Millenium 36 Revista Nº 29

ICALAP N E B S E I ­ I O 2016 N U J ­ 9 2 Nº

PREMIO NACIONAL DE FP -RAMÓN SOLAZ-

EQUIPO MILLENIUM 36

EDITORIAL

Llega el final de curso y con él el último número de la revista Milenium 36.

Este es un número con artículos de muy variado contenido que pretende poner un broche de oro a la temática del curso, así como mostrar la emprenta que este curso ha dejado en algunos de nuestro alumnado.

En este número encontraréis, un artículo sobre los nuevos modelos de masculinidad, como punto y final al recorrido que se ha hecho este año sobre los roles de género. Además de un artículo sobre los deportistas de élite del instituto, dentro de la sección dedicada a la Educación Física que se ha iniciado este curso.

col∙laboradors

­ Inma Andres ­ Martín Navarro ­ Ana Sancho ­ Amparo Almirón ­ Ferrán Verdú ­ ContraBand ­ José Manuel Sancho ­ Laura Hinarejos ­ Jorge Balaguer ­ Martín Almendros ­ Aitana Ballester ­ Clara Ortega ­ Jorge Llorca ­ María Galindo ­ María Romero ­ Beatriz Sebastián ­ Emilio Tadeo ­ Ángela López ­ Paula González ­ Robert Berjas ­ Yolanda Muñoz ­ Alba Alfaro ­ Aida Naser ­ Sara Pérez ­ Siro Pérez ­ Diego Miñarro ­ Emilio Caturla ­ Anna Solsona ­ Tamara Abdulhalim ­ Noelia Muñoz ­ Nerez Gallarín ­ Álex Gironés ­ Carmen Cambón ­ Anabel López

Direcció:

VICENTE NÁCHER Maquetatge:

DAVID AZORÍN Ajudant de Maquetatge :

VICTOR CAMUS JAUME MERENCIANO Assessorament lingüístic i temàtic:

ELENA GALLARDO

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Pero siendo este el último número del curso se quiere hacer visible en él todas esas actividades, viajes y premios en los que han participado los alumnos, sin olvidar la opinión de ellos, ya que son ellos una de las partes fundamentales de la vida de este centro. Asimismo no sería justo no mencionar nada sobre el 400 aniversario de Cervantes y las señas de identidad de nuestra tierra.

Por último, os presentamos una serie de artículos sobre música, cine y videojuegos para que saludéis al verano con una sonrisa.

Disfrutad de la lectura y el verano.

Enjoy the life Inma Andrés

7,14 El meu nom es Martí Navarro i sóc estudiant esclau.

Porte 15 anys en l’educació pública i crec que és temps mes que de sobra per a adonar-se’n de certs matisos que ara comentarem no només de l’educació, sinó també de la societat en la que vivim i que ens oprimeix. Abans de començar he de dir que potser no estiguis totalment a favor de totes les generalitzacions que vaig a fer, així deons he de dir-te que aquest article nova dirigit cap a tots i els estudiants.

Si preguntem a qualsevol nen de l’ESO per les seues assignatures preferides ens respondrà una o dues, pot ser tres o, en el millor dels casos, quatre. Açò hauria d’anar canviant a mesura que s’acostem al batxiller perquè noves opcions se’ns obren al davant per a especialitzarse en els teus gustos o les teues inquietuds científiques, històriques, culturals o qualsevol altra curiositat que tingues pròpies d’aquesta edat. Però, òbviament, la situació no es aquesta, jo em trobo en segon de batxillerat i nomes m’agraden dues assignatures de les nou que tinc, i no perquè no es cursen assignatures que m’atrauen, què va, sinó perquè l’educació et marca uns itineraris imposats per la força que no pots canviar de cap de les maneres, aquests itineraris venen a dir que, com és el meu cas, com estàs cursant tecnologies, no

OPINIÓN pots aprendre llatí ni grec (com si després no utilitzares les lletres en càlculs matemàtics), ni pots aprendre literatura universal perquè tu, pareix ser, nomes pots llegir llibres tecnològics. Darrere de totes aquestes meravelles de la planificació estudiantil tenim uns governs incompetents que diuen acostar-nos al "model europeu", curiós concepte, aquest model europeu de França, on un màster costa 200€, o als països nòrdics on la majoria de les classes son pràctiques (les quals jo no tinc des de tercer de l’ESO i fou un petit projecte de tecnologia) o imposant-nos l’anglès a les escoles llevant hores de valencià perquè, com tots sabreu, hi ha una fórmula mestra que diu quin idioma guanyaria en una batalla a mort al quadrilàter i, evidentment, el valencià es molt menys idioma que l’anglès... que s’ho diguin a Fuster.

Què vol dir açò? Que al cursar assignatures que no prens amb ganes perquè no t’agraden, passes hores i hores intentant tragar-ho per a vomitar-ho a l’examen. Hores que has de prendre de la teua vida diària, sense oblidar els deures (grillons que esclavitzen el temps de l’estudiant). Un estudiant que, després d’estar sis o set hores en classe, ha de tornar a casa i invertir dues hores més en fer els deures per a “fixar conceptes”, excusa

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OPINIÓN d’aquells mestres no vocacionals que no han sabut fixarlos a classe. Després d’estar dues hores fent els (exagerats) deures que manen, et trobes amb els exàmens, “el millor mètode per a avaluar”, que t’obliguen a passar unes altres dues, tres o inclòs quatre hores més estudiant. Si sumem el mencionat abans, tenim entre 10 i 12 hores al dia dedicats a l’institut. Més del que treballa, en general, qualsevol dels pares que utilitza l’escola com a condició de vida del fill, qui no pot decidir per ell mateix. Creant així una dependència i odi cap a la ensenyança al ser una condició imposada pels “bons pares” per a tindre vida mes allà dels estudis...

