Ooggetuigen in de klas

Ooggetuigen Onderzoek naar gebruik van gefilmde interviews met

gebruik van gefilmde interviews ooggetuigen van WOII in de klas n van WOII

in de klas

1

Inhoud

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

COLOFON © Nationaal Comité 4 en 5 mei Amsterdam, februari 2015 Tekst: Marieke Spee & Marian Venemans Eindredactie: dr. Esther Captain Vormgeving: Martijn Luns – www.bureauluns.nl Rutger van Krieken

Copyright van de artikelen berust bij het Nationaal Comité 4 en 5 mei en bij de betreffende auteurs. Overname van (delen van) artikelen is toegestaan voor niet-commercieel gebruik, mits met bronvermelding en toezending van een bewijsexemplaar. Op foto’s en illustraties rust copyright. Het Nationaal Comité 4 en 5 mei heeft getracht rechthebbenden van het fotomateriaal op te sporen en hun toestemming te vragen voor publicatie. Wie desondanks klachten of bezwaren heeft in verband met auteursrecht, portretrecht, andere rechten, persoonsgegevens of privacy, wordt verzocht contact op te nemen met het Nationaal Comité 4 en 5 mei. www.4en5mei.nl

Inleiding

2

Inventarisatie

3

Gesprekken met deskundigen

5

Enquête

8

Bijeenkomsten met docenten

11

Conclusie

16

Aanbevelingen

18

Bijlagen

21

Uitkomsten inventarisatie

35

Over de auteurs

48

V

eel leraren nodigen gastsprekers/gastdocenten uit in de klas als zij lesgeven over de Tweede Wereldoorlog. (bron: onderzoek ‘Oorlog in de klas’ 2014). Deze gastsprekers/gastdocenten zijn meestal mensen die de Tweede Wereldoorlog hebben meegemaakt en daarover vertellen in de klas. Nu steeds minder ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog onder ons zijn is de vraag of, en zo ja, hoe, gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog gebruikt kunnen worden om deze lacune op te vangen.

Gedurende het onderzoek maakten we kennis met verschillende disciplines die zich bezighouden met gefilmde ooggetuigeninterviews. Zo is er ‘Oral History’ waarbij interviews vooral dienen als historische bron, gericht op wetenschappelijk onderzoek. Daarnaast zijn er organisaties die getuigenissen vastleggen, al dan niet geillustreerd met archiefmateriaal.

Er wordt wetenschappelijk onderzoek gedaan naar de manier waarop het materiaal op een goede manier vastgelegd, bewaard en toegankelijk kan worden gemaakt.

Wat is technisch de beste manier om projecten openbaar en doorzoekbaar Wte maken? En voor welke doelgroep?

Het onderwijs kijkt breder; er zijn naast het gebruik van gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog meer manieren om les te geven over oorlog. Als alternatief voor ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog in de klas zou je ook nabestaanden of veteranen van andere oorlogen kunnen uitnodigen. Welke manier brengt de boodschap het beste over? Die vragen hebben we voor dit onderzoek terzijde gelaten. Onze focus ligt op bestaand beeldmateriaal van ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog en de vraag hoe dat beeldmateriaal ingezet kan worden voor het onderwijs.

Werkwijze | Het onderzoek bestond uit de volgende onderdelen: » Inventarisatie van projecten waarbij interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog zijn gefilmd; » Interviews met deskundigen die zich bezighouden met ‘Oral History’ en/of het duurzaam opslaan en toegankelijk maken van beeldmateriaal; » Enquête onder leraren over het gebruik van gefilmde interviews in de les; » Bijeenkomsten met leraren Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs.

Inleiding

2

Onderzoek naar gefilmde interviews

Dit onderzoek bestaat uit twee delen: 1. Inventarisatie van bestaande interviews op beeld, gemaakt of ontsloten na 2010; 2. Onderzoek naar de vraag of het onderwijs de weg weet te vinden naar deze bronnen en of het materiaal geschikt voor in de klas?

I

n het overzicht staan projecten van ontsloten, dat wil zeggen door particulieren te bekijken, gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog.

De interviews zijn gemaakt door zowel organisaties als particulieren. Het overzicht richt zich op materiaal dat na 2010 gemaakt of ontsloten is. Projecten van voor 2010 zijn veelal al opgenomen in het project ‘Erfgoed van de oorlog’ op de website www.getuigenverhalen.nl.

3

Inventarisatie

Het is een inventarisatie op basis van contact met oorlogsmusea, lokale 4 en 5 mei comités en online onderzoek. Het geeft een algemeen beeld van wat er is en waar de beelden zijn opgeslagen. Het overzicht pretendeert niet volledig te zijn: diepgravender onderzoek is nodig om eventueel ouder, en/of nog niet ontsloten beeld uit archieven en bureaulades op te duiken.

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Ook televisieprogramma’s of afleveringen van een serie met als thema Tweede Wereldoorlog zijn op een rijtje gezet. Dat is een zijstap: het zijn geregisseerde en gemonteerde programma’s waar soms ooggetuigen aan het woord komen gelardeerd met archiefmateriaal, dus niet puur de gefilmde interviews met ooggetuigen.

De inventarisatie is de eerste stap die leidde naar de tweede stap: zijn deze gefilmde getuigenissen geschikt, of kunnen ze geschikt worden gemaakt, voor gebruik in het onderwijs? Hieronder volgen enkele voorbeelden.

Erfgoed van de oorlog | Landelijk vond het programma ‘Erfgoed van de oorlog’ plaats. Tussen 2007 en 2010 hebben 221 projecten subsidie ontvangen van het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport. In het kader van dit project zijn archieven gedigitaliseerd, verhalen van ooggetuigen vastgelegd en historische bronnen digitaal openbaar gemaakt voor het brede publiek. Naast aandacht voor landelijk bekende thema’s is ook aandacht besteed aan regionale en lokale gebeurtenissen. Er worden nog steeds nieuwe projecten aan toegevoegd. De resultaten zijn verzameld en toegankelijk gemaakt via de website. »

www.getuigenverhalen.nl

Herinneringscentra/ organisaties | De herinneringscentra hebben diverse projecten waarin ooggetuigen aan het woord komen. Zo heeft kamp Amersfoort 24 volledige interviews online staan met mensen die in het kamp hebben gezeten. »

www.kampamersfoort.nl/p/interviews

Verzetsmuseum Amsterdam heeft een youtubekanaal met korte fragmenten uit interviews met ooggetuigen. »

www.youtube.com/user/verzetsmuseum/videos

Regionale en lokale projecten | De gemeente Ede heeft een aantal interviews over de bevrijding gemaakt die april 2015 online komen. In Zaanstad wordt momenteel gewerkt aan het project ‘Monumenten spreken’.

De stichting maakt sinds 2011 mini-documentaires bij 28 oorlogsmonumenten in de gemeenten Zaanstad, Wormerland en Oostzaan. Voor iedere documentaire zijn 2-5 getuigen geïnterviewd. »

www.monumentenspreken.nl

Televisieprogramma’s en documentaires | In het basisonderwijs wordt de NTR serie ‘13 in de oorlog’ vaak gebruikt. De serie hoort bij de 9- delige serie ‘De oorlog’ die in 2009 werd gemaakt.

Er zijn veel meer voorbeelden te noemen van programma’s waarIn ooggetuigen aan het woord komen, in het KRO-programma ‘De Wandeling’ werd bijvoorbeeld Mirjam Krieg, overlevende van Bergen Belsen geinterviewd in 2011.

Voorlopige conclusie inventarisatie | Uit onze rondgang langs musea en websites en uit mailwisselingen met lokale 4 en 5 mei comités blijkt dat er ontzettend veel materiaal is opgenomen de laatste jaren. De manier waarop het wordt aangeboden en ontsloten verschilt nogal. Ook de beeldkwaliteit, de lengte en de inhoud varieren per project. We hebben een korte beschrijving hiervan meegenomen in de inventarisatie.

4

De inventarisatie zit als bijlage bij dit onderzoek.

Onderzoek naar gefilmde interviews

De VPRO/NTR serie ‘Andere tijden’ spitst zich in enkele afleveringen toe op één aspect van de oorlog wat uitgediept wordt. Zo is er een aflevering met interviews met zoons van NSB-ers.

www.getuigenverhalen.nl

www.kampamersfoort.nl/p/interviews

www.monumentenspreken.nl

www.youtube.com/user/verzetsmuseum/videos

V

oordat het onderwijs gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog op een site kan zoeken en vinden, zal dat materiaal allereerst gedigitaliseerd moeten worden.

De rechten moeten geregeld zijn en de inhoud moet doorzoekbaar worden gemaakt. Wat is het juiste formaat voor beeldmateriaal? Hoe ligt het veilig opgeslagen? Hoe moet het worden gearchiveerd? Waar liggen de rechten? Op welke manier moet bijbehorende tekst aangeleverd worden?

5

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Gesprekken met deskundigen

Verschillende organisaties houden zich bezig met het duurzaam opslaan en toegankelijk maken van historische gegevens, waaronder Oral History projecten.

Wij spraken de volgende deskundigen over het verzamelen en toegankelijk maken van audiovisueel materiaal en het gebruik daarvan in het onderwijs: » » » » »

NIOD – Edwin Klijn Oral History Today / CLARIN.nl - Arjan van Hessen DANS - Paula Witkamp Beeld en Geluid - Dalida van Dessel Herinneringscentrum Kamp Westerbork - Gemma Groot Koerkamp

Archiveren NIOD instituut voor oorlogs-, holocausten genocidestudies | Edwin Klijn Kennisinstituut - Het NIOD is in eerste plaats een kennisinstituut. De audiovisuele collectie van NIOD is ondergebracht bij Beeld en Geluid, de Oral History collectie bij DANS. Zij merken echter dat het steeds belangrijker wordt om ook iets met de omvangrijke collectie te doen in plaats van alleen maar verzamelen. Zo zijn zij nu bezig met het verbeteren van de doorzoekbaarheid van de site getuigenverhalen.nl.

Getuigenverhalen - De door het NIOD en DANS-KNAW ontwikkelde site Getuigenverhalen.nl wordt relatief weinig gebruikt. Oral History is niet zo toegankelijk voor het grote publiek, slechts weinigen nemen de moeite om de interviews volledig te bekijken. De website Getuigenverhalen.nl beslaat een aantal Oral History collecties, geordend op thema, die getranscribeerd en doorzoekbaar zijn, maar dan nog zijn het lange interviews. Om de Oral History die het NIOD nu beheert te hergebruiken in het onderwijs zouden de interviews moeten worden ingekort en aangepast naar het onderwerp. Daarnaast moet er meer context geboden worden door koppeling met archiefmateriaal, beeldmateriaal, onderzoek etc.

Gastsprekers - Volgens Klijn kun je gastsprekers niet vervangen door gefilmde interviews met ooggetuigen.

Je moet op zoek gaan naar nieuwe vormen om het ver-

haal over de Tweede Wereldoorlog te vertellen. Klijn ziet mogelijkheden in het betrekken van ander bronnenmateriaal – foto’s, documenten, films, dagboeken, etc – bij de oral history. Ervaring leert dat met name lokale en persoonlijke verhalen het beste werken als middel om een verhaal te vertellen.

DANS krijgt soms wel vragen uit het onderwijs maar dat zijn dan leerlingen die “iets over de Tweede Wereldoorlog” willen weten. Die worden doorverwezen naar oorlogsbronnen.nl of getuigenverhalen.nl.

“Het Netwerk Oorlogsbronnen heeft als doel het gebruik van Tweede Wereldoorlog-collecties in Nederland te stimuleren. Door één digitale zoekingang tot alle relevante collecties te ontwikkelen, biedt het Netwerk een overzichtelijke en eenvoudige toegang aan professionele onderzoekers en het brede publiek.”1

Getuigenverhalen.nl - De bij DANS opgeslagen interviews over de Tweede Wereldoorlog zijn bijvoorbeeld te benaderen via de website getuigenverhalen.nl. Daar zijn de interviews doorzoekbaar, behalve de controversiële onderwerpen zoals bijvoorbeeld interviews met kinderen van NSBers en homoseksuelen. Er zijn het afgelopen jaar ook nieuwe projecten aan de site toegevoegd, de enige voorwaarde is dat het onderwerp van het project betrekking heeft op de Tweede Wereldoorlog. De site wordt inhoudelijk beheerd door het NIOD. De interviews zijn ook toegankelijk via Netwerk Oorlogsbronnen.

Onderzoek - NIOD is gestart met een onderzoek (Project Kenniscentrum) o.a. door TNS/NIPO over wat er is aan materiaal, en vooral hoe het aan de vraagkant zit: hoe bereiken wij ons publiek?

De website geeft een beeld van verschillende thema’s die aan de orde komen. Voor afgesloten filmpjes moet je een toestemmingsprocedure door, het is niet de bedoeling dat die klassikaal bekeken worden.

DANS | Paula Witkamp - projectleider getuigenverhalen

De site getuigenverhalen.nl komt voort uit het project ‘Erfgoed van de oorlog’, gefinancierd door het ministerie van VWS. VWS wilde een website voor algemeen publiek, er was een voorstel voor een lessenpakket voor het onderwijs maar dat is niet doorgegaan. Er is geen aparte redactie voor de site getuigenverhalen.nl; het hoofd collectie doet dat erbij.

Opslag van beelden - “DANS bevordert duurzame toegang tot digitaleonderzoeksgegevens en stimuleert dat onderzoekersgegevens duurzaam archiveren en hergebruiken.”2 DANS is gericht op wetenschappelijk onderzoek, wat betreft onderwijs dus universiteiten en hogescholen. Het ‘Oral History’ materiaal van het pro-ject Erfgoed van de oorlog (Getuigen Verhalen) is bij DANS opgeslagen en is basaal toegankelijk. Het eerste doel was langdurige opslag van de interviews en de transcripties. Het materiaal is voor een groot publiek toegankelijk en doorzoekbaar gemaakt via de site Getuigen Verhalen (www.getuigenverhalen.nl). De kwaliteit van de interviews zowel qua beeld als beschrijving zijn heel wisselend.

Het meeste materiaal bestaat uit ‘oral history’ interviews maar er is ook ruw interview materiaal die gebruikt zijn voor het maken van documentaires, bijvoorbeeld voor Andere Tijden (VPRO) zoals de documentaire Tuan Papa (www.npogeschiedenis.nl/andere-tijden/afleveringen/2009-2010/Tuan-Papa.html). Oorlogskind (www. oorlogsliefdekind.nl) en Gevaren op zee, de koopvaardij in WOII (www.npogeschiedenis.nl/andere-tijden/afleveringen/2010-2011/Gevaren-op-zee-de-koopvaardijin-WOII-Deel-1.html) 1 www.oorlogsbronnen.nl/netwerk 2 www.dans.knaw.nl/nl

Rechten - De masters van het beeldmateriaal en de rechten blijven in principe bij de makers van de interviews. Er zijn afspraken gemaakt voor individueel gebruik. Voor eventueel gebruik in het onderwijs zouden nieuwe afspraken gemaakt moeten worden. De rechten zijn verschillend geregeld per project.

Op de site zijn videofragmenten alleen in lage resolutie te bekijken. Als je beelden in de les / op een digibord zou willen aanbieden zou aanbieden in een hogere resolutie wellicht nodig zijn.

Naast DANS zijn er organisaties die veel materiaal hebben over de Tweede Wereldoorlog. Organisaties als het Joods Historisch Museum, dat de Nederlandse interviews uit de Shoah collectie heeft, en het NIOD dat de collectie ‘Oorlog in blik’ heeft (toegankelijk via Beeld en Geluid).

Verteld Verleden - Met onder andere Beeld en Geluid is

6

Onderzoek naar gefilmde interviews

Educatie - Onderwijs is een aparte tak van sport. Het NIOD doet wel projecten voor het onderwijs maar eigenlijk altijd met externe partners die in dat veld zitten zoals uitgeverijen. Zij weten docenten te bereiken en ook hoe ze materiaal het beste kunnen aanbieden. Het toegankelijk maken van collecties is wel prioriteit van het NIOD, daar gaan ze ook mee verder in project Netwerk Oorlogsbronnen. Ze doen geen structureel projecten specifiek voor het onderwijs, met uitzondering van Holocaust Memorial Day.

Lacunes in de collectie bestaan ook. Zo is er weinig materiaal over Sinti / Roma; er is één project over homoseksuelen, maar dat is restricted. Er zijn geen plannen om dat verder te verzamelen of te laten ontwikkelen. Dat is ook niet de taak van DANS. DANS richt zich alleen op het archiveren van materiaal niet op het creëeren van een collectie.

DANS bezig met het project ‘Verteld Verleden’. Verteldverleden.org is een open platform voor Oral History dat is ook gericht op wetenschappelijk onderzoek (dus niet op het brede publiek en/of onderwijs) en waar Oral History projecten per thema worden gerubriceerd op bijvoorbeeld oorlog / conflict /geweld.

Toegankelijkheid CLARIAH/ Oral History Today | Arjan van Hessen

7

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Arjan van Hessen houdt zich bezig met taal-en spraaktechnologie. Hij is lid van het uitvoerend bestuur van de infrastructuurprojecten CLARIN (2009-2015) en CLARIAH (2015-2019). Die projecten hebben als doel digitale bronnen en software voor de Geesteswetenschappen beschikbaar te maken door de (meta-)data te standaardiseren. Die infrastructuur is ten eerste bedoeld voor onderzoekers in de geesteswetenschappen maar ook wordt bekeken hoe ze door gebruikers uit de andere “velden” gebruikt kan worden (bv archivarissen).

Een van de spin-off projecten van CLARIAH is OHT (Oral History Today): een project waarbij gekeken werd in welke mate bestaande Oral History-collecties automatisch gevonden en geïndexeerd konden worden.

OHT is onderdeel van het VerteldVerleden-project met als doel alle Oral Historycollecties door middel van een portal vindbaar en doorzoekbaar te maken.

In OHT/VerteldVerleden wordt nauw samengewerkt met DANS en het NIOD. Een resultaat van deze samenwerking is het ondertitelen van interviews in Getuigenverhalen. In de loop van 2015 zal begonnen worden met Getuigenverhalen 2.0: een technische uitbreiding waardoor meerdere collecties (makkelijk) kunnen instromen en vooral een verbeterde zoekinterface waardoor er veel beter en gerichter gezocht kan worden in de transcripties en de bijbehorende metadata. Zie www.verteldverleden. org Van Hessen benadrukt het belang van het standaardiseren van het beschrijven van de content, zodat de informatie beter doorzoekbaar en uitwisselbaar wordt. In DANS is alles op dit moment nog in Dublin Core beschreven maar de slechts 16 velden van DC zijn eigenlijk te weinig om er goed naar en in te kunnen zoeken! “De Dublin Core (DC) is een standaard voor het beschrijven van content op het internet. Dit omvat zowel geschreven teksten op webpagina’s als content in XML-formaat. Ook video’s en geluidsfragmenten kunnen met de Dublin Core beschreven worden. Doel van de Dublin Core is en was om een webdocument kernachtig, met een beperkte verzameling attributen, te beschrijven en op deze manier de metadata over zulke documenten beter uitwisselbaar te maken.”3 3 Wikipedia

Als de (gestandaardiseerde) metadata van de Oral Historycollecties eenmaal toegankelijk zijn, dan kan een centrale harvester (een software programma dat de metadata van de verschillende collecties ophaalt, opslaat en doorzoekbaar maakt) alle publieke metadata beschikbaar maken. Iedereen kan dan zien wat en onder welke voorwaarden beschikbaar is. Dit houdt niet in dat alle interviews publiekelijk beschikbaar zijn, maar wel dat bekend gemaakt wordt dat ze er zijn (en waar ze staan en wat men moet doen om ze alsnog te bekijken/ beluisteren).

Op dit moment wordt er gewerkt aan twee portals: een voor meer wetenschappelijk onderzoek en een voor het brede publiek. Indien geen van deze portals voor onderwijsdoeleinde geschikt zou zijn, dan kan overwogen worden om nog een derde portal te maken. Het maken van zo’n portal is niet zo veel werk omdat de basis-infrastructuur waarop zo’n portal gebouwd wordt tenslotte al bestaat! Er is echter vooralsnog geen financiering voor zo’n onderwijs-portal gereserveerd.

Onderwijs Beeld en Geluid | Dalida van Dessel.

Het Nederlands Instituut voor Beeld en Geluid beheert een collectie van ruim 850.000 uur aan radio, televisie, film en muziek, meer dan een miljoen foto’s en duizenden objecten uit de mediageschiedenis van Nederland.

Voor het basis- en voortgezet onderwijs is de portal Teleblik.nl ontwikkeld met audiovisueel materiaal uit heden en verleden. Teleblik biedt ook tools om het materiaal te bewerken en te integreren in de les. Daarnaast is er Academia.nl voor het hoger onderwijs: online toegang tot bijna 70.000 audiovisuele bronnen.

97% van de basisscholen heeft een licensie voor Teleblik, 40% van het hoger onderwijs gebruikt Academia.

Op deze projecten zit minimale redactie (ongeveer 1,5 fte): er worden trefwoorden toegekend, dossiers aangemaakt en er wordt een nieuwsbrief verstuurd. Bij het metadateren van de bronnen wordt gebruik gemaakt van de speciale profielen voor educatieve metadata van Kennisnet: http://www.kennisnet.nl/diensten/metadateren/ kennisnetset/uitleg/ Projecten als Les2.0 en de Digitale klas, - waar leraren zelf met het materiaal aan de slag moeten: research, knippen, plaatsen in een tijdlijn - worden door enkele enthousiaste leraren gebruikt, (5%) maar 95% wil kanten-klaar materiaal met duiding.

