Guía Masters 56

guía

MASTERS

Nº56 • 2026 • 9 €

Conoce la oferta formativa

La guía definitiva para elegir un máster en 2027 ¿Cuánto vale realmente un máster?

Los ámbitos formativos con más potencial en la próxima década ¿Presencial, online o híbrido?

Las 10 preguntas que debes hacerte antes de matricularte

La formación superior vive su momento decisivo

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Sumario y staff / Nº 56

guía

SUMARIO

MASTERS

Nº56 • 2026 • 9 €

Conoce la oferta formativa

2-5 ......................... ......... La guía definitiva para elegir un máster en 2027

La guía definitiva para elegir un máster en 2027 ¿Cuánto vale realmente un máster?

Los ámbitos formativos con más potencial en la próxima década

6-8 .............................. .. ¿Cuánto vale realmente un máster?

¿Presencial, online o híbrido?

Las 10 preguntas que debes hacerte antes de matricularte

La formación superior vive su momento decisivo

10-13 ..................... Los ámbitos formativos con más potencial en la próxima década

STAFF 14-15 ................... ¿Presencial, online o híbrido?

16-17 ......................... ........ Las 10 preguntas que debes hacerte antes de matricularte

18-21 ....................... Entrevista a Jesús M. Prujà.

Canciller de la Universitat Europea-IMF de Andorra

Edita:

Món Editorial Infom Kit LPS, SL Paseo de la Castellana, 163 • 28046 Madrid C/ Medes, 4-6, local • 08023 Barcelona Tel. 93 737 00 33 www.komunicakit.com www.moneditorial.com redaccion@komunicakit.com

Editora:

Laura Pons Salazar

22-24 ................................ Centros de formación destacados

Redacción:

Laia Ventura Armengol

Diseño gráfico:

Maika Fernández Lorenzo DL B-6001-2017 ISSN 2462-750X (internet) ISSN 2462-7496 (impresa) Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, sólo a la excepción prevista por la ley. Dirijase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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Especial

LA GUÍA DEFINITIVA PARA ELEGIR UN MÁSTER EN 2027 Más de 4.000 títulos disponibles, una oferta que no ha parado de crecer y un mercado laboral que cambia a una velocidad sin precedentes. Elegir bien un máster en 2027 no es cuestión de azar: es una decisión estratégica. Esta guía te ayuda a tomarla con criterio.

+4.000

76%

1 de cada 4

Títulos de máster disponibles en España entre oferta pública y privada

Más salario para los titulados en máster o doctorado frente a la media nacional

Graduados accede a un máster el curso inmediatamente posterior al grado

Fuente: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Datos y cifras del Sistema Universitario Español 2025 / OCDE Panorama de la Educación 2025

02

Especial

POR QUÉ HOY HAY MÁS OFERTA QUE NUNCA El sistema universitario español ha vivido una transformación radical en la última década. Si en el curso 2014-2015 existían poco más de 2.700 títulos de máster, hoy la cifra supera los 4.000 entre oferta pública y privada. El crecimiento ha sido especialmente pronunciado en las universidades privadas, que han apostado decididamente por la formación no presencial para captar alumnos de todo el territorio.

Detrás de este boom formativo confluyen varios factores. Por un lado, un mercado laboral que exige cada vez mayor especialización: los puestos cualificados demandan perfiles muy concretos, y las empresas ya no se conforman con un grado genérico. Por otro, la proliferación de las plataformas digitales ha reducido drásticamente los costes de crear y distribuir formación, lo que ha permitido la entrada de nuevos actores —escuelas de negocios, centros especializados, plataformas en línea— que amplían continuamente el catálogo.

El resultado es un ecosistema rico y diverso, pero también complejo.

Elegir bien en un entorno de sobreoferta es una habilidad en sí misma.

Y es precisamente aquí donde muchos futuros alumnos cometen los errores más costosos.

“El mejor máster no es el más prestigioso, sino el que mejor encaja con tus objetivos profesionales”

CÓMO HA CAMBIADO EL MERCADO DE LOS MÁSTERES Hace diez años, cursar un máster era casi sinónimo de ir a una universidad pública, de forma presencial y, muy probablemente, justo al terminar el grado. Hoy ninguna de esas tres premisas se cumple necesariamente.

Las universidades privadas han superado por primera vez a las públicas en número de estudiantes de máster. La razón principal es el auge de la modalidad online: el 90 % de los alumnos que eligen formación a distancia lo hacen en centros priva-

Màsters universitaris

M

Preinscripció oberta

Escull el teu màster

Impulsa la teva carrera professional 03

Especial

CÓMO EVITAR ELEGIR POR IMPULSO Uno de los errores más habituales a la hora de elegir un máster es la decisión reactiva: escuchar que un determinado programa «es muy bueno», ver que una empresa de prestigio lo menciona en una oferta de empleo, o sentir que «todos los amigos» están haciendo un tipo determinado de formación. Ninguno de estos factores es, por sí solo, razón suficiente.

“La hiperespecialización es la tendencia dominante del mercado formativo de 2027”

dos. Esta flexibilidad ha hecho posible que perfiles profesionales que nunca habrían podido compaginar trabajo y estudios ahora lo hagan.

La edad de acceso también se ha diversificado. Si bien una cuarta parte de los graduados accede a un máster el curso siguiente al grado, un porcentaje creciente llega con años de experiencia profesional y exige una aplicabilidad inmediata de los contenidos. Además, los programas se han vuelto más granulares y especializados: los grandes másteres generalistas han cedido terreno a propuestas muy específicas.

Los expertos en orientación profesional recomiendan reservarse al menos tres meses para el proceso de decisión. Durante ese tiempo es aconsejable asistir a jornadas de puertas abiertas, hablar con alumnos actuales y antiguos, hacer entrevistas informales con profesionales del sector al que se aspira y comparar en profundidad un mínimo de tres programas.

Otro error frecuente es sobreponderar el prestigio de la institución frente al programa concreto. Según la metodología del QS Business Master’s Rankings, el 55% de la puntuación de un máster depende de indicadores como la empleabilidad real, el retorno de la inversión y los resultados de los antiguos alumnos

—factores que varían considerablemente entre programas de una misma universidad. Lo que hay que evaluar es el programa, no únicamente el logotipo.

Finalmente, conviene vigilar las modas formativas. Cada año surgen ámbitos que parecen imprescindibles —inteligencia artificial, sostenibilidad, ciberseguridad— y la industria de los másteres los incorpora rápidamente. Pero no todo lo que es tendencia hoy tendrá el mismo valor en el mercado laboral dentro de dos años. La pregunta relevante no es «¿esto es lo que se pide ahora?», sino «¿este conocimiento será valioso cuando termine el máster?».

“Reserva al menos tres meses para el proceso de decisión. Las prisas son el mayor enemigo de una buena elección”

ERRORES FRECUENTES Y CÓMO EVITARLOS ERRORES FRECUENTES

MEJOR DECISIÓN

Elegir el máster «más famoso» sin analizar el plan de estudios

Comparar contenidos, profesorado y prácticas de cada programa

Dejarse llevar por el ranking de la institución

Valorar la inserción laboral real de los graduados del programa

Decidir en pocas semanas bajo presión de plazos

Reservarse al menos 3 meses para investigar y comparar

No tener claro el objetivo profesional previo a la búsqueda

Definir primero adónde quieres llegar y luego buscar el camino formativo

Ignorar la modalidad (presencial / online)

Evaluar tu estilo de vida y necesidades de conciliación antes de matricularte

04

Especial

QUÉ PREGUNTAS DEBE HACERSE UN FUTURO ALUMNO Ante una oferta tan amplia, el primer paso no es buscar másteres: es hacerse las preguntas correctas.

Aquí están las más importantes. ¿Dónde quiero estar dentro de cinco años?

El objetivo profesional debe preceder siempre a la búsqueda del máster. Definir con claridad el sector, el tipo de rol y el nivel de responsabilidad al que se aspira es la brújula que guía toda la decisión. ¿Qué competencias me faltan para llegar ahí?

Hacer un diagnóstico honesto del propio perfil —conocimientos técnicos, habilidades transversales, idiomas, red de contactos— permite identificar las lagunas concretas que el máster debería cubrir. ¿Qué tasa de inserción laboral real tiene el programa?

No es lo mismo que la universidad sea reconocida que el programa específico lo sea. Hay que pedir datos de inserción de las últimas promociones: en qué tipo de empresa trabajan, en cuánto tiempo encontraron empleo y qué salario inicial obtuvieron. ¿Quién imparte las clases y desde dónde?

