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UNITE PEDAGOGIQUE D’INTEGRATION Dispositif de scolarisation dans le Second Degré

L’élève et les enseignements


Scolariser un élève porteur de handicap : c’est développer la plus grande forme possible de réussite scolaire. Le dispositif UPI permet de compenser et de rendre accessible cette scolarisation. DISPOSITIF UPI • Une classe de référence où • Un élève en situation de handicap est un élève que l’on l’élève est inscrit comme doit amener à la plus grande tout collégien. forme de réussite scolaire. CLASSE


Une rentrée préparée et annoncée CLASSE

Une rentrée ordinaire : • L’élève est inscrit dans une classe de référence, la plus proche de sa classe d’âge. • Avec des professeurs informés . • Auprès d’élèves sensibilisés .

DISPOSITIF UPI (le coordinateur UPI)

• Pour le coordinateur, un temps d’information et d’organisation • Un temps d’adaptation nécessaire pour l’élève, en particulier en 6ème


Une rentrée préparée et annoncée Pour le coordinateur: un temps d’information et d’organisation • • • • • •

Informer les professeurs et le personnel de la Vie Scolaire Sensibiliser les élèves de la classe d’accueil Informer les AVS et définir leurs actions Rencontrer les membres de SESSAD Evaluer l’élève pour les compétences « disciplinaires », mais aussi « psychoaffectives » et « psycho-sociales » Construire les emplois du temps des élèves et les présenter aux familles

Pour l’élève : Un temps d’adaptation nécessaire pour l’élève, en particulier en 6ème, pour l’aider à: • • •

Prendre ses repères dans le collège Comprendre le fonctionnement de sa scolarisation (emploi du temps) Comprendre le fonctionnement du collège


Un emploi du temps individualisé CLASSE

DISPOSITIF UPI (le coordinateur UPI)

• Le coordinateur construit • L’élève se rend en l’emploi du temps en fonction classe pour suivre des capacités de l’élève, de certaines disciplines … son adaptabilité. • Il peut être parfois accompagné par un Auxiliaire de Vie scolaire.

• emplois du temps individualisés: • Exemple 1 • Exemple 2


Emploi du temps individualisé • Les emplois du temps peuvent évoluer tout au long de l’année en fonction des besoins ou des difficultés rencontrés par l’élève.

• Dans l’ emploi du temps apparaît : • • • •

Les cours dans la classe de référence (en présence ou pas de l’Auxiliaire de Vie Scolaire) Les apprentissages et l’accompagnement (aides spécialisées pour anticiper ou reprendre le cours de la classe de référence) proposés par l’enseignant coordinateur d’UPI La participation aux activités du Foyer Socio-Educatif (Clubs ...) et de l’UNSS. Des prises en charge par des Services de Soins (SESSAD).


LUNDI

MARDI

JEUDI

VENDREDI

8H/ 8H55

Technologie

Hist-Géo AVS

Technologie AVS

EPS

8H55/ 9H50

Math

Math

SESSAD

EPS

10H05/ 11H

Accompagnement

EPS AVS

Math

Accompagnement

11H/ 11H55

Français

EPS AVS

Hist-Géo AVS

Français

CLUB Théâtre

Vie de classe

UNSS Badminton

13h-14H 13H55/ 14H50

Français

Français

Arts Plastiques AVS

SVT AVS SVT-CDI

14H50/ 15H45

Hist-géo AVS

SVT SVT- CDI AVS

MUSIQUE

Accompagnement

Cours dans la classe de référence avec ou sans Auxiliaire de Vie Scolaire Apprentissages et Accompagnement proposés par l’enseignant- coordinateur UPI Participation aux activités du Foyer socio-éducatif (clubs … ) et participation à l’ UNSS Prise en charge par un service de soins (SESSAD)


LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

8H/ 8H55

Technologie

Hist-Géo

Anglais AVS

Technologie

EPS

8H55/ 9H50

Math AVS

Math AVS

Anglais AVS

EPS

10H05/ 11H

Accompagnement

EPS AVS

Math AVS

Math AVS

Accompagnement

11H/ 11H55

Anglais AVS

EPS AVS

Français

Hist-Géo

Français

CLUB Chorale

Vie de classe

UNSS Escalade

Arts Plastiques AVS

SVT AVS

SVT

MUSIQUE

13h-14H 13H55/ 14H50

Français

Français

14H50/ 15H45

Hist-géo AVS

Accompagnement

Cours dans la classe de référence avec ou sans Auxiliaire de Vie Scolaire Apprentissages et Accompagnement proposés par l’enseignant- coordinateur UPI Participation aux activités du Foyer socio-éducatif (clubs … ) et participation à l’UNSS


Les enseignements CLASSE

DISPOSITIF UPI

(le coordinateur UPI)

• Un projet collectif (programme officiel, projets de classe,…) :

• Constitution d’un projet d’accompagnement individuel :

• ce que l’élève doit maîtriser.