Beeld en Geluid werkt veel met partnerships: educatieve uitgeverijen die beeldmateriaal opnemen in

hun methode. De ervaring leert dat leraren bij het lesgeven uitgaan van de methodes: daar komen de kerndoelen allemaal aan bod. Om gebruik van beeldmateriaal te stimuleren kan het materiaal het beste aansluiten bij de boeken/methodes. Los aanbieden met het benoemen van kerndoelen werkt minder goed.

Het advies van Beeld en Geluid zou zijn in een methode opgenomen worden en het specifiek maken van beelden: hoe sluiten ze aan bij kerndoelen en eindtermen?

Voor een portal is continuiteit belangrijk. Het in de markt zetten kost veel tijd en geld. Wellicht kan het beeldmateriaal vanuit DANS aangesloten worden bij portals als Europeana, waarop gedigitaliseerde collecties van Europese culturele en wetenschappelijke instellingen te vinden zijn. Edurep van Kennisnet kan ook aanknopingspunten bieden: een gratis, centrale voorziening die (digitaal) leermateriaal op internet vindbaar maakt. Ook Wikiwijs is een centraal punt voor leermiddelen.

Herinneringscentrum Kamp Westerbork | Gemma Groot Koerkamp.

Wat is de stand van zaken rond gastsprekers en hoe ziet Het Landelijk Steunpunt Gastsprekers de toekomst?

Het Landelijk Steunpunt Gastsprekers Wereldoorlog II-Heden is een project van het Herinneringscentrum Kamp Westerbork. In 2014 waren er 1641 aanvragen voor gastsprekers. Dat is een stijging ten opzichte van 2008, toen was het de helft. Aanvragen uit het onderwijs vormen het grootste gedeelte (zeker 75 %), de grootste groep is het primair onderwijs. Daarnaast komen er aanvragen van organisaties als kerken, serviceclubs en 4 en 5 mei comités.

Het Steunpunt werkt vraaggestuurd en bemiddelt 220 sprekers met verschillende achtergronden, die hun persoonlijk oorlogsverhaal vertellen: Joods zijn, kamp, onderduik, burgerervaringen, kinderen van verzetsmensen, verzetsdeelnemers, dwangarbeid, kinderen van politiek foute ouders, Roma, Sinti, oorlog buiten Nederland, Nederlands-Indie: veteranen, Birma, Japan, Srebenica gangers, Libanon, Sudan, Nieuw-Guinea…. In al die verschillende verhalen komen ook universele thema’s aan bod: vervolging, vluchten, verzet, bevrijding. Vanuit basisscholen is de vraag naar Nederlands-Indie minder omdat het niet aansluit bij de onderwijsmethode.

De video’s ‘de oorlog in 7 minuten’ (een versie ‘Nederland’ en een versie ‘Nederlands-Indie’) kunnen door

Een gastspreker komt een uur vertellen en biedt ruimte voor vragen. De persoonlijke geschiedenis wordt verteld, soms met beeldmateriaal via een powerpointpresentatie of met eigen foto’s. Het verhaal heeft een vaste opbouw: Voor de oorlog - In de oorlog - Na de oorlog.

Gastsprekers laten zien wat de praktische gevolgen en consequenties zijn geweest van wat er in de geschiedenisboeken staat.

8

Vanuit het Steunpunt krijgen sprekers een training; er zijn criteria waar gastsprekers aan moeten voldoen, want niet iedereen is een verteller. Er is een kennismakingsgesprek, er zijn voorbereidende bijeenkomsten en er gaat iemand van het Steunpunt mee naar de eerste gastles. De lessen worden door zowel de klas als de spreker geëvalueerd.

Leerlingen waarderen de persoonlijke aspecten van het verhaal van een ooggetuige: de dagelijkse, herkenbare dingen. Er worden altijd vragen gesteld; niet altijd in de les: vooral het voortgezet onderwijs komt later nog met vragen. Dat zijn de voordelen van een gastspreker: de mogelijkheid iemand rechtstreeks te kunnen bevragen.

Ook is de identificatie anders als met een gefilmd interview en de beleving van de komst van iemand in de klas. Het bezoek van een gastspreker voelt niet als een geschiedenisles.

Wat betreft Gemma Groot Koerkamp zijn er nog zeker tot in de jaren 20 jaar van deze eeuw (is nog wel tien jaar) gastsprekers. Ook mensen die in de oorlog geboren zijn en geen concrete herinneringen hebben kunnen vertellen wat de oorlog voor invloed heeft gehad op hun leven. Daarna kun je het breder trekken: “Wat doet oorlog met een mens” en bijvoorbeeld vluchtelingen uitnodigen. Of nog breder: veteranen of medewerkers van artsen zonder grenzen. Er loopt nu een pilot met tweede-generatie gastsprekers.

Het vastleggen van getuigenissen gebeurt niet vanuit Steunpunt, maar vanuit het Herinneringscentrum: kampoverlevenden, door de afdeling collectie onder leiding van Guido Abuys. Vooralsnog is niet het doel om dat materiaal educatief in te zetten, maar te verzamelen als historisch / Oral History-materiaal. Uiteindelijk kan het ook voor bijvoorbeeld exposities gebruikt worden.

De interviews met getuigen langs het spoor zijn specifiek voor het project “Op de weg van Anne Frank, getuigen langs het spoor” opgenomen om te gebruiken in het herinneringscentrum en op de website www.opdewegvanannefrank.nl/deelprojecten/ooggetuigen-interviews/.

Onderzoek naar gefilmde interviews

Een valkuil van projectmatig werken is dat als de subsidie stopt het project alleen nog maar bestaat en niet meer onderhouden wordt. Een bron ‘levend’ houden vergt marketing en communicatie, bijvoorbeeld door het regelmatig sturen van een nieuwsbrief met links naar nieuwe, actuele en relevante fragmenten.

het onderwijs gebruikt worden als introductie. Van docenten wordt verwacht dat ze zelf het geschiedkundige kader geven aan leerlingen. (www.kampwesterbork.nl/ onderwijs/basisonderwijs/de-oorlog-in-7-minuten/index.html#/index)

Het onderwijs heeft weinig tijd en wacht op kant-en-klare brokken. Op de Onderwijsconferentie bleek dat leraren praktische lessuggesties willen. Wat betreft Gemma Groot Koerkamp zou bestaand materiaal ontsloten moeten worden op thema, en per thema bijvoorbeeld vijf goede video’s bieden en zo een evenwichtig aanbod genereren. Met name Nederlands-Indie zou dan onder de aandacht gebracht moeten worden. Wat betreft het basisonderwijs: “Misschien hebben die leerlingen aan diverse verhalen over bijvoorbeeld onderduik wel genoeg.”

7

Ze hebben weinig tijd om de Tweede Wereldoorlog te behandelen en het verhaal van Anne Frank spreekt kinderen aan, daar kan je met onderduikoverlevenden goed bij aansluiten, aldus Groot Koerkamp.

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

D

e enquête werd gestuurd naar ruim 2400 adressen via Landelijk Steunpunt Gastsprekers, Kleio/VGN en het Nationaal Comité 4 en 5 mei. Daarnaast is de link ook getwitterd door meerdere organisaties. Respondenten hadden ruim 3 weken de tijd om te reageren. Uiteindelijk zijn er 210 enquêtes ingevuld: Verdeling naar schooltypes 1%

3%

4%

Enquête

28%

po: 134 vo: 59 mbo: 3 hbo: 6 nvt: 8 (schoolleiders, studenten, cultuurcoordinator)

Gastsprekers | 95% van de respondenten nodigt gastspreker uit in de klas. Die uitkomst is in grote mate gekleurd, omdat de enquête via het Landelijk Steunpunt Gastsprekers verspreid is. De vraag naar vaak / soms werd verschillend geïnterpreteerd: de meesten nodigen 1x per jaar iemand uit. Sommige respondenten vinden dat vaak en anderen definiëren dat als soms.

Het lijkt alsof respondenten “vaak” hebben ingevuld als bedoeld wordt regelmatig, in elk geval 1x per schooljaar, als vast onderdeel in het programma. Degenen die “soms” invulden gaven ook 1x per jaar aan, sommigen 1x per 2 of 3 jaar, wellicht wordt hiermee aangegeven dat het niet een vast onderdeel van het programma is.

Het grootste deel van de gastsprekers wordt uitgenodigd via het Steunpunt, daarnaast ook via familie, vrienden en kennissen.

Alternatieven | Wat als er geen ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog meer in leven zijn? 45% van de respondenten wil dan gefilmde interviews met oogge-

Onderzoek naar gefilmde interviews

64%

8

onder scharen. De meesten vertonen beeldmateriaal in de lessen in de periode dat de Tweede Wereldoorlog behandeld wordt of als er een actuele aanleiding voor is.

Ook wordt er beeldmateriaal getoond als voorbereiding op het bezoek van een gastspreker. Zie bijlage 3 voor de complete lijst opmerkingen over het gebruik van beeldmateriaal.

Gastsprekers uitgenodigd via: 9% 1% 6%

Materiaal vinden | Om geschikte filmpjes te vinden zoeken respondenten op internet. Daarbij maken ze gebruik van hun bekende sites als histoforum of Schooltv.nl, of typen ze de zoektermen in op Google.

Zoeken naar materiaal 9

10%

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

10%

83% 40%

Landelijk steunpunt: 172 Familie/vrienden/ kennissen: 13 Gastdocenten WO II: 1 Andere kanalen: 19 (zie bijlage 1)

tuigen gebruiken. 27% nodigt iemand anders uit in de klas: nabestaande of deskundige. Respondenten konden ook ‘anders’ aangeven, bij die 21% werden zaken ingevuld als zelf vertellen, museumbezoek, bezoek aan kamp of een combinatie van de gegeven antwoordmogelijkheden. Zie bijlage 2 voor de lijst opmerkingen.

Gefilmde interviews met ooggetuigen | Als we die 45% die aangeeft gefilmde ooggetuigeninterviews te willen gebruiken opsplitsen, dan zien we dat 66% van de leraren uit van het primair onderwijs gefilmde interviews wil inzetten en 28% van de docenten uit het voortgezet onderwijs. Dat roept de vraag op waarom het basisonderwijs meer openstaat voor gefilmde interviews dan het voortgezet onderwijs? Wat zijn de bezwaren van het voorgezet onderwijs en hoe zou een portal ondersteuning kunnen bieden? Deze vraag hebben we tijdens de bijeenkomsten voorgelegd aan de leraren.

17%

Youtube

23%

Uitzendinggemist Getuigenverhalen.nl Geen antwoord Anders of combinatie

In bijlage 4 staan de opmerkingen die respondenten maakten over de plaats waar ze beeldmateriaal vandaan halen. Bijlage 5 bevat de lijst met zoektermen.

Huidig gebruik gefilmde interviews | Op de vraag of de respondenten gefilmde interviews in de les gebruiken antwoordde: » 42% nooit » 47% soms » 9 % vaak » En 2 % vulde niets in.

Portal | We hebben gevraagd naar behoefte aan een portal met interviews met ooggetuigen Tweede Wereldoorlog en de voorwaarden waar zo’n site aan moet voldoen.

Zo’n site zou door 93% gewaardeerd worden omdat interviews een waardevolle aanvulling op de lessen zijn, op zo’n site alles bij elkaar staat, en het materiaal makkelijk te zoeken en te vinden is. Ook wordt betrouwbaarheid genoemd. In bijlage 6 staan de opmerkingen die bij deze vraag geplaatst werden.

De vraag gaat over gefilmde interviews, maar uit de opmerkingen die respondenten bij de antwoorden plaatsten blijkt dat ze daar ook documentaires en series

19% van de respondenten zegt de naam van de website www.lesmateriaaloorlogenvrede.nl een logische plek om informatie te vinden over gefilmde interviews met oogge-

tuigen van de Tweede Wereldoorlog, anderen geven aan dat het woord Tweede Wereldoorlog mist. 71% kende de naam van website niet. De aanwezige basisschoolleraren bij de bijeenkomst kenden de website allemaal wel.

Zie bijlage 7 voor de opmerkingen.

Wensen portal | In de enquête geven respondenten aan de volgende zaken belangrijk te vinden bij een mogelijke portal: 1. Gecategoriseerd op onderwerp 2. Aanduiding van lengte en geschikt voor welke leeftijd 3. Betrouwbare informatie/ gecontroleerd 4. Beschikbaarheid

In bijlage 8 staan de opmerkingen over de wensen voor een eventuele website of portal.

Thema’s | Wat betreft onderwerpen konden de geënquêteerden aangeven welke thema’s ze graag zouden zien op zo’n portal. Er konden meerdere opties aangekruist worden: Gewenste thema’s in portal 5%

3% 24%

12%

12%

22%

21%

Verzet: 184 Dagelijks leven: 169 Vervolging: 160 Nederlands-Indië: 94 Mensenrechten: 87 Opheffen rechtsstaat: 35 Suriname en Antillen: 25

Aanvullend materiaal - De volgende vraag ging over aanvullend materiaal bij de gefilmde interviews. Waar heeft een docent wat aan? De meeste respondenten gaven aan dat het aangeven van thema, tekst, leeftijdslabel wordt gewaardeerd. Discussievragen en opdrachten kan, maar uit de gesprekken met de leraren bleek dat ze die liever zelf maken zodat het goed aansluit bij de leerlingen die ze hebben. In bijlage 10 staan de opmerkingen die geplaatst werden bij deze vraag.

Tot slot vroegen we de respondenten welke interviews zij zelf gebruiken en waarom. De antwoorden op die vraag staan in bijlage 11.

10

Onderzoek naar gefilmde interviews

Wat betreft het beeldmateriaal werden de volgende wensen genoemd: 1. Afwisselend qua beeld 2. Begrijpelijk en aansprekend voor doelgroep 3. Niet te lang (5 – max. 20 minuten)

Bijlage 9 toont de opmerkingen die respondenten plaatsten over onderwerpen die volgens hen aan de orde zouden moeten komen.

H

et laatste onderdeel van het onderzoek was de bijeenkomst met docenten. Op woensdag 7 januari zijn de uitkomsten van de enquête besproken met 6 docenten uit het voortgezet onderwijs, op woensdag 14 januari met 8 leraren van groep 7 en 8 uit het basisonderwijs.

11

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Bijeenkomsten met docenten

Na een korte presentatie van de uitkomsten van de enquête hebben de leraren op drie voorbeelden van gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog gereageerd, en hebben ze antwoord gegeven op een aantal vragen over het gebruik van gefilmde interviews en over de rol die het Nationaal Comité 4 en 5 mei bij het aanbieden hiervan zou kunnen spelen.

Voortgezet onderwijs 45% van de respondenten van de enquête geeft aan gefilmde ooggetuigeninterviews te willen gebruiken. Daarvan komt 28% uit het voortgezet onderwijs.

Als verklaring voor dat cijfer wordt de organiseerbaarheid in de les genoemd: “in 50 minuten moet de les opgestart, en je wil er ook iets mee doen, dus filmpjes zijn snel te lang”. Ook wordt de aandachtsspanne genoemd, de concentratieboog van leerlingen is kort. 1020 minuten maximaal. Ook haken docenten af omdat het niveau bij materiaal niet goed wordt aangegeven “de meest kinderachtige filmpjes voor bovenbouw VWO, dat moet je gewoon niet doen”. Er is behoefte aan hoger niveau en genuanceerder beeld. Het programma Andere Tijden wordt genoemd als voorbeeld, maar is voor in de les te lang en te langzaam. Dit jaar is er voor het eerst een nieuw eindexamen geschiedenis waar de oorlog een relatief groot thema is. Er is dus behoefte aan materiaal.

De docenten geven aan dat 70% van de leerlingen geschiedenis in het examenpakket heeft.

Leerlingen kunnen wel 50 minuten doodstil naar een gastspreker luisteren “omdat die man daar staat, en die heeft de oorlog meegemaakt”. Een suggestie die genoemd wordt is het uitnodigen van een tweede generatie, die beeldmateriaal van eerste generatie laat zien.

Een portal wordt ook door de aanwezige docenten op prijs gesteld, vooral als de onderwerpen op thema te vinden zijn. “Onderbouw-bovenbouw, tijdsduur... dan heb je al minder drempels”.

Een link naar de actualiteit wordt ook belangrijk gevonden. Over hoe dat vormgegeven moet worden volgt een discussie: de actualiteit moet eigenlijk gebracht worden door de docent zelf, omdat de actualiteit snel achterhaald is. Maar het zou fijn zijn als het voor je gedaan wordt. Het leeft wel bij de leerlingen. “Meneer, zijn er meer groeperingen als IS geweest in de geschiedenis?”

Over de link met burgerschap wordt gezegd dat het gaat

om inleven, zowel met je medeburgers als met een historisch persoon. Hoe zijn toen keuzes gemaakt, hoe zou je dat nu doen? De interviews met Jules Schelvis zijn indrukwekkend, hij was destijds maar ietsje ouder dan de leerlingen nu zijn.

De docenten geven aan dat ze het liefst zelf alles zouden bekijken en selecteren, maar docenten hebben veel extra taken dus kant-en-klaar materiaal is prettig. En wat bruikbaar is blijft ingezet worden: een oude videoband met interviews van Westerbork wordt nog steeds gebruikt op het Goois Lyceum.

Schooltv: Na de bevrijding in de klas

Leerlingen zijn gewend om ondertiteling te lezen, er wordt geadviseerd geïnterviewden met een accent te ondertitelen.

Lesmateriaal bijvoegen kan handig zijn (er wordt ook even gediscussieerd over het gebruik van speelfilms), maar docenten geven aan dat ze toch liever hun eigen vragen en/of insteek voor de discussie bedenken. Achtergrondinformatie, zoals bronnenkritiek zou wel op prijs gesteld worden. “Zoals de Jodentrein die in veel docu’s voorbij komt, dat is altijd de trein uit Westerbork. Dat is namelijk het enige bewegende beeld van een Jodentrein dat bestaat. Dat vertel ik dan.”

Mevrouw Witte op getuigenverhalen.nl

Tegenover het uitwisselen van lesmateriaal staan docenten positief, maar het moet wel makkelijk zijn om te delen. E-twinning via het Europees platform bijvoorbeeld is te ingewikkeld.

Voorbeelden van gefilmde interviews met ooggetuigen van WOII | We lieten een aantal gefilmde interviews met ooggetuigen zien, om een beeld te geven van de diversiteit aan materiaal dat online beschikbaar is. Daarna wilden we graag horen of deze beelden bruikbaar zijn voor een les, waarom wel of niet, en hoe ze eventueel bruikbaar gemaakt zouden kunnen worden.

De afleveringen van het NTR programma ‘Na de bevrijding’ zijn bewerkt voor gebruik in de klas. De eerste paar minuten van aflevering ‘De afrekening’ werd getoond.4 Op de website getuigenverhalen.nl staan verschillende projecten waarbij ooggetuigen zijn geinterviewd; Mevrouw Witte, geboren in 1925, heeft gedurende de bezetting meerdere keren Duitse militairen in huis ingekwartierd gehad.5 Het project “Op de weg van Anne Frank: getuigen langs het spoor” gaat over jodentransporten: bewoners langs het spoor vertellen over de briefjes die uit de trein

12

Onderzoek naar gefilmde interviews

Wat betreft onderwerpen geven docenten aan dat lokale geschiedenis een extra dimensie geeft, het maakt het onderwerp concreter voor de leerlingen. Maar het is niet noodzakelijk.

Op de weg van Anne Frank: Mevrouw Suzanna Wessels Winnink

werden gegooid. Dit fragment hebben we alleen met de VO-docenten bekeken.6 De docenten geven toe dat zij zelf bij de laatste twee fragmenten ook al afhaken “het is wel een mevrouw op de bank de hele tijd”. Ze zijn het erover eens dat illustraties de interviews aantrekkelijker zouden maken: een familiefoto als er over familie verteld wordt, een gevonden briefje uit de Westerbork-trein... Voor de onderbouw is de informatie te moeilijk: waar ligt Assen? En wat praat die mevrouw raar. Er is een introductie nodig die meer context geeft, anders zijn leerlingen te lang bezig met

4 http://schooltv.nl/video/na-de-bevrijding-in-de-klas-afrekening/#q=na%20de%20bevrijding 5 http://getuigenverhalen.nl/interview/getuigen-verhalen-ervaringen-van-nederlandse-burgers- met-ingekwartierde-duitse-militairen-5 6 http://getuigenverhalen.nl/projecten/ervaringen-van-nederlandse-burgers-met-ingekwartierde-duitse-militairen

puzzelen welke kant het verhaal op gaat.

Voor de bovenbouw zou het fijn zijn als beeldmateriaal aansluit bij de kenmerkende aspecten en verplichte voorbeelden die de leerlingen voor hun eindexamen moeten kennen.

Vragen | Hoe kan het materiaal aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen?

