Guia Ensenyament núm. 193

NÚM. 193 - 3r TRIMESTRE - CLAUS PER AL TEU FUTUR

Tot controlat

i a més...

Orientació professional Universitats i món laboral FP: novetats i famílies professionals L a Generació Z reclama el seu lloc

El fenomen booktuber Els valors de la colla castellera Gamificació a l’aula

Cicles

formatius de Grau Mitjà i Grau Superior

CFGM -Tècnic Esportiu en

Hípica

s e l c i c Viu els n universitari r o t n e n u n e

Dos itineraris possibles: • Salt, doma i concurs complet • Resistència, orientació i turisme eqüestre

CFGM - Sistemes microinformàtics i

Xarxes CFGS - Desenvolupament d’aplicacions Web Perfil professional

Bioinformàtica www.gf.eug.es Segueix-nos a les xarxes socials EUGimbernat

@EUGimbernat

Av. de la Generalitat, 202-206 08174 Sant Cugat del Vallès (Barcelona) Tel. 93 589 37 27 Fax 93 589 14 66 info@eug.es

Amb el suport de Bioinformàtics Barcelona

// 3

Què vol (i què pot oferir)

la Generació Z?

Són el relleu dels millennials i el grup demogràfic que actualment omple escoles, instituts i que tot just ara entra a les universitats. Nascuts a partir de 1996, és evident que aquests nois i noies reclamen el seu lloc a la societat, però ho fan de manera molt diferent a la d’aquells que els van precedir.

A continuació, traiem l’entrellat de la Generació Z: quin és el seu perfil, què els agrada (i què no), i quines habilitats i capacitats els distingeixen dels seus germans grans, pares i avis.

Centennials o Generació Z: dues maneres d’anomenar un grup demogràfic que ve trepitjant fort. Nascuts entre la segona meitat dels anys 90 i principis del 2000, actualment representen quasi el 26% de la població mundial. Parlem de nens i joves que coneixen com ningú el món de les noves tecnologies: es van criar amb Internet a casa, i els dispositius mòbils semblen una extremitat més del seu cos. De fet, no és estrany que els anomenin “la primera collita de nadius digitals” ni que la majoria de trets

que comparteixen tinguin a veure amb la seva afició a les xarxes socials, les selfies, les emoticones o els mems.

Contradictoris per naturalesa

Un estudi realitzat per JWT Intelligence defineix la Generació Z com a “connectada, conscienciosa i difícil d’encasellar”. L’agència de publicitat nord-americana va arribar a aquesta conclusió després d’entrevistar un grup de 1.000 adolescents d’entre 12 i 19 anys sobre les seves costums i

expectatives de futur. En el següent llistat, destaquem les dades més sorprenents: • El 86% dels enquestats utilitza el seu smartphone diverses vegades al dia. Al mateix temps, el 79% confessa que la seva generació passa massa temps connectada a dispositius mòbils.

• El 73% dels enquestats reconeix la importància de les marques, encara que només el 35% pensa que no vas a la moda si no tens la darrera novetat tecnològica que ha sortit al mercat.

• El 69% mira més de dues hores al dia la televisió, però el 70% arriba a visionar quasi tres hores al dia de vídeos a Youtube.  • El 70% reconeix que encara fa servir Facebook. Tanmateix, el 82% va amb molt de compte amb allò que publica. • El 68% confessa que compra per Internet, encara que el 67% segueix preferint anar a les botigues físiques. • El 83% pensa que és important començar a estal-

viar pel que vindrà. Fins i tot un 64% està, a hores d’ara, ja preocupat pel seu futur.

Els centennials es van criar amb Internet a casa, i els dispositius mòbils semblen una extremitat més del seu cos Títols universitaris

Títol Superior en Direcció de Màrqueting i Gestió Comercial

04

Dimarts

Grau oficial en Màrqueting

10:00 a 14:00 h.

TITULACIÓ INTERNACIONAL Bachelor a

EUA,

França o

Juliol

EMPRESA, MÀRQUETING, COMUNICACIÓ/PUBLICITAT- RRPP, INTERNATIONAL BUSINESS, DIGITAL BUSINESS

Jornada de Portes Obertes

OPEN DAY

Dissabte

Dijous

17 07 i

Juny

Setembre

10:00 h.

18:00 h.

Alemanya ESIC centre adscrit a

ESTEM OBERTS AL JULIOL I AGOST

CAMPUS UNIVERSITARI ESIC • Passeig Santa Eulàlia, 2 | 93 414 44 44 | info@ismarketing.com | www.esic.edu/grado

Impulsem els teus reptes.

4 //

Com són els portadors del Autodidactes

Fan servir Youtube i altres plataformes on-line per visionar tutorials que els ajuden a aconseguir els continguts necessaris per fer els deures, preparar un examen o aprendre noves activitats.

