Unidad didáctica 'Monedas Más que Caras'

UNIDAD DIDÁCTICA

MONEDAS MÁS QUE CARAS

MIGUEL ÁNGEL VALLECILLO TEODORO TERESA PLAZA NÚÑEZ

UNIDAD DIDÁCTICA. MONEDAS MÁS QUE CARAS TEMA: MONEDAS MÁS QUE CARAS NIVEL: 2º Y 4º ESO ÁREA: SOCIALES, LENGUA, LATÍN Y PORTUGUÉS OBJETIVOS: 1.- Conocer el valor intrínseco de las monedas que se utilizaron en España durante la época prerromana, romana y árabe.

2.- Reconocer los principales atributos de ellas y qué nos quieren decir.

3.- Despertar el interés por la investigación.

4.- Ampliar vocabulario relacionado con el tema.

5.- Interpretar el anverso y reverso de una moneda.

6.- Respetar el patrimonio.

7.- Descubrir cómo se fabricaban las monedas.

COMPETENCIAS 1.- Expresarse y crear textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.- Expresarse oralmente de forma correcta.

3.- Mostrar una actitud participativa hacia las actividades.

4.- Desarrollar un pensamiento crítico y constructivo, de valoración y respeto hacia el patrimonio CONTENIDO: 1.- El origen de la colección Tras la muerte del obispo Félix Soto Mancera, ingresan en el Seminario de San Atón parte de su Biblioteca y su colección de numismática, unas 2517 monedas. A partir de la Guerra Civil española, la colección empieza a sufrir cierto abandono, propiciando el expolio y pérdida de algunas piezas. Desde 1980, se decide embalar y guardar la colección en lugar seguro, para evitar mayores pérdidas. En 2012 comienzan los trabajos de catalogación que siguen hoy día.

En la actualidad la colección se encuentra dividida en seis grandes secciones: 1.- La moneda hispánica.

2.- La moneda imperial romana.

3.- La moneda hispano-árabe.

4.- Moneda de épocas medieval, moderna y contemporánea española.

5.- Moneda extranjera.

6.- Medallero papal.

Tradução Após a norte de Dom Felix Soto Mancera, parte de sua coleção de moedas(2517), entram no Seminário de São Aton.

Depois da Guerra Civil Espanhola, a coleção começa a sofrer o abandono com a perda de algumas peças. Em 2012 inicia-se a catalogação.

Hoje a coleção é dividida em seis seções principais: 1.- A moeda hispánica.

2.- A moeda imperial de Roma.

3.- Moedas hispano-árabes.

4.- Moedas de tempos medievais, modernos e contemporáneos.

5.- Moeda estrangeira.

6.- Mdalha Papal.

ACTIVIDADES: 1.- Busca el significado de: seminario, numismática, expolio, embalar, catalogar.

Redacta su significado con tus propias palabras, no te conformes con lo que viene en el diccionario.

2.- ¿En qué ciudad se encuentra el Seminario de San Atón? ¿Cuál es su finalidad?

3.- ¿A qué etapa de la historia de España piensas que hace referencia la sección la moneda hispánica?

4.- En el mapa que te presentamos, intenta localizar las Comunidades Autónomas actuales donde se ubicarían las cecas (fábricas de monedas de España). Averigua el nombre actual de: Augusta Emérita, Ilici, Cartago Nova, Cordvba, Clunia. Busca el gentilicio de las ciudades anteriores.

5.- Lee correctamente el texto en portugués. Las actividades que has hecho en español, intenta pasarlas a portugués.

2.- La fabricación de monedas Las monedas se hacían en unos talleres que se llamaban oficinas monetales que hoy en día reciben el nombre de ceca.

Para hacer las monedas se utilizaron dos métodos diferentes: la fundición y la acuñación. La fundición se empleó solo con las primeras monedas de bronce. Para hacer una moneda mediante el método de la fundición hay que derretir el metal e introducirlo en un molde que tiene impresa la forma y el dibujo de la moneda. Una vez enfriado el metal y quitado el molde tenemos la moneda.

El otro método o acuñación fue el más utilizado y el que se usa en la actualidad.