13

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Voor 6 VWO kan het abstracter dan voor 2 HAVO. Het VMBO wil graag wisselende beelden, meer prikkels, dan houden ze het kijken langer vol. De inhoud maakt niet uit “ze zijn allang blij dat ze even een filmpje gaan kijken”. Maar het moet voor het VMBO wel echt concreet zijn. De tolerantie voor een pratend persoon in de klas is veel groter dan voor een pratend iemand in beeld. Omdat het in hun eigen school, hun eigen ruimte is. En omdat ze vragen kunnen stellen. Maar uberhippe video’s hoeven niet. Die zijn snel gedateerd. Mag best degelijk en inhoudelijk, maar wel afwisselend.

Gefilmde interviews worden in de les voornamelijk aanvullend gebruikt en ook verdiepend, het ligt aan het interview. “De geïnterviewden in beeld geven voorbeelden van de praktische uitvoering van termen uit het boek zoals ‘Jodenhaat’.“ We hebben het onderwerp behandeld en nu gaan we emoties laten zien, dat ze dat meekrijgen ‘wow, je zal dat maar op mijn leeftijd mee moeten maken’.”

Bij maatschappijleer komen burgerschapsvorming en normen en waarden aan de orde, maar meer gebaseerd op de actualiteit. De Tweede Wereldoorlog wordt daar niet in meegenomen. Die bewustwording van burgerschap zou wel mooi zijn om ook tijdens de geschiedenisles over de Tweede Wereldoorlog te hebben, maar het is geen doel. Docenten nemen dat mee als het aan de orde is. Er was bijvoorbeeld een heftige discussie in de klas over Vitesse en verdediger Mori die niet meemocht op trainingskamp in de Verenigde Arabische Emiraten, vanwege zijn Israëlische nationaliteit.

Als het een verplicht doel zou worden zou er opstand uitbreken volgens de aanwezige docenten.

Over het herdenken en de rol van 4 en 5 mei zouden de docenten graag met leerlingen in discussie gaan: waarom herdenken, het debat voeren over de vraag ‘wie mag je allemaal herdenken op 4 en 5 mei?’. Laat ze nadenken over deze moeilijke kwesties en dat er verschillende visies zijn. Daar zou het Nationaal Comité een rol in kunnen spelen: leerlingen zelf laten nadenken over wat herdacht moet worden. Nadeel is dat 4 en 5 mei vaak in de vakantie vallen.

De site van het Nationaal Comité 4 en 5 mei is niet de eerste plaats waar docenten uit het Voortgezet Onder-

wijs gaan zoeken naar lesmateriaal. Belangrijke bron is histoforum. Die hebben een maandelijkse nieuwsbrief met links naar actueel materiaal. Er zijn goede zoekbuttons en en onderwerpen zijn op tijdvak en niveau gerubriceerd.

Primair onderwijs Ook leraren van het primair onderwijs geven aan te kampen met tijdgebrek. Er is per week 45-60 minuten gereserveerd voor geschiedenisonderwijs. Voor lessen over Tweede Wereldoorlog geven de leraren aan ongeveer anderhalf uur te hebben. En die les valt in een maand met Koningsspelen, Moederdag en de meivakantie. De Citotoets wordt vanaf dit jaar eind april afgenomen.

Gastsprekers in de klas hebben grote impact, die zijn niet te vervangen door een gefilmd interview. Het zijn de details die verteld worden door gastsprekers die indruk maken. Een combinatie van een tweede generatiegast met video zou kunnen, maar suggestie van de leraren is om ook op een plek te gaan kijken, dan wordt het verhaal tastbaar.

De televisieserie “Dertien in de oorlog” spreekt erg aan omdat het vanuit kinderperspectief verteld wordt. Toch kunnen gefilmde interviews ook werken, maar alleen als de geïnterviewde emoties laat zien en de kijker daardoor geraakt wordt. “Ze zien een opa met tranen in z’n ogen die na 50 jaar z’n verhaal vertelt”.

Als leraren materiaal zoeken kijken ze in eerste instanties op sites als KlasseTV, SchoolTVbeeldbank of Teleblik.

Die sites hebben betrouwbaar materiaal. Verder zoeken vraagt veel tijd. De leraren kijken de filmpjes eerst zelf om te beoordelen of het geschikt is voor hun klas. Het kan per jaar verschillen wat de leerlingen aankunnen.

Het zou fijn zijn als op een site materiaal is gerangschikt op groep en kerndoelen.

De methodes behandelen de Tweede Wereldoorlog oppervlakkig en zakelijk. Leraren willen graag de leerlingen emotioneel raken. Dus voor verdieping zoeken ze verder. Tastbaarheid is belangrijk voor leerlingen. “De oorlog in 100 voorwerpen” is ideaal voor het onderwijs.

Helaas is het praktisch en financieel vaak niet mogelijk om met de klas zo’n tentoonstelling te bezoeken.

Het idee wordt geopperd om een voorwerp op te sturen naar de scholen: dat maakt nieuwsgierig en dan gaan ze naar de website.

De Anne Frank krant wordt positief beoordeeld. De krant linkt aan de actualiteit en verwijst naar relevante websites. Ook de site Basispoort.nl wordt genoemd: dat is een samenwerking van verschillende educatieve uit-

geverijen waar handleidingen voor leerkrachten worden geplaatst. Daarin worden ook verwezen naar relevante sites en extra materiaal bij de methodes.

Fragment uit ‘13 in de oorlog’

Over de vraag of het Nationaal Comité 4 en 5 mei een nieuwe portal zou moeten starten of bij een bestaand platform moet aansluiten zijn de meningen verdeeld.

Voordeel van een nieuwe portal is dat je zelf de structuur aan kunt brengen. Voordeel van aanhaken bij bijvoorbeeld Basispoort.nl is dat je dan aansluit bij de methodes, en daar kan het onderwijs niet omheen. Andere digibord applicaties waar de leraren mee werken zijn ProWise en Gynzy.

De website Klassetv.nl

Aansluiten bij de actualiteit wordt ook in het PO belangrijk gevonden. In de les wordt dat nu gedaan via de methode ‘Nieuwsbegrip’ waarin recente nieuwsberichten worden geduid.

De SchoolTV Beeldbank

Voorbeelden van gefilmde interviews met ooggetuigen van WOII | Tijdens de bijeenkomst met de docenten VO werd het interview met mevrouw Witte vanaf het begin getoond. Door de lange inleiding waarin eerst de familieomstandigheden worden benoemd haakten de kijkers al snel af. Tijdens de tweede bijeenkomst met de leraren PO hebben we een kort fragment laten zien van verderop in het interview waar mevrouw vertelt hoe het was om beneden te komen er er opeens een soldaat op de divan lag...

De reacties op dit fragment waren wisselend: positief zijn de emoties om in mee te gaan, namelijk de schrik van een vreemde in je huis. Maar er worden te moeilijke woorden gebruikt voor groep 7 en 8. “Er werd geen belet gevraagd” en “er lag een soldaat op de divan” dat zijn woorden die leerlingen niet kennen. Het taalgebruik vraagt om een goede inleiding. Het feit dat er meerdere onderwerpen aan de orde komen werkt tegen het fragment “opeens wordt het Ardennenoffensief genoemd”.

Van het fragment van “Na de bevrijding” wordt de afwisseling van beelden gewaardeerd. De getuigenverslagen worden ondersteund met achtergrondinformatie in de

De website Teleblik.nl

14

Onderzoek naar gefilmde interviews

Op internet wordt veel lesmateriaal gedeeld. Maar het is erg versnipperd: leerkrachten hebben een eigen site waar ze lessen plaatsen: “Jufjannie.nl, jufhanneke.nl...”

Zeker als beginnend leraar is het erg zoeken. Daarom zou het fijn zijn één betrouwbaar platform te hebben met gecontroleerd lesmateriaal. Want daar zijn de leraren het over eens: niet alles moet er zomaar opgezet kunnen worden. Het moet iets toevoegen en het moet aan vooraf opgestelde critera, aan een format, voldoen.

De verwachting is dat de leraren die de tijd en moeite doen een eigen les te maken dan ook wel kwaliteit leveren. En liever weinig materiaal van goede kwaliteit, want gezien de tijd moeten leraren zich toch beperken, ze moeten een keuze maken.

15

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

vorm van archiefbeelden en de voice-over. Het feit dat verschillende meningen aan bod komen in één fragment helpt bij het voeren van een discussie in de klas. Er wordt op gewezen dat het aanbrengen van nuancering pas van de laatste 20 jaar is, daarvoor werden mensen opgevoed met het idee van ‘goed’ of ‘fout’ in de Tweede Wereldoorlog. Ook in groep 7 is het aanbrengen van nuancering al mogelijk. Een stelling zoals bij het Jeugdjournaal wordt ook als suggestie gegeven. “Je moet bewerkstelligen dat de leerlingen open blijven kijken, en niet aan een persoon een stickertje gaan hangen omdat die tot een bepaalde groep hoort”.

langrijk het naar de juiste groep of liever nog een specifiek persoon te sturen. De directeur filtert alle binnengekomen folders en brochures waar geen geadresseerde opstaat. Suggestie is om bij de website lesmateriaaloorlogenvrede.nl ook een digitale nieuwsbrief te maken; als er iets nieuws op staat kun je dat laten weten. “Iedereen die geinteresseerd is in geschiedenis abonneert zich op dat ding”. Voor dit onderwerp zouden de nieuwsbrieven vooral van januari tot mei moeten komen, zodat de les goed kan worden voorbereid. Bijvoorbeeld eerst een teaser over het thema, en dan informatie over wat op welke plek te vinden is en wat je kunt bestellen.

Voor groep 6 en 7 is het linken naar de hedendaagse wereldpolitiek nog te ingewikkeld.

Het Nationaal Comité 4 en 5 mei is een logische plaats voor lesmateriaal vinden ook deze leraren. Gastsprekers hoeven er niet worden ondergebracht, de knop die linkt naar de plaats waar je gastsprekers kunt vinden voldoet.

Het Comité kan het brede spectrum van herdenken en vieren bieden, dat wordt als positief gezien. De Anne Frank Krant biedt dat ook wel, maar de Anne Frank Stichting wordt toch geassocieerd met Anne Frank en de Jodenvervolging, en de Tweede Wereldoorlog is breder dan dat. Het NIOD heeft bij de aanwezige leraren een stoffig imago.

Het derde fragment is niet meer bekeken.

Vragen | Gemma Groot Koerkamp vraagt of leraren ideeen hebben: er zijn nog ooggetuigen die nog geinterviewd kunnen worden. Welke vorm zou aanspreken?

Leraren geven aan dat het mooi zou zijn om concrete voorbeelden te hebben: iemand interviewen op een bepaalde plek, of de bruidsjurk van parachutestof waarover gesproken wordt, echt laten zien. Een interview zou kunnen eindigen met een afsluitende vraag die leerlingen aan het denken zet: “wat vind jij ervan?” Er is discussie of er stellingen halverwege aangeboden moeten worden, of dat de professional voor de klas dat zelf moet doen.

Video’s worden nu gebruikt als verdieping of verklaring, soms ook als introductie. Voor de leerlingen moeten grootse gebeurtenissen als De slag om Arnhem worden verkleind en met emotie gebracht worden “bedenk je eens hoe het is als je zoiets moet meemaken”. Daarvoor zijn concrete voorbeelden nodig. “Zo’n parachutist komt naar beneden, help je ‘m of niet?” Fragmenten hoeven niet lang te zijn, er kan lang gepraat worden over een korte gebeurtenis in een video.

Het vak burgerschap kan een rol spelen bij lesgeven over de Tweede Wereldoorlog, omdat naar aanleiding van video’s het gesprek wordt aangegaan over de vraag “hoe zou jij het NU doen”, dus dat raakt de normen en waarden discussie. Zo’n gesprek hoeft niet buitenaf gefaciliteerd te worden. “Iedere professional voor de klas kan dat zo integreren in z’n eigen vak”. Er zijn wel leerkrachten die het fijn vinden als kerndoelen worden benoemd, zodat ze weten dat ze daar in elk geval aan voldaan hebben.

Discussies over “wie herdenken we eigenlijk, en wel of geen Duitsers herdenken” kunnen ook goed met groep 7 en 8 gevoerd worden. Op dat vlak zou ondersteuning vanuit het het Nationaal Comité 4 en 5 mei welkom zijn.

Om lesmateriaal onder de aandacht te brengen is het be-

“Het mooie van dit (het boekje van het Nationaal Comité) is dat je het herdenkt maar ook de weg door...zo komt het op mij over: we gaan door met ons leven, we stoppen niet bij de Tweede Wereldoorlog, de lessen die we eruit leren nemen we mee op ons levenspad”.

Het laatste advies: het materiaal moet ook op tablet/ iPad te bekijken zijn!

C

oncluderend kunnen we zeggen dat gefilmde interviews met ooggetuigen een waardevolle aanvulling op lessen over de Tweede Wereldoorlog kunnen zijn. Ze kunnen onmogelijk een bezoek van een ooggetuige van de Tweede Wereldoorlog aan de klas vervangen maar bieden andere mogelijkheden.

Waar de geschiedenisboeken hoofdzakelijk vertellen over feitelijke historische gebeurtenissen, kunnen interviews met ooggetuigen beleving en emotie toevoegen.

Zoveel projecten, zoveel soorten interviews: van officiele Oral History projecten waarbij de interviewer niet stuurt en de opgenomen gesprekken meerdere uren duren, tot kortere clips over één specifiek onderwerp die maar een paar minuten duren.

Materiaalwensen | Uit de gesprekken met leraren blijkt dat Oral History projecten met lange interviews zoals die nu in de geesteswetenschappen worden ontwikkeld vooral geschikt zijn voor wetenschappelijk gebruik, maar niet direct voor het onderwijs. Andere projecten met kortere fragmenten kunnen ingezet worden, maar dan nog missen de leraren achtergrondinformatie die relevant is voor het lesgeven.

Leraren geven tijdens de georganiseerde bijeenkomsten aan dat tijdgebrek een grote rol speelt bij het voorbereiden van lessen. Materiaal dat makkelijk vindbaar en duidelijk beschreven is zal eerder ingezet worden dan materiaal dat de leraar zelf moet bekijken en duiden.

Gefilmde interviews met ooggetuigen van de tweede wereldoorlog zijn bruikbaar als onderdeel van een les als: » » » » »

Getuigenissen een emotionele lading hebben; Ze aansluiten bij de belevingswereld van leerlingen; De fragmenten maximaal 5 tot 10 minuten duren; de fragmenten een duidelijk thema / onderwerp hebbben er achtergrondinformatie, leeftijdsindicatie en duiding beschikbaar is

Leraren van het basisonderwijs geven aan dat het materiaal een emotionele lading moeten hebben. Gezien de lengte van de lessen moeten de video’s kort en to-

Conclusie

16

Onderzoek naar gefilmde interviews

Er zijn genoeg interviews met ooggetuigen opgenomen de laatste jaren. Verschillende organisaties, musea en onderwijsinstellingen hebben projecten gehad waarbij interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog op beeld zijn vastgelegd. Hoe dat materiaal te bekijken is verschilt erg. Soms staat het op youtube of vimeo, soms is het materiaal uitgegeven op DVD of staat het op de eigen website van de organisatie. In sommige gevallen is het materiaal opgeslagen bij DANS of Beeld en Geluid.

the-point zijn. Het onderwerp en de manier van vertellen moet geschikt zijn voor de doelgroep.

Geschiedenisdocenten van het voortgezet onderwijs hebben behoefte aan verdieping en en nuancering.

Beeldmateriaal aansluitend op de kerndoelen en examenonderwerpen zijn zeer welkom.

Site of portal | Eén plaats waar materiaal voor het onderwijs bij elkaar staat zou gewaardeerd worden: met een paar muisklikken op onderwerp en leeftijd kunnen zoeken en op die manier relevante informatie voor de les kunnen selecteren.

17

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Respondenten van de enquête geven aan dat wat hen betreft de beelden makkelijk doorzoekbaar moeten zijn, dat de lengte van de video moet worden aangegeven en er een leeftijdsindicatie getoond moet worden in verband met het begipsniveau.

Het Nationaal Comité 4 en 5 mei wordt gezien als een stevig en positief merk. Docenten gaan er van uit dat lesmateriaal dat wordt aangeboden door het Comité van hoge kwaliteit en betrouwbaar is.

I

n de praktische uitwerking van de kerndoelen 52 en 53 van groep 7 en 8 het basisonderwijs komt het gebruik van beeldmateriaal en het werken met ooggetuigen expliciet aan de orde:

De kinderen luisteren naar ooggetuigenverslagen van personen die een historische gebeurtenis zelf hebben meegemaakt. Ze vergelijken deze informatie met wat er over het onderwerp overal in het algemeen wordt verteld (bijv. uit het lesboek). Ze vergelijken de twee bronnen en bespreken of deze bij elkaar passen, elkaar aanvullen of misschien zelfs in strijd zijn met elkaar.7

Uit het kortlopende onderzoek komt naar voren dat zowel leraren van het basisonderwijs als docenten van het voortgezet onderwijs gebruik zouden willen maken van een portal of site waar korte, thematische video’s, makkelijk vindbaar bij elkaar staan (93% van de respondenten).

Naar de manier waarop zo’n portal gerealiseerd zou kunnen worden moet verder onderzoek gedaan worden.

Hieronder een aantal zaken die daarbij belangrijk zijn.

Materiaal | Wil het Nationaal Comité 4 en 5 mei een eigen collectie gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog opbouwen voor het onderwijs?

En / of zijn er organisaties waarmee samengewerkt kan worden zoals NIOD, Beeld en Geluid en SchoolTV? Wat is de ambitie: hoe omvangrijk moet die collectie zijn? Wat is de planning voor de lange termijn: over 2 jaar, 5 jaar, 10 jaar?

Voor dit onderzoek zijn projecten geinventariseerd, en steekproefsgewijs is beeldmateriaal bekeken. Verdere research zou moeten uitwijzen welk beeldmateriaal geschikt is voor gebruik in het onderwijs en of bewerking (monteren, toevoegen van archiefmateriaal) nodig is.

Een tweede vraag is wat de gebruikers met het materiaal kunnen: alleen bekijken of meer?

Dit onderzoek gaat uit van bestaande interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog. Het blijkt dat die zonder bewerking niet direct geschikt zijn voor het onderwijs. Een mogelijkheid zou ook kunnen zijn om vanuit het Nationaal Comité 4 en 5 mei, in samenwerking met Steunpunt gastsprekers, ooggetuigen (eventueel opnieuw) te interviewen speciaal voor het onderwijs.

Bewerking | Wat komt er kijken bij de selectie en bewerking van bestaande gefilmde interviews met ooggetuigen?

7 http://tule.slo.nl/OrientatieOpJezelfEnWereld/F-L52-Gr78-Kinderen.html

Aanbevelingen

18

Onderzoek naar gefilmde interviews

De vraag van het Nationaal Comité 4 en 5 mei of gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog bruikbaar kunnen zijn voor het onderwijs sluit hier mooi bij aan.

» » » »

Selectie van getuigenissen met emotionele lading; Regelen van toestemming / rechten om materiaal waar nodig te bewerken; Snijden van fragmenten van maximaal 5 minuten op thema/ onderwerp; Achtergrondinformatie en duiding geven.

Bewerking kan bestaan uit het alleen selecteren en ‘uitknippen’ van relevante fragmenten, of het verrijken van die fragmenten met historisch beeldmateriaal en duiding (zoals bijvoorbeeld een landkaart).

19

Extra informatie bij het beeldmateriaal wordt gewaardeerd door het onderwijs. Dat materiaal moet ontwikkeld worden en periodiek geactualiseerd. Op welke manier kan dat georganiseerd worden?

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Hosting | Beeldmateriaal van verschillende organisaties is op verschillende plekken ondergebracht. Een portal met verwijzingen naar bestaand beeldmateriaal dat door anderen gehost wordt is mogelijk, als er genoeg geschikt bestaand beeldmateriaal gevonden wordt.

Een andere mogelijkheid is een eigen website met speciaal voor het onderwijs aangepaste gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog. Een overzichtelijk aantal fragmenten op thema, die aansluiten bij de kerndoelen en de kenmerkende aspecten. Daarvoor moeten dan wel alle rechten geregeld worden.

Samenwerking | In DANS zijn de projecten van het project ‘Erfgoed in de oorlog’ ondergebracht. Nagevraagd zou kunnen worden of bewerkt materiaal van het daar opgeslagen ruwe materiaal ook in dat archief kan worden ondergebracht.

Er zijn meer portals waar wellicht bij aangesloten kan worden zoals Europiana, dat cultureel erfgoed toegankelijk maakt, bij het leermiddelenplein van Wikiwijs of bij een verzamelplaats van digitaal lesmateriaal voor het PO als Basispoort.

Voor de zichtbaarheid en gebruiksvriendelijkheid kunnen relevante fragmenten ook opgenomen worden in een lesmethode van een educatieve uitgeverij.

Uitgeverijen merken ook dat in de klas meer beeldmateriaal gebruikt wordt en willen graag betrouwbaar materiaal aanleveren. Ze laten eigen materiaal ontwikkelen of sluiten deals met een gerenommeerde organisatie als Beeld en Geluid. Het Nationaal Comité 4 en 5 mei is een bekend instituut en geeft daardoor een keurmerk/ kwaliteitsstempel, dat zou een argument kunnen zijn om bij methodes aan te sluiten.

Primair onderwijs/ Voortgezet onderwijs | Het primair onderwijs heeft officieel maar anderhalve les om te be-

steden aan de Tweede Wereldoorlog. Natuurlijk zijn er leraren die het onderwerp belangrijk vinden en er extra lestijd aan besteden.

