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Photography: © UNICEF

Construyendo una Vida a Partir de las Cenizas de la Guerra por NISHITA S. Para Combatir una Crisis, Debemos Combatir Muchas por OREEN M. Valoremos las Oportunidades y Ayudémonos Unos a Otros. por SUAYLIN S. Los Refugiados Necesitan Ayuda por ROYCE S.

CONTENIDOS

HUMAN RIGHTS

On the Cover En Portada Picture by Ilian Iliev for Fine Acts

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Photography: © UNICEF

De las Cenizas de la Guerra por NISHITA SHAH Ñ! magazine

Según las Naciones Unidas, en el África Subsahariana, los datos del período 2014-2016 indican que el ratio de personas subalimentadas es casi del 23%. Adicionalmente, más de la mitad de los niños que no están matriculados en la escuela viven en el África Subsahariana. Además, en el año 2018, 25.4 millones de refugiados abandonaron sus hogares; más de la mitad de ellos eran niños.

Esta serie de estadísticas describen las dificultades de los niños refugiados en Sudán del Sur. Sudán del Sur es un país del norte de África plagado por una guerra civil que comenzó en 2013 y se prolongó hasta el año 2020. Millones de personas tuvieron que huir. Muchas vidas fueron desarraigadas y destruidas.

En la fotografía, Nyedieng Reath Bidong, una refugiada de 16 años de Sudán del Sur, está en un aula de séptimo grado en la Escuela Primaria y Secundaria de Makot, en 2013. Lleva ropa tradicional y escribe en su cuaderno. El fotógrafo la captó mirando al costado, resaltando sus expresiones faciales: nerviosa y decidida. Nyedieng sueña con ser ingeniera.

En medio de una zona de guerra, ¿Cómo tenemos el coraje de soñar con el futuro? ¿Cómo nos aferramos a la esperanza cuando el peligro es inminente? Incluso refugiándose, estos niños nunca se librarán de los efectos de la guerra. Sin embargo, al igual que Nyedieng, estos niños refugiados no permitirán que la guerra consuma sus vidas. De hecho, es importante que sigan construyendo un futuro frente a la crisis.

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Photography: © UNICEF 9

Don Quijote de la Mancha

Capítulo I Que trata de la condición y ejercicio del famoso Hidalgo don Quijote de la Mancha En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los días de entresemana se honraba con su vellorí de lo más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años; era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada o Quesada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben; aunque, por conjeturas verosímiles, se deja entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad.

Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso, que eran los más del año, se daba a leer libros de caballerías, con tanta afición y gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la caza y aun la administración de su hacienda; y llegó a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendió muchas hanegas de tierra de sembradura para comprar libros de caballerías en que leer, y así, llevó a su casa todos cuantos pudo haber dellos; y de todos, ningunos le parecían tan bien como los que compuso el famoso Feliciano de Silva, porque la claridad de su prosa y aquellas entricadas razones suyas le parecían de perlas, y más cuando llegaba a leer aquellos requiebros y cartas de desafíos, donde en muchas partes hallaba escrito: La razón de la sinrazón que a mi razón se hace, de tal manera mi razón enflaquece, que con razón me quejo de la vuestra fermosura*. Y también cuando leía; …los altos cielos que de vuestra divinidad divinamente con las estrellas os fortifican y os hacen merecedora del merecimiento que merece la vuestra grandeza.

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2017, Center for Open Educational Resources and Language Learning (COERLL) Produced by Betsy Arnold, Master AP Teacher, Retired and Rose Potter, Clinical Assistant Professor, UTeach-Liberal Arts Program, The University of Texas at Austin.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Image by Nikolaiy from Pixabay cuyo=whose lanza en astillero=lance in a rack adarga=escudo de cuero para la defensa rocín=caballo de trabajo galgo=tipo de perro salpicón=guiso, comida de carne o pescado duelos y quebrantos=alimento de huevos con tocino que se comía los sábados palomino=pollo de la paloma brava de añadidura=además hacienda=conjunto de bienes y riquezas della=de ella sayo de velarte=prenda de vestir de paño negro calzas de velludo=prenda de vestir que cubría el pie y la pierna pantuflos=zapatos de casa; prenda de vestir de paño entrefino podadera=herramienta para cortar ramas de árboles Frisaba=Se acercaba a recia=fuerte enjuto=delgado, seco

¿COMPRENDISTE LO QUE LEÍSTE? verosímiles=parecen verdaderas

1. Describe al hidalgo. Incluye dónde vivía, cómo era, y condición ejercicio= y manera de vivir cuántos años tenía.

2. yHaz una cualidad lista de los alimentos que solía comer y cuándo los comía. 3. Explica la confusión en cuanto a su nombre. 4. Revela cómo lo que hacía en sus ratos libres le afectó.

This textbook provides historical information, narrative techniques, lists of characters, themes and key words before they begin to read each chapter. While reading, vocabulary glossed in comprehensible Spanish appears in the margin opposite challenging words.

