ΣΧΟΛΕΙΟ 2023

ΟΠλάτωνας έγραφε: «Η Εκπαίδευση στη μουσική είναι ανάγκη επιτακτική

γιατί περισσότερο από οτι-

δήποτε στον κόσμο ο ρυθ-

μός και η αρμονία επηρεά-

ζουν το ενδότερο κομμάτι

του εαυτού μας και ο καθέ-

νας από εμάς θα πρέπει να

βρει πώς να το χαλιναγωγή-

σει».

Είναι αλήθεια ότι η Μουσι-

κή στη μόρφωση των παι-

διών τα παρακινεί να μά-

θουν με μεγαλύτερη ευκο-

λία και ενδιαφέρον, ανα-

πτύσσει συμπεριφορές που

οδηγούν σε υψηλότερες δι-

ανοητικές ικανότητες. Τα

παιδιά που παίρνουν μέρος

από μικρή ηλικία σε ένα

μουσικό σύνολο, αναπτύσ-

σουν υψηλότερες ικανότη-

τες αντίληψης, ανάλυσης

και αξιολόγησης των πλη-

ροφοριών. Μαθαίνουν την

ομαδική δουλειά, κινούνται

με την αποτελεσματικότη-

τα και την αποφασιστικό-

τητα που χρειάζεται η επι-

τυχία του συνόλου και κατ’

επέκταση του ατόμου. Δεν

είναι λοιπόν τυχαίο που τα

παιδιά από την κοιλιά ακό-

μη της μαμάς τους ενεργο-

ποιούνται με τις μελωδίες!

Τα παιδιά μέσα από μου-

σικά παιχνίδια έρχονται σε

επαφή με το ρυθμό, τη μελωδία, το τραγούδι, την κίνηση και τις ιδιότητες του ήχου.

Τα μαθήματα της μουσικοκινητικής αγωγής στην ηλι-

κία των 4 - 6 ετών στοχεύ-

ουν στην αίσθηση του χώρου και του χρόνου, στη γνώση του σώματος, στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στην καλλιέργεια της φαντασίας, στη ρυθμική αντίληψη και στη μουσική μνήμη. Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με το ρυθμό, την κίνηση, τη μελωδία, το τραγούδι, το χορό, την οργανογνωσία με πολύ ευχάριστο και παιδαγωγικό τρόπο. Η μουσική έχει αναγνωριστεί κατά καιρούς από πολλούς

επιστημονικούς κλάδους για τις πολλαπλές θεραπευτικές της ιδιότητες! Μπορεί να συμβάλει στη διαχείριση του πόνου και του άγχους. Ο όρος μουσική αγωγή, με την ευρύτερη έννοια μπορεί να συμπεριλάβει τις επιδράσεις που συνειδη-

τά ή ασυνείδητα ασκεί το κοινωνικό περιβάλλον στη μουσική ανάπτυξη του παιδιού. Τα παιδιά κατανοούν τη γλώσσα της μουσικής ενστικτωδώς και έχουν μια φυσική αγάπη για τη μουσική.

Η μουσική αλληλεπιδρά με

το μυαλό και το σώμα, βοηθά τα παιδιά ψυχικά, συναισθηματικά, κοινωνικά, καθώς και στη σωματι-

κή τους ανάπτυξη. Η μουσι-

κή είναι παρούσα και επηρεάζει το παιδί από την εμβρυϊκή ηλικία μέσα από το άκουσμα του χτύπου της καρδιάς, τη φωνή της μητέρας, τους ήχους που παράγει το σώμα της, τους εξωτερικούς ήχους που ακούγονται μέχρι τον αμνιακό σάκο. Η μουσική διεγείρει τον εγκέφαλο, βελτιώνει την μνήμη, καλλιεργεί την δημιουργικότητα, τις γλωσσικές, μαθηματικές και φυσικές ικανότητες, τις δεξιότητες ενεργητικής ακρό-

της ΜΑΡΙΑΣ-ΤΑΞΙΑΡΧΟΥΛΑΣ ΤΣΟΥΛΕΛΛΗ, Λογοθεραπεύτριας

είσοδος και η φοίτηση ενός παιδιού στην

Α’ Δημοτικού γίνεται περίπου στην ηλι-

κία των 6 ετών. Για να επιτευχθεί όμως μια

ομαλή ένταξη στην σχολική κοινότητα του

δημοτικού, θα πρέπει το παιδί να έχει κατα-

κτήσει κάποιες βασικές δεξιότητες (λόγου, κίνησης, γνωστικο-αντιληπτικές, ψυχο-συ

ναισθηματικές και κοινωνικές) ώστε

να είναι έτοιμο και να μπορεί να

αντεπεξέλθει στις απαιτήσεις

του σχολείου. Έτσι ορίζεται ο

όρος «Σχολική Ετοιμότητα»

Η ηλικία όμως δεν είναι το μόνο κριτήριο για την εισαγω

γή του παιδιού στο δημοτικό

σχολείο. Υπάρχουν παιδιά που

δεν έχουν κατακτήσει

κάποιες από τις πα

ραπάνω δεξιότητες

γι‘ αυτό θα πρέπει να

γίνεται ένας διερευ

νητικός έλεγχος, που ονομάζεται τεστ σχολικής ετοιμότητας, από διεπιστη μονική ομάδα που απαρτίζεται από λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή, ει δικό παιδαγωγό και ψυχολόγο.

Δείγμα δεξιοτήτων που θα πρέπει να έχει κατακτήσει το παιδί πριν προχωρήσει στο Δημοτικό είναι οι παρακάτω:

•  Ακολουθεί σύνθετες εντολές

•  Κατανοεί ιστορίες και συνομιλίες

•  Κατανοεί ανέκδοτα και λογοπαίγνια Μπορεί να περιγράφει απλές και σύν-

Μπορεί να μάθει απ’ έξω και να απαγγείλει ποιήματα και τραγούΠλάθει ιστορίες και τις διηγείΕκφράζει την περιέργειά του Απαντάει με ναι /όχι σε ερωΑπαντάει σε ερωτήσεις με

αναλυτικό τρόπο

Μπορεί να συζητάει

και να διατηρεί το θέμα

της συζήτησης Χρησιμοποιεί

πληθυντικό αριθμό, αντωνυμίες και τους χρόνους σωστά Κατανοεί τα αντί-

θετα και μπορεί να κά-

νει συγκρίσεις

Η ομιλία του

ασης, την αυτοπεποίθηση

και την καλή ψυχική υγεία.

