My Class Mag is an Open educational initiative to advancelanguagelearningand literacy.
Wecreate,curate,andconnect magazines for language learners. Weprovidesupporttoeducators and organizations interested in publishingtheirownClassMags.
PUBLISHING AND LICENSE INFORMATION
My Class Ma OER Template by My Class Ma , LLC is licensed under CC BY 4.0
BY –Creditmustbe ivento thecreator
This publication also contains copyri hted ima es by UNICEF. All ri hts, title and interest o these ima es shall remain the sole property o UNICEF.
Construyendo una Vida a Partir de las Cenizas de la Guerra por NISHITA SHAH
Para Combatir una Crisis, Debemos Combatir Muchas por OREEN MORAG
Valoremos las Oportunidades y Ayudémonos Unos a Otros. por SUAYLIN SORIANO
Los Refugiados Necesitan Ayuda por ROYCE SMITH
CONTENIDOS
Picture by Ilian Iliev or Fine Acts
The Greats is a project of Fine Acts, a free vault with carefully curated socially engaged visual content open to anyone to use or adapt non-commercially.
Esta revista es un RECURSO EDUCATIVO ABIERTO.
Está ABIERTO con fines educativos.
¡ADAPTA y MODIFICA este template para PUBLICAR tus propias CLASS MAGS! your class mag
NOTE to USERS
This ma azine is an OPEN EDUCATIONAL RESOURCE. It is OPEN or educational purposes. ADAPT and MODIFY this template to PUBLISH your own CLASS MAGS!
“
What are Open Educational Resources?
Open Educational Resources (OER) are teachin and learnin materials that you may reely use and reuse, without char e. That means they have been authored or created by an individual or or anization that chooses to retain ew, i any, ownership ri hts.
This magazine is an OER! .
You can use, distribute, remix, adapt, and build upon it, so lon as attribution is iven. Curated content includes individual licenses that may have additional ri hts.
De las Cenizas de la Guerra
por NISHITA SHAH
Se ún las Naciones Unidas, en el Á rica Subsahariana, los datos del período 2014-2016 indican que el ratio de personas subalimentadas es casi del 23%. Adicionalmente, más de la mitad de los niños que no están matriculados en la escuela viven en el Á rica Subsahariana. Además, en el año 2018, 25.4 millones de re u iados abandonaron sus ho ares; más de la mitaddeelloseranniños.
Esta serie de estadísticas describen las dificultades de los niños re u iados en Sudán del Sur. Sudán del Sur es un país del norte de Á rica pla ado por una uerra civil que comenzó en 2013 y se prolon ó hasta el año 2020. Millones de personas tuvieron que huir. Muchas vidas ueron desarrai adas y destruidas.
En la oto ra ía, Nyedien Reath Bidon , una re u iada de 16 añosdeSudándelSur,estáenunauladeséptimo radoenla Escuela Primaria y Secundaria de Makot, en 2013. Lleva ropa tradicional y escribe en su cuaderno. El otó ra o la captó mirando al costado, resaltando sus expresiones aciales: nerviosaydecidida.Nyedien sueñaconserin eniera.
En medio de una zona de uerra, ¿Cómo tenemos el coraje de soñar con el uturo? ¿Cómo nos a erramos a la esperanza cuando el peli ro es inminente? Incluso re u iándose, estos niños nunca se librarán de los e ectos de la uerra. Sin embar o, al i ual que Nyedien , estos niños re u iados no permitirán que la uerra consuma sus vidas. De hecho, es importantequesi anconstruyendoun uturo rentealacrisis.
Ñ! magazine
CREATE CURATE CONNECT
Capítulo I
Don Quijote de la Mancha
Que trata de la condición y ejercicio del amoso
Hidal o don Quijote de la Mancha
Enunlu ardelaMancha,decuyonombrenoquieroacordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidal o de los de lanza en astillero,adar aanti ua,rocínflacoy al ocorredor.Unaollade al o más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, al ún palomino de añadidura los domin os, consumían las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los días deentresemanasehonrabaconsuvellorídelomásfino.Teníaen su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no lle aba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidal o con los cincuenta años; era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, ran madru ador y ami o de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada o Quesada, que en esto hay al una di erencia en los autores que deste caso escriben; aunque, por conjeturas verosímiles, se deja entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración dél no se sal a un puntodelaverdad.
