729 Spain 2021-2022

SPAIN

2021-2022

Activities carried out after NASE course Location: Institut Vidreres, Vidreres, Catalunya Summary and Contents of the project: Raise your head and look at the sky!

This is the name given to the astronomy project designed to work with students of the first course of compulsory secondary- school education at the Vidreres’s high school. The teachers who lead the STEAM project are Elisabet Oriana MacCragh Loro and Vanesa Seriñá Esteban.

During a week, the students learn and work in different hands-on workshops based on day and night sky. We are able to provide the resources worked at the CESIRE teacher’s training course by NASE (a local skyline model/ Shadows on the world globe; A sundial; A planisphere ( night activity ); A sky moviment simulator.

The students will present the final project in an Astronomy Science Fair. We invite the other students of other courses and also students of the last course of primary school.

The night excursion took place on December 17th behind the center in a field around 6 p.m. Thanks to the collaboration and technical organization of Francesc Pruneda (astroempordà) and Manel Contreras and the colleague Inma Benito.

Twenty students attended and were able to observe different constellations, star movements, Venus, Saturn, Jupiter and the Moon. They were even able to take beautiful photos of the moon.

The students were impressed and interested in the observations of the night sky, they would repeat it.

Taught to

secondary

students’

aged

12-13

years

old

Dates: December 2021 – February 2022.

Professors in charge: Elisabet Oriana MacCragh Loro , Vanesa Seriñá Esteban Images ( 2 or 3 pictures)

Photo made by Nais (student)

Here some written opinions from the participants: “Per mi va ser una de les millors experiències que vaig viure mai. Vaig quedar molt impressionada amb els telescopis tan grans i amb la qualitat d'ells. Va ser brutal poder veure la Lluna però el que més em va agradar va ser veure Saturn. A més a més de les persones que eren allà per explicar les constel·lacions, molt agradables la veritat. Jo hi tornaria :)” “Anar a veure l’observació astronòmica em va sembla una gran oportunitat. El que em va agradar més va ser que vaig poder observar la lluna des de molt aprop. També vam poder fer fotos on es podien apreciar molt bé els cràters. En resum, va ser molt interessant.”

“Va estar una activitat entretinguda i educativa a la mateixa vegada. Va ser molt xulo poder veure amb més ampliació la lluna i planetes. També en algun moment puntual vàrem veure un estel i va ser impressionant.”

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

Nom i cognoms dels membres que han elaborat el disseny

Elisabet Oriana MacCragh Loro (Biologia i Geologia)

Centre educatiu

Institut Vidreres

Vanesa Seriñá Esteban (Física i Química)

DISSENY D’UN PROJECTE -TALLERS D’ASTROMOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM TÍTOL del projecte (atractiu, suggeridor… ha de permetre fer-se una idea de les característiques i/o dels objectius projecte).

Crèdit de síntesi 1r d’ESO: Aixeca el cap i astronomitza’t!

Per a què? (Quin és el context, la situació problema, la pregunta/es que generen el projecte?

Quina és demanda o producte final a realitzar (elaboració d’alguna producció textual, audiovisual, o algun producte…) per a la qual l’alumnat ha de construir/utilitzar els aprenentatges i coneixements que s’indiquen al Què?

L'ensenyament de l’astronomia a nivell de secundària només es treballa a 1r d’ESO i, més tard, si l’alumnat escull a 4rt la optativa de Cultura Científica. Durant el curs a vegades no es pot aprofundir tant com es voldria i sovint per manca de temps i/o recursos es deixa l’astronomia allunyada del treball pràctic, fet que a ulls d’un gran gruix de l’alumnat la fa difícil de comprendre i d’estimar.

Degut a la importancia actual en formacions STEAM s’ha decidit apostar per fer un taller d’astronomia pràctic, més palpable que permeti a l’alumnat desenvolupar diferents competències així com la seva autonomia i curiositat. Podran traslladar observacions de la vida quotidiana realitzades des del pati de l’escola al desenvolupament de coneixements i eines que els permetran tenir el cel al seu abast, apreciant-lo i gaudint-lo.