Η επαφή με την μουσική

και με ένα μουσικό όργα-

νο απαιτεί συνέπεια, πει-

θαρχία και υπευθυνότητα

και είναι σημαντικά για την

ανάπτυξη του παιδιού. «Η

μουσική δρα σα γέφυρα επι-

κοινωνίας με το συναισθηματικό κόσμο ενός παιδιού. Αξιοποιήστε την!!!».

*Πρασίνου Ουρανία, Πιανίστα & Μαέστρος, Διευθύντρια του Εθνικού Ωδείου Παραρτήματος Μυτιλήνης

•  Χρησιμοποιεί εκφράσεις προσώπου

και εκφράζει τα συναισθήματά του

•  Προσαρμόζεται σε μη οικείο περιβάλ-

λον

•  Έχει περιέργεια για τα πράγματα γύρω

του

•  Ακολουθεί κανόνες

•  Χρησιμοποιεί το ψαλίδι

•  Παίζει με τους συμμαθητές του

•  Κατανοεί χωροχρονικές έννοεις (πάνω κάτω, μέσα, έξω κλπ.)

•  Πιάνει σωστά το μολύβι

•  Συμμετέχει σε ομαδικές δραστηριότη-

τες

•  Γνωρίζει τα σχήματα και τα χρώματα

•  Μπορεί να βρει λέξεις που αρχίζουν

από ένα φώνημα (π.χ. βρες μου μία

λέξη που αρχίζει απο /δ/, όπως λέμε δέντρο)

•  Μπορεί να κάνει φωνολογικά παιχνίδια με ομοιοκαταληξίες, αντικαταστάσεις φωνημάτων κλπ. (π.χ. μπορείς να μου βρεις λέξεις που να τελειώνουν, όπως ο σκύλος σε –ος)

•  Ξεχωρίζει το δεξί και το αριστερό

•  Έχει καλή οπτική και ακουστική μνήμη

• Είναι υπερκινητικό

Τέλος, σημαντικό ρόλο στην είσοδο των παιδιών στην σχολική κοινότητα έχουν και οι γονείς, οι οποίοι σε συνεργασία με την νηπιαγωγό θα εντοπίσουν τις τυχόν δυσκολίες και στην συνέχεια θα απευθυνθούν στους αρμόδιους φορείς για αξιολόγηση. Αν χρειαστεί, προτείνεται η επανάληψη του νηπιαγωγείου, που μας δίνει μεγάλο χρονικό περιθώριο στη θεραπευτική παρέμβαση και την προετοιμασία του παιδιού για την επόμενη χρονιά.

«Μουσική & Παιδιά»

Σχολική Ετοιμότητα

Μαθησιακές δυσκολίες και

αυτοπεποίθηση

Γράφει η Αδριανή Χατζηεμμανουήλ, Λογοθεραπεύτρια

Επιστημονική Υπεύθυνη του Κέντρου

Με τον όρο «μαθησιακές δυσκολίες» περιγράφονται γενικευμένες δυσκολίες στην κατα-

νόηση και την μάθηση της γραφής, της ανάγνωσης, των μαθηματικών και της ομιλίας.

Με τον όρο «αυτοπεποίθηση» αναφερόμαστε στην πίστη που έχουμε για τις δυνατότητές μας και την αποτελεσματικότητά μας.

Συνδέονται όμως αυτές οι δύο έννοιες;

Πολύ συχνά παρατηρούμε μαθητές που εμφανίζουν μαθησιακές δυσκολίες, να παρουσιάζουν

μια άρνηση για το σχολείο και τα μαθήματα. Μπορεί επίσης να παρατηρηθεί θυμός ως προς τον

εκπαιδευτικό ή ακόμα και τους συμμαθητές.

Όλες αυτές οι συμπεριφορές θεωρούνται αρκετά αναμενόμενες καθώς το παιδί στην ουσία είναι αρκετά ματαιωμένο με το γενικότερο σχολικό περιβάλλον, την μάθηση και με τον ίδιο του τον εαυτό και τις δυνατότητές του. Προσπαθώντας να ακολουθήσει το σχολικό πρόγραμμα, αντιλαμβάνεται ότι του είναι πιο δύσκολο από τους συμμαθητές του και παρατηρεί ότι υπολείπεται του

μαθησιακού επιπέδου της τάξης του. Κάνει συχνά λάθη και καταλήγει να είναι «δακτυλοδεικτού-

μενο» ως ο αδύναμος μαθητής ή ακόμα και ο «τεμπέλης» (αφού από ένα σημείο και μετά θα στα-

ματήσει και την προσπάθεια στις μαθησιακές απαιτήσεις). Σε κάποιες περιπτώσεις η ματαίωση του παιδιού και η χαμηλή αυτοπεποίθηση μπορεί να οδηγήσει και σε «μη αρμόζουσες» συμπερι-

φορές μέσα στο σχολικό περιβάλλον ή την τάξη, με αποτέλεσμα να προβληματίζονται εκπαιδευτικοί και γονείς με την συμπεριφορά του.

Σε σύγκριση με τα παλαιότερα χρόνια, πλέον εκπαιδευτικοί και γονείς είναι ενήμεροι για τις μα-

θησιακές δυσκολίες και προσεγγίζουν το παιδί με τον σωστό τρόπο, με αποτέλεσμα να αποφεύγονται όλα τα παραπάνω.

Ωστόσο εξαιτίας αρκετών παραγόντων (που για συντομία χρόνου δεν θα αναφέρουμε στο παρόν άρθρο), ο αριθμός των παιδιών που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες ολοένα και αυξάνεται.

Για το λόγο αυτό συστήνεται στα παιδιά αυτά να ξεκινήσουν κάποιο πρόγραμμα ειδικής διαπαιδαγώγησης, εργοθεραπείας ή και λογοθεραπείας προκειμένου να το στηρίξουν κατάλληλα και να μπορεί να αντεπεξέλθει στις απαιτήσεις του σχολείου.

Τι γίνεται όμως όταν η αυτοπεποίθησή τους για την μάθηση ήδη βρίσκεται σε πολύ χαμηλό επίπεδο; Πόσο μπορεί να βοηθήσει το κάθε προαναφερόμενο πρόγραμμα θεραπευτικής παρέμβασης

από μόνο του;

Συνήθως όταν τα παιδιά αντιμετωπίζουν τέτοιες δυσκολίες είναι σημαντικό να εστιάζουμε και στην ψυχοσυναισθηματική εικόνα τους με την βοήθεια ενός ψυχολόγου, με σκοπό την βελτίωση της αυτοεκτίμησής τους. Όταν τα ίδια πιστέψουν στον εαυτό τους, τότε οι επιδόσεις τους και η προσπάθεια που καταβάλλουν στη μάθηση βελτιώνονται αισθητά.