Gen Z? Persones multidispositiu Són capaços d’utilitzar fins a cinc dispositius electrònics alhora sense fracassar en l’intent. Televisió, ordinador de taula, portàtil, telèfon mòbil, tauleta tàctil, etc. Dóna’ls cinc minuts i ja sabran com funciona qualsevol gadget.

Emprenedors

Els membres de la Generació Z no busquen una feina, sinó una experiència professional que els agradi i els faci millorar i créixer.

Per aquest motiu, no és estrany que, segons un estudi realitzat per Deusto Business School i Atrevia, el 36% dels centennials enquestats vulguin crear la seva pròpia empresa i esdevenir autònoms.

Creatius

Tenen una major inclinació a col·laborar, a treballar en xarxa i preferir les activitats més creatives que les generacions anteriors. Això fa que siguin més tolerants amb la diversitat social i cultural.

Globalitzats

La revolució tecnològica ha propiciat que els adolescents estiguin més connectats que mai entre ells a través de les comunitats virtuals que creen, sense importar la seva ubicació.

Connectats

Han crescut a l’era de la informació i la connectivitat.

Són nadius digitals autèntics. A partir dels 9 anys ja tenien un smartphone o tauleta tàctil, i passen més de 10 hores al dia connectats a la xarxa.

Realistes

Educats en el context de la crisi econòmica, les altes taxes d’atur, l’amenaça del terrorisme o el canvi climàtic, els centennials són més realistes que els seus germans grans. D’altra banda, aquest malestar ha propiciat que siguin molt crítics amb allò que no els agrada i que els seus plantejaments siguin més aviat pràctics i concrets.

Compromesos Prudents

Cuiden més la seva reputació digital que els millennials i no documenten de la mateixa manera la seva intimitat a xarxes socials com Facebook o Twitter.

De fet, els centennials acostumen a buscar canals més privats per comunicar-se com per exemple Snapchat o Instagram, escollint molt bé les imatges i els vídeos que pengen.

Món Editorial

Diversos estudis assenyalen que la Generació Z valora més que cap altre grup demogràfic l’altruisme, el medi ambient i el voluntariat. Precisament, segons la darrera enquesta elaborada per la firma Millennial Branding, el 76% dels centennials voldrien col·laborar amb alguna ONG i el mateix percentatge està preocupat per qüestions climàtiques.

www.moneditorial.com - Tel. 93 737 00 33 - redaccion@komunicakit.com DL B 6793 2014 Guia ensenyament (Print ed.): ISSN 2339-918X Guia ensenyament (Internet): ISSN 2339-9198

// 5

D’avis a néts: trets generacionals Generació silenciosa (1924-1945)

Context històric

Aspiració Actitud envers la tecnologia Actitud envers la carrera professional Producte tecnològic identitari Mitjà de comunicació favorit Preferència de comunicació

Segona Guerra Mundial, estereotips de gènere molt marcats, rock-androll, família nuclear,...

Baby boomers (1946-1964)

Generació X (1965-1984)

Guerra Freda, postguerra, Televisió en color, societat arribada de l’Apollo 11 multiracial, emancipació de a la Lluna, Woodstock, la dona, Transició, consucultura juvenil,... misme, individualisme,...

Millennials (1985-1995)

Generació Z (1996-actualitat)

Preparació acadèmica, prosperitat econòmica, democràcia, videojocs, globalització,...

Crisi econòmica, canvi climàtic, dispositius mòbils, Primavera Àrab, digitalizació,...

Habitatge propi

Seguretat laboral

Equilibri entre el treball i la vida familiar

Llibertat i flexibilitat

Seguretat i estabilitat

Majoritàriament desconnectats

Pioners en l’àmbit de les TIC

Precurssors de l’era digital

Immigrants digitals

Nadius digitals

Mateixa feina per a tota la vida

L’evolució professional la marca l’empresa

Fidelitat a la professió però no al lloc de feina

Emprenedors digitals que treballen amb les empreses, no per a elles

Professionals multifuncionals que treballen alhora a diverses organitzacions Nanotecnologia, impressió 3D, cotxes autònoms, realitat virtual...

Dispotius mòbils portàtils

6 //

Gamificació: aprèn jugant!

Aproximar-se de forma innovadora als temaris és un dels objectius més perseguits per qualsevol professor. I és que captar l’atenció i motivar l’alumnat no és una cosa fàcil d’aconseguir. Per aquest motiu, cada vegada més escoles i instituts apliquen la gamificació o ludificació a l’aula, un sistema que afavoreix l’aprenentatge dels joves a partir de la didàctica del joc.

El j o c e n s m o t i v a , ens ajuda a mantenir l’atenció i la concentració durant més temps, i ens facilita la posada en pràctica dels nostres coneixements i capacitats en un ambient segur.

Perquè jugant, sabem que l’error no serà jutjat i que si ens impliquem i donem el millor de nosaltres mateixos, guanyarem. Aquestes i altres raons han propiciat que en diverses disciplines de la nostra quotidianitat es comenci a apostar per l’ús de les tècniques i els recursos propis del joc amb l’objectiu d’aconseguir una motivació i un comportament determinat en les persones implicades.

