Conoce la oferta formativa
La educación superior marca la diferencia a la hora de acceder al mercado laboral
Los másters universitarios catapultan los salarios en España
Guía para elegir un máster que marque la diferencia en tu perfil profesional
Entrevista: Oriol Amat. Catedrático de Economía Financiera de la UPF
Centros de formación destacados
La nueva era del conocimiento coge impulso
En CaixaBank hacemos una banca diferente, basada en la cercanía con las personas, la innovación constante y el compromiso social, que contribuye al bienestar de las personas y al desarrollo del conjunto de la sociedad.
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2-5.......................... L a educación superior marca la diferencia a la hora de acceder al mercado laboral
La educación superior marca la diferencia a la hora de acceder al mercado laboral
Los másters universitarios catapultan los salarios en España
Guía para elegir un máster que marque la diferencia en tu perfil profesional
6-8.............................. Los másters universitarios catapultan los salarios en España
10-12 ...... Educación, negocios, administración y derecho dominan la oferta de másters en España
13-16 ..........................Guía para elegir un máster que marque la diferencia en tu perfil profesional
17-19 .............................. Entrevista a Oriol Amat. Catedrático de Economía Financiera de la UPF
20-24 ................................. Certros de formación destacados
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Entrevista: Oriol Amat. Catedrático de Economía Financiera de la UPF
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Edita:
Infom Kit LPS, SL Paseo de la Castellana, 163 • 28046 Madrid C/ Medes, 4-6, local • 08023 Barcelona Tel. 93 737 00 33 www.komunicakit.com www.moneditorial.com redaccion@komunicakit.com
Editora: Laura Pons Salazar
Redacción: Adrià Gratacós Torras Laia Ventura Armengol
Diseño gráfico: Maika Fernández Lorenzo
DL B-6001-2017
ISSN 2462-750X (internet) ISSN 2462-7496 (impresa)
Más de 1,8 millones de personas se matriculan cada año en estudios de Grado, Máster o Doctorado en España. La cifra, que no ha dejado de crecer en los últimos años, refleja una tendencia creciente hacia la especialización profesional, con una oferta formativa cada vez más diversa.
ADRIÀ GRATACÓS TORRAS
En el curso 2023-2024, más de 1,8 millones de personas se matricularon en algún estudio de educación superior en España. Esta cifra supone un nuevo máximo histórico para
el sistema universitario del país, compuesto por 50 universidades públicas y 41 privadas. La mayor parte de los matriculados optaron por estudios de Grado (1,4 millones), pero también destacan las altas cifras en Másters y Doctorados. En ese
mismo curso, cerca de 289.000 personas accedieron a un Máster en el país, mientras que más de 94.000 decidieron cursar un Doctorado.
El auge en la demanda de la educación superior española ha enrique-
cido la oferta académica. Sumando todas las universidades del país, el curso pasado se impartieron 3.322 titulaciones de Grado, 4.049 de Máster y 1.214 de Doctorado.
EL 42% DE LA POBLACIÓN ADULTA YA CUENTA CON EDUCACIÓN SUPERIOR
El crecimiento de la educación superior en España sitúa al país en la media de la OCDE en población
adulta con formación terciaria. Según datos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, el 42,3% de la población de entre 25 y 64 años en España posee estudios superiores. Este porcentaje ha aumentado más de 12 puntos en los últimos años y sitúa al país ligeramente por encima de los estándares de la OCDE (41,9%) y de la Unión Europea (38,6%).
En el caso de la población joven de 25 a 34 años, este porcentaje se eleva hasta el 53%, registrando un aumento de más de siete puntos desde 2019. Los ciudadanos españoles cada vez apuestan más por la educación superior, pero también por la especialización. Según datos del Ministerio de Educación, cuatro de cada diez españoles con estudios superiores han optado por cursar un Máster.
