Revista Psicología Escolar PSICOESCOLAR

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Algunos Trastornos de inicio: (infancia

– adolescencia ) del Neurodesarrollo que afectan el aprendizaje

CriteriosdiagnosticosDSM-5

Por: Moraima Martínez

HPS- 143-00063V

Profesora: María J.

Fotos:

Foto: https://www.conmishijos.com/educacion/colegio/el-primer-dia-de-colegio-de-los-ninos/

CAdaptación y Madurez escolares: diferencias individuales onstituye un paso importante en su experiencia formativa, además de los conocimientos que se adquieren, también se aprenden habilidades y competencias sociales que junto a su desarrollo biológico se produce la formaciónypreparaciónparalavidaadulta,indispensableeneldesarrollo humano.

Las experiencias escolares iniciales son críticas para crear el marco del éxito o fracaso futuro en la escuela y en la vida adulta (Feinstein y Bynner, 2004). A fin de maximizar su progreso académico, el niño necesita estar involucrado en lo que está sucediendo dentro de clase (Valeski y Stipek, 2001).

Es por todo esto que el proceso de adaptación del niño de su entorno familiar al escolar es importanteysedebeprocurarqueestaselleve de manera óptima en sus primeras experiencias escolares, el aprendizaje, en la adquisición de rutinas y la socialización con otros niños y sus maestros. Teniendo en consideración la individualidad de cada niño y sus ritmos de aprendizaje diferentes.

El desarrollo humano es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad desde el momento de la concepción y a lo largo del ciclo vital de laspersonas.

Papalia, Wendkos y Duskin (2010)

Trastornos de inicio (infancia,

Según la OMS los trastornos del neurodesarrollo Sontrastornos conductuales y cognitivos que surgen durante el desarrollo y que dan lugar a dificultades considerables en la adquisición y ejecución de funciones intelectuales, motoras o sociales específicas.

https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/mentaldisorders#:~:text=Los%20trastornos%20del%20neurodesarrollo%20so n,intelectuales%2C%20motoras%20o%20sociales%20espec%C3%ADf icas

Los trastornos del neurodesarrollo son trastornos con base neurológica que pueden afectar la adquisición, retención o aplicación de habilidades específicas o conjuntos de información. Consisten en alteraciones en la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la resolución de problemas o la interacción social. Estos trastornos pueden ser leves y fácilmente abordables con intervenciones conductuales y educativas o más graves, de modo que los niños afectados requieran un apoyo educativo particular.

Fuente:

https://www.msdmanuals.com/es/hogar/sal ud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-deldesarrollo/definici%C3%B3n-de-lostrastornos-del-desarrollo

Disponer de una sección especifica de trastornos para diagnosticar durante la infancia, la niñez o la adolescencia facilita su uso, aunque no exista distinción clara entre trastornos infantiles y de adultos.

DSM-5

Según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5.ª ed.; DSM-5; Asociación Estadounidense de Psiquiatría, 2013), los trastornos del neurodesarrollo tienen inicio en el periodo de desarrollo, aparecen en edades tempranas, antes de la escolaridad y su origen es multifactorial. Los clasifica en el apartado de Trastornos del desarrollo neurológico en:

• Discapacidades intelectuales

• Trastornos de la comunicación

Trastorno del lenguaje

Trastorno fonológico

Trastorno de fluidez (tartamudeo)

Trastorno de la comunicación social (pragmático)

• Trastorno del espectro del autismo

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Solo o combinado

• Trastorno específico del aprendizaje

Con dificultad en:

La l lectura

Expresión escrita

Matemáticas

• Trastornos motores

Trastorno del desarrollo de la coordinación

Trastorno de movimientos estereotipados

Trastornos de tics

Trastorno de la Tourette

Trastorno de tics motores o vocales

En el manual de trastornos mentales DSM-V, se encuentran todos los indicadores de la sintomatología para realizar el diagnóstico y unifica los criterios diagnósticos.

Cuando se habla del neurodesarrollo se agrupan: el déficit intelectual, los trastornos de la comunicación, que sería el habla, el lenguaje, los trastornos de la comunicación social, los trastornos del espectro autista que irían en función de la afectación y la capacidad intelectual preservada, después iría el TDAH´s con o sin hiperactividad, los trastornos específicos del aprendizaje, lectura, escritura y matemáticas: y los trastornos motores conocidos como la dispraxia.

CDiscapacidad intelectual

abe destacar que no todos los trastornos del inicio de la infancia son dificultades especificas del aprendizaje, pero si representan dificultades del aprendizaje a la hora de estar escolarizados.

Déficit Intelectual

El déficit intelectual o discapacidad intelectual, es un trastorno del neurodesarrollo que se da en cuando una persona tiene su funcionamiento intelectual por debajo del promedio, este déficit está presente desde el nacimiento o la primera infancia y le causa limitaciones para llevar a cabo actividades de la vida diaria. No tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. La mayoría de los niños con discapacidad intelectual no se evidencian indicadores hasta que comienzan la escolaridad.