La psicologia i, sobretot, l’educació són dues de les esferes on la gamificació ha donat més fruits. De fet, els avantatges d’aquesta nova manera d’ensenyar són nombrosos:  • Augmenta i manté la

motivació i la predisposició envers l’aprenentatge.  • Converteix l’aula en un entorn generador d’experiències.  • Ajuda a retenir els aprenentatges de caràcter conceptual i procedimental de manera més eficient. • Incorpora reptes i mobilitza les competències pròpies i col·lectives.

• Reforça el sentiment de pertinença a un grup i fomenta la cooperació pel bé comú.

• Trasllada les habilitats socials apreses fora del context lúdic.

• Afavoreix la regulació de les emocions i actituds positives.

rar i que han d’interactuar amb la resta. D’altra banda, encara que cada joc compta amb la seva pròpia narrativa, dinàmiques i mecànica, no hem de perdre de vista que l’activitat lúdica ha de ser senzilla, àgil, adreçada a les intel·ligències múltiples, transversal, i de temes d’interès i motivadors. Per últim, malgrat haver-hi molts exemples d’experiències de gamificació que es basen en l’ús de la tecnologia, hem de tenir present que aquesta només serà la nostra aliada si tenim ben clar què volem aconseguir i com ho volem fer.

Secrets per encertar

Equips que funcionen

Hi ha certs requisits que són necessaris perquè el joc satisfaci les nostres expectatives. En primer lloc, els participants han de sentir que tenen el control de la situació (és a dir, que mouen fitxa perquè volen i no per obligació), que es poden supe-

La gamificació en entorns educatius acostuma a dividir els participants en grups de treball canviants per evitar la confrontació d’egos, l’assignació de rols fixes o els favoritismes.

Aquest acostuma a ser l’únic requisit indispensable. No obstant això, els

equips poden ser de molts tipus: aleatoris (creats a l’atzar), dinàmics (canvien en cada repte), reduïts (d’entre 3 i 4 persones per facilitar que tothom pugui participar), organitzats (abans d’iniciar les tasques s’assignen una sèrie de rols), etc.

Tot té un perquè

És important que en les dinàmiques de joc destinades a l’aprenentatge, el participant sàpiga que l’activitat té una finalitat o un objectiu: aconseguir una recompensa virtual, crear un producte, obtenir un premi material, etc. Així, es dóna un sentit a les tasques que formen part del joc i que es poden classificar en dues modalitats: individuals i en grup. Cal dir, però, que les tasques en grup són les que tenen un major potencial per a l’alumnat, perquè els empenyen a relacionarse i a lluitar junts per un mateix propòsit.

Pas a pas: com aplicar a l’aula l’aprenentatge basat en jocs 6

2 Transforma

1

l’aprenentatge de capacitats i coneixements en joc

Proposa una competició motivant 2

5 Crea un sistema de recompenses (badges)

1 Defineix un objectiu clar

3 Proposa un repte específic

4 Estableix unes normes de joc

7 Estableix nivells de dificultat creixent

Font: Aula Planeta.

// 7

8 //

Ja saps què vols estudiar?

La transició de la secundària als estudis superiors és un gran salt que alguns joves donen sense estar del tot segurs, perduts entre un munt d’informació que no saben com interpretar. A continuació, us oferim alguns consells perquè la vostra decisió sigui el més ferma possible.

1. Coneix-te a tu mateix basant-te en les teves...

• Característiques personals: Què m’agrada fer? Què se’m dóna bé fer? Què és important per a mi? Què m’agradaria fer en un futur no tan llunyà?

• Expectatives acadèmiques: Quines matèries m’agraden més i se’m donen millor? En quines m’agradaria aprofundir? O prefereixo trobar-ne de noves?

• Expectatives laborals: En quin sector voldria treballar? Vull aconseguir una feina vinculada als meus estudis o això no és una prioritat? M’agradaria treballar prop de casa o valoro molt positivament les oportunitats de mobilitat que ofereixen certes professions?

2. Investiga i pren les teves pròpies decisions

• Revisa punt per punt els temaris dels cicles formatius de grau superior o graus universitaris que et criden més l’atenció. • Consulta els rànquings dels millors centres.

• Parla amb persones que hagin cursat aquests estudis. • Tingues una idea clara de les sortides professionals a les quals podràs optar. • Deixa’t aconsellar, però sigues tu qui pren la decisió final.

3. Si no ho tens clar, opta pels estudis generals L’objectiu? Esbrinar al llarg d’aquest primer període quina és la teva veritable vocació. Després sempre disposaràs de temps per especialitzar-te amb un màster, un postgrau o altres cursos que de ben segur ampliaran el teu ventall de possibilitats i que et faran encara més atractiu per als reclutadors.