El perfil del profesorado es un indicador clave de calidad. Un programa con docentes que compaginan la docencia con la práctica profesional activa suele trasladar un conocimiento más actualizado y aplicable al día a día. ¿La modalidad se adapta a mi estilo de vida?

No hay una modalidad mejor que la otra: hay una que encaja mejor con cada situación personal y profesional. Los másteres presenciales ofrecen networking e inmersión; los online, flexibilidad y acceso sin límite geográfico.

CÓMO ALINEAR ESTUDIOS Y OBJETIVOS PROFESIONALES La clave para elegir bien no es encontrar el mejor máster del mundo: es encontrar el mejor máster para ti. Y eso implica un ejercicio de coherencia entre el punto de partida, el punto de llegada deseado y el camino que mejor conecta ambos.

Un primer criterio útil es el de la complementariedad. Si el grado es en ingeniería, un máster en gestión de proyectos o en innovación tecnológica puede multiplicar el valor profesional del perfil. Si el grado es en comunicación, un máster en marketing digital o en analítica de datos puede abrir puertas en sectores muy demandados. No siempre es necesario profundizar en el mismo ámbito: a menudo, la combinación de disciplinas genera perfiles más singulares y atractivos para las empresas.

Un segundo criterio es el de la aplicabilidad. Un buen máster no es el que llena el currícu-

lum de contenidos teóricos, sino el que desarrolla competencias que se pueden aplicar desde el primer día de trabajo.

Las prácticas en empresa, los casos reales, los proyectos finales con empresas colaboradoras y el networking con profesionales del sector son elementos que diferencian los programas verdaderamente útiles de los que simplemente acogen estudiantes. El factor económico tampoco debe ignorarse. El precio de un máster puede variar desde menos de 2.000 euros hasta más de 30.000. Pero lo que realmente importa no es el precio en valor absoluto, sino el retorno de la inversión. Un máster de 15.000 euros que en dos años permite acceder a un puesto de trabajo con 15.000 euros más de salario anual es, en términos objetivos, una inversión excelente.

Un máster de 5.000 euros que no aporta ningún valor diferencial es, en cambio, un coste sin retorno.

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA ELEGIR BIEN Antes de elegir un máster, ten claro en qué campo profesional quieres especializarte.

Investiga las salidas laborales del programa: analiza qué tipo de empleos consiguen los graduados, en qué empresas y con qué condiciones. Consulta el plan de estudios y compara programas similares valorando el profesorado y los contenidos, y ten en cuenta si para tus objetivos necesitas un máster oficial o si un título propio puede ser suficiente.

Infórmate de los requisitos de acceso de cada programa, ya

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que varían en función del centro y del tipo de formación. Valora la modalidad: presencial o online, en función de tu disponibilidad y necesidades de conciliación. Y, por último, plantéate el retorno de la inversión antes de matricularte. El mejor máster no es el más caro ni el más famoso: es el que más te acerca a donde quieres estar.

En definitiva: elegir un máster en 2027 es elegir un camino. Y como en toda decisión de camino, lo que importa no es la belleza del rótulo, sino adónde conduce.

Especial

¿CUÁNTO VALE REALMENTE UN MÁSTER?

El precio de la matrícula es solo la parte visible del iceberg. Detrás de cada máster hay también un coste de tiempo, un coste de oportunidad, una red de contactos y un desarrollo profesional que no aparecen en ningún folleto. Este reportaje desglosa el valor real de un posgrado a través de datos contrastados y tres perfiles reales.

EL COSTE ECONÓMICO: DE 1.500 A 100.000 EUROS Hablar del coste de un máster sin contexto no tiene demasiado sentido: el rango de precios en España es tan amplio que dos programas con el mismo nombre pueden costar cuarenta veces más el uno que el otro.

La variable más determinante es el tipo de institución. Según la Estadística de Precios Públicos Universitarios publicada por el Ministerio de

TIPOLOGÍA

Ciencia, Innovación y Universidades en enero de 2025, el precio medio por crédito de un máster no habilitante en universidad pública se sitúa en 30,04 euros en el curso 2024-2025. Para un máster estándar de 60 créditos ECTS esto supone una matrícula de alrededor de 1.800 euros. Para los másteres habilitantes —arquitectura, ingeniería, abogacía—, el precio baja hasta los 15,76 euros por crédito, un 48% menos que hace diez años.

La situación cambia radicalmente en la universidad privada. Un máster en un centro privado puede oscilar entre los 5.000 y los 30.000 euros, mientras que los MBA y másteres de escuelas de negocios de proyección internacional se mueven entre los 20.000 y los 100.000 euros. Esta horquilla responde al prestigio de la institución, la red de alumni, el acceso a prácticas remuneradas y la calidad del claustro de profesores.

MATRÍCULA

DURACIÓN

COSTE OPORTUNIDAD

1.500 – 3.600 €

1-2 años

Bajo-moderado

Máster oficial univ. pública Máster propio univ. privada MBA /escuela de negocios élite

5.000 – 30.000 €

1-2 años

Moderado-alto

20.000 – 100.000 €

1-2 años

Alto-muy alto

Máster online

1.500 – 15.000 €

1-2 años

Bajo (compatible trabajo)

Fuentes: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Estadística de Precios Públicos Universitarios 2024-2025 / Esden Business School / Dineo.es

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Especial

“El precio de la matrícula es solo la parte visible del iceberg: detrás hay tiempo, oportunidad, red de contactos y desarrollo profesional”

EL COSTE DE TIEMPO: UNO O DOS AÑOS QUE CAMBIAN LA TRAYECTORIA Más allá de la matrícula, un máster implica una inversión en tiempo que no siempre se pondera en el momento de decidir. La mayoría de los programas tienen una duración de 60 créditos ECTS —un curso académico—, aunque los hay de hasta 120 créditos, lo que puede extender la formación a dos años.

Para un recién graduado, este tiempo es relativamente sencillo de gestionar: el máster es una continuación natural del ritmo académico.

Para un profesional con experiencia que compatibiliza trabajo y estudios, la ecuación cambia. La modalidad online ha reducido considerablemente la fricción: el 90% de los alumnos que eligen formación a distancia lo hacen en centros privados, que han desarrollado una oferta no presencial que permite estudiar sin renunciar al empleo.

EL COSTE DE OPORTUNIDAD: LO QUE DEJAS DE GANAR MIENTRAS ESTUDIAS El coste de oportunidad es el factor menos visible pero más relevante a la hora de calcular el valor real de un máster. Se trata de aquello a lo que renuncias por dedicar tiempo a

estudiar: un salario que no percibes si dejas de trabajar, un ascenso que no solicitas, proyectos que no asumes.

Para un recién graduado sin empleo estable, el coste de oportunidad es bajo: no hay un salario significativo al que renunciar, y el máster puede ser la palanca que acelere la entrada en el mercado laboral. Para un profesional con cinco años de experiencia y un sueldo de 35.000 euros anuales que decide hacer un MBA a tiempo completo durante dos años, el coste de oportunidad se eleva hasta los 70.000 euros en ingresos no percibidos, sin contar los posibles aumentos que habría obtenido en ese período.

Esta es la razón por la que los másteres ejecutivos y los formatos online han ganado tanto protagonismo entre los perfiles con experiencia: permiten continuar generando ingresos mientras se estudia, reduciendo el coste de oportunidad a casi cero. La clave es siempre la misma: calcular si el retorno esperado supera la suma del coste de matrícula más el coste de oportunidad.

LA RED DE CONTACTOS: EL ACTIVO INTANGIBLE MÁS VALIOSO Uno de los retornos más difíciles de cuantificar es la red de contactos que genera un buen programa de posgrado. Los compañeros de clase de hoy son los clientes, socios y colaboradores de mañana. El acceso a profesores activos en el sector, las visitas a empresas, los proyectos conjuntos y los programas de alumni son elementos que, sumados, pueden valer más que el propio título.

Juan de Lara, responsable de Orientación Profesional del IEB, señala que una de las vías más naturales de inserción laboral de los alumnos de máster son los procesos de selección en las empresas

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donde trabajan los propios profesores, y que la red de antiguos alumnos juega un papel determinante en el desarrollo profesional durante y después del programa.

AQU Catalunya confirma, en su Encuesta de Inserción Laboral de 2023 realizada a titulados de las universidades catalanas, que cursar un máster aumenta las posibilidades de promoción y mejora salarial, y que constituye una fuente de atracción y retención del talento por parte de las empresas.