Κλείνοντας, λοιπόν, ας θυμόμαστε ότι η αυτοπεποίθηση και οι μαθησιακές δυσκολίες έχουν μία αμφίδρομη σχέση. Όταν το παιδί και ο κοινωνικός περίγυρός του πιστέψουν στις δυνατότητές του τότε υπάρχει πρόοδος ως προς την μάθηση και την στάση του στο σχολικό περιβάλλον.

14 ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ

ο διαδίκτυο είναι πλέον ένα μεγάλο μέρος της ζωής μας

και είναι σημαντικό για όλους να το έχουμε στο σπίτι.

Όμως οι έφηβοι πρέπει να είναι προσεκτικοί γιατί μπο-

ρούν να εθιστούν σε αυτό πιο εύκολα.

Αυτό συμβαίνει γιατί όταν γίνεσαι έφηβος, αρχίζεις να θέλεις

να κάνεις πράγματα μόνος σου και να έχεις νέες εμπειρίες.

Μερικές φορές, μπορεί να μην σκέφτεστε τους κινδύνους που

μπορεί να προκύψουν όταν δοκιμάζετε νέα πράγματα. Αρχίζε-

τε επίσης να σκέφτεστε πολύ τον εαυτό σας και πώς ταιριάζετε

με τους άλλους. Το Διαδίκτυο είναι ένα μεγάλο μέρος αυτού,

επειδή μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε για να μιλήσετε με

τους φίλους σας, να μοιραστείτε τις απόψεις σας σε ιστολόγια

και φόρουμ και να παίξετε παιχνίδια στο διαδίκτυο. Το ωραίο

είναι ότι μπορείτε να μιλήσετε με ανθρώπους από όλο τον κό-

σμο, όποτε θέλετε.

Οι έφηβοι χρησιμοποιούν το διαδίκτυο επειδή τους βοηθά

να ξεφύγουν από την αγχωτική ζωή και τα προβλήματά τους.

Τους κάνει να νιώθουν χαρούμενοι, χαλαροί και τους αφήνει

να κάνουν ένα διάλειμμα από την πραγματικότητα. Μπορούν

επίσης να κάνουν φίλους στο Διαδίκτυο χωρίς να ανησυχούν

μήπως τους απορρίψουν επειδή μπορούν να είναι όποιοι θέ-

λουν να είναι.

Οι έφηβοι μπορούν να επηρεαστούν από διαφορετικά πράγ-

ματα που τους κάνουν πιο πιθανό να έχουν μια συγκεκριμένη σχέση με το Διαδίκτυο. Δεν είναι μόνο λόγω της ηλικίας τους. Άλλα πράγματα, όπως η κατάσταση της σχέσης των γονιών τους, το πόσο δεμένοι είναι με την οικογένειά τους και ο τρόπος με τον οποίο οι γονείς τους θέτουν κανόνες και όρια μπορούν επίσης να επηρεάσουν τον τρόπο χρήσης του Διαδικτύου. Επιπλέον, το μυαλό και τα συναισθήματα κάθε εφήβου μπορεί να τον κάνουν περισσότερο ή λιγότερο πιθανό να έχει προβλήματα με την υπερβολική χρήση του Διαδικτύου. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι η καλή χρήση του Διαδικτύου είναι χρήσιμη, αλλά μερικές φορές μπορεί να γίνει πρόβλημα εάν χρησιμοποιηθεί υπερβολικά.

Η χρήση της τεχνολογίας βοηθά στην ανάπτυξη του παιδιού όταν γίνεται με τον σωστό τρόπο. Υπάρχουν επαγγελματίες

στον χώρο της πληροφορικής που μπορούν να σας συμβουλέψουν αλλά και να σας προσφέρουν τα κατάλληλα εργαλεία για να κάνετε την περιήγηση στο διαδίκτυο ασφαλή, για εσάς και για τα παιδιά σας.

Ποια είναι τα σημάδια της υπερβολικής χρήσης του

διαδικτύου από τα παιδιά και τους εφήβους και

πώς μπορούμε να το εμποδίσουμε να γίνει πρόβλημα;

ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ

για

Το κέντρο μελέτης

«Ποζιτρόνιο» είναι

ένας πρότυπος χώ-

ρος στην πόλη μας, που

διαμορφώσαμε με μερά-

κι και όραμα, με στόχο να

μπορούν οι μαθητές μας

να αναζητούν τη γνώ-

ση, να εκφράζονται με

δημιουργικότητα και να

μετατρέπουν τη μάθηση

σε μία διαδικασία χαράς

και έμπνευσης

Η πολύχρονη παρουσία

μας στο χώρο της εκπαί-

δευσης μάς ώθησε να

δημιουργήσουμε ένα κέ-

ντρο μελέτης που δίνει

έμφαση όχι απλά στο να

μάθει το παιδί το μάθη-

μα της επόμενης ημέρας, αλλά στο να μάθει να με-

λετά σωστά, με σύστημα και μεθοδικότητα και να

αποδίδει αποτελεσματικά.

Σκοπός μας είναι, μέσα

σε ένα δυναμικό και ευχάριστο περιβάλλον, με πολλή αγάπη και όρεξη για δουλειά, κάθε μαθητής να γεμίζει εφόδια, ώστε να αποκτά εμπιστοσύνη στον εαυτό του και να βελτιώνει τις επιδόσεις του. Προσεγγίζουμε κάθε παιδί ξεχωριστά με βάση τις δικές του ανάγκες και καθοδηγούμε τη μελέτη, εξηγούμε και αναλύουμε σε κάθε βήμα, λύνουμε απορίες και καλύπτουμε τα κενά. Έτσι η προετοιμασία των μαθημάτων επιτυγχάνεται χωρίς άγχος, σε λιγότερο χρόνο και πολύ αποτελεσματικά. Είμαστε συνεχώς κοντά στα παιδιά με άρτια καταρτισμένους εκπαιδευτικούς, και κοντά στους γονείς με συνεχή επικοινωνία και ενημέρωση για την πρόοδο των παιδιών τους.

Στο Κέντρο Μελέτης «Ποζιτρόνιο»

▶ Προσφέρουμε πλήρη υποστήριξη στην καθημερινή μελέτη των μαθητών

▶ Προετοιμάζουμε όλα τα μαθήματα με σύστημα και μεθοδικότητα με την καθοδήγηση εκπαιδευτικών

▶ Μαθαίνουμε στα παιδιά να οργανώνουν το χρόνο τους, να συγκεντρώνονται και να δουλεύουν αποτελεσματικά

▶ Καλύπτουμε τα κενά και λύνουμε τις απορίες των παιδιών ▶ Κάνουμε συχνές επαναλήψεις για καλύτερη αφομοίωση της ύλης

▶ Είμαστε σε συνεχή επικοινωνία με τους γονείς και ενημερώνου-

με για την πρόοδο των παιδιών

▶ Χτίζουμε γερές εκπαιδευτικές βάσεις

▶ Διευρύνουμε τις γνώσεις και τους ορίζοντες των παιδιών

▶ Δημιουργούμε σχέσεις εμπιστοσύνης με τους μαθητές μας

▶ Μελετάμε σωστά και μαθαίνουμε… πώς να μαθαίνουμε!

