Natalia Fernández Garcés “Declaro que este trabajo de grado no ha sido presentado para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones, en esta o cualquier otra universidad” Art. 82 Régimen Discente Formación Avanzada. Firma
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Hoja de vida.……………………………………………………………………………………………………………pág. 4 Introducción.……………………………………………………………………………………………………………pág. 6 Misión y visión de la Universidad Pontificia Bolivariana, UPB….…………………………………………………pág. 7 Misión y visión de la facultad de Arquitectura de la UPB……...…………………………………………………pág. 8 Perfil del Arquitecto….……………………………………………………………..…………………………………pág. 9
Plan de estudios….……………………………………………………………..…………………..…………………pág. 9
…….…………..pág. 13
Proyecto de Arquitectura IX — Proyecto de Titulación (Extensión de Parques del Río)….……………pág. 15 Proyecto de Arquitectura VIII — Infraestructuras Sociales, Hábitat Urbano y Equipamientos para el Bienestar (Casa de las Artes) …………………...………………………………………………………...……pág. 29 Taller vertical — Vivienda Social Sostenible (Le Roche)..…………..……………………………………………pág. 45 Taller vertical — Experimental…………………...…………………………………………………………………pág. 59
…………………………………………………..…………….pág. 73 Taller vertical — Vivienda colectiva (Puentes visuales)………….………………………………………………pág. 75 Taller vertical — Espacio público (Plazas ligadas).…….…………………………………………………………pág. 89 Proyecto de Arquitectura III (Torre: Operar desde la circulación)..…………………………………………….pág. 111 Proyecto de Arquitectura II (Composición arquitectónica)…………………………………………………...…pág. 121 Proyecto de Arquitectura (La arquitectura y el lugar)……………………………………………………………pág. 129
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Perfil Arquitecta en formación que eligió la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín por emplear la metodología de la educación integral promoviendo la investigación, la creación de proyectos, aspectos técnicos, teóricos, representativos, urbanos, humanísticos, éticos y morales con el fin de formar
profesionales líderes que sean aptos para el trabajo en equipo. Caracterizada por el orden, puntualidad y compromiso e interesada en desempeñarme como una profesional al beneficio de la sociedad. Predilección por las ramas del diseño formal de las edificaciones, el diseño de interiores y el diseño escenográfico. NATALIA FERNÁNDEZ GARCÉS
DATOS PERSONALES Cédula: 1 037 665 509 Fecha de nacimiento: 10 de diciembre, 1998 Edad: 20 años Estado civil: Soltera Ciudad: Medellín, Antioquia
Conocimientos complementarios
ÁREAS DE INTERÉS PROFESIONAL Diseño arquitectónico, diseño de representación gráfica, investigación, construcción, historia y teoría.
interiores, patrimonio,
AUTODESK
ADOBE
OFFICE
OTROS
Autocad
Photoshop
Word
SketchUp
Revit
Illustrator
Excel
Maquetización
Power Point
Despiece de mobiliario
3ds Max
InDesign
Fusion 360
Publisher
Formación académica Primarios ÁREAS DE INTERÉS PERSONAL Fotografía, arte, música, batería acústica, eléctrica y mixta, viajes, organización de eventos, literatura, administración de bienes raíces y el cine.
Colegio Compañía de María, La Enseñanza (2003-2010) Secundarios Colegio Gimnasio Los Pinares (2011-2016) Universitarios Universidad Pontificia Bolivariana (2017- )
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Investigación
Experiencia Remodelación y reparaciones locativas Apartamento ubicado en la calle 39 sur no. 37-40 (Envigado, Antioquia). Local ubicado en la transversal 34 sur no. 39-18 (Envigado, Antioquia). Apartamento ubicado en la transversal 34 sur no. 39-20 (Envigado, Antioquia). Local ubicado en la calle 38 sur no. 40A-23 (Envigado, Antioquia). Participación en el concurso “Multi Comfort Student Contest 2020” En París, Francia, patrocinado por Saint Gobain.
Idiomas Inglés certificado por Cambridge International Examination International General Certificate of Secondary Education, IGCSE Certificación con énfasis en las áreas de “Global Perspectives”, Matemáticas, Biología, Español como primera lengua, Inglés como segunda lengua, emprendimiento y gestión ambiental.
Cursos y congresos Curso de procesos constructivos en Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena
Asistencia técnica en procesos constructivos Asistencia técnica en acabados Básico de instalaciones técnicas (hidráulicas, de gas y eléctricas) TRAFIC Latinoamérica 2019, 13 al 15 de Junio del 2019. Participación en el Conversatorio de Investigación Cualitativa titulado “MasterClass en Investigación”, organizado por LoAsesores Group en alianza con ATLAS.ti., 29 de Abril de 2020
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Introducción
This document includes all the work done in every workshop throughout the Architecture career at the Este documento comprende todo el trabajo realizado en los
Pontificial Bolivarian University. Each one is built from
talleres de proyectos durante la carrera de Aqruitectura en la
three
Universidad Pontificia Bolivariana. Cada uno se construye a
empirical , to finally get a synthesis of the work donde
partir de tres etapas: contextual, conceptual y empírica, para
throughout the semester.
llegar, finalmente, a una síntesis del trabajo realizado a lo largo
On the first momento, the contextual, the components
de cada semestre.
of the place where the Project will be located are
En la primera etapa, la contextual, se analizan los componentes
analized, which are the topographic, socio-cultural,
del sitio donde se implantará el proyecto, cuales son las
historical, mobility, nature, among other conditions that
condiciones
influence the “workplace”; all of these to make sure that
topográficas,
socio-culturales,
históricas,
de
main
moments:
contextual,
conceptual
and
movilidad, vegetación, entre otras, que influyen en el lugar de
the projected edification won’t be an “alien entity”.
trabajo; todo esto con el fin de que el proyecto no sea un ente
Later on, a study case related to the building typology
ajeno a su entorno.
that is being developed on the workshop to understand
Posteriormente, se analizan estudios de caso de proyectos
how the different systems (circulation, collective spaces,
pertinentes a la tipología edificatoria que se esté tratando en el
relationship with the immediate context, etc.) are
taller para entender como se desarrollan los diferentes sistemas
developed. On this phase is where some of the
(circulaciones, espacios colectivos, relación con el entorno
theoretical approaches of the greatest architects of the
inmediato, etc.) en cada caso. En esta etapa se analizan
history are analyzed as well.
también los planteamientos teóricos de arquitectos que nos
Once all this information is collected is when the
preceden y que han contribuido al desarrollo de esta profesión.
projection of the building starts taking as a “starting
Luego de tener esta información, se empiezan a proyectar las
point” the design premises obtained in the previous
ideas con las premisas de diseño que se obtienen de las etapas
stages and getting to the point where the idea is
anteriores hasta una etapa donde se consolide la idea formal y
consolidated not only formally but functionally as well.
funcionalmente. Así es entonces como vamos creando nuestra
That is how we start creating our own path and identity
propia identidad como arquitectos.
as architects.
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Misión
La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo
Universidad Pontificia Bolivariana´s mission is
the integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society.
cristiano, para el bien de la sociedad.
Visión
La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas
con
liderazgo
ético,
científico,
empresarial, académico y social al servicio del
The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission
to
be
a
Catholic
institution
of
educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.
país.
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Misión de la Facultad de Arquitectura en la UPB The faculty of architecture of the UPB, its mission, training and
La facultad de arquitectura de la UPB, tiene como misión la
professional discipline architects, focused on humanism, part of a
formación disciplinar y profesional de arquitectos, centrada en
cultural and social perspective, compromising their participation in the
el humanismo enmarcada en una perspectiva cultural y social, comprometiendo
construcción
del
su
participación
entorno
en
habitable
el
bajo
diseño
y
criterios
design and construction of the living environment under criteria
la
sustainability and modernity. The training emphasizes technical and
historical dimensions theoretical, urban and proyectual of the
de
profession, strengthening its prospective vision, parte of the overall
sostenibilidad y contemporaneidad. Dicha formación enfatiza
mission of the UPB.
las dimensiones técnica, histórica, teórica, urbana y proyectual de la profesión, reforzando su visión prospectiva enmarcada en la misión general de la UPB.
Visión de la Facultad de Arquitectura en la UPB La facultad de Arquitectura de la UPB, se proyecta al 2010,
The faculty of architecture of the UPB, it is planned to 2010, established as one of the best schools of architecture in Latin America,
consolidada como una de las mejores facultades de arquitectura
de
Latinoamérica,
acreditada
nacional
national and internationally accredited by quality the process of
e
teaching, research and extension in undergraduate programs and
internacionalmente por la calidad de los procesos de
training. Advances consolidated research scenarios and the adequacy
docencia, investigación y extensión en sus programas de
of its graduates who exercise leadership trough their human, disciplinary and technical qualities.
pregrado y formación avanzada con escenarios investigación consolidados y por la idoneidad de sus egresados quienes ejercerán
liderazgo a través de sus calidades humanas,
disciplinares y técnicas.
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Perfil del Arquitecto Comprometido con las transformaciones sociales y humanas de su tiempo, el arquitecto de la Universidad Pontificia Bolivariana es un profesional integral –reflexivo, creativo y ético-;
con
capacidades
para
proyectar,
comunicar,
gestionar y construir espacio arquitectónicos y urbanos de
diversas escalas, en grupos de trabajo interdisciplinar,
Commited to the social human transformation of his time,
the
University
architect is
of
the
an integral
Pontificial
profesional,
Bolivarian thoughtful,
creative, and ethical, with capacities to Project, communicate, manage, and build architectonical and urban
space
interdisciplinaty
or
diverse
work,
scales,
critically
in
groups
interpreting
of
the
interpretando críticamente las dimensiones propias de cada
dimensions of each context. With knowledge about
contexto. Conocedor de la historia y de las técnicas de su
history and the techniques of his profession, he
profesión, articula por medio del proyecto arquitectónico las tecnologías locales, las condiciones urbanas y los criterios de calidad de la edificación, según las normas de la profesión, la sostenibilidad y el medio ambiente.
articulates through the architectonical porject, the local technologies, the urban conditions, and the quality criteria of the building, according to the norms of the profession, sustainability, and the enviroment.
Plan de estudios El plan de estudios propone un currículo integrado con base en
The Curricular Structure conceives the proposal of an
referentes curriculares y pedagógicos consignados en el
integrated curriculum with base in the disciplinary,
Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto,
Investigación.
A
estas
Áreas
se
asocian
las
competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°, 5° 8° y 10°)
curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences
that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification.
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Propuestas formativas—ciclos La UPB ha definido, en su Proyecto Institucional, los lineamientos para la estructura curricular de todos sus programas académicos por Ciclos de Formación. Tomando como referencia dichos lineamientos, el Programa de
The UPB has defined - on the Institutional Educative Project [1] - a guideline for the curricular structure of its entire undergraduate Programs, by formative Cycles. In order to define the basic structure and general formative proposals by Cycles, the Program takes it as a reference:
Arquitectura ha definido los Ciclos de Formación así:
Ciclo Básico Universitario El Ciclo Básico Universitario tiene por propósito el desarrollo de la identidad en torno a los valores y principios del humanismo cristiano para la formación integral, en coherencia con el proyecto institucional. Este Ciclo es un eje transversal
Basic Institutional Cycle corresponds to the development of the identity, the mission and the vision of the University, and to the component of the humanist formation. This is a transversal cycle that has presence in each one of the other cycles and it complements the competences of performance foreseen for each one of them.
de la formación para todos los programas académicos de la
Ciclo Básico Disciplinar El Ciclo Básico Disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las
diferentes
escalas
y
niveles
de
intervención;
la
comprensión de la relación entre el Proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los semestres 3° y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias.
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Basic Disciplinary Cycle develops the foundations of the discipline of the architect and the acquisition of abilities for the understanding and the conception of the space; the language of representation and communication of the Architecture; the conceptual, procedural foundations and of control of the built fact; the norms in the city and the territory, in the different scales and levels of urban intervention;
the understanding of the relationship of the architectural project with the context, and the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the disciplinary specificity.
Ciclo Profesional El Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a
Professional Cycle defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent
management
of
the
means
of
representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding
and
application
of
the
different
las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de
technical, aesthetic, environmental factors and of
representación, para interpretar, concebir y comunicar los
administration that intervene in the architectural
proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y
administrativos, que intervienen en el proyecto;
entendimiento de los conceptos relacionados con el
project; knowledge, understanding and application of the
concepts
related
with
the
habitat,
the
sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous
hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las
method of designing, and awareness of the social
dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda
commitment of the profession. In the last two
contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica
semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional competences
Practice’s (9°),
and
achievement diversifies
of the
practical formation
emphasis beginning from the experiences of the
- en la Práctica Académica Profesional (9°) -, el logro de las
Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the
competencias
Optional and Elective subjects.
asociadas
al
ejercicio
profesional,
y
diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.
Ciclo de Integración Ciclo de Integración es un Ciclo optativo que ofrece al estudiante de los semestres 9° y 10° la posibilidad de cursar asignaturas de los Programas de Postgrado de la Escuela de Arquitectura y Diseño.