EL DESARROLLO PROFESIONAL: MÁS ALLÁ DEL SALARIO El retorno de un máster no se mide únicamente en cifras: incluye estabilidad laboral, acceso a proyectos más interesantes, la posibilidad de cambiar de sector y la construcción de una red de contactos valiosa, según señala Que Cursar (noviembre 2025). Estos aspectos son tan importantes como el incremento salarial, aunque no aparezcan en ninguna hoja de cálculo.

El informe de inserción laboral de titulados de máster de AQU Catalunya (2023) añade que la calidad ocupacional aumenta en todos los

“Un profesional de 35.000 euros anuales que deja de trabajar dos años para hacer un MBA renuncia a 70.000 euros antes de pagar la matrícula”

Especial

ámbitos disciplinarios para quienes cursaron un máster, y que las diferencias internas entre titulaciones del mismo ámbito pueden llegar a los 1.300 euros brutos mensuales, lo que subraya la importancia de elegir bien el programa concreto y no solo el área de conocimiento.

los graduados de grado. Una diferencia de casi 4.000 euros anuales que, a lo largo de una carrera profesional, se convierte en una cantidad muy significativa.

guientes casos ilustran cómo el análisis cambia radicalmente en función del perfil.

Según datos de Magisnet recogidos por Esden Business School, los titulados de máster tienen una base media de cotización de 34.435 euros anuales, frente a los 30.715 euros de

TRES PERFILES, TRES DECISIONES, TRES RETORNOS DISTINTOS No existe un único valor de un máster: existe el valor de ese máster concreto para esa persona concreta en ese momento de su carrera. Los si-

En definitiva, un máster no vale lo que pone en la factura: vale lo que eres capaz de hacer con él. El coste real —matrícula, tiempo, oportunidad— es la inversión. El retorno —salario, red, desarrollo, movilidad sectorial— es el resultado. Y como toda inversión, solo tiene sentido si se hace con información, criterio y un objetivo claro.

PERFIL 1

PERFIL 2

PERFIL 3

PROFESIONAL NIOR JÚNIOR

PROFESIONAL CON EXPERIENCIA

DIRECTIVO

Laura, 24 años. Graduada en ADE. Lleva 8 meses trabajando como administrativa en una pyme con un salario de 21.000 € anuales. Quiere especializarse en finanzas corporativas.

Marcos, 32 años. Ingeniero industrial con 7 años de experiencia en operaciones. Salario actual: 42.000 €. Quiere dar el salto a la consultoría estratégica o a la dirección de proyectos internacionales.

Elena, 44 años. Directora de marketing en una multinacional. Salario: 75.000 €. 15 años de experiencia. Quiere acceder a posiciones de dirección general o cambiar de industria.

Coste económico: Máster oficial en Finanzas en universidad pública: 1.800 €. Compatibiliza con trabajo a media jornada durante el curso.

Tiempo invertido: 1 año académico.

Reduce su jornada a media jornada: 10.500 € de ingresos durante el máster.

Coste de oportunidad: Moderado.

Renuncia a la mitad del salario un año (~10.500 €).

Red de contactos: Accede a un programa con profesores activos del sector financiero y prácticas en una gestora de fondos.

Resultado: Obtiene un puesto de analista financiero júnior con 28.000 € de salario. Recupera la inversión en menos de 2 años.

Tasa de empleo de titulados de máster: 87,3% (INE, EILU 2019).

Coste económico: MBA online en escuela de negocios privada: 18.000 €. Mantiene su empleo a tiempo completo durante toda la formación.

Tiempo invertido: 18 meses en modalidad online, fines de semana y tardes. Sin interrupción de la actividad profesional.

Coste de oportunidad: Prácticamente nulo. Coste real: 18.000 € de matrícula.

Red de contactos: Accede a una red de más de 3.000 alumni en consultoría, energía y tecnología.

Resultado: A los 6 meses de terminar recibe una oferta con 58.000 €. Incremento del 38%. Recupera la inversión en poco más de un año.

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Coste económico: Executive MBA presencial en escuela de élite: 55.000 €. La empresa cofinancia el 50% (27.500 € de coste real para Elena).

Tiempo invertido: 2 años en formato ejecutivo: viernes tarde y sábados. Sin interrupción de la carrera profesional.

Coste de oportunidad: Alto en valor absoluto, bajo en términos relativos: la empresa absorbe la mitad del coste.

Red de contactos: Promoción de 60 directivos de primer nivel. Semana internacional en una business school asociada.

Resultado: Dos años después ocupa la Dirección General de una filial con 110.000 €. Incremento del 47%.

Especial

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Especial

LOS ÁMBITOS FORMATIVOS CON MÁS POTENCIAL EN LA PRÓXIMA DÉCADA

La elección de un máster no depende solo del interés personal: depende también del contexto. El World Economic Forum, el Informe Draghi y los datos de Eurostat dibujan un mapa claro de las grandes áreas formativas que concentrarán la demanda de talento cualificado durante los próximos diez años. No se trata de apostar por profesiones concretas, sino de entender en qué territorios del conocimiento merece la pena invertir.

El Future of Jobs Report 2025 del Foro Económico Mundial, elaborado a partir de datos de más de 1.000 empresas líderes en 55 economías y 22 sectores industriales, identifica las grandes tendencias que están redibujando el mercado laboral global hasta 2030: la transición tecnológica, la transición verde, los cambios demográficos y las tensiones geopolíticas. Estas cuatro fuerzas, combi-

nadas, van a crear 170 millones de nuevos empleos y desplazar 92 millones —un saldo neto positivo de 78 millones de puestos de trabajo. Y todas ellas tienen una traducción directa en términos formativos.

El Informe Draghi sobre la competitividad europea (septiembre 2024) añade una perspectiva estratégica: Europa necesita invertir entre

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750.000 y 800.000 millones de euros anuales adicionales en innovación, descarbonización y digitalización para no perder su posición en la economía global. Esto implica una demanda masiva de perfiles altamente cualificados en áreas concretas que los sistemas universitarios europeos ya están incorporando a su oferta de másters.

Especial

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INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y DATOS

La inteligencia artificial ha dejado de ser una especialidad de nicho para convertirse en una competencia transversal que atraviesa todos los sectores. En 2025, el 20% de las empresas de la Unión Europea con más de 10 empleados ya utiliza tecnologías de IA, frente al 13,5% en 2024 y el 7,7% en 2021, según Eurostat. La adopción se ha triplicado en cuatro años.

El WEF sitúa a los especialistas en IA y machine learning, y a los especialistas en big data, entre los roles de mayor crecimiento en el horizonte 20252030. La Comisión Europea estima que el número de puestos relacionados con IA y análisis de datos aumentará más de un 40% antes de 2030. La demanda de formación avanzada en este ámbito no es una tendencia: es una certeza estructural.

Los programas de máster en este ámbito no forman únicamente perfiles técnicos. La capacidad de entender, aplicar y gestionar soluciones basadas en datos se ha convertido en un requisito para roles de dirección en sectores tan diversos como la banca, la salud, la logística o el marketing.

Fuentes: Eurostat 2025 / WEF Future of Jobs Report 2025 / Comisión Europea / ENAE Business School, abril 2026

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El envejecimiento de la población en los países de renta alta es uno de los grandes motores de transformación del mercado laboral identificados por el WEF. Las poblaciones más mayores impulsan la demanda de empleo en el sector sanitario —especialmente

SALUD Y BIENESTAR

en enfermería y gestión de servicios de salud— mientras que los avances en telemedicina, medicina personalizada y análisis de datos clínicos abren nuevos perfiles que requieren formación avanzada.

El sector de la salud y el bienestar es, además, uno de los más resis-

tentes a los ciclos económicos. La formación especializada en gestión sanitaria, innovación en modelos de atención o salud digital ofrece una combinación poco habitual: alta demanda, alta empleabilidad y escasa saturación de oferta formativa en los niveles más especializados

Fuente: WEF Future of Jobs Report 2025 / INE, Encuesta de Inserción Laboral de Titulados Universitarios 2019 (tasa de empleo máster: 87,3%)

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SOSTENIBILIDAD La transición hacia una economía de bajas emisiones es el tercer gran motor de transformación laboral a nivel global. Según el WEF Future of Jobs Report 2025, la mitigación del cambio climático es la tercera tendencia más transformadora para las empresas, y el 47% de los empleadores espera que impacte en su estrategia de talento en los próxi-

mos cinco años. La transición verde creará 34 millones de empleos adicionales antes de 2030.

