L'orientateur du Bachelier 2017 by Mounim Souibi

www.lorientateur.ma

Guide marocain d’information universitaire et professionnel - n° 1 -2017 - Prix rix 20 DH

TOUTES LES FILIÈRES POUR UN PARCOURS RÉUSSI BAC PAR BAC LES ÉTUDES QU’IL VOUS FAUT FINANCEMENT OFFRES DES BANQUES ET BOURSES FORMATION PROFESSIONNELLE

LE GUIDE

B O U S C U L EÉR LES PRÉJUG S

DES ÉTUDES

AU MAROC

ENTRETIEN

RENCONTRE

PRÉSIDENT DE L’UNIVERSITÉ HASSAN 1ER

NAHED RACHAD

AHMED NAJMEDDINE

Le savoir universitaire autrement

Comment bien préparer son bac

L’Université Mohammed VI Polytechnique, une université à vocation mondiale fondée pour la recherche & développement, l’innovation et l’entrepreneuriat

Pergola centrale de l’Université Mohammed VI Polytechnique, Ben Guérir

Située au cœur de la Ville Verte de Ben Guérir, l’Université Mohammed VI Polytechnique vise à positionner le Maroc comme une plateforme internationale d’innovation. Elle a pour vocation d’encourager toutes les initiatives répondant aux grands défis et enjeux du pays et du continent africain. Une cité du savoir reposant sur l’innovation et l’expérimentation Fondée pour la recherche, l’Université Mohammed VI Polytechnique offre un environnement exceptionnel pour les formations de pointe et l’excellence académique. Elle entend dynamiser l’écosystème national du savoir grâce à la création de synergies entre les différents acteurs de la recherche, et se hisser au niveau des universités de rang mondial grâce à des partenariats académiques multiformes. L’ambition est de créer des opportunités de coopération bénéficiant aux étudiants, aux enseignants, et aux chercheurs avec plusieurs universités et centres de recherche nationaux et

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internationaux de renom. Ceci passe par la mise en place de projets de recherche communs, d’infrastructures mutualisées, notamment avec les grandes écoles et universités marocaines, d’échanges de professeurs et d’étudiants, de programmes de formation ouverts, de ressources documentaires partagées ainsi que par des partenariats dans les appels à projets. L’Université Mohammed VI Polytechnique accompagne aussi les chercheurs dans la mise en œuvre de leurs programmes et projets de recherche, en leur donnant accès à ses infrastructures et laboratoires, notamment ses « Living Labs », sites d’expérimentation « grandeur nature ». Ces derniers permettent aux chercheurs des universités partenaires

Sommaire Page 4

Interview

Edito

Pour mieux vous orienter…

Le savoir universitaire autrement

Page 6-8

Enseignement supérieur au Maroc Une diversité de formations et d’établissements

Ahmed Nejmeddine

Page 14

Président de l’université Hassan 1er Settat

Eclairage

Formation professionnelle : Bousculer les préjugés

28-33

Page 16-19

Interview

Nahed Rachad, animatrice d’un programme de coaching à destination des étudiants

OCP

Comment bien préparer son bac Page 36

Les choix après le bac

Bac sciences mathématiques Bac sciences expérimentales Bac sciences économiques et de gestion Bac sciences et technologies Bac lettres et sciences humaines

L’université Mohammed VI Polytechnique

de tester des solutions à l’échelle réelle dans des domaines clés. Parmi ces Living Labs, le Green Energy Park, fruit d’un partenariat avec l’IRESEN, l’Advanced Mining Technology Plateform, le Chemical Hub de Safi, l’Agri-Tech Plateforms et le Blue Water Park de Laâyoune.

Par ailleurs, l’Université décline son modèle académique au niveau régional en s’implantant dans plusieurs sites. Elle est ainsi présente à Casablanca à travers l’Africa Business School, à El Jadida et Safi ainsi qu’à Laâyoune, au niveau de la Technopole Foum El Oued. Rabat accueille la Faculté de Gouvernance, de Sciences Économiques et Sociales, établissement de l’Université dont la vocation est de former des cadres de haut niveau pour le développement et la gestion de politiques publiques.

en applications pratiques, l’Université se donne comme objectif d’accompagner les générations d’africains, actuelles et futures, soucieux de l’avenir de leur continent pour en faire des entrepreneurs et des leaders mondiaux. Par son engagement, l’Université Mohammed VI Polytechnique entend contribuer à l’essor de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Afrique. Dans cet esprit, elle renforce ses liens avec le tissu universitaire africain, notamment dans la formation doctorale, et la mise en place d’activités scientifiques et de projets de recherche communs.

34-35

Contribuer à relever les défis les plus importants du continent africain est la priorité de l’Université Mohammed VI Polytechnique. À travers des programmes de recherche ciblés, l’Université a l’ambition d’apporter des réponses aux principaux enjeux auxquels est confrontée l’Afrique, tels que la gestion rationnelle des ressources naturelles, le développement du capital humain, l’industrialisation durable et l’adaptation des politiques publiques.

Directeur de l’AREF Casablanca-Settat

10 OFPPT

Le monde du travail à la portée des jeunes Larbi Bencheikh,

directeur général de l’OFPPT

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Ouverte également sur le monde économique, avec le TechPark de Ben Guérir, zone d’activités ouverte aux entreprises innovantes, désireuses de développer leur technologies à proximité d’un centre de production du savoir, l’Université Mohammed VI Polytechnique se veut un accélérateur du développement et une véritable tête de pont entre le Maroc, l’Afrique et le monde.

France Allemagne Espagne Royaume-Uni Belgique Etats-Unis Canada

Mohammadin hammadin Ismaïli

Listes par filière des Prépas publiques et privées

Avec ses équipes, ses infrastructures et ses laboratoires, l’Université Mohammed VI Polytechnique vient enrichir l’espace national du savoir en créant de fortes synergies entre l’enseignement supérieur, la Recherche & Développement et l’incubation de start-ups.

POURSUIVRE SES ETUDES À L’ÉTRANGER

Une université au service du développement durable de l’Afrique

«L’orientation, pierre angulaire du système éducatif»

Page 104-106

Financer ses études au Maroc

En poussant les frontières disciplinaires de la recherche et en s’appuyant sur ses laboratoires vivants pour transformer les idées

Les offres des banques

04/04/2017 16:40

Page 124

Bénéficier d’une bourse... e... Page126

onnaître c s u o v x Mieu génieur, in , e c r e m Com c, DUT, Prépa, Fa médecine

20-27

L’informatique

Un métier tier à fort potentiel

108-123 Site : www.lorientateur.ma Email : contact@lorientateur.ma Directeur de la publication Abdellah Chankou Directeur scientifique Pr Rachid M’Rabet

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Liens utiles Rédaction Rachid Wahbi - Jamil Manar Jassim Ahdani - Mohamed Allaoui Révision Abdelkarim Chankou Direction artistique Mounim Souibi Département commercial Cap RP

Photos Hicham Filali - Getty Images Société éditrice Cominfo Tél : +212 522 23 32 93 Fax : +212 522 23 46 78 Adresse : Rue Ibnou Katir, Résidence Al Mawlid II - Imm D RDC n°4-Maârif - Casablanca

Impression GMS Print Distribution SAPRESS Dépôt légal 2017PE0030 ISSN 2550-4932

Editorialí

Pour mieux vous orienter...

e Bac marque la fin du cycle d’études au lycée. Il est le sésame qui ouvre un nouveau chapitre de la vie d’étudiant et la clé des portes de l’enseignement supérieur. C’est le moment de choisir et de décider des voies de formation, selon ses goûts, ses aptitudes et ses possibilités.

de nombreuses sources d’information, scolaire et professionnelle.

Une démarche décisive où l’élève est souvent guidé par ses parents, ses enseignants et ses compagnons de classe avec lesquels il peut partager ses réflexions, ses découvertes mais aussi ses angoisses. L’élève reste, néanmoins, le premier acteur de son projet, et à ce titre, il doit prendre la bonne décision.

Le guide que vous avez entre les mains, L’Orientateur du bachelier, se fixe, justement, comme objectif d’aider les élèves et leurs parents dans le choix du parcours de formation adéquat qui soit en ligne avec le métier que l’étudiant veut exercer plus tard. Il en est à son premier numéro et comporte les renseignements nécessaires, ainsi que toutes les options possibles en termes d’établissements et de formations.

C’est que les choix au niveau de l’orientation ne sont pas faciles à faire pour des éleves qui ont parfois du mal à se projeter dans le post-bac. Trop souvent, les bacheliers choisissent des filières de formation dont ils ne connaissent pas toute la portée, sans les appréhender dans leur essence ni les situer dans leurs perspectives et les possibilités qu’elles offrent réellement. Appelés à se projeter dans le futur, les éleves en terminale ont à faire des choix cornéliens entre une panoplie de possibilités de formations et

Le problème s’explique essentiellement par un manque d’informations claires et ciblées mais aussi par des difficultés pour l’élève à mieux se connaître et à faire ses choix d’études avec confiance.

Avant d’opter pour telle ou telle filière, il appartient, maintenant, à chacun de bien réfléchir et de prendre le temps nécessaire pour mieux s’informer et d’explorer les différentes pistes. Objectif : construire progressivement et méthodiquement son projet de formation en accord avec ses aspirations, ses capacités, et les réalités, de plus en plus complexes, du monde du travail. Prenez la peine de faire le bon choix. Bonne chance à tous !

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Le guide que vous avez entre les mains se fixe, justement, comme objectif d’aider les élèves et leurs parents dans le choix du parcours de formation adéquat.

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Pr Rachid M’Rabet

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR AU MAROC

UNE DIVERSITÉ DE FORMATIONS ET D’ÉTABLISSEMENTS L’enseignement supérieur est dispensé par trois grands types d’établissements : les universités et grandes écoles publiques dépendant du ministère de l’Enseignement supérieur; les grandes écoles (ou instituts) à vocation technique placées sous la tutelle d’un ministère; les établissements d’enseignement supérieur privés.

’enseignement supérieur au Maroc est engagé depuis 2000, au même titre que l’ensemble du système éducatif, dans une vaste réforme des aspects pédagogiques et de gouvernance. L’un des objectifs organisationnels de cette réforme est de fournir plus d’autonomie aux universités que ce soit sur les compétences administratives, financières ou pédagogiques. L’autre volet de la réforme concerne le passage au système LMD, à savoir une architecture des formations basée sur les trois niveaux de formation : licence (Bac+3), master (Bac+5) et doctorat (Bac+8). Cette organisation en LMD a été mise en place progressivement à partir de l’année universitaire 2003-2004, la première cohorte de diplômés de licence est sortie en 2006, celle de master en 2008 et enfin la réforme du doctorat a été mise en place en 2008-2009. 6

Cette réforme en LMD a également été l’occasion de revoir les filières de formations, les programmes et les contenus des formations afin de développer les compétences transversales des étudiants. Actuellement, le Maroc compte 15 universités publiques, en plus des universités privées dont le nombre augmente rapidement (5 étaient accréditées en 2013). Les universités publiques ont accueilli en 2010-2011 plus de 360 000 étudiants au sein de leurs 90 établissements. Parmi ces établissements se trouvent des écoles de haut niveau comme par exemple les ENSA (Ecoles Nationales des Sciences Appliquées), les ENCG (Ecoles Nationales de Commerce et de Gestion), l’ENSEM (Ecole Nationale Supérieure d’Électricité et de Mécanique – Université de Casablanca), l’ENSIAS et l’EMI (Rabat), l’ENSAMM (Meknès). Aux côtés des 15 universités cohabitent de nombreux établissements

du supérieur comme : •Les établissements (34 au total) formant des cadres dans différents domaines, comme par exemple l’agriculture, le bâtiment et travaux publics, le paramédical, l’architecture, les télécommunications, le Groupe Instituts Supérieurs de Commerce et d’Administration des Entreprises (Groupe ISCAE)….L’ensemble de ces établissements accueillent près de 35 000 étudiants dont près de la moitié à Casablanca. • • •

•

Les établissements de formation d’instituteurs et de professeurs du secondaire (55 établissements). Les établissements de formation professionnelle (77 établissements). Une centaine d’établissements privés de l’enseignement supérieur qui forment principalement aux métiers du tertiaire (30 000 étudiants environ). Les classes préparatoires aux grandes écoles (une quarantaine

dont la moitié environ d’établissements privés).

de six ou sept ans pour les formations dans le domaine de la santé.