Fuente: Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Panorama de la educación Indicadores
“Cuatro de cada diez españoles con estudios superiores han optado por cursar un Máster”
Una cuarta parte de los egresados de Grado universitario deciden acceder a un Máster el curso siguiente. Sin embargo, esta no es la única vía de acceso a estos estudios. En España, un 14% de las personas que acceden por primera vez al sistema universitario lo hacen cursando un Máster, alegando su trayectoria y especialización profesional en la rama académica correspondiente.
Si bien la universidad pública domina la oferta de Grados, no sucede
lo mismo en el caso de los Másters. Según datos del Ministerio, el 78% de los estudiantes de Grado el año pasado lo hicieron en universidades públicas, que también concentran el 70% de la oferta de estudios. Sin embargo, la diferencia se reduce en el caso de los Másters. Las universidades públicas imparten más de la mitad de la oferta de Másters del país (2.864), pero las universidades privadas cuentan con algo más del 50% de los estudiantes. En este caso, la habilitación de la oferta formativa no presencial por parte de los centros privados se erige como el principal motivo que explica la tendencia creciente a optar por la universidad privada para cursar un Máster
Fuente: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Datos y cifras del Sistema Universitario Español. Curso 2024-2025
TRAMPOLÍN PARA
MEJORAR EL SALARIO
Contar con algún título de educación superior tiene un efecto directo en la retribución salarial. Según estimaciones del Instituto Nacional de Estadística (INE), la educación superior marca un punto de inflexión a la hora de
obtener una buena retribución económica. En 2024, el salario medio bruto de los trabajadores con educación superior se situó en 2.982 euros mensuales, lo que supone un 25% más que la media del país y un 60% superior al salario de quienes solo cuentan con educación obligatoria.
“Una cuarta parte de los egresados en Grado universitario deciden acceder a un Máster el curso siguiente”
MEDIA TOTAL
EDUCACIÓN
SECUNDARIA 2ª
1ª
Fuente: Decil de salarios del empleo principal. Encuesta de Población Activa. Instituto Nacional de Estadística. 2024
UNA TENDENCIA AL ALZA CON MARGEN DE MEJORA
Aunque el número de personas que apuesta por la educación superior no ha dejado de crecer en los últimos años, España todavía es uno de los países de Europa con una mayor proporción de personas cuyo nivel formativo se detiene en la educación básica. Algo más de un tercio de la población activa de entre 25 y 64 años (35,8%) posee solo formación básica, un porcentaje muy superior al de otros países europeos co-
mo Alemania (16,7%), Francia (16,3%) o Finlandia (11%).
El amplio grupo de trabajadores sin formación superior hace que la diferencia salarial entre quienes cuentan con estudios y quienes no sea todavía mayor. La formación y la especialización en ramas académicas y profesionales concretas se han convertido en un requisito esencial para acceder a los puestos de trabajo mejor remunerados del país
“El salario medio bruto de los trabajadores con educación superior se situó en 2.982 euros mensuales, un 25% más que la media del país”
Las personas adultas en España que cuentan con un título de máster universitario o doctorado cobran un 76% más que la media nacional. En todos los países de la Unión Europea la educación terciaria es sinónimo de mejores condiciones laborales y económicas.
El salario medio de los trabajadores de España se situó en los 33.700 euros brutos anuales. La cifra, si bien supone un incremento del 4,6% respecto a los 32.216 euros de 2023,
sitúa al país 6.000 euros por debajo de la media de la Unión Europea, que alcanza los 39.8080 euros anuales. La retribución media de los salarios en España se sitúa por debajo de Luxemburgo (82.969 euros) y Dinamarca (71.565 euros), que lideran
el ranking europeo. Pero también es considerablemente interior a la media de retribución de los trabajadores de Irlanda, Bélgica, Austria, Alemania, Finlandia, Suecia y Francia. Los datos, publicados por la agencia estadística europea Eu-
rostat, sitúa la retribución española por encima de la italiana por primera vez en la historia, con una ventaja de menos de 200 euros brutos anuales.