La demanda de competencias vinculadas a la sostenibilidad —conocidas como green skills— creció un 22% entre 2022 y 2023, superando claramente la velocidad a la que se forman profesionales en este

ámbito. Esta brecha entre oferta y demanda convierte la formación avanzada en sostenibilidad en una inversión con alto retorno: finanzas sostenibles, gestión ESG, transición energética, economía circular o consultoría medioambiental son áreas con una proyección sólida y creciente.

Fuente: WEF Future of Jobs Report 2025 / Informe Draghi, septiembre 2024 (inversión adicional de 750.000-800.000M€ anuales en descarbonización y digitalización)

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Especial

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EDUCACIÓN La educación es, paradójicamente, uno de los grandes ámbitos formativos con más potencial y uno de los menos visibles en los análisis de tendencias de mercado. El WEF señala que el crecimiento de las poblaciones en edad de trabajar en economías emergentes está impulsando la

demanda de formadores, mentores y gestores educativos a escala global.

En paralelo, la transformación tecnológica obliga a rediseñar continuamente los modelos formativos.

En España, los másters de especialización en educación fueron los más

demandados en el curso 2023-2024, con más de 67.000 alumnos matriculados, según el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. La tecnología educativa, el diseño instruccional, la neuroeducación y la gestión de instituciones

Fuentes: WEF Future of Jobs Report 2025 / Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Datos y cifras del Sistema Universitario Español.

Curso 2024-2025

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El liderazgo es una de las competencias con mayor proyección en todos los informes de tendencias laborales, precisamente porque es la más difícil de automatizar. El WEF identifica el liderazgo y la influencia social entre las diez habilidades de mayor crecimiento en importancia hasta 2030, junto con la resiliencia, la flexibilidad y el pensamiento crítico.

El Informe Draghi añade una dimensión estratégica: Europa necesita

DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

directivos capaces de gestionar simultáneamente los retos de la innovación, la sostenibilidad y la seguridad económica. Las transformaciones en curso —digitalización, descarbonización, tensiones geopolíticas— demandan un liderazgo que vaya mucho más allá de la gestión operativa.

Los programas de MBA y másters en dirección de empresas han incorporado esta visión transversal como eje

central de su propuesta formativa.

Oriol Amat, catedrático de Economía Financiera de la UPF, lo resume con claridad: en un mundo que cambia tan rápido, el conocimiento técnico sin espíritu crítico ni valores puede quedar obsoleto. La formación en dirección y liderazgo, cuando incorpora una base humanística sólida, es la que mejor prepara para navegar la incertidumbre.

Fuentes: WEF Future of Jobs Report 2025 / Informe Draghi, septiembre 2024 / Oriol Amat, UPF (GM55, Guía Masters 2026)

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TRANSFORMACIÓN DIGITAL

La transformación digital es el ámbito donde convergen la mayoría de las tendencias anteriores. No se trata únicamente de incorporar tecnología: se trata de rediseñar procesos, modelos de negocio y culturas organizativas para aprovechar lo que la digitalización hace posible. Y eso requiere perfiles que entiendan tanto la tecnología como la organización.

La digitalización es una de las tres áreas prioritarias del Informe Draghi para recuperar la competitividad europea, junto con la descarbonización y la seguridad estratégica.

La Competitiveness Compass de la Comisión Europea, presentada en enero de 2025, la sitúa como eje central de la estrategia económica del

continente para los próximos cinco años. En este contexto, los másteres en transformación digital, gestión del cambio tecnológico, ciberseguridad e integración de procesos ofrecen una proyección muy sólida, especialmente para perfiles con experiencia previa en gestión que quieren liderar procesos de cambio.

Fuentes: WEF Future of Jobs Report 2025 / Informe Draghi 2024 / Comisión Europea, Competitiveness Compass 2025

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Especial

SEIS ÁMBITOS: POR QUÉ CRECEN Y QUÉ APORTA UN MÁSTER TIPOLOGÍA

IA y datos

POR QUÉ CRECEN

QUÉ APORTA

El 20% de empresas UE ya usa IA Capacidad para diseñar, (Eurostat 2025). Puestos IA entre los implementar y gestionar de mayor crecimiento 2025-2030 (WEF) soluciones basadas en datos e IA

Salud y bienestar

Envejecimiento poblacional, telemedicina, salud digital (WEF Future of Jobs 2025)

Gestión sanitaria avanzada, innovación en modelos de atención, análisis de datos clínicos

Sostenibilidad

Demanda de green skills +22% en un año. Transición verde: 34M empleos nuevos antes de 2030 (WEF)

Marco ESG, finanzas sostenibles, gestión de la transición energética

Educación

Poblaciones activas en crecimiento impulsan la demanda de formadores y gestores educativos (WEF)

Tecnología educativa, diseño instruccional, liderazgo en instituciones formativas

Dirección y liderazgo

Informe Draghi: Europa necesita directivos capaces de gestionar innovación, sostenibilidad y seguridad estratégica

Visión global, toma de decisiones en entornos complejos, liderazgo de equipos diversos

Transformación digital

Digitalización como prioridad en el Informe Draghi y la Competitiveness Compass de la Comisión Europea (2025)

Gestión del cambio tecnológico, ciberseguridad, integración de procesos digitales

Fuentes: WEF Future of Jobs Report 2025 / Informe Draghi 2024 / Comisión Europea, Competitiveness Compass 2025 / Eurostat 2025 / Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades 2025

Elegir un ámbito formativo con proyección no garantiza el éxito, pero estudiar en un territorio sin demanda lo dificulta enormemente.

Los seis ámbitos aquí descritos no son una moda: son el resultado de tendencias estructurales que se consolidarán durante la próxima década, independientemente de los ciclos económicos.

“La transición tecnológica, la transición verde, los cambios demográficos y las tensiones geopolíticas. Estas cuatro fuerzas, combinadas, van a crear 170 millones de nuevos empleos y desplazar 92 millones”

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Especial

¿PRESENCIAL, ONLINE O HÍBRIDO? La modalidad de un máster ya no es un detalle secundario: es una decisión estratégica que afecta al networking, al coste de oportunidad, a la conciliación y, en muchos casos, al propio aprendizaje. Según el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, el 18,3% de todos los estudiantes del sistema universitario español ya estudia en modalidad no presencial —una cifra que se ha cuadruplicado en la última década. Pero el mejor formato no es el más popular: es el que encaja con tu perfil y tus objetivos.

En el curso 2024-2025, más de 323.000 estudiantes del sistema universitario español eligieron la formación online frente a la presencial, según datos del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Las universidades privadas no presenciales han multiplicado por más de cuatro su matrícula entre 2015-2016 y 2024-2025: de 24.203 estudiantes a 102.323. Una tendencia que la pandemia aceleró, pero que ya era estructural antes de 2020.

Al mismo tiempo, el 75% de los estudiantes universitarios prefiere al menos un 30-50% de presencialidad para reforzar el networking, las habilidades directivas y la aplicabilidad real del aprendizaje, según un informe de Universities UK de 2025.

La conclusión es clara: ni el online ni el presencial son superiores en abstracto. Son superiores para perfiles concretos y objetivos concretos.

Cabe destacar un dato relevante: la tasa de rendimiento académico —créditos superados sobre créditos matriculados— es del 89,4% en universidades presenciales frente al 87,5% en no presenciales, una diferencia de apenas 1,9 puntos, según el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (2025). En términos de resultados académicos, las dos modalidades son prácticamente

equivalentes cuando el alumno tiene el perfil adecuado para cada una.

que no dependen de la coincidencia física para funcionar.

EL HÍBRIDO: LA TERCERA VÍA QUE LO CAMBIA TODO La modalidad híbrida ha pasado de ser una solución de emergencia pandémica a convertirse en el estándar dominante del mercado formativo para 2026. Según el análisis de tendencias del ranking de másteres 2026-2027, la hibridación ya no es opcional para la mayoría de programas de referencia: es una exigencia del mercado. El ranking de másteres online de El Mundo incluye ya 125 programas en esta modalidad distribuidos en 25 categorías.

EL NETWORKING: EL GRAN DISCRIMINADOR Si hay un factor que sigue diferenciando significativamente las tres modalidades es el networking. El contacto diario con compañeros, profesores en activo y empresas colaboradoras que genera un programa presencial es difícil de replicar online. No imposible —hay programas online con comunidades muy activas y eventos digitales de alto valor—, pero exige un esfuerzo deliberado por parte del alumno que en el presencial ocurre de forma espontánea.