Het voortgezet onderwijs heeft behoefte aan materiaal op niveau. Gezien het taalgebruik van de geinterviewden zou het bewerken van bestaande interviews zich in eerste instantie op de bovenbouw van het voortgezet onderwijs kunnen richten.

Marketing | Een nieuw initiatief moet bij het onderwijs actief onder de aandacht gebracht worden. Dat kan door middel van nieuwsbrieven, advertenties in onderwijsbladen, aankondigingen op door leraren gebruikte websites, aanwezigheid tijdens studiedagen en het zelf organiseren van bijeenkomsten.

Als het product eenmaal bekend is moet het ook ‘levend’ gehouden worden door het regelmatig actualiseren van inhoud en het communiceren daarvan naar de doelgroep.

Het is belangrijk in te spelen op actuele ontwikkelingen en dit regelmatig te communiceren zodat docenten zo’n website ook echt weten te vinden. Ervaring leert dat het wel een paar jaar duurt voordat vernieuwingen echt doordringen tot de dagelijkse lespraktijk.

20

Onderzoek naar gefilmde interviews

Bijeenkomst met de docenten.

Bijlage 1 Via welk kanaal benadert u gastsprekers? » 172 van de respondenten vraagt gastspreker via Landelijk steunpunt » 1 via gastdocenten WO II » 13 via familie/vrienden/ kennissen » 19 via andere kanalen

21

Bijlagen

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Opmerkingen bij deze vraag: » Veteranenvereniging; » Ik ken er een paar persoonlijk; » Bezoekerscentrum Westerbork; » 4 en 5 mei comite Wageningen regelt dat voor mij » Kamp Westerbork; » Via iemand uit het dorp in het kader van de 5 meiviering. » vorig jaar kwam er zelf iemand naar ons toe die graag een gastles wilde verzorgen en dit ook op andere scholen in Driebergen-Rijsenburg deed; » Direct contact. De ooggetuige is al vier keer langsgeweest; » Via eigen contacten (ben voorzitter Comtie bevrijding en herdenkingen Weert); » Veteranenorganisaties; » Het is een nabestaande, geen ooggetuige; » Via de kinderen zelf. Dit is alleen wanneer de opa’s of oma’s de oorlog zelf hebben meegemaakt. Slechts twee keer iemand in de klas gehad. Via een contact van de school. Was zeer waardevol. Helaas weinig tijd voor; » Ik gebruik het verhaal van mijn eigen opa en oma van de oorlog. Zij kunnen het helaas niet meer vertellen maar ik kan hun verhaal wel vertellen; » Stichting Westerbork; » Een lid van de Oranjevereniging van Veere regelt dit met het Landelijk Steunpunt voor de school via oud-collega’s.

Bijlage 2 Wat doet u als u geen ooggetuige van de Tweede Wereldoorlog als gastspreker meer kunt uitnodigen? » 94 x gefilmde interviews gebruiken » 22 x deskundige uitnodigen » 35 x nabestaanden uitnodigen » 9 x geen speciale actie, wordt wel museumbezoek Overloon en kijken naar serie ‘13 in de oorlog’ genoemd. » 44x anders Opmerkingen bij anders: » Of misschien een toneelstuk; » Ik zou dagboek fragmenten voorlezen; » Bezoek aan Kamp Vught+ bijbehorend lespakket; » Diverse dingen zoals films van interview van ooggetuige, musea, re-enactment bezoek kamp Vught,

» » » » » » »

» » » » » »

»

» » »

» » » »

»

» » » » » » » » » » » »

samen erover praten. Voorlezen erover etc...; Door het vertellen van de verhalen die ik gehoord heb van de ooggetuigen zelf. Daarnaast zou ik de mogelijkheden om een deskundige vanuit een museum of een nabestaande uit te nodigen, uitzoeken; Uitnodigen van -ervarings-deskundigen of nabestaanden; Combinatie van filmfragmenten en verhalen; Combinatie van film en nabestaanden; School tv series, zoals 13 in de oorlog; 2, 3 of 4; Nog niet over nagedacht, ik denk door middel van film en zelf uitleg geven; Film van hun getuigenissen en voorlezen van hun verhalen; Ik denk dat ik dan films bekijk. Wij gaan nu ook naar het verzetsmuseum in Gouda en kijken de serie “13 in de oorlog”; Ik ben zelf kleinkind van 2 verzetsstrijders. Ik vertel zelf hun verhaal ondersteund Door alle materialen die ik van hen heb gekregen; Dit is een keuze voor de leerkrachten van de bovenbouw van de basisschool; Weet ik nu nog niet; Hier moeten we nog goed over nadenken, maar het is voor ons wel duidelijk dat we hier iets mee gaan doen;

Bijlage 3 Gebruikt u gefilmde interviews? » 89 x nooit » 98 x soms » 20 x vaak » 3 x leeg Opmerkingen: SOMS » 1x Onlangs over Selma Weinberg; » 1x Nu nog niet, maar wil het wel gaan gebruiken als het beschikbaar wordt gesteld; » 2x bij geschiedenis; » In de periode ( twee weken ongeveer) dat ik les geef over WO II; » Per jaar komt het thema eenmaal aan bod en dan laten we diverse filmpjes zien.; » Shoah blijft indrukwekkend; losse andere interviews halen dat niveau niet. En ook zeker niet het niveau van de gastsprekers zelf » ik ben dat van plan; » Ik gebruik als voorbereiding op het bezoek van sprekers het gefilmde getuigenis van Henny Leefsma; » in dezelfde periode als gebruik van gastsprekers, en bij momenten waarop ooggetuigen in het nieuws zijn (voorbeeld; Jules Schelvis bij DWDD, november 2014); » Ik laat 1 keer per jaar mijn film zien;

22

Onderzoek naar gefilmde interviews

» » »

Anna Frank krant; Wat er zich voor doet; Misschien combinatie van ideeën als boven Geschiedenismethode volgen. Evt. op uitnodiging/ aanbieding ingaan van e.o.a. instantie; Nog niet over nagedacht; Zelf vertellen, m.b.v. methode geschiedenis, n.a.v. nationale herdenkingen, adoptie Joods Monument L’den en actualiteiten; Nog geen idee; Een combinatie van nr.2, 3 en 4. Onlangs een mooi artikel gelezen over de inzet van tweede- generatie-ooggetuigen, en als dat mogelijk is zie ik hier veel positiefs in; Verschillende vormen. Heb zelf een film gemaakt; Dat weet ik nog niet goed; We gaan met ons ‘schoolkamp’ 1x in de twee jaar naar herinneringscentrum Westerbork. Daarnaast ben ik zeer geinteresseerd in gefilmde interviews; Optie 2 + 3 + 4 ga ik dan toepassen; Waarschijnlijk is de aanvulling dan vooral via ‘13 in de oorlog’, een schooltv. programma; Ik blijf lessen geven over WO2 en we blijven op excursies gaan naar WO2 musea; We bezoeken jaarlijks de Erebegraafplaats in Overveen en worden daar begeleid door een deskundige van de begraafplaats; Ik zou het liefst ieder jaar met studenten naar het herinneringscentrum willen voor een rondleiding en een lezing; Nog niet over nagedacht, maar het uitnodigen van gastsprekers in welke hoedanigheid dan ook spreekt heel erg aan. Ook het kijken van digitaal materiaal is interessant (doe ik nu ook al).dat weet ik nog niet.

Het gaat om ervaringsdeskundigen. maar ik vertel wel altijd aan de leerlingen dat zij het verhaal een toekomst moeten geven; In mijn project gaat het niet specifiek over WO2 het gaat over onverdraagzaamheid en waar dat toe leidt getuigen van andere conflicten passen hierin ook goed. Voor wo 2 voldoet een film dan eventueel ook; Ik lees verhalen en bekijk historisch materiaal uit de omgeving; Weet ik nog niet; Ik zoek films met interviews van ooggetuigen. Nodig zo mogelijk deskundige uit en als de nabestaande bereid zijn zou ik hen ook van harte uitnodigen. Ik wil proberen het verhaal zo “levend” mogelijk te houden om de boodschap: Dit mag nooit meer gebeuren, zo duidelijk mogelijk over te brengen; Heb er nog niet over nagedacht; Ik geef er zelf een les over; De methode en extra materiaal uit de bieb, het internet voor beeldmateriaal (filmpjes); Ik zou het nu echt niet weten. Ik denk misschien dat ik de interviews ga gebruiken en ook een levend iemand voor de klas en of dat dan een nabestaande of historicus is, weet ik nu nog niet. Films bekijken,

» » » » » » » » » »

23

» »

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

» »

Als ze er zijn, dan 1 x in de twee jaar; 1x in alle klassen; We kijken met havo 3 wij zijn zwarte soldaten; Elk jaar ivm Kamp Amersfoort en Het Verscholen dorp; Wisselend per schooljaar; Tijdens het WO2 project; 1 keer Jules Schelvins; Afhankelijk van wat we nog meer aanbieden; Als het in de les past; Ik laat vaak beeldmateriaal zien bij het vak geschiedenis. Het onderwerp de tweede wereldoorlog behandelen we 1x per jaar (ongeveer 2 a 3 weken); Tijdens de lessen over WOII, per klas 1 of 2 keer; Wij letten hierbij wel op het feit ,hoe ze het vertellen.

Dit ook ivm het niveau van onze leerlingen. afhankelijk van wat er op internet te vinden is wat aansluit bij 12 jarige kinderen. Veelal bestaande docu’s; Voorafgaand of na de gastspreker; Hooguit 1 keer per schooljaar.

VAAK » 13 keer (13 in de Oorlog wordt gekeken in de klas); » Als het onderwerp aan bod komt en het materiaal is in de lessen in te passen, wordt het digitale materiaal zo veel mogelijk ingezet; » Als er interviews voorhanden zijn wel en programma’s als klokhuis en vroeger en zo maken zelf ook vaak gebruik van ooggetuigen; » In het schooljaar dat we geen bezoek hebben van een gastspreker; » Meerdere keren tijdens het thema; » Tijdens ons thema regelmatig.

Bijlage 4 Waar zoekt u gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog? » 21 x uitzending gemist » 36 x getuigenverhalen.nl » 21 x youtube » 48 X leeg » 84 x anders Opmerkingen bij anders: » Via Google; » Nog niet gedaan; » Band of brothers; » Nooit gedaan; » Nog niet gedaan. Ik zou jullie raadplegen of anders googlen en Youtube; » Dat weet ik niet, tot vorig jaar gaf de duopartner de geschiedenislessen. Ik hoop van hem te vernemen op welke manier hij dit deed; » Zoek nu nog niet; » Heb een film van een eigen familie lid. Genaamd in het hol van de leeuw;

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

» » » » » » » » » » » » » » » » » »

»

miepgies.nl; Daar zou ik zoeken..; Regiotv; Website School-TV Google; Ik zou het googelen en kijken wat het aanbod is. niet; School tv.nl; Ooggetuigen, dvd met interviews uitgegeven door westerbork met oa Jules Schelvis; Zelf opgenomen; Shoa van Lanzman; via Cultuurpad Helden; Shoah; Wij maken deze met een schoolproject zelf over de eigen omgeving; Nog niet gedaan; Internet; Dvd; Zie vraag 2, maar ik zou graag toegang krijgen tot het Steven Spielberg archief; Nr. 1, en bv ook longshadowofsobibor.com, dvd’s van Yad Vashem; USC Shoah Foundation; Verschillende bronnen incl. eigen film; Google; Was op het nieuws; Lijkt me goed om de gefilmde interviews via de sites van het Landelijk Steunpunt Gastsprekers WO IIheden of de site van herinneringscentrum Westerbork aan te bieden; Website van het Yad Vashem; Schooltv en beeldbank; Bovenstaande combinatie of DVD van Yad Vashem; Maar doe dit dus zelden, zolang we nog een gastspreker kunnen uitnodigen; Zoek op internet; Schooltv-beeldbank; In verschillende documentaires komen interviews langs; Zoekopdracht google. De site getuigenverhalen kende ik helemaal niet; Ik kijk met de kinderen de DVD Onvergetelijk Indië; Zoek ik niet; Ik ken meerdere goede sites; Via google zou ik gaan zoeken. Dan zou ik vanzelf zien waar ik uit zou komen; Teleblik, schooltv; Heb ik nog niet gedaan; Dvd; Alle bovengenoemde mogelijkheden en via tips van collegas; Via oude tv uitzendingen (op dvd/video); Ik pak dan liever een filmpje over de bombardementen of filmpjes over de concentratiekampen. Ik houd niet van bijv. Schindlers List, kan ik zelf niet zien. Wel bijv. Sunny Boy, pak je ook nog de manier waarop met zwarte mensen werd omgegaan; Llesmateriaal;

» » » » » »

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

» »

Doe ik nog niet; Via links die wij hebben. Ik geloof dat dit ook via het steunpunt komt.

Bijlage 5 Welke zoektermen gebruikt u bij het zoeken naar geschikt gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog? » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

» » » » » » » » » » » » » »

ooggetuigen WOII; Tweede Wereldoorlog ooggetuige; Respect, verdraagzaamheid, gevolgen orlog Ooggetuigen WO 2; ervaringen ooggetuigen WO II; WoII ooggetuigen; oogetuigen kamp westerbork ooggetuigen kamp Amersfoort ooggetuigen kamp Auschwitz van alles en nog wat; getuigen WO II kamp onderduikers verzet ervaring; heel veel verschillende; vb. onderduikers; WO 2; bevrijdingsbos, monument dat we hebben geadopteerd; Operatie Market Garden Getuigen WOII; WOII , leven in de stad, naar school gaan in de oorlog, hoe werd er gefeest, enz. Vooral de praktische zaken welke leerlingen aanspreken; ooggetuige, WO2, ervaringen, meegemaakt; WO2 getuigen oorlog meegemaakt verhalen WO2; overlevende wo 2 ooggetuige berlijnse muur; veteraan tweede wereldoorlog; ooggetuigen, WOII; Ooggetuigen tweede wereld oorlog groep8; Ik ga naar de site van Yad Vashem; Gebruik ik niet heb er dvd’s van; Ik gebruik het niet, maar ik denk aan ooggetuigen WO2, kampoverlevenden, dagelijks leven wo2 Joods, 2e Wereldoorlog, verzet, onderduiken, concentratiekamp, Amsterdam ooggetuigen WOII; ooggetuigen nabestaanden oorlogsoverlevenden; Ooggetuigen interview tweede weteldoorlog; concentratiekamp nabestaande overlevende verhaal; Ik weet welke aflvering ik zoek; ooggetuigen+verslag+WOII; Doe ik nog niet zo vaak; wo2, woII, 101st bataljon, enz; Ooggetuigen wo2, verhalen wo2; - WO II -leven in WO II - getuigen WO II; holocaust survivor; interview ooggetuige WO2; Ik gebruik de interviews van getuigenverhalen.nl daar zoek ik interviews die aansluiten bij het onderdeel van de WOII waarop we op dat moment aan werken; ooggetuigen tweede wereldoorlog interview met .....; verhaal tweede wereldoorlog;

24

Onderzoek naar gefilmde interviews

» » » » » » » » »

Ik zou het niet weten, maar via google kom ik een heel eind, lijkt me; Ik gebruik wel filmpjes van schooltv beeldbank; Optie 2 en 3; Ligt aan de les en welke info ik wil overbrengen; Tv serie De OOrlog; Filmmateriaal gekregen van het Herinneringscentrum Westerbork; we zijn 2 keer pilotschool geweest; Schooltv; Allemaal; Internet algemeen Schooltv beeldbank Youtube; Video (De Oorlog / World at war); Meerdere internetsites; Geen idee; DVD; Opnames op DVD van een aantal jaren terug; Via mijn moeder, zij heeft een film van Mevr. Loeff, die in het verzet heeft gezeten; Ik heb een dvd van het Landelijk Steunpunt Gastsprekers WO II-heden; Project van Kamp Vught; Joods Historisch Museum Ons Verleden Shoah Foundation Meertens Instituut; Klokhuis; Op het hele internet; Meerdere sites; N.v.t. zie vraag 2; - Filmpjes Ravensbruck - Youtube - Lespakket - jeugdjournaal; Zoek met google en kijk waar dat mij brengt; DVD’s en tijdens bezoek van Kamp Amersfoort en Kamp Vught; Alle drie bovenstaande mogelijkheden; Youtube, uitzending gemist etc; Wist niet dat deze bestonden; Nog niet van toepassing; Allemaal en ook anderetijden.nl; In alle bovenstaande mogelijkheden; Geen; Ik wist niet dat dat kon; Dvd’s; Op allerlei sites; Waarom niet mogelijkheid tot meerdere opties? Ik zoek op meerdere plekken, eerste 3 opties. Collectie van mijn eigen DVD’s; We kunnen gebruik maken van de hierboven genoemde dvd’s; Films /documentaires die ik op de bij elkaar hebben gezocht moet in ‘t engels dus vaak via bestaande documentaires Monumenten Spreken; Teleblik; Zelf opgenomen enkele jaren geleden tijdens verhaal van ooggetuige nog niet van toepassing; Omroep Zeeland; Ligt weer aan het taalgebruik; En via schooltv.nl; Schooltv Beeldbank; 13 in de oorlog www.ondergedokenalsannefrank.nl;

» » » »

25

» » » » » » » » »

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

» » » » » » » » »

» » » » » » » » » »

interview slachtoffers WO II; interview tweede wereldoorlog; Shoah; via beeldbank en schooltv zijn ze al geselecteerd op geschiktheid. Zoekwoorden zijn: concentratiekamp, anne frank, kind in de oorlog; oogetuigen WO2; ooggetuigenverslag WOII interview WOII; ooggetuigen woII; Tweede wereldoorlog, ooggetuigen, interview; dat hangt van het onderwerp af; ooggetuigen tweede wereldoorlog gastspreker; oorlog concentratiekamp jappenkamp; woII ooggetuige; Holocaust, Sobibor, Treblinka. Vaak kom ik via via bij goed materiaal uit; Tweede Wereldoorlog Anne Frank bezetting; ooggetuigen Tweede Wereldoorlog - filmpje - interview ooggetuigen WOII -; we zoeken niet specifiek naar gefilmde interviews; Ooggetuigen van WOII Verhalen van overlevenden WOII; WOII; verhalen, onderduiken; Intervieuw oogetuigen tweede wereldoorlog Ooggetuigen tweede werldoorlog Ervaringen tweede wereldoorlog Tweede wereldoorlog meegemaakt Enz; Ander tijden Documentaire....; tweede wereldoorlog getuigenissen woII wie heeft woII meegemaakt; zie boven, daar ben ik niet naar op zoek. Zo’n interview zou hooguit vijf minuten moeten duren, terwijl de leerlingen nu 50 minuten muisstil zijn als de ooggetuige in de les is. Een uur kijken naar iemand die op doek praat, is onmogelijk; Ik zoek naar lespakketten waar het bij zit, of mooie films; ooggetuigen 2e w.o. interviews oorlogsslachtoffers 2e w.o; meerdere mogelijkheden lijkt mij, maar tot nu toe heb ik het via jullie gedaan en vaak ook telefonisch; interview tweede wereldoorlog, ooggetuigen WO II; Ooggetuige Tweede Wereldoorlog Overlevende Tweede Wereldoorlog; WO2 , tweede wereld oorlog. Of gerichte zoekwoordonderzoek als : kristalnacht, bevrijding, joden, Anne Frank, onderduiken, verzet etc.; Ooggetuigen Tweede Wereldoorlog; tweede wereld oorlog, dagboekfragementen, dagboekverhalen, ooggetuigen tweede wereldoorlog; Overlevende tweede wereldoorlog Overlevende concentratiekamp Verhaal van een overlevende van tweede wereld oorlog; Beladen Verleden, Ooggetuigen in de klas,dit jaar zijn 2 havisten , Eline en Nadi van de Winkler Prins in de klas geweest. Zegaven lessen over Joden in de stad Groningen; het is een profielwerkstuk, zelfs een indrukwekkend interview over de synagoge in de Stad. www.entoen.nu;

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

nabestaanden tweede wereldoorlog; tweede wereldoorlog ooggetuigen; dag vader, moeder ooggetuigen gastsprekers wo ii; Vaak zit het in filmpjes verwerkt: Vroeger enzo Klokhuis 13 in de oorlog Ook specifieke opdrachten op bv youtube: vriendin Anne Frank, Miep Gies etc; Vaak zit het in filmpjes verwerkt: Vroeger enzo Klokhuis 13 in de oorlog Ook specifieke opdrachten op bv youtube: vriendin Anne Frank, Miep Gies etc; survivors WO II; WOII interview; ooggetuigen w.o. II; ooggetuigen WOII; WO2 interview ooggetuige; ooggetuigen Tweede Wereldoorlog; getuigen WO II; ooggetuigen Tweede wereldoorlog Nederland persoonlijke ervaringen; 2e WO ooggetuigen/verhalen; getuigen verhalen Tweede Wereldoorlog Nederlands-Indië; Wo II kinderen en dan het onderwerp waar we het over hebben zoals hongerwinter, concentratiekamp etc; Ooggetuigen Tweede Wereldoorlog; kind van NSB, verzet, primaire bron, ooggetuigen; witnesses ww2; dagboeken ooggetuigen onderduiken etc.etc.; Tweede wereldoorlog ooggetuigen; ooggetuigen, verslag, wo2 en dan zelf de filmpjes eerst bekijken; Wat ik belangrijk vind is dat het informatief is, ik kijk over welke onderdelen informatie wordt gegeven en zoek op of het geschikt is voor kinderen uit groep 8; nabestaanden Anne Frank, jodenvervolging, onderduikers; Tweede wereldoorlog overlevenden; ooggetuige verslag wo 2 oorlogslachtoffers; - ooggetuigen - onderduikers - concentratiekampen; Verslagen ooggetuigen WO II of de favorieten op mijn youtube kanaal; WOII, getuigen, beleving, ook zaken als Arnhem, D-day, Market Garden, onderduiken, collaboratie, NSB; WoII, ooggetuigen, slachtoffers, getuigenissen; getuigen WO11; getuigenverhalen tweede wereldoorlog; interview tweede wereldoorlog nederlands; interview WOII interview ooggetuige WOII of iets dergelijks. Ik probeer veel; dertien in de oorlog; oorlogsherinneringen; ik kan al een aantal voorbeelden die ik gebruik; Geen zoektermen, kijk op site; Ik heb dat nog niet gedaan omdat er nog getuigen zijn. Maar ik kan me voorstellen dat ik google op ooggetuigen, verhalen WOII; WOII Tweede Wereldoorlog Oorlog Bezetting; WO2 ervaringen;

» » » » »

onderwerp en leeftijd; Verhalen WO2 Getuigen wo 2 Onderduiken Jodenvervolging; filmpjes Tweede Wereldoorlog basisonderwijs; wo2, getuigen; Interview, ooggetuige, WOII, Tweede Wereldoorlog.