DSM – 5 Criterios:

✓ Funciones intelectuales.

✓ Comportamiento adaptativo.

✓ Deficiencias intelectuales y adaptativas

DSM – 5 sub clasificación:

✓ Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo ✓ intelectual)

✓ Gravedad actual:

• Leve

• Moderado

• Grave

• Profundo

✓ Retraso general del desarrollo

✓ Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada

Foto: https://mentaltestlab.com/discapacidad-intelectualcomprender-diagnosticar-y-apoyar-a-lo-largo-de-la-vida/

Gravedad discapacidad intelectual

• Dominio conceptual

• Dominio social y

• Dominio practico.

Foto: https://www.valida.es/blog/post/discapacidad-intelectual-que-es-y-recomendaciones-en-el-hogar/

Marzo 2024 - 5 PSICOESCOLAR

Trastornos de la comunicación

Foto: https://www.topdoctors.com.co/diccionariomedico/trastornos-de-la-comunicacion-oral/

DSM Estos trastornos se caracterizan pordeficienciasdelhablaoellenguaje, comprensivo y expresivo e incluyen trastorno del lenguaje expresivo, trastorno mixto del lenguaje receptivo expresivo, trastorno fonológico, tartamudeo y trastorno de la comunicación no especificado. El retraso de lenguaje: incluye el retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a discapacidad intelectual, trastorno del desarrollo, déficit auditivo o trastornos neurológicos.

Foto: https://gabinetpsicologicmataro.com/conceptualizacion-y-consecuencias-del-trastorno-de-la-comunicacion-socialpragmatico/

Marzo 2024 - 6 PSICOESCOLAR

•Prolongación del sonido de consonantes y silabas, repeticiones de sonidos y sílabas

Trastorno de la fluidez

Trastorno fonológico

•Dificultad en la producción fonol+ogica que interfiere con el habla y la comunicación

Trastorno del lenguaje

•Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje hablado, escrito y signos

Trastorno de la comunicación social

•Trastorno en el uso social de la comunicación verbal y no verbal

DSM – 5 clasificación:

Trastorno del lenguaje

Trastorno fonológico

Trastorno de fluidez (tartamudeo) de inicio en la infancia

Nota: Los casos de inicio más tardío sediagnostican como trastorno de fluidez de inicio enel adulto.

Trastorno de la comunicación social (pragmático)

Trastorno de la comunicación no especificado

DSM – 5 Criterios:

Lenguaje:

A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje:

1. vocabulario reducido.

2. Estructura gramatical limitada.

3. Deterioro del discurso.

B. Las capacidades de lenguaje están por debajo de lo esperado para la edad

C. Inicio de los síntomas al inicio del desarrollo

D. Dificultades no se pueden atribuir al deterioro auditivo deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una disfunción motora o a otra afección, médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo.

Fonológico:

A. Dificultades persistentes en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.

B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.

C. Inicio de los síntomas en las primeras etapas del desarrollo.

D. Dificultades que no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.

Fluidez:

A. Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje,

B. Alteración causa de ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, la participación social, el rendimiento académico o laboral de forma individual o en cualquier combinación

C. Inicio de síntomas en las primeras etapas del desarrollo.

D. Alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del habla, disfluencia asociada a un daño neurológico (p. ej., ictus, tumor, traumatismo) o a otra afección médica y no se explica mejor por otro trastorno mental.

Trastorno del espectro autista (TEA)

Es un trastorno del neurodesarrollo donde está involucrada la percepción e interacción social, que involucra trastornos en la comunicación social.

Se presenta en niños con dificultades enlacomunicación,enellenguajeyla socialización. La diferencia entre los patrones de los trastornos de comunicación y TEA´S están en que estos últimos muestran con comportamientos más rígidos y estereotipados, más obsesivos que también pueden afectar a nivel de aprendizaje.

DSM-5: Criterios

• Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos.

• Patronesrestrictivosyrepetitivosde comportamiento, intereses o actividades.

• Síntomas presentes en las primeras etapasdeldesarrollo.

• Lossíntomascausandeterioroclínico significativo.

• Estas características no se explican mejorpordiscapacidadintelectual.

Foto: https://www.elpais.com.co/salud/hallazgos-en-lainvestigacion-del-autismo-descubren-sustancia-que-revelavinculos-con-cambios-neuronales-2459.html

DSM -5 Nivel de gravedad

La gravedad se basaen deterioros de la comunicación social y en patrones de comportamiento restringidos y repetitivos

1. Necesita ayuda

2. Necesita ayuda notable

3. Necesita ayuda muy notable

ETrastornos de atención e hiperactividad (TDAH´S)

s un trastorno del neurodesarrollo. La persona que lo presenta necesita conductas de autorregulación ya que tiene una dificultad para controlar los estímulos del exterior, puede presentar o tener un déficit de atención. Usualmente, están atentos a todo su entorno y tiene dificultad para focalizarse en un solo estimulo, tienen un problema de concentración y una falta de control para inhibir una respuesta del exterior.