Es, pues, de saber que este sobredicho hidal o, los ratos que estaba ocioso, que eran los más del año, se daba a leer libros de caballerías, con tanta afición y usto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la caza y aun la administración de su hacienda; y lle ó a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendió muchas hane as de tierra de sembradura para comprar libros de caballerías en que leer, y así, llevó a su casa todos cuantos pudo haber dellos; y de todos, nin unos le parecían tan bien como los que compuso el amoso Feliciano de Silva, porque la claridad de su prosa y aquellas entricadas razones suyas le parecían de perlas, y más cuando lle aba a leer aquellos requiebrosycartasdedesa íos,dondeenmuchasparteshallaba escrito: La razón de la sinrazón que a mi razón se hace, de tal manera mi razón enflaquece, que con razón me quejo de la vuestra ermosura*. Y también cuando leía; …los altos cielos que de vuestra divinidad divinamente con las estrellas os ortifican y os hacen merecedora del merecimiento que merece la vuestra randeza.
2017, Center for Open Educational Resources and Language Learning (COERLL)
Produced by Betsy Arnold, Master AP Teacher, Retired and Rose Potter, Clinical Assistant Professor, UTeach-Liberal Arts Program, The University of Texas at Austin.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
cuyo=whose
lanza en astillero=lance in a rack adarga=escudo de cuero para la defensa rocín=caballo de trabajo galgo=tipo de perro salpicón=guiso, comida de carne o pescado duelos y quebrantos=alimento de huevos con tocino que se comía los sábados palomino=pollo de la paloma brava de añadidura=además hacienda=conjunto de bienes y riquezas della=de ella
sayo de velarte=prenda de vestir de paño negro calzas de velludo=prenda de vestir que cubría el pie y la pierna
pantuflos=zapatos de casa; prenda de vestir de paño entrefino
podadera=herramienta para cortar ramas de árboles Frisaba=Se acercaba a recia=fuerte
¿COMPRENDISTE LO QUE LEÍSTE?
enjuto=delgado, seco verosímiles=parecen verdaderas condición y ejercicio= cualidad y manera de vivir
This textbook provides historical information, narrative techniques, lists of characters, themes and key words before they begin to read each chapter. While reading, vocabulary glossed in comprehensible Spanish appears in the margin opposite challenging words.
Each chapter contains checks for understanding and ends with activities to build vocabulary. It includes chapters 1-8, 10, 17 and 74 for AP classrooms.
UNICEFestimaque617millonesdeniños y adolescentes no pueden alcanzar niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas. Esta alta de educación está relacionada con la pobreza -los niños de ho ares pobres tienen5vecesmásprobabilidadesdeno estar en la escuela que los niños de ho ares ricos. Además, más de 700 millones de personas- 10% de la población mundial - viven en pobreza extrema.
Estas estadísticas muestran sólo al unas de las dificultades que ocurren enpaísesdelÁricaSubsaharianacomo Ní er. En este país -uno de los más pobres del mundo- más del 40% de la población vive en la pobreza, es decir, ananmenosde$1.90pordía.
Al mismo tiempo, Ní er consistentemente ocupa el último lu ar en el Índice de Educación de las Naciones Unidas. Esto evidencia la rave crisis educativa que ocurreenNí er.
Esta oto muestra a un niño que está sentado en una escuela apoyada por UNICEF. A través de la ventana, vemos condicionesclimáticassoleadasysecasque ocurren en Ní er. Esto hace que el país sea propenso a sequías e inse uridad alimentaria.
Mesorprendequelacrisisdeeducaciónyla crisis de pobreza estén tan estrechamente relacionadas. Esto hace que encontrar solucionesseamáscomplejo.
¿Cómo podemos, como sociedad, proponer solucionesparacrisisqueabordentodossus actores-inclusolosmáscomplejos?