La media de los salarios españoles también es superior a la de otros países europeos como Malta, Lituania, Chipre, Estonia, Portugal, República Checa, Croacia, Letonia, Polonia o
Rumanía, entre otros. Grecia (17.954 euros anuales) y Bulgaria (15.387) son los países del viejo continente con las retribuciones salariales más bajas del continente.
SALARIO MEDIO EN LOS PRINCIPALES PAÍSES DE UE
Fuente: Eurostat
LA DIFERENCIA A LA HORA DE ESTABLECER LOS SALARIOS
A pesar de que el salario medio en España ha crecido de forma consolidada en los últimos dos años, la retribución económica del país es todavía inferior a la media europea y presenta grandes cambios en función de distintas variables. El salario de los hombres es un 17% superior al de las mujeres y también existen variaciones considerables en función de la edad. Los salarios de las personas entre 16 y 24 años son los más bajos del país y van
creciendo en función que se eleva la edad. Por nacionalidad, los salarios de los españoles es un 35% superior al de los extranjeros.
Pero si hay un indicador que hace generar mayores variaciones en los salarios del país es el nivel de estudios. De media, en España, las personas adultas que poseen un título de máster universitario o doctorado cuentan con unos sueldos un 76% superior al de la media. Así lo asegura la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) en su informe sobre el pa-
“El salario medio en España se sitúa 6.000 euros por debajo de la media de la Unión Europea, que alcanza los 39.8080 euros anuales”
“las personas adultas que poseen un título de máster universitario o doctorado cuentan con unos sueldos un 76% superior al de la media del país”
norama de la educación de 2025. En el caso de las personas que cuentan con un título universitario, pero sin máster, esta diferencia es del 40%.
La obtención de un título de máster universitario es una garantía de mayor retribución económica en el trabajo en la mayoría de los países del mundo. En los países de la OCDE, las personas
adultas con un título de máster cuentan con un salario un 83% superior a la media. La diferencia en la retribución salarial entre personas que cuentan con un título de máster y la media del país es especialmente alta en Chile (+340%), México (122%) y Estados Unidos (118%). En países europeos como Noruega (33%) o Italia (41%) la diferencia salarial entre la media del país y el grupo de personas que cuentan con máster es menor.
“En los países de la OCDE, las personas adultas con un título de máster cuentan con un salario un 83% superior a la media”
Fuente: Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2025.
Un 58% de los estudiantes de máster en España cursó el año pasado un estudio relacionado con las ciencias sociales y jurídicas. Esta rama de enseñanza es la que más oferta presenta en el ecosistema universitario del país, tanto en el sector público como en el privado.
ADRIÀ GRATACÓS TORRAS
El año pasado, cerca de 289.000 personas cursaron algún título de máster en España. La cifra de estudiantes de máster se ha duplicado en la última década, sobre todo debido al auge en la oferta y la demanda de las universidades privadas del país. Del total de estudiantes de máster en 2024, más de la mitad apostaron por estudios relacionados con las ciencias sociales y jurídicas. Según los datos publicados por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, el 57,8% de los estudiantes de máster en España eligen estudios vinculados a esta rama. La segunda
más demandada fue ingeniería y arquitectura (18,7%), seguida de ciencias de la salud (12,1%), artes y humanidades (7,5%) y ciencias (3,8%).
Si bien el porcentaje de estudiantes de máster en cursos relacionados con las ciencias de la salud es superior a la media europea, las ciencias sociales siguen dominando el panorama de los másters en el país.