El que es vol aconseguir amb el projecte és que l’alumnat coneguin el cel tant de dia com de nit: com és el cel segons les hores del dia, com obtenir l’hora amb el Sol, quines constel·lacions es poden observar, com es mouen les estrelles, entre d’altres conceptes i finalment, aplicarho a la realitat. Ens preguntem si realment sabem orientar-nos gràcies a la informació que ens dona la cúpula celeste. L’alumnat haurà de construir dos de les següents propostes: ● ● ● ●

Un model local de l’horitzó/ o ombres sobre el globus dia-nit Rellotge solar Planisferi (amb sortida nocturna) Simulador del moviment de les estrelles

Com a producte final s’organitzarà una petita fira de d’astronomia on hauran d’exposar les propostes als companys. Paral·lelament cadascú farà el seu diari virtual individual on enregistrant la feina feta diariament junt amb imatges i/o fotografies.

Què? (Quins continguts han d’ aprendre i quines competències han de desenvolupar l’alumnat? N’hi ha d’haver de l’àmbit STEAM (cientificotecnològic, matemàtic i/o artístic), i de transversals).

Els continguts i competències previstes que treballarem durant el crèdit Astronomitza’t! són de l'àmbit cientificotecnològic i de transversals llistades a continuació:

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

CONTINGUTS L’Univers i el sistema solar ❖ Observació del cel nocturn i diürn. ❖ Trajectòria de les estrelles i la seva classificació segons la seva visibilitat (circumpolars, de sortida i de posada o invisibles). ❖ Dia i nit, estacions, ❖ Ús de la brúixola. ❖ Conceptes de latitud, meridians, angles, trajectories, punts cardinals i ajustos horaris.

Investigació i experimentació ❖ Identificació i resolució de problemes. Fases d’una investigació. ❖ Identificació de variables per obtenir evidències sobre com es produeixen els fenòmens. ❖ Cerca de dades en diferents fonts i anàlisi crítica de la informació trobada. ❖ El treball experimental: planificació, instruments òptics, elaboració d’informes.

Disseny i construcció d’objectes ❖ Representació d’objectes: escales, acotacions i croquis. ❖ Instruments de mesura bàsics. ❖ Ús d’eines, instruments i màquines pròpies de l’entorn tecnològic. Normes de seguretat. ❖ Construcció de productes tecnològics que incloguin diferents materials, eines i tècniques. ❖ Disseny i construcció d’un objecte senzill.

COMPETÈNCIES Competències de l’àmbit cientificotecnològic: ●

●

● ●

●

Competència 1. Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals.

Competència 4. Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals.

Competència 6. Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic.

Competència 7. Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental.

Competència 9. Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat.

Competències transversals:

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

● ● ● ● ● ● ●

Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

Competència artística i cultural.

Competència matemàtica.

Tractament de la informació i competència digital.

Competència d’aprendre a aprendre.

Competència d’autonomia i iniciativa personal.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

En aquest projecte no només es pretén treballar les matèries de biologia i geologia o física i química, on es veu clarament relacionat el contingut, sinó que es proposa un projecte clarament transversal i multidisciplinar amb altres matèries. Alhora d’escriure el diari virtual, es treballen les llengües (català, anglès), i alhora, aquesta activitat també treballa competències de la matèria d’informàtica. El fet d’exposar oralment els seus projectes, permet vincular amb les llengües com també amb les competències personals i socials, sense oblidar el foment de l’autonomia. Quan dissenyen les eines per observar el cel segons les activitats proposades, es treballa en bona part, la matèria de tecnologia i també entra en joc la de matemàtiques, alhora de calcular ajustos horaris. Quan fan dibuixos o fan fotografies pel diari virtual treballen les competències artístiques. La sortida nocturna permet plasmar tots els continguts apresos de totes les assignatures i també fer aquests aprenentatges reals i aplicables a la vida quotidiana. I el fet de treballar en grup fomenta les competències de l’àmbit personal i social.