Acuñar en latín significa “golpear”. Para acuñar una moneda hacen falta dos cuños o

troqueles, un cospel o flan, un martillo y un yunque. El cospel es la lámina circular y lisa de metal con la que se hace la moneda. Para hacerlo se usaban unos moldes de piedra o arcilla. En ellos se vertía el metal fundido y se dejaba enfriar. Una vez frío, se extraía del molde estando ya listo para ser acuñado. Con los cuños o troqueles se grababan ambos lados de la lámina o cospel. Son unas barras de hierro o bronce en cuyo extremo tienen el grabado del dibujo y de las letras que se quiere que tengan las monedas. Para acuñar se utilizan dos cuños diferentes, uno fijo enclavado en el yunque que hace el anverso de la moneda, y toro móvil que hace el reverso.

El malleator golpea con el martillo el troquel o cuño móvil dispuesto sobre el cospel que a su vez se dispone sobre el troquel fijo en el yunque. Con esta acción se quedan grabadas las dos caras de la moneda.

ACTIVIDADES ¿Qué dos métodos se utilizaban para la fabricación de monedas?

Observa la lámina y contesta: -

-

El personaje de la derecha está vertiendo un líquido en unos recipientes.

¿De qué líquido se trata? ¿Ese líquido está frío o caliente? ¿Qué son los recipientes en los que vierte el líquido?

Uno de los personajes del centro sujeta algo con las dos manos ¿qué es? ¿Qué función tiene?

La otra persona del centro sostiene una tenaza que sujeta en su extremo algo ¿de qué se trata?

El personaje de la izquierda tiene entre sus manos un martillo ¿para qué?

Malleator viene del latín malleus que es como se llamaba en latín al martillo.

Según esto sabrías decir cuál es el malleator en la lámina?

Ahora ya estás en condiciones de contestar a la siguiente pregunta ¿qué método se utiliza en esta lámina para la fabricación de monedas?

Observa también la siguiente lámina, piensa detenidamente y contesta. ¿Qué crees que se pesaba en la balanza que hay colgada a la derecha?

Recuerda que para hacer las monedas, utilizando cualquiera de los dos métodos (fundición o acuñación), primero hay que fundir (derretir).

2.1.- Partes de la moneda.

Si te fijas en las monedas de un euro verás que por un lado son todas iguales y por el otro varían según el país. Al lado igual se le llama cara o anverso y al lado diferente cruz o reverso. En las monedas romanas pasa lo mismo.

La cara principal de la moneda o anverso suele llevar la cara de perfil de una persona. En las monedas romanas era, por lo general, de un dios o diosa o un emperador, éste último, en época imperial.

La cara secundaria o reverso suele llevar una imagen que, en el caso de las monedas romanas puede ser un objeto, un animal, una persona, una escena religiosa, social, política, bélica, mítica, etc.

ACTIVIDADES De las siguientes monedas cuáles muestran su anverso y cuáles su reverso.

3.- Monedas más que caras.

La riqueza económica de Hispania quedó plasmada en los diferentes tipos de monedas que se emitieron. Espigas, racimos de uvas, atunes, y caballos son frecuentes en los reversos de las monedas aquí acuñadas antes de la llegada de los romanos. Plinio y Estrabón hablan de la riqueza de nuestro país en minerales (plomo, hierro, cobre, plata y oro) , en productos agrícolas(trigo, vino y aceite) e industria del salazón.

Las monedas nos permiten conocer la realidad política, económica, social e ideológica de la zona en cuestión. Las caras cobran especial interés para los dirigentes en ellas tallados, quienes dan a conocer sus logros y progresos. También en éstas se plasmaban elementos de carácter simbólico como dioses, alegorías, animales, monumentos…, que ayudarán a interpretar la historia.

Tradução A riqueza económica da Hispania e Lusitania reflectiu-se nos diferentes tipos de moedas. Mamilas, uvas, atum e cavalos são comuns nas costas das moedas cunhadas antes da chegada dos romanos.

Hispania e Lusitania tinham muitas riquezas: chumbo, ferro, prata, ouro, trigo, vinho, azeite, carne salgada.

As moedas permitem conhecer a realidade política, económica e social dos países.

Os rostos son muito interesantes; esculpem-se líderes, deuses, animais, monumentos…

ACTIVIDADES 1.- Define las siguientes palabras: anverso, reverso, salazón, dirigente.