» »

»

Bijlage 6 Zou u gebruik maken van een website of webportal waarop gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog zijn verzameld? » 195 x ja » 9 x nee » 6 x leeg

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

26

Onderzoek naar gefilmde interviews

Opmerkingen » Dat zou het zoeken makkelijker maken; » Omdat dat nuttige en betrouwbare informatie is. » Zinvol en praktisch; » Dit past bij de lessen; » Niemand het zo goed kan vertellen als iemand die het zelf heeft meegemaakt; » Makkelijk te vinden en mijn inziens belangrijk voor de les en de overlevering; » dan is het overzichtelijk wat er is en kun je snel zien of iets geschikt is om te laten zien; » dat scheelt tijd; » mensen vaak meer onthouden als ze dingen hebben gezien. Een gefilmd verslag is vaak heel indringend; » Op onze school wordt in groep 8 veel aandacht besteed aan de tweede wereldoorlog. Daarbij wordt zo veel mogelijk materiaal gebruikt; » als deze mensen niet meer in leven zijn. Een echt gesprek maakt het nog levendiger; » als deze website of dit portal van goede kwaliteit is dit veel tijd scheelt bij de voorbereiding van degelijke lessen; » dit gemakkelijk is alles bijelkaar; » Omdat je dan makkelijk kunt zien/kiezen wat je wilt laten zien; » dit overzichtelijk en gemakkelijk is, ik zou hier zeker gebruik van maken; » Sta open voor lesmateriaal; » het straks niet meer in het echt kan; » Omdat alle verhalen daar bij elkaar staan, hopelijk op onderwerp; » In kunnen leven in de geschiedenis is ontzettend belangrijk en dit helpt de leerlingen daarbij. makkelijk vergelijken; » Realistische aanvulling op lessen. ‘Uit de eerste hand’; » het handig is om op 1 plaats te hebben en er makkelijk bij te kunnen; » het belangrijk is dat kinderen deze informatie horen.

Het maakt veel indruk; » vult de lesstof goed aan;

» »

Zie vraag 5; Bijvoorbeeld bij een zelfstandige opdracht - maak ze niet te lang, een lesuur is gem. 50 minuten dus ze moeten bijv. kunnen vergelijken of er opdrachten bij maken. Zorg ook voor interviews op bovenbouw lyceum niveau; Het een waardevolle aanvulling op het lesmateriaal is, en een grote bijdrage levert aan de inleving van kinderen; Kan aanvulling geven; ze een waardevolle aanvulling zijn op de lessen rondom thema WO II; Ik twijfel; persoonlijke verhalen en professionele producties (zoals Shoah) raken leerlingen veel dieper; de Tweede Wereldoorlog zo dichter bij de kinderen komt; het makkelijk bij elkaar staat en de filmpjes gecontroleerd zijn; het extra lading en kwaliteit geeft aan je lessen. Verdieping en een persoonlijk verhaal; handig verzamelpunt; Alles op 1 plek verzameld is gemakkelijk; makkelijk zoeken en toegankelijk voor onze studenten; het veel indruk maakt op de leerlingen; Dan is het eenvoudig te vinden; Ooggetuigen spreken de leerlingen toch het meest aan; ik dan eventueel gebruik van het materiaal kan maken; Omdat juist een persoonlijk verhaal aanspreekt; het is erg handig als alles bij elkaar is. Moet wel een logische website zijn; De leerlingen erg geïnteresseerd zijn in de verhalen. makkelijk zoeken en gecontroleerde informatie; Zeker als het duidelijk een aanvulling/ verdieping van mijn les is; dit vergemakkelijjkt het zoeken; dat goed te vinden is en altijd beschikbaar Lijkt me ook geweldig om studenten daar zelf op te laten zoeken en onderzoek mee te laten doen; lijkt me handig; het heel makkelijk te vinden is als deze interviews bij elkaar staan; dat maakt het voor kinderen tastbaar; het is gemakkelijk als er verschillende materialen onder een noemer te vinden zijn; goede aanvulling op de lesstof is; Omdat een interview een mooie kijk geeft op het leven in die tijd en het is makkelijk bereikbare informatie; toegankelijk; een centraal verzamelpunt maakt het overzichtelijk; altijd op alle plekken binnen school toepasbaar; het een handige verzamelplek is; Ik zou er zeker kijken of er bruikbaar lesmateriaal te vinden is. Wel is het dan belangrijk dat de site goede naamsbekendheid krijgt;

» » » » » » » »

» 27

» »

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

» » » » » » »

» » »

» » » » » » » » »

snel te vinden; mits het toegankelijk is voor de doelgroep; Zou goede aanvulling zijn op reguliere programma; Een verzamelplek is altijd handig; daar staat alles op één plek; het voorkomt een hoop zoekwerk; het voor de kinderen veel meer gaat leven. Wel gebruiken we de serie ‘13 in de oorlog’; ik merk als ik een gastspreker in de klas heb gehad, alles zo veel meer leeft voor de kinderen. Ik zou het kunnen gebruiken, maar ik gebruik / ken al veel andere sites; Lijkt me erg leerzaam. Persoonlijke ervaringen spreken erg aan; de kinderen daar veel van leren; Dat gebeurt al zoveel, dus dat is ook voor dit heel handig; Wellicht ook een link maken naar Facebook om updates aan te kondigen?; Dat kan ook goed en vooral als het op de website staat die ik ook voor meerdere les ideeën gebruik; toegankelijk; Handig; kan ik uit selecteren; makkelijk te gebruiken; Ja, wanneer dit dagelijks materiaal is waarbij is gelet op o.a. de leeftijd van de kijkers. Het is erg fijn wanneer de interviews bij elkaar verzameld staan op een betrouwbare website. Ooggetuigen zijn een waardevolle in- cq aanvulling; Gebruiksvriendelijk; Als daar materiaal te vinden is wel, maar nu ben ik er nog niet mee bekend; Straks zijn er geen mensen meer in leven die de oorlog hebben meegemaakt. Het gevaar bestaat dat de herinnering vervaagt en de lessen minder indringend worden; Het niet altijd mogelijk is iwmand live te laten komen. Nu de jaren voortschrijden zijn er ook steeds minder ogggetuigen; ooggetuigenverslagen veel meer indruk maken dan een verhaal van de docent; Dat is gemakkelijk in gebruik in combinatie met het digitale schoolbord; als ik het weet te vinden ik er zeker gebruik van zal maken. Het probleem is vaak dat je niet weet dat het er is en waar het te vinden is; Omdat het voor de leerlingen belangrijk is om deze getuigen te horen; Interessant en goede vervanging van ooggetuigen; dat de vindbaarheid verhoogt en ook de relatie met het Steunpunt (i.v.m. de kwaliteit) aangeeft vanwege makkelijkere keuze; oorlogen onlosmakelijk verbonden zijn met vrijheid/ vrede. Ooggetuigen dragen bij aan vrijheid. Dat lijkt mij erg toegankelijk en overzichtelijk; Omdat ik dan zelf niet hoef te gaan zoeken op Youtube;

» » » » » » » » » »

»

» » » » » » » » » » » »

» » » » » » » »

dat makkelijk is; Dit lijkt me handig. We lezen ook de Anne Frankkrant en “vrijheid geef je door”en hier staan wel interviews in. Als je het ziet is dit toch anders; is goed om te kijken, maar ook leuk als de kinderen hun eigen familieverhalen erop kunnen zetten; Beeldmateriaal maakt indruk bij leerlingen. Stof wordt beter opgenomen; gemakkelijk interviews te vinden.; het boeiende extra informatie is op het lesmateriaal wat we hebben. Lln. vinden WOII erg interessant; Lijkt me handig; Dat kan ik gebruiken bij de voorbereiding van mijn lessen; op een gegeven moment er geen echte, levende personen meer zijn. En de leerlingen vinden deze verhalen erg interessant; Ja omdat dit een prachtige manier is om mensen die het mee hebben gemaakt aan het woord te laten.En zo is er altijd materiaal dat je erbij kunt pakken als het over die tijd gaat; ik het erg belangrijk vind dat leerlingen uit deze tijd met eigen ogen kunnen zien hoe het leven was in de oorlog en hoe het leven nu dus zal zijn voor kinderen die in oorlog leven; het dan makkelijk te vinden is; storytelling een evidence based resultaat heeft in het primair onderwijs; Dat lijkt me toegankelijk; ik graag een centrale plek zou zien om allerlei lesmateriaal te vinden over WOII; het snel te vinden is. Puur praktisch; Als het op 1 site staat is het makkelijk te vinden; ik aanneem dat daar uitgebreidere beschrijvingen bij de films te lezen zijn, zodat ik sneller weet of deze geschikt zijn voor mijn groep; dat ligt eraan - afhankelijk van de doelen en het beschikbare materiaal; gemakkelijk; dat scheelt een heleboel zoekwerk (en dus tijd!); het dan makkelijk te vinden is en makkelijk in te passen is in een les; Nu gelukkig nog met echte mensen. Het maakt het voor de leerlingen wel dichterbij en “echter” om mensen te zien en horen i.p.v. uit een boekje met letters; via het digibord een mooi medium; ik denk dat dat een goede aanvulling is op het bestaande lesmateriaal / vervanging is van overleden getuigen; dat waarchijnlijk bij ons aanbod past; je dan alles bij elkaar op 1 pagina hebt; Goed en bruikbaar materiaal voor de klassen; je dan alle interviews over verschillende onderwerpen makkelijk kan vinden; Zeer geschikt om te gebruiken bij lessen over WO2; dan alles duidelijk bij elkaar staat en geschikt is bevonden voor de leeftijd van schoolgaande kinderen;

» » » » » » » » » »

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

Bijlage 7 Is de website lesmateriaaloorlogenvrede.nl goede plek om gefilmde interviews met ooggtuigen van de Tweede Wereldoorlog aan te bieden? » 9 x nee » 40 x ja » 151 ik ken deze site niet » 5 x anders Opmerkingen NEE, OMDAT: » Zoekterm is niet specifiek genoeg; » Ik ken de website niet; » Ik zou het via de bekende kananlen van herinneringscentrum westerbork of steunpunt gastsptrekes wo II laten verlopen; » ik ken de naam nog niet. wellicht als hij ingeburgerd is wel; » ik niet de associatie met vrede heb bij de gastsprekers; » hele ingewikkelde website naam; » ik niet meteen denk aan lesmateriaal, maar aan 2e W.O.; » de naam niet duidelijk aangeeft dat het gaat over WO 2. Er zou iets in moeten staan met het woord “ooggetuigen...; » Omdat de titel niet de lading dekt. Mits er meer interviews staan uit latere periodes waarbij bijv. Srebrenica is betrokken; Opmerkingen bij ik ken deze site niet » Het zou makkelijker zijn als het bij de geschiedeniscanon van Nederland zou staan; » Ik zou aansluiten bij bestaande gs-portals zoals histoforum en zorgen dat je daar goed te vinden bent (leraren hebben zoveel sites tot hun beschikking); » Ja, maar dan wel met een duidelijke (sub)link naar het deelonderwerp; » Omdat ik nog eigen materiaal heb, heb ik nog niet met deze website gewerkt; » Ik zou eerder zoeken naar lesmateriaal over de tweede wereldoorlog als ik speciaal iets over WO II zoek; » maar ben blij dat ik het nu weet; » Maar het lijkt me wel een logische plek; Opmerkingen bij ja » Het hoort hierbij; » ik denk dat het daar thuis hoort.; » Ik ken hem niet, maar misschien een link bij 4/5 mei site Ooggetuigen past in deze titel; » logisch; » het een duidelijk raakvlak heeft; » Veel omvattend. Oorlog was niet alleen toen, transfer naar nu vind ik zeer belangrijk voor de kinderen.

En alles bij elkaar op een plek!;

28

Onderzoek naar gefilmde interviews

» » »

ik denk dat het leerzaam en zinvol is; Ligt aan de interviews; Ik vind het belangrijk dat het verhaal van ooggetuigen verteld blijft worden; Dan staat alles bij elkaar en snel te vinden; 1 plek waar je dit soort verslagen zou kunnen vinden is handig en werkt effectief; Dat scheelt zoektijd; Ik het belangrijk vind dat leerlingen hiermee in aanraking komen; deze voegen enorm veel toe, maakt het aantrekkelijk voor de leerlingen om met de onderwerpen bezig te zijn. Zijn meer geïnteresseerd; Ik altijd zoek naar geschikt materiaal; ja, mits technisch betrouwbaar. Ik kan het materiaal dan vanuit verschillende locaties gebruiken en studenten kunnen het terugzien; scheelt veel zoektijd; dat heel handig lijkt; dan alles overzichtelijk en gecrompimeerd bij elkaar staat; meerwaarde voor je les; het van belang is om je lessen zo breed mogelijk te geven; Interessant; mooie aanvulling op uitzending gemist; een persoonlijk verhaal maakt indruk; Prima idee om gebruik te kunnen maken van een breed aanbod; Dit is makkelijk op het digibord in de klassen te gebruiken; Ik hoop dat daar kwalitatief goede filmpjes op staan, gerubriceerd, duur/lengte erbij enz; mooie aanvulling op de lessen; Dat lijkt me erg handig; Dit straks wellicht een van de weinige mogelijkheden zal zijn om een “levend” verslag van deze zaken te verkrijgen. Beter dan alleen maar uit een boek; onze vaste gastspreker is ruim 90 jeer; Beeldmateriaal spreekt tot de verbeelding, met een interview ga je de diepte in doordat iemand persoonlijke ervaringen met de kijker deelt; er dan een keuze gemaakt kan worden uit verschillende onderwerpen; Het handig is; Het van meerwaarde kan zijn bij de lessen; Dat is overzichtelijk, duidelijk en goed te vinden; Er steeds minder kevende getuigen zijn die hun verhaal nog kunnen vertellen; kinderen dit heel interessant vinden; Ik vaak op zoek ben naar nieuwe materialen; er tzt geen gastsprekers meer zijn die ooggetuige waren; het daar overzichtelijk bij elkaar staat; Als de echte ooggetuigen er niet meer zijn, komt deze manier het meest dichtbij;

» » » » » » » » » »

29

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

» » » » » » » » » » » » »

de naam zegt het al....; brede thematiek; duidelijke site; Ik denk dat je hier ook snel terecht komt via google.

Wel zou ik dan duidelijk pr maken voor deze filmpjes; Als je lessen aan het voorbereiden bent en zoekt op de site kom je dit wel tegen; makkelijk te vinden; Spreekt voor zich; dit de lading dekt; Duidelijke naam van website; interviews een goede aanvulling zijn op het lesmateriaal over oorlog en vrede; Dit is een logische zoekplek; Duidelijk, toegankelijk; de titel zegt genoeg; Lijkt me een logische plek; hier al veel info en lessen opstaan. De site mag wel meer gepromoot worden; passend bij de aangeboden items; dat omschrijft alles wat met oorlog te maken heeft; Dit een logische zoekterm is; alleen kende ik de site niet, maar klinkt handig; daar zou ik zoeken; Ik ken de pagina niet omdat ik er een paar jaar geen gebruik van heb hoeven maken (werkeloos ) maar is wel goed dat het er is; het zegt wat het inhoudt; Duidelijk.

Bijlage 8 Waar moet deze website of webportal volgens u aan voldoen?

Opmerkingen » Niet te lange fragmenten; » Interviews geordend op thema; » betrouwbaarheid; » Waarheidsgetrouw, duidelijk verhaal; » Zoekgemak; » Informatie geschikt voor kinderen van de basisschool. Duidelijke Lay out. Makkelijke zoekmachine op thema en leeftijdsgeschiktheid; » Duidelijkheid, overzichtelijkheid. Korte fragmentjes; » T oegangelijkheid; » Vlot bereikbaar, helder met zoekopties, lang benaderbaar. Ik zet graag ‘s ochtends de websites klaar, voor die dag; » geschikt voor basisschool; » Goede lay-out, zodat het geheel overzichtelijk is; » makkelijk hanteerbaar, overzichtelijk; » Makkelijk te vinden, passend bij de doelgroep en het onderwerp; » Interessante interviews met beelden en plaatjes erbij. Het moet niet een saai gesprek zijn, dan haken kinderen al snel af;

» » » » »

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

» » » » » » »

overzichtelijk, genoeg aanbod met variërende tijdsduur; toegankelijkheid, lesmaterialen bij filmpjes, duidelijke structuur; toegankelijk en zie boven; Eenvoudig te bedienen tools; Makkelijk te vinden. Ik denk ook dat voor de belevingswereld van de kinderen niet alleen mensen aan het woord moeten zijn, maar ook beelden en foto’s uit die tijd getoond moeten worden; Makkelijk toegankelijk, heldere informatie, geen onmogelijke inlogcodes die je kwijt kunt raken. makkelijk toegankelijk goed materiaal duidelijke uitleg; makkelijk vindbaar en toegankelijk; toegankelijk voor de onderbouw van het VO; Goede zoekfuncties, thematisch, toen/nu; Zie hierboven; gebruiksvriendelijk; T oegankelijk; Vooral dat als er filmpjes opstaan die zonder haperen getoond kunnen worden; Niet te lange teksten. Eenvoudige teksten Afwisseling in werkvormen. Uitdagend voor de leerlingen goede zoekmachine; MAkkelijk te vinden zijn, eenvoudig in gebruik; korte interviews goede montage duidelijke thema’s; Overzichtelijk, duidelijk en aanspreekbaar; brede zoekfunctie verschillende films/interviews Brede achtergrond; toegankelijk makkelijk te vinden eenvoudig in te zetten in de les; Historisch en didactisch verantwoord materiaal ter beschikking stellen, zonder al te veel kleuring; Duidelijke onderverdelingen in onderwerpen, doelgroepen etc; goed en degelijk historisch materiaal; Brede toegankelijkheid; groot aantal keuzemogelijkheden; Toegankelijk, op niveau van de leerlingen; echtheid, gecontroleerd op de doelgroep, waarheidsgetrouw; Toegankelijk en overzichtelijk; mogelijkheid tot zoeken op thema, en (maar dat is voor de interviews waaervoor dit nog niet is gebruikt volgens mij een gigantische klus) de mogelijkheid om ook in interviews zelf te zoeken naar een bepaald passage; Een goede zoekmachine Goede informatie over wie we zien spreken en wanneer het interview is gehouden etc; duidelijke opzet, zodat je niet lang hoeft te zoeken; -overzichtelijk -aansluiten bij de beleving van jonge kinderen; het moet praktisch en bruikbaar zijn; zoekfunctie van plaats, achtergrond, verhaal, etc; duidelijk, overzichtelijk, ingedeeld per onderwerp en doelgroep (leeftijd); Makkelijk te vinden. Geschikt voor mijn leeftijds-

» » » »

» » » » » » »

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

» » » » » »

» » »

»