• ce que l’élève peut maîtriser.


Des aménagements CLASSE • Des cours qui peuvent être aménagés avec l’aide du coordinateur UPI • Présence (si besoin) d’un Auxiliaire de Vie Scolaire • • • •

pour sécuriser, pour soutenir l’attention, pour aider à l’organisation, pour fournir des aides ponctuelles permettant d’améliorer la compréhension tout au long du cours …

(Se référer au Mémento Académique de l’AVS)

DISPOSITIF UPI (le coordinateur UPI)

• Aménagements des cours : au niveau de la forme des documents : agrandir, découper, séquentialiser, pictographier … • Accompagnement : Anticiper les difficultés de l’élève : proposer des aides avant et /ou après le cours


Le dispositif UPI : Accompagner et rendre accessible la scolarisation

• Aider à la compréhension de certains passages du cours • Aider au raisonnement (faire des liens entre les connaissances que l’élève est en train d’acquérir et avec les connaissances déjà acquises). • Aider à synthétiser les connaissances, pour se fixer sur l’essentiel du cours. • Verbaliser et schématiser comme aide à la mémorisation • Positiver et valoriser ses résultats


Les apprentissages fondamentaux CLASSE

DISPOSITIF UPI (le coordinateur UPI)

• Lorsque l’élève ne peut pas atteindre une forme de réussite scolaire dans une discipline, elle pourra être abordée par module.

• Poursuivre les apprentissages. Le cadre de référence reste les programmes officiels et le socle commun.

• ou avec l’enseignant – coordinateur de l’UPI.

• Analyser les besoins au niveau «disciplinaire» pour concevoir des adaptations permettant d’entrer dans les apprentissages et d’aller le plus loin possible.


LE VIVRE ENSEMBLE CLASSE • Un lieu pour vivre ensemble, pour apprendre le métier d’élève, pour créer des liens avec les autres … • L’élève porteur de handicap suit le rythme du groupeclasse tout en développant son autonomie.

DISPOSITIF UPI

(le coordinateur UPI)

• Un lieu pour « décompresser », pour contenir et rassurer : • C’est un lieu qui doit permettre à chacun de « se poser», d’exprimer ses craintes, sa fatigue, ses difficultés … • Le coordinateur sera à l’écoute et adaptera la scolarisation en cas de difficultés ….


Des évaluations CLASSE • L’élève est évalué: • Évaluation conçue pour la classe ou évaluation adaptée. Le coordinateur UPI est associé au travail d’adaptation de l’évaluation.

DISPOSITIF UPI

(le coordinateur UPI)

• Adapter les évaluations en partenariat avec le professeur de la discipline. • L’adaptation pourra toucher la forme : alléger le nombre de questions, réécrire une consigne, retravailler le document pour faciliter la lecture, notation positive …

• L’adaptation portera sur le fond : • L’AVS apportera une aide définie au préalable : écrire sous dictée, aide à la lecture des consignes, de textes ….

limiter le champ de l’évaluation en se centrant seulement sur les apprentissages réalisés par l’élève.


Des bulletins CLASSE • Le bulletin trimestriel utilisé par l’établissement. • Et/ou un bulletin adapté, conçu en collaboration avec le coordinateur UPI. Bulletin adapté: Exemple 1 Exemple 2

DISPOSITIF UPI (le coordinateur UPI) •

Des bulletins trimestriels avec certaines adaptations :

NO = Notation Ordinaire. L’élève a participé au même contrôle que les autres élèves. CA = Contrôle aménagé. L’élève a participé à un contrôle différent de celui des élèves de sa classe. NA = Notation Aménagée. Même contrôle que les élèves de sa classe, mais le barème de notation est différent.


Bulletin du 2ème trimestre

Nom- Prénom : Née le : Classe : Année scolaire :

Discipline Nom du professeur

Moyennes

Elève

Classe

MATHEMATIQUES

10,8

12,3

FRANÇAIS

HISTOIRE & GEOGRAHIE

ARTS PLASTIQUES

Appréciations générales

NA

Résultats très moyens. Nadia est capable de beaucoup mieux mais a encore du mal à rester concentrée.

15,5

UPI

Très bons résultats malgré une irrégularité du travail fourni.

12,3

CA

13

12,8

NO

17

12,7

NO

Résultats satisfaisants mais l’attitude de Nadia reste encore trop inégale pour espérer de réels progrès.

