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Facultad ciencias de la educación COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y LITERATURA Docente: MSc. Jacqueline Regatto Bonifaz, PHd

Integrantes: Naomi Nicole Roldán Zambrano Nayelie Lizbeth Vaca Nuñez Melany Dayana Villamar Sosa Briggitte Dayanna Moreira Villamar Melany Lilibeth Pico Ampuero Jackson Gustavo Mendoza Proaño

Segundo Semestre

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................3 OBJETIVOS .............................................................................................................................4 TEMAS Y SUBTEMAS A TRATAR .......................................................................................5 GRAMATÍCA .................................................................................................................................. 5 Completar Oraciones ....................................................................................................................... 5 Ordenar palabras para formar oraciones ........................................................................................ 7 ORTOGRAFÍA ................................................................................................................................ 8 Ejercicio de completar palabras ....................................................................................................... 8 Identificar errores ortográficos ...................................................................................................... 10 COMPRENSIÓN LECTORA ........................................................................................................ 11 Preguntas de elección múltiple ...................................................................................................... 11 Relacionar términos....................................................................................................................... 13 REDACCIÓN ................................................................................................................................ 15 Crear historias a partir de imágenes .............................................................................................. 15 Corrección de textos....................................................................................................................... 17 CONCLUSIONES ..................................................................................................................18 RECOMENDACIONES .........................................................................................................19 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................21

INTRODUCCIÓN En la era digital y la comunicación globalizada, las competencias lingüísticas se han convertido en pilares fundamentales para el éxito académico, profesional y social. La habilidad de expresarse con claridad, precisión y corrección es vital en cualquier contexto. Conscientes de esta relevancia, surge la necesidad de desarrollar herramientas educativas innovadoras que no solo enseñen, sino que también involucren y despierten el interés de los estudiantes. En este contexto, esta guía interactiva se erige como un recurso dinámico y práctico para fortalecer las competencias lingüísticas. A través de una amalgama de ejercicios interactivos, este proyecto busca no solo mejorar la gramática, ortografía, comprensión lectora y redacción, sino también fomentar la participación activa y el aprendizaje lúdico (Piedras, 2014). Exploraremos una serie de actividades diseñadas para desafiar y potenciar las habilidades lingüísticas de manera entretenida y efectiva. Desde juegos de gramática hasta

ejercicios de redacción creativa, cada sección de esta guía se ha elaborado con el propósito de

ofrecer una experiencia educativa que trascienda lo convencional y promueva un aprendizaje significativo (Alzu, 2012; Labrador & Morote, 2008). Con el compromiso de proporcionar una herramienta accesible y enriquecedora, esta guía pretende ser un aliado tanto para estudiantes en búsqueda de mejorar su expresión como para docentes en la tarea de enriquecer las habilidades lingüísticas de sus estudiantes.

¡Bienvenidos a esta travesía hacia el fortalecimiento de las competencias lingüísticas a través de la innovación y la interactividad!

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OBJETIVOS 1. Mejorar la gramática y la precisión lingüística: A través de ejercicios prácticos, se busca reforzar el conocimiento y uso adecuado de la gramática en diferentes contextos. 2. Fortalecer la ortografía: Desarrollar la habilidad de escribir correctamente, identificando y corrigiendo errores ortográficos comunes. 3. Promover la comprensión lectora: Fomentar la capacidad de comprender textos variados, extrayendo información clave, haciendo inferencias y reflexionando sobre su significado. 4. Potenciar la redacción: Estimular la capacidad de expresión escrita de manera clara, coherente y creativa, involucrando la estructura, el vocabulario y la originalidad en la redacción de textos. 5. Incentivar el aprendizaje interactivo: Utilizar herramientas interactivas para fomentar la participación activa y el compromiso con el proceso de aprendizaje, generando un entorno dinámico y motivador. 6. Desarrollar habilidades comunicativas: Facilitar el desarrollo de habilidades

comunicativas que permitan una mejor expresión en diferentes ámbitos y situaciones.

