ESKOLA ZEROCO2

HACIENDO REALIDAD EL COMPROMISO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS CON LA CRISIS CLIMÁTICA

HACIENDO REALIDAD EL COMPROMISO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS CON LA CRISIS CLIMÁTICA

OBJETIVO ARTICULAR LA DETERMINACIÓN DEL CENTRO Y SU COMPROMISO ACTIVO CON LA CRISIS CLIMÁTICA MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE UN COMPLETO DIAGNÓSTICO DE SU IMPACTO AMBIENTAL Y LA FORMULACIÓN DE ACCIONES EFICACES ENCAMINADAS A NEUTRALIZARLO.

foros de participación y construcción colaborativa

APORTAR UNA PROPUESTA PROPIA CON LA QUE CONTRIBUIR A LOS COMPROMISOS DEL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD (EN LA LÍNEA DE NACIONES UNIDAS Y DE LAS POLÍTICAS DE LA UE)

comunicación multinivel

IMPULSAR LA TAREA EDUCATIVA DE ACCIÓN POR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

diagnóstico ambiental y posicionamiento

Compromisos y hoja de ruta

SOCIALIZAR LOS VALORES DEL COMPROMISO AMBIENTAL ENTRE TODO LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA (ALUMNADO, PROFESORADO, ENTORNO FAMILIAR,OTROS)

HACIENDO REALIDAD EL COMPROMISO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS CON LA CRISIS CLIMÁTICA

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DEL CENTRO

COMUNICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

FOROS DE PARTICIPACIÓN (GRUPOS DE TRABAJO)

COMPROMISOS Y HOJA DE RUTA

DIAGNÓSTICO DEL METABOLISMO AMBIENTAL DEL CENTRO ORIENTADO A LA REDUCCIÓN DE EMISIONES

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ANÁLISIS DE POSICIONAMIENTO AMBIENTAL DEL CENTRO Y DE SU CONTRIBUCIÓN A LA CRISIS CLIMÁTICA

ALCANCE DEL ESTUDIO Se calcularán los recursos que consume el centro educativo durante el curso escolar, así como los desechos que se producen en forma de residuos y emisiones.

Se analizarán las demandas de energía, materiales (bienes y alimentos) y de agua. Y por otro lado se analizará la cantidad de residuos, más allá de las emisiones de Gases de Efecto Invernadero. Residuos orgánicos, inorgánicos y aguas residuales.

Se realizarán los cálculos que reflejen el impacto medioambiental que inflige el centro con su actividad cotidiana.

El resultado será un informe de diagnóstico que muestre la situación actual del centro en materia medioambiental frente a la crisis climática. El informe recogerá la contribución del centro al cambio climático y sus posibilidades para revertir la situación.

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I. IDENTIFICACIÓN DE INDICADORES

II. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Indicadores necesarios para llevar a cabo un estudio en profundidad de lo que contribuye el centro a la crisis climática y su posicionamiento ante los retos ambientales.

Se recogerá toda la información disponible y se generará nueva información mediante encuestas y entrevistas para elaborar el informe.

III. CÁLCULO DEL METABOLISMO AMBIENTAL

IV. INFORME DE DIAGNÓSTICO Y POSICIONAMIENTO

Se realizarán los cálculos que reflejen el impacto medioambiental que inflige el centro con su actividad cotidiana.

El diagnóstico realizado se recogerá en un informe que muestre la realidad ambiental del centro sin ambages pero formulado con propuestas en positivo para revertir la situación.

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selección de indicadores

recogida de información

cálculo del metabolismo

En primer lugar se definirá el objetivo y el alcance del diagnóstico con la dirección y, en su caso, responsables de Agenda 21 escolar del centro.

Naider asistirá a los responsables de la recogida de datos cuantitativos en posibles dudas.

Se realizarán los cálculos que reflejen el impacto medioambiental que inflige el centro con su actividad cotidiana.

Seguidamente, se definirán los indicadores necesarios para llevar a cabo la metodología de cálculo y se seleccionarán en función de las posibilidades de recolección.

Muchos indicadores serán de carácter cuantitativo y habrá que acudir a la fuente para conocer el dato. Se asignarán responsables de su búsqueda entre los responsables del centro y se asignarán plazos.

Otros serán de carácter más cualitativo (sobre hábitos y compromisos frente al cambio climático de los distintos miembros de la comunidad educativa del centro) y el proceso de recolección será vía encuesta o entrevista.

Se decidirá de qué grupos de destinatarios queremos conocer la situación y se decidirá el alcance del sondeo (número, plazos).