ED.PHYSIQUE & SPORTIVE

SCIENCES VIE & TERRE

TECHNOLOGIE

12,8

CA

Anglais Vie Scolaire

NO = Notation Ordinaire. L’élève a participé au même contrôle que les autres élèves. CA = Contrôle aménagé. L’élève a participé à un contrôle différent de celui des élèves de sa classe. NA = Notation Aménagée. Même contrôle que les élèves de sa calasse, mais le barème de notation est différent.


Des bilans Des bilans réguliers entre le coordinateur d’UPI et l’équipe de professeurs ainsi qu’avec les Auxiliaires de Vie Scolaire. Des rencontres avec la famille : En fin de trimestre pour dresser le bilan et remettre un bulletin. Des rencontres informelles pour répondre à un besoin, une question … Une Equipe de Suivi de Scolarisation annuelle à l‘initiative de l’enseignant référent permet de synthétiser l’ensemble des observations faites et de proposer des aménagements pour le Projet Personnalisé de Scolarisation en cours.


Les examens • Le Diplôme National du Brevet • Le Certificat de Formation Générale • Le B2I en lien avec le socle commun des compétences • Le Niveau A2 Langue Vivante • Attestation Scolaire de Sécurité Routière (Premier Niveau et Second Niveau)


L’UPI en lycée professionnel Exemple d’un parcours spécifique : Une année de détermination pour permettre à l’élève de construire un projet de formation professionnelle. Deux années de formation professionnelle durant lesquelles l’insertion professionnelle est travaillée.


L’année de détermination ANNEE SCOLAIRE 1

Phase 1, les objectifs :

Phase 2, les objectifs :

Phase 3, les objectifs :

A - Accueillir les élèves dans l’établissement.

A – Découvrir les différentes formations professionnelles.

Proposer des stages permettant de valider le choix professionnel et l’inscription scolaire de l’année suivante.

B – Favoriser l’adaptation scolaire. C – Organiser le temps de l’accompagnement scolaire.

B - Scolariser en classe et en Techniques Professionnelles. C - Participer à différentes activités du lycée.


Phase 1, les objectifs : A - Accueillir les élèves dans l’établissement. B – Favoriser l’adaptation scolaire et la préparation du projet professionnel. C – Organiser le temps de l’accompagnement scolaire.

C

A Découverte du lycée et rencontre avec les personnels. Repérer les lieux, les personnes pour favoriser l’adaptation des élèves à un nouvel environnement. Cette étape est cruciale pour permettre la réussite de l’intégration et favoriser l’autonomie.

Mise en place de l’emploi du temps dans le cadre du Projet B Evaluation des élèves Mise en place du parcours scolaire (cours/ découverte professionnelle) en tenant compte des potentialités et des goûts de l’élève en accord avec le PPS et la famille.

Personnalisés de Scolarisation.

Scolarisation en classe (matières générales et professionnelles).


Phase 2, les objectifs : A – Découvrir les différentes formations professionnelles. B - Scolariser en classe et en TP. C - Participer à différentes activités du lycée.

C

A L’élève expérimente différentes formations professionnelles Des adaptations sont mises en place pour favoriser la réussite des élèves, Un Accompagnement (AVS/ éducateurs…) est proposé.

B Augmentation du temps de scolarisation en classe et en TP. Bilans réguliers permettant de réajuster Le projet scolaire et professionnel de l’élève.

Restauration CDI Participation aux activités sportives Participations aux ateliers (clubs …) Sorties scolaires.


Phase 3, les objectifs : Proposer des stages permettant de valider le choix professionnel et l’inscription scolaire de l’année suivante.

Stages de confirmation.

Validation du choix professionnel. Préparation de l’orientation. Inscription définitive dans la filière adaptée au projet professionnel.


Deux années de formation professionnelle

Les années de formation

Scolarisation en CAP, BAC pro scolarisation dans la section.

Aménagement de l’Emploi du temps en fonction des besoins des élèves. L’élève suit les cours de manière totale ou partielle. Dispositif d’accompagnement (SESSAD/ AVS/ Enseignant coordinateur UPI….). Aménagement des cours (aspects pédagogiques et matériels) pour favoriser l’apprentissage de l’élève.

En accord avec l’inspection, le chef d’établissement, la famille, dans le cadre du PPS….

Rôle important du coordinateur dans l’adaptation des documents pédagogiques et la gestion du matériel.

Finalité : Intégration sociale et professionne lle Aménagements matériels, scolaires et adaptations. Lors des cours, des stages ou en dehors du lycée en fonction des besoins.

En fonction des adaptations.

Aménagements du bulletin scolaire

Aménagement de la passation des examens en accord avec les services académiques.

Validation partielle ou totale des examens et aménagements matériels.

Elève & Enseignement  

Document publié par le rectorat de Lyon, explicatif de la situation d'un jeune dans un dispositif UPI dans un lycée ou collège, partie consa...

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