Però els exàmens no només creen aquesta mena d’esclavitud, sinó que, a més, creen una sensació de coneixement en la major part dels casos falsa (Ja que t’has menjat tot el temari sense cap mirament i l’has escopit damunt la taula aconseguint així la teua apreciada nota). Cuida’t dons de ser persona de mà ràpida! Ja que als exàmens ens trobem amb el problema de no poder plasmar que tot el que ens ha costat tota una nit en vela aprendre’ns per falta de temps als exàmens, aconseguint així posar com a factor important (Més que el coneixement) la rapidesa d’escriptura.

D’acord, ja tenim la nostra valuosíssima xifra al paper que ens definirà de per vida, que si no has arribat a la que esperaves, n’hi ha altres mètodes per a aconseguirho, com per exemple, una tècnica de la que tot aquell estudiant que miri al seu voltant se n’haurà adonat: Plors i fel·lacions (Xarrades en privat per a contar els seus problemes personals, amabilitat exagerada, tant amb el mestre com amb els alumnes davant seu...) dirigides cap a professor(e)s als quals se’ls crea una il·lusió d’alumne víctima de qualsevol agent extern que no li ha permès aconseguir aquest mig punt que necessita per a aprovar, i

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òbviament, l’afligit professor puja la nota per a “equilibrar els factors”. Convertint així el Batxiller, o qualsevol etapa estudiantil que necessite de una mitjana per a arribar a cap lloc, en la selva, la llei del més fort (O la de qui més camel·le). I tot açò per què? Us preguntareu pot ser. Perquè resulta que hem tingut uns polítics mediocres que han convertit aquest país en una ruïna amb un sistema de merda. Que ha creat un examen finalíssim que et definirà de per vida: el Selectiu. Aquest examen que t’impedeix estudiar el que t’agrada per no arribar a la mitjana en el que no t’agrada, com he comentat abans. I així, aconsegueix que els millors arriben al millor, però de manera submergida, ens està instruint en la doctrina radical de: El fi justifica els mitjans. I ara mateix vaig a disculpar-me amb tots aquells que treballen dia a dia i que s’han guanyat cada dècima que tenen amb el seu esforç sense demanar-li res a ningú, i, també, amb els professors justos i vocacionals que fan el que poden per a no només ensenyar a l’alumne la matèria, sinó també lliçons de vida.

I als que prenen més temps en llepar culs que en aprendre, nomes els diré que jo, he passat per batxiller amb un set de mitjana i he après moltíssim, aleshores, quan ens pregunten als dos per física, jo respondré amb física, pot ser no amb tota la necessària, però no com altres, que nomes podran ajocar-se i bufar-li els problemes. I així és com finalment, tal i com volia el nostre meravellós sistema, se’m convertit els joves, els suposats successors del país, en unes simples xifres plasmades en un paper extret d’una mitjana adulterada per la societat. Vaig a procedir dons a presentar-me com m’hauré de presentar en un futur, sóc 7’14 de la casa LOE, persona sense cervell i esclau del sistema.

Martí Navarro i García 2º Batxillerat Valencià Mixt

¿TRANSEXUALIDAD ES ENFERMEDAD? El término transexual se refiere a una persona que se identifica con el sexo opuesto a su sexo biológico, una persona que desea un cuerpo acorde con su identidad, que quiere vivir y ser aceptado como una persona con el sexo al que siente pertenecer.

Para conseguir este propósito se puede seguir una terapia hormonal (en algunos casos se realiza la castración quirúrgica) y la cirugía de la reasignación del sexo. En España esta intervención no esta cubierta por la Seguridad Social, menos en algunas comunidades como Cataluña, y la operación puede llegar a costar entre 12.000 euros y 36.000 euros.

Al dolor que a diario sufre una persona transexual, por tener que vivir en un cuerpo que no siente suyo, se suma la incomprensión de la sociedad y a menudo tiene que escuchar comentarios como que: no tienen sentimientos, solo piensan en el sexo, es su única forma de vivir...

A veces, incluso sufren el acoso de otras personas. Por ejemplo, el año pasado un joven de Catalunya de 17 años llamado Alan, se suicidó por el acoso recibido por parte de sus compañeros. ¿Por qué? Por el simple hecho de que él nació transexual. Por desgracia, este no será el último que se suicide por esta razón.

Para variar, muchos tienen problemas para conseguir trabajo y un salario decente, lo cual hace más complicado hacer desaparecer la transfobia de la sociedad actual.

En la iglesia, respecto a la terminología, la palabra transexualidad se relaciona con: trastorno de la identidad de género, disforia de género, transgender…

Ademas, según el Pontificio Consejo para la Pastoral de los agentes sanitarios: No se puede violar la integridad física de una persona para el tratamiento de un mal origen psíquico o espiritual[…] así que su manipulación medicoquirúrgica es una alteración

OPINIÓN

arbitraria de la intégridad física. No es lícito sacrificar al todo, mutilándolo, modificándolo...

Después de esto se puede entender la opinión de la iglesia, en concreto el Obispado de Acalá de Henares y el de Getafe sobre la “ley de identidad y expresión de género e igualdad social y no discriminación de la Comunidad de Madrid” , que no acepte la medicina y cirugía transexual.

Por eso, el Papa Emérito, como muchos otros, insiste en que: “cuando la Iglesia habla de la naturaleza del ser humano como hombre y mujer, y pide que se respete este orden de la creación, no es una metafísica superada.

Aquí, de hecho, se trata de la fe en el Creador y de escuchar el lenguaje de la creación, cuyo desprecio sería una autodestrucción del hombre y, por tanto una destrucción de la obra de Dios”.