Photography:
Se ún datos de UNICEF, existe una brecha de i ualdad para millones de niños en el mundo, especialmente en Asia y Á rica Subsahariana. Los niños que nacen pobres tienen casi el doble de probabilidades de morirantesdeloscincoañosquelosdelas amilias más ricas. Al mismo tiempo, cuatro de cada cinco muertes de los menores de cinco años ocurren en Asia Meridional y Á rica Subsahariana. Estos son los niveles de desi ualdad que en rentan los niños en elmundodehoy.
Con estas estadísticas podemos entender las dificultades que en rentan los niños en Irak. Aunque Irak es conocido por inventar muchastecnolo íasqueusamoshoy,como la rueda y el calendario, su belleza está ensombrecidaporlas uerrasencurso.
La Disparidad del Mundo
Elpaístieneunaltoniveldeviolenciayse i noranlosproblemasquelosniñosen rentan todoslosdías.
La idea central de mi collage es la protección de los derechos de los niños y cómo estos derechos conforman sus identidades. Vivir una vida digna significa vivir sin discriminación, con educación, con atención médica, con oportunidades económicas y con un nivel de vida digno. La dignidad es un valor y principio fundamental de los derechos humanos.
Constante durante el Cambio
Cosas que heredamos
por LYNNE T.
Laideacentraldemicolla ees nuestrorolende enderlos derechoshumanos.Enelcentrodel colla esepuedeleer“Our undamentalRi htsarenot or debate”.Conesta rasequiero expresarlaresponsabilidadde todaslaspersonasende ender nuestrosderechos undamentales.
HUMAN RIGHTS
Para Completar un Rompecabezas
por ANNABELLE YE
Laideacentraldemicolla eeslainclusión de las mujeres. Hace un si lo, a las mujeres estadounidenses no se les permitía tener voz. Una mujer no tenía poder en la sociedad: Lu ares de trabajo, política, posiciones de poder -todos eran dictados por hombres. Sin embar o, con el tiempo, está claro que las mujeres son las piezas del rompecabezas ausentes en los lu ares anteriormente dominados por hombres. americanoarrodillado,EricReid.
El Pulpo del Mundo
por HEIDI MIAO
La idea central de mi colla e es la humanidad en su conjunto, desde sus partes hermosas, como la unidad y el amor, a las partes horribles, como la desi ualdadyla uerra.El ranmensaje deestecolla eeslaexperienciahumana en este mundo y en este momento; lo que nos hace humanos y lo que merecemos.
Todos lloramos, todos reímos, todos su rimos,todospersistimos.Endefinitiva, todossomoshumanosy,comohumanos, merecemos derechos como la vida, la libertad,lai ualdadylase uridad.
Juntos Como Uno
por Franek Orlowski
Igualdad para todos
Por Brandon Kim
Laideacentraldemi colla eesquetodas laspersonasdeben seraceptadaspor quienesson.Hoy, haymucha discriminaciónenel mundohacia rupos minoritarios,tal comolacomunidad ne rayla comunidad trans énero.
HUMAN RIGHTS
El Poder de la Diversidad
byAMBERY.
La idea central de mi colla e es nuestra poderosa diversidad y cómo nosotros debemoscelebrarlayaceptaratodaslas personas.
La ima en del ondo es roja porque representa el en ado de los conservadores y como ellos no quieren aceptar a mucha ente de otras razas, éneros, sexualidades, reli ionesyotrascaracterísticas.Además,micolla etiene la orma de un mapa del mundo, que es una re erencia a cómo nosotros somos uno, y debemos tratar a todas las personasconrespeto,sinimportarnuestrasdi erencias.
Yo creo que la diversidad es importante y hermosa, y es una parte undamental del ser humano. Debemos celebrar nuestra diversidad y trabajar sobre nuestras dierenciasenlu ardeodiaraotraspersonas.
Valoremos las Oportunidades y Ayudémonos Unos a Otros.
por SUAYLIN S.
Se ún estadísticas de UNICEF, uno de cada cuatro niños en el mundo sure retraso en el crecimiento. En los países en desarrollo, la proporción puede elevarse a uno de cada tres. Un mundo con hambre cero puede influir positivamente no solo en la salud de las personas, sino también en la economía, la educación, la i ualdad y el desarrollo social. Por otra parte, Árica es el continente con mayor número de población subalimentada, particularmente los países del Árica
Subsahariana.