Integration Cycle is an optative Cycle that links the under graduate studies with the emphasis research lines offered by Post graduate Programs of the School, by other Post graduate Programs in the University, or by other High Education institutions
11
12
Ciclo profesional Este ciclo comprende los semestres 6, 7, 8, 9 y 10. Su intención formativa principal se deriva de la intención
metodológica de construir un pensamiento complejo y especifico del conocimiento disciplinar fomentando en el estudiante una actitud crítica e investigativa. Durante la primera parte este ciclo (semestres 6, 7 y 8) el estudiante debe definir, consolidar y apropiar posiciones críticas y autocríticas frente al proceso Proyectual. Perfilar intereses propios sobre la arquitectura. Comprender las especificidades propias de cada proyecto según sea el usuario, el programa, el lugar, las condiciones sociales, culturales y definiendo unas maneras propias de ejecutar un proyecto arquitectónico. Desde la técnica se promueven metodologías orientadas a fomentar la creación de la obra arquitectónica en tanto sus procesos constructivos y estructurales, enfatizando desde lo disciplinar, una lógica técnica. Se promueven desde las asignaturas de este ciclo, el interés sobre la necesidad de participar en los procesos de transformación y gestión en la construcción de ciudad, la reflexión urbana crítica como individuo de la sociedad y como profesional desde la arquitectura, promoviendo además el desarrollo de un proceso integral de arquitectura
o la idea del concurso de múltiples disciplinas (política, sociología, economía, legislación, antropología, etc.) necesarias para la correcta formulación de un proyecto. Al concluir este ciclo (semestres 9 y 10), el estudiante ha de haber adquirido las destrezas y habilidades que le permitan enfrentar y consolidar lo aprendido en el contexto real por medio de un semestre de trabajo en una oficina o institución como práctica profesional, en el 9º semestre. El estudiante tiene un acercamiento al contexto real haciendo parte de equipos de trabajo interdisciplinarios que le permitan dimensionar su compromiso profesional, los instrumentos de conocimiento y el oficio que se requiere para un desempeño adecuado de la profesión. Durante el 10º semestre se desarrolla el Proyecto de Titulación –PDT-. espacio académico donde se consolida la formación alcanzada por el estudiante promoviendo el desarrollo de su autonomía a través del estudio disciplinar, la innovación y la creatividad en el marco del rigor del oficio profesional, con el sustento de la investigación previa sobre temáticas afines, llevada a cabo en las asignaturas previas de investigación 1, 2 y 3. (A partir del 6º semestre, concluyendo con un trabajo monográfico, requisito para cursar el taller 10º). En este periodo final del ciclo, el estudiante define y experimenta con métodos propios su aproximación a la arquitectura y perfila desde sus intereses personales y disciplinares, el camino de investigación y el desarrollo profesional, enmarcados en la pertinencia de su obrar social, su contribución cultural, y su experimentación innovadora y creativa frente al proyecto. Durante todo el ciclo profesional, el estudiante acompañado de cursos electivos dispuestos desde las diversas áreas que constituyen la estructura curricular y los cursos ofrecidos por otras disciplinas de la Universidad delinea intereses propios en relación con la arquitectura, estimulando propósitos investigativos que se consolidan en primera instancia con la monografía y posteriormente con el Proyecto de Titulación, (10mo).
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Proyecto de Arquitectura IX — Proyecto de Titulación: Extensión de Parques del Río Farhid Maya — Iván Aristizabal — Carlos Betancur — Sebastián Mejía — Alejandro Restrepo — Walter Villa — Emerson Marín — Carlos Cano — Rodrigo Toledo — María Paula Vallejo — David Cuartas — Horacio Valencia — Carlos David González — Ángela Tobón 2021-01
Luego de estudiar el lugar de intervención y algunos referentes, se proyectó un edificio ’plug-in’ anexo a la Estación Acevedo el cual alberga un hotel y un Centro Cultural Sacúdete que, por medio del escalonamiento, conecta las dos etapas de Parques del Río ubicadas en ambos costados de la estación. After studying the place of intervention and some references, a 'plug-in' building annexed to the Acevedo Station was projected, which contains a hotel and a Sacúdete Cultural Center that, through staggering, connects the two phases of Parques del Río located on both sides of the station.
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Objetivos Realizar un ejercicio de razonamiento crítico para formular proyectos con alto nivel de experimentación, originalidad y ambición arquitectónica, con un marco conceptual claro desde la formulación de ideas potentes que posean y
evidencien un alto grado de innovación, así como respuestas acertadas para las condicionantes del lugar (desde lo histórico, social, cultural,
ambiental, morfológico,
Carry out a critical reasoning exercise to formulate projects with a high level of experimentation, originality and architectural ambition, with a clear conceptual framework from the formulation of powerful ideas that demonstrate a high level of innovation, as well as correct responses to the conditions of the place (from the historical, social,
cultural, environmental, morphological, among others), paying special attention to the quality of the proposed interior and exterior spaces.
etc.),
prestando especial atención a la calidad de los espacios propuestos interiores y exteriores.
Alcances Desarrollar responder
una
metodología
integralmente,
por
proyectual
propia
medio
proyecto,
del
para a
problemas del entorno y la sociedad, argumentando teórica y críticamente las diferentes variantes disciplinares para su
Develop our own project methodology in order to respond comprehensively, through the project, to problems of the environment and society, supporting it theoretically and critically the different disciplinary
variants
for
their
understanding,
insertion
and
materialization.
comprensión, inserción y materialización.
Metodología Análisis autónomo del contexto que permita argumentar las ideas de manera oral y escrita, acompañada por información gráfica de alta calidad, en dos y tres dimensiones, que comunique dichas ideas y conceptos planteados. El taller busca una alta calidad de diseño en el proyecto y sus sistemas, con un gran nivel de definición en la materialidad del edificio, pensando siempre en el componente ambiental y la sostenibilidad del proyecto.
NOTA: 4.00
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Autonomous analysis of the context that support the ideas both orally and in writing, accompanied by high quality graphic information, in two and three dimensions, that communicates said ideas and concepts. The course seeks a high quality of design in the project and its systems, with a high level of definition in the materiality of the building, always thinking about the environmental component and the sustainability of the project.
El taller buscaba el mejoramiento de los alrededores de la Estación Acevedo de la línea A del Sistema Metro de Medellín, mediante un edificio mixto de equipamiento y servicios conectado con dicha estación y al cual se pueda acceder desde esta a los dos usos complementarios propuestos que responden a distintas realidades y necesidades del lugar: un hotel y un Centro Cultural Sacúdete. Para lograr esto, se propone un edificio que se desarrolla, principalmente, en el eje horizontal, con el fin de no conectar únicamente con la estación sino también con ambas orillas del Rio, extendiendo así el espacio público de Parques del Río. De esto resulta la configuración escalonada que cumple el propósito de conexión de ambos costados de la estación pero también integra los tres usos: la Estación, el hotel y el Sacúdete.
Luego de estudiar el sector, se identifica la predominancia de usos industriales, residenciales y comerciales los cuales carecen de un espacio público en el los usuarios y habitantes del entorno pueden convivir o disfrutar del lugar. Esto, sumado a la vegetación distante existente en las vías, genera unas islas de calor que no favorecen la estadía agradable en el sector, volviéndose un lugar de paso que conecta la parte baja del valle con el cerro El Picacho, al occidente, y con el Parque Arví, al oriente.
1. Contexto —lugar estudiado
Lugar de intervención (Estación Acevedo del sistema Metro de Medellín)
con su entorno inmediato Fotografía: Tomada de los recursos del curso ‘Núcleo de Contexto Experimental’ a cargo del Arq. Rodrigo Toledo
Condiciones actuales de la Estación: Ambas orillas del río están desarticuladas, la estación se convierte en una isla y Parques del Río podría decirse que es una intervención “polarizada”. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
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2. Concepto del proyecto
Perfil de los usuarios de los Centros Culturales Sacúdeteen relación con la población del sector de intervención. Información recuperada de http://www.colombiajoven.gov.co/prensa/%C2%BFque-es-sacudete
¿Qué es un Centro Cultural Sacúdete? “Esta novedosa estrategia que quedó consignada en el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 “Pacto por Colombia, pacto por la Equidad”, busca convertir a los jóvenes en protagonistas del desarrollo productivo y de la transformación cultural, para avanzar hacia la equidad en el país. Comunidad de jóvenes que, mediante una metodología de entrenamiento disruptivo, se transforman en agentes de cambio social, a través de la inspiración, descubrimiento y desarrollo de habilidades para la vida productiva y feliz. El propósito principal de la estrategia es que los jóvenes se inspiren, enfoquen sus talentos y transformen sus realidades, entornos y comunidades, buscando un retorno social desde un pensamiento solidario e innovador. Además, busca poner al alcance de los jóvenes herramientas de inspiración, descubrimiento de talentos y formación en habilidades transversales.” Recuperado de http://www.colombiajoven.gov.co/prensa/%C2%BFque-es-sacudete
¿Qué busca la estrategia de los Centros Culturales Sacúdete? “El programa Sacúdete busca formar con el SENA a 6.600 jóvenes del país en sus tres líneas: Inspira, Enfoca y Transforma. Tan solo en Antioquia, la meta es de más de 700 aprendices en los siguientes programas: Orientación del proyecto de vida con el uso de estrategias inspiradoras; Innovación como estrategia de cambio y transformación social y Estructuración de plan de negocio como alternativa de transformación personal y comunitaria.” Recuperado de http://www.colombiajoven.gov.co/prensa/sacudete-en-medellin-se-inauguro-uno-de-los-nuevos-ambientes-de-innovacion-y-co-creacion-del-sena
“La línea Inspírate está orientada a motivar el interés de los jóvenes y despertar su creatividad para que identifiquen y persigan oportunidades de acción y crecimiento sobre la base de sus intereses y talentos. Con Enfócate, el objetivo es apoyar a los jóvenes para que potencien sus talentos e intereses en función de la construcción de proyectos de vida, orientados a su empoderamiento económico y al desarrollo de sus territorios. Y con el principio de Transfórmate se pretende respaldar a los jóvenes en la generación e implementación de ideas que solucionen las problemáticas locales y contribuyan al desarrollo de emprendimientos que se consoliden como alternativas viables de generación de valor e ingresos.” Recuperado de https://www.dnp.gov.co/Paginas/Estrategia-Sacudete-para-convertir-a-los-jovenes-colombianos-en-emprendedores
¿Cuáles son los objetivos del programa ‘Sacúdete’?: Detonar talentos, cerrar brechas, promover la diversificación productiva territorial, desarrollar la innovación con enfoque territorial y formar ciudadanos conscientes, comprometidos y con sentido social. Recuperado de http://www.colombiajoven.gov.co/prensa/%C2%BFque-es-sacudete
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2. Concepto del proyecto
¿Qué es un hotel? “Es un edificio que ha sido plani - ficado y equipado para albergar personas de forma temporal. Entre los servicios básicos de un hotel se incluye una cama, un armario y un cuarto de baño; otras prestaciones usuales son algunos muebles en el cuarto, un televisor y un refrigera - dor. Otras instalaciones puedes ser mas de uso común y generalmente es - tán destinadas al ocio, al descanso y a las actividades físicas (piscinas, salas de recreación, canchas depor tivas, etc.)” Recuperado de https://www.hosteleria.site/definicion/ hotel/
Hospitalidad e historia de los hoteles: “La palabra “hospitalidad” viene de la raíz latina que significa “host” o “cuidados paliativos”. De acuerdo a los estudios se señala que los primeros hoteles no eran más que casas privadas abiertas al público. La mayoría, por desgracia, tenía mala reputación. Bajo Ilustración en la cual se esquematizan las diferentes actividades que se la influencia del Imperio Romano, desarrollan en un hotel y para las cuales se deben plantear diversas hostales y hoteles comenzaron a estrategias que permitan su correcto funcionamiento. atender a los viajeros brindándoles Ilustración: Tomada de https://www.domestika.org/es/projects/306538-ilustracion-hotel-nh placer en un esfuerzo para animar a los visitantes. La primera posada ubicada en los Estados Unidos se registró en el año 1607 y lideró el camino en la industria de la hospitalidad. El primer hotel que cotiza en bolsa (el Hotel City) abrió sus puertas en Nueva York en 1792. El primer hotel moderno (el Tremont) abrió sus puertas en Boston en 1809 y el hotel de negocios de primera (los Statler Buffalo) abrió sus puertas en 1908. A partir de ahí un aumento de los hoteles inundados de América y el resto del mundo, con nombres destacados como el Radisson, Marriott y Hilton.” Recuperado de https://hotelesentunja.com/historia-de-los-hoteles-en-el-muno/#:~:text=El%20primer%20hotel%20moderno%20
¿Cuáles son los tipos de turistas más frecuentes?: Ejecutivos (viajes de negocios entre semana), familias (generalmente con niños), turistas (no prestan mayor importancia al hotel, solo lo ven como lugar para dormir) y lujosos (buscan desconectarse y no hacer mayores esfuerzos). Recuperado de https://www.hotelgest.com/gestion-de-reservas/que-tipos-de-clientes-tiene-un-hotel-y-como-son/
¿Cuáles son los tipos de hoteles más comunes?: Spa, boutique, de lujo, familiares, temáticos (para niños y adultos), urbanos, de aventura, gastronómicos, de playa, para adultos, resort, todo incluido y para eventos. Recuperado de http://www.colombiajoven.gov.co/prensa/%C2%BFque-es-sacudete
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3. Proceso empírico — proyectual
Referentes de proyectos que vinculan las vías o el espacio público con el programa de los edificios anexos a estos donde la función de movilidad se convierte en otro “atractivo” del proyecto construido. Imágenes: Propiedad de los autores respectivamente citados en cada imagen
Referentes de Centros Culturales que integran el adentro y el afuera que inspiran una “vitrina de talentos” para desarrollar el Centro Cultural Sacúdete. Imágenes: Propiedad de los autores respectivamente citados en cada imagen
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3. Proceso empírico — proyectual
Referentes de espacialidades para las zonas comunes del hotel donde el exterior converge con el interior mediante la integración de la naturaleza a dichos espacios. Imágenes: Propiedad de los autores respectivamente citados en cada imagen
Referentes de intervenciones en espacio público en relación con cuerpos de agua donde, por medio de los proyectos, se mejora el componente natural del entorno que abarca la obra. Imágenes: Propiedad de los autores respectivamente citados en cada imagen
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3. Proceso empírico — proyectual
Estrategia #1: Dividir el programa en dos módulos adosados a los puentes del Metro en cada una de las orillas del río vinculando ambos barrios con el proyecto. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Estrategia #2: Escalonar ambos módulos generando múltiples terrazas verdes habitables para prolongar el espacio público de Parques del Río a cada lado hacia la estación. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
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3. Proceso empírico — proyectual
Estrategia #3: Unificar el escalonamiento sobre la estación, vinculando los tres programas + el espacio público y generar múltiples recorridos internos y externos (por las terrazas y puentes). Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Estrategia #4: Perforar y retranquear los volúmenes para aligerarlos, generando “patios” internos y más fachadas que potencien la interacción y la exhibición de los talentos que allí se desarrollen. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Esquemas: Elaborados por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Imaginario del lobby del teatro del Centro Cultural Sacúdete
Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Imaginario de la cabina de sonido del teatro del Centro Cultural
Sacúdete.
Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Imaginario del acceso al hotel desde el puente nororiental del Metro
Imaginario de las habitaciones con vista al sur de la estación
Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Imaginario del acceso al Sacúdete desde el puente suroccidental del Metro
Imaginario de la sala de exposiciones temporales del Centro
Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Cultural Sacúdete. Imagen: Elaborada por Natalia Fernández
Imaginario de la terraza sobre el Centro Cultural Sacúdete que conecta con la
Imaginario de la terraza del café, biblioteca y coworking que conecta con la
línea P del Metro Cable.
línea P del Metro Cable. Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Planta del nivel –1
Planta del nivel 1
Planta del nivel 2 Plantas: Elaboradas por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Sección escalonada del proyecto Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Sección urbana del proyecto Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Sección transversal del proyecto Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Detalle estructural de la capa
Acceso al hotel desde el puente norte del Metro
Imaginario de la relación del proyecto con el entorno de Parques del Río Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
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Conclusiones Durante este taller, aunque se sigue la misma metodología de los semestres anteriores, se logra una argumentación más sólida de la idea y conceptos planteados al prestarle mayor atención a la estructuración de la misma con el fin de establecer que, en realidad, lo que se está proponiendo efectivamente mejorará el lugar de intervención, además del hecho de tener que lograr una compatibilidad de los nuevos usos y sus respectivos espacios con los ya existentes del Metro sin perjudicar el funcionamiento de la estación.
En primer lugar, se realiza un estudio del lugar mediante la estructura de la matriz DOFA para identificar cuáles aspectos se debían mejorar y cuáles sería conveniente potenciar. Posteriormente comenzó el desarrollo de la idea mientras, de manera simultanea, se investigaban estudios de caso que fortalecieran el concepto. De ahí, y mediante el desarrollo por sistemas del edificio, el proyecto se fue elaborando teniendo siempre en mente la intención de conectar ambos costados de la estación mediante la extensión del espacio público de Parques del Río logrando una armonía no solo con la construcción existente sino también con el espacio público proyectado sin “invadirlo” o perjudicarlo.
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Proyecto de Arquitectura VIII — Infraestructuras Sociales, Hábitat Urbano y Equipamientos para el Bienestar: Casa de las Artes Juan Esteban Correa — Federico Mesa — Camilo Restrepo — Manuel Jaen — Carlos David Montoya — Horacio Valencia — Luis Fernando Gaviria — Julián Oquendo 2020-02
Teniendo como inspiración proyectual diversos casos de
estudio alrededor del mundo fue posible proyectar un equipamiento para el Distrito Creativo emergente de Medellín en el cual se toma el arte como un medio de comunicación para dar a conocer diversas historias, siendo entonces un lugar no solo para el desarrollo creativo sino también para su exhibición y en el que se reúnen las ramas artísticas desde la cultura, la educación, el deporte, la vivienda y la administración. Taking as project inspiration different study cases located around the world, it was possible to project an equipment for the emerging Creative District of Medellin in which art is taken as a way of communicating to publicize different stories, being then a place not only for the creative development but also for its exhibition and in which the artistic branches from culture, education, sports, housing and administration meet.
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Objetivos Reconocer al arquitecto como una persona capaz de transformar los espacios mejorando la calidad de vida de quienes los habiten, proponiendo alternativas de solución a las problemáticas encontradas desde los intereses particulares
Recognize the architect as a person capable of transforming spaces by improving the life quality of those who inhabit them, proposing solutions to the faced problems from particular interests and understanding the needs of the context, being professional, ethic and with civil liability
y la comprensión de las necesidades del contexto, teniendo presente un actuar profesional, ético y con responsabilidad civil.
Alcances Evidenciar conocimientos técnicos, de análisis de condiciones físicas
aplicados
al
proyecto
de
edificio
complejo:
materialidad, sostenibilidad, confort, antropometría, clima, uso, etc. Para proyectar un equipamiento de usos mixtos y
Evidence technical knowledge, analysis of physical conditions applied to the complex building project: materiality, sustainability, comfort, anthropometry, climate, use, among others, in order to project a mixed-use building with hybrid program.
programa híbrido.
Metodología Análisis grupal del barrio Perpetuo Socorro en paralelo al estudio
Group analysis of the neighborhood “Perpetuo Socorro” while
de proyectos internacionales (Centro Cultural y Deportivo -Bruther-,
studying international projects (Cultural and Sports Center -Bruther-,
Escuela de Artes Plásticas de Oaxaca -Taller Rocha Carrillo-, SESC 24
Maio
-Paulo
Mendes
Da
Rocha-)
para
proyectar
un
equipamiento que integre usos culturales, deportivos, educativos, administrativos y de vivienda en el Distrito Creativo de Medellín.
Paulo Mendes Da Rocha-) to design a complex building that merges cultural, sports, educational, administrative and housing uses in Medellin’s Creative District. Team members: Sarah Ocampo, Juan Manuel Trujillo, Nicolás Jaramillo, Anny
Grupo de trabajo: Sarah Ocampo, Juan Manuel Trujillo, Nicolás Jaramillo, Anny Cardona, Yuliana Giraldo, Manuela Rivera, Camilo Marulanda, Juan Felipe Arevalo, Juan Pablo Pareja, Andrés Montaño
NOTA: 3.89
School of Plastic Arts of Oaxaca -Taller Rocha Carrillo-, SESC 24 Maio -
30
Cardona, Yuliana Giraldo, Manuela Rivera, Camilo Marulanda, Juan Felipe Arevalo, Juan Pablo Pareja, Andrés Montaño
Este taller planteaba como objetivo para el semestre el mejoramiento de uno de los barrios industriales por excelencia de Medellín, el Perpetuo Socorro, mediante una serie de infraestructuras sociales para el bienestar ubicadas a lo largo del corredor de la carrera 45, más conocida como “El Palo”, con el fin de apoyar la transformación del lugar en el distrito creativo de la ciudad. Es por esto que se propone un espacio óptimo para el desarrollo, exhibición e interacción artística en el que tanto artistas como “personas del común” se sientan bien recibidos sin discriminar a unos u otros. La configuración final del proyecto surge entonces del análisis de compatibilidad de usos, necesidades y particularidades de los usuarios propuestos: los artistas. Al hacer una lectura general del barrio es posible identificar la primacía de las edificaciones dedicadas a la prestación de servicios lo cual repercute directamente en las dinámicas del barrio, haciendo que, una vez se cierran los talleres que allí se encuentran, el barrio muera. Por otra parte, la carencia de componente vegetal genera unas grandes islas de calor que impiden una estadía agradable en el lugar a pesar de todas las “bondades” que ofrece: cercanía a ambos aeropuertos, dos de los cerros tutelares, al centro de la ciudad, centros comerciales, cobertura total de las estaciones de Metro, EnCicla y Metroplus, etc; además de su arquitectura, cultura e historia.
El Perpetuo Socorro desde sus inicios fue un barrio principalmente industrial, siendo este uno de los lugares clave para el intercambio comercial en la época del Tranvía y el Ferrocarril y, con el paso del tiempo, fue migrando hacia la prestación de servicios para el sector automotriz otorgándole el seudónimo del “barrio de los talleres”; sin embargo, desde hace unos años atrás se empezó a orientar su transformación mediante las artes y la emergente economía naranja con el fin de brindarle a la ciudad un distrito creativo en el que las artes y la cultura pudieran convivir con los habitantes de la ciudad de una manera más cercana.
1. Contexto —lugar estudiado
Plano de usos y cobertura de las estaciones de transporte masivo del barrio. Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Condición actual de las vías del barrio, invasión del espacio público por actividad de agentes privados. Elaborado por Sarah María Ocampo para la entrega grupal
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1. Contexto —lugar estudiado
Luego de una lectura del lugar, pasando por los componentes ambientales, socioeconómicos, y físicoespacial es evidente que, en la actualidad, el barrio esta concebido como un lugar en el que prima el vehículo sobre el peatón, al que no se le ofrece suficiente espacio público y, el poco que existe, es invadido por las dinámicas automotrices del barrio. Todo esto, e generar islas de calor, contaminación, entre otros, hace que en el barrio se dé un ambiente no muy agradable para la mayoría de los habitantes de la ciudad por lo cual no es visitado de no ser necesario uno de los servicios que ofrece o como lugar de paso debido a su privilegiada ubicación. Ahora, teniendo en cuenta el cambio que se esta dando en el barrio y migrando hacia un Distrito Creativo, es preciso atacar estas problemáticas con el fin de hacer del barrio un lugar no solo más agradable climáticamente sino también para cambiar el prejuicio que se tiene y evitar el desconocimiento de todas las actividades artísticas y culturales que allí se encuentran. Por esto, desde el grupo se plantean estrategias como los corredores patrimoniales, ambientales y creativo, con el fin de conectar el barrio mediante las herramientas del distrito creativo y la economía naranja. Esquemas elaborados por Nicolás Jaramillo para la entrega grupal
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1. Contexto —lugar estudiado Teniendo en cuenta que se proyecta un equipamiento para el desarrollo y exposición artística, es importante tener en cuenta los sucesos afines con el tema existentes en el barrio con el fin de verificar su coherencia y viabilidad. Al trazar una línea de tiempo desde la construcción de la parroquia que le da el nombre al barrio hasta la actualidad, es posible identificar que en el barrio, además de contar con manifestaciones culturales y artísticas, también “habitan” lugares y entidades que velan por el desarrollo artístico y ven en este una profesión monetizable tal como lo indica la economía naranja lo cual impulsa no solo a los artistas del barrio sino que atrae a los artistas externos para involucrarse en la transformación del barrio. Línea del tiempo de las manifestaciones artísticas del barrio y eventos que potencian el Distrito Creativo y, por ende, las artes. Elaborada por: Natalia Fernández Garcés
Planta esquemática de las texturas próximas al lugar de intervención. Elaborada por: Natalia Fernández Garcés
Para entender cómo podría responder el proyecto al entorno del lugar de intervención, se analizaron las diferentes fachadas de las edificaciones del barrio, puntualmente, aquellas de mayor cernacía con el fin de proyectar un equipamiento que, en lugar de llegar a “invadir” o chocar con las preexistencias del barrio, dialogue con estas para llegar a una armonía que admita las nuevas dinámicas y la nueva arquitectura en un barrio cargado de cultura, memoria, historia y arquitectura. Al hacer esto, fue evidente la predominancia del ladrillo, expuesto o revestido, sobre otros materiales y la implementación progresiva de fachadas acristaladas pero, al investigar un poco más, es posible identificar que dichas edificaciones tienden a ser oficinas y no de un caracter tan público como lo que se busca en el taller.
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2. Concepto del proyecto
Esquemas del sistema estructural Diagrid comparado con otro sistema para mostrar su resistencia. Tomado del documento ‘Ventajas sismorresistentes y ambientales del sistema de rejillas rígidas DIAGRID para edificios en zonas de alta sismicidad‘ de Arturo Quiroz Ramírez, Amador Terán Gilmore y Montserrat Serrano Medrano (http://www.scielo.org.mx/pdf/ris/ n97/0185-092X-ris-97-64.pdf)
Luego de estudiar el Centro Cultural y Deportivo de Bruther en París es posible tomar como referencia el elemento estructural particular implementado en la edificación que, principalmente, se sostiene gracias a unos grandes soportes estructurales en su perímetro, e implementarlo en el proyecto en espacios como el auditorio que, por sus dimensiones y su uso no sería óptimo contar con elementos estructurales que interfieran en el campo visual de los espectadores. Al indagar un poco sobre este sistema estructural se esclarece que, para tal función, es un sistema estructural que funciona muy bien además de ser tan resistente como los sistemas estructurales convencionales. Como explican Arturo Quiroz Ramírez, Amador Terán Gilmore y Montserrat Serrano Medrano en su documento titulado ‘Ventajas sismorresistentes y ambientales del sistema de rejillas rígidas DIAGRID para edificios en zonas de alta sismicidad ‘: “El concepto de rejilla rígida como sistema estructural se remonta al período ubicado entre las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del XX, cuando el ingeniero ruso Vladimir Grigorievich Shukhov examinó la conveniencia de usar rejillas rígidas en estructuras de gran altura. Entre 1886 y 1895, Shukhov desarrolló y patentó el concepto de cubiertas estructurales configuradas con células romboidales excepcionalmente ligeras, las cuales con el tiempo evolucionaron a lo que ahora se conoce como DIAGRID. (…) En una rejilla perimetral, la disposición triangular de los elementos estructurales ubicados en el perímetro del edificio permite que el comportamiento estructural quede dominado por esfuerzos y deformaciones axiales. Dada la ausencia de columnas, las diagonales deben acomodar de manera simultánea las cargas verticales y laterales que resultan de las acciones de diseño (Mele et al. 2014). Esto difiere de un sistema estructural conformado por marcos y diagonales, donde las deformaciones laterales debidas a los comportamientos globales en corte y flexión quedan controladas por diferentes miembros estructurales (contravientos y columnas que los apoyan, respectivamente).” Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ris/n97/0185-092X-ris-97-64.pdf
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2. Concepto del proyecto
Esquemas del sistema estructural Diagrid. Tomado del documento ‘Ventajas sismorresistentes y ambientales del sistema de rejillas rígidas DIAGRID para edificios en zonas de alta sismicidad‘ de Arturo Quiroz Ramírez, Amador Terán Gilmore y Montserrat Serrano Medrano (http://www.scielo.org.mx/pdf/ris/ n97/0185-092X-ris-97-64.pdf)
En este documento, los autores exponen que “Recientemente el sistema estructural conocido como DIAGRID se ha usado en edificios altos con el fin de reducir el potencial de impacto ambiental que proyectos de esta envergadura conllevan. Dentro de la comunidad de arquitectos, varios profesionales han resaltado las posibilidades que este sistema ofrece en términos de conjugar expresión estética, versatilidad geométrica y eficiencia estructural (Mele et al.2014).”. Es por esto que se elige este sistema para el equipamiento pues, al tratarse de un equipamiento para el bienestar, también es importante considerar aspectos como la bioclimática y tratar de reducir los impactos que el edificio pueda tener en el medio ambiente tanto como sea posible. Es importante también exponer las ventajas del sistema que narran los autores en el documento al decir que “En este documento, los autores exponen que “recientemente el sistema estructural conocido como DIAGRID se ha usado en edificios altos con el fin de reducir el potencial de impacto ambiental que proyectos de esta envergadura conllevan. Dentro de la comunidad de arquitectos, varios profesionales han resaltado las posibilidades que este sistema ofrece en términos de conjugar expresión estética, versatilidad geométrica y eficiencia estructural (Mele et al.2014).”. Es por esto que se elige este sistema para el equipamiento pues, al tratarse de un equipamiento para el bienestar, también es importante considerar aspectos como la bioclimática y tratar de reducir los impactos que el edificio pueda tener en el medio ambiente tanto como sea posible.” Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ris/n97/0185-092X-ris-97-64.pdf
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3. Proceso empírico — proyectual
Imágenes y esquemas de referencia del Barnard College Diana Center Tomados de: WeissManfredi.com/project/bar
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3. Proceso empírico — proyectual
Matriz de análisis de los proyectos estudiados como parte del programa del taller Elaborada por: Natalia Fernández Garcés
Para el desarrollo de este ejercicio fue fundamental estudiar referentes de edificaciones de carácter público, equipamientos que de cierta forma favorecen el estilo de vida de las personas que tienen acceso a estos. Para esto, se tomaron como casos de estudio proyectos como el Centro Cultural y Deportivo de Bruther en Francia el cual es un excelente ejemplo de como un edificio moderno puede implantarse en un contexto de edificaciones antiguas sin competir con ellas y convirtiéndose en parte del espacio público en lugar de ser un obstáculo en este. Por otra parte, en cuando al SESC 24 Maio de Paulo Mendes da Rocha se pueden tomar aspectos como el reciclaje de las edificaciones preexistentes con potencial, el manejo estructural para soportar grandes volúmenes de una manera armónica y el manejo de los materiales de la fachada para interactuar con su entorno. De la Escuela de Artes Plásticas de Oaxaca se toman aspectos como el manejo de alturas en cubierta y el concepto de la edificación como extensión del espacio público. Adicionalmente, con el fin de manejar la circulación como un recorrido más que como algo meramente funcional, se analiza el Barbard College Diana Center de Nueva York en el cual la circulación vertical se maneja como una vitrina hacia su entorno y le da mayor fluidez a los espacios interiores.