7. Estimular

retroalimentación:

autoevaluación

Proporcionar

oportunidades para que los usuarios evalúen su propio desempeño y reciban retroalimentación inmediata para mejorar sus habilidades.

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TEMAS Y SUBTEMAS A TRATAR

GRAMATÍCA 1. Compromiso y motivación: Los juegos gramaticales, como completar frases o identificar errores, hacen que aprender reglas gramaticales sea más entretenido y fácil de recordar. 2. Aplicación práctica: Al jugar con la gramática en contextos reales, los usuarios pueden comprender cómo aplicar las reglas en situaciones cotidianas, mejorando así su comprensión y uso del idioma (Labrador & Morote, 2008; Varela, 2010).

Completar Oraciones 1. Definir el objetivo: 

Determina el objetivo específico del juego, como practicar un tiempo verbal, conjugación de verbos o uso de vocabulario específico. 2. Prepara las oraciones:



Crea una serie de oraciones donde se presente un espacio en blanco que deba ser

completado con la forma correcta del verbo proporcionado. 3. Contextualiza las oraciones: 

Asegúrate de que las oraciones sean significativas y estén contextualizadas para que los usuarios puedan entender el sentido de la frase completa. 4. Selecciona los verbos:



Elige verbos relevantes al objetivo del juego. Pueden ser verbos irregulares, regulares, en distintos tiempos verbales, etc. 5. Proporciona opciones o pistas:



Si es necesario, brinda opciones de verbos para completar el espacio en blanco o pistas que ayuden a los usuarios a elegir la forma correcta.

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Ejemplo: Objetivo: Practicar el pasado simple de verbos regulares. Oración: "Anoche, María ___ (bailar) en la fiesta de cumpleaños." Contextualización: La oración está situada en el pasado, y se espera que el usuario complete la acción con el verbo "bailar" en la forma correcta del pasado simple. Respuesta correcta: "Anoche, María bailó en la fiesta de cumpleaños."

Aquí tienes varios ejemplos de oraciones para completar con el verbo adecuado: 1. Anoche, mis amigos y yo ___ (cantar) nuestras canciones favoritas. 2. Los estudiantes siempre ___ (estudiar) mucho para los exámenes finales. 3. Ayer, mi abuela ___ (cocinar) su famoso pastel de manzana. 4. El año pasado, ellos ___ (viajar) a varios países de Europa. 5. Esta mañana, el sol ___ (brillar) intensamente en el cielo.

6. El perro siempre ___ (correr) por el parque con mucha energía. 7. El año pasado, nosotros ___ (aprender) a tocar la guitarra. 8. Ella nunca ___ (olvidar) tu cumpleaños, siempre te envía un regalo.

9. Durante el invierno, la nieve ___ (cubrir) todo el paisaje. 10. Nosotros ___ (ver) una película interesante el fin de semana pasado.

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Ordenar palabras para formar oraciones 1. Prepara las palabras desordenadas: 

Selecciona una serie de palabras que, al ser reordenadas, formen una oración coherente y gramaticalmente correcta. 2. Mezcla las palabras:



Desordena las palabras seleccionadas de manera aleatoria para crear una mezcla confusa que los usuarios deberán reorganizar. 3. Proporciona pistas:



Si es necesario, ofrece pistas visuales o numéricas para indicar el orden correcto de las palabras. 4. Verifica la corrección:



Asegúrate de que la oración formada sea gramaticalmente precisa y lógica una vez que se reorganicen las palabras.

Ejemplos de ordenar palabras: Oración: "ayer / al / cine / nosotros / fuimos"

Respuesta correcta: "Ayer nosotros fuimos al cine."

Palabras mezcladas: "el / perro / mi / juega / en / parque" Palabras mezcladas: "ahora / voy / hacer / mis / deberes"

Palabras mezcladas: "emocionante / vimos / una / ayer / película" Palabras mezcladas: "anoche / escuché / la / música / hermosa"

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ORTOGRAFÍA 1. Retroalimentación inmediata: Los juegos de ortografía permiten a los participantes ver errores en tiempo real y corregirlos, lo que refuerza la memoria y el reconocimiento de palabras correctamente escritas. 2. Personalización del aprendizaje: Al adaptarse a los niveles individuales de ortografía, los juegos ofrecen desafíos específicos para cada usuario, fortaleciendo áreas donde puedan tener más dificultad (Guastalegnanne, 2009; Morote et al., 2017).