Les établissements qui sont à accès ouvert sont passés au système LMD (Licence-Master-Doctorat). Le cycle de licence dure ainsi six semestres, celui du master compte quatre semestres et le cycle du doctorat dure au minimum trois ans. Chaque cycle comporte des formations à vocation professionnelle et générale.

Le nombre total d’étudiants qui suivent des formations de l’enseignement supérieur public est proche de 400 000. Le système marocain est marqué par une dualité entre d’un côté les formations à accès libre (les formations généralistes des universités) pour lesquelles l’étudiant n’a pas à subir de sélection à l’entrée, seul le baccalauréat suffit. De l’autre côté, les formations à accès régulé pour lesquelles

Les établissements qui sont à accès régulé comprennent, entre autres, les formations dans le domaine de la santé (médecine, pharmacie, dentiste), les écoles d’ingénieurs, les écoles de commerce et de gestion ou encore les écoles supérieures de technologie (EST). Ces formations sont d’une durée de deux ans pour les Diplômes Universitaires de Technologie (DUT), de quatre ans pour les écoles d’ingénieurs, de cinq ans pour les écoles de commerce et de gestion, et

le Maroc coMpte 15 universités publiques, en plus des universités privées

il existe un concours d’entrée. Parmi les formations à sélection, nous pouvons citer les Ecoles Supérieures de Technologies (EST), les Ecoles Nationales des Sciences Appliquées (ENSA) ou encore les Ecoles Nationales de Commerce et de Gestion (ENCG). Au-delà de la licence, la sélection à l’entrée est la règle quel que soit le système. L’accès à l’enseignement supérieur public est quasiment gratuit au Maroc (sauf pour certaines formations à accès régulé). Par conséquent, le financement des universités est en très grande partie assuré par le budget de l’Etat. Ce dernier a consacré 7,1 milliards de dirhams pour le fonctionnement des universités en 2010 soit 5,2% du budget de l’Etat auxquels s’ajoutent 1,2 milliards de dirhams au titre des investissements, c’est donc 7,3% du budget de l’Etat qui a été consacré aux universités en 2010 (Source : ministère de l’Enseignement supérieur). 7

Les électifs des universités

La plus importante université, en termes d’effectif d’étudiants, se trouve à Fès avec 60.000 étudiants, suivent ensuite Agadir (44.000 étudiants) et plusieurs universités dont les effectifs sont compris entre 25.000 et 33.000 étudiants. Les plus petites universités ont entre 6.000 et 9.000 étudiants. Les étudiants en licence constituent la très grande majorité des effectifs (près de 90%) alors que ceux des masters et des doctorats représentent environ 5% chacun. Les filles sont légèrement moins représentées que les garçons puisqu’elles

LA FORMATION PROFESSIONNELLE

constituent 48% de l’ensemble.

Le dispositif de formation professionnelle est géré depuis peu (2013) par le ministère de l’éducation nationale et de la Formation professionnelle. Le dispositif repose sur des centres publics qui sont sous la tutelle soit de l’Office de la Formation Professionnelle (OFPPT) soit d’un ministère spécifique et des centres privés. L’OFPPT constitue le principal organisme public en matière de formation professionnelle avec 65% des effectifs de la formation professionnelle, le solde étant réparti entre diff érents ministères (13%) comme celui de l’agriculture, du tourisme, arti sanat et le secteur privé (22%). La formati on professionnelle off re cinq niveaux de formati on allant de la spécialisati on accessible après le collège au niveau de technicien spécialisé accessible après le BAC. La moitié des eff ecti fs de la formati on professionnelle concerne des formati ons de niveau BAC ou supérieur. Le nombre de stagiaires en formati on professionnelle avec l’OFPPT a fortement augmenté ces dernières années. Cett e progression indique que la formati on professionnelle est att racti ve au Maroc, avec trois fois plus de candidats que de places disponibles. Le taux d’inserti on à l’issue de ces formati ons, proche de 60%, att este également que la formati on professionnelle parvient à remplir une parti e de sa mission de permett re aux jeunes d’accéder à un emploi.

Les étudiants des universités publiques suivent pour 36% d’entre eux des formations dans les domaines du droit, de l’économie et du commerce. Le second domaine d’étude le plus représenté concerne les lettres et les sciences humaines avec 30% des étudiants. Les domaines scientifiques et de la santé représentent dans leur ensemble également 30% des étudiants. Source: Rapport du OCEMO dans le cadre du programme Méditerranée Nouvelle Chance (MedNC). Université du Sud Toulon-Var 2014.

L’Office National des Œuvres Universitaires Sociales et Culturelles (ONOUSC)

Une adresse utile

Un établissement public placé sous la tutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres, chargé de dispenser aux étudiants les prestations fournies dans le cadre de la vie universitaire au titre de l’hébergement, de la restauration, de la couverture sanitaire, des bourses d’étude et des activités culturelles et sportives.

L’ONOUSC dispose de 19 cités et 15 restaurants universitaires placés sous sa tutelle et implantés dans les différentes villes universitaires du Royaume. Adresse : 65 Rue Tansift, Rabat, Maroc Téléphone : +212 5376-83612

ORGANIGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR AU MAROC Baccalauréat Filières technologiques & professionnelles

Filières générales

Universités

Bac +2

DEUG

DEUP

Bac +3

Licence fondamentale

Licence professionnelle

Bac +5

Master

Master spécialisé

Bac +5<

Ecoles

DUT

Classes Prépa

Dipl. autres établissements Accès régulé

Dip.grandes ecoles et Insti Sup

Ecoles professionnelles

BTS/DST

Accès possible sous conditions Accès possible non formalisé

Doctorat

Accès autorisé

CMJ

Mohammadin Ismaïli Directeur de l’Académie régionale de l’Education et de la Formation de la Région de Casablanca-Settat (AREF)

«L’orientation, pierre angulaire du système éducatif» Quelle est la place de l’orientation scolaire dans le système éducatif national ?

L’orientation scolaire est l’une des pierres angulaires des systèmes éducatifs des pays dits évolués. C’est un service offert à l’élève pour qu’il puisse, à chaque palier, décider des voies et des formations qui conviennent à sa personnalité et sa vocation. Ce service, selon les systèmes, met à la disposition du conseiller en orientation plusieurs outils (tests psychométriques, questionnaires d’intérêts, tests projectifs, information actualisée et pertinente, supports audio visuels sur les formations disponibles, nomenclature de métiers, études récentes sur le marché de l’emploi…) pour permettre à l’apprenant d’élaborer un projet personnel et professionnel solide et de se présenter, le moment venu , au marché du travail avec tous les atouts nécessaires. A l’échelle nationale, les pratiques de l’orientation dans le système éducatif marocain se sont diversifiées au fil des années au gré des réformes successives mais n’ont jamais vraiment réussi à répondre aux attentes et aux espérances des concernés. Ces pratiques se limitant généralement à des actions épisodiques, se basent essentiellement sur les performances scolaires comme indicateur prépondérant pour orienter les élèves.

L’orientation a-t-elle connu un tournant avec l’avènement de la charte d’éducation et de 10

formation ?

En effet, elle a connu un tournant considérable avec son avènement, notamment dans l’article 6 relatif à l’orientation éducative et professionnelle : «L’orientation est déclarée partie intégrante du processus d’éducation et de formation. Elle accompagnera et facilitera la maturation vocationnelle, les choix éducatifs et professionnels des apprenants, ainsi que leur réorientation, chaque fois que de besoin, dès la seconde année du collège et jusqu’au sein de l’enseignement supérieur.»

Qu’est ce qui a été fait à l’Académie régionale de Casablanca-Settat pour améliorer le rendement en matière d’orientation?

L’Académie régionale d’éducation et de formation de la région Casablanca-Settat est dotée de 165 conseillers/inspecteurs en orientation scolaire et professionnelle opérant dans 225 districts scolaires (534 établissements d’enseignement secondaire : 323 collèges et 211 lycées) encadrés par 28 inspecteurs en orientation. L’implantation du centre régional d’orientation scolaire et professionnelle (appelé auparavant centre régional d’information et d’aide à l’orientation) et les autres centres provinciaux ont contribué à l’amélioration du rendement des cadres de l’orientation en leur donnant une adresse et une identité professionnelle ainsi qu’un lieu de concertation, de coordination et d’encadrement. Ainsi, les cadres d’orientation se voient doter de la logistique et les stages de formation et de perfectionnement des supports d’information, des documents administratifs nécessaires à l’accomplissement de leurs tâches quotidiennes.

Ces orientateurs rencontrentils des difficultés dans l’accomplissement de leur mission? Il existe un certain nombre de difficultés qui entravent l’optimisation du rendement des cadres d’orientation. D’abord, le taux d’encadrement (le ratio élève/ conseiller) reste parmi les plus élevés à l’échelle nationale : avec 287.524 élèves

Sensibilisation précoce des élèves aux métiers et à l’esprit entrepreneurial.

se trouvant actuellement dans les classes considérées comme paliers d’orientation ( 3ème année collégiale - Tronc commun – 1ère année et 2ème année du baccalauréat) et 165 cadres d’orientation exerçant dans les districts scolaires de la région, on arrive à une moyenne de taux d’encadrement de 1743 élèves par cadre d’orientation, sans compter les classes du primaire qui, dorénavant, doivent aussi bénéficier des services de l’information et de l’aide à l’orientation. Ensuite, il y a la taille des districts scolaires établissements /conseiller de plus en plus importante. Ceci est dû essentiellement au non remplacement des cadres qui partent à la retraite, ce qui réduit l’apport éducatif d’accompagnement personnalisé à des tâches ponctuelles d’information de masse. Enfin, on peut citer la mise en place de centres provinciaux d’information et

méthodes de travail et les pratiques en cours, surtout avec la diversification et l’élargissement de l’offre en matière de filières et de formations ainsi que l’importance donnée à l’orientation professionnelle, et à la sensibilisation précoce des élèves aux métiers et à l’esprit entrepreneurial. Pour cette année scolaire, le plan d’action régional s’articule autour de plusieurs axes : formation des cadres d’orientation, du personnel pédagogique et administratif ; organisation de forums, portes ouvertes, caravanes, rencontres d’information pour les élèves et les parents ; élargissement de l’offre relative aux formations du parcours professionnel au secondaire collégial et au Baccalauréat professionnel ; élaboration, impression et diffusion des supports d’information et en faire bénéficier tous les élèves concernés ; élaboration d’une base de

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La vision stratégique appelle à revoir les méthodes de travail et les pratiques en cours, surtout avec l’importance donnée à l’orientation professionnelle, et à la sensibilisation précoce des élèves aux métiers et à l’esprit entrepreneurial .................................

d’aide à l’orientation sans les doter de ressources humaines et financières nécessaires à leur bon fonctionnement.