4. Tingues en ment els itineraris educatius que pots seguir: FP ocupacional

4t d’ESO

A partir dels 16 anys

Educació d’adults FP bàsica 17 anys + procediment d’admissió

Títol de graduat en ESO

Cicle Formatiu de Grau Mitjà 18 anys + procediment d’admissió

19 anys + prova

Cicle Formatiu de Grau Superior

MÓN LABORAL

Títol de batxillerat

Selectivitat

Universitat

// 9

Les xifres de l’FP

(curs 2015-2016)

Total d´alumnes d´FP

(sense comptar FP bàsica)

309.528

Grau Superior

Modalitat a distància: 25.179 Grau Mitjà *En el curs 2005-2006 aquest xifra es reduïa a 1.975 alumnes.

45.749

Grau Superior

*En el curs 2005-2006 aquest xifra es reduïa a 4.649 alumnes.

705.503 ... les més sol·licitades?

Quines comunitats autònomes compten amb més alumnes d’FP? 16,4%

10,6%

Comunitat de Madrid

17,5%

Andalusia

Catalunya

12,3%

Comunitat Valenciana

Font: Datos y cifras. Curso escolar 2016/2017. Ministeri d’Educació, Cultura i Esport.

Les previsions per al curs 2016/2017 783.251 alumnes d’FP (sense comptar FP bàsica) 15.723 alumnes més que al curs anterior 357.554 alumnes de Grau Mitjà (presencial i a distància) 7.328 alumnes més que al curs anterior 362.349 alumnes de Grau Superior (presencial i a distància) 7.072 alumnes més que al curs anterior

Quines famílies professionals són...

Modalitat presencial: 325.047 Grau Mitjà

Grau Mitjà

Grau Superior

68.849

54.197

Sanitat

54.579

Administració i gestió

32.732

Electricitat i electrònica

Serveis socioculturals i a la comunitat

53.762

Administració i gestió

41.111 Sanitat

... les menys sol·licitades?

Grau Mitjà

Grau Superior

0

0

0

19

36

98

Artesanies Energia i aigua Seguretat i medi ambient

Industries extractives Vidre i ceràmica Artesanies

10 //

Descobreix quina família professional t’escau més No saps què estudiar? Tens dubtes? T’ajudem a aclarir les idees amb aquest llistat de totes les famílies professionals i les seves sortides professionals.

A

Activitats físiques i esportives

físic i esportiu.

Grau Mitjà: •Conducció d’activitats fisicoesportives en el medi natural.

•Conducció d’activitats fisicoesportives en estacions d’esquí.

Grau Superior: •Animació d’activitats físiques i esportives.

ÀMBIT PROFESSIONAL:

SORTIDES LABORALS:

monitor esportiu i poliesportiu, socorrista, col·laborador tècnic, coordinador d’activitats, tècnic d’instal·lacions, animador o promotor d’activitats especials, etc.

Administració i gestió

administració i oficina.

Grau Mitjà: •Gestió administrativa.

•Gestió dins del perfil professional d’àmbit jurídic

ÀMBIT PROFESSIONAL:

Comerç i màrqueting ÀMBIT PROFESSIONAL:

econòmic i empresarial.

Grau Mitjà: •Activitats comercials (perfil professional logística, moda o productes frescos).

o àmbit sanitari.

Grau Superior: • Administració i finances.

•Administració i finances dins del perfil professional de gestor d’assegurances.

• Assistència a la direcció.

SORTIDES LABORALS: (auxiliar) administratiu, recepcionista, personal d’atenció al públic, secretari, tècnic en gestió de cobraments, tècnic adjunt a direcció i gerència, etc.

Agrària

agropecuari i marítimopesquer.

Grau Mitjà: • Aprofitament i conservació del medi natural.

•Jardineria i floristeria.

• Producció agroecològica i agropecuària.

Grau Superior: •Gestió forestal i del medi natural.

•Gestió i organització d’empreses agropecuàries.

•Paisatgisme i medi rural. ÀMBIT PROFESSIONAL:

Grau Superior: •Comerç internacional.

•Gestió de vendes i espais comercials.

•Màrqueting i publicitat (perfil professional enològic). •Transport i logística.

•Ramaderia i assistència en sanitat animal.

SORTIDES LABORALS: jardiner, podador, florista, criador de bestiar ecològic, operador de maquinària agrícola, agent forestal, ajudant de veterinària en explotacions ramaderes, etc.

Arts gràfiques

tècnic i tecnològic, artístic, professions manipulatives.

Grau Mitjà: •Impressió gràfica; perfil professional en ‘converting’.

•Postimpressió i acabats gràfics.

•Preimpressió digital.

Grau Superior: •Disseny i edició de publicacions impreses i multimèdia.

•Disseny i gestió de la producció gràfica.

