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CAMBIOS COGNITIVOS EN EL

DESARROLLO INFANTIL Y SU

RELACAION CON LA PLANIFICACION EDUCATIVA

son las transformaciones que ocurren en las funciones mentales de los niños a lo largo de su crecimiento y aprendizaje. Estas funciones incluyen la memoria, la atención, el razonamiento, el pensamiento, la imaginación, la creatividad y la resolución de problemas

RELACION CON LA PLANIFICACION EDUCATIVA es la capacidad de anticipar, organizar y ejecutar acciones para lograr una meta. La planificación implica el uso de estrategias, el control de impulsos, la flexibilidad y la evaluación de resultados.

(de 0 a 2 años), los niños y niñas aprenden a coordinar sus movimientos con sus percepciones sensoriales, y a planificar acciones simples basadas en el ensayo y error. En la etapa preoperacional

(de 2 a 7 años), los niños y niñas desarrollan el lenguaje, la memoria y la imaginación, y pueden planificar acciones más elaboradas basadas en la representación simbólica.

En la etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años), los niños y niñas adquieren el razonamiento lógico, la conservación y la clasificación, y pueden planificar acciones más sistemáticas basadas en las reglas y las relaciones.

RELACION DE ESTOS CAMBIOS CON LA PLANIFICACION

EDUCATIVA

Entender estas etapas del desarrollo cognitivo es fundamental para la planificación educativa porque permite a los educadores diseñar currículos y métodos de enseñanza que se alineen con las capacidades cognitivas de los niños en cada etapa.

El aprendizaje basado en proyectos y experimentos prácticos debe incorporarse en la etapa de 5 operaciones concretas. Se debe fomentar el aprendizaje autónomo y la investigación en la etapa de las operaciones formales.

Los métodos de enseñanza deben adaptarse a las habilidades cognitivas de los niños. Las técnicas interactivas y basadas en el juego deben usarse en los primeros pasos El aprendizaje colaborativo, el debate y la resolución de problemas complejos deben ser incorporados en las etapas posteriores

Un plan de estudios adaptado al desarrollo: El plan de estudios debe ser adaptable y a las necesidades cognitivas de los estudiantes en diferentes etapas de desarrollo. El aprendizaje en las etapas sensoriomotora y preoperacional debe ser experiencial y basado en el juego.

Evaluación del Aprendizaje: o Los métodos de evaluación deben ajustarse al nivel de desarrollo cognitivo Las evaluaciones en las primeras etapas deben ser informales y basadas en la observación. En las siguientes etapas, se pueden utilizar evaluaciones más formales, como el análisis y la síntesis de datos

Entorno de aprendizaje: debe ser estimulante y seguro, permitiendo a los niños explorar y experimentar. Debe incluir recursos que apoyen la experimentación práctica, el juego simbólico y el aprendizaje sensorial

IMPORTANTE

tener en cuenta que el desarrollo cognitivo de los niños es un proceso dinámico y en evolución en lugar de un proceso lineal. Por lo tanto, los educadores deben tener en cuenta las necesidades y habilidades únicas de cada estudiante y ajustar su plan de estudios en consecuencia. Para que los niños puedan aprovechar al máximo su potencial de aprendizaje, es 6 esencial que las actividades educativas sean difíciles y emocionantes al mismo tiempo que sean adecuadas a los niveles de desarrollo cognitivo de cada niño

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Piaget, J. (1952). Los orígenes de la inteligencia en los niños. Prensa de Universidades Internacionales. Smith, LB (2003). Aprender a reconocer objetos. Ciencia psicológica, 12(1), 2-5. Madera, D. et al. (2015). La flexibilidad cognitiva infantil predice la función ejecutiva y la competencia social posteriores en la infancia. Ciencia del desarrollo, 18(5), 714-722. Vygotsky, LS (1978). La mente en la sociedad: el desarrollo de procesos psicológicos superiores.