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3. Proceso empírico — proyectual
Atmósferas del proyecto a medida que iba evolucionando la idea Elaboradas por: Natalia Fernández Garcés
De ahí surgieron unos primeros acercamientos a la distribución de espacios y configuración de atmósferas que permitieran una mixtura de usos al interior de la edificación para fomentar las dinámicas de coexistencia artística que se pretenden establecer en el proyecto, partiendo en un primer momento de un volumen rígido que, posteriormente, se comienza a perforar, rotar y desplazar para dinamizar el volumen.
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3. Proceso empírico — proyectual
Premisas de diseño desde
las perspectivas utópica, distópica e híbrida Elaboradas por: Natalia Fernández Garcés
Durante el estudio de estos proyectos y desde las perspectivas utópica, distópica e híbrida se plantearon una serie de premisas con el fin de orientar el proceso de diseño de una edificación futura que promueva el bienestar con las posibles variaciones que un mismo aspecto pueda tener bajo estos “lentes”, entendiendo que lo utópico no es algo inalcanzable sino un poco más idealista, lo distópico no es necesariamente el escenario catastrófico que su nombre puede indicar sino una mirada un poco menos deseable que la anterior y, la propuesta híbrida no solo como una mezcla de las dos anteriores sino también como la fusión de los elementos que se consideran importantes de los proyectos tomados como referentes. Es de ahí de donde surgen premisas como las cubiertas verdes, no solo por un tema de moda actual sino también como elemento bioclimático y compositivo del espacio al convertirse en una extensión del espacio público propuesto desde la intervención en la Av. El Palo; concebir la circulación como un recorrido más que como algo de función o necesidad, el aprovechamiento del entorno al enmarcar las visuales, entre otras.
39
4. Síntesis
Planta general del corredor de la 45 (Av. El Palo) Planta: Elaborada en conjunto por el grupo de trabajo
Planta del primer nivel del proyecto Planta: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
40
4. Síntesis
Fragmento técnico del proyecto Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Imaginario de la relación del proyecto con el programa del primer nivel Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
41
4. Síntesis
Sección longitudinal del proyecto Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Plantas del proyecto Elaboradas por Natalia Fernández Garcés
42
4. Síntesis
Sección longitudinal del proyecto Elaborada por Natalia Fernández Garcés
Plantas del proyecto Elaboradas por Natalia Fernández Garcés
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Conclusiones Este taller ayuda en gran medida a tener una aproximación más real a la proyección en la Arquitectura pues, si bien está planteado del mismo modo que los talleres previos de la carrera, con la misma lógica y orden, al tomar como lugar de trabajo un barrio en transformación de la ciudad se hace más evidente la necesidad de prestar especial cuidado a todos los detalles que esto engloba: la historia, la sostenibilidad, el espacio público, la sociedad y comunidad que disfrutará el proyecto, entre otros factores, para lograr ofrecerle a la ciudad un mejor futuro. En primer lugar, se realiza un estudio de
casos de proyectos alrededor del mundo de carácter público y al servicio de la comunidad con el fin de entender cómo se desarrollan este tipo de edificaciones de manera eficiente. De manera paralela, se estudió cuidadosamente el lugar de intervención para hacer una propuesta que en realidad impactara positivamente el barrio. Con todo esto en mente, se dio paso a la proyección de un equipamiento enfocado en las artes al servicio de la comunidad mediante el cual se logró explorar lo solo con diversas formas y variaciones programáticas sino que se tuvo la oportunidad de indagar sobre diversos sistemas estructurales que brindaran una mayor flexibilidad espacial y formal.
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Taller vertical—Vivienda Social Sostenible: Le Roche Hernán Muñoz — Javier Vera — Luis Miguel Ríos 2020-01
Luego de estudiar proyectos de la firma Lacaton & Vassal y el plan de renovación “Madrid Río”, se proyectó un edificio residencial,
un
colegio
y
se
reciclaron
dos
edificios
patrimoniales como cumpliendo con los objetivos planteados en el concurso “Multi Comfort Student Contest 2020” propuesto en Saint-Denis (París, Francia). After studying some projects from the architects Lacaton & Vassal and the plan of urban renewal “Madrid Rio”, a residential building, a school and the recyclement of two patrimonial buildings were projected according to the purposed task in the “Multi Comfort Student Contest 2020” that would take place in Saint-Denis (París, France)
45
Objetivos Convertir la zona del sitio postindustrial
de Coignest
Enterprise en Saint-Denis en un área de vida, aprendizaje y recreación
ecológica respetando tanto las huellas del
patrimonio histórico del lugar como las necesidades de
Convert the Coignest Enterprise post-industrial site area in Saint-Denis into an area of living, learning and ecological recreation while respecting both the footprints of the site's historical heritage and the sustainable development needs of the modern neighborhood.
desarrollo sostenible del vecindario moderno.
Alcances Plan maestro que explica la organización de todo el sitio, su carácter, conexiones funcionales internas y externas. Diseño
Residencial / Educativo
compuesta por 250-300
apartamentos y una escuela primaria (con jardín de infantes) de 18 aulas.
Master plan that explains the organization of the entire site, its character, internal and external functional connections. Residential / Educational design made up of 250-300 apartments and an elementary school (with kindergarten) with 18 classrooms. Ideas for the preservation and revitalization of historical objects on the site.
Ideas de preservación y revitalización de objetos históricos en el sitio.
Metodología Trabajo en parejas para el estudio y análisis de una firma de arquitectos (Lacaton & Vassal) y de un plan maestro (Madrid Río) para el posterior desarrollo del proyecto de vivienda y educativo, acompañado de la intervención patrimonial y del
& Vassal) and a master plan (Madrid Río) for the subsequent development of the residential and educational project, accompanied by patrimonial and public space intervention, in Saint-Denis (Paris, France). Partner for the exercise: Paulina Escobar Escobar
espacio público, en el sector de Saint-Denis en París Francia. Pareja de trabajo: Paulina Escobar Escobar
NOTA: 4.7
Work in pairs for the study and analysis of an architecture firm (Lacaton
46
En este taller se desarrolla a lo largo del semestre un proyecto residencial y educativo con la oportunidad de intervenir, además, dos edificaciones patrimoniales, todo esto, siguiendo las bases del concurso “Multi Comfort Student Contest 2020” propuesto para el sector de SaintDenis en París, Francia. El volumen residencial fue configurado a partir de un módulo teniendo como premisa principal el escalonamiento y la rotación de dicho módulo; además, se tomó la forma base de este para diseñar la edificación educativa y el espacio público, creando así una cohesión de la totalidad del proyecto.
En la 16ª edición internacional del Concurso de Estudiantes Multi Comfort, la tarea es diseñar un parque de desarrollo sostenible que combine funciones residenciales, educativas y recreativas. En cuanto al lugar, es importante considerar que se trata de un lote en la comuna francesa ubicada en el departamento de Sena-Saint Denis en la región de la Isla de Francia que, en un principio, fue un sector industrial pero en los últimos años se ha convertido en un sector residencial habitado, principalmente, por inmigrantes musulmanes de las antiguas colonias francesas y de países latinoamericanos.
1. Contexto —lugar estudiado
Lote propuesto en el concurso, Saint-Denis, París, Francia. Fotografía: Tomada de la presentación del concurso “Multi Comfort Student Contest 2020”
Entorno del lote y puntos de referencia mediante los cuales se logra una conexión del proyecto propuesto con su contexto. Esquema: Elaborado por Paulina Escobar Escobar
Saint-Denis se localiza en los suburbios del norte de París. En este sector se encuentran diversos hitos importantes de la ciudad, entre los cuales se encuentran la necrópolis real de la Basílica de Saint-Denis, el estadio nacional de Francia (Stade de France), construido para la Copa Mundial de Fútbol de 1998 y la Ciudad del cine (Cité du cinéma), entre otros, estos se toman como puntos estratégicos para conectar el proyecto con su contexto, identificando una gran cantidad de zonas verdes en dicho sector y concluyendo entonces que se desarrollaría un “parque con edificio”.
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2. Concepto del proyecto
Community for 25,000 de Kenzo Tange y se toma como referente por su escalonamiento. Fotografía: Nyilas 2006: 182, tomada del documento “La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje”.
Según describen Eduardo Jiménez Morales e Ingrid Vargas Díaz en su documento “La arquitectura escalonada como generatriz de la ciudad-pasisaje (1907-1964)”, “de manera recurrente, se utilizó la sección de terrazas escalonadas como generatriz con la que modelar la mega-estructura como una geografía vertical habitable (…) Banham o Dahinden reconocían también el potencial de la arquitectura escalonada para asegurar el soleamiento óptimo de las viviendas”. Se toman estas dos premisas como punto de partida para el diseño del proyecto. Fuente: Jiménez Morales—Vargas Díass, La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje. Pág. 2
Aérodômes, propuesta para los suburbios de París Fotografías: Borie 1865: 47, tomada del documento “La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje”.
En el mismo documento de Eduardo Jiménez Morales e Ingrid Vargas Díaz se puede leer también “Borie apostaba a la concentración poblacional en altura a través de vastas células urbanas de edificios de usos mixtos interconectados mediante puentes peatonales. Su sección escalonada generaba espacios soleados y bien aireados para cada nivel”. De esta premisa, surge la idea de conectar los módulos mediante puentes que, además de cumplir con las características descritas, servirían como puntos de activación social de los residentes. Fuente: Jiménez Morales—Vargas Díass, La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje. Pág. 3
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2. Concepto del proyecto
Sección longitudinal del Grand Hotel Babylon en Niza Esquema: Loos 1928: 337, tomada del documento “La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje”.
Más adelante en el documento de Eduardo Jiménez Morales e Ingrid Vargas Díaz se encuentra una breve descripción de uno de los proyectos de Loos que refuerza la idea de los puentes y el escalonamiento como lugar de activación social, “Loos había iniciado esta reflexión con sus prototipos de vivienda colectiva en Viena, donde terrazas escalonadas, a modo de calles elevadas, permitían aunar la vida en la ciudad con el ideal perdido de la casa como espacio habitable”. Fuente: Morales—Vargas Díass, La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje. Pág. 3
En dicho documento se relata que la primera arquitectura escalonada fue la hospitalaria y, es entonces de ahí, de donde surgen una serie de análisis. “Richard Döcker también publicó en su libro Terrassen-typ el diseño original del Freilufthaus con la intención de comparar su sección transversal con la del Waiblingen County Hospital y la de uno de sus más reconocidos predecesores: el Sanatorio Franco -Americano del arquitecto Tony Garnier; y evaluar, así, sus respectivas calidades arquitectónicas a partir de las proporciones del vuelo de sus terrazas, o de la altura libre y profundidad de sus habitaciones con respecto a la inclinación solar”. Fuente: Jiménez Morales— Vargas Díass, La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje. Pág. 4
Estudio comparativo de la incidencia solar: Waiblingen County Hospital (F, G y H), Sanatorio Franco Americano (C), Freilufthaus (A y B) Fotografías: Döcker 1929: 62-63, tomada del documento “La Arquitectura escalnodada como generatriz de la ciudad-paisaje”.
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3. Proceso empírico — proyectual Lacaton & Vassal 96 Longements
Grand Parc
Prés-Saint-Jean, Chalon-sur-
Burdeos, Francia
Saône, Francia
Bioclimática
Reciclaje
Periferia
Contenedor
Espaciar Esquemas: Elaborados por Natalia Fernández Garcés
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Lacaton & Vassal construyen edificios y desarrollan programas urbanísticos, basándose en principios de generosidad y economía, con el fin de favorecer la vida, los usos y la ocupación de lo que diseñan para cambiar la ocupación. Una característica en común de todos los proyectos de la firma es lograr una mayor área a la estandarizada, sin aumentar su costo de construcción, con cualidades bioclimáticas que disminuyen el consumo energético y ampliando el área privada de las unidades de vivienda en la fachada contando, en la mayoría de proyectos, con “jardines de invierno” que son un espacio entre el balcón y el área cerrada de la vivienda como una especie de terrazas con paneles que se abren o cierran según la estación climática.