Naider elaborará las encuestas para cada grupo de destinatarios elegido y gestionará el envío de los cuestionarios on-line desde su plataforma de sondeos. Los cuestionarios irán firmados por la dirección del centro, que se responsabilizará de suministrar los datos de contacto (cuentas de email) de las personas participantes.

Adicionalmente, se realizará una reunión de trabajo con los representantes de la dirección y los responsables de la Agenda 21 escolar para contrastar cuestiones de interés.

Se calcularán los recursos que consume la ikastola durante el curso escolar (energía, materiales y agua) , así como los desechos que se producen en forma de residuos (orgánicos, inorgánicos y aguas residuales) y emisiones (ya realizado).

diagnóstico - posicionamiento

El resultado será un informe de diagnóstico que muestre la situación actual del centro en materia medioambiental y su contribución a la crisis climática: 1. El contexto de emergencia climática y las razones para actuar 2. La contribución de la ikastola a esa crisis: el metabolismo ambiental actual de la ikastola.

Los datos se presentaran agregados en tablas y gráficos explicativos en torno a dos grandes capítulos: consumos y desechos.

3. La valoración (comparativa) del posicionamiento del Centro y la Comunidad Educativa frente al reto medioambiental y climático.

CONSUMOS Energía. Alimentos. Agua. Bienes materiales

4. Las posibilidades de actuación para revertir la situación y reducir el impacto de la ikastola.

DESECHOS Emisiones. Residuo orgánico.

Residuo inorgánico. Agua residual.

COMUNICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

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ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE LA REALIDAD AMBIENTAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO

ALCANCE DEL TRABAJO A partir de la elaboración del diagnóstico, se pondrá en marcha un proceso de comunicación de sus resultados a la comunidad educativa del centro.

Los objetivos de esta etapa son dos. Por un lado, COMUNICAR (dar a conocer) los resultados del ejercicio al conjunto de la comunidad educativa del centro (profesorado, alumnado, entorno familiar, personal no docente).

También se pretende informar del resultado a otros agentes sociales relevantes para el centro (otros centros asociados, así como en foros existentes en el marco de la Agenda Escolar 21 y ante otras instituciones significativas).

Estas acciones de comunicación y toma de conciencia van encaminadas, en segundo lugar, a IMPLICAR al mayor número de antes en las fases sucesivas orientadas a la formulación y ejecución de acciones para el cambio.

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I. EDICIÓN DE LOS RESULTADOS

II. SOCIALIZACIÓN EN LA COMUNIDAD DEL CENTRO

Se prepararán un conjunto de materiales de difusión del trabajo realizado en función de los públicos objetivo a los que se quiere atender

Se realizarán dinámicas informativas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para sensibilizar, tomar conciencia y aunar voluntades.

III. SOCIALIZACIÓN EXTERNA Se realizarán reuniones y actividades de divulgación para trasladar la iniciativa a la sociedad y a las instituciones responsables.

edición de los resultados

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socialización interna

Se redactará un resumen ejecutivo con las principales conclusiones del diagnóstico que sirva de marco de referencia para la dirección del centro y los responsables del proceso.

Realizar una sesión de trabajo para presentar el resultado y las principales conclusiones del diagnóstico al equipo de dirección y a las encargadas de la Agenda Escolar 21.

Se elaborarán materiales didácticos para una difusión más amable y fácil de comprender de los resultados del diagnóstico. Estos materiales incluirán al menos 10 infografías con datos y mensajes significativos.

Presentar el diagnóstico a la totalidad del profesorado mediante dos charlas informativas (primaria y prescolar y ESO y bachiller) trasmitiendo la relevancia de tomar partido.

Se escribirán contenidos breves (15 posts) preparados para su difusión en la web y las redes sociales.

Se realizará una nota de prensa para comunicar el trabajo realizado para difundirlo en diferentes medios.

Se elaborará una carta de difusión para comunicar los resultado del diagnóstico entre las familias del centro.

socialización externa

Difundir mediante email el diagnóstico y/o los materiales didácticos a otros centros asociados.

Presentar el trabajo realizado en Begoñazpi en los foros de la Agenda 21 Escolar (Municipal y Escolar) a final del curso 2019/2020.

Publicar en la web de la Ikastola los contenidos desarrollados.

Organizar una charla con los trabajadores/as no docentes, tanto propios como subcontratados.

Difundir en las redes sociales el trabajo realizado y los posts generados.

Se informará en clase a los alumnxs del proceso iniciado y de las conclusiones.

Realizar una rueda de prensa ante los medios de comunicación más relevantes de la ciudad y del país.

Se realizarán una reunión con el entorno familiar del alumnado.