Ejercicio de completar palabras 1. Selecciona palabras para completar: 

Elige palabras que puedan presentar dificultades ortográficas comunes o que estén relacionadas con un patrón específico que desees reforzar. 2. Identifica las letras faltantes o incorrectas:



Elimina o cambia algunas letras de la palabra para que el usuario deba completarla o corregirla de manera adecuada. 3. Presenta el contexto:



Incluye la palabra incompleta dentro de una oración o frase que tenga sentido para que el usuario pueda inferir la palabra correcta. 4. Proporciona opciones o pistas:



Si lo consideras útil, ofrece opciones de letras o pistas que ayuden al usuario a identificar la forma correcta de la palabra. Ejemplos: Oración: "El ___ está en el árbol." (gato)

Respuesta correcta: "El gato está en el árbol."

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Ejemplos de completar palabras: Oración: "Por favor, ___ la puerta." (cerrar) Oración: "El ___ de mi mamá es delicioso." (pastel) Oración: "La ___ de la casa es roja." (puerta)

Oración: "Voy a ___ un regalo para ti." (comprar)

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Identificar errores ortográficos 1. Selecciona oraciones con errores: 

Elige oraciones que contengan errores ortográficos comunes o específicos que desees resaltar y corregir. 2. Identifica y resalta los errores:



Introduce errores ortográficos deliberados en las oraciones y asegúrate de resaltarlos de manera clara para que los usuarios puedan identificarlos fácilmente. 3. Presenta las oraciones:



Proporciona las oraciones con errores y pide a los usuarios que identifiquen y corrijan los errores ortográficos. 4. Ofrece la corrección:



Después de que los usuarios identifiquen los errores, proporciona la corrección adecuada para que puedan comparar y aprender de sus errores. Ejemplos: Oración con error: "El libro es mui interesante."

Error ortográfico: "mui"

Ejemplos de corregir errores: Corrección: "El libro es muy interesante." Oración con error: "El gato es marron y negro."

Oración con error: "Me gusta el jelo de fresa." Oración con error: "Yo tengo un paraguas amarillo." Oración con error: "Ella camina rapidamente."

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COMPRENSIÓN LECTORA 1. Contextualización: Juegos que implican comprensión de textos ofrecen situaciones similares a las reales, ayudando a los usuarios a analizar, interpretar y comprender mejor la información presentada. 2. Desarrollo gradual: Al jugar con textos de distintos niveles de complejidad, los usuarios pueden avanzar gradualmente en su habilidad para comprender y sintetizar la información leída (Fernandez, 2009; Lorente & Pizarro, 2012).

Preguntas de elección múltiple 1. Selecciona un texto: 

Escoge un texto relevante y adecuado para el nivel de los usuarios. Puede ser un párrafo corto, una historia o un fragmento informativo. 2. Identifica puntos clave:



Encuentra conceptos clave, detalles importantes o información relevante en el texto que puedan formar la base de las preguntas. 3. Crea las preguntas:



Diseña preguntas que evalúen la comprensión del texto. Ofrece opciones múltiples, incluyendo una respuesta correcta y distractoras que reflejen errores comunes o interpretaciones incorrectas. 4. Asegura la claridad:



Asegúrate de que las preguntas y las opciones sean claras y no ambiguas para que los usuarios puedan entenderlas fácilmente.

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Ejemplos: "El bosque tropical es un ecosistema único que alberga una gran diversidad de especies vegetales y animales. Este ecosistema se caracteriza por su alta humedad y temperaturas cálidas durante todo el año. Además, el bosque tropical desempeña un papel crucial en la regulación del clima global y la conservación de la biodiversidad." Preguntas: 1. ¿Qué características definen al bosque tropical? 

A) Baja humedad y temperaturas frías.