3. Proceso empírico — proyectual Plan de renovación urbana del entorno del Río Manzanares → Madrid Río
Propuesta tridimensional en sección de “Madrid Río” comparada con lo que solía ser el lugar. Imágenes: Tomadas del video promocional del proyecto “Madrid Río” de YouTube.com
El plan consistía en transformar el entorno del río dejando a un lado la predominancia automovilística y planteando 30km de cicloruta, 42km de paseos peatonales, 14km de recorridos nuevos de transporte público, vías y parqueaderos soterrados y 21 kisoskos, cafés y restaurantes.
Esquemas y síntesis del proyecto “Madrid Río” con los principales hitos que se ubican cerca del proyecto. Ilustración: Elaborada por Joaquín González, tomados de Spain.UrbanSketchers.org
El proyecto pretendía conectar seis barrios centrales de Madrid y una serie de hitos emblemáticos de la ciudad por medio de un plan que reactivara la vida del sector y dinamizara la identidad del río, todo esto gracias a la inversión pública.
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3. Proceso empírico — proyectual
Aproximación a la configuración del módulo de vivienda partiendo de la idea del crecimiento progresivo del volumen, una posterior conceptualización a partir de módulos distribuidos en el lote para, finalmente, llegar al volumen final generado a partir de la unión de módulos Esquemas: Elaborados por Natalia Fernández Garcés
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3. Proceso empírico — proyectual
Esquemas conceptuales del módulo de vivienda y de la configuración del mismo Esquemas: Elaborados por Paulina Escobar Escobar
Esquemas de la bioclimática general tanto del módulo en particular como de la configuración del volumen completo Esquemas: Elaborados por Paulina Escobar Escobar
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4. Síntesis
Paneles fotovoltaicos: Tener paneles solares en una edificación
Ventanas: El doble acristalamiento de las ventanas y vidrieras
permite que gran porcentaje de la energía que esta consume
permite amortiguar las temperaturas del verano y del invierno
sea obtenida naturalmente aprovechando la energía solar que
así como el ruido proveniente de las vías férreas cercanas al
se puede captar durante todo el año.
lote.
Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Cubiertas verdes: Al contar con “parques en altura” o “jardines
Recolección de agua: Se recolecta el agua de la cubierta por
elevados” se puede contribuir a la temperatura confortable al
medio de jardineras fluidoras de agua, o “flow through
interior de las viviendas pues este recurso amortigua la
planters”, de este modo, se utiliza el agua para mantener la
transmisión calórica solar hacia las unidades de vivienda.
estética del proyecto de una manera sostenible y, además, evitar la acumulación de agua en las cubiertas.
Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
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Esquema: Elaborado por Paulina Escobar Escobar
4. Síntesis
Asoleamiento: La disposición del edificio en el lote permite la entrada de luz natural al interior en las diferentes estaciones del año sin sacrificar la temperatura agradable en las unidades habitacionales. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Vientos: La distribución de las ventanas y vidrieras permiten el ingreso del viento proveniente, durante gran parte del año, del suroeste. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés
Criterios de intervención: Se entiende la generalidad del proyecto como un “parque con edificio” por lo que se da prioridad al espacio público y a los elementos que lo componen: los dos edificios patrimoniales reciclados y el equipamiento educativo que se prop one. Esquemas: Elaborados por Natalia Fernández Garcés y Paulina Escobar Escobar
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4. Síntesis
Planta general y del módulo base que generan el bloque completo del edificio que se muestra en la imagen tridimensional general. Esquema: Elaborado por Natalia Fernández Garcés y Paulina Escobar Escobar
En el corte por fachada de uno de los módulos se pueden observar los elementos
constructivos
empresa
de
patrocinadora
la del
concurso, Saint Gobain, propuestos en el diseño. En el orden que aparecen en la imagen, de arriba hacia
abajo,
son:
cubierta
con
superficie verde para disminuir la temperatura
al
interior,
vidriera
usando el doble acristalamiento ofrecido por Vidrio Andino en su catálogo “BienEstar”, porcelanato grandes piezas de Weber, muros en ladrillo de hormigón celular de 10cm de Weber y ventanas usando el doble acristalamiento ofrecido por Vidrio Andino en su catálogo “BienEstar”. Imagen: Elaborada por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Reciclaje de edificios patrimoniales con los usos de mercado (izquierda) y huerta urbana (derecha) Secciones e imaginarios: Elaborados por Natalia Fernández Garcés y Paulina Escobar Escobar
Resultado final del volumen de vivienda a partir de un módulo y el equipamiento educativo propuesto, siendo el patio el protagonista en ambos Secciones e imaginarios: Elaborados por Natalia Fernández Garcés y Paulina Escobar Escobar
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Conclusiones Este taller, que se podría decir que es uno atípico, nos abrió las puertas al mundo de los concursos de Arquitectura, dándonos la posibilidad de entender mejor cómo funcionan, las estrategias convenientes para aproximarse mejor al concepto final y lograr entender que, por más que nos centremos en el diseño de algunas edificaciones, no se puede olvidar el contexto y que este se debe vincular al diseño general. En primer lugar, tuvimos la oportunidad de estudiar el trabajo de una firma de arquitectos para entender
los “principios rectores” de sus proyectos y, posteriormente, se estudió un plan maestro con el fin de evaluar cómo es que el espacio público puede articular todo un sector. Luego de estudiar estos referentes fue cuando empezamos a proyectar, en parejas, la zona de intervención del concurso, siguiendo sus premisas y condiciones pero, más allá de eso, tuvimos el reto o la oportunidad de trabajar con otra persona para así, al “unir fuerzas”, lograr un mejor proyecto, con un buen programa y una coherencia con su entorno.
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Taller vertical—Experimental Ricardo Vásquez — Juan José Riva — Sara Restrepo — David Gómez 2019-02
Habiendo estudiado un proyecto ubicado en el hemisferio norte (Urban Rigger en Copenhague, Dinamarca) y el modus operandi de la firma BIG, se desarrolló un proyecto para el turismo de entretenimiento en Salamina, Caldas, a partir del “cut-copy-paste”. After studying a project on the northern hemisphere (Urban Rigger in Copenhagen, Denmark) and how BIG operates, a project was developed for the entertainment tourism in Salamina, Caldas, using a technique called “cut-copy-paste”.
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Objetivos Comprender
el
paisaje
urbano
como
escenario
de
interacciones de lo edificado de manera permanente y lo itinerante como potencializador del espacio público y de la
Understand the urban landscape as a scenario of interactions of what is permanently built and what is itinerant as a potentializer of public space and the action of integrative community use.
acción de uso comunitario integrador.
Alcances Desarrollar una capacidad de participación en discusiones y presentaciones con una postura crítica frente a la arquitectura, estudiando un personaje importante de la historia de ésta que ayude al estudiante a generar métodos de construcción y
Develop the ability of participating in discussions and presentations with a critical posture towards architecture, studying an important character of the architecture’s history that helps the students to generate building methods and project development with rigor and creativity regarding unconventional materials and techniques
desarrollo proyectual con rigor y creatividad en cuanto a materiales y técnicas no convencionales.
Metodología El taller busca desarrollar un proceso proyectual con resultados concretos en formatos diversos: video, fotografía, maquetas. Estos productos se acercan al arte pero son producidos con mucho rigor técnico con un proceso muy exigente de documentación y producción de información.
NOTA: 5.00
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This workshop aims to develop a projectual process with concrete results in several formats: videos, pictures, models. This products are quite close to arts but are produced with much technical rigor and a constant documentation process and information production.
En este taller, se desarrolla como ejercicio final un recinto que contribuya al turismo del lugar trabajado, en esta oportunidad, Salamina, Caldas. Específicamente, se desarrolló un espacio para impulsar el turismo de entretenimiento y, dentro de todas las áreas que este campo del turismo engloba, se eligió la música como énfasis del proyecto creando así espacios no solo para la exhibición sino también para la práctica; además, teniendo en cuenta el gran paisaje en el que se implantaría el proyecto, se plantean unos ventanales y plataformas que enmarquen las visuales del paisaje para también tener una cierta cualidad de mirador.
1. Contexto —lugar estudiado
El objetivo de este proyecto es potenciar el turismo en Salamina, Caldas, mediante la aproximación musical del entretenimiento, para esto se proyecta un espacio modular conectado por puentes o pasarelas que deja en el medio un patio que enmarca las visuales que, sin duda alguna, son el principal atributo del lugar en el que se emplaza el proyecto: en la vía hacia el histórico Valle de la Samaria.
Con el fin de aprovechar esta visual, se plantean que tanto los puentes o plataformas como los ventanales de uno de los módulos estén dispuestos hacia las montañas que se levantan frente al proyecto. Además, se pretende potenciar las atmósferas que se generan al interior del proyecto mediante la iluminación a través de unas cubiertas con una sucesión de vanos que compongan un juego de sombras interesante al entrar a los espacios.
Valle de la Samaria, San Félix, Salamina, Caldas. Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Visual planteada para el proyecto ubicado en la vía entre Salamina y el Valle de la Samaria Fotografía: Natalia Fernández Garcés
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2. Concepto del proyecto
El Royal Albert Hall, ubicado en Londres, Inglaterra, es considerado el recinto más importante del Reino Unido, inaugurado durante el reinado de la Reina Victoria y se toma como referente por su excelente acústica. Fotografía: Tomada de RoyalAlbertHall.com
Según describe el Centro de Documentación de la Secretaria de Turismo (CEDOC) en su documento “Turismo y entretenimiento”, “En el marco de la creciente segmentación que experimenta el turismo, el entretenimiento se ha fortalecido como uno de los componentes de mayor importancia en términos de rentabilidad, hasta el punto de que el turismo prácticamente no se concibe sin entretenimiento.” Partiendo de esto, se aprovechó el vacío en la oferta turística de Salamina y se desarrolló un proyecto para el turismo de entretenimiento enfocado en la música. Fuente: CEDOC, Turismo y entretenimiento. Pág. 17
Uno de los estilos existentes de los difusores RPG Fotografías: Tomadas de Pinterest.com
El Ministerio de Cultura en su documento “Adecuación acústica para espacios de formación musical: alternativas de aislamiento y acondicionamiento” describe una serie de materiales y/o superficies que se pueden emplear en los espacios para incrementar la calidad acústica; luego de leer sobre estos materiales y considerar su aspecto formal, se concluye que los difusores RPG o PRD-G serían óptimos para la acústica y estética del espacio destinado al turismo de entretenimiento enfocado en la música. Fuente: MINCULTURA, Adecuación acústica para espacios de formación musical: alternativas de aislamiento y acondicionamiento. Pág. 49
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2. Concepto del proyecto
Esquema de la aplicación de este tipo de difusor en los espacios Fotografía del material: Tomada de Pinterest.com—Esquema espacial: Tomada de MinCultura.gov.co
Como explican en su artículo, “este difusor no solo trabaja la dispersión de sonido en una sola dirección, sino que optimiza la difusión de los rangos de frecuencia para los cuales está diseñado, llegando a crear la sensación de una imagen sonora más grande de la fuente incidente –por ejemplo, de la banda sinfónica–. Un elemento de gran ayuda para los directores musicales: ubicándolos detrás de la posición del director se podrá obtener una percepción más amplia y fiel de lo que está llegando a sus oídos.” Fuente: MINCULTURA, Adecuación acústica para espacios de formación musical: alternativas de aislamiento y acondicionamiento. Pág. 55
USUARIOS → Músicos: Se plantea un recinto modular para la práctica musical en conjunto o solitario. Sin embargo, también se piensa en la “exhibición” de estas prácticas y se desarrolla un auditorio para las presentaciones. Ilustración: Tomada de Pinterest.com
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3. Proceso empírico — proyectual
Imagen del proyecto “Urban Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca.
Fotografía: Tomada de BIG.dk
Construido en el 2016 por BIG Architects con el objetivo de aumentar la huella habitable de Copenhague, Dinamarca, y albergar a una parte de la gran masa estudiantil de la ciudad.
Esquemas del proyecto “Urban Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca. Esquemas: Tomados de BIG.dk
En Dinamarca, la huella de ocupación máxima es de 300 m2, esto permite un máximo de 9 contenedores, el límite de altura es de 7 metros, por esto, se restringe el complejo a solo dos niveles. Para responder a esas limitaciones, se experimentaron diversas formas de apilar los contenedores, intentaron acomodar los contenedores de forma triangular para enmarcar el patio central, lo que ayudó a minimizar la huella de la estructura para que el complejo flotara, además de abrir visuales hacia el agua y optimizando la unidad habitacional.
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3. Proceso empírico — proyectual
Esquemas del proyecto “Urban Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca. Esquemas: Tomados de BIG.dk
La decisión de disponer otro nivel de contenedores complementa el “círculo” que resulta en la formación de un hexágono de entidades superpuestas, además, al separar un poco las esquinas, se forma un patio hexagonal con esquinas abiertas, creando una conexión entre las comunidades y permitiendo una mayor expansión futura.
Esquemas del proyecto “Urban Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca. Esquemas: Tomados de BIG.dk
Este patio interior permite una mayor interacción entre las comunidades de cada módulo. Además, los hexágonos se combinan de varias maneras para formar diferentes comunidades, enfocando las vistas en todas las direcciones y creando visuales claras y únicas dirigidas hacia el mar.
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3. Proceso empírico — proyectual
Maqueta del proyecto “Urban Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca. Fotografías: Natalia Fernández Garcés
Maqueta de los medios del proyecto
Maqueta de las intenciones del proyecto
“Urban Rigger” de BIG Architects en
“Urban Rigger” de BIG Architects en
proyecto “Urban Rigger” de BIG
Copenhague, Dinamarca.
Copenhague, Dinamarca.
Architects en Copenhague, Dinamarca.
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Crear conexiones visuales en las esquinas hacia el exterior y balcones hacia el interior.
Acomodar muchos estudiantes en contenedores “amontonados” con máximo 300m2 de área y 7m de altura donde se logren conexiones visuales en las esquinas hacia el exterior y balcones hacia el interior.
Lograr numerosas viviendas estudiantiles “amontonando” contenedores con máximo 300m2 de área y 7m de altura.