» » » » » » »

makkelijk toegankelijk; Korte duidelijke inteviews in kindertaal; makkelijk te vinden en te gebruiken, verhalen met veel beeldmateriaal erover heen geplakt, kort zoals ted talks; Een webportal waar je vooral veel verschillende aspecten van WO2 kan opzoeken toegankelijkheid; Toegankelijk zonder inlogmenu, filmpjes die zich goed via de computer laten bekijken en die beeldschermvullend zijn; Makkelijk in gebruik. Duidelijk aangeven waar het lesmateriaal over gaat en wat de tijdsduur is. Zie antwoord vraag 3b. Deze gegevens moeten duidelijk zijn; makkelijk toegankelijk. de leeftijd en onderwerp moet zichtbaar zijn; Korte interviews. Per interview een bepaald onderdeel centraal zetten. Verschillende mensen vanuit verschillende invalshoeken filmen; De website moet overzichtelijk zijn. Het zou daarnaast handig zijn om een gemakkelijke zoekmachine te hebben om middels steekwoorden interviews te kunnen vinden. Daarnaast is het prettig als er bij een interview waarbij meer lesmateriaal aangeboden wordt, dit ook aangegeven staat. Ook is het handig om bij een interview aan te geven welk interview hier ook op aansluit. Bij delen uit een interview is het goed om aan te geven uit welk origineel interview dit stuk gehaald is, zodat de leerkracht er voor kan kiezen om het hele interview te tonen in plaats van een stukje. Wanneer er opdrachten zijn voor leerlingen, is het handig als deze op een ander deel van de site te vinden zijn waarbij de leerlingen ook zelf naar de juiste filmpjes kunnen zoeken. Deze pagina zou dan sprekender voor de leerlingen moeten zijn qua lay-out. Om de website om meerdere platformen te kunnen gebruiken, is het belangrijk dat de website ook op android te zien is. Of dat er een applicatie is waarmee tevens de filmpjes en opdrachten bekeken kunnen worden; Geschikt materiaal voor de basisschool met een inhoud die nu verteld wordt door gastsprekers. gebruiksvriendelijk, onderwerpen op thema, makkelijk vindbaar, uitleg en lessuggesties etc. Makkelijk te vinden en duidelijke omschrijvingen wat er te zien is; makkelijk adres, duidelijke inhoudsopgave, lesmateriaal gesorteerd op leeftijd en op thematiek Overzichtelijk per thema en jaartal; Makkelijk te vinden en hanteren; gebruiksvriendelijk; - technisch voldoen qua film ed. - een overzichtelijke structuur - goede zoekfunctie - combinatie van beeld en achtegrondinfo ed; rangschikken op leeftijd; Korte omschrijving van de inhoud van de interviews/ tijdsduur/ leeftijdscategorie. Links naar verder materiaal/ boeken; Makkelijk te vinden en overzichtelijk;

30

Onderzoek naar gefilmde interviews

» »

groep; Duidelijk vindbaar; makkelijk en snel te gebruiken; toegankelijkheid; Gezien de vragen die hier staan heb ik de indruk dat het vooral voor het VO is. Misschien dus ook richting PO aanpassen, maar nogmaals, ik ken de site nog niet; Overzichtelijk per thema en niveau aanduiding; zie ook bovenstaand antwoord; geen mening; Toegankelijk, beeldkwaliteit goed; geschikte filmpjes voor verschillende leeftijdsgroepen; vindbaar zijn; Toegankelijk en een onderverdeling in de diverse tijdsperiodes bij 1e WO, 2e WO, Ned. Indië, Korea etc; Veel nuttige informatie en vooral overzicht; Snel vindbaar en de filmpjes moeten goed te vinden zijn (incl. beschrijving enz zoals hierboven al beschreven); Regelmatig updates; Duidelijke indeling m.b.t. de groepen en lessen; Makkelijk in het gebruik; zie bovenstaande; Eenvoudig toegankelijk voor iedereen; geschiktheid voor de leeftijd; niet te lang, niet te dramatisch; overzichtelijk en makkelijk te gebruiken; Betrouwbaar, leeftijd voor kijker aangegeven, ingedeeld per categorie, korte informatie over het interview en de geïnterviewde , overzichtelijk; Kort, to the point, aansprekend; Met niet te veel handelingen vinden wat je nodig hebt; overzichtelijk, zoeken op thema; Overzichtelijk per thema; -Goede achtergrondinformatie, -getuigenverslagen -Oude foto’s; Toegankelijk zijn. Web based; heel gebruiksvriendelijk zijn; Goede laadsnelheid. Genoeg capaciteit om de filmpjes op meer plekken tegelijk laten zien. Een zoekfunctie zodat je kunt zoeken op thema; aparte afdeling voor leerkrachten en event. voor leerlingen, duidelijke teksten; duidelijke informatie, verwijzingen; Gebruiksvriendelijk, overzichtelijk en duidelijk; Niet te veel onnodige informatie en tekst; Makkelijk te vinden, overzichtelijk en ruime keus aan thema’s; Kindvriendelijkheid, qua tijd behapbaar, verweven in de schoolmethodieken; Overzichtelijkheid. Interviews gerangschikt volgens thema’s en met een leeftijdsaanduiding. Kindvriendelijk en begrijpelijk; geen idee;

»

31

» » » » » » » » » » » » »

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

» » » » » » » » » » » » » » » » » » » » » »

»

betrouwbaar, toegankelijk voor kinderen, de link kunnen leggen naar het omgaan met elkaar in het nu, gaat om kwaliteit en niet om kwantiteit; toegankelijkheid discussievragen opdrachten; Kind vriendelijk; Overzichtelijk, goed werkend; geen suggesties; Goed vindbaar op google; makkelijk te vinden en makkelijk in gebruik; filmpjes achtergrondinformatie; Filmpjes rangschikken op aanbevolen leeftijd; bruikbaar ook voor de leerlingen van groep 8; Duidelijk en overzichtelijk; Duidelijke bereikbaarheid; makkelijk toegankelijk; - duidelijke indeling (categorie) - veel aanbod/keuze - veel vrijheid in mogelijkheden om in te zetten bij lessen; Goede informatievoorziening is belangrijk. Vorm deert me niet; diverse filmpjes, erbij waar het filmpje over gaat.

Maak het overzichtelijk, bv per onderwerp/thema. eventueel aanvullende informatie erbij; Logische opbouw (in de lijn van ‘13 in de oorlog’); Technisch betrouwbaar en goed toegankelijk. Geen voortdurende wijzigingen zoals dat gebeurt bij Het geheugen van Nederland; snel en makkelijk zoeken, makkelijk verkrijgbaar lesmateriaal; moet via de zoekopdrachten te vinden zijn of actief docenten benaderen zodat ik van het bestaan afweet; overzichtelijk en duidelijk voor basisschoolleerlingen; Goed toegankelijk. Gebruiksvriendelijk; makkelijk te gebruiken zijn; toegankelijk en duidelijk; Duidelijk voor welke leeftijd Makkelijk toegankelijk Leerkrachtgedeelte/leerlinggedeelte, Interactief (evt. webkwestie); goed toegankelijk, eenvoudig te gebruiken; overzichtelijk gerangschikt op onderwerp; Goede zoekfunctie; Heldere opmaak, zoekfunctie op leeftijdsgeschiktheid, duur/lengte erbij; op thema/onderwerp korte info over het filmpje; Zie hierboven; Gebruiksgemak! Overzichtelijk! Gemakkelijk toegankelijk!; Toegankelijk, makkelijk vindbaar, logische titel, overzichtelijk; Keuze uit onderwerp, tijdsduur en leeftijdsadequaat; Duidelijk taalgebruik en visueel aantrekkelijk. Dit weer in het verband met het niveau. gebruiksvriendelijkheid. overzichtelijkheid. Misschien koppelen aan bestaande methode voor geschiedenis, om naamsbekendheid te krijgen en beschikbaar te maken voor leerkrachten; goed te vinden, koppelen aan schooltv?’

» » » » » » »

aan de aangevinkte punten van eerdere vragen; Toegankelijk voor kinderen, vertelde verhalen moeten begrepen kunnen worden en mentaal verwerkt; De verhalen moeten niet te heftig zijn en begrijpelijk zijn voor kinderen van de leeftijd van 10 tot 11 jaar; Ook activiteiten voor kinderen van groep 8; duidelijk en overzichtelijk; Weet niet; Niet te lange fragmenten.

Bijlage 9 Thema’s Opmerkingen » Alle onderdelen zijn belangrijk. Je wil wel alles doen, de tijd is helaas beperkt; » kinderen in de oorlog; » Ooggetuigen komen meestal van boven de rivieren.

Het spreekt kinderen ook enorm aan als de ooggetuige uit de eigen streek zou komen; » concentratiekampen; » Na de oorlog; » Iemand die juist uit de nsb/nazi hoek komt, waar komt die keuze vandaan? Wat doet iemand met dit gegeven in zijn latere leven?; » Zoveel mogelijk; » leven in een concentratiekamp; » Van de aangevinkte thema’s zijn wat moeilijker interviews te vinden; » concentratiekampen kinderen in WOII; » Vanuit Joods perspectief; » onderduiken; » alles is interessant, als de tijdsduur niet te lang is en het aansluit op de lesinhoud zou ik bijna elke les wel een stukje willen laten zien; » onderduiken en concentratiekampen; » -collaboratie -W.O.2 in de eigen provincie bijvoorbeeld Fryslan/eilanden; » ondergedokenen; » Wat gebeurde er met de Indische (Nederlanders) mensen die naar Nederland kwamen. Hoe verging het ze en hoe hebben ze dat ervaren (bijv. werden ze gediscrimineerd); » Alles is goed, want elk verhaal is uniek en past ergens bij; » Dit zijn de dingen waarvan ik denk dat het de basisschoolkinderen het meest zou aanspreken. Natuurlijk zijn alle onderwerpen interessant!; » t leven in concentratiekampen; » Vooral vanuit de ogen van een kind; » Dit zijn natuurlijk de thema’s die door verschillende ooggetuigen naar voren worden gebracht. Suriname en de Antillen is een onderbelicht thema. Via Sunny Boy komt dat naar voren; » Joden; » onderduiken;

» » » » »

» » »

» » » » » » »

»

» » »

» » » »

Bijlage 10 Aanvullende informatie Opmerkingen » soms is leeftijdslabel vanwege confronterende beelden nodig; » Het is fijn als je gericht kunt zoeken. Een gevonden film bekijk ik eerst zelf en kijk dan wat ik ermee kan doen; » De uitgeschreven tekst is praktsich bij de voorbereiding. Dan kun je inschatten waar kinderen vragen over gaan stellen; » hoe meer info en beelden, hoe beter :); » Kijkopdrachten (bedenk ik meestal zelf; » Discussievragen en reeds ontworpen opdrachten (zoals bij project en dvd ‘joodse kinderen in het kamp Vught) zijn natuurlijk handig, maar bij vaker gebruik van dezelfde interviews ontstaan deze opdrachten vanzelf. Wellicht dat het delen van deze opdrachten (online of in een bijeenkomst) goed zou zijn; » Vragen en opdrachten is niet per se nodig maar die andere 4 wel; » Om een goede les te doen is zo veel mogelijk info nodig; » Opdrachten voor na, voor tijdens het interview zijn zeer welkom en kunnen een handig hulpmiddel zijn; » filmpjes die passen bij het onderwerp.evt. met bij-

» » » » »

» »

passende vragen; Het is fijn om een thema en een leeftijdindicatie te hebben. Zo kun je snel beslissen of iets geschikt is.

Daarnaast is het fijn om een opzet naar opdrachten en discussie te krijgen aangereikt. Dat helpt je als leerkracht even op gang; Het sluit denk ik het best aan bij het vak geschiedenis. Dit geef ik niet, maar ik zou er tijdens SLB aandacht aan willen besteden; alleen al handig om te weten wat er komt; De punten die ik aanvink, zouden natuurlijk heel mooi zijn om als docent geïnspireerd te zijn en te worden. Het zou een idee kunnen zijn om het interview af te wisselen met de mogelijkheid voor leerlingen om op dat moment vragen te maken over het gene dat verteld is, of over hoe zij denken dat het verder gaat. Of of zij het vertelde in de context van de tijd waarin het speelt kunnen zetten, dus het wereldgebeuren kunnen vertellen; Tja, het zou allemaal wel welkom zijn. Ik wil jullie niet onder druk zetten.....; Met de informatie die ik aangevinkt heb kan ik een gefilmd interview doelgericht inzetten in de les; Ik zou alle opties graag willen gebruiken; Uit ervaring kan ik zeggen dat het verhaal van een ooggetuige erg goed blijft hangen bij leerlingen. Om ervoor te zorgen dat de leerlingen nu niet alleen gaan luisteren (zelf vragen stellen gaat namelijk niet lukken) zijn korte, activerende en eventueel creatieve opdrachten een goede manier om de leerlingen het verhaal nog meer te laten beleven. Dit kan zelfs een korte evaluatie aan het einde van het interview zijn waarin besproken wordt wat het meeste impact heeft gemaakt op de kinderen. Belangrijk vind ik wel dat wanneer er opdrachten verbonden worden aan de interviews, het niet een ‘straf’ moet worden voor de leerlingen om de opdrachten te maken. Opdrachten die leerlingen waarschijnlijk leuk vinden om te maken zijn opdrachten waarbij ze informatie uit de interviews moeten gebruiken om tot een eindproduct te komen, dus niet in de vorm van een werkblad waarbij het antwoord een eindproduct is; Belangrijk is dat kinderen de inhoud van het verhaal kunnen toepassen!; altijd zinvol zijn de biografien van de gastsprekers; onderwerp is ook wel belangrijk, maar daar kun je wel flexibel mee omgaan omdat veel onderwerpen aangeboden worden; Eventueel ook discussievragen en opdrachten, passend bij het niveau van de leerlingen (gymnasium); Onze leerlingen functioneren op laag niveau (basisschool klas 5/6) bij interviews dmv beeldmateriaal verslapt de aandacht snel; ondanks de vaak indringende verhalen; Met alle plezier denk/help ik mee dit type vragen te ontwikkelen. Ik doe dat bij alle docu’s die ik met lln bekijk; Is allemaal welkom maar zonder kan het ook;

32

Onderzoek naar gefilmde interviews

» » »

Concentratiekampen; 2de wereldoorlog Oorlog en vrede; kinderen van NSB ouders, concentratiekampen; ook verhalen van eigen familie, ieder kind in de klas heeft een familie verhaal; Ik vind het met name belangrijk om de leerlingen de geschiedenis bij te brengen. Daarom vind ik het ook goed om aan de leerlingen over te brengen hoe belangrijk de bevrijding is geweest en hoe deze heeft plaatsgevonden. Oftewel de bevrijding zelf en de gevolgen erna voor de generaties erna; nogmaals: het gevoel en de feitelijkheid ‘ onvrij en bezet te zijn’; Bombardementen en het leven in angst; Dit zijn de onderwerpen die wij voornamelijk in groep 8 behandelen; Concentratiekampen; De holocaust; Beleving bevrijding/Market garden, Hongerwinter, Evacuaties, Engelandvaarders; M.n. de impact op het (dagelijks) leven van de kinderen; onderduiken; Eigenlijk is alles welkom; passend bij WOII onderwijs op basisschool, denk ik; onderduiken; 2de WO in Limburg; Ik mis jodenvervolging in het rijtje;

» » » »

Allemaal belangrijk; Als het kan beeldende spullen uit WO2 zoals voedselbonnen, tekeningen uit concentratie kampen Ed; er hoeven geen opdrachten bij te zitten,daarvoor gebruiken we het geschiedenisboek al; Vooral deze 3 items. De andere items eventueel;

Bijlage 11 Heeft u suggesties voor gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog die geschikt zijn voor gebruik in klassikale lessen?

33

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Opmerkingen » Ja, die van Selma Wijnberg; » ben benieuwd naar wat jullie gaan bieden; » Zelf een film maken van de gastsprekers die op school komen. Deze mensen vertellen fantastisch.

Als zij zelf te oud zijn om hun verhaal te vertellen, staat het nog op film; » miepgies.nl 13 in de oorlog (schooltv) - miepgies.nl -> korte maar duidelijke filmpjes, gerangschikt op onderwerp en veelal gefilmd in het Achterhuis. 13 in de oorlog -> erg herkenbaar voor kinderen omdat het over leeftijdsgenoten gaat; » Nee, heb ik niet. Tot nu toe was het mogelijk om mensen in de klas uit te nodigen. Dat gaat boven een interview; » Vroeger keek ik met de kinderen naar ooggetuigen via videobanden. Dat maakte altijd een enorme indruk. We hebben er op school nog verscheidene liggen ( oa met Ed van Thijn) herinneringen aan de Tweede Wereldoorlog Getuigenverhalen Beelden en hun verhaal 13 in de oorlog Zij deden hun plicht (verzetsmuseum Leeuwarden) - goed niveau voor onze SBO Leerlingen goede betrokkenheid bij de lessen nav deze video’s; » Tijdens de periode april/mei zijn er veel documentaires, films, uitzendingen rond vrede en vrijheid.

Tzt. kijk ik wat interessant is voor mijn kinderen, wat aansluit bij mijn lessen; » Andere tijden - diverse afleveringen Yad Vashem -site staan veel filmpjes op (in hoeverre ondertiteld?), daar is vast mee te overleggen want YV heeft een grote educatieve afdeling die wereldwijd wil opereren; » Shoah dus en ik zou het vreemd vinden als niet de filmpjes van het Joods Historisch Museum worden gebruikt. Natuurlijk ook die van het Spielberg project. Ik zou zeggen dat je dan al meer dan voldoende materiaal hebt. --- Wat wil je dat ik zeg over Shoah ... De andere filmpjes vind ik dus minder geschikt.

Ik zou zelf veel meer inzetten op de kinderen van de overlevenden. Ik vertel zelf het verhaal van mijn opa (melkboer in de Roerstraat) en krijg dan ongeveer hetzelfde effect (ja, iets minder) als bij overlevenden; » ja, www.joodsamsterdam.nl en www.joodserf-

»

» »

»

» » » » »

»

» » » » » »

» » » »

goedrotterdam.nl -- geeft specifieke informatie over deze twee plaatsen en de plaatsen om deze steden heen; Geert Mak weet mensen goed te laten figureren in ‘In Europa. De VPRO heeft met name de kennis in huis om dit goed te doen vermoed ik. (Of anders de BBC). -- Je kan dan zelf als docent vragen stellen bij het materiaal en helpen duiden; Ik denk aan Steven Spielberg database; Er zijn twee mooie sites die betrekking hebben op Sobibor; lategevolgen van Sobibor, en de Sobiborinterviews. Ook zijn er een aantal mooie DVD’s verschenen met interviews, uit een tijd dat Internet nog niet ‘in’ was. Deze interviews verdienen een plek online. Voorbeeld; ‘de marathon van getuigenissen’ van het CJO; Een link op Histoforum is handig, dat gebruiken veel docenten geschiedenis USC Foundation Yad Vashem Van niet-joodse overlevenden weet ik geen sites oid; Zie onze film (28 minuten) Hier was Bertram op https://www.youtube.com/watch?v=hn5rkp6jxFE; interview met Jules Schelvis bij herinnering in Sobibor; delen/ fragmenten van het Spielberg project; Yad Vashem --- omdat deze veel interviews heeft en ik deze makkelijk kan vinden; wij zijn zwarte soldaten 13 in de oorlog ten oorlog!

Histoclips Schooltv beeldbank --- Toegankelijk en inspirerend voor de leerlingen. Wij zijn zwarte soldaten leid tot discussies en de belichting van het verhaal van een andere kant; Voor ons is 13 in de oorlog (tv serie) altijd een goede aanvulling op de lessen. Dit zijn geen interviews, maar geeft wel een beeld waar de kinderen behoefte aan hebben. De aflevering over Engeland (afl 4) en Indie (afl. 11) altijd over. Dit komt bijna niet aan bod en je moet immers keuze maken; veel gebruik van klokhuis ( 13 in de oorlog) en films als oorlogswinter, schindlerslist , Anne frank etc; www.13indeoorlog.nl; 13 in de oorlog; married with a star. goede fragmenten over verschillende aspecten . na de oorlog (ad van Liempt); 13 in de oorlog; De lln. moeten zich kunnen inleven, de situatie voor zich kunnen zien waarover het verhaal van het interview gaat. ---- Dit moet een aanvulling zijn naast het verhaal van de lessen door de leerkracht; Laat kinderen het interview ( onder begeleiding ) afnemen; We hebben al school, I.s.m. Het Polderhuis in Westkapelle, een aantal interviews opgenomen Staan in de computer van school; Andere Tijden Schindlerslist project van Spielberg DVD Westerbork --- kort, op thema, mooie vragen dus goede inhoud; We gebruiken zelf nog steeds het bezoek van Rozette

» » » »

»

»

» » » »

»

»

» » » » » »

34

Onderzoek naar gefilmde interviews

»

Kats en Tineke van Hall; ‘Goed en Fout’ in de oorlog.