Esta es otra de sus justificaciones de porque están en contra de los transexuales, pero no sólo de ellos sino de toda la comunidad LGBT (lesbianas, gays bisexuales y transexuales) . Pero no solo la iglesia es transfóbica, la sociedad también lo es , como en el cine, la televisión, la prensa, en los ámbitos académicos, en la literatura… La transfobia se puede encontrar en cualquier momento de nuestra vida cotidiana. Muchas veces nos engañamos a nosotros mismos creyendo que nuestra sociedad admite la transexualidad, pero la verdad es que esto no es así. A pesar de que esté cambiando, hay que seguir avanzando para dejar de considerar la transexualidad como una enfermedad debido a que “es una destrucción de la obra de Dios.”o al rechazo social por ser diferente.

Esto no es una enfermedad, ni una disforia de género, cada uno debe de ser libre para lo que quiera hacer con su cuerpo.

Anna Sancho Ochando 2V3

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ACTUALIDAD

NUEVOS MODELOS DE MASCULINIDAD Cuando empieza el año escolar en el Instituto y nos disponemos a llevar a cabo la planificación de la revista, lo primero que hacemos es buscar un tema que podamos enfocar desde diferentes puntos a lo largo de las tres revistas que publicamos durante el curso. Este año, POPULAIRE como habéis podido comprobar, lo hemos dedicado a la violencia machista y hemos intentado dar todos los puntos de vista, además de todas las formas y maneras en las que podemos encontrarla en la sociedad.

Todos los artículos que hemos publicado han sido desde el punto de vista femenino, como es normal, ya que las mujeres son la víctima directa de este tipo de violencia. Pero durante la reunión de preparación de éste último número del año, comentando los artículos, descubrimos que era necesario hacer ver que también hay hombres que caen dentro de esta red.

Llegamos a un punto común de creencia donde todo comienza con la educación que recibimos.

LOS

La educación es un aspecto de la personalidad de todos que se consigue en cualquier lugar y momento de nuestra vida. Aunque exista un ministerio que se apellide “de Educación” no significa que sea algo externo a todos nosotros y sólo dependa de instituciones. No es cosa sólo de casa, ni del colegio, ni del instituto, tampoco es una piedra que deba recaer sobre los padres, aunque sí son los primeros que ponen la semilla de la educación en

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sus hijos y después, ésta se va desarrollando mientras crecen. Durante mi infancia, quien más influyó en mi educación fue mi madre. Ella era quien estaba siempre en casa y nos atendía tanto en los buenos como en los malos momentos. Ella siempre nos educó en la igualdad, tanto a mi hermana como a mí. Siempre nos decía que los dos teníamos que hacer cosas en casa y que teníamos que cuidarnos el uno al otro. Es algo sencillo, no tiene misterio, somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes.

Recuerdo que en el colegio había niños que se metían conmigo por defender a las chicas cuando algún chico les hacía algo que no estaba bien. Pero claro, éramos niños y la percepción de la vida de los grupos de niños es un: estás con nosotros por ser chico o contra nosotros por estar con las chicas. A medida que fui creciendo me di cuenta de que tenía afinidad con las chicas, sin dejar de tener amigos chicos, claro. Aunque esta visión hizo que en algunos círculos llegasen a cuestionar mi sexualidad, simplemente por el hecho de acercarme más a las chicas y no tratarlas como las trataban el resto de chicos. Soy heterosexual, me gustan las chicas, pero nunca me ha gustado tratar mal a nadie, sea chico o chica.

ACTUALIDAD Después de mucho tiempo y algunas relaciones, empecé a salir con la que hoy en día es mi pareja (y con quien llevo muchos años). Uno de los grandes pilares de nuestra relación ha sido siempre la confianza y esto fue lo que hizo que, hace poco tiempo, me diera cuenta de una cosa importante: aún siendo educado en la igualdad, yo tenía ciertos comportamientos machistas. Nunca lo había pensado, pero siempre han estado ahí y yo no me había dado cuenta. Analicé algunos comportamientos y realmente no era igualdad todo lo que yo ofrecía en mis relaciones con las chicas.

A raíz de este descubrimiento me puse a investigar y me di cuenta de que habían muchos hombres que pasaban por lo mismo que yo. Estos hombres, antes o después en su vida, habían descubierto que esa educación que habían recibido tenía pinceladas machistas, aunque ellos las rechazaban. Pero, ¿cuáles eran estos comportamientos? Desde no aceptar que, durante una discusión, mi chica tuviese razón y yo siguiese discutiendo; hasta sentir que necesitaba llorar y reprimir el sentimiento, por el simple hecho de que “no tenía que dejar que me vieran llorar”.

La sociedad nos hace creer, desde un punto de vista machista, que los chicos no pueden o deben realizar ciertos actos porque no es lo que hacen los hombres. Por ejemplo, los hombres no lloran. ¿Por qué no lloran?

Porque un hombre que llora es débil, es lo que otros llaman “una nenaza” y demuestra al resto de hombres que se pueden meter con él. Es cierto que, poco a poco, muchos otros hombres se han dado cuenta de que no pasa nada por llorar, pero este tipo de acciones puede marcar totalmente la personalidad de un niño.

cosas. ¿Por qué la chica no puede abrir la puerta? Claro que puede. No hay nada que lo impida. ¿Por qué la chica no puede acomodarse sola? Claro que puede y no pasaría nada. ¿Por qué la chica no puede invitar, o incluso que cada uno pague su parte? Eso es de ser tacaño y de no saber tratar a las mujeres. ¿Por qué la chica no puede acompañar a casa al chico? Porque si luego se va ella sola a casa puede pasarle algo. ¿Y por qué tiene que pasarle algo? Porque no existen hombres caballerosos que respeten a las mujeres que van solas a casa.