SORTIDES LABORALS: tècnic en (pre)impressió, enquadernador, dissenyador gràfic o web, assistent en edició, etc. ÀMBIT PROFESSIONAL:

SORTIDES LABORALS: tècnic en comerç a l’engròs i al detall, magatzems, serveis i immobiliàries, tècnic en màrqueting, cap de compres, operador logístic, agent de transports, etc.

C

// 11

Cicles de

Formació Professional 2 tipus

de cicles

Grau Mitjà

Grau Superior

Per obtenir el títol de tècnic

E

Edificació i obra civil

tècnic i tecnològic.

Grau Mitjà: • Construcció.

•Obres d’interior, decoració i rehabilitació.

Grau Superior: • Organització i control d’obres de construcció.

•Projectes d’edificació (perfil professional rehabilitació i restauració).

• Projectes d’obra civil (perfil professional d’ús d’aplicacions SIG o de sobreestant).

SORTIDES LABORALS: operador de grua i torre, tècnic en rehabilitació d’edificis, projectista d’instal·lacions d’energia solar, pèrit d’assegurances, etc. ÀMBIT PROFESSIONAL:

Electricitat i electrònica ÀMBIT PROFESSIONAL:

tècnic i

tecnològic.

Grau Mitjà: •Instal·lacions de telecomunicacions.

• Instal·lacions elèctriques i automàtiques.

Grau Superior: • Automatització i robòtica industrial.

•Electromedicina clínica.

•Manteniment electrònic. •Sistemes de telecomunicacions i informàtics. •Sistemes electrònics i automatitzats (perfil professional d’instal·lacions elèctriques i comunicacions del vaixell).

SORTIDES LABORALS: administrador de bases de dades, cap de manteniment, gestor de xarxes, tècnic electromecànic de manteniment, etc.

teoria i la pràctica

Entre

Entre

1.300 i 1.400 hores

1.700 i 2.000 hores

Equival a un curs acadèmic

Equival a dos cursos acadèmics

Per obtenir el títol de tècnic superior

F Fabricació mecànica ÀMBIT PROFESSIONAL:

tècnic i tecnològic.

Grau Mitjà: •Mecanització (perfil professional de manteniment i reparació en rellotgeria). •Soldadura i caldereria.

Grau Superior: •Construccions metàl·liques.

•Disseny en fabricació mecànica.

•Òptica d’ullera.

•Programació de la producció en emmotllament de metalls i polímers.

Energia i aigua

tècnic i tecnològic.

Grau Mitjà: •Xarxes, instal·lacions i estacions de tractament d’aigua.

Grau Superior: •Eficiència energètica i energia solar i tèrmica.

•Energies renovables.

SORTIDES LABORALS: operador de manteniment en plantes de tractament i depuració d’aigua, en general, tècnic d’eficiència energètica d’edificis, responsable de muntatge d’instal·lacions solars tèrmiques, responsable de muntatge de parcs eòlics, etc.

Amb una durada variable que inclou el temps dedicat a la

Dividits en 24 famílies professionals

ÀMBIT PROFESSIONAL:

•Programació de la producció en fabricació mecànica.

SORTIDES LABORALS:

torner, fresador, operari ajustador de màquines eina, tècnic en manteniment i reparació de productes de rellotgeria, soldador, calderer, delineant projectista, muntador d’aparells i instruments amb components òptics, tècnic en mecànica, etc.

tècnic i tecnològic.

Grau Mitjà: •Fusteria i moble.

•Instal·lació i moblament.

Grau Superior: •Disseny i moblament (perfil professional de construccions efímeres i decorats).

SORTIDES LABORALS:

ÀMBIT PROFESSIONAL:

envernissador i lacador, fuster, dissenyador industrial de mobiliari i il·luminació, dissenyador d’interiors, de models, maquetes i prototips, tramoista, parquetista, etc.

•Agències de viatges i gestió d’esdeveniments. •Direcció de cuina. •Direcció de serveis de restauració. •Gestió d’allotjaments turístics.

•Guia, informació i assistència turístiques (perfil

professional d’animació turística).

SORTIDES LABORALS: cap de cuina, cap de sala, director de restaurant, informador turístic, gestor d’instal·lacions de lleure o dinamitzador de turisme rural, etc.

Fusta, moble i suro

H Hoteleria i turisme ÀMBIT PROFESSIONAL:

econòmic i empresarial.

Grau Mitjà: •Cuina i gastronomia. •Serveis en restauració.

Grau Superior:

12 //

I

Imatge i so

tecnologies de la informació.

Grau Mitjà: •Vídeo, discjòquei i so.

Grau Superior: • Animacions en 3D, jocs i entorns interactius (perfil mons virtuals, realitat augmentada i ‘gamificació’).

•Il·luminació, captació i tractament d’imatge.

• Producció d’audiovisuals i espectacles.

•Realització de projectes d’audiovisuals i espectacles.

•So per a audiovisuals i espectacles.