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Maqueta de los medios e intenciones del
3. Proceso empírico — proyectual
Maqueta de la estructura y estrategia del
Maqueta de la estructura y estrategia del
proyecto “Urban Rigger” de BIG
proyecto “Urban Rigger” de BIG
proyecto “Urban Rigger” de BIG
Architects en Copenhague, Dinamarca.
Architects en Copenhague, Dinamarca.
Architects en Copenhague, Dinamarca.
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Los contenedores no requieren mayor estructura de soporte, simplemente se apoyan unos sobre otros, pero rotando la segunda planta para distribuir el peso de cada contenedor entre dos de los de la primera planta.
Se entiende que cada contenedor se sostiene por sí mismo sin la necesidad de pórticos o estructuras adicionales y se aprovecha esta característica para apilarlos con una rotación que permita apoyar cada contenedor del segundo nivel sobre dos del primero; además, esta rotación permite una futura agrupación con otros módulos que se realicen.
Los contenedores se ven favorecidos por no necesitar mayor estructura lo que les permite la superposición rotativa de los contenedores iterativos y, así, distribuir las cargas de la segunda planta sobre los contenedores de la primera.
Maqueta de la estructura y estrategia del
Maqueta de la forma y programa del proyecto “Urban
Maqueta de la forma y programa del proyecto “Urban
Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca.
Rigger” de BIG Architects en Copenhague, Dinamarca.
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Fotografía: Natalia Fernández Garcés
La edificación surge de la rotación de los contenedores y eso se lleva también al recorrido mediante una espiral ascendente. Sin embargo, este recorrido no lleva a las visuales directamente: los contenedores son cerrados hacia el interior y abren sus otras 3 fachadas hacia el exterior.
Al rotar los elementos que componen la unidad, se crean terrazas en las esquinas que amplían el programa habilitando más espacios para la interacción de los múltiples usuarios del “complejo” estudiantil.
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4. Síntesis
Premisa de diseño #1: Continuación de la naturaleza → La construcción debería ser una extensión del paisaje, tomar sus colores, formas y detalles para formar parte de éste → Inspirada en el movimiento Hippie, 1960. Fotografía: Editada por Natalia Fernández Garcés
Premisa de diseño #2: Iluminación dirigida y juego de sombras → La implementación de una serie de vanos tanto en muros como en la cubierta genera una mayor diversidad lumínica de los espacios interiores que se ve enriquecida, además, por el juego de sombr as sobre las superficies internas → Inspirada en los Años de Oro, 1890. Fotografía: Editada por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Premisa de diseño #3: Visuales dirigidas → Al no contar con un mayor número de barreras visuales al interior se logra una gran variedad de recorridos hacia la edificación como dentro de ella desde los cuales se disfruta una serie de paisajes enmarcados de forma tal que se logre dirigir la mirada del espectador a un punto específico → Inspirada en un contramodernismo futuro, 3019. Fotografía: Editada por Natalia Fernández Garcés
Premisa de diseño #4: Los colores vibrantes destacan lo más importante → Al interior, el uso de colores será sutil, usando colores vibrantes en los puntos donde se quiera llamar la atención del espectador para no distraerlo del recorrido implementándolo en toda la edificación e invitándolo a mirar lo destacado del lugar → Inspirada en el Barnum & Bailey Circus, 1870. Fotografía: Editada por Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Salamina, también conocida como “la ciudad luz de Caldas", un pueblo rodeado de montañas, repleto de flores hermosas por todas partes, fachadas coloridas, palmas de cera monumentales y mucha historia por contar. Como buen pueblo colombiano, en Salamina las calles son, sin lugar a duda, el lugar de encuentro por excelencia; en casi todas las calles se puede encontrar, por lo menos, a dos personas teniendo alguna conversación pasajera, o a un grupo de amigos que se reúnen a actualizarse sobre sus vidas (o las de los demás), pero principalmente, podemos encontrar a muchas personas “ventaneando", entreteniéndose simplemente viendo a la gente pasar. Todo esto lo explica mejor Jane Jacobs en su libro “Muerte y vida de las grandes ciudades”, especialmente en el pasaje que dice que “las calles y sus aceras son los principales lugares públicos de una ciudad, sus órganos más vitales. ¿Qué es lo primero que nos viene a la mente al pensar en una ciudad? Sus calles. Cuando las calles de una ciudad ofrecen interés, la ciudad entera ofrece interés; cuando presentan un aspecto triste, toda la ciudad parece triste”. Por esto, se puede notar una vitalidad especial al recorrer Salamina, aunque sea diferente el tipo de actividad que se realice dependiendo de la hora, siempre se podrá encontrar a alguien disfrutando de la espacialidad que sus coloridas calles ofrecen. Premisa de diseño #5: Espacio de reunión o exposición visible desde varios puntos diferentes del recinto → Las visuales deben estar dirigidas no solo hacia el exterior si no también en el interior del recinto, el espacio debe ser tan fluido que se pueda ver el espacio principal desde diversos puntos específicos de la edificación tomando como referente la costumbre de los pueblos de “ventanear” → Inspirada en el Coliseo Romano, 70 d.C. Fotografía: Editada por Natalia Fernández Garcés
Maqueta-Dibujo que muestra la relación interior-exterior. Para lograr esto, se hace un corte por fachada de uno de los módulos, en escala 1:25, y se ambienta una escena de práctica musical, además, se antepone una serie de dibujos en sección que configuran parte de el centro turístico. Fotografías: Natalia Fernández Garcés
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4. Síntesis
Iluminación en la mañana
Iluminación al medio día
Iluminación en la tarde
Salida de luz en la noche
Maqueta-Dibujo que muestra el interior de un módulo. Se desarrollan dos de los módulos seccionados en escala 1:100 para mostrar sus espacialidades y cómo entra la luz en ellos a diferentes horas del día variando así las atmósferas internas. Fotografías: Natalia Fernández Garcés
Maqueta-Dibujo que muestra el exterior del centro turístico. Se muestra la totalidad del proyecto incluyendo una parte del entor no inmediato. Se le sobreponen una serie de dibujos que muestran el terreno con el terraceo pertinente, la planta del proyecto y la de cubiertas, creando así una especie de “maqueta explotada”. Fotografías: Natalia Fernández Garcés
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Conclusiones Este taller plantea una forma totalmente diferente de proyectar la Arquitectura. En primer lugar, se realiza un estudio de casos más profundo en el que se pretende entender el desarrollo arquitectónico de una firma reconocida y una de sus obras mediante la exploración con materiales no convencionales; además, es diferente incluso en cuanto a la forma de aproximarse al lugar de trabajo: se intenta entender el lugar desde la inmersión en el mismo, así sea por un tiempo breve, pero es sin duda más
efectivo que simplemente ir a visitar un sector y tomar un par de fotos rápidamente. Luego de estudiar estos referentes y el lugar, nos aproximamos de una forma totalmente diferente al diseño arquitectónico: a partir de fragmentos de los proyectos estudiados para, así, elaborar nuestra propia propuesta de acuerdo con el tema asignado, en este caso, turismo de entretenimiento. A pesar de ser un taller atípico, considero que es la mejor forma en la que nos hemos enfrentado a un proyecto pues, realmente, estábamos proyectando algo después de estudiar a fondo el lugar y de una manera más creativa que los típicos planos y maquetas “rígidas” o inflexibles.
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Ciclo básico
El Ciclo Básico de Formación en la Facultad de Arquitectura de la UPB. Comprende los semestres, 1, 2, 3, 4 y 5, constituyéndose en el ciclo de introducción del estudiante al saber disciplinar, y en la verificación del nivel básico de la competencia proyectual. Durante este período, a través de la construcción del proyecto arquitectónico las asignaturas que lo conforman promueven contenidos y estrategias metodológicas, que le permiten al estudiante el conocimiento sobre los fundamentos de la disciplina, la teoría proyectual y su aplicación en el proyecto de arquitectura, mediante la experimentación y manipulación de los diferentes componentes de la arquitectura articulados en el espacio. Se
motiva además el estudio de la obra arquitectónica en su materialidad reconociendo al ser humano como actor principal, en las condiciones de confortabilidad y ergonomía, acercando al estudiante en la formación del sentido estético e histórico de la arquitectura, como respuesta al contexto. El último año del ciclo, semestres 4to. Y 5to.) Está orientado a profundizar en el tema del diseño del espacio público y la vivienda respectivamente, enfatizando en propuestas de exploración y posibilidades de habitar en el espacio. Al concluir este ciclo el estudiante debe evidenciar el nivel básico de la competencia proyectual, permitiéndole continuar su proceso de formación. Será importante entonces que el estudiante pueda comprender el espacio, descomponer y precisar las articulaciones espaciales, las jerarquías, las relaciones entre espacio y arquitectura construida, y entender los medios de composición espacial, las implicaciones del contexto, integrándolos metodológicamente en un proceso de proyectación arquitectónica y urbana. Describir, comprender e interpretar los medios de organización, volumétrica, geométrica y topológica de su (un) proyecto. Leer, entender y analizar arquitectónicamente un edificio y un sitio (lugar). Proyectar en las diferentes escalas de proyectacion, del esquema al plano del plano al esquema. De lo general a lo particular de lo particular a lo general. Identificar un usuario (sujeto). Formular un programa, en términos de áreas básicas. Tener conciencia del proceso Proyectual. Comunicar técnicamente el proyecto de arquitectura, en 2 y 3 dimensiones, expresando la relación con el contexto, con la materialidad, y con el espacio de manera integral.
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Taller vertical — Vivienda colectiva: Puentes visuales Daniel Valencia — Luis Fernando Gaviria—Ángela M. Tobón—Carlos Maya—Santiago López—Julio César Cabrera—Gilberto Villegas—Carlos Molina—Juan David Botero—Juan Fernando Flórez—Camilo Restrepo— Javier Vera 2019-01
Luego de la definición de unos usuarios específicos, se busca desarrollar tres tipologías de unidades de vivienda para una posterior agrupación y elaboración de una edificación pertinente tanto para los residentes propuestos y para el contexto en el que se implanta. After choosing some specific users, three typologies of housing units were developed and gouped to finally design a building pertinent not only for the proposed residents but for the context where it would be located.
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Objetivos Desarrollar una propuesta que incluya un su propuesta las dinámicas del habitar y los nuevos retos de la vivienda comprendiendo al usuario como el elemento principal de la unidad habitacional, dando respuesta no solo a lo relacionado
con la composición de la vivienda, la agrupación y la plástica,
Develop a proposal that includes a proposal the dynamics of the Habitat and the new challenges of the housing, understanding the user as the main component in the housing unit, responding not only to matters related to the composition of housing, grouping, and the plastic, but also adequate technical development, bioclimatic and
social.
sino también un adecuado desarrollo técnico, bioclimático y social.
Alcances Desarrollar
un
edificio
de
vivienda
unifamiliar,
cuyas
características espaciales y técnicas permitan la agrupación de varios módulos, para la conformación de edificaciones multifamiliares, adaptadas a las condiciones habitacionales del
Develop a single family building, spatial characteristics and technical permitan the grouping of several modules, for the formation of multifamily buildings, adapted to the housing conditions of Belén Los Alpes district, Medellín.
barrio Belén Los Alpes, Medellín.
Metodología Trabajo individual para el estudio y análisis de un edificio de vivienda colectiva (POP XYZ, en Sao Paulo, Brasil) y para el desarrollo de la propuesta arquitectónica, técnica y urbana del edificio de vivienda en el barrio Belén Los Alpes, Medellín.
NOTA: 3.40
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Individual work for study and analysis of a case study of collective housing (POP XYZ, in Sao Paulo, Brazil) and individual work for the development of the proposed architectural technical and urban housing in Belén Los Alpes, Medellín district.
Para este ejercicio, se elaboró una edificación en la cual se potencia el privilegio de estar situado frente al paisaje de una quebrada vecina, enmarcando esta condición tanto en las unidades de vivienda como en los espacios colectivos; además, con el fin de aligerar el proyecto y generar una mayor relación con la naturaleza, se plantea un pequeño espacio público que permita una mejor y más fluida conexión de la edificación con el entorno.
1. Contexto —lugar Se pretende proyectar torres de vivienda colectiva de mediana altura en el barrio Belén Los Alpes, Medellín, conectadas mediante espacios públicos que propicien unas dinámicas sociales adecuadas y diversas al entorno, con el propósito de densificar el barrio además de lograr una mixtura horizontal-vertical al interior de la edificación generada a través de patios que den la posibilidad de vincular los bloques de vivienda que se organizarán a partir de un programa, unas funciones, mobiliario y utensilios que permitan un correcto desarrollo del lote asignado, donde se cumpla con toda la normativa pertinente y se integre la estructura al diseño para lograr una armonía entre ambos.
Pertinencia del proyecto en el sector: Dado que estamos trabajando en un polígono de consolidación nivel 2 (Belén Los Alpes, Medellín), el cual se basa en el principio de generación para así densificar el sector; se concluye que el proyectar un edificio de vivienda colectiva que cuente con mínimo 30 unidades habitacionales es una buena estrategia para cumplir con el propósito de dicho tratamiento.
estudiado
Esquema conceptual del desarrollo del ejercicio Fotografía: Tomada del portafolio realizado para Introducción a la Investigación
Aspectos fundamentales para el planteamiento de la idea Fotografía: Tomada del portafolio realizado para Introducción a la Investigación
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2. Concepto del proyecto
Primera planta libre de Le Corbusier en la Unidad Habitacional de Marsella
Fotografía: Tomada de riunet.upv.es
Se implementa este principio de Le Corbusier para generar una mayor integración de la comunidad con el proyecto.
Viento Sol Visuales Edificación Espacio Público
Esquemas conceptuales del planteamiento de la idea Ilustración por la autora
Principalmente, se orientan las unidades habitacionales y los espacios colectivos de tal manera que todos miren hacia el lugar más importante del lote: la quebrada vecina. Además, se dispone la edificación de tal forma que las fachadas más angostas sean las que se enfrenten al movimiento solar mientras que las de mayor área son las expuestas a los vientos.
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2. Concepto del proyecto
ESTUDIANTES: Se plantea una vivienda con los espacios principales para este usuario, prescindiendo de espacios de uso menos frecuente como la zona de ropas. Ilustración: Por Sara Herranz
FAMILIAS TÍPICAS: Se generan espacios para el desarrollo de todas las generaciones donde prima el concepto abierto en la zona social y la cocina para mayor integración de los residentes.