Pero no todos los híbridos son iguales. Hay una diferencia enorme entre un programa verdaderamente híbrido —donde la presencialidad está diseñada para generar lo que el online no puede replicar: networking, talleres prácticos, defensa del trabajo final— y un programa online que añade cuatro sábados presenciales al año como parche. La clave está en preguntar: ¿para qué sirven las sesiones presenciales en este programa concreto?

Juan de Lara, responsable de Orientación Profesional del IEB, recuerda que una de las vías más naturales de inserción laboral es a través de las empresas donde trabajan los propios profesores del programa. Este canal funciona especialmente bien cuando el alumno tiene contacto frecuente y directo con el claustro, algo más fácil de sostener en formatos presenciales o con una componente presencial significativa.

La formación híbrida bien diseñada combina clases teóricas online con intensivos presenciales estratégicos, proyectos reales con empresas, y plataformas de networking digital

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Para los perfiles con experiencia previa que ya cuentan con una red profesional consolidada, el diferencial del networking presencial es menor. Para los perfiles júnior que construyen su red desde cero, la

Especial

presencialidad —o un híbrido bien diseñado— puede ser decisiva.

LA PREGUNTA QUE HAY QUE HACERSE Antes de decidir la modalidad, hay una pregunta que lo ordena todo: ¿cuál es el mayor riesgo que quiero evitar? Si el mayor riesgo es perder

el empleo o el salario, el online o el híbrido son la respuesta lógica. Si el mayor riesgo es construir una red de contactos débil al empezar la carrera, el presencial tiene ventajas difíciles de compensar. Si el mayor riesgo es quedar fuera del mercado por falta de actualización, la modalidad importa menos que la calidad del

contenido y del profesorado.

La modalidad no hace el máster. Pero elegir la modalidad equivocada para el propio perfil puede condicionar negativamente la experiencia de aprendizaje, la red que se construye y, en última instancia, el retorno de la inversión.

COMPARATIVA POR CRITERIOS PRESENCIAL

ONLINE

HÍBRIDO

PERFIL IDEAL

Recién graduado sin experiencia laboral que busca inmersión total, networking intenso y primeras prácticas.

Profesional con empleo estable que necesita conciliar trabajo y formación sin interrumpir su carrera.

Perfil intermedio: trabaja pero valora el contacto puntual con el campus, los compañeros y los profesores.

VENTAJAS

Networking real e inmediato.

Acceso directo a profesores.

Prácticas integradas.

Inmersión en el entorno académico y empresarial.

Máxima flexibilidad horaria y geográfica. Coste de desplazamiento cero.

Compatible con el trabajo a tiempo completo

LIMITACIONES

Menos compatible con el trabajo a tiempo completo.

Requiere desplazamiento.

Precio de matrícula generalmente más alto.

El networking es más difícil de construir. Requiere alta autodisciplina. El contacto con empresas depende de la plataforma del programa.

Alto. Contacto diario con compañeros, profesores activos en el sector y empresas colaboradoras del centro.

Moderado. Depende del diseño del programa: foros, proyectos grupales y eventos digitales. Más limitado que el presencial.

NETWORKING

MEJOR SI...

Combina la flexibilidad online con la presencialidad estratégica (talleres, networking, presentaciones).

Equilibrio entre vida y formación.

La calidad varía mucho según el diseño del programa. Algunos son «online con sesiones presenciales ocasionales» sin verdadera integración.

Alto si está bien diseñado.

Las sesiones presenciales concentran el networking que el online no genera de forma espontánea.

Acabas el grado, no tienes Tienes empleo, vives lejos Trabajas pero valoras la trabajo fijo, priorizas expedel centro, quieres el mínimo componente presencial. El riencia de campus y la ciudad coste de oportunidad y tienes programa la usa de forma del centro tiene ecosistema disciplina para el trabajo estratégica (no como parche) empresarial relevante. autónomo. y el calendario es compatible.

Fuentes: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Datos y cifras del Sistema Universitario Español 2024-2025 / Universities UK 2025 / Trabajoypersonal.com, análisis de másteres España 2026-2027 / Tesify, Rendimiento Académico Online vs Presencial España 2026

En definitiva: no hay una modalidad ganadora. Hay una modalidad que encaja con tu momento vital, tus ob-

jetivos y el programa que has elegido. Y distinguir entre las tres —con criterio y sin dejarse llevar por la mo-

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da— es una de las decisiones más importantes del proceso .

Especial

LAS 10 PREGUNTAS QUE DEBES HACERTE ANTES DE MATRICULARTE Una lista práctica y directa. Si tienes respuesta clara para cada una de estas preguntas, la decisión está tomada. Si hay alguna que no puedes contestar, ese es el trabajo que aún queda por hacer.

03

01

¿POR QUÉ QUIERO HACER ESTE MÁSTER? La pregunta más básica es también la más importante. «Porque no sé qué hacer» o «porque todos lo hacen» no son respuestas suficientes.

La motivación clara —especialización concreta, cambio de sector, acceso al doctorado, mejora salarial— determina si el esfuerzo y la inversión tienen sentido.

Sin un «para qué» claro, ningún máster es buena inversión.

02

¿NECESITO PRÁCTICAS EN EMPRESA? Para un recién graduado sin experiencia laboral, las prácticas integradas en el programa pueden valer más que el propio título. Para un profesional con diez años de trayectoria, son un factor secundario. Saber si las necesitas —y verificar si el programa las garantiza o simplemente las «facilita»— es una de las preguntas más prácticas de toda la lista.

Pregunta siempre: ¿las prácticas son curriculares o simplemente posibles?

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¿QUÉ CAMBIO CONCRETO ESPERO CONSEGUIR? El máster debería producir un cambio visible en tu perfil profesional: un nuevo ámbito de especialización, un cargo diferente, acceso a un sector antes cerrado o una red de contactos que ahora no tienes. Si no puedes describir ese cambio con precisión, el programa que has elegido puede no ser el adecuado.

¿CUÁNTO TIEMPO REAL PUEDO DEDICARLE? Un máster de 60 créditos ECTS implica entre 10 y 15 horas semanales de dedicación real, incluyendo estudio, trabajos y proyectos. Si trabajas a tiempo completo, tienes familia o responsabilidades importantes, esa dedicación puede ser difícil de sostener en un programa presencial intensivo. La honestidad sobre el tiempo disponible evita abandonos y frustraciones.

Define el «antes» y el «después» antes de firmar la matrícula.

Subestimar el tiempo necesario es el error más frecuente.

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Especial

05

06

¿CÓMO LO VOY A FINANCIAR? El coste de un máster va mucho más allá de la matrícula: hay que sumar el coste de oportunidad, los desplazamientos, los materiales y, si es presencial en otra ciudad, el alojamiento. Conocer el coste total real y tener un plan de financiación claro —ahorro propio, beca, préstamo, cofinanciación de la empresa— es imprescindible antes de comprometerse.

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Calcula el coste total, no solo la matrícula.

Sin datos de inserción verificables, el programa es una caja negra.

¿EL PLAN DE ESTUDIOS RESPONDE A LO QUE NECESITO? Leer el plan de estudios en detalle — asignatura por asignatura, no solo el título del programa— es un paso que muchos saltean y que después lamentan. Un máster puede llamarse «en Dirección de Empresas» y tener contenidos muy distintos según el centro. Compara al menos tres planes de estudio antes de decidir.

¿NECESITO QUE SEA OFICIAL O ES SUFICIENTE CON UN TÍTULO PROPIO? Si quieres acceder a la función pública, necesitas reconocimiento formal en la UE o tienes previsto hacer un doctorado. Para el sector privado, el prestigio del programa suele importar más que la naturaleza jurídica del título. Define tus prioridades antes de descartar ninguna opción.

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El nombre del máster no dice nada. El plan de estudios lo dice todo.

07

¿QUÉ TASA DE INSERCIÓN LABORAL REAL TIENE ESTE PROGRAMA? No la inserción del centro en general: la del programa concreto. Pide datos de las dos o tres últimas promociones: en qué empresas trabajan, cuánto tardaron en encontrar empleo, qué salario inicial obtuvieron. Si el centro no puede facilitarte esta información, es una señal de alerta.

Oficial si quieres función pública o doctorado. Propio si buscas especialización ágil en el sector privado.