Quelle est la part réservée à l’orientation scolaire dans la vision stratégique 2015/2030? Avec la vision stratégique 2015/2030, le domaine de l’orientation scolaire et professionnelle (avec toutes ses structures) a hérité de nouvelles missions et de nouvelles prérogatives. Les projets 7 et 10 appellent à revoir les

données relative aux formations et aux métiers et de tests psychométriques et de vocation ; organisation de journées d’études pour améliorer les pratiques et les prestations dispensées par les cadres et les structures de l’orientation scolaire et professionnelle, et ouverture de perspectives de collaboration avec des partenaires qui œuvrent dans le même domaine sur le plan régional (Formation professionnelle, Enseignement supérieur, associations concernées…). Propos recueillis par Jamil Manar 11

Office de la formation professionnelle et de la promotion du travail (OFPPT)

Le monde du travail à la portée des jeunes Faire de la formation professionnelle un véritable investissement, un levier d’insertion sociale et un facteur de croissance et d’employabilité, tel est l’objectif poursuivi par l’OFPPT.

Larbi Bencheikh, directeur général de l’OFPPT

epuis une décennie, le Maroc s’est engagé dans de grandes stratégies sectorielles : plan d’Accélération industrielle, la Vision 2020 pour le tourisme, le plan Maroc Vert… Évidemment, la réussite de ces programmes de développement repose essentiellement sur la qualité des ressources humaines. Cette mission capitale, dont dépend l’avenir du pays, est dévolue à l’office de la formation professionnelle et de la promotion du travail (OFPPT). En tant qu’unique opérateur public dans ce domaine, a élaboré pour chacune des filières de formations proposées, une feuille de route adaptée, négociée avec les départements concernés, les professionnels et les institutionnels. Dans le cadre de son Plan de développement à l’horizon 2021, destiné à accompagner l’essor économique du pays, l’OFPPT, sous la direction rigoureuse de son directeur général Larbi Bencheikh, a structuré son action multiforme autour de quatre principaux axes : l’amélioration de la qualité des formations dispensées, le développement et la rationalisation des ressources de l’Office, la motivation et l’encouragement des formateurs et du personnel encadrant ainsi que la mise en place d’un plan de développement de la formation professionnelle à l’horizon 2020. Armé d’une vision claire tournée vers l’avenir, l’Office ambitionne de former plus de 2 millions de jeunes à l’horizon 2021 (2.091.500 formés), soit la formation en 6 ans d’un effectif plus important que celui des quatorze dernières années. Avec l’objectif que le dispositif ainsi élaboré atteigne annuellement, à terme, une capacité de formation de 365.500 jeunes (contre 27.334 formés en 2001). Ce qui nécessite la création de 120 établissements de formation (une moyenne de 24 établissements par an) et de 58 autres centres de proximité dont 39 dans le cadre de partenariats avec les Fondations Mohammed V pour la solidarité, la Fondation Mohammed VI pour la réinsertion des détenus, les régions, INDH…. Objectif : former des cadres moyens (middle management) et accompagner les petites et moyens entreprises dans leur stratégie de croissance. Les métiers mondiaux du Maroc, l’automobile et l’aéronautique en particulier, ont le vent en poupe. Plusieurs multinationales opérant dans ces deux secteurs se sont installées au Maroc au cours de ces dernières années dans le cadre des

délocalisations d’une partie de leurs activités. Des activités nécessitant une main d’œuvre spécialisée, très demandée sur le marché de l’emploi, que l’OFPPT se charge de former selon les standards internationaux en la matière. Pour l’OFPPT, la qualité passe par l’adaptation permanente des offres de formation aux exigences de l’économie, à travers une attention particulière aux secteurs stratégiques porteurs d’emploi et de croissance, le perfectionnement continu et la certification des formateurs (Microsoft, Cisco, IBM, CNAM, HAAS,…), des stagiaires et l’amélioration permanente des contenus de formation.

Insertion

La qualité des cursus dispensés repose également sur la réingénierie de contenus de formation afin d’adhérer aux évolutions des métiers. Cette approche qualité, consolidée par la forte implication des professionnels dans le processus de formation et la cogestion des établissements, est matérialisée par l’insertion des lauréats dont le taux dépasse 75% dans pas moins de 9 secteurs, particulièrement l’agroalimentaire, le Transport & Logistique, le Génie Climatique, le Cuir, le BTP, la plasturgie….Quelque 30 filières connectées à ces secteurs enregistrent un taux d’insertion de 100% avec une hausse de + 14 points depuis la promotion 2000 (selon les enquêtes annuelles commanditées auprès de cabinets spécialisés). Au Maroc, nous n’avons pas besoin seulement de médecins, de pharmaciens, d’ingénieurs ou de pharmaciens, ces carrières que les parents considèrent comme LE critère de réussite social par excellence. Ce qui est de moins en moins vrai. Il faut aller au-delà des préjugés pour oser des métiers manuels comme la menuiserie ou la plomberie, la restauration ou la pâtisserie considérés à tort comme moins « nobles » … Or, ces métiers et d’autres, victimes de clichés réducteurs, offrent un accès rapide au monde du travail, permettent de s’installer à son propre compte et de gagner sa vie mieux que plusieurs professions réputées prestigieuses. Mieux, nombre de filières manuelles font émerger des talents fabuleux et des success story magnifiques au Maroc et ailleurs. De quoi inciter certains parents à reconsidérer le regard porté sur la formation professionnelle.

CONDITIONS D’ACCÈS Niveau Technicien Spécialisé Etre titulaire du baccalauréat ou équivalent. Avoir 30 ans au 1er septembre 2017. L’accès aux filières est conditionné par la branche du baccalauréat pour les bacheliers et la branche de la licence pour les licenciés.

Niveau Technicien Avoir achevé au moins la 2ème année du baccalauréat ou avoir un diplôme de niveau Qualification. Avoir 30 ans au maximum au 1er septembre 2017.

Niveau Qualification Avoir le niveau scolaire minimal de la 3ème année de l’enseignement secondaire collégial ou avoir un diplôme de niveau Spécialisation. Avoir 30 ans au maximum au 1er septembre 2017.

Bac Pro (Tronc Commun) Avoir réussi la 3ème année de l’enseignement secondaire collégial (avec décision d’orientation vers le Tronc Commun Bac Pro). Pour les bénéficiaires de l’Education Non Formelle : Avoir réussi la 3ème année de l’enseignement secondaire collégial et ne pas dépasser 19 ans au démarrage de la formation. Bac Pro (1ère année baccalauréat du cycle Bac Pro) Avoir réussi le cycle du Tronc Commun Professionnel. Avoir réussi le Tronc Commun dans les cycles non professionnels (dans le cadre de la réorientation). Etre titulaire d’un diplôme de niveau Qualification ou équivalent délivré par un établissement de formation professionnelle, en respectant la correspondance entre les filières.

Niveau Spécialisation Avoir le niveau scolaire minimal de la 6ème année de l’enseignement primaire. Age minimal : 15 ans au 1er septembre 2017 pour les formations démarrant à partir de septembre 2017. 15 ans au 1er mars 2018 pour les groupes de la 2ème promotion de la rentrée 2017-2018. Avoir 30 ans maximum au démarrage de la formation.

Formations Qualifiantes Avoir le niveau scolaire requis pour l’accès à la formation choisie. Avoir l’âge minimal de 15 ans au 1er septembre 2017. 13

ECLAIRAGEí Formation professionnelle

Bousculer les préjugés

a formation professionnelle ne doit plus être regardée comme une voie de résorption de l’échec scolaire ou la dernière chance pour les exclus du système éducatif national. Ces préjugés qui n’ont plus lieu d’être ne résistent pas à la réalité : De nos jours, les filières manuelles et les nouveaux secteurs d’activité offrent plus d’opportunités que les professions dites prestigieuses frappées de saturation. Dans un contexte de chômage galopant qui touche de plus en plus de jeunes, la formation professionnelle peut au contraire être une issue pour une meilleure insertion sociale et un facteur d’épanouissement et de réussite des demandeurs d’emplois. Et puis, n’est-il pas intéressant de réussir et s’épanouir dans un métier que l’on exerce par vocation plutôt que de s’ennuyer en cherchant indéfiniment son avenir dans des

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Tous les Marocains ne peuvent pas être médecins, pharmaciens, architectes, experts-comptables, gestionnaires, financiers, etc…. D’où l’importance de formations intermédiaires, pratiques et assez courtes dont les lauréats sont très demandés sur le marché du travail. .................................

études générales hypothétiques ? Là intervient le rôle de l’OFPPT qui, en plus des nouveaux métiers du Maroc comme l’aéronautique, l’automobile et l’aéronautique, forme des jeunes pour divers filières telles que l’agroalimentaire, tourisme, BTP, cuir, transport et logistique, TIC, paramédical, énergies renouvelables et tout récemment le golf et le PNC. Sans oublier les métiers manuels traditionnels

comme la menuiserie, peinture, électricité et plomberie qui attirent toujours plus de candidats … Avec ses ITA (instituts de technologies appliquée), ses CQP (centres de qualification professionnelle) et ses CFP (centres de formation professionnelle), l’OFPPT est devenu incontournable pour la préparation d’une main d’œuvre qualifiée et prête à l’emploi pour toutes ces filières. Certes, de plus en plus de parents issus notamment des milieux défavorisés regardent la formation professionnelle avec des lunettes nouvelles, mais beaucoup reste à faire pour changer les mentalités et se rendre une fois pour toutes à cette évidence : tous les Marocains ne peuvent pas être médecins, pharmaciens, architectes, experts-comptables, gestionnaires, financiers, etc…. D’où l’importance des formations intermédiaires, pratiques et assez courtes dont les lauréats sont très demandés sur le marché du travail. Or, le grand changement à ce niveau-là doit aussi s’opérer dès l’école grâce à une orientation efficace qui dirige les élèves bien avant la 7ème année vers telle ou telle filière en fonction des aptitudes spécifiques de chacun. Le Maroc doit dans ce domaine s’inspirer davantage de l’Allemagne dont la réussite économique et la garantie de sa compétitivité industrielle est assurée principalement par son système de formation professionnelle performant. Axé sur un dispositif dual ou en alternance puisque la formation se déroule dans l’école et en entreprise, il permet aux apprenants d’obtenir une formation complète et solide nourrie par un savoir-faire concret acquis in situ. L’OFPPT a adopté il y a plusieurs années ce dispositif de formation en alternance qu’il s’agit de généraliser et de renforcer en impliquant davantage l’ensemble des partenaires sociaux y compris dans le contenu de formation. La lutte contre le chômage est à ce prix. Abdellah Chankou

NAHED RACHAD

Animatrice avec la collaboration de Cosumar d’un programme d’orientation et de coaching en faveur des étudiants

COMMENT BIEN PRÉPARER SON BAC C’est une femme engagée et dévouée, maman d’un garçon de 17 ans. Titulaire d’un Master en marketing et communication, elle en fait sa profession. Mais elle ne s’y retrouve pas. Puis un jour, elle se réveille avec cette résolution : changer de métier. Victime d’une dépression, elle recourt au coaching qui l’aide à se redécouvrir et à trouver sa voie: le coaching professionnel qu’elle exerce avec passion. 16

Les conférences de Nahed Rachad attirent un public jeune enthousiaste et motivé.