Ilustración: Tomada de Familia.Dibujos.net
ANCIANOS: Se propone un hogar acogedor que cumple con las necesidades de las personas de la tercera edad y que cuenta, además, con una generosa zona social para el disfrute con quienes los visiten. Ilustración: Tomada de Pixers.es
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3. Proceso empírico — proyectual
Imagen publicitaria del proyecto “POP XYZ” de Triptyque Architects en Sao Paulo, Brasil. Fotografía: Tomada de IdeaZarvos.com.br
Construido en un barrio de renovación de Sao Paulo, Brasil, en el 2016, pensado para jóvenes artistas y estudiantes que “revivan” el sector.
BALCONES AL BOSQUE: Un recorrido central dirigido hacia las visuales urbanas Ilustración por la autora
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3. Proceso empírico — proyectual
Es un proyecto que se basa en la idea de “casas apiladas” en 8 torres que conservan 2 o 3 fachadas libres alrededor de una torre central de circulación vertical ligada a las anteriores mediante puentes que permiten ventilar e iluminar la circulación horizontal el cual aporta ideas de fachada, espacialidad, bioclimática y flexibilidad de una misma área.
Isométricos de las tipologías del caso de estudio y de los sistemas que componen la edificación. Esquemas por la autora
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3. Proceso empírico — proyectual
Sección fugada de la primera aproximación a la idea Realizado por la autora
Predominancia de la vista hacia la naturaleza desde la edificación Realizado por la autora
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3. Proceso empírico — proyectual Para las primeras aproximaciones de la edificación de vivienda colectiva donde no se tenía un lote asignado aún, se realizaron algunas propuestas cumpliendo con las directrices del taller de incluir tipologías para usuarios específicos pero dándole un poco de dinamismo mediante la rotación de una planta típica y la circulación con el fin de integrar a los habitantes de la edificación propuesta mediante el recorrido.
Patio interior que aumenta la iluminación y ventilación al
Relación de los usuarios con los espacios colectivos y la
interior de la edificación
circulación hacia las unidades de vivienda
Realizado por la autora
Realizado por la autora
Síntesis de las premisas de diseño para el desarrollo óptimo de una edificación de vivienda colectiva en altura en el barrio Belén– Los Alpes en Medellín. Fotografía: Tomada del portafolio realizado para Introducción a la Investigación
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4. Síntesis
Premisa de diseño #1: Primera planta “libre” empleada para la interacción urbana Realizado por la autora
Premisa de diseño #2: Planta para la confluencia de habitantes del sector y residentes de la edificación propuesta Realizado por la autora
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4. Síntesis
Premisa de diseño #3: Privilegiar la fachada más extensa con la mejor visual, hacia la quebrada “La Picacha” Realizado por la autora
Premisa de diseño #4: Orientar las fachadas angostas en el sentido del movimiento solar con el fin de lograr una iluminación indirecta y una mejor ventilación al exponer las fachadas más extensas en la dirección del viento de Medellín. Realizado por la autora.
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4. Síntesis
Primera planta escalonada para adaptarse al terreno Realizado por la autora
Planta típica del proyecto que da a entender la agrupación de las unidades de vivienda de acuerdo a su tipología Realizado por la autora
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4. Síntesis
Sección principal del proyecto que muestra su relación con la quebrada Realizado por la autora
Fachada principal del proyecto con visuales hacia la quebrada Realizado por la autora.
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Conclusiones En este taller, en el que se concluye el ciclo básico, no solo se evalúan los conocimientos previos que se deben haber adquirido en los semestres anteriores sino que se tiene en cuenta también la capacidad de los estudiantes de diseñar espacios para usuarios específicos, respondiendo a todas sus necesidades específicas y creando espacios que satisfagan las necesidades colectivas. Además, se hace un mayor énfasis en los aspectos técnicos de una edificación, no solo se limita a desarrollar el aspecto
estructural sino también a solucionar la ubicación y dimensionamiento de los cuartos técnicos necesarios, la ubicación óptima del ascensor, shut y cuarto de basuras, la solución de rampas y parqueaderos, entre otros; todos estos aspectos no eran trabajados con tanta profundidad en talleres anteriores y, por esto, pueden representar mayor complejidad pero, a la vez, le dan mayor seriedad al proyecto y nos van aproximando cada vez más a los proyectos reales que enfrentaremos una vez nos desarrollemos en la vida profesional.
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Taller vertical — Espacio público: Plazas ligadas César Augusto Salazar Hernández—Carlos Alberto Cano—Carlos Andrés Pulido—Carlos Mario Suárez—Catalina Montoya—César Augusto Muñoz— Luis Felipe Cardona—Margarita Arenas—Sara Restrepo 2018-02
Se busca plantear una alternativa de proyecto de espacio público que permita espacializar los atributos espaciales desde los componentes naturales, artificiales, socioculturales y perceptuales. En adición, el ejercicio debe resolver de forma técnica y funcional las variables paisajísticas y sociales del contexto en el que se implanta.
The idea is to create an alternative of a public space that allows to spatialize the space atributes from the natural, artificial socio-cultural and perceptual components. In addition, the excersice shall solve technically and functionally the landscape and social variables of the context where it would be located.
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Objetivos El objetivo central de este ejercicio en su fase final es la verificación de las competencias adquiridas en el curso mediante el desarrollo hasta la fase de proyecto del espacio público planteado por estudiante.
The main objective of this exercise in its final phase is the verification of the acquired competences of the course through the development until the project phase of the proposed public space made by the student.
Alcances En términos generales, deberá dar cuenta de un proyecto de espacio
In general terms, the student shall develop a public space project
público que incorpore los órdenes de lo social, lo político y
involving not only the social, politic and economic components, but
económico, la estética, lo técnica, la ciudad y, fundamentalmente, las condiciones de la espacialidad pública. Un proyecto que permita evaluar la competencia para desarrollar un espacio público, en un contexto y mediante un proceso integral.
the aesthetics, technique, the city and, mainly, the public spacing conditions. The purpose of this project is to evaluate the ability to develop a public space in a certain context through an integral process.
Metodología Esta fase centra su trabajo en la metodología de taller en la cual los
This phase is based on the workshop metodology where the students,
estudiantes, a partir del trabajo continuo en el diseño, presentan sus
through the continuos process of the design, show their results to the
avances al cuerpo de profesores y estudiantes y mediante las revisiones y
group of professors and students and, through the derivative
discusiones derivadas de las posturas y propuestas que el estudiante realiza se configuran acciones continuas para definir el proyecto.
corrections and discussions of the postures and proposes made by the student, some actions are configurated in order to define the final
Grupo de trabajo: Lina María León Ciro, Sara Sofía Villegas Pastrana, Laura Isabel Gómez
project.
Quintero, Santiago Isaza Jaramillo, Vanessa Vásquez Múñoz, Sebastián Trigos Parada, María
Team members: Lina María León Ciro, Sara Sofía Villegas Pastrana, Laura Isabel
José Barrera Roldán, Alejandra Pérez Navarro, María Camila Tapias Tilano, Laura Marcela
Gómez Quintero, Santiago Isaza Jaramillo, Vanessa Vásquez Múñoz, Sebastián Trigos
Rodríguez Ramírez, Daniela Valderrama Arboleda y Cristian Camilo Vélez Villegas
Parada, María José Barrera Roldán, Alejandra Pérez Navarro, María Camila Tapias Tilano, Laura Marcela Rodríguez Ramírez, Daniela Valderrama Arboleda y Cristian
Camilo Vélez Villegas
NOTA: 3.90
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En esta oportunidad se desarrolló una serie de plazas asociadas a un circuito verde creado en un polígono del centro de la ciudad de Medellín, se busca valorar los atributos del espacio público contextualizando la propuesta dentro del polígono en su totalidad y dar respuesta a las condiciones propias del sitio y a los potenciales de desarrollo que tiene el área de intervención.
1. Contexto —lugar estudiado
El reto principal de este ejercicio fue la intervención de todo un polígono a partir de un mismo concepto (“Órganos vitales para la conformación de un cuerpo público”) pero fraccionándolo en cuatro sectores en los que se evidenciaba una clara oportunidad de mejora del espacio y estos, a su vez, siendo intervenidos por múltiples personas para lograr una mayor optimización del espacio público
Tejiendo la conexión de la quebrada Santa Elena con el Cerro El Salvador
Planta intervenida del polígono trabajo Fotografía: Tomada de las memorias realizadas para la primera entrega grupal del taller vertical de Espacio Público
La propuesta se encuentra ubicada en la zona sur del polígono de intervención. Es, además, el punto donde se da la conexión de la zona aledaña a la quebrada Santa Elena con el cerro El Salvador Ubicación de la intervención en la planta intervenida del polígono trabajo Fotografía: Tomada de las memorias realizadas para la primera entrega grupal del taller vertical de Espacio Público
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2. Concepto del proyecto
Intervención en relación con el polígono trabajo
Fotografía: Tomada de las memorias realizadas para la primera entrega grupal del taller vertical de Espacio Público
El objetivo de la intervención general para este lugar era aumentar la vegetación con el fin de reducir el impacto de la contaminación
Esquemas conceptuales de la propuesta general para el polígono Fotografía: Tomada de las memorias realizadas para la primera entrega grupal del taller vertical de Espacio Público
Combinando los aspectos espaciales, naturales y socio-culturales del lugar, se concluyó que por la localización y características de este sitio, se debía dar una mayor activación social o apropiación y una densificación en cuanto al componente de vegetación pues no se cuenta con casi suelos blandos para amortiguar el impacto de la contaminación
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2. Concepto del proyecto
Concepto del proyecto
Considerando el polígono como un cuerpo humano, definimos este sector como la “rótula”; en esta propuesta, la glorieta comprendida entre las ocho manzanas perimetrales sería propiamente la rótula, las manzanas aledañas serían los huesos (tibia y fémur) y los senderos que las conectan serían los ligamentos
Oportunidades en la intervención a partir de las conclusiones del estudio del parque “Philadelphia Navy Yards”
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3. Proceso empírico — proyectual
Aerofotografía del jardín central del Philadelphia Navy Yards
Fotografía: Tomada de ArchDaily.co
Construido en uno de los barrios empresariales más innovadores y progresistas de la ciudad de Filadelfia, Estados Unidos de América
Imaginario de las gradas creadas a partir de taludes y terraplenes artificiales Fotografía: Tomada de ArchDaily.co
Se crea un espacio adosado al circuito perimetral del jardín central en el cual se puede descansar y observar las actividades que se lleven a cabo al interior del parque
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3. Proceso empírico — proyectual
Matriz de análisis del jardín central del Philadelphia Navy Yards
Esquema de conclusión de la matriz de análisis
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3. Proceso empírico — proyectual
Planta de la primera propuesta de intervención
Planta de la segunda propuesta de intervención
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3. Proceso empírico — proyectual Para esta intervención se propone, en primera instancia, una serie de parques con algunos senderos conservando el espacio deportivo ubicado en la plaza central que si bien existe en la actualidad, se puede mejorar su condición. Sin embargo, con el fin de carle un carácter particular a la intervención, se plantea un parque fraccionado con rampas y espacios para los skaters, con diferentes inclinaciones y obstáculos para enriquecer la experiencia de los usuarios propuestos.
Sección longitudinal de la segunda propuesta de intervención
Planta de la tercera propuesta de intervención
97
3. Proceso empírico — proyectual
Planta general de la propuesta de intervención
A medida que se avanzaba en la propuesta de intervención fue pertinente acotar un poco la magnitud de la intervención para tener mejores resultados en los lotes que se eligieran para anexar a la plaza central como parte del circuito para los skaters y así darle una continuidad a la propuesta en los tres núcleos elegidos y no realizar una propuesta atomizada. 98
3. Proceso empírico — proyectual
Planta de detalle de la propuesta de intervención
Al definir dichos núcleos, se complejizaron un poco más las pistas y la rampa que las conectaba para generar un mayor interés en los posibles visitantes y en los usuarios propuestos para esta intervención, los skaters. 99
3. Proceso empírico — proyectual
Sección longitudinal
Sección transversal
Con la propuesta de la pista a modo de puente para los skaters, fue posible darle a esta intervención urbanística un componente en altura sin generar una huella de ocupación de grandes magnitudes en el plano horizontal.
100
3. Proceso empírico — proyectual La plaza central es el lugar de encuentro de las familias que habitan el sector de las personas que buscan Los usuarios predominantes de esta serie de plazas son los “skaters” gozando de dos pistas principales conectadas a través de u puente que también cumple la función de pista
La cancha es el remate de las tres plazas donde no solo los “skaters” sino también quienes habitan o visitan el sector se podrán ejercitar
Esquema de usuarios de la propuesta
Planta del polígono intervenido
Esta propuesta forma parte de la intervención al sur del polígono articulándose a la intervenciones realizadas en la Escuela Normal Superior Antioqueña y en la parte más baja del cerro El Salvador
101
3. Proceso empírico — proyectual
Perspectiva desde el puente
El gran puente no solo es una conexión de las dos pistas creadas, sino que cumple la función de pista de auxiliar y de observatorio de las competencias que allí se llevan a cabo
Perspectiva del andén bajo el puente
La pista elevada permite la continuidad de las actividades tanto de los “skaters” como de quienes frecuentan el sector pues posibilita tener un recorrido fluido para las familias
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3. Proceso empírico — proyectual
Perspectiva de los taludes de la pista principal
Para evitar grandes muros de contención, se crean unos taludes que rodean la mayor parte de la pista principal que, además, equilibran la cantidad de suelos duros con suelos blandos
Perspectiva de la pista principal
La pista principal del circuito se ubica en la plaza sur de la red creada. Esta, a su vez, cuenta con un par de rampas adicionales para el entretenimiento de los aficionados a las patinetas
103
4. Síntesis
Esquema de senderos
Esquema de estancias
104
4. Síntesis
Esquema de vegetación
Esquema de iluminación
105
4. Síntesis
Planta general
106
4. Síntesis
Planta de detalle
107
4. Síntesis
Sección
Planta general
108
4. Síntesis
Perspectiva 1
Perspectiva 2
109
Conclusiones En este taller que no se desarrolla ninguna edificación se puede aprender mejor a desarrollar espacios desde el tratamiento de la topografía y los cambios de material, se le da mayor importancia a la vegetación y a los suelos permeables y se concientiza al estudiante sobre la importancia de los lugares de estancia en un espacio público. Además de esto, se entiende que incluso para este tipo de proyectos existen una serie de normas que rigen la creación de este tipo de espacios con el fin de garantizar la
seguridad y el confort de quienes lo visiten.