En relación con ámbitos de estudio más concretos, educación, negocios, administración y derecho son los estudios de máster más demandados en España. Más de 67.000 alumnos cursaron un máster espe-
cializado en educación en 2024 y cerca de 63.000 optaron por estudios relacionados con los negocios, la administración de empresas y el derecho. Ingeniería, industria y construcción también constituyen un ámbito popular en la oferta de másters (más de 34.000 alumnos), así como salud y servicios sociales (más de 32.000). Las ciencias sociales, el periodismo y la documentación concentran también una buena parte de los estudiantes (más de 30.000), mientras que los másters relacionados con informática, agricultura y servicios son menos populares.
LAS MUJERES APUESTAN MÁS POR LA EDUCACIÓN Y LA SALUD; LOS HOMBRES, POR LA INGENIERÍA Y LA INFORMÁTICA
Los datos del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades también muestran diferencias sustanciales según el sexo. Los másters de especialización en educación son altamente populares entre las mujeres, que prácticamente duplican en número a los hombres. Lo mismo sucede con los estudios de máster relacionados con la salud y los servicios sociales, en los que tres cuartas partes de
los estudiantes son mujeres. En los másters de periodismo, documentación y ciencias sociales las mujeres son mayoría, así como en los estudios de artes y humanidades.
La tendencia es inversamente proporcional en los estudios de ingeniería, industria y construcción, donde los hombres duplican en número a las mujeres. En los másters de informática, la inmensa mayoría son hombres, que también superan significativamente a las mujeres en los estudios de ciencias y disciplinas tecnológicas afines.
La mayor sorpresa que reflejan los datos del Ministerio se encuentra en los másters relacionados con la administración de empresas, los negocios y el derecho. Si bien el ámbito empresarial suele vincularse más a los hombres, en el caso de los másters hay más mujeres que hombres que apuestan por especializarse en el ámbito empresarial y jurídico. En términos generales, las mujeres superan con creces a los hombres en número de estudiantes: el año pasado hubo 163.100 mujeres cursando estudios de máster en España, frente a tan solo 125.855 hombres.
Fuente: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Datos y cifras del Sistema Universitario Español. 2025
LAS UNIVERSIDADES
PRIVADAS GANAN
TERRENO
Por universidades, los datos del Ministerio muestran una clara tendencia al alza en la matriculación en estudios de máster en universidades privadas. Mientras que hace una década el número de estudiantes en universidades públicas suponía el 70% del total, en el curso pasado los estudiantes de universidades privadas superaron por primera vez a los de los centros públicos. El principal motivo se encuentra en el auge de la oferta de másters no presenciales impulsado por las universidades privadas. Si bien los alumnos de máster en modalidad presencial siguen siendo mayoría en las universidades públicas
(70%), la mayor parte de los estudiantes que optan por una modalidad a distancia eligen un centro privado (90%). Por ámbitos de estudio, los centros privados destacan por ofrecer formación especializada en educación, negocios, administración y derecho. En el caso de las universidades públicas, concentran a sus estudiantes en másters de ingeniería, industria y construcción, educación y administración de empresas.
Los estudios de máster se han convertido en una pieza fundamental para acceder a puestos de trabajo cualificados y obtener los conocimientos y habilidades que requiere un mercado laboral en constante evolución
“Los másters de especialización en educación son altamente populares entre las mujeres, que prácticamente duplican en número a los hombres”
La alta oferta de másters en España hace más complicado el proceso de elección para miles de estudiantes. El conocimiento sobre las diferencias entre los tipos de máster, las expectativas profesionales y el tipo de aprendizaje que se adapta mejor a cada alumno son elementos clave a la hora de elegir un curso académico superior.
El sistema universitario español imparte más de 4.000 títulos de máster, si se tiene en cuenta tanto la oferta pública como la privada. La cifra de opciones formativas posteriores al grado universitario en España se ha incrementado exponencialmente en los últimos años, hecho que dificul-
ta el proceso de elección de aquel máster que se adapta a las necesidades y perspectivas laborales de los profesionales. Los puestos de trabajo requieren cada vez una mayor especialización, lo que implica una proliferación creciente en la oferta de másters en el país. En esta
guía desgranamos las principales dudas que pueden surgir a la hora de cursar un máster, reflejamos consejos para comparar distintas opciones formativas y analizamos los estudios de máster con más salidas profesionales en distintos sectores productivos.