Los tiempos cambian, como canta Dylan, o eso es lo que quiero creer. En estos tiempos hay algo más de conciencia sobre la figura de un hombre, sobre la figura de una mujer. La educación, la que ofrecemos todos en sociedad, tiene más puntos de vista y ofrece la posibilidad de ser el tipo de persona que se quiera ser.

Aún queda por luchar, aunque los nuevos modelos de masculinidad nos demuestran que un hombre puede llorar, hasta hartarse si lo necesita; también nos enseñan que las decisiones de una casa son cosa de dos, o de más, de todos los que vivan bajo el mismo techo; también nos muestran que puedes vestirte con lo que quieras y también trabajar de lo que quieras. Estos límites sociales interpuestos se difuminan y, aunque siguen estando, no tienen tanta fuerza como antes, porque las nuevas generaciones se lo pensarán dos veces antes de educar a sus hijos en ciertos roles.

David Azorín

Otro ejemplo se puede explicar con una cita entre una chica y un chico (o entre dos chicos o entre dos chicas, siempre hay uno de los dos que puede tener este tipo de comportamientos, pero pongo como ejemplo chico y chica porque es más claro). Siempre que un chico tiene una cita, desde todos los puntos de la sociedad se le explica que tiene que ser “caballeroso”, ¿qué significa eso? Ábrele la puerta, ayudala a acomodarse, paga la cena, acompáñala a casa, etc. No es malo que un chico se comporte así, pero mejor si modificamos algunas

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ANTIGUOS ALUMNOS

SARA VERDÚ PONS

Sara Verdú Pons es una antigua alumna del IES energía. Por otra parte, este proyecto tiene el objetivo de Benicalap que cursó sus estudios de bachiller entre los informar y ayudar a la gente y para ello dan charlas de años 2012-2014. divulgación en las que les ayudan a entender las facturas de la electricidad, a reducir el consumo eléctrico, a saber Al finalizar las PAU decidió matricularse en la elegir qué potencia contratar y con qué empresa hacerlo.

Universidad Politécnica de Valencia para llevar a cabo Además, han creado organizaciones como el ‘Fuel sus estudios universitarios, decantándose por la Poverty Group’ para ayudar a familias en riesgo de Ingeniería de la Energía. Esta carrera se ocupa, según exclusión por pobreza energética. indica su propia escuela, de la concepción y la gestión de las instalaciones energéticas y sus componentes para A Sara le gustaría poder trabajar en el sector de la garantizar la mejor utilización de los recursos eficiencia energética. Su sueño es poder llegar a vivir en disponibles, aprovechar al máximo las fuentes de una casa autosuficiente, que produjese la energía energía renovables y minimizar a la vez su impacto eléctrica necesaria para abastecer cada una de las sobre el medio ambiente. El año que viene Sara estará en necesidades de la vida cotidiana. cuarto y podrá especializarse en las energías renovables, ya que es lo que realmente le interesa. Se En definitiva, ambos esperamos que Sara consiga denomina energía renovable a la energía que se obtiene cumplir sus objetivos y ponemos esperanzas e ilusión en de fuentes naturales virtualmente inagotables, ya sea por que su trabajo y su esfuerzo se vean reflejados en un la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque mundo más solidario con el medio ambiente y con las son capaces de regenerarse por medios naturales. Entre energías renovables. las energías renovables se cuentan la eólica, geotérmica,hidroeléctrica, mareomotriz, solar, undimotriz, la biomasa y los biocarburantes.

Durante estos años en la Universidad, además de desarrollar sus estudios académicos, se ha dado cuenta de que el sector de la energía en España está muy mal gestionado por parte del Estado y existen grandes intereses que no responden al bien social. En su opinión, los gobiernos han preferido hacer políticas en favor de las grandes empresas de combustibles fósiles antes de atender a las necesidades de la población y respetar el medio ambiente.

Sara es una persona muy comprometida con sus ideales: aparte de estudiar en la Universidad, participa activamente en una asociación llamada ‘Plataforma por un nuevo modelo energético’ (Px1NME+V). En poco más de tres años desde su fundación, esta plataforma ha logrado constituirse como una de las voces más autorizadas en nuestra sociedad para exigir un modelo energético radicalmente distinto al actual, basado en renovables, ahorro, eficiencia y democratización de la

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Amparo Almirón Rivas Ferran Verdú Pons

pERSONAJE La vida de un instituto es muy variada, pero para poder conocerla bien hay que indagar, hay que observar mucho a las personas que crean esa vida. A veces hasta hay que utilizar lupa. Una vez descubres algo especial, necesitas hacer que el resto de la comunidad lo sepa para que todos podamos disfrutarlo. Un ejemplo de estos destellos son este grupo que se paseaba por el IES sin problema alguno. Iban a clase, eran parte del ambiente del centro, pero pocos sabían lo que tramaban. Ellos son ContraBand, un grupo de música que acaba de terminar 2º de Bachiller. Ferran Verdú se encarga de trombón y voces, Daniel Benajes toca el saxo, Toni Benlloch es voz y trompeta, Daniel Martínez toca la guitarra, Quim Rueda toca la batería y Toni Arándiga se encarga del bajo. Son un poco vergonzosos, pero aún así hemos podido sacarles unas palabras con las que todos los conozcamos.

Están grabando cosas ya, todavía no se sabe cuando saldrán a la luz. Podéis encontrar videos de sus conciertos por youtube. Eso es algo que os recomendamos: NO OS LOS PERDÁIS EN DIRECTO.

¿Qué es ContraBand?