¿QUIÉN IMPARTE LAS CLASES Y QUÉ HACE FUERA DEL AULA? El perfil del claustro es uno de los indicadores más fiables de la calidad de un programa. Un profesorado que compagina la docencia con la práctica profesional activa traslada conocimiento actualizado, abre puertas a empresas reales y genera las conexiones que después se convierten en oportunidades laborales.

Investiga a los profesores antes de matricularte.

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Un buen profesor activo en el sector vale más que el nombre de la institución.

¿HE HABLADO CON ALUMNOS ACTUALES O ANTIGUOS DEL PROGRAMA? Ninguna fuente de información sobre un máster es más fiable que quienes lo están cursando o lo han cursado. Una conversación de veinte minutos con un alumni puede revelar lo que ningún folleto ni ninguna jornada de puertas abiertas contará: el ritmo real de trabajo, la calidad de los profesores, la utilidad de las prácticas y si merece la pena.

Una charla con un alumni puede ahorrarte una mala decisión de miles de euros.

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Entrevista

DR. JESÚS M. PRUJÀ CANCILLER DE LA UNIVERSITAT EUROPEA-IMF DE ANDORRA El Dr. Jesús M. Prujà lleva décadas observando cómo los estudiantes deciden su futuro académico. Profesor universitario y actual Canciller de la Universitat Europea-IMF de Andorra, antes de jubilarse participó en 40 campañas de preinscripción en las universidades públicas catalanas. En esta entrevista analiza los errores más frecuentes a la hora de elegir un máster, el papel de la inteligencia artificial en la universidad y el momento profesional más rentable para formarse.

Después de décadas observando el acceso a la universidad, ¿cómo han cambiado los estudiantes respecto a los de hace veinte o treinta años?

Respecto a la elección de carreras profesionales, los estudiantes actuales están hiperconectados, con acceso inmediato a ránkings, opiniones y datos de empleabilidad. En los ochenta la información estaba limitada a publicaciones, orientación escolar y, a menudo, al boca a boca.

Los estudiantes de hoy disponen de más información que nunca, pero también afrontan mayores niveles de incertidumbre y ansiedad. El gran desafío ya no consiste en acceder a la información, sino en saber interpretarla, filtrarla y tomar decisiones fundamentadas. ¿Cree que hoy los jóvenes tienen más información o más confusión a la hora de elegir estudios, y cuáles son los errores más habituales que detecta en esa decisión?

El exceso de opciones y la presión social pueden llevar a muchos estudiantes a caer en la llamada parálisis por análisis: acumulan información, comparan alternativas de forma constante y retrasan la toma de decisiones por miedo a equivocarse. Con frecuencia se cometen estos errores:

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Entrevista

1. Confundir lo que demanda el mercado con lo que realmente les interesa.

2. Seguir las modas sin auténtica vocación, apostar por titulaciones populares sin afinidad real con sus contenidos.

3. Subestimar la empleabilidad cuando el objetivo es incorporarse al mercado laboral.

4. No explorar el plan de estudios: Matricularse sin saber realmente qué se va a estudiar y cómo.

5. Pensar que solo el título importa, sin desarrollar habilidades transversales. ¿Qué peso debería tener la vocación frente a las salidas profesionales?

Sin un interés genuino por lo que se estudia, es difícil sostener el esfuerzo que exige una formación avanzada.

Ahora bien, los másteres también suponen una inversión considerable de tiempo y dinero, por lo que es razonable considerar también las oportunidades profesionales.

Considero que las personas menores de 25 años deberían priorizar las oportunidades profesionales, ya que un máster puede abrir muchas puertas al inicio de la carrera. En cambio, quienes superan los 30 años y ya cuentan con experiencia suelen beneficiarse más de una elección guiada por la vocación. La clave está en encontrar la intersección entre aquello que te apasiona, aquello en lo que destacas y aquello que el mercado demanda. ¿Cómo ha evolucionado el valor de la educación superior en el mercado laboral?

La percepción y el valor de los másteres es el mejor ejemplo de esta evolución: hace 30 años era un “plus” para unos pocos, se valoraba el título por sí mismo y el coste económico era secundario.

Ahora, cursar un máster es casi imprescindible en muchos sectores

y proporciona una especialización práctica alineada con las necesidades reales del mercado. Su valor ya no está solo en el título, sino en cómo te prepara para un mercado laboral concreto y en los contactos que te proporciona. De hecho, algunas empresas financian estos estudios a cambio de un compromiso de permanencia. Un máster sin prácticas, sin contacto con empresas y sin proyección profesional puede ser una pérdida de tiempo.

En un contexto de cambios tecnológicos constantes, ¿qué papel juegan los másteres y la formación especializada?

Los másteres ya no son un “extra”, sino una necesidad estratégica. Su principal valor es la especialización en áreas de alta demanda —ciberseguridad, IA aplicada a los negocios, marketing digital— así como el reciclaje profesional para quienes buscan reorientar su carrera.

También aportan diferenciación en un mercado saturado, y en algunos campos son profesionalizadores por obligación normativa, como en psicología clínica, educación o ingeniería.

La tendencia actual es que cada vez más se complementan con microcredenciales y otros aprendizajes cortos. ¿Cree que la inteligencia artificial transformará la universidad tanto como algunos prevén?

Sí, la IA ya está transformando la universidad, aunque no de forma disruptiva inmediata. Su impacto se nota en la metodología docente: clases personalizadas, tutorías apoyadas por IA, simulaciones y casos prácticos generados con estas herramientas.

En la evaluación, los exámenes de respuesta múltiple perderán valor en favor de pruebas orales y aplicadas, donde el alumnado demuestre comprensión y capacidad de análisis. El rol del profesorado evolucionará de transmisor de conocimiento a guía crítico y facilitador del aprendizaje.

Aun así, la universidad no desapare-

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“El gran desafío ya no consiste en acceder a la información, sino en saber interpretarla, filtrarla y tomar decisiones fundamentadas”

cerá: sigue siendo un espacio clave de debate, colaboración y pensamiento crítico. Para los estudiantes de máster, la IA será una herramienta más, no un sustituto. Quien sepa utilizarla bien tendrá ventaja; quien dependa de ella sin criterio, perderá valor.

En este número señalamos, con datos del Foro Económico Mundial y el Informe Draghi, seis grandes ámbitos formativos con más proyección para la próxima década. ¿Hay alguno que destacaría especialmente o que cree que está infravalorado?

Voy a salir del ámbito de la ingeniería, que considero más evidente, para centrarme en las ciencias sociales y de la salud.

Es clave poner en valor los trabajos relacionados con la salud, los cuidados y el envejecimiento. El cambio demográfico y la mejora de la esperanza de vida están impulsando una fuerte demanda de perfiles como enfermería, medicina, atención sociosanitaria y servicios de cuidados. También crecerá la salud digital y el control remoto.

Destaco también el liderazgo y la gestión de personas, la innovación y la

Entrevista

gestión del cambio, capacidades que se están convirtiendo en diferenciales clave en puestos directivos. Otro ámbito relevante es la sostenibilidad y la economía circular, impulsadas por la regulación europea, aunque todavía existe poca oferta formativa de calidad.

En definitiva, no se trata de seguir únicamente las áreas “de moda”, sino de encontrar el punto de intersección entre los propios intereses y los sectores con mayor escasez de talento. ¿Qué competencias considera imprescindibles en los profesionales de los próximos años?

Creo que las competencias imprescindibles para los profesionales del futuro serán: - El pensamiento crítico para evaluar información, detectar sesgos y tomar decisiones fundamentadas en un mundo de sobreinformación en el que ya vivimos.

- La adaptabilidad y la resiliencia para navegar en los entornos del cambio constante en los campos tecnológico, económico y social.

- La colaboración y el trabajo en

“Ahora, cursar un máster es casi imprescindible en muchos sectores, mejora la empleabilidad y proporciona una especialización práctica alineada con las necesidades reales del mercado y de las empresas. ”

equipo, ya que los problemas complejos se resuelven y resolverán en equipos multidisciplinares - La comunicación efectiva. Se tendrán que explicar ideas complejas con claridad, tanto oral como escrita, para que el público menos formado las pueda entender y adaptar.

- La alfabetización digital avanzada, entendida no solo como el uso de herramientas, sino como la capacidad de comprender su lógica, sus límites y su impacto. Según datos del Instituto de Estadística de la UNESCO, la alfabetización global se sitúa en torno al 86%, lo que plantea el reto de avanzar hacia un nivel de competencia digital más profundo y extendido.