Qui? (A quins alumnes s’adreça? Quines són les seves característiques? Prendran decisions sobre què treballar i de quina manera treballar?).

El projecte va dirigit als alumnes de 1r d’ESO, concretament està dissenyat per desenvoluparlo durant el crèdit de síntesi. A l’assignatura de biologia i geologia s’han treballat prèviament els continguts de l’Univers i els astres (Decret 187/2015), per tant, tenen coneixements previs on ancorar els nous aprenentatges més pràctics.

Els alumnes de 1er ESO de l’institut Vidreres, són alumnes del mateix poble o d’urbanitzacions i pobles propers. Vénen de dues escoles diferents i això fa que es generin noves dinàmiques un cops arriben al centre. A l’institut hi ha 3 línies de 1r d’ESO formades per grups nombrosos d’uns 30-33 alumnes, formats heterogèniament pel que fa a nivells acadèmics (segons pautes i competències facilitades des de primària) on enguany hi ha un percentatge més elevat de nois.

Pel què fa al tractament general de la diversitat, el grup reuneix 15 alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) que s’inclouen en diferents tipologies de trastorns o capacitats, entre ells, n’hi ha que pateixen dislèxia i TDHA i altes capacitats. Una alumna amb dictamen que pateix síndrome de down, a la qual se li haurà d’adaptar totalment el nivell, la metodologia a seguir i el tipus d’activitats. En tot cas, s’aplicaran les mesures i suports universal, addicionals o intensives adients en cada cas.

En general tots els alumnes, coneixen l'entorn on es desenvolupa el projecte, tenen autonomia per escollir la realització de les activitats que més els motiven, donant lloc això a fixar els seus objectius i a repartir les tasques o rols a seguir durant el treball en grup. Per l’avaluació, tant la pròpia com la dels companys dels productes finals, serà avaluada sota uns criteris establerts prèviament.

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

Com? (Quina és l’estructura i organització del projecte, temporització, metodologies, agrupaments l’alumnat, avaluació-regulació dels aprenentatges? Quina/es produccions intermèdies? Quina/es propost del projecte, temporització, metodologies, agrupaments de l’alumnat, avaluació-regulació dels aprenentatges? Quina/es produccions intermèdies?

Quina/es propostes/estratègies de personalització de l’aprenentatge proposa?).

El crèdit de síntesi: Aixeca el cap i astronomitza’t s’estén al llarg d’una setmana. On es deixarà de fer la fragmentació per hores i matèries i es treballarà per grups dins i fora de l’aula al llarg de tot el dia. Hi haurà professorat vigilant i guiant als diferents espais (biblioteca, aula i pati).

El primer dia de projecte s’explicaran els continguts així com els objectius d'aprenentatges i com elaborar les produccions finals. Es repartirà un dossier per grup (penjat al moodle) que servirà de pauta.

Durant les primeres hores del dia es repartirà material i es farà un treball més explicatiu per part del professorat. A mig matí es farà un control-posada en comú de les tasques fetes per part dels alumnes. Tindran dos descansos per esmorzar. La darrera hora del matí es destinarà a que cadascú faci el seu diari virtual de treball individual.

Es treballarà cooperativament per grups de 3-5 alumnes. Els grups es formaran amb una dinàmica per tal que siguin homogenis i els integrants de cada grup se sentin partícips de la formació del mateix i propiciar així una actitud participativa.

Disposaran d’autonomia alhora d’escollir quines propostes realitzar i com exposar-les als companys. Així com per penjar fotografies d’#Astronomitza’t al web del centre. Disposaran de tauletes i ordinadors per aprofundir en els continguts que més els interessi amb ajut de la bibliografia/webgrafia (Nase) posada a la seva disposició al dossier. I també es coavaluaràn per grups i s’autoavaluaràn per mitjà de rúbriques que facilitarà el professorat (al dossier).

