola di provenienza; • agevolare il passaggio degli studenti dal biennio al triennio del Liceo mediante una più consapevole condivisione tra i docenti del biennio e del triennio degli obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità.

31

AttivitĂ di orientamento in uscita Le attivitĂ di orientamento in uscita sono rivolte in particolare agli studenti delle classi quarte e quinte e mirano a: Permettere unâ&#x20AC;&#x2122;adeguata riflessione sul proprio percorso formativo; Riflettere sui propri interessi; Far emergere e valorizzare le attitudini personali: Vagliare le competenze raggiunte; Acquisire la capacitĂ di reperire informazioni ed autorientarsi; Adeguare la propria preparazione al tipo di scelta futura effettuata; Operare una scelta motivata del percorso formativo sia in ambito lavorativo che nel proseguire gli studi.

32

CORSI PON 2007/2013 FONDI STRUTTURALI 2007/2013 PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE: “COMPETENZE PER LO SVILUPPO” FINANZIATO CON IL FONDO SOCIALE EUROPEO I Fondi che riguardano il programma operativo nazionale (PON) la scuola per lo sviluppo sono strumenti finanziari gestiti dalla Commissione europea per realizzare la coesione economica e sociale di tutte le regioni dell'Unione e ridurre il divario tra quelle più avanzate e quelle in ritardo di sviluppo.

Il nostro Liceo è stato autorizzato a realizzare un tale Piano di interventi finanziato dall’Unione Europea che ha l’obiettivo fondamentale di migliorare la formazione degli alunni, del personale docente e del personale ATA. Tali attività si esplicano attraverso una serie di progetti che riguardano:  per la componente studentesca: • interventi per il recupero e il rafforzamento delle competenze di base in italiano, matematica e scienze; • corsi di inglese; • corsi di informatica; • interventi per lo sviluppo delle competenze chiave;  per la componente docente: • corsi di lingua inglese; • corsi sulla didattica individualizzata e recupero dello svantaggio; • interventi formativi sulle nuove tecnologie della comunicazione.

I corsi progettati si svolgono in orario pomeridiano e vengono svolti da personale esperto anche esterno alla scuola, scelto secondo una graduatoria definita secondo criteri scientifici ed obiettivi, ed affiancato da personale interno alla scuola con la funzione di tutor. I corsi prevedono il rilascio di una certificazione finale.

ATTIVITÀ INTEGRATIVE Il Liceo Scientifico promuove ed organizza iniziative ed attività complementari ed extracurricolari integrative dell’iter formativo degli studenti offrendo loro occasioni e spazi di incontro in relazione alle domande di tipo educativo e culturale del territorio ed in coerenza con le finalità formative istituzionali.

ATTIVITÀ COMPLEMENTARI Le iniziative complementari, che tengono conto anche delle concrete esigenze di approfondimento culturale rappresentate dalle famiglie e dagli studenti, si inseriscono nella programmazione educativa e negli obiettivi formativi della scuola.

Il Liceo promuove, progetta ed aderisce alle proposte culturali offerte dal territorio: • Attività teatrali con la compagnia teatrale cittadina “Bottega degli Apocrifi”; • Attività teatrali in lingua guidate da docenti di lingue straniere;

33

• attività integrative istituzionali: Educazione alla salute, Educazione stradale e Gare ed Attività sportive; • Conferenze, Mostre, Cinema, visite a laboratori scientifici, Planetario…; • Il pluriennale concorso ”Giovani Autori” mira a stimolare la creatività dei giovani attraverso forme tradizionali e moderne di comunicazione letteraria ed artistica. Nato nel 1998 e destinato agli studenti delle scuole medie superiori della provincia di Foggia, è articolato in tre sezioni: letteraria, artistica e multimediale

Visite guidate e viaggi di istruzione Il Liceo, dal 2004, prevede una funzione strumentale che, oltre alle attività di servizio agli studenti, coordina le attività e i progetti legati alle uscite didattiche ed ai viaggi di istruzione. Le proposte partono dai Consigli di classe e, secondo i criteri stabiliti dal Consiglio di Istituto e dal Collegio dei docenti, nell’ambito delle rispettive competenze, consultato il Comitato studentesco, vengono inserite nella programmazione didattica. I Consigli di classe curano gli aspetti didattici sia delle visite guidate che dei viaggi di istruzione, che, come iniziative complementari delle attività istituzionali della scuola, sono strettamente collegati ai programmi e ai contenuti disciplinari delle varie classi.