Foto:

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/facts.html

Pueden presentar problemas de aprendizaje al no poder mantener la concentración, la inquietud motora que los hace estar dispersos, que no se plantearía como una dificultad de aprendizaje, pero que si influye en este.

TDHA https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/facts.html

Marzo 2024 - 11 PSICOESCOLAR

DSM – 5 Criterios:

• Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad impulsividad: o Inatención

o Hiperactividad e impulsividad

• Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos presentes antes de los 12 años

• Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o más contextos diferentes contextos.

• Evidencia de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos Presentación combinada.

• Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la esquizofrenia o de otro trastorno psicótico y no se explican mejor por otro trastorno mental.

Especificación de gravedad:

Leve

Moderado

Grave

Especificar si:

Presentación combinada: Si se cumplen el Criterio (inatención) y el Criterio (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6 meses.

Presentación predominante con falta de atención: Si se cumple el Criterio (inatención) pero no se cumple el Criterio (hiperactividadimpulsividad) durante los últimos 6 meses.

Presentación predominante hiperactiva/impulsiva: Si se cumple el Criterio (hiperactividad-impulsividad) y no se cumple el Criterio (inatención) durante los últimos 6 meses.

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Marzo 2024 - 12

Trastorno especifico del aprendizaje

Dificultades de aprendizaje:

Estas se manifiestan con dificultades de adquisición y uso de habilidad es del habla, de la escritura, de la lectura y de las habilidades matemáticas.

Entre etas dificultades se encuentran:

La dislexia, esuntrastornoespecífico de la lectura que consiste en dificultades en la separación de palabras simples de grupos de palabras y partes de palabras (fonemas)dentrodecadapalabra. Le

DSM-5 Estos trastornos se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad. Los trastornos específicos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.

Foto: https://gabineteorienta.com/trastornos-especificos-delaprendizaje/

cuesta diferenciar los sonidos y asociarlos a letras o combinaciones de estas.

Disortografía: es una alteración del lenguaje escrito, donde se observan dificultades en la ortografía y la escritura, presenta un trastorno para la escritura, que le dificulta escribir, presenta una escritura difícil de interpretar o ilegible:

La falta de coordinación de los músculos a la hora de escribir le impiden sujetar bien el lápiz y hacer el trazo correctamente. Este problema además les hace escribir más lento y de manera compleja, llegando a mezclar letras en mayúscula y minúscula, sin espacios y con mala ortografía.

discalculia: presenta dificultad para aprender a contar y realizar cálculos sencillos.

…Un niño con algún trastorno del aprendizaje o una dificultad especificadelaprendizaje,tieneanivelcerebralunascaracterísticas determinadas y tiene una causalidad muchas veces genética, un componente hereditario significativo, con familiares directos con problemas de aprendizaje,muchas veces no diagnosticado.

También se debe realizar un análisis para un diagnóstico diferencial en dificultades de aprendizaje, que pueden provenir de pertenecer a diferentes culturas, también puede deberse a dificultades sensoriales, tener problemas neurológicos que puedan descartar una dificultad de aprendizaje, o puede ser una causalidad asociada.

Fuentes: ¿Qué son las dificultades de aprendizaje? Helena Alvarado, Psicóloga. (Parte 1). Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=91r0rO77Iik

Dislexia. https://www.msdmanuals.com/es/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-desarrollo/dislexia

DSM – 5 Criterios:

A. Dificultades en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas

1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo

2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee

3. Dificultades ortográficas

4. Dificultades con la expresión escrita.

5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.

6. Dificultades con el razonamiento matemático.

B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo, e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral.

C. } Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo

D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.

Gravedad:

Leve: Algunas dificultades

Moderado: dificultades notables

Grave: dificultades graves

REFERENCIAS DE FUENTES

Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.

Papalia, Wendkos y Duskin (2010). Desarrollo Humano. Editorial McGraw Hill

Montezuma, María. ClaseUnidad III – Psicología Escolar. Vídeodisponible en YouTube:

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Disponible: https://telemundo.com/ Consulta: marzo 2024.

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Marzo 2024 - 16 PSICOESCOLAR

Disponible:

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Disponible: https://formainfancia.com/clasificacion-trastornos-lenguajeinfantil/. Consulta: abril 2024.

Disponible: https://www.udima.es/es/consejos-deficit-atencionhiperactividad.html Consulta: abril 2024.

Disponible: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/trastorno-deaprendizaje-no-verbal-tanv-y-su-relacion-con-el-tdah.html Consulta: abril 2024.

Marzo 2024 - 17 PSICOESCOLAR

UNIVERSIDAD YACAMBÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA ESCOLAR