¿UN MÁSTER MEJORA LAS CONDICIONES LABORALES DE UN TRABAJADOR?
Tanto los profesionales que cuentan con educación superior como los que deciden completar su formación con un máster presentan un alto porcentaje de empleabilidad. Si bien la capacidad de encontrar empleo difiere considerablemente según la rama de estudio y el sector productivo, los másters han demostrado ser un trampolín para acceder a mejores retribuciones económicas. Según datos del Ministerio de Educación, los profesionales que cuentan con un título de máster perciben un salario medio un 75 % superior a la media del país.
FUERA DEL PAÍS QUE SE HA CURSADO?
En el mercado laboral, un máster propio es valorado por las empresas, independientemente del país en el que se haya cursado. Los másters oficiales ofrecen más garantías en el extranjero, pero un máster propio otorgado por una universidad de prestigio puede tener el mismo valor en un proceso de selección que un máster oficial.
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UN TÍTULO OFICIAL Y UNO PROPIO?
Los másters oficiales cuentan con el aval de la universidad que los imparte y con el reconocimiento del Estado. En cambio, los másters propios están avalados por el prestigio del centro universitario que los otorga. Los títulos oficiales son un requisito indispensable para trabajar en la función pública y son los únicos que se incluyen en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). Normalmente, las empresas no tienen en cuenta si un título de máster es oficial o propio, sino el prestigio del programa y del centro educativo en el que se ha impartido.
PROYECCIONES PROFESIONALES?
Como norma general, un título de máster que demuestre la especialización en un trabajo o sector concreto es más que suficiente para optar a una oferta de empleo. Sin embargo, muchos profesionales apuestan por cursar más de un máster con especializaciones distintas para mejorar sus conocimientos y aptitudes.
¿SE PUEDE CURSAR UN MÁSTER EN UNA ESPECIALIDAD DISTINTA A LA DEL GRADO UNIVERSITARIO?
Sí. En el proceso de solicitud para cursar un máster se valora si el perfil del solicitante encaja con los estudios. En este análisis se tendrá en cuenta la formación del estudiante y su experiencia profesional. Desde la aprobación del Real Decreto 822/2021, es obligatorio contar con un título universitario para poder acceder a un máster oficial. En el caso de los másters propios, cada universidad establece sus propios requisitos de acceso.
DETERMINA TU OBJETIVO PROFESIONAL
Antes de elegir un máster es recomendable tener claro en qué campo profesional deseas especializarte. Esto ayudará a acotar las opciones disponibles.
INVESTIGA LAS OPORTUNIDADES
PROFESIONALES QUE OFRECE EL CURSO
Una variable clave para determinar el ámbito de especialización son las salidas laborales. Analizar las oportunidades profesionales que ofrecen los contenidos impartidos en el máster es fundamental para tomar una decisión adecuada.
COMPARA LOS PLANES DE ESTUDIO
Si ya tienes definida la rama académica de especialización, es recomendable comparar los planes de estudio, el profesorado y los contenidos del curso. En este proceso, ten en cuenta si, para tus objetivos profesionales o académicos, necesitas cursar un máster oficial.
INFÓRMATE DE LOS REQUISITOS DE ACCESO
Cada máster tiene sus propios criterios de admisión, en función del tipo de programa y del centro educativo. Generalmente se requiere una titulación universitaria, aunque algunos centros también solicitan certificados de idiomas y establecen un proceso selectivo.
¿PRESENCIAL U ONLINE?
Una de las grandes diferencias entre los másters es la modalidad de impartición. Los másters presenciales permiten un mayor networking y una relación más cercana con el profesorado y el centro educativo. Los másters online facilitan el acceso a centros lejanos y suelen favorecer la conciliación personal y profesional.