SORTIDES LABORALS: tècnic fotogràfic, discjòquei, microfonista, animador 3D, tècnic multimèdia, dissenyador de videojocs, operador de càmera, luminotècnic, gerent de companyia, regidor, muntador de cinema, especialista de so, etc. ÀMBIT PROFESSIONAL:

Imatge personal ÀMBIT PROFESSIONAL:

artístic.

Grau Mitjà: • Estètica i bellesa.

• Perruqueria i cosmètica capil·lar.

Grau Superior: •Assessoria d’imatge personal i corporativa.

• Caracterització i maquillatge professional.

•Estilisme i direcció de perruqueria.

• Estètica integral i benestar.

SORTIDES LABORALS: esteticista, maquilladora, perruquer, barber, expert en etiqueta i usos socials, organitzador d’actes, dissenyador de

M

personatges de caracterització, assessor d’imatge, estilista, etc.

Indústries alimentàries

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i

tecnològic; professions manipulatives.

Grau Mitjà: •Elaboració de productes alimentaris.

•Forneria, pastisseria i confiteria.

•Olis d’oliva i vins.

Grau Superior: •Vitivinicultura.

•Processos i qualitat en la indústria alimentària.

SORTIDES LABORALS: analista de microbiologia d’aliments, enòleg, elaborador de la indústria de plats preparats, operari de processament en la indústria alimentària, tècnic en gestió de la seguretat alimentària, etc.

Indústries extractives

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i

tecnològic.

Grau Mitjà: •Excavacions i sondatges (perfil professional d’operacions de maquinària de construcció).

• Pedra natural.

SORTIDES LABORALS: operari de maquinària de construcció.

Informàtica i comunicacions

ÀMBIT PROFESSIONAL: tecnolo-

gies de la informació.

Grau Mitjà: S  istemes microinformàtics i xarxes.

Grau Superior: •Administració de sistemes informàtics en xarxa (perfil

Marítimopesquera

Química

ÀMBIT PROFESSIONAL:

ÀMBIT PROFESSIONAL:

agropecuari i marítimopesquer.

Grau Mitjà: •Cultius aqüícoles. •Manteniment i control de la maquinària de vaixells i embarcacions.

•Navegació i pesca de litoral.

•Operacions subaquàtiques i hiperbàriques.

Grau Superior: •Aqüicultura.

•Organització del manteniment de la maquinària de vaixells i embarcacions. •Transport marítim i pesca d’altura.

SORTIDES LABORALS: tècnic de busseig, gestor d’activitats destinades a la producció d’espècies aqüícoles, tècnic de manteniment de vaixells, etc.

professional ciberseguretat).

•Desenvolupament d’aplicacions multiplataforma (perfil professional informàtica aplicada a la logística; perfil professional videojocs i oci digital).

•Desenvolupament d’aplicacions web (perfil professional bioinformàtica).

SORTIDES LABORALS: analista informàtic, administrador de sistemes, programador d’operacions i producció, programador multimèdia, etc.

Grau Mitjà: • C  ures auxiliars d’infermeria.

• E  mergències sanitàries.

•F armàcia i parafarmàcia.

Grau Superior: • A  natomia patològica i citodiagnòstic.

• A  udiologia protètica.

• D  ietètica.

•D  ocumentació i administració sanitàries (perfil professional gestió de dades).

•H  igiene bucodental.

•Imatge per al diagnòstic i medicina nuclear.

• L aboratori clínic i biomèdic (perfil professional recerca).

•O  rtopròtesi i productes de suport.

SORTIDES LABORALS: tècnic auxiliar d’infermeria, atenció primària o domiciliària, en unitats especials i de salut mental, tècnic en farmàcia, tecnic en imatge per al diagnòstic, tècnic especialista en pròtesis dentals, etc.

tècnic i tecnològic, seguretat i serveis de protecció.

Grau Mitjà: •Instal·lacions de producció de calor.

•Instal·lacions frigorífiques i de climatització.

•Manteniment electromecànic (perfil professional de vaixells d’esbarjo i serveis portuaris).

Grau Superior: •Desenvolupament de projectes d’instal·lacions tèrmiques i de fluids.

•Manteniment d’instal·lacions tèrmiques i de fluids.

•Mecatrònica industrial (perfil professional de fabricació de productes ceràmics).

•Prevenció de riscos professionals.

SORTIDES LABORALS: muntador d’instal·lacions de tot tipus, tècnic de manteniment de maquinària i equips industrials, tècnic en seguretat i higiene, etc. ÀMBIT PROFESSIONAL:

tècnic i

Sanitat

ÀMBIT PROFESSIONAL: sanitari.

Instal·lació i manteniment

tecnològic.

Grau Mitjà: •Operacions de laboratori.

•Planta química (perfil professional productes farmacèutics i cosmètics).

Grau Superior: •Fabricació de productes farmacèutics, biotecnològics i afins.

•Laboratori d’anàlisi i control de qualitat.

•Química ambiental. •Química industrial.