I viaggi di istruzione e le visite guidate sono finalizzati a promuovere: • una maggiore conoscenza del territorio, del Paese o anche della realtà di Paesi esteri; • la visita presso località di interesse storico, artistico, scientifico e ambientale; • la partecipazione a manifestazioni culturali; • la visita presso complessi aziendali, istituzioni scientifiche e culturali, mostre e musei.

I viaggi di istruzione e le visite guidate prevedono il contributo economico delle famiglie e vengono effettuati solo se: 1) la partecipazione degli studenti sia almeno dei 2/3 della classe; 2) siano stati espressamente indicati dal Consiglio di classe i docenti accompagnatori.

34

ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI

Il Liceo organizza iniziative integrative extracurricolari per rispondere ad ulteriori bisogni formativi rappresentati dagli studenti e dalle famiglie. Tali iniziative si inseriscono negli obiettivi formativi della scuola in quanto concorrono a: • arricchire l’offerta formativa; • ampliare e diversificare il bagaglio di conoscenze degli studenti; • aiutare i giovani a scoprire se stessi, le proprie attitudini, inclinazioni e potenzialità; • agevolare la socializzazione; • rimuovere eventuali situazioni di disagio; • promuovere il successo scolastico.

Le attività extracurricolari sono finalizzate a: Potenziare la conoscenza delle lingue straniere: • corsi extracurricolari per lo studio di altre lingue comunitarie; • corsi preparatori agli esami scritti e/o orali per la certificazione delle competenze linguistiche da parte di Enti Certificatori riconosciuti dal Ministero; • il progetto Certificazione Abilità Linguistiche consente di approfondire la conoscenza della lingua inglese. Le abilità vengono valutate dal Trinity College London e la certificazione rilasciata è spendibile sia in ambito scolastico (credito), che nel mondo del lavoro. Dall’anno scolastico 2007/2008 il Liceo Galilei è sede d’esame per il distretto scolastico di Manfredonia – Mattinata – Monte Sant’Angelo.

Diffondere le competenze informatiche: • corsi di alfabetizzazione informatica finalizzati anche alla preparazione agli esami per la certificazione delle competenze informatiche da parte di Enti certificatori esterni (ECDL); • attività legate all’utilizzo delle tecnologie in ambito comunicativo e grafico; • Corsi della Patente Europea e corsi sul Software di disegno tecnico Autocad.

Approfondire e diversificare gli interessi culturali in ambito scientifico, matematico ed umanistico: • Olimpiadi della Matematica (Giochi di Archimede) dall’anno scolastico 2008 – 2009 il Liceo Galilei partecipa alle Olimpiadi della Matematica. Negli ultimi anni nelle scuole

35

di tutta Italia si è svolge una gara promozionale di primo livello chiamata "Giochi di Archimede" divisa in due parti: una gara junior per gli studenti del biennio e la gara senior, per quelli del triennio. Lo scopo di questa gara rimane quello di stimolare ragazzi giovanissimi con quesiti che abbiano il carattere di gioco e che tuttavia presentino un certo rilievo da un punto di vista matematico. I docenti favoriscono la partecipazione a tale attività con corsi preparatori pomeridiani per avvicinare gli studenti agli aspetti più profondi e reconditi della logica matematica.

• cineforum; • partecipazione a convegni, dibattiti, conferenze, spettacoli.

Diffondere la cultura scientifica avvicinando gli alunni al mondo della ricerca: • visita a laboratori di ricerca a livello locale e nazionale; • progetti assistiti da Centri universitari e Città della scienza; • partecipazione alle iniziative nazionali della “Settimana della Scienza”.

Favorire la conoscenza e l’espressione di sé: • attività integrative nell’ambito dell’espressione verbale; • attività integrative negli ambiti teatrale, musicale, cinematografico, dell’espressione corporea; • partecipazione a giochi sportivi studenteschi.

Altri progetti ed altre iniziative ed attività possono scaturire dalle esigenze e dalle proposte degli studenti e dei genitori.

Il Collegio dei docenti definisce le procedure di presentazione dei progetti e delle attività e li inserisce nella programmazione educativa, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola.

RAPPORTI Il Liceo intende potenziare i legami esistenti sul territorio, integrando i curricoli con insegnamenti adeguati anche alle esigenze locali e partecipando alle attività promosse da Enti locali, Provincia, Università, Associazioni e altri enti, in sintonia con il progetto generale dell’Istituto.