Big Data e Inteligencia artificial
Visual Analytics & Big Data
Bases de Datos
Inteligencia Artificial
Informática y telecomunicaciones
Informática
Telecomunicaciones
Logística y retail
Dirección Logística
Dirección del Comercio Minorista
Omnicanal
Derecho
Máster oficial en Derecho
Derecho Digital Derecho Corporativo y M&A
Administración y Dirección de Empresas
Business Intelligence
MBA
Dirección de Procesos Estratégicos
Salud y seguridad laboral
Prevención de Riesgos Laborales
Sistemas Integrados de Gestión de la Prevención de Riesgos Laborales
Finanzas, banca y auditoría
Asesoramiento Financiero
Dirección y Gestión Financiera
Derecho Bancario Online
Auditoría de Cuentas
Matemáticas
Ingeniería computacional y Matemática
Educación y docencia universitaria
Neuropsicología y Educación
Docencia Superior Universitaria
Tecnología Educativa y Competencias
Digitales
Medicina y enfermería
Dirección y Gestión Sanitaria
Medicina Estética y Antienvejecimiento
Dirección y Gestión de Unidades de Enfermería
Psicología
Neuropsicología Clínica
Psicología General Sanitaria
Investigación en Psicología
Psicología Forense
Marketing
Dirección de Marketing
Marketing Digital Online
ADRIÀ GRATACÓS TORRAS
¿Cómo definiría la nueva realidad geopolítica actual?
La realidad geopolítica actual se caracteriza por una combinación de incertidumbre estructural, complejidad creciente y cambios acelerados. Vivimos en un mundo más fragmentado y claramente multipolar, en el que las reglas del juego internacional son menos claras y más inestables. Las
“En un mundo que cambia tan rápido, el conocimiento técnico sin espíritu crítico ni valores puede quedar obsoleto”
Con una transformación tecnológica sin precedentes, tensiones geopolíticas constantes y un mercado laboral que sufre cambios estructurales de forma continua, Europa afronta el panorama social, económico y laboral más incierto de las últimas décadas. Prepararse para un entorno cambiante, incierto y complejo es cada vez más importante. Al menos así lo considera Oriol Amat, catedrático de Economía Financiera de la UPF. Para Amat, con conocimiento, resiliencia y una actitud constructiva, es posible transformar las dificultades en oportunidades de mejora. Ante un contexto internacional tensionado y agresivo, Amat analiza la situación actual poniendo énfasis en las oportunidades de desarrollo social y económico que presenta esta nueva era del conocimiento. Hablamos con él del auge de los sectores productivos estratégicos en Europa y la necesidad de desarrollar un espíritu crítico y constructivo en un entorno profesional que requiere (y requerirá) de una formación y aprendizaje continuos.
tensiones entre grandes potencias, los conflictos armados, las guerras comerciales, la crisis climática y la disrupción tecnológica —especialmente la inteligencia artificial— interactúan entre sí y amplifican los riesgos, generando una percepción de inseguridad comprensible.
Ahora bien, es fundamental contextualizar esta situación históricamente y hacer un ejercicio de memoria
colectiva que nos ayude a relativizar las angustias del presente. Hace aproximadamente cien años, Europa salía de la Primera Guerra Mundial, un conflicto que dejó decenas de millones de muertos, una profunda destrucción económica y una grave desorganización social. Muchos países padecían hiperinflación, desempleo masivo, deudas impagables e inestabilidad política, a lo que se sumó la pandemia de gripe de
1918. La esperanza de vida era muy inferior a la actual y los sistemas de protección social eran prácticamente inexistentes.