πιλέγοντας το Μεθοδικό Φροντιστήριο εμπιστεύεστε την εικοσαετή παρουσία μας στον χώρο της εκπαίδευσης

και αναγνωρίζετε τις πολλαπλές επιτυχίες και τις πρωτιές των μαθητών μας. Στο φροντιστήριό μας επενδύουμε στην πολυετή πείρα μας, στις εξειδικευμένες γνώσεις, αλλά και στο άρτιο σύστημα λειτουργίας μας και καλύπτουμε όλες τις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών με συνέπεια και επαγγελματισμό! Βασικός μας στόχος είναι η αδιάκοπη προσπάθεια για επιτυχία, η ποιότητα και η αξιοπιστία σε όλους τους τομείς δράσης μας. Έτσι σας

παρέχουμε:

IΕπιλογή ομαδικών μαθημάτων σε ολιγομελή τμήματα ή ιδιαίτερων μαθημάτων ανάλογα με τις

ανάγκες και προτιμήσεις κάθε μαθητή.

IΠροσιτές τιμές και πολλαπλές λύσεις για την απο-

τελεσματικότερη φοίτηση των παιδιών σε τμήματα ολιγομελή και ομοιογενή.

IΣυνεργασία με καθηγητές εξειδικευμένους σε θέ-

ματα ειδικής αγωγής.

IΣυνεχή υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς του

φροντιστηρίου για οποιαδήποτε δυσκολία αντιμετωπίσουν οι μαθητές μας στη μελέτη τους.

IΑξιόπιστες σημειώσεις με την επιμέλεια των εκπαιδευτικών μας.

IΠρογραμματισμένα διαγωνίσματα σε κάθε μάθημα και προσομοιώσεις σε πραγματικό χρόνο για καλύτερη εξοικείωση με το σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων.

IΤακτική ενημέρωση των γονέων για την πρόοδο των παιδιών τους και έγκαιρη παρέμβαση για την εξασφάλιση της ανοδικής πορείας των επιδόσεών τους.

IΣυνεχή ενημέρωση για τα νέα και τις αλλαγές στην εκπαίδευση, συμβουλευτική

από 20 χρόνια παρουσίας στον χώρο της εκπαίδευσης με ευθύνη και συνέπεια

παιδιά δημοτικού και γυμνασίου

ίναι πλέον αναμφισβήτητη αλήθεια πως οι ξένες γλώσσες αποτελούν διαβατήριο ζωής. Η εκμάθηση της ξένης γλώσσας μπορεί να συμβάλλει σε «μια πετυχημένη κα-

ριέρα και λαμπρή σταδιοδρομία, ανοίγει νέους ορίζοντες στον εργασιακό και οικονομικό τομέα, στη διαδικτυακή πληροφόρηση, στα ταξίδια, στην ανάγνωση αυθεντικών κειμένων και στην προαγωγή της διά βίου παιδείας». Πέρα από μια ενασχόληση ή και μια αναγκαιότητα, λοιπόν, η ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων αποτελεί παράγοντα που διαμορφώνει την ίδια την προσωπικότητα του ανθρώπου και σηματοδοτεί την κοινωνική και επαγγελματική του ανέλιξη. Οι παραπάνω διατυπώσεις οδηγούν σε ένα αναπόφευκτο συμπέρασμα: Αν επιθυμούμε το καλύτερο για τα παιδιά μας, για την νέα γενιά, οφείλουμε ως γονείς και κηδεμόνες να φροντίσουμε για την συνειδητοποίηση της σπουδαίας αξίας και χρησιμότητας της ξένης γλώσσας. Αναρωτιέται ωστόσο κανείς κατά πόσο η διαδικασία της μάθησης ξεφεύγει σήμε-

ρα από τα κλασικά στερεότυπα και αποκτά ενδιαφέρον και

για τον ίδιο το μαθητή. Εν ολίγοις, θα μπορούσε μια βαρε-

τή και δύσκολη διαδικασία να μετατραπεί σε μια ευχάριστη

εμπειρία για το παιδί μας;

Ας το σκεφτούμε λίγο

Τι θα μπορούσε να δώσει μεγαλύτερη χαρά και γλυκιά προ-

σμονή σε έναν νέο άνθρωπο από τον σχεδιασμό ενός όμορ-

φου ταξιδιού; Πόσοι θα αντιστέκονταν στη γοητεία και την υπόσχεση μιας ολοκαίνουργιας βιωματικής εμπειρίας! Με την πολύχρονη εμπειρία μας το κέντρο μας οδηγείται πλέον από μια τέτοια αντίληψη και θεώρηση. Ας υποθέσουμε, λοιπόν, χάριν της συζήτησης, ότι όταν ξεκινάει το παιδί μας τις ξένες γλώσσες είναι σαν ένας «ταξιδιώτης» που προσδοκά να γνωρίσει και να ανακαλύψει πράγματα (τη γλώσσα), έρχεται σε επαφή και μαθαίνει μαζί και με άλλους συνταξιδιώτες (τους συμμαθητές του), κάνει ενδιάμεσες στάσεις (διάφορα στάδια φοίτησης) και πορεύεται προς έναν τελικό προορισμό (την απόκτηση δεξιοτήτων, την επαγγελματική αποκατάσταση). Το κέντρο μας διέπεται από μια τέτοια προσέγγιση. Επιθυμεί να μετασχηματίσει τη σχέση διδάσκοντα και διδασκόμενου ώστε να δημιουργήσει ένα περιβάλλον, όπου το παιδί θα βιώνει μόνο ευχάριστα και θετικά συναισθήματα.

Για να κάνει, λοιπόν, ευχάριστο το ταξίδι της μάθησης ακολουθεί 4 στρατηγικά βήματα

1. Καλλιεργεί τον ενθουσιασμό!