Zoveel mogelijk interviews, opdat de leerkrachten kunnen filteren op toepasbaarheid. --- Dit hoort absoluut bij je kind/mens zijn in deze maatschappij, het is een levensfilosofie die je menselijker maakt!; Naast interviews zouden er verwijzingen kunnen komen naar passend beeldmateriaal; 13 in de oorlog; dag vader, dag moeder andere tijden (vrouwen in het verzet) --- inleving kinderen vergroot; The World at war - aflevering over Nederland bevat interviews met ooggetuigen (opgenomen in de jaren 70) De serie Na de oorlog De serie De Oorlog --- De interviews uit The world at War zijn erg aangrijpend; Ik kijk met mijn leerlingen “13 in de oorlog”, omdat het goede historische info. geeft en wat nagespeeld wordt, sluit aan bij belevingswereld van kinderen van die leeftijd.Daar moet rekening mee gehouden worden; verhalen over onvrijheid, vervolging, bezetting, onderduiken, kortom rubricering op al deze bijhornede facetten van onvrijheid. Ook: een korte uiteenzetting van het kader van WOII en zelfs nog beter van WOI; Soms kan een interview gehouden worden in een museum dat over WO2 gaat. Bijvoorbeeld een ooggetuige in het capitulatiemuseum in Rijsoord/Ridderkerk; Dichtbij in de leefomgeving van de leerlingen; klokhuis 13 in de oorlog Kinderplein; niet te lange interviews; Ik heb in de klas wel eens de documentaire bekeken over een mevrouw die Sobibor ontsnapte en overleefde. Pittig voor groep 8, maar wel te doen. Is te vinden op uitzendinggemist.nl --- Geeft een duidelijk beeld van de gruwelijkheden die mensen hebben meegemaakt; “yn it sicht fan de frijheid” Documentaire van omrop fryslan over fusillade in Dronryp, 3 dagen voor einde WOII --- Herkenbaar, zoek het in je eigen omgeving... Bovendien link met oorlogsmonument, waar we met de basisscholen bij stil staan; een persoonlijk verhaal van iemand als kind in de oorlog, wat voor gevolgen dat had in het dagelijks leven, in de omgang met mensen. Wat voor impact dat heeft; Ouderwets dvd. Aantekeningen die mijn opa en oma in een boek hebben gemaakt; Nee, het is wel interessant als het interview afgewisseld wordt met beelden uit de oorlog; wij gebruiken altijd 13 in de oorlog -- duidelijk en goed te begrijpen voor kinderen uit groep 8, de filmpjes zijn neit te lang, goede onderwerpen; Er kan misschien ook per regio gerubriceerd worden; 13 in de oorlog --- De kinderen vinden het leuk dat de hoofdrolspelers dezelfde leeftijd hebben. Alles wordt duidelijk en interessant uitgelegd; www.ondergedokenalsannefrank.nl --- Er staat mooi beeldmateriaal bij in de vorm van tekenfilmpjes en interviews.

I

n dit overzicht staan projecten van ontsloten (door particulieren te bekijken) gefilmde interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog, gemaakt door zowel organisaties als particulieren. Het overzicht richt zich op materiaal dat na 2010 gemaakt of ontsloten is. Projecten van voor 2010 zijn veelal al opgenomen in het project ‘Erfgoed van de oorlog’ op de website www.getuigenverhalen.nl.

35

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Uitkomsten inventarisatie

Dit is een inventarisatie op basis van contact met oorlogsmusea, lokale 4-5 mei comité’s en online onderzoek.

Het geeft een algemeen beeld van wat er is en waar de beelden zijn opgeslagen. Het overzicht pretendeert niet volledig te zijn: diepgravender onderzoek is nodig om eventueel ouder, en/of nog niet ontsloten beeld uit archieven en bureaulades op te duiken.

Onder het kopje ‘collectie’ is te lezen hoe de collectie ontsloten is; waar de gefilmde ooggetuigen interviews (via welke sites) te zien zijn en/of in welke database de beelden zijn opgenomen. Hier zijn verschillende categorieen in te onderscheiden: » Wetenschappelijk; DANS; » Eigen website; » Openbaar kanaal als youtube / vimeo.

Soms zijn de video’s op de eigen website ‘embedded’ vanaf youtube. Daarnaast zijn er ook nog collecties die (nog) niet online te zien zijn maar alleen op DVD of in een museum.

Ook televisieprogramma’s of afleveringen van een serie met als thema Tweede Wereldoorlog zijn hieronder op een rijtje gezet. Dat is een zijstap: het zijn geregisseerde en gemonteerde programma’s waar soms ooggetuigen aan het woord komen, dus niet puur de gefilmde interviews met ooggetuigen.

De inventarisatie is een eerste stap die leidt naar de tweede stap: kunnen deze gefilmde getuigenissen geschikt zijn, of worden gemaakt, voor gebruik in het onderwijs?

Opgenomen in DANS The long shadow of Sobibor http://www.longshadowofsobibor.com/nl/ Beschrijving project Deze website bevat een collectie van 31 interviews met 9 overlevenden van de opstand in Sobibor (14 oktober 1943) en 22 nabestaanden van familieleden die in Sobibor zijn vermoord.

De interviews zijn online te bekijken. De opnames zijn door professor Selma Leydesdorff gemaakt in Nederland, België, de Verenigde Staten, Australië, Israël,

Oekraïne, Rusland en Polen. Deze unieke getuigenissen gaan verder dan het vertellen over het kamp.

Collectie Op de site zelf http://www.longshadowofsobibor.com/ nl/ en wordt opgenomen in DANS Beschrijving beeldmateriaal Interviews gemaakt in 2009/2010 Overlevenden en nabestaanden thuis geinterviewd, vast camerastandpunt, ruime close- up. Gesprekken van 1-3 uur, doorzoekbaar op woorden.

Met de button ‘zoeken’ kan op woorden in interviews gezocht worden (bv ‘honger’ leverde 7 interviews en 20 fragmenten op. Bij de fragmenten staat het zinnetje met het woord ‘honger’ met een tijdcode naast het beeld).

Reis van de Razzia http://www.stichtingreisvanderazzia.nl Beschrijving project Het project Reis van de Razzia is gebaseerd op 75 in 2012 gefilmde getuigenissen van mannen die 10 november 1944 bij de razzia van Rotterdam door Duitse soldaten zijn weggevoerd om dwangarbeid te verrichten en de daaropvolgende reis hebben meegemaakt. De mannen waren indertijd, eind 1944, tussen de 17 en 21 jaar oud.

In de getuigenissen van deze jongens valt te horen wat hen overkomen is tijdens de oorlogsjaren en wat hun handelingsruimte was ten tijde van de razzia. Maar ook hoe de ervaring van de reis van de razzia, naar Duitsland en Oost-Nederland, hun verzelfstandiging in de hand heeft gewerkt.

Naast de weggevoerde jongens zijn er ook een aantal achterblijvers geinterviewd.

Collectie In DANS, Getuigenverhalen.nl, Netwerk Oorlogsbronnen.nl en CLARIAH.nl Beschrijving beeldmateriaal Interviews van een 15 - 90 minuten in huiselijke omgeving, geïnterviewde medium of close- up in beeld

Sobibor interviews http://www.sobiborinterviews.nl/nl/interviews Beschrijving project Sobibor interviews 1983-1984 door Jules Schelvis.

Kern van deze website zijn dertien interviews met overlevenden van de opstand die op 14 oktober 1943 uitbrak in vernietigingskamp Sobibor. Daarnaast zijn interviews te zien met twee Poolse omwonenden en een overlevende van de opstand in het crematorium van Auschwitz-Birkenau.

Collectie wordt opgenomen DANS Beschrijving beeldmateriaal Interviews van tien minuten tot twee uur, opgedeeld in fragmenten. In elk fragment vertelt de geïnterviewde over één of meerdere gebeurtenissen. Deze gebeurtenissen zijn benoemd in de beknopte beschrijvingen van de fragmenten.

Zoekmogelijkheiden Op getuigenverhalen.nl is een vakje ‘zoeken in dit interview’ . Gevonden termen worden getoond met de tijdcode. Een samenvatting van het verhaal staat onder het videovak beschreven.

Groningen in oorlogstijd http://www.ovcg.nl Beschrijving project 14 interviews over het dagelijks leven in Groningen in de oorlog. Gerealiseerd in 2009-2010, gemaakt in opdracht van Stichting Oorlog en Verzetscentrum Groningen.

Collectie DANS en http://getuigenverhalen.nl/projecten/erfgo ed-van-de-oorlog-groningen-oorlogstijd https://easy.dans.knaw.nl/ui/datasets/id/easy-dataset:41872 wel beeld

36

Onderzoek naar gefilmde interviews

Zoekmogelijkheiden » Video’s onderverdeeld in 13 thema’s: » Joods leven » Sjetl (Joodse gemeenschap) » Leven voor de oorlog » Vervolging » Leven in de oorlog » Verwachtingen » Onderduik » Kampen en ghetto’s » Leven na de oorlog » Leven opbouwen » Gevolgen van Sobibor » Proces Demjanjuk

Zoekmogelijkheiden In het zoekschermpje kun je zoeken op zoekterm, op geïnterviewde en op periode. De player speelt het fragment af waar het genoemde woord in voorkomt.

Beschrijving beeldmateriaal Gesprekken van 23 – 73 minuten, mensen in huiselijke omgeving of tegen zwarte achtergrond. Op getuigenverhalen.nl geen beeld, interview 14 heeft icoontje van een slot, maar die is via DANS wel te bekijken Zoekmogelijkheiden De interviews zijn letterlijk getranscribeerd, deze transcripties zijn te vinden onder de tab Data Files. Het downloaden van de transcripties is alleen mogelijk door geregistreerde EASY gebruikers.

37

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Kindertransporten ‘Joodse kinderen in Kamp Vught’ http://www.joodsekindereninkampvught.nl/persoonlijke-verhalen Beschrijving project Acht mensen die de kampen overleefden vertellen op de dvd Joodse kinderen in kamp Vught het verhaal van de kinderen – en van zichzelf. Bij de dvd hoort een lespakket. Het lespakket is geschikt voor leerlingen van 11 tot 16 jaar. In de afgelopen jaren hebben scholen uit het hele land zo’n 200 exemplaren besteld.

Acht mensen die de kampen overleefden vertellen over de razzia’s, Vught en het transport. Kern van de dvd is voor het vmbo en groep 8 van het basisonderwijs een documentaire van 18 minuten getiteld Wat kunnen ze nou met ons doen?In de korte documentaire vertellen vier ooggetuigen over hun ervaringen. Hun woorden worden afgewisseld met beelden van vrije, spelende kinderen nu. Dat geeft op een eenvoudige manier een indringend beeld.

Collectie op DVD bij lesprogrogramma, ook opgenomen in DANS https://easy.dans.knaw.nl/ui/datasets/id/easy-dataset:56175 Beschrijving beeldmateriaal Interviews van 40 minuten tot ruim 2 uur Zoekmogelijkheiden DANS: Zoektermen kunnen ingevuld worden, zoekt op beschrijving van interview. Met een login kun je spotlijst downloaden bij DANS

schoolartsen hierin de voornaamste rol. Vanaf januari 1945 zond het plaatselijke Inter Kerkelijk Bureau (IKB) de kinderen uit. In de hongerwinter ging het om ruim 600 kinderen. Ze werden voor korte of langere tijd ondergebracht bij gastgezinnen om even de ellende te kunnen vergeten en op krachten te komen. De kinderen die kort na de oorlog naar het buitenland gingen, kwamen terecht in Engeland, België, Frankrijk, Zwitserland, Denemarken of Zweden. Voordat ze naar een gastgezin konden, moesten ze eerst twee tot acht weken in quarantaine in een kinderkamp. Daar werden ze beziggehouden met wandelingen, spelletjes, uitstapjes en ze leerden iets over de taal van het land. Ook konden ze wennen aan nieuwe (eet)gewoonten. In het begin hadden veel kinderen heimwee, maar aan het eind van hun verblijf wilden velen niet meer terug naar Schiedam. In twintig interviews (verdeeld over twee projecten: ‘Schiedamse kinderen op stap’ en Schiedamse bleekneusjes’) zijn de ervaringen van de kinderen van toen vastgelegd. Foto’s van uitgezonden kinderen staan in de beeldbank van het Schiedamse gemeentearchief.

Collectie 2009 in Dans en 2015 opgenomen in Getuigenverhalen Beschrijving beeldmateriaal Tien interviews in DANS https://easy.dans.knaw.nl/ui/ dat asets/id/easy-dataset:45087 Interviews in huiselijke omgeving van 1 uur tot bijna 2 uur.

Zoekmogelijkheiden DANS: Zoektermen kunnen ingevuld worden, zoekt op beschrijving van interview.

Kamp Amersfoort - archief - digitaal archief http://www.kampamersfoort.nl/p/interviews Beschrijving project 24 interviews met ooggetuigen; staat verder geen uitleg bij. In titel eronder staat c2011 Collectie Arjan van Hessen vertelde dat deze wordt opgenomen in DANS Beschrijving beeldmateriaal Volledige gesprekken

Schiedamse bleekneusjes - Schiedamse kinderen op stap Beschrijving project 20 interviews.

Tijdens en na de oorlog werden tal van Schiedamse kinderen elders opgevangen om aan te sterken of na ziekte te herstellen. In het begin speelden lagere scholen en

Zoekmogelijkheiden In DANS zie ik 1 interview: https://easy.dans.knaw.nl/ ui/datasets/id/easy-dataset:56003

Het Willy Lindwer Holocaust Video Archief Beschrijving project Willy Lindwer, AVA Productions BV (1986-2004), Thematische collectie: Erfgoed van de Oorlog, Het Willy Lindwer Holocaust Video Archief Persistent Identifier: urn:nbn:nl:ui:13-09r-517 Filmmaker Willy Lindwer heeft vanaf 1970 een film- en videocollectie opgebouwd waarin de Holocaust centraal staat. Dit materiaal omvat uniek oral history-materiaal op het gebied van de Jodenvervolging in Nederland. In dit project zijn 83 interviews uit deze collectie, vastgelegd in de periode 1986-2004, beschreven en gedigitaliseerd. Ze vormen het ruwe bronnenmateriaal dat is gebruikt voor zeven documentaires.

Collectie Opgenomen in Dans: https://easy.dans.knaw.nl/ui/ datasets/id/easy-dataset:41898 Wordt beschikbaar in Getuigenverhalen.nl Beschrijving beeldmateriaal 83 interviews vastgelegd in de periode 1986-2004, beschreven en gedigitaliseerd.

Losse interviews bij NIOD te zien, En compilatie op youtube http://www.youtube.com/watch ?v=kE0F00bUw7k Zoekmogelijkheiden Algemene zoekfunctie van DANS

Buchenwald http://www.buchenwald.nl/ Beschrijving project De voormalige Vereniging van Oud-Buchenwalders heeft in 2002 achtendertig gefilmde interviews van Nederlandse oud-gevangenen van kamp Buchenwald overgedragen aan het NIOD Instituut voor Oorlogs-, Holocaust- en Genocidestudies. Niet eerder zijn van één concentratiekamp zoveel Nederlandse slachtoffers geïnterviewd. De interviews zijn integraal raadpleegbaar en op geavanceerde wijze doorzoekbaar.

Collectie Wordt opgenomen in getuigenverhalen (2015)

In het voorjaar van 2014 hebben de betrokken instellingen (De UTwente, het NIOD en DANS) besloten dat het beter en duurzamer zou zijn wanneer de interviews in een echt archief ondergebracht zouden worden.

Daar wordt op dit moment aan gewerkt en de verwachting is dat voor de jaarwisseling de interviews weer via de website www.buchenwald.nl beschikbaar zullen zijn.

Zoekmogelijkheiden nvt

Bezet Utrecht - verhalen van Volkstuinbezitters http://www.voice-utrecht.nl/.

Beschrijving project Bezet Utrecht: Verhalen van Volkstuinbezitters is een documentaire van de Vereniging Ontsluiting (Inter)nationaal Cultureel Erfgoed (VOICE) over het gebruik en nut van de volkstuin in de Tweede Wereldoorlog.

Voor dit project zijn zeven getuigen geïnterviewd. Daarnaast is een interview afgenomen met een hedendaagse volkstuin bezitter. De zeven verhalen zijn gebruikt om een documentaire te maken waarin de bevindingen van dit project worden gepresenteerd. De documentaire heet: ‘Bezet Utrecht: verhalen van volkstuinbezitters‘.

Collectie Online op youtube: http://www.youtube.com/user/VOICEUtrecht/videos De interviews met de zeven getuigen zullen via Data Archiving and Networked Services (DANS) toegankelijk worden gemaakt voor toekomstig onderzoek. (site, nov 2014) Beschrijving beeldmateriaal Interviews in huiselijke omgeving van 8-12 minuten.

Zoekmogelijkheiden Geen zoekfunctie, in de titel aanduiding van onderwerp, bv ‘gaarkeukens’

Akkers van Margraten Beschrijving project In het kader van dit oral history-project komen ooggetuigen van de oorlog in Margraten aan het woord en meer in bijzonder personen die met eigen ogen hebben

38

Onderzoek naar gefilmde interviews

Onder de velen geïnterviewden zijn: Janny Brandes-Brilleslijper, zij was getuige van het overlijden van Anne Frank in Bergen-Belsen, Jehshua en Hennie Birnbaum-Szaja die het weeshuis in Westerbork leidden en Mirjam Bolle- Levie, secretaresse van David Cohen, voorzitter van de Joodse Raad.

Beschrijving beeldmateriaal Nu niet zichtbaar: tot voor kort op de website van de afdeling Human Media Interaction van de Universiteit Twente.

gezien hoe het oorlogskerkhof werd aangelegd. Nooit eerder hebben ooggetuigen van de aanleg van het militaire kerkhof over hun ervaringen verteld. Veel Nederlandse ooggetuigen maken melding van de vele zwarte Amerikanen, die bij de aanleg van het kerkhof betrokken waren en zwaar werk moesten verrichten in barre weersomstandigheden.

39

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

In september 1944 bevrijden Amerikaanse soldaten van de 30e Infanterie Divisie van het eerste Amerikaanse leger Zuid-Limburg. Tot verbazing van de plaatselijke boeren worden een maand later nabij Margraten de eerste gesneuvelde Amerikanen in hun akkers begraven.

Niemand kon toen bevroeden dat kort daarna meer dan twintigduizend kruisen en davidsterren in de modder zouden steken op een van de grootse Europese oorlogskerkhoven.

In november 1944 nam het Negende Amerikaanse leger de begraafplaats officieel in gebruik. Op dit moment zijn er nog 8.301 Amerikaanse graven in Margraten.

Collectie Materiaal 2010-2014 opgenomen in DANS 28 interviews En op getuigenverhalen.nl Beschrijving beeldmateriaal Op getuigenverhalen.nl één interview (68 min) te zien met medewerkster gemeentehuis Margraten.

In DANS nog een ander interview openbaar met sergeant uit de VS die in 1944 op de oorlogsbegraafplaats moest gaan werken.

Zoekmogelijkheiden Twee openbare lange interviews, rest is toestemming voor nodig.

Beschrijving beeldmateriaal nvt Zoekmogelijkheiden Als je zoekt op ‘Atlantikwall Den Haag’ krijg je geen resultaten, klik je op projecten dan staat het project bovenaan. In DANS zijn er 18 interviews openbaar, 2 alleen met toestemming te bekijken.

Op eigen website/ YouTube Herinneringscentrum Kamp Westerbork en het Zentrum für Arbeit in Leer/Ostfriesland http://www.opdewegvanannefrank.nl/ Beschrijving project 16 interviews met getuigen van de transporttreinen: in de oorlogsjaren reden de transporten, de ‘Jodentreinen‘ zoals ze werden genoemd in de volksmond, van Hooghalen via Winschoten, Nieuweschans en Leer verder naar het oosten. Eindbestemming was meestal het voormalig Generalgouvernement voor de bezette gebieden in Polen.

Collectie http://www.opdewegvanannefrank.nl/deelprojecten/ ooggetuigen-interviews/ Staan op Youtube Beschrijving beeldmateriaal Interviews van 4-10 minuten.

Op de site staan 16 aanklikbare foto’s van de geïnterviewden, die openen in pop-upscherm van youtubelink.

Zoekmogelijkheiden Geen zoekfunctie, alleen te sorteren op interviews in het NL of interviews in het Duits.

Atlantikwall Den Haag Museon Beschrijving project Het project Atlantikwall Den Haag bevat 15 interviews met (toenmalige) inwoners van Den Haag en Scheveningen over hun herinneringen aan de Atlantikwall ten tijde van de Tweede Wereldoorlog. Aan bod komen onder meer de gedwongen ontruiming van Duindorp in september 1943, het afschieten en voortijdig neerstorten van V2’s in Den Haag en Scheveningen, en het dagelijks leven in het toestemming te bekijken Sperrgebiet.

Collectie Staan in Dans (2011) en getuigenverhalen http://getuigenverhalen.nl/projecten/atlantikwall-den-haag

Tweeduizende getuigen vertellen http://www.jhm.nl/bezoek/kenniscentrum/tweeduizend-getuigen-vertellen Beschrijving project Het Joods Historisch Museum maakte tweeduizend interviews uit het archief van het USC Shoah Foundation Institute toegankelijk voor publiek. Voor dit project is een subsidie verkregen uit het programma Erfgoed van de Oorlog van het Ministerie van VWS. Collectie Te zien in museum, een aantal zijn toegankelijk voor onderwijs via inlog http://iwitness.usc.edu/SFI/

Beschrijving beeldmateriaal Losse clips met korte quotes van 1-3 minuten zijn op de site te bekijken, om de volledige versie te zien moet je een inlog hebben.

Oorlogskind

Zoekmogelijkheiden 57 onderwerpen waar je op kunt zoeken http://iwitness. usc.edu/SFI/BrowseTopics.aspx, maar je kunt ook zelf naam of onderwerp invullen (in het engels).

Dvd Oorlogskind. Op deze dvd staan de verhalen centraal van mensen die de Tweede Wereldoorlog als kind meemaakten, in Nederland, Nederlands- Indië of Suriname.

Verzetsmuseum Amsterdam http://www.verzetsmuseum.org/museum/nl/collectie/ filminterviews

Een subsidie van het VSB-fonds stelde het Verzetsmuseum Amsterdam in staat om de herinneringen van ooggetuigen van de oorlog op professionele wijze te filmen.

Het concrete doel luidde: afnemen van vijftien interviews van een technisch en inhoudelijk hoge kwaliteit die een hoge toepasbaarheid hebben voor culturele producties, in de periode tot en met april 2010 en hoogtepunten daarvan opnemen in een website- onderdeel.