I rapporti in atto interessano le seguenti figure esterne: 1) Ente Parco Nazionale del Gargano, A.S.E (agenzia servizi ecologici), Comune di Manfredonia (Assessorato alle politiche sociali).

2) Il Laboratorio di Genetica di “Casa Sollievo della Sofferenza” in S. Giovanni Rotondo, per far conoscere un centro di ricerca scientifica del territorio e un luogo di cura sanitaria.

36

3) Centri universitari (di Foggia, di Manfredonia, Biotecnologie di Bari, centro ENEA di Frascati).

4) Museo di Scienze Interattivo di Foggia.

5) ASL (medici di varie specialità, es. Primo Soccorso, Malattie infettive, Psichiatri e Psicologi), AVIS, ADMO, SERT (servizio sulle tossicodipendenze) di Manfredonia, SIS (servizio integrazione scolastico handicap) per gli incontri di prevenzione ed Educazione alla Salute.

6) Relazioni con altre scuole: Istituto Nautico di Manfredonia (visita al Planetario).

7) Per la storia e la cultura locale: Associazione teatrale “Bottega degli Apocrifi” di Manfredonia e Museo nazionale nel Castello di Manfredonia, Cittadinanza Attiva.

8) Per gli scambi europei ed internazionali, funzionali all’approfondimento linguistico e culturale degli studenti/esse: collaborazione con l’associazione Intercultura.

9) La scuola ha contatti anche con l’Istituto Italiano di Studi Filosofici di Napoli, che rendono possibili seminari e studi su temi scientifici, storico-letterari ed etico-filosofici.

10) Per l’attività di Orientamento e Continuità, il Liceo stabilisce rapporti con le Scuole Medie del Distretto e con rappresentanti dell’Università, del mondo del lavoro e delle Forze armate.

11) Associazione culturale «Rotary Club», sez. di Manfredonia, come sponsor delle eccellenze.

12) Gruppo di genitori: cofondatori del progetto «Giovani Autori».

37

GESTIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA APERTURA DELLA SCUOLA Genitori e alunni possono utilizzare i locali della scuola per incontri e riunioni, previa richiesta al Dirigente scolastico.

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA Tra i diritti fondamentali dell’uomo vi sono il diritto all’istruzione e all’educazione: lo studente è visto come soggetto di tali diritti nella famiglia e nella scuola (Art. 30).

Alla luce di questo articolo della Costituzione, la famiglia, nell’ambito del proprio ruolo, è chiamata a collaborare con la scuola al fine di contribuire a rendere effettivo l’esercizio di questo diritto.

La scuola, a sua volta, s’impegna a rendere effettivo il diritto dei genitori e degli studenti adottando procedure di lavoro fondate sulla trasparenza dell’attività educativa, sulla chiarezza del contratto formativo, sulla flessibilità dei modelli proposti.

Il Collegio dei docenti, pertanto, in vista di quella crescita cognitiva e umana di tutti e di ciascuno, promuove momenti di incontri (rapporti organici) con le famiglie, attraverso Colloqui (individuali e generali) come strumento di comunicazione, mediazione, ascolto e lavoro cooperativo, nonché di ricerca di modi e forme di partecipazione efficaci al fine di migliorare il processo d’ insegnamento-apprendimento.

Nel corso dell’anno scolastico sono previsti due colloqui generali pomeridiani, il primo alla fine di novembre, e il secondo alla fine di aprile.

Ogni docente, a partire dal mese di ottobre, si renderà disponibile per un’ora di ricevimento con le famiglie da effettuarsi, generalmente, nella prima settimana scolastica del mese e secondo un calendario distribuito a tutti gli alunni.

I docenti, inoltre, sono disponibili ad incontrare i genitori, ogniqualvolta ne viene ravvisata la necessità e previo appuntamento, nelle ore libere del mattino.

I Consigli di classe potranno avviare, con i genitori e gli alunni, specifici incontri di informazione sulla programmazione dell'attività didattica e su temi di particolare rilevanza educativa.

La scuola chiede alle famiglie di condividere i principi ispiratori dell’Offerta Formativa e dello statuto degli studenti/esse e di rispettare e far rispettare il regolamento interno della scuola, che è espressione dei valori educativi comuni.