La metodologia del projecte Aixeca el cap i astronomitza’t! es recolza en l’aprenentatge basat en projectes. Aquesta metodologia permet als alumnes potenciar les seves capacitats individuals i també desenvolupar les seves habilitats per resoldre els reptes plantejats de forma cooperativa. El fet que els alumnes tinguin coneixements previs influeix en l’aprenentatge, aquest aprenentatge es transforma en un aprenentatge obert pel qual busquen solucions als problemes que van sorgint, dialogant, interpretant, connectant i construint a partir dels propis interessos. Això comporta a ajudar a entendre la realitat que els envolta.

Aquest tipus de metodologia no només permet evolucionar als alumnes, també als docents.

Ens ajuda a conèixer millor la identitat dels alumnes i a treballar la subjectivitat analitzant el món real. Ens ajuda a replantejar-nos l’organització del currículum per àrees i com ho podem aplicar en funció del temps i espai dels instituts perquè sigui viable la seva execució. També permet globalitzar el context social de fora les aules amb el què s’aprèn i per últim, també ens fa replantejar la funció docent (actitud, estratègies, organització, activitats…).

Avaluació formativa-formadora: Els alumnes avaluaràn el projecte global (continguts, material, espais, explicacions…) el darrer dia, organitzant una petita fira de d’astronomia on hauran d’exposar les seves propostes a almenys 2 grups diferents: han d’explicar les activitats escollides i per quin motiu, què els interessava saber a l’inici, quines problemàtiques s’han trobat, què han après finalment, i allò que millorarien. L’avaluació es farà entre els diferents grups de treball escollits a l’atzar i implicarà la coavaluació i l’autoavaluació. La fira tindrà una durada del matí de l’últim dia.

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

El diari virtual ha de contenir imatges i resums del que han après dia a dia individualment i seran avaluats pel professorat implicat en el projecte. A part de passar llista, també es portarà control de l’actitud, participació, treball dels alumnes en unes graelles compartides per drive.

La sortida nocturna es basa en una observació astronòmica. El lloc escollit serà darrera l’institut, al camp al costat del poliesportiu. Començarà a partir de les 20:00h que ja és de nit i tindrà una durada màxima de 2h, depenent també de quants alumnes participin. L’objectiu és col·locar un telescopi i observar les estrelles, la Lluna, i si és possible alguns planetes com Júpiter, Venus o Saturn. S’aplicaran les eines creades per aquesta finalitat, el planisferi i el simulador de moviment de les estrelles. Es tindrà en compte la previsió meteorològica del temps per si les condicions no són bones per efectuar la sortida, i caldrà autorització paterna.

Objectiu global del projecte (s'acostuma a definir a partir del Per a què? o relacionant el Per a què? i el Què?).

Apropar la metodologia del treball per projectes al centre (professorat i alumnat) així com el perfil STEAM al nostre alumnat en aquest cas amb la concreció de l’astrologia, disciplina puntera per fomentar aquest coneixements entre els alumnes que possiblement no ho tornin a treballar al llarg de l'etapa educativa de secundària. L’objectiu inclou apropar l’astronomia a la quotidianitat dels alumnes per fer-la més accessible i perquè assumeixin que aquesta ciència està a l’abast de tothom, que no cal tenir eines molt sofisticades tecnològicament per poder conèixer i aprendre sobre l’Univers i el cel.

Principals objectius d’aprenentatge (no massa nombrosos, sovint associats a activitats o accions concretes). ●

Comprendre el moviment diürn i moviment anual del Sol.

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

● ● ● ● ● ●

Comprendre el moviment de la volta del cel.

Comprendre la construcció d'un rellotge de Sol elemental.

Conèixer les constel·lacions més típiques i saber-les ubicar.

Distingir quines estrelles podem observar segons la ubicació i el temps.

Conèixer el moviment i la trajectòria de les estrelles.