SORTIDES LABORALS: tècnic en biofabricació, operador de planta química, tècnic de qualitat de biotecnologia, tècnic especialista en gestió de residus industrials, etc.

Q

S

Seguretat i medi ambient

ÀMBIT PROFESSIONAL: humanístic i social,

serveis socials.

Grau Superior: •E  ducació i control ambiental.

SORTIDES LABORALS: educador ambiental, guia ambiental, monitor de la natura, etc.

Serveis socioculturals i a la comunitat ÀMBIT PROFESSIONAL: humanístic i social,

serveis socials.

Grau Mitjà: •Atenció a persones en s ituació de dependència.

Grau Superior: • A  nimació sociocultural i turística.

• E  ducació infantil.

•Integració social.

•M  edicina comunicativa.

• P  romoció de la igualtat de gènere.

SORTIDES LABORALS: treballador familiar, tècnic de serveis culturals, educador infantil en el primer cicle d’educació infantil (sota la supervisió d’un mestre o una mestra), intèrpret de la llengua de signes espanyola i/o catalana, etc.

Tèxtil, confecció i pell

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tec-

nològic.

Grau Mitjà: • C  onfecció i moda (perfil professional en innovació i producció de la moda).

•F abricació i ennobliment de productes tèxtils (perfil professional de gèneres de punt).

Grau Superior: • D  isseny tècnic en tèxtil i pell • P  atronatge i moda.

•V  estuari a mida i per a espectacles.

SORTIDES LABORALS: dissenyador tèxtil, patronista-escalador, assemblador de teixits tècnics especials, assessor d’estilisme i moda, etc.

Transport i manteniment de vehicles ÀMBIT PROFESSIONAL:

transport.

T

Grau Mitjà: • Carrosseria.

• Conducció de Vehicles de Transport per Carretera. • Electromecànica de maquinària. •Electromecànica de vehicles automòbils (perfil professional d’electromecànica de vehicles industrials). •Electromecànica de vehicles (perfil professional d’avions amb motor de pistó). • Manteniment de material rodant ferroviari.

Grau Superior: • Automoció. • Manteniment aeromecànic. • Manteniment d’aviònica.

SORTIDES LABORALS: tècnic de manteniment i reparació de maquinària i de vehicles, agent d’acompanyament de trens, etc.

// 13

Grau en Turisme Doble Grau Internacional en Turisme i Direcció i Gestió Hotelera Relacions Públiques i Màrqueting Direcció i Administració d’Empreses Màsters i Graduate Diploma Cicles Formatius de Grau Superior Formació contínua

Campus a Barcelona Pg. de Gràcia formaticbarcelona.com @formaticbarna /escola.barna

14 //

“Ara llegeixo més per feina que per plaer” Amb quasi 100.000 subscriptors al seu canal de Youtube, May R. Ayamonte (Albacete, 1996) és una de les booktubers més populars a Espanya. Només fa sis anys que va començar a penjar els seus vídeos a la xarxa, però ja és tota un referent en el món de la crítica literària on-line. La seva tasca consisteix a ressenyar amb un llenguatge planer, sense tecnicismes i de forma entretinguda les obres que llegeix. Així, ha arribat a contagiar la seva passió i entusiasme per la literatura a milers de joves.

Els crítics literaris més populars 1. Fa Orozco 340.075 subscriptors

2. Javier Ruescas 206.644 subscriptors

3. Sebas G. Mouret Com van ser els teus inicis com a booktuber: quan vas començar, per què i quant vas trigar a esdevenir una de les booktubers més seguides?

Vaig començar perquè tenia un blog literari on feia ressenyes i em cridava l’atenció el format vídeo, així que vaig agafar una càmera i em vaig llançar a això. La veritat és que, com vaig ser de les primeres booktubers, de seguida vaig fer-me un lloc.

Tinc entès que des de fa un temps ets lectora editorial. Actualment, llegeixes més per feina o per afició?

Jo crec que més per feina.

Perquè mentre que treballo com a lectora editorial i estudio filologia, em queda poc temps lliure per llegir per plaer.

“L’únic gènere que no ha decaigut en vendes sinó que ha augmentat durant la crisi ha estat la literatura juvenil” Quantes hores dediques a la lectura?

Unes tres al dia.

Com és la relació amb els teus seguidors?

Creus que la teva opinió és clau perquè comprin o no una obra?

La relació és molt bona, intento veure’ls més com a lectors que com a seguidors (en el sentit que em segueixen perquè llegeixen el mateix tipus de literatura que jo). I sí, entenc que la meva opinió els influeix.

A més de llegir, també et dediques a escriure. De fet, acabes de publicar De nadie, la teva sisena novel·la. Algun booktuber s’ha llançat ja a fer una ressenya?

Sí, ja em van arribant opinions!

I què ajuda més: una bona crítica o un comentari negatiu però constructiu?