A ello se suma la inteligencia emocional, clave para gestionar el estrés y las relaciones humanas en entornos laborales complejos. Según el Foro Económico Mundial, el 50% de los empleados necesitarán reciclarse en los próximos cinco años, lo que refuerza la importancia del aprendizaje continuo.

Analizamos el coste real de un máster según el momento profesional — recién graduado, con experiencia o en un puesto directivo—. ¿Cree que el momento de la carrera en que se hace un máster influye más en su rentabilidad que el propio coste económico?

Sí, sin duda, el momento influye más que el coste económico. Un recién graduado obtendrá una rentabilidad media, aunque el máster puede resultar demasiado teórico si no tiene vertiente práctica.

En un intervalo de tres a cinco años de experiencia, la rentabilidad será máxima, se puede relacionar la teoría con la práctica real. Ya se sabe lo que se necesita aprender y lo que se tiene que preguntar.

Con diez años o más ya se está en

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un perfil directivo, el máster ya no es para aprender lo básico, sino para actualizar conocimientos, hacer contactos o dar un salto estratégico.

Tenemos que tener en cuenta que un máster barato hecho en el momento equivocado es mucho peor que un máster caro hecho en el momento adecuado. El coste normalmente se amortiza si te da acceso a un sector con salarios altos, o te permite cambiar de sector o dar un salto salarial o proporciona los contactos valiosos que te abren puertas.

Queda claro que el momento ideal es el intervalo de tres a cinco años de experiencia laboral, cuando ya sabes en qué área quieres profundizar y qué carencias tienes. Es entonces cuando se convierte en una herramienta de crecimiento, no en una mera prolongación del grado. ¿Qué diferencia a los profesionales que realmente aprovechan su etapa formativa de los que no lo hacen?

Los que aprovechan el máster llegan con preguntas claras y objetivos bien definidos, participan activamente en clase, debates y talleres, con preguntas y aportaciones, generan contactos entre compañeros y profesorado, ven la manera de aplicar lo aprendido a proyectos reales o a su trabajo actual, procuran obtener feedback y lo incorporan en sus entregas con elaboración propia. Ven el máster como una inversión en su mochila personal, se implican en actividades extracurriculares, como conferencias, seminarios o proyectos, buscan activamente prácticas, mentores o proyectos reales que les motiven.

En cambio, quienes no lo aprovechan suelen adoptar una actitud pasiva: asisten a clase sin intervenir, se limitan a cumplir con los trabajos mínimos y rara vez muestran una aplicación real de los contenidos. A menudo evitan o ignoran el feedback, y perciben el máster como un requisito, un gasto o un simple añadido al

Entrevista

currículum. Llegan con expectativas poco activas, basadas en recomendaciones externas, y esperan que las oportunidades lleguen por sí solas.

En definitiva, se limitan a lo estrictamente necesario para aprobar.

El factor diferencial es la actitud: los profesionales que realmente aprovechan su máster no solo “estudian”, sino que se implican, se exponen, se cuestionan y construyen su red profesional durante el curso.

Todos hemos tenido alumnado de los dos tipos en el aula.

Mirando al futuro, ¿cómo imagina la universidad y la formación superior dentro de diez años?

El modelo híbrido se consolida, combinando presencialidad con formación online síncrona, lo que aporta mayor flexibilidad tanto al profesorado como al alumnado que compagina estudios y trabajo. La universidad se adentrará más en las microcredenciales y la formación modular, los títulos largos convivirán con certificaciones específicas y acumulables.

Además, el aprendizaje será cada vez más personalizado, con itinerarios formativos ajustados a cada perfil, apoyados por el análisis de datos y la adaptación a las necesidades individuales de cada estudiante.

Habrá evaluación continua y formativa con menos exámenes finales, más evaluación basada en proyectos y casos reales de organizaciones reales desde el primer día, en la que la IA estará integrada en el proceso.

El estudiantado usará IA para investigar y generar contenido que tendrá que trabajar. Se valorará más el “saber hacer” y el “saber ser” que el “saber teórico”. El rol del profesorado será de guía crítico o de asesor cualificado.

La universidad ya está inmersa en la internacionalización que se incrementará, los másteres serán más globales, con estudiantes de varios países y profesorado internacional,

que se complementará con estancias cortas para impartir con presencialidad.

No desaparecerá la universidad, pero cambiará radicalmente su formato. El valor estará en la comunidad, el debate, la mentoría y el pensamiento crítico, no en la mera transmisión de conocimientos.

Hemos elaborado una lista de las 10 preguntas que un estudiante debería hacerse antes de matricularse. Si tuviera que añadir una pregunta más a esa lista, ¿cuál sería y por qué?

Aunque la lista es muy completa, añadiría una pregunta clave: ¿Cómo encaja este máster en mi proyecto de vida a largo plazo, más allá de mi próximo empleo? O como muchas veces he preguntado ¿qué harás cuando seas mayor? ¿Por qué? Porqué demasiados estudiantes eligen un máster solo para mejorar su CV inmediato, sin pensar en dónde quieren estar en diez años.

Un máster bien elegido no solo da herramientas técnicas, sino que te coloca en la red de contactos y en la trayectoria adecuada para alcanzar metas a medio y largo plazo.

Mi pregunta, que la he hecho muchas veces, ayuda a priorizar entre opciones y a focalizar el esfuerzo durante el curso. Permite distinguir entre un máster que te da un primer empleo y uno que te construye una carrera profesional.

Pero también podría preguntar ¿Qué personas y organizaciones podré conocer durante el máster que no conocería sin él?

Si tuviera que dar un único consejo a los lectores de Guía Masters — más allá de los datos de coste o las cifras del sector que ya recogemos en este número—, ¿cuál sería?

No elijas un máster por lo que parece en el papel; elígelo por cómo te hace sentir y si puedes, por las personas que te rodearán durante ese tiempo.

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“El factor diferencial es la actitud: los profesionales que realmente aprovechan su máster no solo “estudian”, sino que se implican, se exponen, se cuestionan y construyen su red profesional durante el curso”

El contenido se olvida, la red permanece. Las conexiones que hagas durante el máster, profesorado, compañeros y ponentes, te acompañarán durante toda tu vida profesional. El mejor máster es aquel que te desafía, no elijas el más cómodo o el que tenga mejores datos de empleabilidad; elige el que te saque de tu zona de confort y te exponga a nuevas ideas.

La energía del grupo importa más que el campus, un grupo comprometido, diverso y con ganas de aprender, te impulsará mucho más que uno con un programa brillante pero desmotivado. Es una inversión de tiempo y energía, no solo de dinero: si no te apasiona o no conectas con el profesorado o el grupo, será tiempo perdido.

En definitiva, el mejor máster no es el más caro, ni el que tiene mejor reputación, sino el que te desafía, te expone a nuevas ideas y circunstancias y te conecta con personas que te inspiran, el que te aleja de tu zona de confort. Si puedes, busca esto por encima de todo.

Centros destacados

Torrelavega (Cantabria) C/ Aurelio Garcia Cantalapiedra, s/n 39300 Torrelavega (Cantabria) Web: www.eug.es

Campus Sant Cugat (Barcelona) Avenida de la Generalitat, 202-206 08174, Sant Cugat (Barcelona) Web: www.eug.es

ESCUELAS UNIVERSITARIAS GIMBERNAT Y TOMÀS CERDÀ 50 años de experiencia en formación y compromiso con el futuro de nuestros estudiantes.

Las Escuelas Universitarias Gimbernat y Tomás Cerdà, adscritas a la Universidad Autónoma de Barcelona y a la Universidad de Cantabria, hemos estado dedicadas a la formación universitaria durante más de cincuenta años. Desde nuestra fundación, hemos ESTUDIOS Ofrecemos una gran variedad de programas incluyendo los estudios de Grado Universitario en Enfermería, Fisioterapia, Informática y Logopedia, así como Másteres Universitarios, Posgrados y cursos en dichas áreas. Nuestra filosofía de enseñanza se basa en un modelo de formación basado en competencias, que coloca al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y lo reconoce como protagonista activo de su propio desarrollo académico, profesional y personal.

MÁSTERES UNIVERSITARIOS Los Másteres Universitarios que ofrecemos son estudios de formación avanzada que permiten lograr una especialización profesional, profundizando en conocimientos específicos como la fisioterapia en pediatría, la investigación traslacional en fisioterapia, cardiorrespiratoria, osteopatía, fisioterapia del deporte y readaptación a la actividad física, avances en neurorrehabilitación de las funciones comunicativas y motoras o bien iniciarse en la investigación y acceder al doctorado haciendo de puente entre la investigación y la aplicación de las técnicas más innovadoras.

desempeñado un papel crucial en la preparación de estudiantes para carreras profesionales y académicas. Nuestro compromiso con la excelencia educativa y nuestra estrecha colaboración con empresas e instituciones han contribuido al éxito de generaciones de universitarios.