Si retrocedemos doscientos años, la situación era aún más dura. La mayoría de la población europea vivía en una economía agraria, con altos niveles de pobreza y desigualdad. No existía la educación obligatoria, el analfabetismo era generalizado y los derechos laborales prácticamente inexistentes. Las jornadas eran muy largas, el trabajo infantil habitual y la esperanza de vida apenas superaba los cuarenta años, de modo que cualquier crisis podía condenar a amplios sectores de la población a la miseria.
Recordar este contexto histórico no es un ejercicio de nostalgia, sino una forma de comprender que el progreso actual es fruto de un largo esfuerzo colectivo, de la inversión en educación y del desarrollo institucional. También nos recuerda que la incertidumbre no es nueva y que las sociedades han superado situaciones mucho más adversas. Hoy contamos con más bienestar, más conocimiento y una mayor capacidad colectiva de respuesta. Esto no elimina los riesgos, pero sí subraya que el progreso siempre ha avanzado en medio de la incertidumbre, y que la diferencia la marcan la resiliencia, la cooperación y una actitud basada en el conocimiento y el criterio.
¿Qué incidencia cree que está teniendo esta nueva realidad en la transformación del mercado laboral del país?
La incidencia es profunda y de largo alcance. No estamos ante un cambio puntual, sino ante una transformación estructural del mercado laboral. Las nuevas tecnologías, la digitalización, la inteligencia artificial, la transición energética y los cambios geopolíticos están redefiniendo ocupaciones, competencias y trayectorias profesionales. Esto genera incertidumbre, especialmente entre los jóvenes, pero también abre oportunidades significativas.
Históricamente, cada gran trans-
formación tecnológica —la mecanización, la electricidad o la informática— ha generado temores similares y, con el tiempo, más empleo y mayor productividad. Soy de los que piensan que la inteligencia artificial destruirá muchos puestos de trabajo, pero creará muchos más. El reto actual es gestionar esta transición de forma justa e inclusiva, lo que exige una apuesta decidida por la formación continua, la capacidad de adaptación y una educación que vaya más allá de las competencias técnicas e incorpore una sólida base humanística y crítica.
¿Fenómenos como la fragmentación global, las guerras comerciales o las tensiones internacionales tienen impacto en el mercado laboral del país? Sin duda. Estos fenómenos tienen un impacto directo en las decisiones de inversión, en las cadenas de suministro y en la estructura productiva. Al mismo tiempo, están impulsando una revisión de las dependencias externas y una apuesta por reforzar capacidades propias, especialmente en Europa.
Esto puede favorecer procesos de reindustrialización y el desarrollo de sectores estratégicos, con la creación de empleo de mayor calidad. Ahora bien, estos procesos no son automáticos ni están exentos de dificultades. Exigen profesionales cualificados, instituciones sólidas y una sociedad con capacidad de adaptación. En este contexto, la resiliencia —tanto individual como colectiva— se convierte en un factor clave para transformar las dificultades en oportunidades.
¿Cree que estos fenómenos deben tenerse en cuenta a la hora de formarse y especializarse profesionalmente? Absolutamente. Formarse hoy implica prepararse para un entorno cambiante, incierto y complejo. Esto significa adquirir conocimientos técnicos sólidos, pero también desarrollar una base humanística que permita comprender el contexto global, interpretar los cambios y tomar decisiones con criterio.
La historia, la economía, la filosofía y la ética aportan herramientas esencia-
“La historia, la economía, la filosofía y la ética aportan herramientas esenciales para entender que las crisis no son excepcionales, sino recurrentes”
les para entender que las crisis no son excepcionales, sino recurrentes, y que el progreso requiere capacidad de análisis, prudencia y responsabilidad. Esta combinación de saber hacer y saber pensar es imprescindible en cualquier carrera profesional.
Según la OCDE, los titulados en máster o doctorado obtienen salarios un 76% superiores a la media del país. ¿La especialización se ha convertido en clave para acceder a empleos cualificados y de prestigio?