Crec que les dues coses ajuden, però sí que hi ha un moment en què t’arriben tantes opinions –positives i negatives– que és difícil

200.525 subscriptors

4. Esmeralda Verdú 174.434 subscriptors

que t’afectin o t’influeixin.

Es pot viure de la literatura? Si no, quin és el teu pla B? És molt difícil... Per poder viure de la literatura has de treballar moltíssim en moltes coses diferents. No tinc un pla B definit, la veritat.

Doctorar-me? Ser professora? Aconseguir alguna beca? Encara no ho he decidit.

Tenen raó aquells que afirmen que els joves cada vegada llegeixen menys?

No! I de fet les estadístiques del mercat editorial parlen per si soles: l’únic gènere que no ha decaigut en vendes sinó que ha crescut durant la crisi ha estat la literatura juvenil que és, predominantment, llegida per joves.

Quina creus que és la millor manera de fomentar la lectura a casa i a l’aula?

Doncs fer-ho de manera dinàmica i original, i oferir totes les facilitats perquè els joves puguin trobar el seu gènere literari.

Els valors de la colla castellera La part visible del món casteller és internacionalment coneguda i aclamada. Però els castells són molt més que puntuacions, concursos, festes populars, tècnica, espectacle i emoció a flor de pell. Darrere aquestes torres humanes s’amaga un conjunt de valors que les colles comparteixen i promouen sense descans en el seu dia a dia.

Autosuperació:

La primera exigència d’una colla consisteix a practicar i superar els seus propis registres.

Convivència:

Les colles són comunitats humanes en les quals els vincles d’amistat, solidaritat i ajuda mútua acostumen a anar més enllà dels castells.

Esforç, compromís absolut i constància:

Per adquirir els nivells d’habilitat i confiança col·lectiva necessaris per alçar i descarregar un castell, cal involucrar un gran nombre de persones i assajar durant moltes hores.

Il·lusió:

Serveix d’estímul als castellers.

I és que no hem d’oblidar que parlem d’una activitat d’oci exclusivament amateur i voluntària.

Resiliència:

La colla és un grup de persones dins del qual se superen adversitats personals i col·lectives.

Seny:

Perquè tot funcioni i ningú prengui mal és necessari actuar amb sentit comú i respectar aquelles decisions preses prèviament per garantir la seguretat de tots els integrants de la colla.

Tradició:

Els castells són una pràctica cultural catalana amb més de dos segles d’història molt respectada i valorada aquí i fora de les nostres fronteres. De fet, el 2010 van ser declarats Patrimoni Immaterial de la Humanitat per la Unesco.

Treball en equip amb un objectiu comú:

Els castellers treballen braç a braç, fomentant així les relacions interpersonals, la comunicació i la confiança mútua.

Integració i pluralitat:

A les colles tothom hi pot aportar la seva sense que es doni cap tipus de discriminació per raó de gènere, edat, condició social, raça, origen o creences polítiques i religioses. Precisament, el món casteller ha esdevingut un espai de solidaritat, cohesió social i inclusió, especialment de persones nouvingudes.

Unitat:

Els castells són obres col·lectives on les individualitats i l’egoisme hi tenen poc a fer.

// 15

A i r à T i S r E V i n l’ESColA U

A T ’ A U d A r G l A n o S r E p S é m

a r u g e s s a r u t u F el teu

tr ó i c a c u s ed n o i s i c e esp d r s e ó i n t r s e e t s ex ció g e a v u o q i e n t t n c i n i à t r r r p a o a p m i for iènc ís su a c i i m c f o e n r è i ó p i r s m e o p ta c s x e e p i ó rofes ó u i i q c x e e a efl nic ció r u a t t i m n c o e a c p m a a e i for c x i n n e i è r all c a g c i n i x s e e r e ral ion iant o p d b u a a t r l s o t e l a l e i a g m educa t t l s t a u merc n t n s o e n i n s e i m o i n c Csegu pre es de a n r ó r i e u ta m c t t s x a u o e r f p s g s e e e ió a u r t r ssitn o e estió n ràctiq g p m a e l ó a i i t c c a s seg a i t n v è r s o i o u t c s i n t i f n u e e i f v t ó i r ó r i se fess racc supo e roa s t í p n m i ó o i r r c a p gració a m e m r r t o t o o n c i f l r p s i a a e i e u v of ció eq ció eriènc sistem

2017-18 a i r e m er

rveis pacita ivaunicació exp e a s c s l e l d a a b m tre iatco m ca xió est r e n l è o f g f e i r x e t xemeGnrau en i e laboral r c s r pione a r o l l i m

inF

a i p à r e Fisiot a c i t à inForm s i e v r e is Grau D’

www.eug.es Segueix-nos a les xarxes socials EUGimbernat

@EUGimbernat

Av. de la Generalitat, 202-206 08174 Sant Cugat del Vallès (Barcelona) Tel. 93 589 37 27 Fax 93 589 14 66 info@eug.es

Grau en