Ένα ταξίδι ξεκινάει πάντα γεμάτο προσδοκίες. Σε αυτό το αρχικό στάδιο κυριαρχεί το πάθος για εξερεύνηση και ο ενθουσιασμός για το άγνωστο και το καινούργιο. Ποιο παιδί δεν θα το συνέπαιρνε μια επίσκεψη σε ένα νέο τόπο ή η επαφή του με διαφορετικούς πολιτισμούς. Να, το γόνιμο έδαφος το οποίο εκμεταλλευόμαστε! Βάζουμε το μαθητή σε αυτή ακριβώς τη θέση. Του μεταδίδουμε τον ενθουσιασμό μας, τις γνώσεις και τις πληροφορίες εκείνες τις οποίες διψάει να μάθει. Χαρίζουμε απλόχερα το χρόνο και το μεράκι μας, χαράζοντας την επιθυμητή πορεία. Χτίζουμε, με λίγα λόγια ένα κατάλληλο και θετικό κλίμα βάζοντας και το δικό μας κέφι στο παιχνίδι.

2. Αξιοποιεί το δυναμισμό της ομάδας! Αναπόφευκτα σε ένα ταξίδι συναναστρέφεσαι και με άλλους, γνωρίζεις κόσμο, βλέπεις και μέσα από τη δική τους οπτική γωνία, μαθαίνεις περισσότερα, καλύτερα, πιο ευχάριστα. Γιατί να μην ισχύει το ίδιο και στον εκπαιδευτικό τομέα; Δίνουμε, λοιπόν, στο παιδί το κίνητρο που χρειάζεται. Κάνουμε τον μαθητή να χαρεί, αλλά και να μάθει ταυτόχρονα στο πνεύμα της συνεργατικής μάθησης. Άλλωστε το έχουμε ξαναπεί, «όταν τα παιδιά μαθαίνουν μαζί, αξιοποιούνται πλήρως τα διδασκόμενα εννοιολογικά πλαίσια, υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευμένων καθηγητών τους, που χρησιμοποιούν σωστά εργαλεία και προηγμένα τεχνολογικά βοηθήματα».

3. Φροντίζει να υπάρχει πρόγραμμα!

Η οργάνωση και η πιστή τήρηση του χρονοδιαγράμματος αποτελούν το Α και το Ω για την ομαλή διεξαγωγή ενός ταξιδιού. Διασφαλίζουν ότι δεν θα υπάρχουν καθυστερήσεις, ότι θα υπάρχει αρκετός χρόνος για να περιηγηθεί κανείς σε όλα τα «αξιοθέατα», ότι θα γίνει η βέλτιστη αξιοποίηση των χρημάτων που δόθηκαν ως αντίτιμο, χωρίς γκρίνιες και δυσάρεστες εκπλήξεις. Κατ’ αντιστοιχία, η εκμάθηση ξένων γλωσσών με ευχάριστο τρόπο προϋποθέτει ένα πρόγραμμα,

ένα σχεδιασμό, όχι μόνο σε επίπεδο μαθήματος, αλλά και στα πλαίσια της όλης διδακτικής διαδικασίας, η οποία αρχίζει με την πρώτη επαφή με την γλώσσα και καταλήγει με την άριστη χρήση της. Αυτός ο σχεδιασμός υπάρχει και στο κέντρο μας, καθώς καθορίζει από πριν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα

και τα εκπαιδευτικά του εργαλεία. Δεν κάνει εκπτώσεις στην μαθησιακή διαδικασία, ούτε παραλείπει βασικά στάδια φοίτησης. Και το πιο σημαντικό, μένει πιστό στο σύστημα ποιότητας για το οποίο έχει δεσμευτεί προς τους γονείς. Όπως διαβεβαιώνουν οι σύγχρονοι παιδαγωγοί, ας έχουμε κατά νου ότι η συνεργατική μάθηση σε μια οργανωμένη τάξη Κέντρου Ξένων Γλωσσών, αποτελεί τον πλέον κατάλληλο χώρο όπου όλα τα παραπάνω μπορούν να υλοποιηθούν.

4. Γίνεται ο καταλύτης για την πρόοδο!

«Τέλος καλό, όλα καλά», λέει ο λαός μας. Μια εμπειρία είναι ευχάριστη μόνο όταν έχει ένα ευχάριστο τέλος, μια κατάληξη που να αποζημιώνει στο έπακρο τον ενδεχόμενο κόπο και χρόνο που αφιέρωσε κανείς. Στην προκειμένη περίπτωση, τι πιο ωραίο από το να δούμε το παιδί μας να διαπρέπει παγκοσμίως, να καταξιώνεται στο επάγγελμά του, να βρίσκεται σε πολιτισμική διασύνδεση με τον υπόλοιπο κόσμο, να διακρίνεται σε έναν επιστημονικό κλάδο και να βραβεύεται! Πηγή: Parents Europalso Magazine, Αύγουστος 2019

Χαρούμενο ταξίδι στις ξένες γλώσσες, στο δρόμο για την επιτυχία!

18 ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ

Η αξία της άσκησης στις

αναπτυξιακές ηλικίες

Γράφει ο ΠΡΟΚΟΠΗΣ ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ*

Έφτασε η ώρα για το πρώτο κουδούνι και όλοι οι γονείς και οι μαθητές οργανώνο-

νται για την νέα χρονιά και τις εξωσχολικές τους δραστηριότητες.

Πόσο σημαντική είναι για τα παιδιά μας η

άσκηση και πώς επιδρά αυτή στην υγεία

τους

Όταν μιλάμε για άσκηση αναφερόμαστε σε κάτι οργα-

νωμένο και συστηματοποιημένο είτε αυτό είναι άθλη-

μα, είτε χορός, γυμναστήριο. Η φυσική δραστηριότητα

είναι κάτι μη οργανωμένο και περιλαμβάνει το καθημε-

ρινό παιχνίδι με τους φίλους, μπάνιο στη θάλασσα κτλ.

Σύμφωνα με τον ACSM (The American College of Sports Medicine) είναι απαραίτητο τα παιδιά μας να κάνουν συ-

στηματική άσκηση 60 λεπτά καθημερινά τουλάχιστον 3-5

φορές εβδομαδιαίως και φυσικές δραστηριότητες του-

λάχιστον 2 ώρες σε ημερήσια βάση, όπως φαίνεται και

στο σχήμα 1.

Όλες οι σύγχρονες μελέτες επιβεβαιώνουν ότι η άσκηση

είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών μας και αποτελεί την καλύτερη μη

φαρμακευτική παρέμβαση για την πρόληψη και αποκατάσταση χρόνιων παθήσεων (σακχαρώδη διαβήτη, παχυσαρκία).

πιο έντονα σε συγκεκριμένα ερεθίσματα από το περιβάλλον, σε αντίθεση με άλλες χρονικές φάσεις της ανάπτυξης κατά τις οποίες το άτομο είναι λιγότερο δεκτικό σε προσαρμογές (Thiessetal, 1980)

Στο σχήμα 2 αναγράφονται οι ευαίσθητες φάσεις και τα ανάλογα προπονητικά ερεθίσματα που θα πρέπει να εφαρμόσει ο εκάστοτε εκπαιδευτής, προπονητής.