B) Alta humedad y temperaturas cálidas.



C) Precipitaciones moderadas y temperaturas extremas.

Respuesta correcta: B) Alta humedad y temperaturas cálidas. 2. ¿Por qué es importante el bosque tropical? 

A) Por su escasa biodiversidad.



B) Por su influencia en la regulación del clima global y la conservación de la

biodiversidad. 

C) Por su clima extremadamente frío.

Respuesta correcta: B) Por su influencia en la regulación del clima global y la conservación de la biodiversidad. 3. ¿Qué ecosistema es conocido por su alta humedad y temperaturas cálidas? 

A) Desierto.



B) Bosque tropical.



C) Tundra.

Respuesta correcta: B) Bosque tropical.

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Relacionar términos 1. Selecciona términos y sus definiciones: 

Elige una serie de términos o conceptos y sus respectivas definiciones o descripciones que estén relacionadas entre sí. 2. Mezcla los términos y las definiciones:



Desordena los términos y sus definiciones para crear una lista combinada donde los usuarios deberán relacionar correctamente cada término con su definición correspondiente. 3. Presenta la actividad:



Presenta a los usuarios la lista de términos y definiciones mezclados y pide que los relacionen correctamente. 4. Proporciona retroalimentación:



Después de que los usuarios hayan intentado relacionar los términos, ofrece la corrección para que puedan verificar sus respuestas y aprender de sus errores. Ejemplos Términos y definiciones: Términos:

1. Hipotenusa 2. Ángulo agudo 3. Triángulo equilátero

4. Circunferencia Definiciones: A. Lado de un triángulo que se opone al ángulo recto. B. Un triángulo con tres lados iguales. C. Figura geométrica formada por una curva cerrada y plana. D. Ángulo que mide menos de 90 grados.

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Relacionar términos con sus definiciones (desordenados): 1. Hipotenusa 2. Ángulo agudo 3. Triángulo equilátero 4. Circunferencia A. Lado de un triángulo que se opone al ángulo recto. B. Un triángulo con tres lados iguales. C. Figura geométrica formada por una curva cerrada y plana. D. Ángulo que mide menos de 90 grados. Respuestas correctas: 1. Hipotenusa - A. Lado de un triángulo que se opone al ángulo recto. 2. Ángulo agudo - D. Ángulo que mide menos de 90 grados.

3. Triángulo equilátero - B. Un triángulo con tres lados iguales.

4. Circunferencia - C. Figura geométrica formada por una curva cerrada y plana.

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REDACCIÓN 1. Feedback constructivo: Juegos de redacción con evaluación instantánea ofrecen consejos inmediatos para mejorar la estructura, coherencia y creatividad en la escritura, facilitando un aprendizaje continuo. 2. Fomento de la creatividad: Los juegos que estimulan la redacción creativa, como escribir historias a partir de imágenes, desarrollan la imaginación y la capacidad de expresión única de cada usuario (Deleg, 2017; Varela, 2010).

Crear historias a partir de imágenes 1. Selecciona imágenes sugerentes: 

Elige una serie de imágenes variadas y sugerentes que puedan inspirar diferentes escenarios, personajes o situaciones. 2. Presenta las imágenes:



Muestra las imágenes a los usuarios, una a la vez o en conjunto, y pídeles que observen detenidamente y se dejen inspirar por cada imagen. 3. Genera ideas a partir de las imágenes:



Pide a los usuarios que desarrollen una historia que esté relacionada con las imágenes, incentivándolos a utilizar su imaginación para crear tramas, personajes y situaciones. 4. Fomenta la creatividad:



Anima a los usuarios a ser creativos, permitiéndoles pensar fuera de lo común y explorar diferentes perspectivas para construir historias interesantes y originales.

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Ejemplo: Imagen 1:

Posible historia: Las imágenes presentan un bosque soleado con un sendero serpenteante, un reloj de bolsillo antiguo abandonado en un tronco y un pequeño zorro juguetón entre las hojas. La

historia podría girar en torno a un viajero del tiempo que, al perder su reloj en el bosque, se encuentra con un simpático zorro que lo ayuda a encontrar el camino de regreso a casa a través de aventuras mágicas y misteriosas.