110
Proyecto de Arquitectura III (Torre: Operar desde la circulación): Biblioteca Juan Esteban Gómez — Mauricio Salvatierra — Farhid Maya — Gilberto Villegas — Alejandro Cruz — Carlos Serna — Sofía Montoya — Julián Carmona — Andrés Obregón — David Foronda — Luis Miguel Bernal 2018-01
Se busca explorar tres estructuras formales básicas de la arquitectura: Patio, pabellón y torre, cada una de estas condensa el conocimiento y formulación de un innumerable número de proyectos. Además, un ejercicio de agrupación, repetición y variación, permitirá entender las arquitecturas a partir de módulos. The exercises consist of exploring three basic formal structures of architecture: patio, pavilion and tower; each one of these condenses the knowledge and formulation of innumerable series of projects. In addition, and excercise of grouping, repeting and variation would help understanding architecture from modules.
111
Objetivos Entendiendo al hombre como fin último de los edificios, se pretende relacionarlo con el mundo a través de la cuidadosa inserción de la arquitectura en el lugar, esto solo es posible a través de las técnicas constructivas y espaciales; hombre, lugar
y técnica serán los temas que cada proyecto desarrollado en este curso deberá atender simultáneamente y en cada escala,
Understanding the man as the ultimate purpose of the buildings, the idea is to link him to the world through the meticulous insertion of architecture on the location, this is only possible through the constructive and spacing techniques; man, place and technique are the components that every project of this course shall attend
simultaneously on each scale, from the furniture to the implantation on the location.
desde el mueble hasta la implantación en el lugar.
Alcances El curso se enfoca en la integración y profundización de capacidades,
This course is focused on the integration and improvement of capacities,
habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas en el primer año de
abilities, knowledge and skills acquired on the first year of the career from
fundamentación
urbana,
the spatial, material, urban, architectonic, theoretical, aesthetical and
arquitectónica, teórica, estética y técnica. De esta forma, el curso busca
technique dimensions. in that way, the course aims to guarantee the
desde
las
dimensiones:
espacial,
material,
garantizar el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes desempeñarse adecuadamente en el último año del ciclo básico disciplinar, específicamente en el taller de espacio público y en el taller de vivienda
development of competences that would let the students perform properly on the last year of the basic cycle, specifically on the public space and the collective housing workshops.
colectiva.
Metodología La arquitectura, como casi toda labor humana, necesita de la
Architecture, as almost every human labour, requires repetition and
repetición y el trabajo constante para su aprendizaje primero, y luego
constant work for its apprenticeship and for its further improvement.
para su perfeccionamiento. Este curso no pretende nada más que ser un instrumento que permita que ese trabajo de repetición y de lectura de la arquitectura se dé.
NOTA: 3.20
112
This course aims to be an instrument to repeat said work and to guarantee the understanding of architecture.
A. Torre: Operar desde la circulación En este ejercicio se desarrolló un edificio en altura con tres fachadas abiertas y una alta relación con un parque vecino, se busca trabajar la circulación vertical no solo como algo funcional sino también como parte necesaria de un recorrido y como puntos de encuentro y relaciones además de involucrar un programa en función de la comunidad como lo es una biblioteca.
1. Contexto —lugar estudiado
El principal componente de este ejercicio fue, sin duda, la experimentación e intervención sobre el parque vecino que, además de ser el componente natural del proyecto, es la conexión entre dos vías con una diferencia de altura de 10 metros y se debía intervenir teniendo en cuenta tanto la conectividad como la estancia
2. Concepto del proyecto
Referente: El Ateneo Grand Splendid (Buenos Aires, Argentina) de Peró y Torres Armengol, 1917-1919. Fotografía: Tomada de Parabuenosaires.com
Se toma esta biblioteca argentina como referente por su manera de integrar todos los niveles mediante el vacío central incrementando el número de visuales sin limitarse únicamente a las externas
113
2. Concepto del proyecto
Para el diseño de la biblioteca, se propone un “juego de volúmenes cambiantes” que conserven un eje único de circulación y un vacío central que permita la conexión al interior de los diversos niveles.
114
3. Proceso empírico — proyectual
Teniendo en cuenta las limitantes del proyecto en cuanto a altura y ocupación del lote, se empieza a adecuar en diversas soluciones formales el programa de la manera más óptima sin perder las premisas planteadas para la conexión de la edificación a su interior.
115
4. Síntesis
116
4. Síntesis
117
4. Síntesis
118
4. Síntesis
119
Conclusiones Teniendo en cuenta que este taller es el primer umbral de verificación de la carrera, es evidente el incremento de la complejidad de los ejercicios, se debe hacer un planteamiento estructural más detallado, considerar cuartos técnicos pertinentes para una edificación pública, analizar el comportamiento de los materiales ante la exposición al sol teniendo en cuenta que, al tratarse de una biblioteca, se debe contar con iluminación natural pero no se deben exponer los libros a una radiación directa del sol
para evitar su deterioro, etc. Todo esto con el fin de verificar todos los conocimientos hasta este punto.
120
Proyecto de Arquitectura II (Composición arquitectónica): Refugio de la música Andrés Castles Escobar—Juan David Bocanumenth—Julián Carmona— Juan
David
Cerón—Gloria
Corrales—Juan
Felipe
Gómez—Sofía
Montoya—Andrés Obregón—Luis Sañudo—Natalia Uribe—Luis Miguel Bernal 2017-02
Habiendo definido un personaje dedicado a una actividad específica, se desarrolló un refugio que surge del análisis del terreno
desde
lo
físico
(sus
visuales,
asoleamiento,
naturaleza), lo cultural, poético y simbólico
After choosing a character dedicated to a certain activity, a refuge was designed from the abstraction of the physical (visuals, sun and nature), cultural, poethic and symbolic conditions.
121
Objetivos Reconocer las características físicas, ambientales, poéticas, simbólicas básicas de un lugar natural para plantear proyecto arquitectónico consciente de sus condiciones.
Además, se
deberá analizar el perfil de un usuario para proponer un
Recognise the physic, environmental, poetic and symbolic basic characteristics of a natural place to design an architectural project aware of its conditions. In addition, the student shall analyse a user profile in order to propose an specific program of activities on the domestic spacing.
programa específico de actividades en el espacio doméstico.
Alcances Se desarrollará una propuesta de idea básica que proponga una
A basic idea will be developed that proposes a spatiality that responds to
espacialidad que responda a los elementos del lugar y el usuario con
the elements of the place and the necessities of the user, with interior
atmósferas interiores y respuestas concretas a la relación interior-exterior y
atmospheres and concrete answers to the inside-outside relationship,
manifestaciones formales y espaciales de acuerdo a las condiciones específicas del lugar que se quieren tener en cuenta para el proyecto. Se desarrollará la idea básica del proyecto, dimensionando los espacios, integrando la definición técnica y material del proyecto.
formal and spatial manifestations according to the specific conditions that the student wants to involve on the project. The idea will be develop, the spaces will be dimensioned and the technique and material components will be integrated.
Metodología El ejercicio se desarrollará en tres etapas: idea básica, anteproyecto y proyecto final. Luego de la visita al lugar, se desglosará la actividad designada del usuario para construir el guion espacial de actividades e integrarlo en la idea del proyecto.
NOTA: 5.00
122
The exercise will be developed in three phases: basic idea, blueprint and project. After going to the location, the user activity will be analysed in order to build a spatial script of activities and integrate it to the idea of the project.
1. Contexto —lugar y personaje estudiados
Raquel Parra Trespalacios: Estudiante de comunicación audiovisual, guitarrista y cantautora; escribe sus canciones en lugares que siente como propios. No le gustan los espacios pequeños o muy cerrados, prefiere los lugares fríos y le interesa mucho la materialidad de los lugares donde esté en función de la música para garantizar la calidad del trabajo prefiriendo por dicho motivo la madera, el ladrillo desgastado o poroso a la vista y el vidrio. Le interesa tener un estudio de música en el que pueda hacer sus grabaciones o
simplemente escribir en un lugar más silencioso. Proceso de composición
En sus propias palabras: “Moderno pero a la vez cómodo. Quiero algo diferente a los demás. Que se identifique mi personalidad”.
El lugar elegido para la intervención se encuentra a pocos metros del humedal dentro del Parque Regional Ecoturístico Arví, elegido por su ubicación delimitada por los árboles del lugar, la relación con los diferentes elementos naturales y su topografía más leve para generar una armonía con la horizontalidad del refugio propuesto.
Lugar de emplazamiento del proyecto Fotografía: Natalia Fernández Garcés
Asoleamiento del lote Fotografía: Tomada de Google Maps
123
2. Concepto del proyecto
Rompeolas en San Sebastián (Donostia, Gipuzkoa, España) .
Referente: Edificio Nakagin Capsule Tower. Fotografía: Tomada de
Referentes de manejo de piezas como módulo para generar una composición a partir de su repetición
3. Proceso empírico — proyectual
Esquemas del cúmulo de rocas de tamaño ascendente hasta ser
Idea a partir de la clave de sol, la clave
habitable en su interior
de fa y el pentagrama
Autor: Arq. Andrés Castles
Para llegar a la propuesta formal del proyecto se unieron las propuestas del docente, Andrés Castles, con la abstracción de formas de los elementos musicales para hacer una propuesta arquitectónica ligada al personaje pero de una manera más sutil y no tan literal.
124
4. Síntesis
0
5m
Localización
Planta habitable 0
5
125
del proyecto
4. Síntesis
Sección Transversal (A-A’)
Sección longitudinal (B-B’)
Fachada suroriental
0
5m
0
5m
0
126
5m
4. Síntesis
Fachada suroccidental 0
Fachada noroccidental
5m
0
Fachada nororiental
0
127
5m
5m
Conclusiones Con el estudio de un personaje específico y entendiendo sus necesidades de acuerdo a su profesión o su “hobbie” se desarrolló un refugio que cumpliera con el planteamiento estructural adecuado y materiales que respondan al contexto. Con el desarrolló de este ejercicio se logró entender mejor la flexibilidad de los espacios dependiendo de los usuarios para los que sean diseñados y el comportamiento de los materiales de acuerdo al contexto donde sean implementados.
128
Proyecto de Arquitectura (La arquitectura y el lugar): Estudio de Tarkovski Marta Elena Gil—Carlos Andrés Pérez—Javier Hernando Castañeda— Edgar
Mazo—Gloria
Corrales—Juan
David
Bocanumenth—Carlos
Molina—Juan Felipe Gómez—Erika Martínez—María Eugenia Espinoza— John Villota—Gustavo Bernal—Wiet Van Asten 2017-01
Luego de estudiar un personaje importante de la historia y una de sus obras, se desarrolló un pabellón con el fin de exponer dicha obra como atractivo principal.
After analyzing a certain character of history and one of his master pieces, a pavilion was designed in order to expose said work as the main attraction.
129
Objetivos Comprender el significado de la arquitectura mediante la experimentación, el reconocimiento del lugar y el desarrollo
To understand the meaning of architecture through experimentation, place recognition and the development of sensitive experiences.
de experiencias sensibles.
Alcances Se logra diseñar una idea básica de un pabellón, basado en un fenómeno
It is possible to design a basic idea of a pavilion, based in a natural
natural, en el Cerro Nutibara.
phenomenon, located in Cerro Nutibara.
Metodología Planteamiento de insumos para realizar el análisis del lugar, mediante salidas de campo. Presentación teórico-conceptual. Socialización de procesos/resultados: entregas y evaluaciones. Trabajo práctico individual.
NOTA: 4.20
130
Approach of supplies to carry out the analysis of the place, through field trips. Theoretical-conceptual presentation. Socialization of processes / results: deliveries and evaluations. Individual practical work.
1. Contexto —lugar y personaje estudiados
Andréi Tarkovski en un rodaje Fotografía: Tomada de Baenegocios.com
Andréi Tarkovski: Director de cine, actor y escritor soviético. Considerado uno de los autores del cine ruso más importantes de la historia. Por medio del laberinto y la continuidad de sus muros se pretende aludir el esfuerzo del cineasta por “establecer lazos de unión que aúnen a las personas (dejando de lado los intereses meramente materiales). Lazos de unión que, por ejemplo, a mí mismo me unen a la humanidad y que a todos nosotros nos ligan con lo que nos rodea.”
El proyecto se encuentra situado en la zona suroccidental del Cerro Nutibara; a pesar de estar situado en una de las partes más altas del cerro, este lote no esta tan a la vista como se creería; sin embargo desde allí se obtiene una vista del progreso de la ciudad, de la mayoría de la zona industrial de Medellín. Este sería entonces el escenario perfecto de “La Zona”: mostrando la predominancia de naturaleza a pesar de la industrialización además de Localización
generar la penumbra y misterio de la película.
131
2. Concepto del proyecto
Escenas de la película “Stalker” . Fotografías: Tomada de Jotdown.es
Teniendo como referente la película “Stalker”, se abstraen los conceptos principales de esta para crear un pabellón alusivo al largometraje tomando aspectos como el laberinto y el manejo de las diversas superficies.
3. Proceso empírico — proyectual
Concepto de laberinto
Cubierta en superficies alabeadas para generar sombras
Se plantearon una serie de opciones para el laberinto al interior así como para la cubierta del pabellón hasta llegar a la más alusiva a la película y coherentes arquitectónicamente.
132
4. Síntesis
Localización
0
5m
A’
B
B’
A
0
5
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Planta del proyecto
4. Síntesis
Sección A-A’
Sección B-B’
134
Conclusiones Con el desarrolló de este pabellón se puede entender como, a partir del estudio de una obra, se puede desarrollar una edificación ligera entorno a un tema específico teniendo en cuenta, principalmente, el componente natural del lugar (su topografía, asoleamiento, visuales, vegetación, etc.) para destacar los aspectos que se consideren pertinentes en relación con la obra que se desea exhibir.
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