Σχήμα 1. Πυραμίδα Φυσικής δραστηριότητας και άσκησης (Καστράντου & Γεροδήμος 2013)

Η διαδικασία της ανάπτυξης ενός παιδιού περιλαμβάνει

τις λεγόμενες «ευαίσθητες φάσεις», οι οποίες είναι περιορισμένες χρονικές περίοδοι κατά τις οποίες αυτό αντιδρά

Ικανότητα / δεξιότητα

Ευαίσθητη φάση ανάπτυξης Νευρομυικός συντονισμός Νηπιακή ηλικία α και β παιδική ηλικία Κινητικές δεξιότητες α και β παιδική ηλικία, εφηβική ηλικία Ευκαμψία από νηπιακή ηλικία Ταχύτητα β παιδική ηλικία, προεφηβεία Ταχυδύναμη από την β παιδική ηλικία Μέγιστη δύναμη από την προεφηβεία Αερόβια αντοχή από την α παιδική ηλικία Αναερόβια αντοχή από την προεφηβεία Σχήμα 2. Ευαίσθητες φάσεις ανάπτυξης των βασικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων

Η άσκηση, λοιπόν, στις αναπτυξιακές ηλικίες είναι ευεργετική και για να είναι ασφαλής και αποτελεσματική θα πρέπει κατά τον σχεδιασμό και την εφαρμογή να λαμβάνονται υπ’ όψιν οι βασικές αρχές της προπονητικής, αλλά και οι ιδιαιτερότητες του κάθε παιδιού.

* Ο Παπάζογλου Προκόπιος, είναι καθηγητής Φυσικής Αγωγής, απόφοιτος ΤΕΦΑΑ Αθηνών και φοιτητής του Μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας «Άσκηση, εργοσπιρομετρία και αποκατάσταση»

της ΧΡΥΣΑΝΘΗΣ Π. ΜΕΪΜΑΡΗ, MSc Λογοθεραπεύτριας

α παραμύθια εκτός από αγαπημένο μέσο ψυχα-

γωγίας των παιδιών είναι κι εξαιρετικό μέσο ενί-

σχυσης της ανάπτυξης της ομιλίας και όχι μόνο. Τα

παραμύθια ανέκαθεν ενδυνάμωναν τη σχέση γονέα και

παιδιού και άφηναν το αποτύπωμά τους στον συναισθη-

ματικό τους κόσμο! Οι γονείς συνήθως, διαβάζουν παρα-

μύθια  πριν βάλουν τα παιδιά για ύπνο, καθώς είναι μία

από τις αγαπημένες τους δραστηριότητες. Η ανάγνωση

των παραμυθιών δεν ψυχαγωγεί μόνο τα παιδιά, αλλά

συμβάλλει στην ανάπτυξη του εγκεφάλου, του χαρακτήρα και της προσωπικότητας, διεγείροντας τη φαντασία τους και καλλιεργώντας την επινοητικότητα και την εφευρετικότητά τους. Παράλληλα, ενισχύουν την ανάπτυξη της κατανόησης της αφήγησης, μιας δεξιότητας που είναι απαραίτητη για τη γλωσσική ανάπτυξη, συνεπώς και για την κατάκτηση της ικανότητας της ανάγνωσης και της γραφής.

Τα ποικίλα οφέλη της ανάγνωσης των παραμυθιών τα καθιστούν χρήσιμο εργαλείο στα χέρια των γονιών, των λογοθεραπευτών και των εκπαιδευτι-

κών

που επιθυμούν

να ενισχύσουν τη

γλωσσική ανά-

πτυξη των παι-

διών τους.

Ένα παραμύθι

μπορεί να με-

τατραπεί σε

εργαλείο στα

χέρια σας

ακολουθώντας την

παρακάτω διαδικασία:

• Δώστε στο παιδί μερικά βιβλία παραμυθιών ή ένα βιβλίο με μερικά παραμύθια και αφήστε εκείνο να επιλέξει το παραμύθι που θέλει να διαβάσετε.

• Ξεφυλλίστε το βιβλίο και συζητήστε τις εικόνες, χρησιμοποιώντας τις ερωτήσεις: «Τι βλέπεις στην εικόνα;», «Τι συμβαίνει στην εικόνα;». Όταν το παιδί ολοκληρώσει την περιγραφή της εικόνας μπορείτε να του ζητήσετε να περιγράψει αναλυτικότερα τα ρούχα του ήρωα ή τα εξωτερικά του χαρακτηριστικά ή ένα ζώο της εικόνας κ.τ.λ. Επίσης, μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις του τύπου «Γιατί μπορεί να το έκανε αυτό;», «Τι μπορεί να συμβεί μετά;», «Εσύ τι θα έκανες στη θέση του;». Αποφύγετε να κάνετε παραπάνω από μία επιπλέον ερώτηση για κάθε εικόνα γιατί το παιδί θα κουραστεί γρήγορα και θα εγκαταλείψει το παραμύθι.

• Διαβάστε το παραμύθι αργά και καθαρά αλλάζοντας και προσαρμόζοντας τη φωνή σας στους ήρωες της ιστορίας. Μ’ αυτόν τον τρόπο διατηρείτε την προσοχή και το ενδιαφέρον του παιδιού.

• Απευθύνετε στο παιδί μία ερώτηση - προσαρμοσμένη

στην ηλικία του παιδιού - για κάθε σελίδα, αφήνοντας το βιβλίο ανοιχτό μπροστά του στην αντίστοιχη σελίδα.

• Απομακρύνετε το βιβλίο και δώστε στο παιδί τους κύβους ή τις εικόνες του παραμυθιού ανακατεμένους/νες ώστε να διακρίνει τις εικόνες του παραμυθιού που μόλις διαβάσατε.

• Ζητήστε από το παιδί να βάλει τις εικόνες με τη σειρά ώστε να φτιάξει το παραμύθι από την αρχή. Σε περίπτωση που δυσκολεύεται, μπορείτε να αφηγηθείτε το παρα-

μύθι και το παιδί να διακρίνει τις εικόνες και να τις βάζει με τη σωστή σειρά.