RELACIONES UNIVERSIDAD EMPRESA La filosofía de nuestras Escuelas Universitarias se fundamenta en una estrecha e intensa colaboración con instituciones y empresas, que se concreta en: • Su participación en el diseño de nuestra oferta formativa (grados, másteres, postgrados, cursos de formación continuada, jornadas técnicas, etcétera), así como en el seguimiento que anualmente realizamos.

• Su participación en la impartición de asignaturas y/o módulos.

• Acogiendo a estudiantes para que hagan una estancia de prácticas o que desarrollen el Trabajo Final de Grado.

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PROGRAMAS DE INTERCAMBIO Participamos en distintos programas de movilidad y de intercambio, tanto de estudiantes como de profesorado, con la supervisión de las áreas de relaciones internacionales de las universidades a las que estamos adscritos (la Universidad Autónoma de Barcelona en el Campus de Sant Cugat, y la Universidad de Cantabria en el Campus de Torrelavega). Acogemos estudiantes y profesorado de diferentes universidades del marco europeo y enviamos estudiantes y profesorado de nuestras escuelas a las distintas universidades con las que tenemos convenio. Con el intercambio ofrecemos a la comunidad universitaria la oportunidad de conocer otras realidades universitarias y a los estudiantes extranjeros completar su forma ción en nuestra escuela.

Centros destacados

Girona ciudad universitaria 3 Campus Tel.: 972 418 843 E-mail: masters@udg.edu Web: www.udg.edu/masters

IMPULSAR LA CARRERA PROFESIONAL CON UN MÁSTER: APUESTA POR LA UNIVERSITAT DE GIRONA En un contexto laboral cada vez más competitivo y especializado, cursar un máster se ha convertido en una decisión estratégica para quienes quieren avanzar, reinventarse o acceder a nuevas oportunidades profesionales. La Universitat de Girona (UdG) refuerza esta apuesta con una oferta de posgrado orientada a la empleabilidad, la internacionalización y la conexión directa con los sectores de futuro.

Arraigada en el territorio y con una marcada vocación internacional, la UdG se consolida como motor económico, científico y cultural. Su modelo combina investigación de calidad, transferencia de conocimiento y una formación avanzada diseñada para dar respuesta a los retos actuales de la sociedad y del mercado laboral.

ESPECIALIZACIÓN EN ÁMBITOS ESTRATÉGICOS La oferta de másteres de la UdG destaca por su enfoque profesionalizador y por su vinculación con áreas clave de desarrollo. Entre los ámbitos con mayor proyección se encuentran el agua y los recursos medioambientales, el turismo, la salud y la biomedicina, la tecnología y la ingeniería, la agroalimentación y la gastronomía, así como la economía, la empresa, el derecho, la educación y el patrimonio cultural.

Esta especialización permite al estudiantado adquirir competencias avanzadas y aplicadas, en estrecha colaboración con empresas, instituciones y centros de investigación, facilitando así la inserción laboral y la progresión profesional.

en el mercado laboral.

Los estudios se estructuran en ocho grandes áreas de conocimiento y combinan formación académica rigurosa con orientación práctica, prácticas externas y, en muchos casos, opciones de continuidad investigadora a través del doctorado.

ten al estudiantado enriquecer su perfil académico y profesional.

El incremento sostenido de estudiantes internacionales de máster y doctorado en los últimos años refuerza el carácter global de la institución y genera un entorno académico diverso y dinámico.

UNA OFERTA AMPLIA Y EN CRECIMIENTO Para el curso 2026-2027, la Universitat de Girona programa 29 másteres universitarios, 19 másteres interuniversitarios y 2 programas Erasmus Mundus.

Además, incorpora dobles titulaciones en ámbitos estratégicos, ampliando las posibilidades de especialización y diferenciación

PROYECCIÓN INTERNACIONAL Y MOVILIDAD La dimensión internacional es uno de los ejes prioritarios de la UdG. Con especial atención al ámbito mediterráneo e Iberoamérica, la universidad impulsa redes de investigación globales, dobles titulaciones internacionales y programas de movilidad que permi-

GIRONA, CIUDAD UNIVERSITARIA Estudiar en Girona significa también formar parte de una ciudad universitaria a escala humana, con tres campus integrados en el entorno urbano y una estrecha relación con el tejido empresarial y social. Un contexto que combina calidad de vida, proximidad y oportunidades profesionales.

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Centros destacados

Gran Via de les Corts Catalanes, 585 08007 Barcelona Tel.: +34 933 556 000 Web: ub.edu/masteresyposgrados

UNIVERSIDAD DE BARCELONA La Universidad de Barcelona, fundada en 1450, es una institución integral de educación superior que presenta una profunda tradición académica junto con un conocimiento científico de vanguardia. Se encuentra en la ciudad de Barcelona, uno de los principales centros cosmopolitas del Mediterráneo y, de hecho, de Europa. Las VIVE UNA EXPERIENCIA ÚNICA Y MEJORA TU EMPLEABILIDAD

diecisiete facultades de la Universidad de Barcelona, agrupadas en ocho campus principales, se extienden por la ciudad y se integran completamente en la vida urbana. Así, como la mayoría de los campus se encuentran dentro de la ciudad, la ciudad misma se convierte en el campus de la Universidad.

Estudiar un máster o postgrado puede suponer una gran diferencia en tu vida profesional y personal, tanto si quieres encaminar tu carrera hacia el mundo laboral como al de la investigación. No solo es importante valorar el ámbito en el que quieres especializarte, sino también la universidad en la que vas a cursar tus estudios.

Aspectos como los recursos, los servicios, el equipo docente o el MÁSTERES DE FORMACIÓN sitario, curso superior universitario, prestigio de la universidad pueden PERMANENTE curso de experto o curso de especiasuponer un cambio importante en La Universidad de Barcelona cuenta lización. tu futuro profesional. con más de 900 programas de formaMICROCREDENCIALES MÁSTERES UNIVERSITARIOS ción permanente en diversas modaliLos másteres universitarios son dades (presencial, semipresencial y UNIVERSITARIAS estudios de formación avanzada virtual) que dan respuesta a casi to- La UB ofrece más de 200 microcreque te permiten alcanzar una es- das las necesidades formativas, tan- denciales en diversos ámbitos de pecialización profesional y acceder to para titulados universitarios como conocimiento. Se trata de una foral mundo laboral o la investigación. para profesionales en ejercicio o para mación breve y flexible de carácter profesionalizador . Son cursos entre Si tu objetivo es la investigación, la ciudadanía en general. los másteres universitarios son la Disponemos de diferentes tipos de 25 y 375 horas con reconocimiento y vía de acceso al doctorado. La Uni- formación: máster de formación per- abiertos a todo el mundo. versidad de Barcelona te ofrece manente, diploma superior univer48 programas de doctorado. Además, nuestra universidad es todo ¿POR QUÉ LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA? un referente en investigación, ya que es la única universidad espaExcelencia y prestigio internacional De la Universidad al mundo laboral ñola que forma parte de la Liga de Primera posición estatal en los ran- Tasa de inserción laboral en los másteres Universidades Europeas de Inveskings universitarios más prestigiosos universitarios del 92% (Agencia para tigación (LERU), formada por 24 (QS World University Rankings, THE la Calidad del Sistema Universitario (Times Higher Educations) World Uni- de Cataluña) y primera universidad de universidades. versity Rankings, Academic Ranking of España con la mejor inserción laboral (QS La UB cuenta con más de 170 másWorld Universities -ARWU, Best Glo- Graduate Employability Rankings 2022). teres universitarios con pleno recobal Universities Rankings y en National Un gran abanico de servicios nocimiento académico, ya que esTaiwan University Ranking (NTU)) Más de 100.000 m2 dedicados al tán adaptadas al espacio europeo deporte y la salud, 16 bibliotecas con Líder en investigación e innovación de educación superior y reconociMás de 1.400 proyectos de investigación sello de excelencia europea EFQM, un das tanto en España como en el activos, 241 grupos de investigación y instituto de emprendimiento y el servicio de atención y orientación al estudiante. resto de los países europeos.

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