Comment a démarré votre programme destiné aux candidats au bac pour les aider à mieux préparer leurs examens? C’était surtout grâce à la télé où j’ai animé deux émissions ‘’Je cherche du travail’’ sur 2M TV et ‘’Histoire des gens’’ sur Médi1 TV. Ces émissions ont touché énormément de jeunes et répondu à leurs besoins. Quelque temps après, j’ai été abordé par les responsables d’une grande multinationale qui m’ont dit que les jeunes m’adorent et qu’ils aimeraient bien que je lance pour leur compte une tournée de conférences dans les universités. J’ai accepté l’offre et lancé la première édition sur le thème de la ‘’Confiance en soi’’. A la fin de la prestation, plusieurs jeunes venaient me voir pour me dire combien ils ont apprécié mes conseils tout en me demandant s’il était possible que j’organise des séances dédiées à la préparation des examens. C’est là que l’idée du bac a germé. Une belle rencontre plus tard avec les dirigeants de Cosumar m’a permis de leur présenter le concept. Séduits, ils ont décidé d’apporter tout leur soutien à la réussite des étudiants du baccalauréat. Ma collaboration avec

ce groupe, initiée il y a trois ans, se déroule dans de bonnes conditions et j’espère qu’elle se développera davantage pour le plus grand bénéfice de nos étudiants. Pour les deux premières éditions de ce programme, j’avais animé des conférences dans les universités marocaines qui acceptaient de mettre à ma disposition leurs amphis. Entre 500 et 2000 étudiants assistaient à mes rencontres. C’était un road de show à l’américaine dédié à l’information qui a suscité un engouement considérable auprès des étudiants. L’Amphi de la faculté de Béni Mellal, d’une capacité de 800 places, était pris d’assaut par près de 2000 étudiants. C’est pour cette raison que nous avons décidé d’arrêter les conférences sur le terrain et de privilégier pour l’édition de cette année un programme 100% digital. Cette solution virtuelle offre l’avantage de toucher plus de monde que ne le permettent les conférences directes. D’ailleurs, une de mes vidéos postée sur les réseaux sociaux a été vue par plus de 500.000 étudiants. Je suis vraiment contente car les collégiens, les lycéens et les étudiants peuvent désormais suivre ce programme, chacun en fonction de ses attentes et besoins.

Comment êtes-vous arrivée à identifier leurs besoins ?

C’est une communauté avec laquelle je communique beaucoup. Quand je demande leur mobilisation par rapport à quelque chose en particulier, j’arrive à avoir leur feed-back. Je leur ai envoyé un questionnaire auquel ils ont répondu, ce qui m’a permis de dégager des tendances par rapport à leurs véritables attentes en fonction desquelles nous avons mis au point un programme adapté.

En quoi consiste les conférences ‘’Prépare ton exam’’ sur Facebook ? Nous avons créé une page Facebook avec des ‘’posts’’ quotidiens sous forme de conseils, de citations, de livres à lire… Parallèlement à l’animation de ce compte, nous postons des Lives ( vidéo en direct). Le focus, mix écrit et oral, porte surtout sur la période des réexamens pour aider les étudiants mieux se concentrer. Mais l’accompagnement de ces derniers se fait tout au long de l’année scolaire, depuis le mois d’octobre jusqu’à juin.

Que conseillez-vous aux candidats au bac pour mieux 17

La dynamique de groupe est importante.

préparer leurs examens et vaincre le stress qui parfois les paralyse ?

D’abord, faire les choses avec conviction et beaucoup d’organisation, arrêter le ‘’lastminute.com’’ (réviser à la dernière minute), travailler en équipe parce que la dynamique de groupe est importante, surtout qu’en individuel, on n’a pas toujours la même énergie. Des fois, on est au top. Des fois moins. La dynamique de groupe permet justement de se soutenir mutuellement tout en apprenant les uns et des autres. Et puis, le plus important aussi c’est de ne jamais négliger de donner de l’importance au travail qu’on accomplit. Et là, je vais vous raconter une anecdote. L’histoire d’un individu qui a demandé son secret au Dalaï-Lama. Ce dernier lui répond, tout de go : ‘’Quand je fais quelque chose, je le fais’’. Réplique de son interlocuteur, interloqué : ‘’Ce n’est pas un secret. Moi aussi, quand je travaille, je travaille. Quand je dors, je dors…’’. Sage qu’ il est, Dalaï-Lama lui explique : ‘’Non, vous les citadins, quand vous mangez, vous pensez au travail. Quand vous travaillez, vous pensez à la maison. Et quand vous êtes à la maison, vous pensez aux vacances… Moi, quand je mange, je ne fais que ça. Et quand je suis au lit, je tente de dormir en ne pensant à rien d’autre’’. Les jeunes doivent s’inspirer 18

de cet échange plein de bon sens et en faire une ligne de conduite. Se concentrer uniquement sur le travail du moment que l’on fait, sans jamais se laisser distraire par autre chose.

Quelle est la recette pour combattre le stress en général ? Concernant le stress, la règle numéro 1 est le sport. Il n’y a pas mieux que le sport et le rire.

Les étudiants considèrent que la préparation des examens ne leur laisse pas le temps pour le sport…Que leur répondez-vous ? J’invite les étudiants à méditer sur cet exemple, celui d’un automobiliste qui s’aperçoit que le voyant de la jauge de réserve carburant s’allume et qui ne s’arrête pas à la station-service pour faire le plein, sous prétexte qu’il n’a pas le temps ! C’est tout simplement insensé car cet automobiliste est sur le point de connaître une panne sèche. De la même façon, un jeune, fille ou garçon, ne peut se permettre le luxe de ne pas pratiquer une activité physique au motif qu’il est en pleine période d’examens. Savez-vous pourquoi ? Parce que son taux d’adrénaline est tellement important que son cerveau risque de se planter. Ce qui peut se traduire par le syndrome de la feuille blanche le jour de l’examen.

Mais quand le stress paralyse ceux qui ne font pas de sport, que leur conseillez-vous ?

Un étudiant stressé respire mal. Le corps est complètement contracté, ce qui génère des palpitations… La meilleure façon de rompre ce cycle négatif, c’est de prendre immédiatement en conscience de longues respirations et expirations abdominales, se détendre les épaules et la bouche, de telle sorte à obtenir rapidement un relâchement musculaire. Cette relaxation, même si elle prend 2 ou 3 minutes, est très importante car elle aide le cerveau à s’ouvrir là où il s’est complètement fermé.

Vous parlez aux candidats au bac même des aliments à éviter pendant les examens. Cela a-t-il vraiment une incidence sur leur état psychologique pendant cette phase ?

On coache l’humain. Et l’humain est un tout hermétique. Il a d’abord un cerveau qu’il faut coacher, un cœur qu’il faut préserver. Et un corps dont le point d’entrée est l’estomac. Et si vous négligez l’un de ces trois paramètres, vous ne parviendrez pas à coacher la personne dans toute son intégralité. Le corps, c’est comme une voiture. Vous ne pouvez pas faire le plein d’essence si vous avez une voiture avec moteur diesel. Ceci pour vous dire qu’il

y a des aliments à éviter : tout ce qui est Junk Food (pizza, paninis, sandwichs…), café, sucre blanc, fritures, excès de pain… Le corps est programmé pour reconnaître les produits naturels et à combattre la nourriture industrialisée tout en puisant dans votre énergie. Ainsi, quand vous consommez des produits industrialisés, vous obtenez une montée d’énergie pendant qcduelques secondes qui sera rapidement suivie d’une baisse importante d’énergie. Moralité : il n’y a pas mieux que les fruits secs non pas les barrettes de chocolat par exemple que le corps ne reconnaît pas et attaque comme si c’était une substance étrangère. Il faut aussi penser à prendre du thé vert à la place du café et introduire dans le menu les fruits, les crudités, les légumes et les graines. C’est le meilleur programme alimentaire à suivre pour être prêt le jour de l’examen.

Avez-vous un feed-back par rapport à vos vidéos en direct à destination des candidats au bac? Le grand avantage des réseaux sociaux c’est qu’ils permettent une interaction facile, rapide et instantanée. Quand je suis en Live, je demande aux étudiants de me poser des questions ou me faire parvenir leurs demandes d’explication. Et même quand certains lycéens revoient le Live en différé, ils m’envoient des questions sur In box par exemple auxquelles j’apporte des réponses détaillées. C’est génial, le fil de la communication n’est jamais interrompu. On interagisse en continu.

Vos vidéos Live sur Facebook rencontrent un grand succès. Quelle est votre recette pour susciter autant d’engouement auprès d’un public jeune et passionné ? Je fais les choses avec le cœur. Je suis authentique, naturelle et spontanée. Je n’utilise pas des termes difficiles pour les impressionner. Je parle comme je réfléchis. Il n’y a aucune différence entre Nahed en Live, Nahed au cabinet et Nahed à la maison.

Est-ce facile de capter l’attention d’un public de lycéens ? Je pense que moins on est dans la séduction, plus on séduit. Plus on fait les choses naturellement, plus on gagne en efficacité et on atteint nos objectifs. Je leur dit que je suis là pour les aider et que j’espère que le contenu que je leur livre répondra à leurs besoins. Je leur dit aussi : «s’il y a quoi que ce soit que vous voulez que je vous l’explique, n’hésitez pas à me le demander». En fait, je me mets à leur place. Le fait que je sois une maman d’un enfant de 17 ans m’aide à avoir une idée précise sur les problèmes qu’ils peuvent rencontrer et les attentes qui sont les leurs.

Les lycéens ne se lassent-ils pas au bout de quelques minutes ? Je ne le crois pas. D’ailleurs, Facebook permet d’avoir des statistiques détaillées. Et ces dernières indiquent qu’ils suivent mon live jusqu’à la fin.

Qu’est-ce qui les inquiète le plus, les examens, le bac, le post-bac… ? Quand ils sont en période d’examens, ils n’ont pas de vision à long terme. Leur souci immédiat, c’est de réussir leurs examens. Propos recueillis par Rachid Wahbi 19

Université ? Grandes écoles ? BTS ?... Après le bac de nombreuses filières vous sont ouvertes... Mais pas évident de se décider ! Grâce à ces tests d’orientation scolaire et professionnelle, confrontez vos options d’orientation à ce que vous êtes vraiment. Un moyen efficace d’affiner vos choix en fonction de votre profil. Découvrez si vous faites fausse route ou si vous êtes sur la bonne voie en répondant à ces tests d’orientation. 20

1 ETES-VOUS FAIT POUR DES ÉTUDES EN COMMERCE Les métiers de la vente et du commerce sont-ils faits pour vous ? La question n’est pas anodine. Car se lancer dans des études sans en avoir les qualités requises vous exposera à un échec cuisant qui pourrait vous conduire à penser que vous n’êtes bon pour rien. Ce qui n’est pas vrai. Chacun a sa destinée. Ce sont des métiers de terrain qui ne cessent de séduire les jeunes en quête permanente de techniques nouvelles de persuasion à l’acte d’achat et de profits. Le test vous permettra d’avoir la bonne réponse.

1 - POUR LA RÉALISATION DES EXPOSÉS, QUELLE MISSION VOUS VOUS ATTRIBUEZ… Prendre la parole Glaner les informations en questionnant les gens Rédiger et exposer ce qui a été écrit. 2 - HEC VOUS DIT QUELQUE CHOSE… Des techniques de vente constamment améliorées et inspirées du marketing direct Rien Une des plus grandes écoles de commerce. 3 - NÉGOCIER AVEC VOS AMIS UNE COTISATION POUR UNE GRANDE SORTIE Ça s’improvise Ça suppose la mise en place d’une stratégie et une tactique bien définie Ça peut attendre la dernière minute pour en parler. 4- UN CAMARADE DE CLASSE VOUS PROPOSE D’ACHETER SON PSP EN BON ÉTAT Vous payez le prix qu’il demande Vous vérifiez à quel prix un produit similaire est vendu ailleurs Votre intérêt passe avant les autres. Vous négociez.