ContraBand es una gran familia, nos conocemos todos desde que teníamos apenas 3 años, y desde que éramos muy pequeños hemos ido formándonos como grupo sin darnos cuenta. Hacemos música para disfrutar y hacer a la gente disfrutar, creemos que es un gran regalo el hecho de poder compartir nuestra forma de vivir con toda persona que quiera.

¿Cómo tomó forma el proyecto?

Cuando estábamos en primaria ya hacíamos mucha música juntos. Cuando pasamos a la ESO, creamos un grupo, donde hacíamos rock (el grupo estaba compuesto

por batería, guitarra y voz). Más adelante, nos unimos en este proyecto el bajo, el saxo y el trombón. Con este cambio, decidimos cambiar la finalidad del grupo y empezar a hacer algo más formal. Desde ese momento hemos trabajado duro para poder conseguir nuestro sueño.

¿Cuál ha sido vuestra experiencia como grupo?

Hemos tocado varias veces en los pueblos cercanos a nuestra zona, también en Gandia para un concurso de bandas, donde quedamos semi-finalistas. Estuvimos en Elche, en la universidad Miguel Hernández donde compartimos cartel con La Gossa Sorda i Space Elephants. Este último año, nos presentamos al concurso de bandas “Emergenza”, que nos ha llevado a tocar en el club “Paberse Matao”, en la sala “Ágora Live”, y el próximo 4 de Junio en la sala “Fusion” de València.

¿En qué estilo de muisca o autor os basáis a la hora de componer vuestros temas?

La característica principal de nuestra música es la mezcla de diferentes estilos. Por un lado tenemos una gran influencia del ska y del reggae. Cuando hacemos los vientos o las líneas de voz, nos gusta fijarnos en las figuras melódicas y los solos del jazz. Conseguimos riffs funkeros y buscamos la variedad rítmica, todo esto sin olvidar la carga de punk/rock que diferencia nuestro estilo.

A la hora de escuchar música, somos diferentes, y eso hace que nuestra música refleje esa variedad. Podemos pasar de tocar el rock más clásico de los 80, como AC/DC, Guns & Roses o Deep Purple, a un ska más dinamico, como Babylon Circus, Streetlight Manifesto o Duvioza Kolectiv.

ContraBand

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terra nostra

LA PRIMERA ESTRUCTURA HIDRAULICA

Las obras que se realizaron en la Ronda Norte descubrieron una estructura hidráulica del siglo X-XI, es la más antigua encontrada hasta el momento. Los estudios demuestran que los restos excavados fueron realizados por técnicos egipcios que se desplazaron a Valencia para aconsejar a la población árabe. “Las medidas que se han utilizado son el codo egipcio, un sistema que ha garantizado la existencia de técnicos de este país aquí”, afirmó el director general de carreteras, Victoriano Sánchez.

y construido en el mismo momento de hacer la acequia o brazo de Benicalap, y por tanto, es tan antiguo como la propia acequia.

Los restos encontrados fueron rehabilitados y posteriormente emplazados junto a la estación del Empalme, un emplazamiento conocido históricamente con el nombre de las Lenguas del Raig. Se trata de un partidor de aguas ubicado en el brazo de Benicalap, uno de los brazos secundarios de la acequia madre de Tormos, que es una de las siete acequias históricas que Los técnicos han documentado un tajamar central configuran el Tribunal de las Aguas. formado por dos grandes piedras talladas en forma de punta de flecha, de casi 1,5 metros de longitud que tiene La restauración del partidor hidráulico de origen árabe una continuación en un espigón de masonería hasta que pone en valor un elemento patrimonial muy destacado las dos acequias continuaban sus nuevos trayectos con del paisaje histórico valenciano. los cajeros de tierra. Se trata de un elemento de reparto y José Manuel Sancho distribución de agua fijo e inamovible, que está pensado

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NOSTRAFÍSICA EL RINCÓN DETERRA EDUCACIÓN

GALA EN CASTELLÓN

El 23 de marzo se celebró en Castellón una gala en el instituto Broch i Llop. La gala fue realizada por los profesores de música para fomentar el canto y el baile en los centros educativos. Por lo tanto hubo bailes y actuaciones de canto. El jurado estaba formado por alumnos del propio centro y por profesores de todos los participantes, ya que en la gala participamos dos institutos: Ies Broch i Llop i el Ies Benicalap.

Empezaron primero con los vocalistas y se dividieron en grupos, parejas e individuales. Posteriormente se realizaron seis bailes, de los cuales dos pertenecían a nuestro centro. De éstos, el primero fue realizado por los alumnos de cuarto curso y el segundo por alumnas de 2ºBach.

Nos enteramos del acontecimiento a principios de curso.

En un primer momento, el grupo era reducido, pero poco a poco, conseguimos ser suficientes para poder bailar en condiciones. La más ardua tarea fue encontrar los pasos de baile que encajaran bien con el ritmo y el compás de la música seleccionada. No fue nada fácil. Hubo momentos en los que nos estancábamos sin poder avanzar. Además, era una situación difícil, pues estando a las puertas de las PAU, se complicaba bastante compaginar los ensayos con las horas de estudio. Hubo todo tipo de impedimentos antes del gran día que nos hacían pensar en abandonar. A pesar de ello, pusimos todo nuestro empeño en hacer algo que tanto nos gusta y que nos haría recordar el último curso.

Cuando llegamos a Castellón estábamos muy impacientes. Nada más entrar al gimnasio vimos que el

suelo estaba cubierto con una especie de alfombra que nos impediría deslizarnos correctamente. Llegó el momento de salir al escenario y nos colocamos en posición. Los espectadores nos observaban con impaciencia por ver que íbamos a mostrarles. Tras la actuación, nos dimos cuenta que todo el esfuerzo anterior había valido la pena,ya lo pasamos mejor que nunca. La gente nos vitoreaba mientras nos pedían otra demostración. A la hora de entrega de premios fue en el mismo orden que las actuaciones, primero canto y después baile. Sorprendentemente nos eligieron como el mejor grupo de baile de la gala y nos dieron un trofeo acompañado de un diploma.