38

SERVIZI AMMINISTRATIVI La scuola assicura servizi amministrativi improntati ai seguenti fattori di qualità: celerità delle procedure; trasparenza; cortesia; tempi di attesa contenuti agli sportelli; flessibilità degli orari di ufficio a contatto con il pubblico.

Per migliorare la qualità del servizio, dall’ a.s. 2003/04 si è proceduto alla completa informatizzazione degli uffici con l’acquisto di sei computer di ultima generazione, che sono andati a sostituire in parte la preesistente dotazione, e con il cablaggio degli uffici stessi, collegati in rete interna e ad Internet.

Iscrizioni La distribuzione dei moduli di iscrizione è effettuata “a vista” nei giorni previsti, in orario potenziato e pubblicizzato in modo efficace.

Lo svolgimento della procedura di iscrizione si svolge in un massimo di 10 minuti dalla consegna delle domande.

Rilascio certificazioni Il rilascio dei certificati è effettuato, nel normale orario di apertura della segreteria al pubblico, entro il termine massimo di tre giorni lavorativi.

Le pagelle con la valutazione quadrimestrale sono consegnate dal Preside o da un suo incaricato entro tre giorni dal termine delle operazioni di scrutinio.

Orari di apertura al pubblico Il Dirigente scolastico riceve il pubblico tutti i giorni, escluso il sabato, dalle ore 11.00 alle ore 13.00.

Il Direttore dei servizi generali e amministrativi riceve il pubblico per quattro giorni alla settimana e il personale della scuola tutti i giorni secondo gli orari da comunicare con affissione all’albo.

Gli uffici di segreteria sono aperti al pubblico di mattina tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 12.30.

La scuola assicura comunque la tempestività del contatto telefonico, con risposte che comprendano il nome dell’istituto, la qualifica di chi risponde e l’indicazione della persona in grado di fornire le informazioni richieste.

Albi e bacheche Nella scuola sono disposti in modo visibile: la tabella dell’orario dei dipendenti (orario delle lezioni, funzioni e dislocazione del personale amministrativo e ausiliario); l’indicazione dei vari uffici e dei vari incarichi; la composizione degli organi collegiali; l’organico del personale docente e ATA; gli albi di istituto; l’albo con le norme di sicurezza. Sono inoltre disponibili e visibili la bacheca sindacale, quella degli alunni e quella dei genitori.

Presso l’ingresso gli operatori scolastici forniscono le prime indicazioni per la fruizione del servizio e devono avere il cartellino di identificazione in maniera ben visibile per l’intero orario di lavoro.

39

VALUTAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA Il Liceo aderisce al Progetto pilota per la valutazione del sistema dell’istruzione dell’INVALSI, che effettua il monitoraggio istituzionale della qualità dell’istruzione in Italia.

Sono attivate anche procedure di valutazione del P.O.F. per verificare la congruenza tra offerta formativa e risultati attesi e qualità osservata e percepita del processo formativo e dei risultati ottenuti, allo scopo di compiere il monitoraggio dell'efficacia complessiva del servizio scolastico, e quindi della qualità del prodotto formativo del Liceo.

La valutazione del P.O.F. si muove lungo due direttrici: valutazione interna, espressa dai docenti e dal personale ATA, con valenza di autovalutazione del proprio operato nell’ambito del P.O.F.;

valutazione esterna, espressa da genitori e studenti.

Gli strumenti per la valutazione, in base ad indicatori predefiniti, potranno essere: questionari;

interviste; relazioni.

Dato il gran numero di studenti e genitori coinvolti, i questionari potranno essere somministrati ad un loro campione significativo.

I risultati, opportunamente tabulati, saranno adeguatamente diffusi.

40

PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITÀ: a.s. 2010-2011 CALENDARIO SCOLASTICO Inizio: 15 SETTEMBRE 2010 Fine: 8 GIUGNO 2011 FESTIVITA’ NATALIZIE Dal 23 dicembre 2010

al 6 gennaio 2011

FESTIVITA’ PASQUALI Dal 21 aprile 2011

al 26 aprile 2011

ALTRE FESTIVITA’ 1-2 Novembre 2010 8 Dicembre 2010 (Immacolata Concezione) 7 febbraio 2011 (Santo patrono) 7 e 8 marzo 2011 (Carnevale) 27 aprile 2011 1-2 Maggio 2011 2 Giugno 2011 (Festa della Repubblica)