¡Ahora tu haz tu historia!

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Corrección de textos 1. Selecciona un texto para corrección: 

Escoge un texto con errores ortográficos, gramaticales o de puntuación que desees que los usuarios corrijan. 2. Identifica los errores:



Lee el texto para identificar errores como faltas de ortografía, problemas gramaticales, errores de puntuación o cualquier otro tipo de error en la redacción. 3. Presenta el texto a corregir:



Muestra el texto a los usuarios y pide que identifiquen y corrijan los errores que encuentren. 4. Proporciona la versión corregida:



Después de que los usuarios hayan revisado el texto, muestra la versión corregida para que puedan comparar y aprender de los errores identificados. Ejemplo: Texto con errores:

"El estudiante aprobechó el día soleado para salir al parque y leer un libro interesante.

Sin embargo, el no se dio cuenta de que había cometido un error en la fecha del examen." Texto corregido: "El estudiante aprovechó el día soleado para salir al parque y leer un libro interesante.

Sin embargo, él no se dio cuenta de que había cometido un error en la fecha del examen." En este ejemplo, se corrigen errores de ortografía ("aprobechó" por "aprovechó"), y errores de concordancia ("el" por "él") para mejorar la claridad y precisión del texto.

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¡Es tu turno! "El niño estava jugando en el parque con su perrito. Ellos corrieron a lo largo del río y descubrieron un árbol grande y viejo. El niño decidió escalarlo pero su perro tenia miedo de subir. Entonces, el niño lo animo y finalmente el perrito subio con éxito. Fue un momento emocionante para los dos."

CONCLUSIONES 

El uso de juegos y actividades interactivas en el aprendizaje de competencias lingüísticas representa un enfoque innovador y efectivo para el desarrollo integral del lenguaje. Estas herramientas ofrecen múltiples beneficios al proceso educativo, transformando la adquisición de habilidades gramaticales, ortográficas, de comprensión lectora y de redacción en una experiencia dinámica y enriquecedora.



La motivación y el compromiso se ven impulsados por la naturaleza lúdica de estos

juegos, convirtiendo el aprendizaje en una experiencia participativa y entretenida. La aplicación práctica de reglas gramaticales, ortográficas y conceptos de comprensión lectora a través de juegos contextuales facilita una comprensión más profunda y duradera de estos conceptos. 

La retroalimentación inmediata proporcionada por los juegos permite a los usuarios corregir errores al instante, mejorando la precisión y la comprensión del idioma de manera progresiva. Además, la personalización del aprendizaje y la adaptabilidad de los juegos aseguran que cada usuario pueda avanzar a su propio ritmo, fortaleciendo áreas específicas donde sea necesario.

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

En última instancia, el uso de juegos y actividades interactivas no solo fortalece las habilidades lingüísticas, sino que también fomenta la confianza en la expresión y comunicación,

preparando

los

individuos para enfrentar con éxito desafíos comunicativos en diversos contextos académicos, profesionales y sociales. RECOMENDACIONES 

1. Diseño de Actividades: Variedad de formatos: Ofrece una diversidad de juegos y actividades interactivas (puzzles, juegos de palabras, cuestionarios, historias interactivas) para mantener el interés y adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje. Niveles de dificultad graduales: Proporciona desafíos apropiados para diferentes niveles de competencia, permitiendo a los usuarios avanzar gradualmente.

Feedback

constructivo:

Asegúrate

que

los

juegos

proporcionen

retroalimentación inmediata y consejos útiles para mejorar, motivando a los usuarios a continuar aprendiendo. 

2. Integración Tecnológica: Usa plataformas interactivas: Emplea plataformas en línea o aplicaciones que faciliten la interacción y permitan la participación activa de los usuarios. Accesibilidad: Asegúrate de que las actividades sean accesibles desde diversos dispositivos para permitir el acceso fácil y flexible.