Fue una experiencia inolvidable. Nunca pensamos que después de tanto trabajo duro, después de tantas dificultades, nos lo íbamos a pasar tan bien y mucho menos que ganaríamos. Es un buen recuerdo que nos llevamos de nuestro último curso.

Laura Hinarejos y Jorge Balaguer

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EL RINCÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

LA OTRA CARA DE NUESTROS ALUMNOS Como docentes ¿realmente conocemos a nuestros alumnos? En general revisamos sus trabajos, sus calificaciones, su forma de escribir y de expresarse, su comportamiento en clase, entre otros aspectos. No obstante, todas estas acciones se refieren a una parte muy reducido de todos ellos y sería muy productivo conocer más a fondo al alumnado. Este no es un problema que afecte solamente a profesores y alumnos, sino a la sociedad en general. Pese a vivir en la era de la comunicación nos pasamos el día con la mirada puesta en una pantalla y no somos capaces de observar y conocer lo que nos rodea. Observar y conocer que además de las capacidades académicas, los alumnos tienen otro tipo de habilidades que les hacen crecer, desarrollarse como personas y disfrutar de la vida.

En este número de nuestra revista os presentamos a dos alumnos: Andrea Roger Quinto, alumna de 1º Bachillerato que dedica sus ratos libres al tenis, y Francisco Collado de 4º ESO A, que hace lo mismo pero

momentos en este deporte?

Andrea: Pues, sobretodo, que he ido a diferentes clubs porque no me acoplaba bien la forma de entrenar que tenían, pero ahora estoy en la Pobla de Vallbona entrenando y los momentos que estoy viviendo con ellos son únicos porque aprendo mucho con ellos.

Martín: ¿Qué entrenamientos?

dedicación

requieren

los

Andrea: Estoy entrenando seis días a la semana, de cuatro a ocho y media, una hora de físico todos los días y los sábados también hago físico.

Martín: ¿Compaginas bien los estudios con los entrenamientos?

Andrea: Como llevo bastante tiempo sí que estoy acostumbrada, pero cuando tengo un examen muy difícil prefiero quedarme estudiando.

Martín: ¿Qué valores destacas en el deporte en general y en el tenis en particular?

Andrea: Pues, el tenis es bonito, estéticamente sobretodo, a simple vista ya te das cuenta de lo bien que juega un tenista.

Martín: ¿Y qué beneficios físicos y psicológicos te reporta?

Andrea: Muchos, sobretodo psicológicos, a lo largo de los años estoy mejorando bastante porque al principio no controlaba los sentimientos cuando jugaba los partidos, pero creo que gracias a la experiencia estoy mejorando la mente.

Martín: ¿Cuáles son tus ídolos deportivos?

con el Kung Fu.

Andrea: No tengo un ídolo así... pero me gusta mucho como juega Ferrer, porque es muy rápido en la pista y porque se esfuerza mucho.

Martín: ¿Porqué empezaste a practicar tenis?

Andrea: Cuando era pequeña practicaba natación en Carpesa, pero no me gustaba. Al lado de la piscina había una pista de tenis y un día le dije a mi padre: "¿Porqué Martín: Hola, Andrea, buenos días. ¿Qué deporte no probamos el tenis?", y empecé.

Entrevista a Andrea Roger Quinto. 1º Bachillerato Ciencias Sociales.

practicas?

Andrea: Tenis.

Martín: ¿Llevas muchos años?

Martín: Muy bien, ¿Qué partido te ha dejado más satisfecha?

Andrea: Hay bastantes partidos que me han dejado satisfecha, aunque en agosto jugué el "Marca", que es un Andrea: Llevo jugando a tenis desde 4º de primaria.

Martín: Muy bien, ¿Cuáles han sido los mejores torneo nacional, allí jugué contra la cien de España y la

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TERRA NOSTRA EL RINCÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA verdad es que acabé el partido llorando porque jugué bastante bien, lo gané. Esa sensación de haber jugado bien con una persona que juega mejor que tú... pues te quedas con una sensación satisfactoria.

como por ejemplo que es un deporte violento?

Fran: No, es más de defensa personal, digamos.

Martín: ¿Cuál ha sido el mejor momento a nivel deportivo?

Martín: Además del tenis, ¿qué otras aficiones Fran: 2014 y 2015.

Martín: ¿Porqué? tienes?

Andrea: Hace años compaginaba el tenis con la Fran: Porque quedé segundo de España, primero y halterofilia. Pero era sobretodo para ganar músculo y segundo de la Comunidad Valenciana, segundos en grupos del internacional y primeros de grupo de la técnica. Ya me lo dejé.

Martín: ¿Y otras aficiones, a parte de las deportivas? Comunidad Valenciana.

Andrea: Si, intento salir con los amigos lo máximo Martín: Muy bien, ¿Qué dedicación de entrenamientos requiere a la semana? posible.

Martín: ¿Qué opinan tus padres de prácitca del Fran: pues tres días a la semana y dos veces al mes también el fin de semana. tenis?

Andrea: pues están contentos porque cuando acabe Martín: ¿Compaginas bien la práctica del kung fu y bachiller, una de mis opciones es irme a Estados Unidos los estudios? a estudiar porque tengo la opción de que me den una Fran: Sí.

Martín: ¿Qué significa para ti el kung fu? beca, pero me lo tengo que pensar.

Fran: hacer deporte y sentirme mejor.