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIE Ricevimenti individuali (orario mattutino) 1 h mensile (attraverso prenotazione direttamente al docente) Altri colloqui con le famiglie (anche al di fuori del giorno ed ora prestabili sempre con meccanismo di prenotazione al docente che segnalerà la sua disponibilità alla famiglia) Periodi: dal 25 Ottobre al 20 Dicembre dal 12 Gennaio al 16 Maggio RICEVIMENTI GENERALI DEI GENITORI Giovedì 2 Dicembre 2010 15.30/18.30 Venerdì 3 Dicembre 2010 15.30/18.30 Martedì 12 Aprile 2011 15.30/18.30 Mercoledì 13 Aprile 2011 15.30/18.30

41

PROGETTI D’ISTITUTO

DIRITTI A SCUOLA. Approvato dalla Regione Puglia, il progetto prevede l’attivazione di 10 corsi di italiano (5 destinati agli alunni delle prime classi e 5 agli alunni delle seconde) e 10 corsi di matematica (5 per le prime e 5per le seconde). Detti corsi, della durata di 70 ore ciascuno, si svolgeranno nel periodo 10/01/2011 – 31/05/2011.

GIOVANI AUTORI che si propone di stimolare i giovani ad esprimere la propria creatività attraverso forme antiche e moderne di comunicazione letteraria ed artistica.

PROGETTO CARNEVALE che si propone, con la guida dei docenti, di porre particolare attenzione alle tradizioni cittadine e di promuovere la creatività degli studenti in ambito musicale e coreografico.

PATENTE EUROPEA ECDL CAD che si propone come finalità ed obiettivi: la conoscenza del linguaggio informatico, l’acquisizione delle competenze e delle abilità dei programmi CAD, l’acquisizione della certificazione ECDL CAD. ATTIVITA’ SPORTIVA SCOLASTICA che si propone come finalità ed obiettivi: l’avviamento alla pratica sportiva, l’acquisizione di sane abitudini di vita, fair play e saper perdere, miglioramento dei rapporti interpersonali.

COMENIUS che si propone di incrementare la dimensione europea dell’istruzione e promuovere la cooperazione tra istituti scolastici in Europa.

42

PROGETTI – CORSI PON 2007-2013 per l’anno scolastico 2010-2011

Titolo

Destinatari

ore Contenuti del corso

Prioritariamente 50 Biennio Prioritariamente 30 I numeri a posto Biennio Prioritariamente I e III Della natura 30 anno A chiare lettere

Stairway To Heaven

Prioritariamente Biennio

50

Comunicazione in lingua madre - Competenze di base in italiano Competenze di base in matematica Competenze in scienze e tecnologia – Corso di base di fisica Corso di inglese per acquisire livello di competenza B1, CERTIFICAZIONE ESTERNA

Cellule vive

Prioritariamente II e III 50 anno

Click

Prioritariamente Biennio

Drafting & Design Una scuola per suonare Il mio canto libero

30

Competenze in scienze e tecnologia - Corso di biologia Competenze digitali – Acquisizione dell’ECDL CERTIFICAZIONE ESTERNA

Triennio (in particolare 50 IV anno) Biennio

30

Biennio

30

Cavalieri

Tutti

30

Era una notte buia e tempestosa…

Tutti

30

Competenze digitali –Corso di CAD CERTIFICAZIONE ESTERNA CAD

Consapevolezza ed espressione culturale - Corso di strumenti musicali Consapevolezza ed espressione culturale – Corso di musica di insieme Preparazione gare Olimpiadi di Matematica e Kangaroo Preparazione al concorso «Premio internazionale 'Mario Luzi'» - Roma e «Premio letterario internazionale 'J. Prevert'» - Porto Recanati

43

ALLEGATO 1

Il profilo dello studente secondo le Indicazioni Nazionali ‚I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali‛. (art. 2 comma 2 del Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…‛). ‚Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale‛ (art. 8 comma 1).

Per raggiungere questi risultati è necessaria la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso costante dei laboratori per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Si tratta, in sintesi, di consentire allo studente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle seguenti aree: metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

1. Area metodologica Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità e della specificità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari.

44

2. Area logico-argomentativa Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e individuare possibili soluzioni.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Acquisire, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area storico umanistica Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale.

Utilizzare metodi, concetti e strumenti per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico, della sua importanza e della necessità di tutelarlo e conservarlo.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

45

5. Area scientifica, matematica e tecnologica Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

A conclusione del percorso, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, lo studente dovrà: aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostorico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura; saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; essere consapevole delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche; saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.