3. Personalización y Adaptabilidad:

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Ajuste a diferentes niveles: Diseña actividades que se adapten a las necesidades individuales, ofreciendo retos personalizados para cada usuario. Seguimiento del progreso: Implementa sistemas que permitan el seguimiento del progreso del usuario, brindando retroalimentación y adaptando las actividades en consecuencia. 

4. Enfoque Lúdico: Innovación y creatividad: Fomenta la creatividad en el diseño de juegos y actividades para mantener el interés y la participación activa. Aspecto visual atractivo: Incorpora gráficos, colores y elementos visuales atractivos que hagan las actividades más agradables y fáciles de seguir.



5. Evaluación Continua: Evaluación regular: Realiza evaluaciones periódicas para medir la efectividad de las actividades en el logro de los objetivos lingüísticos. Ajustes y mejoras: Utiliza los resultados de las evaluaciones para mejorar y ajustar

las actividades, asegurando un proceso de aprendizaje continuo y efectivo.

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BIBLIOGRAFÍA Alzu, J. (2012). 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación linguistica. Educación Santillana, 1–120. https://orientacioncastrillon.files.wordpress.com/2015/02/competencia-linguisticas4c2ba.pdf Deleg, R. (2017). Estrategias metodologicas para desarrollar, en los estudiantes de tercer grado de la escuela de educacion básica julio maría matovelle del cantón cuenca, en el periodo 2016-2017. 1–95. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14693/1/UPSCT007220.pdf Fernandez, S. (2009). Crear y recrearse con la lengua en el aprendizaje de un idioma. Monograficos Marco ELE, 1–17. https://www.marcoele.com/descargas/expolingua1994_fernandez.pdf Garassini, M., & Cabero, J. (2006). Medios didácticos para el desarrollo del lenguaje en preescolares. Trabajo de investigación tutelado, Universidad de Sevilla, Didáctica y organización educativa. Programa de doctorado, Caracas Guastalegnanne, H. (2009). Juegos para trabajar grámatica y vocabulario en la clase ELE. Encuentro brasileno de profesores de español, 1–34. https://marcoele.com/descargas/enbrape/guastalegnanne_juegos.pdf Labrador, M., & Morote, P. (2008). El juego en la enseñanza de ELE. Glosas Didácticas, 1– 14. https://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/07.pdf Lorente, P., & Pizarro, M. (2012). El juego en la enseñanza de español como lengua

extranjera. Nuevas perspectivas. Tonos Digitales, 1–26. http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/821/554 Madero, I., & Gomez, L. (2013). El proceso de comprensión lectora en alumnos de tercero de secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 113-139. Recuperado el 25 de Julio de 2017, de http://www.redalyc.org/pdf/140/14025581006.pdf Mendizábal, C. (2012). Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos. Guatemala: Ministerio de Educación. Guatemala: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2016). Currículo de lo niveles de educación obligatoria. Recuperado el 30 de Mayo de 2017, de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2016/03/LENGUA.pdf Morote, E., González, M., & Fernández, F. (2017). Actividades Lúdicas para el desarrollo de la competencia lingúistica en educación secundaria: Concurso de ortografía y de

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pasapalabra. DIGITUM, 1–14. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/13237/1/Actividades lúdicas competencia lingüística.pdf Piedras, A. (2014). Las competencias linguisticas en el aula. Universidad de Oviedo, 1–81. https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/28314/TFM_ Piedras Abal.pdf?sequence=6&isAllowed=y Remolina, J. (2013). La lectura en Paulo Freire y la competencia lectora de PISA. Educação, 36(2). Recuperado el 28 de Julio de 2017, de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=84827901010 Varela, P. (2010). El aspecto lúdico en la enseñanza del ELE. Revista didactica ELE, 1–10. https://marcoele.com/descargas/11/varela-aspecto_ludico.pdf Thomson, J., & Hogan, T. (2010). Future advances in the early detection of reading risk: Subgroups, dynamic relations, and advanced methodologies. Epilogue Special Edition “Advances in the Early Detection of Reading Risk”. Journal of Learning Disabilities, 43,

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