Martín: Muy bien, que tengas suerte.

Martín: ¿Cuáles son tus ídolos deportivos?

Andrea: Gracias.

Fran: Pues Isco y luego Pau Gasol, porque ambos son Martín: ¿Te ves practicando tenis en el futuro? muy buenos.

Andrea: Si yo creo que si.

Martín: Muy bien, ya hemos terminado, muchas gracias Martín: ¿Porqué empezaste a practicar kung fu?

Fran: Porque me gustaba, me parecía que estaba bien por tu colaboración en la revista del instituto. este deporte.

Martín: ¿Como conociste este deporte?

Fran: Porque donde entrenaba antes estaba ahí ese club y siempre me quería apuntar y al final me apunté.

Martín: ¿Qué practicabas antes?

Fran: Nada.

Martín: ¿Qué combate te ha dejado más satisfecho?

Fran: El que quedé segundo de España.

Martín: ¿Qué beneficios te ha aportado la práctica de éste deporte?

Entrevista a Francisco Collado Saiz, alumno de 4ºESO A

Fran: Pues a nivel físico más resistencia, más aguante. Y a niel psicológico pues tener más aguante porque cuando estas cansado tienes que continuar luchando.

Martín: Hola Fran, ¿Qué deporte practicas?

Martín: ¿Cuáles son tus aficiones a parte del Kung Fu?

Martín: ¿Llevas muchos años practicándolo?

Fran: Desde los siete años, llevo ocho o nueve años.

Martín: ¿Te ves practicando este deporte en el futuro?

Fran: Les parece muy bien que lo practique.

muchas gracias por tu colaboración.

Fran: Kung Fu.

Fran: Pues el fútbol e ir con los amigos.

Martín: ¿Qué opinan tus padres y tus amigos de este Fran: Si, a nivel aficionado.

Martín: Muy bien Fran, pues ya hemos terminado, deporte?

Martín: Muy bien. ¿No has escuchado comentarios

Martin Almendros

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NUESTROS ALUMNOS HOY

INTERCAMBIO ARCE

El pasado 11 de Abril, algunos alumnos de 2ESO participamos en el intercambio ARCE con el IES Nicolás Estevez Borges de Icod de los vinos, Tenerife.

Nosotros eramos 17 alumnos y 2 profesores, cogimos un vuelo directo a Tenerife y al llegar el recibimiento fue muy bueno, todos nos sentimos muy a gusto con la familia que nos había tocado.

Todas las mañana las dedicábamos a actividades (excepto el día libre que nos dieron con las familias) y las tardes eran para que hiciésemos lo que quisiésemos.

El primer día nos hablaron del dialecto canario, el Guanche, que es muy parecido al nuestro pero con diferencias, algunas de ellas muy curiosas.

Durante toda la semana fuimos al visitar las Cañadas del Teide, el parque del Drago y participamos en una actividad donde se enseñaban los juegos y las comidas más típicas de allí como. También participamos en una simulación de una fiesta típica de allí las tablas de San Andrés, que consistía en bajar por una calle empinada y pararte con las manos y con los pies o con lo primero que te estrellaras (aunque en la fiesta, se ponen unas gomas de neumáticos porque es imposible parar con las manos. El último día fuimos a una fiesta de despedida por la noche y lloramos más de lo que algunos quisieran admitir.

moco tendido y otros que no querían llorar también acabaron llorando, porque es una experiencia única donde tanto las familias, los profesores y los alumnos tenemos que hacer un esfuerzo para poderlo pasar genial.

El 10 de junio recibimos la visita de nuestros compañeros, los mismos que nos recibieron un par de meses antes allí en Tenerife. También son 17 alumnos y 2 profesores del IES Nicolás Estevez Borges de Icod de los vinos los que han venido a quedarse una semana con nosotros. En el IES Benicalap les hemos preparado una completa agenda para desarrollar el proyecto: “Un viaje a través de las tradiciones.” Nuestra mayor intención es que conozcan Valencia y sus costumbres, y para lograr este cometido vamos a tener unas jornadas turísticas con excursiones que nos harán pasar por el centro histórico de Valencia, la Ciudad de las Artes y las Ciencias, la Albufera, nuestra ciudad fallera y Sagunto. Además, también les tenemos preparado una degustación de nuestros platos típicos, paella y fideuá, cocinados por uno de nuestros profesores: Josep Belda.

Todos estos preparativos han salido de la buena voluntad de Martín Almendros y Rosalina Fuertes que han cargado con la organización del intercambio, además de otros profesores del centro que han participado en las diferentes actividades.

Nos hicimos muy buenos compañeros de algunos de allí Este intercambio, seguro, lo recordaremos siempre porque a parte de estar en la mayoría de las actividades, porque nos ha permitido conocer otros lugares y por la tarde podíamos quedar y una noche cenamos culturas, además de reconocer la nuestra. todos en un bar. Hubieron lloros tres días antes de irnos y el último día, en el aeropuerto muchos lloramos a Aitana Ballester 2 ESO V3 y Clara Ortega 3 ESO V2

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PROYECTO "UNA VIDA" Este curso el Departamento de Música ha continuado con el proyecto Una vida, un somriure, empezado hace varios cursos y desarrollado en colaboración con los centros IES Bovalar (Castellón) e IES Broch i Llop (Villarreal), así como departamentos de nuestro centro, como el de Lengua castellana y Educación física.

Este programa lo dirigimos a ofrecer conciertos, talleres musicales o convivencias con entidades dedicadas a la labor social, como ASPANION (Asociación de padres de niños enfermos de cáncer), Hospital Dr. Moliner (enfermos de larga duración) y plantas de oncología infantil de los hospitales La Fe y el Clínico, la asociación de acogida de inmigrantes Valencia Acoge, el programa UTE de la prisión de Albocáser y la asociación Amaltea (atención a niños en riesgo de exclusión social), así como la participación en programas educativos como el concurso Broch Idol y en la gala anual del instituto Broch i Llop.