Each chapter contains checks for understanding and ends with activities to build vocabulary. It includes chapters 1-8, 10, 17 and 74 for AP classrooms.

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Photography: © UNICEF

Para Combatir una Crisis, Debemos Combatir Muchas por Oreen M. Ñ! magazine

UNICEF estima que 617 millones de niños y adolescentes no pueden alcanzar niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas. Esta falta de educación está relacionada con la pobreza -los niños de hogares pobres tienen 5 veces más probabilidades de no estar en la escuela que los niños de hogares ricos. Además, más de 700 millones de personas- 10% de la población mundial - viven en pobreza extrema.

Estas estadísticas muestran sólo algunas de las dificultades que ocurren en países del África Subsahariana como Níger. En este país -uno de los más pobres del mundo- más del 40% de la población vive en la pobreza, es decir, ganan menos de $1.90 por día.

Al mismo tiempo, Níger consistentemente ocupa el último lugar en el Índice de Educación de las Naciones Unidas. Esto evidencia la grave crisis educativa que ocurre en Níger.

Esta foto muestra a un niño que está sentado en una escuela apoyada por UNICEF. A través de la ventana, vemos condiciones climáticas soleadas y secas que ocurren en Níger. Esto hace que el país sea propenso a sequías e inseguridad alimentaria.

Me sorprende que la crisis de educación y la crisis de pobreza estén tan estrechamente relacionadas. Esto hace que encontrar soluciones sea más complejo. ¿Cómo podemos, como sociedad, proponer soluciones para crisis que aborden todos sus factores- incluso los más complejos?

Photography: © UNICEF

La Disparidad del Mundo por Ahmed H.

Ñ! magazine Según datos de UNICEF, existe una brecha de igualdad para millones de niños en el mundo, especialmente en Asia y África Subsahariana. Los niños que nacen pobres tienen casi el doble de probabilidades de morir antes de los cinco años que los de las familias más ricas. Al mismo tiempo, cuatro de cada cinco muertes de los menores de cinco años ocurren en Asia Meridional y África Subsahariana. Estos son los niveles de desigualdad que enfrentan los niños en el mundo de hoy.

Con estas estadísticas podemos entender las dificultades que enfrentan los niños en Irak. Aunque Irak es conocido por inventar muchas tecnologías que usamos hoy, como la rueda y el calendario, su belleza está ensombrecida por las guerras en curso.

El país tiene un alto nivel de violencia y se ignoran los problemas que los niños enfrentan todos los días.

Por último, prestemos atención a esta foto.

Vemos a dos niños caminando por la calle en Mosul, Irak, el mayor tirando del bebé en un carro improvisado. También podemos ver que todos los edificios están agrietados y en ruinas, y hay escombros en la calle que indican un ataque reciente a la ciudad en la que se encuentran.

Es importante que reconozcamos las luchas que enfrentan los niños en el Medio Oriente todos los días. ¿Cómo pueden estos niños mostrar tanta fuerza considerando la alta violencia en su país? ¿Cómo se pueden vulnerar los derechos del niño tan fácilmente y sin consecuencias?

Nuestros derechos Ñ! magazine

by AL La idea central de mi collage es la protección de los derechos de los niños y cómo estos derechos conforman sus identidades.

Vivir una vida digna significa vivir sin discriminación, con educación, con atención médica, con oportunidades económicas y con un nivel de vida digno.

La dignidad es un valor y principio fundamental de los derechos humanos.

Ñ! magazine

your Permanecer Constante durante el Cambio

by FELICIA S. La idea central de mi collage es como los eventos nuevos están relacionados con nuestros derechos humanos fundamentales.

Este collage parece una ola, y muestra que aunque los asuntos cambian cada dia, nuestros derechos nunca van a cambiar.

Debemos ir con el flujo del mundo, mientras continuamos protegiendo nuestros derechos.

Hay muchas cosas que están pasando ahora que se relacionan con los derechos humanos.

Los temas actuales se mueven rápidamente como una ola, entonces espero que continuemos con nuestra responsabilidad de defender nuestros derechos fundamentales.

Los jóvenes deben ser “Silent No More”.

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Ñ! magazine

Cosas que heredamos

by LYNNE T. La idea central de mi collage es nuestro rol en defender los derechos humanos. En el centro del collage se puede leer “Our fundamental Rights are not for debate”. Con esta frase quiero expresar la responsabilidad de todas las personas en defender nuestros derechos fundamentales.

HUMAN RIGHTS

Ñ! magazine

El Poder de la Diversidad

by AMBER Y. La idea central de mi collage es nuestra poderosa diversidad y cómo nosotros debemos celebrarla y aceptar a todas las personas.

