“Let´s visit Tomás Morales Museum”. Caricatures by Dámaso del Pino How about complementary activities at school? Justificación: La presente guía tiene como objetivo fundamental establecer un compromiso de trabajo común entre tutores y especialista de inglés, a fin de tener en cuenta una serie de pautas comunes en la realización de las salidas complementarias y extraescolares a trabajar en el centro. Esta propuesta de trabajo se consensuará entre las partes a fin de trabajar de forma colaborativa el diseño y puesta en práctica de las mismas siguiendo un guión similar al aquí planteado, enriqueciendo el trabajo cooperativo entre el profesorado e incidiendo en la adquisición de las CC.BB. de nuestro alumnado con la salida en cuestión.
I. Let´s visit…
Caricatures, by Néstor Dámaso del Pino
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1. Dónde estamos: 2. Dónde vamos: 3. Planificación del viaje a realizar: a. 1. Herramientas que necesito: i. Puedo usar un mapa: Tipos de mapas. ii. Puedo hacer uso de herramientas TIC´S como google maps: sus herramientas (múltiples funciones). iii. Puedo preguntar a los mayores. iv. Puedo… 4. Nº de kilómetros a recorrer. 5. Rutas probables a utilizar en el desplazamiento: 6. Maneras de llegar al Museo desde el cole (transporte): a. En guagua: i. Dónde está la estación de guagua: ii. Horarios de salida: iii. Ruta: iv. Coste: v. Tiempo estimado de llegada: vi. Salida desde: vii. Llegada a: viii. Nº de kilómetros recorridos: ix. Coste de la gasolina: b. En coche: 1. ¿Coste según las personas que se trasladan? c. Otros… 7. Punto de encuentro y horario aproximado: Hora de salida: Hora de recogida: 8. Normas para el desarrollo de la actividad: a. Estar identificados con el carnet de salida. b. Llevar la ficha de trabajo. c. Traer el cuadernillo de campo. d. Respetar el volumen de habla en la guagua. e. Respetar las normas de cortesía básicas: i. Hablar sin llamar la atención de viandantes. ii. Permanecer cerca y localizables para el profesorado o monitores. iii. Implicarse en el trabajo que se pide. iv. Participar con el turno de palabra, sin repetirse y dosificando las intervenciones (adecuado a lo hablado). 2
v. Dejar el lugar de desayuno ordenado y recogido a la perfección y llevar las pautas de cortesía al comer. 9. Lugares que se van a priorizar (acorde con lo que se diseñe) a. Visita al Museo b. Realización de foto colectiva. c. Agradecer el detalle de acogida al lugar de la visita por parte del delegado o delegada. d. Estudiar las características de los espacios por los que se va a transitar, acorde a los objetivos trabajados en el aula. i. La Casa Museo y alguna estancia. Nombre de las salas. ii. Algunos elementos de la arquitectura tradicional urbana. Sacar fotografía para realizar una descripción verbalizada. 1. Fachada. 2. Planta superior/inferior. 3. Puerta principal y umbral 4. Esquinera 5. Piedra de cantería. 6. Entarimado (suelo) 7. Gárgola 8. Celosía 9. Cristaleras de guillotinas iii. Realizar un pequeños role-play para grabar en video (inglés). 10. Barrancos por los que estamos transitando y ubicamos. 11. Gentilicio: 12. Altitud media de la zona: 13. Tipo de paisaje: 14. Casco Histórico Artístico desde … a. Destacar un aspecto histórico de interés: 130 del nacimiento del autor. b. Señalar algún proyecto nuevo (nuevos emprendedores)Guía en inglés de parte del poemario de Tomás Morales. 15. Importancia cultural del Museo 16. Calles/municipios/islas/ países que se transitan…(desde las fotos). 17. Otros aspectos que las partes vean de interés acorde con los objetivos que se trabajan en la unidad (enfoque competencial; multidisciplinar; colaborativo; motivante; plurilingüe…)
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Title: Let´s… I. Where we are______________ and where we want to go to_________ DATA REPORTING TABLE (data analysis): 1. 2. 3. 4.
City name: Population: Identify two Interesting places: Tourist information Center:
A) Planning the journey: 1. Tools we need: a map, a mobile, permissions, a teacher. a) http://www.grancanaria.com/patronato_turismo/fileadmin/PDF/folletosturisticos/n uevo_mapa_grancanaria.pdf
B) Possible routes used in the journey. Options: 1. Find at least two different routes. 2. Analyze transports: a. Urban/ private bus. i. Find the address of the bus station. ii. Departure time of busses. iii. Route iv. Estimated time of arrival. v. Indicate the meeting point in ... vi. Distance Decide the meeting point in … C) Student insurance and Spanish Law to prevent school accidents. D) Standards for the development of the activity. a. Bring and complete the worksheet. b. Respect rules of basic courtesy a. Talk without attracting the attention of passerby. b. Stay close and traceable to the teacher. c. Involved yourself in the work demanded. d. Leave the …. tidy and ordered, and practice complimentary patters of eating. 4
E) Places with preferences a) Visit to … b) Game, rol-play, video… (it depends on…). c) More ideas…. (to upload to the blog as cooperative work).
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Title of the exposition: 1. Artist name:
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2. Place of birth:
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3. Type of drawings:
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4. Write at least 4 names that you identify (caricatures): 5. Tools he used: 6. What´s your favourite? And why? Make a sketch:
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Tarea
Indicadores
Instrumentos de evaluación
Obtener información
Busca información concreta en formato digital, escogiendo ítems y los anota en otro soporte (un plano). Participa de forma adecuada en coloquios aportando razonadamente sus ideas sobre los temas (desde la fotografía). Entrega ficha con los datos básicos solicitados. Simula un diálogo intentando utilizar el léxico y estructuras gramaticales aprendidas, ensayando fórmulas de cortesía para llamar la atención de alguien, saludar, despedirse, etc. Hace aportaciones constructivas únicamente, respetando los turnos de palabra y valorando las actuaciones de los compañeros y compañeras. Se reelaboran los diálogos mejorándolos con las sugerencias recibidas. Participa en la situación real.
Ficha: plano esquemático que abarca la zona, donde los alumnos y las alumnas sitúan y anotan los lugares principales de tránsito (proporcionados por el profesorado). En Medusa, e imprimir. Registro acumulativo del desarrollo de la expresión oral: vaciado de lugares, datos sobre el autor, exposición, técnica usada sobre los que trabajar a fondo, en grupos de 3 ó 4 alumnos.
Participa en la puesta en común del material grabado y expresa sus impresiones y conclusiones.
Visualización de los vídeos. Autoevaluación y coevaluación. Volcado de las impresiones y aprendizaje realizado con esta actividad, de forma escrita.
Comunicar los procesos de Investigación y aprendizaje sobre la visita.
Cumplimenta ficha- dibujomapa con datos a aportar. Ensayar los diálogos posibles (inglés).
Detectar y corregir errores (inglés).
Participar en la situación Real y agradecimiento con carta formal. Compartir resultados
Porfolio: Ficha con datos solicitados Coevaluación: establecimiento de diálogos cortos entre los miembros de cada grupo, primero, y para la clase entera, a continuación. Se graban las intervenciones en video, si hay posibilidad se hace movie-maker para subir al blog.
Ficha de autoevaluación mientras se visualiza el vídeo.
Grabación de las intervenciones en el espacio, si hay permiso (agradecer al Museo). Carta
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