Aplicar els coneixements apresos en un escenari real (observació nocturna del cel).

Descripció i principals característiques del projecte (expliqueu en aquest apartat quina és la connexió/relació entre aquest projecte i les activitats i aprenentatges realitzats durant l’experiència de formació “Tallers d’astronomia. Desenvolupar competències de l’àmbit STEAM”).

Gràcies al curs “Tallers d'activitats d'astronomia. Desenvolupar competències de l'àmbit STEAM” del CESIRE que hem realitzat dues professores de Vidreres al curs 2021/22 i per tal de portar a terme un repte de centre: millorar la metodologia del treball per projectes STEAM concretament en l’àmbit de l’astrologia de manera més pràctica té lloc aquest disseny.

Les activitats dissenyades per aquest projecte es vinculen perfectament amb les creades en aquest taller ja que ens han servit de guia per poder decidir què volem que aprenguin els nostres alumnes i com. També ens ha servit com a recurs per obtenir els materials utilitzats.

Els coneixements adquirits per les docents en aquest curs permetràn poder arribar a més conceptes o observacions, com en el cas de la sortida nocturna, observant la Lluna i altres astres, no només estrelles o constel·lacions.

Al ser un taller que avarca diferents disciplines pretén la implicació de més docents del centre i no només de l’àmbit científic, sinó també el tecnològic, artístic, matemàtic i lingüístic.

En definitiva, el curs “Tallers d'activitats d'astronomia. Desenvolupar competències de l'àmbit STEAM” del CESIRE ha estat el motor i la base per poder dissenyar aquest projecte: Aixeca el cap i astronomitza’t!

EXEMPLES D’ACTIVITATS DEL PROJECTE Proposar algunes activitats i indicar la seva principal funció* dins el projecte (*exploració, construcció, estructuració, aplicació, difusió/comunicació…)

Nom de l’activitat: Model local de l’horitzó /model ombres globus terraqui -Objectiu/s d’aprenentatge - Comprendre el moviment diürn i moviment anual del Sol. - Comprendre el

- Avaluació:

Observació directa, diari d’aula, rúbriques de co i

-Metodologia /Gestió aula

-Funció (*) -Temporització -Material: -Exploració

treball en grup a l’aula i al

-Construcció -Aplicació

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

moviment de la volta del cel.

autoavaluació

pati Temporització: - 4h

-Entendre que el sol no sempre surt per l’est i es pon per l’oest.

Material: -Brúixola -Càmera -Trípode -globus terraqui -Got -Plastilina -Escuradents

-Raonar per què tenim estacions.

Nom de l’activitat: Rellotge solar -Objectiu/s d’aprenentatge - Comprendre la construcció d'un rellotge de Sol elemental.

- Avaluació

Observació directa, diari d’aula, rúbriques de co i autoavaluació

-Metodologia /Gestió d’aula

-Funció (*) -Temporització -Material:

treball en grup dins l’aula

-Exploració -Construcció -Aplicació

Temporització: -4h Material: -Fullola -Estilet -Brúixola -transportador d’angles Nom de l’activitat: Construeix el teu planisferi (coneixes les constel·lacions?)

-Objectiu/s d’aprenentatge -Conèixer les constel·lacions.

- Observar-les i ubicar-les al cel segons la nostra

- Avaluació

-Treball a l’aula, producte final, diari d’aula virtual i rúbriques de co i

-Metodologia /Gestió d’aula

-Funció (*) -Temporització -Material:

-Treball individual dins del grup

-Exploració -Construcció

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

latitud, l’època de l’any i horari.

autoavaluació.

-Crear un planisferi que ens ajudi a obtenir la informació.

format. A l’aula-classe.

-Aplicació de l’eina creada a la sortida nocturna (ubicació a l’exterior), en grups de 3-5 alumnes.

-Aplicació

Temporització: 1h a l’aula per la teoria.

1h hora a l’aula pel taller.