• Ζητήστε από το παιδί να αναδιηγηθεί το παραμύθι. Σε περίπτωση που δυσκολεύεται βοηθήστε το είτε ξεκινώντας την αφήγηση και κάνοντάς του ερωτήσεις, είτε διακριτικά επαναλαμβάνοντας σωστά τα λεγόμενά του. Εμείς αναφέραμε ενδεικτικά μερικούς τρόπους ώστε να χρησιμοποιήσετε το παραμύθι για να ενισχύσετε γλωσσικά το παιδί σας, πάρτε ιδέες και ανακαλύψτε κι άλλους τρόπους παρέα με τα παιδιά σας!

Το παραμύθι… Ένας σύμμαχος για τη λογοθεραπεία!

Πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά 0 έως 3 ετών

20 ΤΑ NEA ΤΗΣ ΛΕΣΒΟΥ Της ΑΦΡΟΔΙΤΗΣ ΜΑΡΓΑΡΙΤΗ, Λογοθεραπεύτρια - Ειδική παιδαγωγός

ατά τη διάρκεια της πρώιμης αναπτυξιακής περι-

όδου, το βρέφος κατακτά γνωστικές, κοινωνικές, κινητικές και επικοινωνιακές συμπεριφορές. Αποδε-

δειγμένα, η πρώιμη παρέμβαση είναι πολύ σημαντική για

βρέφη τα οποία δεν έχουν παρουσιάσει αυτές τις δεξιό-

τητες εντός του αναμενόμενου χρονικά πλαισίου. Επίσης,

η πρώιμη παρέμβαση είναι πολύ σημαντική για παιδιά,

για τα οποία υπάρχει κίνδυνος εμφάνισης αναπτυξιακών

γλωσσικών διαταραχών, λόγω παραγόντων, όπως η προ-

ωρότητα, το χαμηλό βάρος γέννησης, το οικογενειακό

ιστορικό και οι ιατρικές επιπλοκές. Η παρέμβαση η οποία

παρέχεται κατά τη διάρκεια των 2 πρώτων ετών θεωρεί-

ται εξαιρετικά παραγωγική λόγω της γρήγορης νευρικής ανάπτυξης.

Οι βασικοί θεραπευτικοί στόχοι της πρώιμης παρέμβασης περιλαμβάνουν δεξιότητες, όπως: ä Εντοπισμός: Τα βρέφη ήδη σε ηλικία από 5 μηνών δηλ ώνουν την επίγνωση ενός ήχου στο περιβάλλον στρέφοντας το κεφάλι και ψάχνοντας οπτικά την πηγή του ήχου. Το στοιχείο του εντοπισμού αποτελεί και την πρώτη ένδειξη της αντίληψης των βρεφών σχετικά με το χώρο και τα ερεθίσματα γύρω τους.

ä Βλεμματική επαφή: Χαρακτηριστικό της πρώιμης επικοινωνιακής ανάπτυξης αποτελεί το αμοιβαίο βλέμμα μεταξύ του βρέφους και του γονέα κατά τη διάρκεια της αλληλεπίδρασής τους. Το χαμόγελο ή οι ιδιαίτερες εκφράσεις του προσώπου μπορούν να ενισχύσουν την διάρκεια και τη συχνότητα της βλεμματικής επαφής, η οποία συμβάλλει καθοριστικά στην μετέπειτα δεξιότητα της εναλλαγής σειράς σε μια συζήτηση. Ακόμη όταν ένα βρέφος επιδιώκει τη βλεμματική επαφή με κάποιο οικείο του πρόσωπο εκφράζει την πρόθεσή του να επικοινωνήσει, αρχικά μέσω χειρονομιών ή φωνήσεων. Γι’ αυτό και η απουσία της βλεμματικής επαφής κατά τους πρώτους μήνες ανάπτυξης ενός βρέφους δημιουργεί προβληματισμό σχετικά με την ομαλή ανάπτυξή του.

ä Πρώιμη παραγωγή ήχων: Το πρώτο έτος της ζωής ενός βρέφους χαρακτηρίζεται από φωνήσεις, όπως μουρμούρισμα, γέλιο, πρώιμο βάβισμα (μπα μπα μπα), πρωτολέξεις (να, μου, το). Στην ανάπτυξη των πρώιμων φωνήσεων συμβάλλουν ήχοι που το βρέφος απολαμβάνει να ακούει και προσπαθεί να μιμηθεί, όπως ο ήχος της μηχανής, του τηλεφώνου ή ήχοι ζώων.

ä Μη συμβολικό και συμβολικό παιχνίδι: Τομέας της τυπικής ανάπτυξης του παιδιού είναι η ομαλή εμπλοκή

του, αρχικά στο μη συμβολικό παιχνίδι, δηλαδή πραγματική χρήση αντικειμένων, όπως γέμισμα και άδειασμα δοχείων, οδήγηση αυτοκινήτων και παιχνίδι με το νερό. Μετέπειτα ακολουθεί το συμβολικό παιχνίδι, όπου το παιδί αντικαθιστά αντικείμενα με άλλα αντικείμενα. Για παράδειγμα, όταν χρησιμοποιούν τη χτένα για τηλέφωνο ή ένα ξύλο για σπαθί. Το παιχνίδι είναι το πιο σημαντικό πλαίσιο για την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων επικοινωνίας και το φυσικό πλαίσιο για την πρώιμη μάθηση.

ä Αρχικό λεξιλόγιο: Τα βρέφη ξεκινούν να κατανοούν οικείες λέξεις σε ηλικία περίπου 8 μηνών, ενώ η παραγωγή των πρώτων πραγματικών λέξεων αναμένεται σε ηλικία ενός έτους. Στοχεύοντας στην πρώιμη ανάπτυξη του δεκτικού λεξιλογίου απαραίτητη είναι η χρήση χειρονομιών και ο ιδιαίτερος επιτονισμός της φωνής ώστε να παρουσιάσουμε μια λέξη στο παιδί (π.χ. μπάλα). Αποτελεσματική ανάπτυξη δεκτικού και εκφραστικού λεξιλογίου αποτελεί αδιαμφισβήτητα η ανάγνωση βιβλίων, τα οποία περιλαμβάνουν πράγματα που τα παιδιά μπορούν να αγγίξουν ή να ακούσουν.

Στόχο της πρώιμης παρέμβασης αποτελεί η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων που θεωρούνται σημαντικές για την επιτυχή μάθηση της ομιλίας, της γλώσσας και της επικοινωνίας. Οι υπηρεσίες την πρώιμης παρέμβασης ιδανικά μπορούν να εφαρμοστούν στα φυσικά περιβάλλοντα των παιδιών, όπως το σπίτι ή άλλοι χώροι ψυχαγωγίας.