5- VOTRE PROF VOUS FAIT CETTE REMARQUE Persévérant Bien à l’oral, des efforts à faire dans l’écrit Osez prendre la parole. 6- LORSQUE VOUS ACHETEZ UN PRODUIT ALIMENTAIRE Vous regardez le prix de vente, la quantité Vous faites attention au design ou promotions incitant à l’achat C’est la qualité qui vous intéresse le plus. 7- VOUS VENDEZ DES VIEUX GADGETS DANS LE JARDIN DE LA MAISON Vous allez à la rencontre des gens pour les inciter à acheter Vous aménagez bien votre stand pour achalander les acheteurs Vous sacrifiez les prix pour les écouler tous. 8- LES SPOTS PUBLICITAIRES TÉLÉVISÉS Les plus drôles vous marquent et vous en discutez Vous les analysez pour comprendre le message Vous les ignorez. 9- VOUS VOUS CONSIDÉREZ AVANT TOUT COMME QUELQU’UN DE Créatif Communicatif Curieux.

10- VOTRE AMI N’EST PAS D’ACCORD AVEC VOUS SUR UN SUJET A chacun son opinion ! Ecoutez ses arguments sans le contredire Tentez de le convaincre de tes idées.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Le conditionnement des produits et leur package vous stimulent, les promotions aussi. Le marketing vous attire. Vous êtes bien fait pour suivre des études dans une école de commerce.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous avez la fibre commerciale et vous aimez faire du terrain. Sans doute, vous êtes fait pour des études de commerce.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous êtes certainement bon pour faire autre chose, mais pas du commerce.

2 ETES-VOUS FAIT POUR INTÉGRER UNE ÉCOLE

D’INGÉNIEURS

Au Maroc, chaque année, on recense un déficit de plusieurs milliers ou dizaines de milliers d’ingénieurs. Faire le choix de cette filière, c’est donc s’assurer des débouchés garantis. Encore faut-il faire le bon choix, c’est-à-dire les filières les plus demandées sur le marché. Vous voulez en savoir plus avant de vous lancer dans les 5 années d’études nécessaires? Faites le test !

1 – VOUS AVEZ BEAUCOUP DE TRAVAUX PRATIQUES À FAIRE À LA MAISON Vous y consacrez trois heures chaque soir Vous travaillez en mode ‘’économie’’ et vous hissez le rythme au moment des examens Vous faites le tri de ceux qui vous plaisent uniquement. 2 – AIMEZ-VOUS LES MATHÉMATIQUES? Oui. J’aime passer des heures à résoudre des problèmes. Oui. Même si c’est compliqué parfois, je me débrouille. Peut-être. A vrai dire, c’est mon petit cauchemar. 3- QU’EN EST-IL DU FRANÇAIS ? Je rédige correctement en soignant ma syntaxe. J’assiste toujours aux cours. C’est une matière que j’aime. C’est une matière comme les autres. 4 - POUR VOUS, ÊTRE UN INGÉNIEUR, C’EST : Avoir l’esprit d’innovation, de la rigueur et du pragmatisme Etre beaucoup plus bon en mathématiques et en physique Etre bon en calcul mental 5- VOUS DEVEZ PRÉPARER UN TRAVAIL EN ÉQUIPE… Vous aimez prendre des responsabilités et faire participer tous les membres

Vous vous contentez de faire votre part du travail Vous n’osez pas prendre les devants de la scène.

6 – ETES-VOUS INTÉRESSÉ PAR UN DES VOYAGES DE TRAVAIL À L’INTERNATIONAL Je suis curieux de travailler avec des gens de cultures différentes. Je suis prêt à partir à l’étranger si cela s’avère nécessaire Je ne suis pas vraiment tenté. 7 – LAQUELLE DES CITATIONS CI-DESSUS VOUS ATTIRENT LE PLUS? « Un problème sans solution est un problème mal posé » « L’erreur est humaine » « L’homme est un loup pour l’homme »

9 - VOUS FAITES PARTIE D’UNE ÉQUIPE DANS UNE ENTREPRISE D’INGÉNIERIE. VOUS VOUS INTÉRESSEZ LE PLUS… A la nature du projet Aux responsabilités qu’on vous déléguera A l’argent que vous allez gagner.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Matheux, créatif, capable de travailler en équipe et doté d’un bon esprit d’analyse : vous êtes prêt à intégrer une école d’ingénieur.

7 – VOUS DEVEZ FAIRE UN EXPOSÉ ORAL DEVANT UN GRAND PUBLIC J’aime faire des démonstrations surtout quand on est à plusieurs à le faire Parler en public n’est pas chose aisée pour moi mais je me débrouille Je suis un peu timide.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

8- VOUS AVEZ L’EMBARRAS DU CHOIX ENTRE UN ABONNEMENT À PLUSIEURS MAGAZINES. LEQUEL VOUS CHOISISSEZ Sciences et Vie Management Magazine L’Équipe.

Votre profil ne semble pas réellement correspondre à celui de l’ingénieur. Vous êtes trop timide pour assurer des fonctions managériales ou un travail en équipe. Vous êtes certainement bon pour une autre filière.

Vous vision du métier d’ingénieur est un peu brouillée. Mais cela n’empêche que ces études vous séduisent. Renseignez-vous davantage avant de prendre la décision.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

3 ETES-VOUS PRÊT POUR UNE PRÉPA Etes-vous hésitant? Normal, c’est compréhensible. Il y a de quoi ! Les classes préparatoires aux grandes écoles sont réputées trop sélectives et trop exigeantes. Selon les grandes écoles ciblées (écoles de commerce, d’ingénieurs…), il y a des classes préparatoires littéraires, économiques, ou scientifiques avec plusieurs filières dans chaque catégorie. Pour vous aider à surmonter ce stade d’hésitation qui vous laisse de marbre, notre test vous aide à savoir si vous avez des chances de tenir le rythme. Alors, répondez spontanément!

1- VOUS ÊTES SÉLECTIONNÉ PARMI UNE ÉQUIPE DE RECHERCHE Vous êtes déterminé et prêt à aller jusqu’au bout Vous êtes curieux de voir ce qu’il en sera C’est une aventure. Pas plus. 2- LORSQUE VOUS QUITTEZ L’ÉCOLE Vous suivez des cours de musique et pratiquez un sport Vous n’avez pas le temps de vous investir dans une activité extrascolaire. Vous vous concentrez sur vos études Sortir avec les camarades de classe 3- VOUS TRAVAILLEZ DUR EN PRÉPARATION DES EXAMENS. VOTRE PRIORITÉ ? Vous visez une très bonne note C’est important d’avoir une bonne note pour réussir Réussir les épreuves est un passage obligé. 4- FACE À UNE NOUVELLE MISSION QUI VOUS EST CONFIÉE C’est un défi à relever Après le stress et le sentiment d’anxiété, vous vous remettiez au travail Vous perdez les pédales. 5- LES PREMIERS RÉSULTATS EN CLASSE NE SONT GÉNÉRALEMENT PAS BONS Vous êtes capable de le surmonter, en se disant que vous pouvez vous améliorer

Vous réessayez si quelqu’un vous encourage Vous n’y arrivez pas et vous abandonnez.

6- FACE À DES CRITIQUES ET DES RÉSULTATS DÉCEVANTS, QUE VOTRE RESSENTIMENT ? Une confiance constante à toute épreuve tout en se remettant en cause Acceptez ces résultats comme n’étant pas définitifs Un sentiment d’échec. 7- LES ÉLÈVES PRÉPARATIONNAIRES TRAVAILLENT PRÈS DE 60 HEURES PAR SEMAINES, RÉPARTIES ENTRE LES COURS ET LEUR ASSIMILATION, LES TRAVAUX PRATIQUES… ETES-VOUS ? Endurant tel un coureur de fond Un bon athlète qui ne lâche pas malgré les obstacles Essoufflé. 8- ETES-VOUS DU GENRE… Capable d’assimiler beaucoup de choses en peu de temps, avoir l’esprit de synthèse, savoir bien mémoriser. Peu organisé Lent et désorganisé. 9- SI VOUS OBTENEZ UNE MAUVAISE NOTE… COMMENT VOUS LE PRENEZ? La prochaine fois, ça sera certainement mieux Cela peut vous arriver Vous êtes dégouté.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous êtes battant, organisé et rigoureux. Vous avez tout pour faire la Prépa.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous devez redoubler d’efforts et vous habituer à travailler avec la même intensité régulièrement. Finalement, pourquoi pas ?

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous avez un bon niveau général et beaucoup de potentiel certes, mais la Prépa, ce n’est pas pour vous. Vous seriez mal à l’aise si vous choisissez cette voie.

4 ETES-VOUS FAIT POUR LA FAC L’université propose des licences et des masters dans des filières intéressantes. Mais vous n’êtes pas sûr d’avoir le bon profil pour y réussir. Contrairement à ce qu’on pense ou ce qu’on laisse entendre, la fac n’est pas faite pour les fainéants ou les étudiants qui y voient le dernier choix possible. Faire des études à la fac requiert des qualités sûres qu’on ne trouve pas chez tout le monde. Mesurez votre connaissance de l’univers de la fac et évaluez s’il peut correspondre à ce que vous attendez des études en faisant ce test. C’est enrichissant !

1- POURQUOI VOULEZ-VOUS FAIRE LA FAC ? C’est un choix bien précis et assumé Tenter l’expérience Faute de mieux.

7- CE QUE VOUS AIMEZ LE PLUS À LA FAC, C’EST : La qualité des intervenants Le potentiel de rencontres L’absence de surveillance.

2- POUR RÉVISER, VOUS Faites un planning annuel de révision Apprenez par cœur vos résumés de cours Bossez à fond les dernières semaines.

8- DANS UN AMPHI, QUELLE PLACE TU CHOISIRAS Devant pour bien capter Plutôt au centre pour capter quelque chose Sur les côtés pour sortir sans se faire remarquer.

3- APRÈS LE BAC, VOTRE PRIORITÉ EST : Une formation qui débouche sur un travail Une formation qui vous passionne Une formation avec une bonne ambiance. 4- EN FRANÇAIS, PHILOSOPHIE… Vous prenez des notes synthétiques à travers des abréviations Vous ne gardez que les idées intéressantes et les grands axes Vous avez la capacité de tout se remémorer. 5- UNE QUALITÉ QUE L’ON VOUS RECONNAÎT SOUVENT : L’endurance Bonne mémoire Le partage. 6- LA RECHERCHE, LA LECTURE ET TOI Une grande histoire d’amour De temps à autre Vous faites deux...

9- UN PROFESSEUR EST ABSENT. VOUS FAITES QUOI PENDANT DEUX HEURES CREUSES Direction la bibliothèque pour réviser un peu Avec des amis, vous partez à la cafeteria pour boire quelque chose Vous retournez à la maison. C’est fatiguant de passer deux heures sans rien faire. 10- ON VOUS CHARGE D’UN SUJET DE RECHERCHE SUR L’INDÉPENDANCE DU MAROC PAR EXEMPLE Vous allez faire des recherches sur le sujet dans la bibliothèque Vous allez jeter un coup d’œil sur le cours Vous allez vous contenter de vos prises de notes.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Indépendant, rigoureux, bosseur, réactif et endurant, ce sont autant de qualités qui font de vous le profil adapté d’un étudiant à la fac. L’important, c’est que cela doit être un choix assumé pour que le temps passé à la fac ne soit pas un passe-temps faute de mieux.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Il vous faut apprendre la rigueur et avoir le sens de l’organisation et rejeter l’hésitation quand le choix vous paraît judicieux. Sinon, la fac peut bien être une piste fructueuse.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous n’avez certainement pas les qualités requises pour s’engager dans un cursus de formation universitaire. Le mieux que vous pouvez faire, c’est de vous informer sur les autres filières et écoles, jusqu’à rencontrer la filière qui vous anime.