NB. Se aprovecharán estas sesiones para invitar a participar en los grupos de trabajo de identificación de acciones y compromisos.

PROCESO PARTICIPATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA HOJA DE RUTA

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DINÁMICAS EN TORNO A TALLERES Y GRUPOS DE TRABAJO PARA LA CONCERTACIÓN DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVO DEL PROCESO Más allá de comunicar la situación medioambiental de la comunidad educativa del centro con objeto de sensibilizar y tomar conciencia de la relevancia del tema, el ejercicio ESKOLA ZERO CO2 se plantea también en clave de transformación y acción para el cambio.

El modelo planteado para articular la hoja de ruta es la PARTICIPACIÓN de la comunidad. Para ello se configurarán talleres de trabajo y de co-aprendizaje donde los distintos miembros de la comunidad irán aflorando (mediante el usos de técnicas participativas) los compromisos a los que se adhieren y las propuestas de posibles actuaciones.

Con todo ese material generado, se elaborará una HOJA DE RUTA con los objetivos finales anhelados, las acciones que se van a poner en marcha a corto y medio plazo, los medios/recursos que se van a poner a disposición de este proceso y las responsables de cada acción.

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I. PROCESOS PARTICIPATIVOS

II. COMPROMISOS

Se realizarán con alumnado, profesorado y empleados/as del centro talleres participativos con dinámicas que favorezcan la generación de un DAFO colectivo y propuestas que contribuyan a la asunción de responsabilidades a todos los niveles

Se formularán los compromisos finalmente auto-exigidos por la comunidad educativa. Los compromisos se corresponderán con objetivos concretos de reducción de emisiones, consumos y generación de residuos.

III. HOJA DE RUTA Se elaborará una hoja de ruta a modo de agenda donde se le de una respuesta concreta a cada objetivo en forma de acciones. Cada acción contará con plazo de ejecución, prioridad, responsable, coste y una reducción estima asociada

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talleres de co-aprendizaje:

talleres de co-aprendizaje:

talleres de co-aprendizaje:

alumnado

personal docente

personal no docente

Compromisos y Hoja de Ruta

ALUMNADO

PROFESORADO

PERSONAL NO DOCENTE

COMPROMISOS

Se realizará un taller con cada clase de los dos cursos de bachiller (a determinar por el centro). Aquí se expondrá:

Se realizará un taller con el claustro de ESO y bachiller y otro con el de primaria y prescolar (a determinar por el centro).

Se realizará un taller con el personal no docente tanto propio como subcontratado (o representantes de este colectivo)

Se dedicará el equivalente a una mañana a construir -- mediante una dinámica en grupos pequeños (4 o 5 personas) y en grupo grande (la clase)-- una matriz DAFO y unas conclusiones que recojan los compromisos deseados y las posibles actuaciones que, a juicio de la clase, podría desarrollar el centro.

Se dedicará tres horas a construirlos compromisos y elaborar propuestas de actuación a corto y medio plazo. Se tendrán en cuenta para ello los resultados de los talleres realizados por el alumnado y las propuestas sugeridas por la secretaría técnica del proceso (Naider + Dirección)

Se dedicará tres horas a construirlos compromisos y elaborar propuestas de actuación a corto y medio plazo. Se tendrán en cuenta para ello los resultados de los talleres realizados por el alumnado, el personal docente, así como las propuestas sugeridas por la secretaría técnica del proceso (Naider + Dirección).

Se formularán los compromisos finalmente auto-exigidos por la comunidad educativa. Los compromisos se corresponderán con objetivos concretos de reducción de emisiones, consumos y generación de residuos.

Se elegirán representantes para participar en el grupo de trabajo de formulación y contraste de la Hoja de Ruta

Se elegirán representantes para participar en el grupo de trabajo de formulación y contraste de la Hoja de Ruta

Se elegirán representantes para participar en el grupo de trabajo de formulación y contraste de la Hoja de Ruta

HOJA DE RUTA Se elaborará una hoja de ruta a modo de agenda donde se le de una respuesta concreta a cada objetivo en forma de acciones.

Cada acción contará con plazo de ejecución, prioridad, responsable, coste y una reducción estima asociada Se elaborará una propuesta por parte de la secretaría técnica (Naider+Dirección) a partir de los resultados de los talleres. Esta propuesta será validada / matizada por los representantes de los diversos grupos de interés.

BILBAO GASTEIZ DONOSTIA www.naider.com naider@naider.com @naiderupdate Facebook Naider LinkedIn Naider Whatsapp: (+34) 616 137 105 Tfn. (+34) 944 31 41 51

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