La imagen del fondo es roja porque representa el enfado de los conservadores y como ellos no quieren aceptar a mucha gente de otras razas, géneros, sexualidades, religiones y otras características. Además, mi collage tiene la forma de un mapa del mundo, que es una referencia a cómo nosotros somos uno, y debemos tratar a todas las personas con respeto, sin importar nuestras diferencias.

Yo creo que la diversidad es importante y hermosa, y es una parte fundamental del ser humano. Debemos celebrar nuestra diversidad y trabajar sobre nuestras diferencias en lugar de odiar a otras personas.

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Photography: © UNICEF

Photography: © UNICEF

Photography: © UNICEF

Ñ! magazine

Valoremos las Oportunidades y Ayudémonos Unos a Otros. por SUAYLIN S.

Según estadísticas de UNICEF, uno de cada cuatro niños en el mundo sufre retraso en el crecimiento. En los países en desarrollo, la proporción puede elevarse a uno de cada tres. Un mundo con hambre cero puede influir positivamente no solo en la salud de las personas, sino también en la economía, la educación, la igualdad y el desarrollo social. Por otra parte, África es el continente con mayor número de población subalimentada, particularmente los países del África Subsahariana.

Estas estadísticas muestran la situación extrema que viven los niños y niñas en Wau, Sudan del Sur. Este país de África Oriental enfrenta problemas como la hambruna y la guerra. Algunas escuelas en Sudán del Sur han sido seleccionadas conjuntamente para recibir comidas escolares, mientras que UNICEF brinda capacitación a los maestros y ayuda a mejorar las instalaciones escolares.

Si observamos con atención esta fotografía podemos ver a cuatro estudiantes que toman su almuerzo en la escuela primaria de niñas en Wau. Podemos ver sus caras de felicidad y que están disfrutando de su almuerzo. Las estudiantes llevan un uniforme color azul y café y una de ellas tiene un velo color blanco.

Espero que todas las personas reflexionemos sobre la vida que tenemos y la que tienen otros niños. A veces no vemos la realidad que otros países están pasando y solo porque nosotros estemos bien no significa que no podamos ayudar a los demás. Hay que reflexionar sobre la vida en la infancia. Debemos valorar las pequeñas cosas y las oportunidades que a veces no valoramos.

Photography: © UNICEF

Los Refugiados Necesitan Ayuda

Ñ! magazine

por ROYCE S.

Debido a que miles de refugiados están huyendo de Sudán del Sur, muchos niños en el asentamiento de refugiados de Nyumanzi sufren pobreza, educación limitada y falta de financiación. En África subsahariana, según UNICEF, la mortalidad de niños menores de 5 años de edad sigue siendo elevada. Los problemas se intensifican porque los niños no tienen la seguridad de un hogar.

Además, Uganda es el país con más refugiados en África, con más de un millón de personas desplazadas.

En la imagen, hay niños en Nyumanzi caminando a casa juntas después de la escuela. Los niños son muy jóvenes y han experimentado pobres condiciones de vida y el miedo de conflictos pasados.

Vemos como estos niños caminan unidos.

Su unidad representa la esperanza después de la guerra y el camino hacia la paz. Hay mucha esperanza en la educación y organizaciones como la ONG Building Tomorrow trabajan para hacer más escuelas con financiación suficiente y programas buenos.

La violencia en Sudán del Sur causó que muchos refugiados se escaparan del asentamiento de refugiados de Nyumanzi en Uganda. La comunidad es pobre y superpoblada, sin embargo, hay maestros que crean escuelas para que los niños tengan oportunidades mejores.

Es necesario que haya apoyo global para los refugiados en Uganda y crear oportunidades para ayudar a los niños afectados por la guerra. ¿Cómo ayudar a los niños a reconstruir sus vidas con seguridad y oportunidad después de sufrir los horrores de la guerra?

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Sequoyah

by HENRY INMAN Sequoyah, the son of a Cherokee woman and a fur trader from Virginia, was a warrior, a hunter, and a silversmith. For twelve years, he worked to devise a method of writing for the Cherokee language. His syllabary, which ultimately included eighty-six symbols representing each of the language’s syllables, was approved by the Cherokee chiefs in 1825. The straightforward system made possible a rapid spread of literacy throughout the Cherokee nation and the creation of written documents, including a constitution in 1827. The following year, the Cherokee Phoenix, a weekly bilingual newspaper, began publication in New Echota, Georgia.

This portrait of Sequoyah is based on a painting by Charles Bird King, who is best known for his portrayals of Native Americans. The original work, which was commissioned by Superintendent of Indian Affairs Thomas McKenney, was destroyed by the fire that swept through the Smithsonian Castle building in January 1865.

In Smithsonian Open Access you can download, share, and reuse millions of the Smithsonian’s images—right now, without asking. With new platforms and tools, you have easier access to more than 3 million 2D and 3D digital items from our collections—with many more to come. This includes images and data from across the Smithsonian’s 19 museums, nine research centers, libraries, archives, and the National Zoo.

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