5 ETES-VOUS PRÊT POUR UN BTS OU UN DUT Le BTS ( Brevet de technicien supérieur) et le DUT (Diplôme universitaire technologique) permettent aux étudiants d’être, après 2 ans d’études, opérationnels sur le terrain. Si le BTS s’adresse à des jeunes qui ont une idée précise de l’activité qu’ils souhaitent exercer et qui visent une insertion professionnelle rapide, le DUT, lui, est destiné à des bacheliers désireux de suivre une formation encadrée dans un domaine professionnel large. L’avantage d’un BTS ou DUT c’est qu’il vous propulse sur le marché du travail plus opérationnel que jamais, avec, comme bagage, des stages solides qui permettent aux recruteurs d’apprécier votre capacité à vous adapter rapidement sur le terrain. Faites le test pour savoir si vous réussirez en DUT ou en BTS !

1- DE VOS ANNÉES LYCÉE, VOUS VOUS SOUVIENDREZ AVANT TOUT Des profs toujours prêts à vous venir en aide De la vie hors du lycée avec les copains Des projets extrascolaires menés avec la classe. 2- LES ÉTUDES À BAC+2 OU À BAC +3, C’EST Concrètes et bien Trop professionnalisantes Trop courtes. 3- VOUS PRÉFÉREZ Un contrôle régulier des connaissances Un suivi sporadique et moins régulier Un contrôle à la fin du semestre ou de l’année. 4- ETES-VOUS LE PLUS PORTÉ PAR Un métier demandé Un diplôme prestigieux Une carrière qui vous procure un statut social. 5- POUR FAIRE UN DEVOIR, VOUS BOSSEZ SEUL Pas question Oui, mais avec un peu d’aide Vous vous en sortez toujours ainsi.

6- QUEL EST VOTRE SÉRIE DE BAC ? Professionnel Technologique Général. 7- L’ON VOUS PROPOSE UN MÉTIER INTÉRIMAIRE POUR DEUX SEMAINES Bonne nouvelle Bien, mais pour une petite durée. Vous avez autre chose à faire Trop court, deux semaines. Vous préférez un emploi de longue durée. 8- LES COURS AU LYCÉE, C’EST POUR VOUS Trop théoriques, peu pratiques Vous aimez les travaux pratiques au même titre que les cours théoriques Surtout pas de cours pratiques. A éviter !

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Optez pour un BTS puisque vous êtes fait pour. Votre idée sur cette formation courte et professionnalisante est claire. Vous cherchez un job bien rémunéré après des études courte durée, vous êtes sur la bonne piste.

9- QUAND VOUS RENTREZ LE SOIR À LA MAISON Vous vous y mettez très facilement à faire vos devoirs Vous les faites mais avec peine Vous préférez vous reposer.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

10- POUR POUVOIR FINANCER VOS ÉTUDES, VOUS ÊTES TOUT À FAIT PRÊT À Suivre une formation en apprentissage Trouver un petit job à mi-temps Demander de l’argent à vos parents.

Ces deux formations courtes ne sont pas vraiment faites pour vous. Votre profil cadre mieux avec celui d’un étudiant dans une école privée qui cherche plus de liberté d’action.

Vous êtes plus fait pour un DUT, étant autonome et organisé et tolérant vis-à-vis des nombreux travaux pratiques et des longs stages.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

6 DES ÉTUDES EN

MÉDECINE

EST-CE POUR MOI L’idée de faire médecine vous effleure l’esprit depuis votre enfance. Mais là, à ce stade de la vie, il faut être pragmatique. Devenir médecin est un statut social que tout-un-chacun désire. Mais de l’idée à la réussite des études, longues et difficiles, il faudra plus que de la volonté. Il faut avoir des acquis qui vous permettent de franchir le pas avec assurance. Pour tester votre vocation, répondez à ces questions. La sincérité est importante !

1- VOUS ÊTES À 100 MÈTRES D’UN ACCIDENT DE CIRCULATION Vous courez sur place pour faire ce que vous avez appris au cours de secourisme Vous ne bougez pas et appelez le 150 (Secours médicaux et pompiers) ou le 190 (police urbaine) Vous demandez à une autre personne de leur apporter secours. 2- SUIS-JE PRÊT À FAIRE DES ÉTUDES LONGUES? Oui, même jusqu’à 10 ans Oui, à condition de ne pas dépasser 5 ans C’est trop long pour moi. 3- QUELLE EST LA QUALITÉ QUI VOUS QUALIFIE LE PLUS? Rigoureux, précis et concis De bonne mémoire Rigoureux. 4- VOUS ÊTES PLUTÔT DU GENRE Coureur de fond Vous pratiquez un peu de toutes les disciplines sportives Vous faites du sport quand l’occasion se présente. 5- VOUS ÊTES PLUTÔT DU GENRE À Trouver l’origine du problème et en venir à bout Trouver une solution provisoire pour dépanner Passer outre le problème.

6- AVANT UN EXAMEN, QUEL EST VOTRE ÉTAT ? Paniqué, car vous allez devoir tout réviser quelques jours avant les épreuves Plutôt calme. Vous savez gérer votre temps Vous révisez lorsque le temps des examens approche. 7- QUEL BAC FAUT-IL SELON VOUS POUR FAIRE MÉDECINE ? Bac scientifique Bac sciences et technologie de la santé Tout type de Bac. 8- APPRENEZ-VOUS PAR CŒUR ? Difficilement Oui, vous avez une excellente mémoire C’est difficile, mais vous vous vous en sortez. 9- VOUS CONSIDÉREZ-VOUS COMME BOSSEUR ? Un bosseur acharné Plus au moins Il faut du temps pour démarrer, après quoi rien ne vous arrête ! 10- AIMERIEZ-VOUS RELEVER LE DÉFI? Oui, l’essentiel est d’atteindre l’objectif Vous mettez toutes les chances de vos côtés pour réussir Pas vraiment.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Votre profil montre que vous êtes un bosseur infatigable, rigoureux et méthodique. Vous aimez la perfection et être convaincu par les preuves scientifiques. Vous semblez avoir donc toutes les qualités requises pour faire médecine, une filière exigeante à bien des égards.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Vous êtes également bosseur et vous vous débrouillez bien. Ce qui n’est pas clair, c’est votre intérêt et votre maîtrise pour les matières scientifiques. Est-ce suffisant ? Vous devez vous rassurer en demandant l’avis de professeurs de matières scientifiques qui donneront leur avis, afin de mieux évaluer vos chances de réussite dans cette filière.

VOUS AVEZ UNE MAJORITÉ DE

Entre le rêve et la réalité, il y a tout un monde où le pragmatisme est le maître-mot. Les études de médecine sont de longue durée et exigent un excellent niveau dans les matières scientifiques et une motivation dure comme fer. Le paramédical est peut-être le domaine d’études qui vous convient le plus. Mais la médecine, probablement pas. 27

Ahmed NejmeddiNe er

Président de l’Université Hassan 1 Settat

Le sAvoir uNiversitAire AutremeNt

’un naturel discret, Ahmed Nejmeddine est un homme travailleur et pragmatique, qui a compris la mission du monde universitaire d’aujourd’hui : œuvrer pour s’adapter en permanence aux attentes de l’économie nationale en termes de profils et de cadres à travers une meilleure articulation entre la formation, la recherche et la professionnalisation. Une trilogie gagnante dont il a fait son credo et qui explique les bons résultats enregistrés au fil des années par l’université dont il préside aux destinées depuis décembre 2010. Pour l’université Hassan 1er, les motifs de fierté ne manquent pas. En plus de la formation continue et la formation initiale, elle est l’une des rares universités du Royaume à enrichir constamment son offre de formation en introduisant de nouvelles filières telles que les sciences de la santé et le management du sport. Ahmed Nejmeddine ne compte pas s’arrêter en si bon chemin. Parmi les grands projets qui lui égale-

ment tiennent à cœur, la promotion de l’enseignement à distance en cours d’élaboration en collaboration avec un organisme international spécialisé. En partenariat avec l’université Indiana States des Etats-Unis, l’université Hassan 1er , dans sa recherche permanente de sortir des sentiers battus et de produire de la valeur ajoutée, planche également sur un projet de formation en management de la technologie et de l’innovation. Ce titulaire d’un doctorat d’Etat en toxicologie de l’environnement de l’université Cadi Ayyad et d’un doctorat de l’université de Lilles en biologie animale et environnement, qui a à son actif plus de 60 publications scientifiques et plus de 200 communications scientifiques dans des congrès nationaux et internationaux, n’est animé que d’un seul souci: continuer, avec la collaboration des ses équipes pédagogiques et de ses partenaires étrangers, à faire de l’université qu’il dirige un espace de formation et de recherche dynamique et ouvert sur son environnement national et international.

Toutes les universités s’investissent dans la professionnalisation de la formation. Qu’en est-il de l’Université Hassan 1er En tant que Président d’université, je suis tout à fait conscient que la réussite des missions pédagogiques et scientifiques de mon institution dépend de sa capacité d’améliorer l’articulation «formation-recherche-professionnalisation», et d’augmenter la «lisibilité » de ses formations. Partant de là, l’amélioration de la professionnalisation constitue un des axes stratégiques de mon projet de développement. Il s’agit d’un axe qui renvoie à une caractéristique essentielle de l’Université dont six de ses huit composantes (FST, ENCG, ENSA, EST, ISSS et ISS) ont comme vocation claire la formation de professionnels. Notre ambition est non seulement le renforcement de la dimension professionnalisante de ces établissements à travers la diversification des formations en leur sein, qui atteint 82% des 97 filières de formations ouvertes mais aussi, et surtout, l’encouragement de l’innovation dans l’offre de formation à travers des filières en adéquation avec nos spécificités socioéconomiques et répondant aux besoins des grands chantiers nationaux. Nous sommes également très fiers d’être la première institution universitaire nationale à créer de nouveaux établis-

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La recherche scientifique s’insère dans notre mission universitaire, nous lui accordons 10% de nos recettes propres. .................................

sements universitaires uniques à l’échelle du royaume. Je parle de l’Institut Supérieur des Sciences de la Santé, qui a connu, l’année dernière, la sortie de sa première promotion et qui vient de lancer son cycle de master, mais également l’institut des Sciences de Sport qui a ouvert ses portes le mois de septembre dernier à travers deux licences professionnelles en éducation physique et en management du sport.

Quelles sont les filières les plus prisées par les bacheliers dans votre université ? Sur le plan quantitatif, je peux dire que toutes les filières de l’Université sont prisées par les étudiants. La preuve en est l’évolution des effectifs des inscrits qui a connu un taux de croissance très important au cours de ces dernières années passant de 8055 en 2010 à 32 174 étudiants au titre de la présente année universitaire. Sur le plan qualitatif, et se sont toujours les indicateurs qui m’intéressent le plus, je suis tout à fait conscient que l’attractivité de l’offre pédagogique et scientifique de mon institution se mesure principalement à l’aune de sa capacité d’améliorer l’articulation « formation-

Les enseignants au cœur de la performance de l’université Hassan 1er.

recherche-professionnalisation», d’augmenter la «lisibilité» de ses formations et d’œuvrer pour l’employabilité des lauréats. Et c’est dans ce sens que l’amélioration de la professionnalisation, a toujours constitué un axe prioritaire dans notre plan de développement stratégique. Actuellement les filières professionnalisantes représentent plus de 82% de l’offre totale contre 62% en 2010. L’analyse de la carte de formation de l’UH1 montre une richesse et une diversité de l’offre couvrant divers champs disciplinaires, sciences et techniques, management et commerce, économie, finance, audit, droit et gestion, lettres et sciences humaines, métiers du travail social, sciences de l’ingénieur, sciences de la santé et sciences de l’éducation... Autant de disciplines qui connaissent tous des demandes croissantes de la part des étudiants. Nous nous distinguons à l’échelle nationale par l’enseignement des sciences de sécurité et des sciences de sport. Actuellement, nous oeuvrons, à travers notre centre de ressources pédagogiques et didactiques, en partenariat avec un des organismes internationaux leader dans le domaine pour la promotion de l’enseignement à distance et ce dans une

Le président Ahmed Nejmeddine avec une délégation de l’université de Namur dirigeé par le recteur Yves Poullet.

stratégie d’enseignement de proximité. Une nouvelle approche pédagogique qui contribuera certainement à renforcer encore l’attractivité de notre offre de formation.