2.- Lee el texto en portugués, pronúncialo correctamente y después busca el significado de mamilas, atum, cavalos, costas, moedas, chumbo, ferro, prata, ouro, carne salgada, animais.

3.- ¿Quiénes fueron Plinio y Estrabón?

4.- En el siguiente mapa, localiza monedas que hagan referencia a minerales, productos agrícolas, salazón, caballos.

5.- 5.- Intenta localizar apellidos o motes de tu localidad, Olivenza, relacionados con las palabras del ejercicio 2.

Por ejemplo de salgada sale el apellido Salgado.

3.1.- De escudos, lanzas, estandartes y caballeros.

En Hispania se pueden diferenciar dos tipos de emisiones de monedas; las de jinetes con lanza o palma, que serían prerromanas, y las puramente romanas, donde aparecen elementos definitorios del mundo militar romano como: águilas, estandartes o escudos.

Presentan en el anverso una cabeza masculina y en el reverso un jinete.

Las monedas de jinetes fueron muy numerosas en el valle del Ebro. Presentan en el anverso una cabeza masculina que puede representar una divinidad, y en el reverso un jinete cabalgando a izquierda o derecha con una lanza o larga palma; a los pies del caballo, el nombre de la ciudad emisora en el alfabeto ibérico.

Las monedas romanas son mucho más variadas. Son frecuentes las alusiones al mundo legionario con la existencia de águilas y estandartes, pero también se pueden encontrar escudos cubriendo todo el reverso, en clara alusión a que se acuñaban para pagar a la tropa.

ACTIVIDADES: 1.- Busca el significado de legión romana, estandarte y acuñar. Posteriormente defínelas con tus palabras.

2.- ¿Qué piensas que representan en las monedas: un jinete, el águila, cabeza masculina, estandarte?

3.2. Dioses, ninfas, animales y altares.

Muchas veces las monedas fueron objetos sagrados pues en ellas se representaban a dioses, genios y ninfas. Se castigaba a quien atentase contra ellas.

Con la llegada del mundo romano, el emperador será el protagonista en una de las caras.

Debido al amplio número de dioses en el mundo prerromano y romano, las representaciones de estas divinidades eran variopintas. Generalmente sólo un pequeño porcentaje de la sociedad sabía leer y escribir, por lo que las imágenes divinas iban acompañadas de los atributos específicos de cada divinidad, para mejor identificarlas.

También tienen cabida algunos animales que eran considerados sagrados por ser escogidos para los sacrificios.

La fundación de una ciudad se recogía con la figura de un sacerdote arando con una yunta de bueyes, además de altares sobre los que se realizaban sacrificios o los instrumentos litúrgicos utilizados por los sacerdotes.

ACTIVIDADES 1.- Busca el significado de: ninfa, yunta, liturgia.

2.- ¿Qué emperador aparece en el anverso de muchas monedas romanas halladas en Mérida?

3.- Júpiter, Neptuno y Magna Mater son dioses y diosa de Roma. Intenta localizar los atributos con los que se representaban. Posteriormente, busca a que dios o diosa griega equivalían.

3.3. De monumentos perdidos y olvidados.

La aparición de obras monumentales como arcos del triunfo, columnas, puertas y altares eran frecuentes en los anversos de la moneda a lo largo de todo el Imperio Romano. Así monedas acuñadas en Emérita Augusta presentan en su reverso una puerta de entrada a la ciudad. En el proceso de excavación de la Alcazaba de Mérida se pudo

constatar la existencia de una puerta de acceso de época romana cuya disposición arquitectónica encajaba perfectamente con la mostrada en las monedas.

Tradução Obras monumentais como arcos de triunfo, colunas, portas e altares eran frequentes no anverso das moedas do Imperio Romano.

Moedas cunhadas em Emerita Auguesta mostram a antiga porta de entrada para a cidade.

ACTIVIDADES 1.- ¿Cómo se llama el arco que se conserva en Mérida? ¿Por qué piensas que se denomina así?

2.- Lee el texto en portugués. Pronúncialo con corrección. Localiza arcos de triunfo y altares en ciudades cercanas a Olivenza, en la zona portuguesa.

3.- Busca información sobre las ruinas romanas de CÁPARRA, en la provincia de Cáceres. ¿Qué es lo que más te llama la atención de ella?

3.- Observa el reverso de la siguiente moneda, qué aparece en ella grabado?