Van alle interviews zijn dossiers gemaakt, met een volledige transcriptie, korte samenvatting, trefwoorden, technische informatie, contactgegevens en nota benes die toekomstige gebruikers van de interviews op weg helpen (hoogtepunten, valkuilen, additionele informatie).

Collectie http://www.youtube.com/user/verzetsmuseum/videos Beschrijving beeldmateriaal Op de site clips van 4-11 minuten, (embedded vanaf youtube) met een korte beschrijving erbij.

2009 vijf interviews, 2011 nog 8 (op youtube kanaal van Verzetsmuseum) Zoekmogelijkheiden Geen zoekfunctie op de site. Wel wordt aangegeven dat van alle interviews dossiers zijn gemaakt, met een volledige transcriptie, korte samenvatting, trefwoorden, technische informatie, contactgegevens en nota benes die toekomstige gebruikers van de interviews op weg helen (hoogtepunten, valkuilen, additionele informatie).

De dvd verscheen bij de gelijknamige tentoonstelling, die door het NIOD werd samengesteld en tussen 2005 en 2008 op verschillende plekken in Nederland te zien was.

40

Collectie Op youtube 2 video’s: Oorlogskind in Nederlands-Indië: Ids Talsma http:// www.youtube.com/watch?v=IvD6dmCEg2w Oorlogskind in Nederlands-Indië: Rita Young http:// www.youtube.com/watch?v=RBugZPwWGEM Beschrijving beeldmateriaal Interviews in huiselijke omgeving, met tussentitels die het onderwerp aangeven waarover de geïnterviewde praat.

Zoekmogelijkheiden Geen zoekfunctie

Slag om de Schelde www.worldwar2heritage.com Beschrijving project “World War II Heritage is a cross-border Interreg IV-A 2 seas project that aims to ensure the preservation and improve the accessibility of the material and immaterial heritage of the Second World War in the 2 Seas region.

The project has ten partners from the Netherlands, Belgium, France and England. The Province of Zeeland is lead partner.”

Collectie Op de site: http://www.worldwar2heritage.com/nl/ En op youtube: http://www.youtube.com/user/ww2heritage/videos Beschrijving beeldmateriaal Interviews en quotes van 1-7 minuten. De titel geeft het onderwerp aan zoals ‘food’ of ‘invasion’ Zoekmogelijkheiden Op de site is een driedeling gemaakt” » Verstoorde vrede

Onderzoek naar gefilmde interviews

Beschrijving project Herinneringen van ooggetuigen van de oorlog op professionele wijze gefilmd. Vijftien interviews.

Beschrijving project http://www.oorlogskind.nl/ site bestaat niet meer.

» »

Leven in oorlogstijd Op weg naar vrede

Die thema’s hebben weeer subonderwerpen als mobiliatie, invasie, waarbij elk onderwerp twee korte clips/ gefilmde ooggetuigen quotes heeft.

Slag om de Schelde – omroep Zeeland en Bevrijdingsmuseum Zeeland www.worldwar2heritage.com

41

verhalen van ons land in oorlog uit eerste hand zullen horen. Om deze verhalen voor altijd te kunnen behouden is Stichting GO4Media een uniek landelijk project gestart met de titel ‘Gezichten van Vrijheid’.

‘Gezichten van Vrijheid’ zet jongeren tegenover de laatste overlevenden van deze alles- bepalende oorlog; de laatste generatie die weet dat niets vanzelfsprekend is.

De jongeren van nu filmen hun verhaal.

Collectie Online beschikbaar via: http://www.gezichtenvanvrijheid.nl

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Beschrijving project In een dagelijkse clip (van 8 september tot 8 november 2014) van 2-6 minuten worden gebeurtenissen van 70 jaar geleden uitgelegd dmv interviews en archiefbeelden

Beschrijving beeldmateriaal Korte interviews van 5-10 minuten

Collectie Op de site: http://www.deslagomdeschelde.nl/media/

Zoekmogelijkheiden Aanklikbare portretten van geïnterviewden, aanklikbare termen (als ‘bevrijding’ / ‘honger’ etc). (mijn laptop loopt vast op de site... zware bestanden?)

Op Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=90TThCZSFWs&list=PLNpU5SavfCodVlVxXrWSH2VzxA0hd32Kv Beschrijving beeldmateriaal Interviews op lokatie en archiefbeelden

Op DVD Indie in oorlog

Beschrijving project 8 interviews, 2010 geupload, bij de beschrijving staat dat meer informatie te verkijgen is via ml009@telenetbe

Beschrijving project ‘Spoor van 100.000 doden’ is de eerste documentaire over Nederlandse krijgsgevangenen aan de Birma-Siam Spoorweg. Journalist en documentairemaker Twan Spierts volgt de veteranen Felix Bakker en Hans Wessels en de kleinzoon van Eduard Johannes, een van de meer dan 3.000 Nederlandse slachtoffers. Spierts maakte de documentaire ‘Spoor van 100.000 doden’ in opdracht van het Indisch Herinneringscentrum en met medewerking van de Stichting Herdenking Birma-Siam Spoorweg en Pakan Baroe Spoorweg.

Collectie Online op youtube: http://www.youtube.com/user/ Breendonkfilms/videos

Collectie De dvd (39 minuten film en 26 minuten bonusmateriaal) is verkrijgbaar bij het Indisch Herinneringscentrum.

Beschrijving beeldmateriaal Interviews op lokatie en thuissituatie, slechte geluidskwaliteit.

Beschrijving beeldmateriaal nvt

Zoekmogelijkheiden nvt

Kamp van Breendonk (Vlaams)

Zoekmogelijkheiden nvt

Zoekmogelijkheiden nvt

Polderhuis West Kapelle Gezichten van vrijheid Beschrijving project De generatie Nederlanders die WOII bewust heeft meegemaakt wordt steeds kleiner en zal over een aantal jaren uitgestorven zijn. Dat betekent dat we nooit meer de

Beschrijving project Scholierenproject ‘the untold story’ http://www.scez. nl/3/erfgoededucatie/113/the-untold-story Hebben in het museum beeldmateriaal van scholieren

die mensen interviewen. Project via Stichting cultureel erfgoed Zeeland met uitwisseling Nederlandse en Duitse scholieren die mensen in hun omgeving interviewen over hun oorlogservaringen.

Zoekmogelijkheiden nvt

Collectie DVD. Nu tweede in de maak. Niet online beschikbaar

Bevrijdingsmuseum Groesbeek

Beschrijving beeldmateriaal Het project ‘Memories to Share’ uit 2009 van museum het Polderhuis is de aanleiding geweest om dit internationale samenwerkingsproject met het onderwijs op te zetten. Op de dvd, het eerste ‘product’ van het internationale scholenproject ‘the untold story’, staat een reeks opgenomen interviews met ooggetuigen van de Tweede Wereldoorlog.

Collectie Materiaal niet meer online, bevrijdingsmuseum belt terug, hebben verder geen projecten op het gebied van oral history gedaan.

Beschrijving beeldmateriaal nvt

Oorlog- en Verzetsmuseum Rotterdam

Zoekmogelijkheiden nvt

Beschrijving project DVD over bombardement, DVD ‘Dolle dagen’ over de bevrijding, DVD ‘het vergeten bombardement’.

Fries verzetsmuseum

Collectie DVD, niet online beschikbaar ln het museum zijn mediazuilen waar de verhalen te beluisteren en te bekijken zijn.

Beschrijving beeldmateriaal nvt Zoekmogelijkheiden nvt

Niet beschikbaar/ Alleen beschikbaar op lokatie Verhalen van Indië

Beschrijving project Korte interviews: Jasper Keizer - dagelijks leven WO2 Friesland - o.a. jeugd, school; Trynke Friso - verzet - onderduikhulp ouders; Ineke en Tineke Dijkstra - verzet - executie van vader in april dagen van 1945 en de verwerking hiervan.

Collectie Te zien in museum Beschrijving beeldmateriaal nvt Zoekmogelijkheiden nvt

Inventarisatie lokale 4 en 5 mei comite’s

Beschrijving project Verhalen van Indie is een project van het Indisch Herinneringscentrum. Ze hebben 40 interviews afgenomen, per maand komen daar zo’n 2 interviews bij.

Regionaal Archief Nijmegen

Collectie Het materiaal wordt nu bewaard op harde schijf, zijn in overleg met DANS over mogelijkheid tot digitale opslag.

Documentaire gemaakt in 1995 van 45 minuten waarin drie Joodse mensen vertellen over hun ervaringen in de Tweede Oorlog

Beschrijving beeldmateriaal nvt

Rechten Gemeente Nijmegen

Omschrijving Nijmegen ‘35 - ‘45. Drie Joodse getuigenissen.

42

Onderzoek naar gefilmde interviews

Zoekmogelijkheiden nvt

Beschrijving project Vrouwen in oorlogstijd, samenwerkingsproject met de Gelderlander en Omroep Gelderland. Televisieserie gebaseerd op archiefmateriaal en interviews met getuigen WOII. Verder geen projecten

Online beschikbaar http://studiezaal.nijmegen.nl/ran/_intro.aspx#1783854

Rechten Gemeente Ede

Trefwoorden Jodenvervolging

Documentaire met 10 interviews met mensen waar in de oorlog Joodse kinderen zaten ondergedoken. dvd van 30 minuten

Online beschikbaar DVD My confession [1]: http://www.youtube.com/ watch?v=TwKSxqDfVZE My confession [2]: http://www.youtube.com/watch?v=j6QIM5nbExA My confession [3]: My confession [4]: http://www.youtube.com/ watch?v=rNr0HRqIRzw My confession [5]: http://www.youtube.com/watch?v=7lnAUTlnYTg My confession [6]: http://www.youtube.com/watch?v=bkmJfSGbgTw

Rechten Rene Poels 0478 698241

Trefwoorden Jodenvervolging

Online beschikbaar http://www.marijnpoels.com/movie_mijnnaamismax. html?clipid=AZF9GJK48JWs0PYZ0MX/ YQ==

Ede

Horst aan de Maas Omschrijving Mijn naam is Max

43

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

Losse interviews staan in DANS Trefwoorden Onderduiken

Omschrijving Oral History Airborne heer Boersma “Airborne Luchtlandingen” 2011 Rechten Gemeente Ede

Ede Omschrijving 25 hits in AV collectie Gemeentearchief Ede met trefwoord Tweede Wereldoorlog.

Online beschikbaar Vanaf april 2015 online Trefwoorden Bevrijding

Veel documentaires met deskundigen en nabestaanden.

Rechten Gemeente Ede Online beschikbaar Vanaf april 2015 online beschikbaar via Gemeentearchief Ede.

Ede Omschrijving Oral History Airborne Interview met de heer Gijsbertsen “Airborne Luchtlandingen” 2011 Rechten Gemeente Ede

Trefwoorden Bevrijding/ gevechten/ onderduiken

Ede Omschrijving My confession Didi Rachel Harel, 1923-1989 60 minuten

Online beschikbaar Vanaf april 2015 online Trefwoorden Bevrijding

Ede

Trefwoorden Verzet

Omschrijving Oral History Airborne Interview met de heer Duyts “Airborne Luchtlandingen” 2011 Enkhuizen Rechten Gemeente Ede Online beschikbaar Vanaf april 2015 online Trefwoorden Bevrijding

Omschrijving De stichting maakt sinds 2011 mini-documentaires (ca, 15 min.) bij 28 oorlogsmonumenten in de gemeenten Zaanstad, Wormerland en Oostzaan. Voor iedere documentaire hebben ze 2-5 getuigen geïnterviewd.

Interviews met 12 ooggetuigen. Gemonteerd tot 49 minuten totaal. 2008/2009 Rechten Idzard van Manen, Meesters in Educatie Online beschikbaar Dvd, website (maar op moment niet toegankelijk) Educatief project Trefwoorden nvt

Per getuige zijn er ca. 45 minuten filmbeelden. Het grootste gedeelte is in een studio opgenomen en met sommige getuigen zijn er buitenopnamen gemaakt bij het monument.

Vlieringsbeek

Rechten Stichting Monumenten Spreken

zes interviews met getuigen van de Tweede Wereldoorlog over de evacuatie uit hun dorp.

Online beschikbaar Website met 28 documentaires (15 minuten) en 28 digilessen in maart 2015 online: www.monumentenspreken. nl

Totale duur 46 minuten. 2001- 2011

Omschrijving We moesten weg..

Rechten Wim Verhofstad, vrz. werkgroep 4 mei; dorpsraad Vierlingsbeek

20 films nu al te zien bij Zaans Museum, verhalentafel Trefwoorden nvt

Online beschikbaar Dvd Trefwoorden Evacuatie

Zaandam Omschrijving Interviews met Zaanse verzetsmensen door Fritz Müller uit Ermelo.

Rechten Tapes niet openbaar

Veghel!

Omschrijving Documentaire over het leven van de Joodse Hanneke Lankhout, 5 filmpjes van 5 a 8 minuten per thema.

De bevrijding van Veghel Omroep Brabant, 4 minuten

Online beschikbaar Niet toegankelijk

Weg van de bevrijding, 8 uitzendingen van 30 minuten.

Gesprekken aan tafel (talkshowsetting) ook met ooggetuigen.

44

Onderzoek naar gefilmde interviews

Stichting Monumenten Spreken - Zaanstad

Omschrijving De stad en de oorlog, Enkhuizen in oorlogstijd

Geloof, hoop en liefde Ooggetuige over parachutistenlanding Market Garden.

Rechten Plein 23, Omroep Brabant, Omroep Brabant/ Omroep Gelderland, EO Online beschikbaar http://omgveghel.wordpress.com/lesmateriaal/documentaire/, lesbrieven bij filmpjes

Rechten Omroep Brabant, Skyline, Endemol, NOS, Skyline, Skyline, Skyline, NOS Online beschikbaar http://www.airborne-eerde.nl/Video%20NL.html Online te bekijken, korte beschrijving Trefwoorden Bevrijding, gevechten, militairen

http://www.omroepbrabant.nl/?video/89237792/ De+bevrijding+van+Veghel+Het+was+een+slagveldaspx Culemborg

45

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

http://www.omroepbrabant.nl/?epg/10094572/Wegnaar+d e+bevrijding.aspx http://tvblik.nl/geloof-en-een-hoop-liefde/veghel-2 Trefwoorden Onderduiken, bevrijding market garden, Bevrijding

Omschrijving Lezing ooggetuige Grimbert Rost van Tonningen 4 mei 2011, gefilmd Rechten nvt

Eerde

Online beschikbaar dvd

Omschrijving Adriana van Riel over de strijd in Eerde, 5 minuten

Trefwoorden NSB

9 september 2014 John Primerano (501 HQ) vertelt over zijn landing bij Kasteel Heeswijk, Skyline, 2 minuten

Velp

19 september 2011 Bobby Hunter (501 D-Co) bij de Eerdse Molen, Endemol.

1 minuut 18 november 2006 Bill McMahon (501 I-Co) vertelt over de eerste gevechten in Eerde, NOS ,2,5 minuut 19 september 2004 Frans van Berkel vertelt over de gevechten op het Hoeves, Skyline, 1,5 minuut 17 september 2004 Bill McMahon (501 I-Co) vertelt over de gevechten bij de spoorlijn, Skyline, 1 minuut 17 september 2004 Harrie van Dijk vertelt over de gevechten op de Koevering, Skyline, 3 minuten 17 september 2004 Harrie van Erp vertelt over de gevechten op de Willibrordushoek, NOS, 1 minuut

Omschrijving Bezig een project te ontwikkelen.

Rechten Gety Hengeveld voorzitter Stichting Velp voor Oranje info@velpvoororanje.nl tel. 026-3610600 tel. 06-55884567 Online beschikbaar nvt Trefwoorden nvt

Televisie Schooltv, www.schooltv.nl zoekterm Tweede Wereldoorlog 295 hits, 0-4 jaar 1 5-6 jaar 7 7-8 jaar 13

9-12 jaar 157 13-15 jaar 64 16-18 jaar 106 Korte clips, beeldbankclips over begrippen, gebeurtenissen en archiefmateriaal. Nauwelijks ooggetuigenverslagen. Online te bekijken Na de bevrijding in de klas 6 afleveringen 8 a 9 minuten, uitgezonden 2014 Rechten bij NTR en derden (archiefmateriaal) Online te bekijken op schooltv.nl Geschikt gemaakt voor onderwijs, ontsloten op thema, trefwoord. Veel getuigenissen in vorm van interviews

Afl. Kind van een NSB-er 1 aflevering 15 minuten, Rechten bij NTR en derden (archiefmateriaal) Online te bekijken op schooltv.nl Ook getuigenissen in vorm van interviews

Beeld en geluid Particuliere collectie gefilmd in WOII: geconcentreerd rond bevrijding.

Polygoon beide zijden Geen oral history-materiaal: geen collectie

Televisieprogramma’s/ documentaires NTR Na de bevrijding 7 afleveringen van 50 minuten, archiefmateriaal afgewisseld met interviews met getuigen. Per thema. Uitgezonden 2013/ 2014 NPS 13 in de oorlog NPS/VPRO/NTR Andere Tijden Ttrefwoord in beeld en geluid catalogus oorlog + titel Andere Tijden 112 treffers

Andere Tijden 07-05-2011, 25 minuten rechten NTR/VPRO Interviews met zonen uit NSB-gezinnen Andere Tijden 12-03-2006, 25 minuten Rechten NPS/VPRO o.a. Interviews met getuigen AT, Geweten in de oorlog 01-04-2012 Rechten NTR/VPRO o.a. Interviews met getuigen NOS De bezetting 21 delige documentaireserie waarin aan de hand van archiefmateriaal een beeld wordt gegeven van Nederland in de Tweede Wereldoorlog.

Uitgezonden in 1989 Rechten via NOS 21 delen van ongeveer 50 minuten NPS De oorlog 9 delige documentaireserie over de Tweede Wereldoorlog.

Uitgezonden in 2009 Rechten via NTR 9 delen van 50 minuten 13 in de oorlog 13 delige jeugdserie behorende bij de serie De Oorlog. Archiefmateriaal, presentatie en gedramatiseerde beelden. Geen interviews Uitgezonden in 2009 Rechten via NTR 13 aflevering van 20 minuten.

Uitzendingen online te bekijken via 13indeoorlog.nps.nl en www.schooltv.nl Vroeger en zo Special 13 in de oorlog.

Bijbehorend lesmateriaal: Handleiding en dvd, te bestellen via Schooltv website

Andere Tijden Special De Oorlog 18-10-2009, 50 minuten, rechten NPS/VPRO Vooral archiefmateriaal

MAX “Omdat hun hart sprak” docu 45 minuten

Andere Tijden, Oorlog in blik 16-09-2010, 25 minuten

“Omdat hun hart sprak” is een videodocumentaire over het georganiseerd verzet van een aantal moedige stu-

46

Onderzoek naar gefilmde interviews

Andere Tijden in de klas

rechten NTR/VPRO Particulier archiefmateriaal, interviews kinderen van filmers. http://www.npo.nl/oorlog-in-blik/16-09-2010/ NPS_1160376

denten uit Utrecht en Amsterdam tijdens de Tweede Wereldoorlog. De film focust op het verzet, dat rees onder studenten en studentes van Utrechts corps en UVSV en met name het werk van de jonge studente Truitje van Lier en haar “Kindjeshaven� - eerste opvang en doorgangshuis, dat 150 joodse peuters en babies het leven redde. De film is geinspireerd door het gelijknamige boek van Bert Jan Flim. http://www.npo.nl/omdat-hun-hart-sprak/05-05-2011/ POW_00386296 http://www.youtube.com/watch?v=qZa_U86S2zc 47

OOGGETUIGEN IN DE KLAS

KRO De Wandeling Mirjam Krieg verbleef als meisje van elf jaar, samen met haar zusje, vader en moeder vijftien maanden in dit concentratiekamp. Als door een wonder heeft het hele gezin de oorlog overleefd. De vader van Mirjam, Hans Krieg, was een bekende componist en dirigent. Al die tijd is haar vader in de kampen muziek blijven maken, tot grote steun van de andere gevangenen. http://dewandeling.kro.nl/seizoenen/2011-1/afleveringen/15-04-2011

Marian Venemans studeerde film- en televisiewetenschap aan de Universiteit van Utrecht en volgde cursussen journalistiek en scenarioschrijven. Ze deed research en redactie voor educatieve televisieprogramma’s voor basisonderwijs zoals ‘Nieuws uit de Natuur’ en ‘Huisje Boompje Beestje’ (Teleac) en voortgezet onderwijs zoals ‘Nieuwsuur in de klas’ en ‘Andere Tijden in de klas’ (NTR). Ook deed ze research voor webvideo’s voor Leraar24.nl, Thuisacademie.nl en Schooltv.nl.

Over de auteurs

48

Onderzoek naar gefilmde interviews

Marieke Spee studeerde geschiedenis aan de Universiteit Utrecht en volgde aansluitend de postdoctorale opleiding radio en televisiejournalistiek aan de Rijksuniversiteit Groningen. Na haar studie werkte ze als redacteur, researcher en regisseur mee aan verschillende historische en educatieve televisieprogramma’s zoals Verborgen Verleden (NTR), de Geschiedenisbus (Omroep Gelderland) en Schooltv (NTR). Hiernaast heeft ze ook een eigen mediaproductiebedrijf Story2tell Mediaproducties waarmee ze historische documentaires, televisieprogramma’s en bedrijfsfilms produceert.