Los datos muestran claramente que
la formación avanzada y la especialización tienen un elevado retorno, tanto en términos salariales como de desarrollo profesional. Pero el valor real de la especialización no es únicamente económico. Permite desarrollar criterio, capacidad de análisis y autonomía intelectual. Aporta prestigio, pero sobre todo responsabilidad.
Ahora bien, esta especialización debe ser flexible y abierta al aprendizaje continuo. En un mundo que cambia tan rápido, el conocimiento técnico sin es-
píritu crítico ni valores puede quedar obsoleto. Con una sólida base humanística, en cambio, se vuelve mucho más resiliente.
¿Qué habilidades y competencias están adquiriendo mayor relevancia para las empresas del país?
Además de las competencias digitales y tecnológicas, las empresas valoran cada vez más el pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas complejos, la ética profesional, la resiliencia y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida.
nología, la industria avanzada, la movilidad sostenible, las materias primas estratégicas y las infraestructuras tecnológicas— pueden verse reforzados. Este impulso puede generar empleo de calidad y contribuir a un modelo de crecimiento más sostenible y resiliente. Pero para ello se necesita talento, y el talento no se improvisa: se construye con formación, esfuerzo y una actitud abierta al cambio.
¿Europa debería avanzar hacia una identidad laboral compartida y un mercado de trabajo más cohesionado?
“Las empresas valoran cada vez más el pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas complejos, la ética profesional, la resiliencia y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida”
También es fundamental saber trabajar con la inteligencia artificial. La experiencia demuestra que las personas que saben utilizar bien la IA obtienen mejores resultados que la tecnología actuando por sí sola. Esto refuerza la idea de que la IA no sustituye el criterio humano, sino que lo potencia cuando está bien formado. Y ese criterio se adquiere con educación, reflexión y una buena base humanística.
¿Las habilidades transversales, como la comunicación intercultural o la resolución de conflictos, son cada vez más relevantes?
Sí, y lo serán aún más en el futuro. El trabajo será cada vez más colaborativo, interdisciplinar e internacional. En este contexto, la capacidad de comunicarse bien, comprender otras culturas, gestionar conflictos y pensar de forma crítica es esencial.
Estas habilidades son difíciles de automatizar y constituyen una clara ventaja competitiva. Además, son fundamentales para liderar equipos diversos, gestionar la incertidumbre y construir entornos de trabajo saludables y productivos.
¿Cree que los cambios geopolíticos constantes impulsarán determinados sectores productivos?
Todo indica que sí. A escala europea, los sectores considerados estratégicos en el informe Draghi —como las energías renovables, la economía verde, la digitalización, la inteligencia artificial, la ciberseguridad, la salud y la biotec-
Creo que es una necesidad estratégica. Europa ha superado momentos mucho más difíciles que el actual gracias a la cooperación, la integración y la inversión en capital humano. Un mercado laboral más cohesionado, con movilidad real, reconocimiento de cualificaciones y derechos compartidos, reforzaría tanto la competitividad como la cohesión social.
Pero esta integración solo será sólida si se basa en valores compartidos y en una apuesta clara por una educación integral que forme profesionales competentes y ciudadanos responsables.
¿Qué recursos o iniciativas recomendaría a los jóvenes para ampliar sus oportunidades laborales en el actual entorno global?
A los jóvenes les recomendaría invertir en una formación sólida y continua, combinar especialización con humanidades, aprovechar experiencias internacionales y aprender a utilizar bien la inteligencia artificial.
Pero, sobre todo, les animaría a cultivar una actitud positiva y constructiva ante el trabajo: preguntarse cómo pueden ayudar a los demás, cómo pueden aportar valor a la empresa o institución en la que trabajan y cómo pueden dar un poco más de lo que se espera. Esta actitud de servicio, combinada con resiliencia, espíritu crítico y ganas de aprender, ha sido siempre —y sigue siendo— una de las mejores garantías de éxito profesional y personal, incluso en momentos de incertidumbre como los actuales.