En quoi consiste la stratégie de l’université en matière de recherche ? La recherche scientifique s’insère dans notre mission universitaire, nous lui accordons 10% de nos recettes propres, soit annuellement plus de 10 millions DH. Notre politique de valorisation scientifique passe à travers un certain nombre d’actions. Je cite à titre d’exemple Marobtikar, l’incubateur de projets de création d’entreprises mis en place en 2011 et qui joue pleinement son rôle dans la détection et l’accompagnement des projets issus de différentes régions du Royaume. Sur les 15 projets sélectionnés et incubés, touchant aux domaines de l’agriculture, de l’environnement, des énergies nouvelles et des technologies d’information et de communication, cinq start-up ont été créées. Et c’est toujours dans l’objectif d’incitation à l’innovation et à la production de la valeur ajoutée que nous travaillons, en partenariat avec l’université Indiana States des Etats-Unis, sur un projet de

formation en management de la technologie et de l’innovation. Nous organisons le mois d’avril 2017, en partenariat avec l’université d’Algarve du Portugal, une session de formation sur le Développement de l’Entrepreneuriat et la Promotion d’un Ecosystème de l’Innovation, une initiative qui s’inscrit dans le cadre du programme de Développement du Droit Commercial (CLDP) du Département du Commerce des États-Unis. C’est également pour la même raison que nous avons lancé notre projet structurant de la «Cité de recherche et de l’innovation» d’un montant global de 38 millions de DH pour sa construction. C’est un partenariat avec notre ministère de tutelle et le ministère de l’Industrie, du Commerce de l’investissement et de l’économie numérique. L’achèvement des travaux de construction est prévu pour le mois de mars 2017 . Nous avons également renforcé le paysage universitaire et économique national par la création d’un pôle de compétitivité « Efficacité Energétique des Matériaux de Construction» renfermant en son sein des industriels, des architectes, des ingénieurs, et des universitaires. La recherche scientifique et l’innovation, placées au cœur de notre dispositif de

formation, nous ont permis de nous positionner parmi les meilleures institutions nationales avec 39 brevets, dont 7 internationaux et 3 modèles industriels.

Qu’en est-il de votre politique en matière de formation continue? La formation continue constitue au même titre que la formation initiale et la recherche, une des grandes missions assignées à l’Université. Elle a toujours été un axe fort de notre institution. Ce succès particulier de la formation continue se justifie par la pertinence des 96 filières de formation ouvertes qui tiennent compte des spécificités du tissu socioéconomique régional et national. Nous touchons aux divers domaines des sciences et techniques, de l’ingénierie, de l’économie de l’informatique, des finances, de la gestion qui connaissent une demande de plus en plus croissante. Actuellement nous comptons plus de 3343 stagiaires inscrits dans nos 6 centres de formation continue. Il faut dire que notre offre de formation a profité de sa; présence dans un site économiquement stratégique. Le dynamisme de notre région, la qualité des 31

activités qui y sont exercées et la diversité des entreprises qui y sont installées ont contribué fortement à tisser un réseau de partenariat important. Je tiens à souligner que la qualification du potentiel humain est l’ambition principale de cette offre de formation dont 80% sont des salariés visant leur promotion professionnelle, à côté des 20% qui font de cette prestation universitaire un moyen de développement des compétences et un outil pour améliorer leur employabilité. Malgré cette « success-story », nos ambitions demeurent plus importantes et pour les prochaines années, l’UH1 cherchera à mieux structurer son dispositif

dans un avenir proche.

Quelle place occupe l’orientation dans la réussite des étudiants? Le développement de l’accompagnement pédagogique s’inscrit comme une action importante dans notre stratégie institutionnelle de promotion de la réussite de notre étudiant et de lutte contre l’échec universitaire et les « années inutiles ». Et c’est pour cela que nous avons adopté une série de mesures d’appui à travers la création d’un centre universitaire d’orientation et d’information (COI) qui propose un dispositif d’accompa-

Des profils adaptés au marché de l’emploi.

d’offres en matière de formation continue en vue de son articulation autour d’une logique du marché. Notre institution souhaite en effet construire un dispositif global de formation tout au long de la vie. L’ambition est d’offrir à toute personne, jeune ou moins jeune, un accès à l’université à tout moment de sa trajectoire personnelle et professionnelle, en lui garantissant la validation de ce qu’elle a appris en dehors de l’université dans d’autres dispositifs de formation. Nous pensons à la formation continue à distance mais aussi à la validation des Acquis de l’Expérience (VAE) qui constitue une nouvelle approche que le secteur de l’éducation et de la formation nationale connaîtra inéluctablement 32

gnement des étudiants, intervenant à différents niveaux: - Le tutorat étudiant lycée: en partenariat avec l’Académie Régionale d’Education et de Formation, plusieurs actions au profit des lycéens sont organisées. Leur finalité est d’informer les jeunes apprenants sur les formations universitaires et de les aider à faire leur choix d’orientation. Le dispositif prend diverses formes: Journées portes ouvertes, visites dans les lycées, organisation de la semaine de la science, participation dans les forums nationaux… - Le tutorat d’accueil consiste à guider et faciliter l’intégration des étudiants primo-entrants pour mieux répondre à leurs multiples questions sur l’univer-

sité. L’intervention du COI se fait sur les chaines d’inscription administratives et aux séances de prérentrée. - Le tutorat pédagogique: à travers la coordination de cette action de tutorat en favorisant l’aide aux étudiants pendant leurs études, en animant des cours de méthodologie de travail, de gestion de temps, de mémorisation, de prise de notes… Et toujours dans la volonté de promouvoir la réussite de notre étudiant et de renforcer ses compétences transversales, notre université adopte une série d’actions d’enseignement des langues vivantes dont je cite les universités d’automne de la langue française en partenariat avec l’Institut Français du Maroc et la Haute Ecole de Namur Liège Luxembourg en Belgique, la plateforme d’enseignement à distance de la langue anglaise en partenariat avec British council ou encore l’enseignement de la langue espagnole par des enseignants invités de l’Université de Granada. Nous menons aussi des actions de promotion de l’innovation et de la créativité en partenariat avec des acteurs institutionnels de renommée internationale. Des initiatives de mobilité sont également menées dans le cadre de coopération bilatérale ou à travers l’adhésion au programme international Erasmus plus. Tout ceci pour favoriser l’épanouissement, la réussite et le renforcement de l’employabilité de nos jeunes. D’autre part, la vie estudiantine est riche et variée au sein de l’université qui soutient, anime et fédère l’activité de plus de 60 associations et clubs estudiantins existants dans les différents établissements universitaires. Ce qui n’a pas manqué de rejaillir positivement sur l’épanouissement de notre jeunesse et sur la promotion de sa réussite. A noter que nos campus universitaires abritent annuellement des manifestations culturelles et sportives de grande ampleur, dont je cite avec beaucoup de fierté le Congrès National du Sport et le Prix Moulay EL Hassan organisé annuellement sous le Haut patronage de Sa Majesté le Roi Mohammed VI que Dieu l’Assiste. Un événement, avec un rayonnement international, qui connaît chaque année la participation de plus de 500 étudiants.

Quels sont les mécanismes que vous avez mis en place pour permettre à vos étudiants d’intégrer facilement le milieu professionnel ? J’étais toujours convaincu que le recentrage de l’institution universitaire sur les problématiques cruciales de développement national et régional demande une écoute permanente des attentes du marché de l’emploi, afin d’amener les établissements à se focaliser davantage sur le renforcement des processus pédagogiques et organisationnels. Dans notre politique d’amélioration de l’employabilité de nos lauréats à l’Université Hassan 1er, nous ne nous contentons pas d’offrir à nos étudiants une formation en adéquation avec le secteur socioéconomique, mais nous déployons également de grands efforts pour améliorer leurs compétences à travers des dispositifs transversaux d’appui et d’accompagnement, dont l’enseignement des langues vivantes ou encore la pro-

motion des échanges universitaires dans le cadre de la mobilité internationale. D’autre part, notre institution a mené, quatre enquêtes sur le cheminement professionnel de ses lauréats, et ce en partenariat avec l’Instance Nationale d’Evaluation relevant du Conseil Supérieur d’Education de la Formation et de la recherche scientifique. Il s’agit là également d’une expérience pilote au niveau national. Notre objectif, à travers ladite étude, est d’avoir une bonne visibilité sur notre offre de formation pour une meilleure adéquation avec l’évolution du marché de l’emploi. Les principaux résultats obtenus ont révélé que l’insertion professionnelle chez tous nos lauréats démarre avec un taux moyen de 54%, pour atteindre 80%. Ce taux atteint 100% au niveau de l’ENCG et de l’ISSS. Mieux, l’examen précis des typologies de trajectoires sur le moyen terme (31 mois) a montré que 50% des lauréats disposent d’un emploi durable, 37.7%

poursuivent leurs études, et seulement 12.7% sont victimes du chômage durable. Des indicateurs encourageants, mais qui ne nous empêchent pas, en tant qu’acteurs, de mener une réflexion consistante autour de la relation formation-emploi. Et c’est avec cette conviction que nous avons conçu un projet sur la mise en place d’un dispositif d’accompagnement de l’employabilité des lauréats de l’université. Financé par la Banque Africaine de Développement à hauteur de 260 000 euros. Ce projet ambitionne de mettre en place des dispositifs qui permettraient aux acteurs de l’enseignement supérieur de détecter à temps réel les signaux du marché de l’emploi pour pouvoir opérer les réajustements nécessaires. A ceci s’ajoute les efforts déployés pour un meilleur rapprochement avec le secteur professionnel à travers l’organisation des journées des métiers et des forums universités-entreprises qui sont des rendez-vous annuels dans les différentes composantes de l’Université.

Les choix

après le

Bac A près le Bac, il faudra vous projeter dans le futur et envisager un métier. Les filières sont variées et ne possèdent pas toutes les mêmes modalités (durée et coût des études, conditions d’accès...). Voici quelques éléments qui vous permettront de choisir le type d’études qui vous convient.

versité) soit en école d’ingénieur ou de commerce. Si vous faites preuve d’autonomie, ne vous sentez pas trop intimidé par l’anonymat et les amphithéâtres archicombles, et êtes capable de fournir un travail personnel régulier, vous pouvez vous diriger vers l’université.

Si vous avez besoin d’être encadré et motivé dans votre travail, les BTS et les DUT sont les diplômes qu’il vous faut. En effet, vous avez une note de contrôle continu et du travail régulièrement. Dans les deux sections vous devez accomplir plusieurs stages. En revanche, si vous souhaitez poursuivre vos études par la suite, mieux vaut se diriger vers un DUT, qui aborde un programme plus large.

Les classes préparatoires nécessitent un grand courage et beaucoup d’énergie. Vous devrez être capable de vous concentrer sur vos cours tout au long de la journée, et de continuer à travailler le soir. Les deux années de classes préparatoires s’effectuent dans les lycées où vous bénéficiez d’un encadrement qui peut être salutaire. Ces classes sont à recommander aux élèves qui étaient très à l’aise dans les classes de lycée.