Estas estadísticas muestran la situación extrema que viven los niños y niñas en Wau, Sudan del Sur. Este país de Árica Oriental enrenta problemas como la hambruna y la uerra.Al unas escuelas enSudándelSurhan sido seleccionadas conjuntamente para recibir comidasescolares,mientrasqueUNICEFbrinda capacitaciónalosmaestrosyayudaamejorar lasinstalacionesescolares.
Si observamos con atención esta oto raía podemos ver a cuatro estudiantes que toman sualmuerzoenlaescuelaprimariadeniñasen Wau. Podemos ver sus caras de elicidad y que están disrutando de su almuerzo. Las estudiantesllevanununiormecolorazulycaé yunadeellastieneunvelocolorblanco.
Espero que todas las personas reflexionemos sobrelavidaquetenemosylaquetienenotros niños. A veces no vemos la realidad que otros países están pasando y solo porque nosotros estemos bien no si nifica que no podamos ayudar a los demás. Hay que reflexionar sobre la vida en la inancia. Debemos valorar las pequeñas cosas y las oportunidades que a vecesnovaloramos.
Debido a que miles de reu iados están huyendodeSudándelSur,muchosniños en el asentamiento de reu iados de Nyumanzi suren pobreza, educación limitaday altadefinanciación.EnÁrica subsahariana, se ún UNICEF, la mortalidad de niños menores de 5 años de edad si ue siendo elevada. Los problemas se intensifican porque los niñosnotienenlase uridaddeunho ar. Además, U anda es el país con más reu iados en Árica, con más de un millóndepersonasdesplazadas.
La violencia en Sudán del Sur causó que muchos reu iados se escaparan del asentamientodereu iadosdeNyumanzi en U anda. La comunidad es pobre y superpoblada,sinembar o,haymaestros que crean escuelas para que los niños ten anoportunidadesmejores.
En la ima en, hay niños en Nyumanzi caminando a casa juntas después de la escuela.Losniñossonmuyjóvenesyhan experimentado pobres condiciones de vida y el miedo de conflictos pasados. Vemoscomoestosniñoscaminanunidos. Su unidad representa la esperanza despuésdela uerrayelcaminohaciala paz. Hay mucha esperanza en la educaciónyor anizacionescomolaONG Buildin Tomorrowtrabajan para hacer más escuelas con financiación suficiente ypro ramasbuenos.
Esnecesarioquehayaapoyo lobalpara los reu iados en U anda y crear oportunidades para ayudar a los niños aectadosporla uerra.¿Cómoayudara los niños a reconstruir sus vidas con se uridad y oportunidad después de surirloshorroresdela uerra?
In Smithsonian Open Access youcan download,share,andreusemillionso the Smithsonian’sima es—ri htnow,without askin .Withnewplatormsandtools,youhave easieraccesstomorethan3million2Dand3D di italitems romourcollections—withmany moretocome.Thisincludesima esanddata romacrosstheSmithsonian’s19museums,nine researchcenters,libraries,archives,andthe NationalZoo.
Sequoyah
byHENRYINMAN
Sequoyah, the son o a Cherokee woman and a ur trader rom Vir inia, was a warrior, a hunter, and a silversmith. For twelveyears,heworkedtodeviseamethod o writin or the Cherokee lan ua e. His syllabary, which ultimately included ei hty-six symbols representin each o the lan ua e’s syllables, was approved by the Cherokee chie s in 1825. The strai ht orward system made possible a rapid spread o literacy throu hout the Cherokee nation and the creation o written documents, includin a constitution in 1827. The ollowin year, the Cherokee Phoenix, a weekly bilin ual newspaper, be an publication in New Echota,Geor ia.
This portrait o Sequoyah is based on a paintin by Charles Bird Kin , who is best known or his portrayals o Native Americans. The ori inal work, which was commissionedbySuperintendento Indian Affairs Thomas McKenney, was destroyed by the fire that swept throu h the Smithsonian Castle buildin in January 1865.