ΗAI, ή Τεχνητή Νοημοσύνη, είναι ένα πεδίο της επιστήμης υπολογιστών που ασχολείται με τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη συστημάτων που μπορούν να εκτελούν καθήκοντα που απαιτούν ανθρώπινη νοημοσύνη. Στόχος της Τεχνητής Νοημοσύνης είναι να δημιουργήσει υπολογιστικά συστήματα που μπορούν να αναλαμβάνουν εργασίες, όπως αναγνώριση προτύπων, λήψη αποφάσεων, μάθηση, επίλυση προβλημάτων και ακόμα και δημιουργικότητα.

Η Τεχνητή Νοημοσύνη καλύπτει μια ευρεία γκάμα από τεχνικές και προσεγγίσεις:

1) Μηχανική Μάθηση: Η χρήση αλγορίθμων και στατιστικών μεθόδων για την εκπαίδευση υπολογιστικών συστημάτων να μάθουν από δεδομένα και να βελτιώνουν την απόδοσή τους με την εμπειρία.

2) Νευρωνικά Δίκτυα: Αλγόριθμοι που εμπνέονται από τη λειτουργία του ανθρώπινου εγκεφάλου και μπορούν να χρησιμοποιηθούν για αναγνώριση προτύπων και μάθηση.

3) Επεξεργασία Φυσικής Γλώσσας (NLP): Ασχολείται με την αλληλεπίδραση των υπολογιστών με την ανθρώπινη γλώσσα. Περιλαμβάνει εργαλεία για την αυτόματη αναγνώριση, κατανόηση και παραγωγή γλώσσας.

4) Υπολογιστική Όραση: Ασχολείται με την ανάπτυξη υπολογιστικών συστημάτων που μπορούν να αναγνωρίζουν και να ερμηνεύουν την πληροφορία από εικόνες και βίντεο.

5) Ρομποτική: Η δημιουργία και η ανάπτυξη ρομπότ που μπορούν να εκτελούν καθήκοντα με βάση την εντολή ή την αυτονομία.

6) Συστήματα Συστάσεων: Η ανάπτυξη συστημάτων που προτείνουν αυτόματα προϊόντα, υπηρεσίες ή πληροφορίες σε βάση των προτιμήσεων του χρήστη.

Εφαρμογές

Σε ιατρική, οικονομία, αυτοκινητοβιομηχανία, εκπαίδευση, marketing κλπ.. Η τεχνολογική πρόοδος στον τομέα συνεχώς εξελίσσεται, ανοίγοντας νέες δυνατότητες για την ανάπτυξη εξυπνότερων υπολογιστικών συστημάτων. Παραδείγματα:

1) Ενισχυμένη Μάθηση: Πρόκειται για μια προσέγγιση στην οποία οι αλγόριθμοι μάθησης μαθαίνουν να λαμβάνουν αποφάσεις βασισμένες σε αλληλεπιδράσεις με το περιβάλλον. Χρησιμοποιείται συχνά για την εκπαίδευση ρομπότ και αυτοματοποιημένων συστημάτων.

2) Σύνθεση και Δημιουργία Τέχνης: Οι αλγόριθμοι Τεχνητής Νοημοσύνης χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία τέχνης, μουσικής και λογοτεχνίας. Αυτό έχει ανοίξει νέους δρόμους για την έκφραση της δημιουργικότητας.

3) Τεχνητή Γενική Νοημοσύνη: Αυτή είναι μια προηγμένη μορφή Τεχνητής Νοημοσύνης που αποσκοπεί στην ανάπτυξη υπολογιστικών συστημάτων που μπορούν να αντιληφθούν, να μάθουν και να εκτελούν εργασίες σε ποικίλα περιβάλλοντα, παρόμοια με τον τρόπο που λειτουργεί η ανθρώπινη νοημοσύνη.

Όμως, παρά τις πολλές θετικές πτυχές της Τεχνητής Νοημοσύνης, υπάρχουν επίσης σημαντικά μειονεκτήματα και ανησυχίες που σχετίζονται με την Τεχνητή Νοημοσύνη.

1) Σημαντική απώλεια Θέσεων Εργασίας: Η αυτοματοποίηση και η χρήση τεχνητής νοημοσύνης σε ορισμένους

καθώς ρομπότ και αυτοματοποιημένα συστήματα μπορούν να αναλάβουν καθήκοντα που κάποτε εκτελούνταν από ανθρώπους.

2) Δυνητική Προκατάληψη και Αδικία: Οι αλγόριθμοι που χρησιμοποιούνται στην Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να περιέχουν προκαταλήψεις που αντικατοπτρίζουν τις ανθρώπινες προκαταλήψεις και ανισότητες. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αδικίες στην αντιμετώπιση ορισμένων ομάδων.

3) Απώλεια Ιδιωτικότητας: Η συλλογή, ανάλυση και αποθήκευση τεράστιων ποσοτήτων δεδομένων για την εκπαίδευση των αλγορίθμων Τεχνητής Νοημοσύνης μπορεί να θέσει ζητήματα σχετικά με την ιδιωτικότητα των ατόμων.

4) Κίνδυνος Εξάρτησης: Η εξάρτηση από την τεχνολογία και τα αυτοματοποιημένα συστήματα μπορεί να αυξήσει τον κίνδυνο της απώλειας βασικών δεξιοτήτων και κριτικής σκέψης των ανθρώπων.

5) Κίνδυνοι ασφάλειας: Η λανθασμένη χρήση τεχνητής νοημοσύνης, όπως στην κυβερνοασφάλεια, μπορεί να έχει σοβαρές συνέπειες για την ασφάλεια και την ιδιωτικότητα των ατόμων.

6) Έλλειψη Ανθρώπινης Κρίσης: Στις αποφάσεις που λαμβάνονται από υπολογιστικά συστήματα λείπει η ανθρώπινη κρίση και κατανόηση του πλήρους πλαισίου, που κάποιες φορές είναι αναγκαία για δικαιότερες αποφάσεις. 7) Ηθικά και Κοινωνικά Θέματα: Η ανάπτυξη της Τεχνητής Νοημοσύνης είναι κοινή για όλους. Όμως ηθικά και κοινωνικά θέματα, ήθη και έθιμα λαών μπορούν να έρχονται σε αντίθεση με τις άψυχες αποφάσεις των μηχανών. Συμπερασματικά, είναι σημαντικό να αντιμετωπίζονται αυτά τα μειονεκτήματα με σοβαρότητα, καθώς η τεχνολογία εξελίσσεται και αναπτύσσονται προληπτικά μέτρα και πολιτικές και αντίστοιχα νομικά πλαίσια που θα διασφαλίζουν την υπεύθυνη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Σύνταξη άρθρου ολοκληρωτικά με την ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ!. Επιμέλεια: Στρατής Πλάτων

Τεχνητή

Νοημοσύνη