En outre, si vous souhaitez entrer le plus tôt possible dans la vie active, choisissez plutôt des études qui proposent des stages ou de l’alternance comme les écoles d’ingénieur, les BTS ou les DUT. Si vous n’avez pas de projet professionnel bien précis, optez pour des parcours plus ouverts, des voies plutôt générales qui vous permettent de bifurquer facilement; par exemple, faites un DUT qui vous permet de continuer soit en licence professionnelle (à l’uni-

Bref, Classes préparatoires, Faculté de médecine et de pharmacie, Faculté de médecine dentaire, Faculté des sciences et techniques, Institut supérieur des études maritimes, Groupe ISCAE, Institut agronomique et vétérinaire Hassan II, Ecole nationale de l’architecture, Ecole supérieure de technologie… Tous se valent au même titre, même si les titres des diplômes obtenus diffèrent en fonction des objectifs de tout un chacun.

PRESENTATION DU SYSTEME CPGE Vous rêvez d’intégrer une classe préparatoire après le bac ? Ces deux années d’études vous mèneront tout droit dans une grande école. Les prépas sont accessibles à toutes les sections du bac, même aux bacheliers technologiques. Diverses spécialités sont proposées, les principales étant la voie économique et la voie scientifique. 40

es Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) dépendent du département de l’Education nationale. Elles constituent un cycle post-baccalauréat de deux années scolaires (arrêté ministériel N° 455.02 du 5 juin 2004).

Vocation Le système des Classes Préparatoires aux Grandes Écoles (CPGE) ambitionne de participer à la formation d’une élite nationale capable de piloter l’essor du pays pour

•Renforcer ses capacités de persévérance Études en CPGE en se familiarisant progressivement avec les situations-problèmes nécessitant un effort soutenu simi-laires à celles qui pourraient se présenter à eux durant leurs formations ultérieures et pendant l’exercice de leur métier.

Filières et débouchés

lui faire gravir les échelons du progrès scientifique et technologique. Cette formation permet aux élèves de : •Acquérir des savoirs de base poly-disciplinaires à l’aide d’une formation généraliste à large spectre

•Développer des compétences communicationnelles à l’écrit qu’à l’oral

•S’approprier une méthodologie de tra-

vail basée sur la réflexion, l’investigation, le raisonnement, la prise d’initiative et l’organisation

Les CPGE sont organisées en deux grands pôles : un pôle scientifique et technologique et un pôle économique et commercial. •Les classes préparatoires scientifiques et technologiques sont organisées en 3 filières : ■ Mathématiques et Physique ou MP (arrêté ministériel n° 456.02 du 5 juin 2004) ■ Physique et Sciences de l’Ingénieur ou PSI (arrêté ministériel n° 458.02 du 5 juin 2004) ■ Technologie et Sciences Industrielles ou TSI (arrêté ministériel n° 460.02 du 5 juin 2004). Les élèves des Classes Préparatoires aux Grandes Écoles ayant effectué régulièrement la première et la deuxième année des Classes Préparatoires dans l’une des filières scientifiques ou technologiques peuvent se présenter aux concours suivants: ■ Concours national commun (CNC) pour l’admission dans les grandes écoles d’ingénieurs marocaines ou assimilées oConcours d’accès à des grandes écoles françaises •Les classes préparatoires économiques et commerciales offrent 2 filières : ■ Économie et commerce, option scientifique ou ECS (arrêté ministériel n° 462.02 du 5 juin 2004) ■ Économie et commerce, option technologique ou ECT (arrêté ministériel n° 464.02 du 5 juin 2004) Les élèves ayant effectué régulièrement la première et la deuxième année des classes préparatoires aux grandes écoles dans l’une de ces filières peuvent se présenter aux concours suivants : ■ Concours national d’accès aux écoles de management (CNAEM) pour intégrer l’une des écoles marocaines de management ■ Concours d’accès à des grandes écoles de commerce en France.

La formation générale dispensée dans les classes préparatoires aux grandes écoles repose sur la pluridisciplinarité. Elle exige des élèves de ces classes une assiduité totale, nécessaire au développement des compétences indispensables pour décrocher une place aux concours d’accès aux plus prestigieux des instituts et grandes écoles au Maroc et à l’étranger. Ceci nécessite de la part des élèves des CPGE, un fort engagement moral et un bon équilibre physique et psychique. La formation en CPGE est étalée sur deux années scolaires : •La première année est accessible à partir de l’année terminale du cycle de baccalauréat. Aucun redoublement n’est permis en première année des classes préparatoires aux grandes écoles. Aucun changement d’établissement n’est possible pour les élèves inscrits en première année des CPGE. •La deuxième année des classes préparatoires aux grandes écoles est accessible à partir de la première année des CPGE sur décision du conseil de classe de fin de première année. Le redoublement en deuxième année des CPGE est conditionné par la décision du conseil de classes de deuxième année et l’acceptation de la demande formulée en ce sens à l’établissement d’accueil. Le transfert des élèves de deuxième année des CPGE est régi par une note ministérielle qui fixe les conditions et la démarche à suivre.

Régime d’internat Dans le but d’offrir un environnement socio-éducatif favorable et de renforcer l’équité entre les élèves, le régime d’internat est généralisé à tous les établissements publics des classes préparatoires aux grandes écoles. Trois repas par jour sont servis aux élèves des CPGE dans les cantines des internats. Subvention ministérielle : chaque élève bénéficie d’une subvention du ministère de tutelle (département de l’Education nationale) de 34 DH par jour. Contribution des élèves : chaque élève contribue aux frais de restauration à raison de 6 DH par jour et aux frais de maintenance préventive des locaux à raison de 2 DH par jour. Ces frais sont réglés par les élèves à l’administration de l’établissement, par trimestre au moment de l’inscription ou renouvellement d’inscription, et en chaque début de trimestre. 41

Adresse : Avenue Ibn Sina B.P. 765 Agdal, Rabat. Tél. : 0537 77.26.47 77.19.05/06. Site web : www.emi.ac.ma

J’opte pour l’EMI L’École Mohammadia d’Ingénieurs est l’une des grandes écoles d’ingénieurs au Maroc. Rattachée à l’Université Mohammed V-Agdal, elle est située dans le quartier de l’Agdal à Rabat.

CONDITIONS D’ACCÈS L’admission en première année de l’EMI, se fait principalement par voie du concours national commun, ouvert aux candidats régulièrement inscrits dans les classes de Mathématiques spéciales. Deux autres voies sont toutefois possibles pour l’accès à la première année de l’EMI et ce, dans la limite des places disponibles: -Concours spécifique ouvert aux titulaires d’un DEUG ou équivalent et dont les dossiers sont jugés satisfaisants par une commission de présélection. -Sur étude de dossiers pour les titulaires d’une Licence ou équivalent et dont les dossiers sont jugés recevables par une commission de présélection. FILIÈRES Génie Civil Les ingénieurs diplômés de la filière Génie Civil occupent des fonctions de responsabilités dans les secteurs du Bâtiment et du Génie Civil. La nature même de la formation permet aux diplômés de s’intégrer dans tous les types d’entreprises, publiques et privées.

Génie Electrique - Ingénieur automaticien - Ingénieur électrotechnicien Génie Industriel Les ingénieurs formés dans la filière de Génie Industriel auront des compétences pluridisciplinaires pointues dans les domaines de l’ingénierie de la production. Génie Informatique Doter les étudiants des méthodes et outils requis pour l’analyse, la conception, la réalisation et la maintenance d’applications informatiques. Génie Mécanique Les profils visés sont ceux d’ingénieurs assurant dans le monde socioprofessionnel des fonctions de Conception et fabrication mécaniques ; Recherche et développement en mécanique ; Maintenance ; Qualité ; Production ; Sécurité et protection dans un environnement industriel. Génie Minéral Les tendances du marché vont vers les profils suivants : · Prospection et gestion des ressources

minérales (mines, pétrole, et minéraux industriels...) ; · Prospection et gestion des ressources en eau; · Géotechnique et géologie de l’ingénieur; · Prospection pétrolière Génie Modélisation et Informatique scientifique Les ingénieurs de cette filière répondent ainsi aux besoins de l’administration marocaine et des établissements publics, des bureaux de conseil et d’études, de l’industrie et des organismes bancaires et d’assurances. Ils peuvent, de ce fait aisément intervenir dans différents domaines de pointe, à savoir la modélisation en ingénierie (structures, thermique, environnement, procédés…), la modélisation en finances, le calcul scientifique, le développement de logiciels scientifiques et la recherche et développement. Génie des procédés industriels Les profils visés sont ceux d’ingénieurs assurant dans différents secteurs industriels des fonctions d’ingénieur.

Je veux m’inscrire au Groupe ISCAE Premier établissement public d’Enseignement Supérieur en management au Maroc sous la tutelle du ministère de l’Industrie, du Commerce, de l’Investissement et de l’Economie Numérique, le groupe ISCAE compte aujourd’hui deux instituts, un à Casablanca (Créé en 1971) et l’autre à Rabat (Créé en 1995), sans oublier une antenne à Conakry qui a vu le jour en 2002. Les différentes étapes du concours sont toutes extrêmement déterminantes. il regroupe différents cycles académiques, à savoir la Grande Ecole, le Cycle d’Expertise Comptable et le Cycle Doctoral. L’ établissement délivre trois types de diplômes: Un diplôme BAC+5 en management (suivant la filière choisie), un diplôme National d’Expert Comptable et le Doctorat en sciences de gestion.

Grande ecoLe La Grande Ecole offre une formation sélective, polyvalente, de haut niveau, en phase avec les mutations rapides du contexte économique national et mondial, dispensée par des professeurs permanents expérimentés et une équipe d’experts professionnels, selon une approche pédagogique interactive et responsabilisante. Une expérience du monde réel de l’entreprise et de son environnement à travers des stages en entreprise, des travaux d’application, des simulations et des études de cas. Une immersion internationale, grâce aux nombreux partenariats noués avec des écoles et des universités de renom à travers le monde. conditions d’accès Le concours d’accès à l’ISCAE s’adresse aux étudiants ayant réussi la 2ème année

des classes préparatoires commerciales, aux étudiants titulaires d’un Bac+2 de l’enseignement supérieur (gestion, économie) après pré-sélection sur dossier, et aux étudiants ayant passé le concours national destiné aux classes préparatoires mathématiques ou physiques. L’inscription doit passer impérativement par deux étapes : -Inscription en ligne: A la fin de l’inscription, un code d’identification est communiqué. -Dépôt du dossier de candidature (version papier) à l’ISCAE-Casablanca ou à l’ISCAE-Rabat, selon l’Institut choisi en priorité.

fiLières Chaque filière comprend trois volets : les cours de spécialité, les enseignements transversaux et de méthodologie, les stages et la thèse professionnelle. Les

enseignements de spécialisation sont assurés sur les trois derniers semestres du cursus (S4, S5 et S6). Le semestre S6 est consacré au stage et à la rédaction de la thèse professionnelle.

cycLe d’expertise coMptabLe Le Cycle d’Expertise Comptable est une formation organisée par le Groupe ISCAE pour l’obtention du Diplôme National d’Expert Comptable (D.N.E.C) délivré par l’autorité gouvernementale chargée du Commerce et de l’Industrie. ecoLe doctoraLe en Gestion Le Programme Doctoral en gestion est ouvert aux titulaires d’un Master de recherche. L’accès se fait après sélection sur dossier, concours écrit et entretien.

formation continue Liste des Masters EMBA MS en Finance MS en Marketing MS en Management des Villes et des Territoires MS en Management Public MS en Contrôle de Gestion

Audit et Comptabilité MS en Management des Ressources Humaines MS en Achats & Logistique Globale MS en Management du Commerce International MS en Marketing et Com

MS en Management du Sport MS en Ingénierie Fiscale MS en Banque et Assurance MS Management des Systèmes d’information et gouvernance des entreprises MS en Stratégie et Développement Durable

MS Marchés de capitaux et finance participative MS de l’Entreprenariat & Développement des Affaires MS en Management Stratégique et Conduite du Changement MS en Droit et Fiscalité