2h sortida nocturna

Material: -Fotocopies retallables del planisferi de Nase -Dossier -Estisores Nom de l’activitat: Simulador de moviment de les estrelles (A Austràlia veuries les mateixes estrelles que aquí?)

-Objectiu/s d’aprenentatge

- Assegurar conèixer les constel·lacions.

- Investigar i entendre el moviment i la trajectòria de les estrelles.

-Saber quins factors fan que les estrelles es classifiquin com a circumpolars, amb sortida i posada o invisibles.

- Entendre perquè aquesta classificació no té perquè coincidir segons les ubicacions.

- Avaluació

-Treball a l’aula, producte final, diari d’aula virtual i rúbriques de co i autoavaluació.

-Metodologia /Gestió d’aula

-Treball individual dins del grup format. A l’aula-classe.

-Aplicació de l’eina creada a la sortida nocturna (ubicació a l’exterior), en grups de 3-5 alumnes.

-Funció (*) -Temporització -Material: -Exploració -Construcció -Aplicació

Temporització: 1h a l’aula per la teoria.

1h hora a l’aula pel taller.

2h sortida nocturna

Material: -Fotocopies retallables del planisferi de Nase -Dossier -Estisores -Cartolina -Cola d’enganxar

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

Nom de l’activitat: Nit d’estrelles (Sortida nocturna per veure el cel amb el telescopi, t’atreveixes?)

-Objectiu/s d’aprenentatge

- Avaluació

- Aplicar els coneixements de les constel·lacions apresos en les activitats del planisferi i el simulador de moviment de les estrelles al cel real.

-No avaluable, és una activitat lúdica.

- Observar altres astres si és possible.

-Metodologia /Gestió d’aula

-Funció (*) -Temporització -Material:

-Aplicació de les eines creades (ubicació al camp del costat del poliesportiu), en grups de 3-5 alumnes.

-Exposició de les imatges obtingudes a les xarxes socials i a la web de l’institut.

-Aplicació

Temporització: 2h sortida nocturna

Material: -Telescopi cedit al centre -Beure/snack -Càmera o mòbil per fotografiar opcional.

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

Nom de l’activitat: Fira d’Astronomia -Objectiu/s - Avaluació d’aprenentatge -Rúbriques de co i -Ser capaç d’explicar autoavaluació. els motius d’elecció de - Expressió oral. les propostes, els productes finals, les trabes en el procés i l’opinió personal.

-Reflexionar sobre el que s’ha après.

-Autoavaular el propi procés d’aprenentatge.

-Coavaluar les propostes dels companys amb una base fonamentada.

Nom de l’activitat: Diari virtual -Objectiu/s - Avaluació d’aprenentatge -Treball a l’aula.

- Fer un seguiment de -Avaluació mitjançant les tasques diàries. rúbriques per part - Ser conscient del dels docents. propi procés d’aprenentatge.

-Crear un registre del treball i poder-ho plasmar digitalment.

-Metodologia /Gestió d’aula -Al pati de l’institut amb el grup de treball de 3-5 persones.

-Exposició de les eines creades i de les imatges de la sortida nocturna.

-Exposició del projecte als companys.

-Metodologia /Gestió d’aula -Treball individual a l’aula classe.

-Funció (*) -Temporització -Material: -Estructuració -Difusió/comunicació Temporització: 3-4h durant l'últim matí del crèdit de síntesi.

Material: -Eines creades.

-Imatges obtingudes de la sortida nocturna.

-Taules d’exposició o similar per distingir els grups.

-Funció (*) -Temporització -Material: -Construcció -Estructuració -Difusió/comunicació Temporització: 1h al final de la jornada diària.

Material: -Ordinador.

-Dossier.

TALLERS D’ASTRONOMIA. DESENVOLUPAR COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT STEAM CURS 2021-22

Figura 1: Imatge de les eines construïdes. La de l’esquerra és el simulador de moviment de les estrelles. La de la dreta és el planisferi amb latitud de Catalunya.