Este curso, tanto los alumnos de 4º de ESO como los de Bachiller, nos hemos desplazado a diversos lugares para ofrecer un poco de música a aquellos que lo están pasando mal y poder ofrecerles con música un día diferente.

En diciembre ofrecimos un pequeño concierto en el Hospital Dr. Moliner, dedicado a enfermos de larga duración y sus familias, donde la dirección ya nos animó a volver el próximo curso.

En marzo, nos atrevimos por primera vez con el concurso Broch Idol… y el resultado no pudo ser mejor, ya que el Departamento de Educación física preparó un grupo de alumnas de 2º de bachiller que obtuvo el primer premio de baile y uno de 4ºESO que consiguió el tercero y Lorena Martínez, de 1º de bachiller se alzó con el tercer premio de canto. Con otras dos participantes descubrimos voces muy bellas que pasan desapercibidas dentro del aula, como la de Sonia Moreno y Paula Navarro. Eso nos hizo poder participar en mayo en la gala del Broch i Llop, en Villarreal, donde los alumnos de 4º ESO pudieron actuar en el escenario del auditorio municipal y vivieron un momento único. Podéis ver su actuación en el siguiente enlace: Los alumnos de 4ºESO V1 ofrecieron a finales de mayo un taller de percusión a los niños atendidos en

IES SOLIDARIO

AMALTEA, una asociación del centro de Valencia dedicada a la obra social con niños en riesgo de exclusión.

Y finalmente, ya en junio, todos los alumnos, junto con los otros dos centro colaboradores, nos desplazamos al hospital Clínico de Valencia donde ofrecimos un concierto doble: uno en la planta infantil de oncología y enfermedades infecciosas donde los niños internos pudieron disfrutar de la música algunos de ellos desde su habitación, ya que no pueden tener contacto con el exterior, y otro en el aula Magna de la facultad de Medicina, escenario abierto a todo el público, familias de nuestro alumnos, personal sanitario y enfermos.

Al día siguiente, ya en el instituto y enmarcado en una actividad organizada por el departamento de Castellano, los alumnos de 1º de Bachillerato amenizaron con una declamación de tangos las representaciones teatrales a los alumnos de 1º ESO, con en el que dimos fin al programa 2015-16.

Desde el departamento de Música queremos agradecer a los compañeros que nos han ayudado y preparado a sus alumnos, así como al mismo alumnado, que ha demostrado a lo largo del curso entusiasmo y ganas de hacer bien las cosas, experimentando el esfuerzo, la dificultad y la concentración necesarios para conseguir un objetivo común: una breve pieza de música. ¡¡Esperamos poder continuar el próximo año con este programa!!

J. Llorca

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VIDEOJUEGOS

GAMERGATE

Gamergate es una revuelta del consumidor surgida en Estados Unidos que busca combatir la falta de ética periodística en los videojuegos, así como la censura, pánico moral y corrección política que lleva invadiendo el medio los últimos años. Sin embargo, éste es un término que causa controversia, pues no todo el mundo lo entiende de igual manera, por ello se han creado diversas teorías sobre él. Hay gente que defiende que no tiene nada que ver con la discriminación de las mujeres en el mundo de los videojuegos, sin embargo otras personas afirman justo lo contrario. Antes de desarrollar estas dos teorías, hemos de profundizar en cómo surge el Gamergate.

hacia lo que había hecho y hacia ella, se confundieron por una parte de la comunidad gamer, que las interpretó como un movimiento contra el machismo en el sector del videojuego.

Por un lado, como mencionábamos antes, existe esa primera teoría, que parte de que Gamergate no tiene nada que ver con el sexismo en los videojuegos, simplemente es la revuelta contra la falta de ética periodística, la censura y la corrección política que desde hace un tiempo se ha estado dando en los videojuegos. Esta teoría es defendida por una gran parte de los consumidores de videojuegos, que no consideran que Gamergate sea un movimiento misógino o discriminatorio. Dichos consumidores están convencidos de que la otra teoría, la que va contra el sexismo en el mundo del videojuego, ha sido creada por los medios de comunicación para desviar las crítica dirigidas hacia ellos.

Este confuso movimiento tomó fuerza en verano de 2014, a partir del caso de Zoe Quinn, creadora del videojuego “Depression Quest”, y la cual fue acusada por su ex novio por serle infiel con un periodista para que éste diera buenas críticas a su videojuego. Esto se hizo público y los internautas volcaron sus críticas hacia Zoe, los cuales la acusaban de engañar a los En cuanto a la segunda teoría, surgió por el apoyo que consumidores de esta industria. Todas estas críticas Zoe recibió por parte de numerosos consumidores de

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ViDeojuegos videojuegos. Una de las personas por las cuales fue más apoyada es Anita Sarkeesian, una autora que criticaba en el vídeo “Tropes vs. Women in Video Games” el trato de la figura de la mujer en algunos videojuegos.

CNN afirma que un 48% de las personas que juegan a videojuegos actualmente son mujeres. A pesar de estos datos, son aún visibles algunos comportamientos sexistas en estos juegos. En España este movimiento no ha tenido mucha atención por parte de los medios de En consecuencia, ésta corriente se extendió a gran parte comunicación sino que ha sido a través de Internet, de de los internautas que hoy en día protestan por el papel foros y de redes sociales cómo ha llegado el que juega la mujer en los videojuegos, sobre todo en los movimiento.

de carreras, donde se las exhibe como elementos decorativos que forman parte de la escena del juego.

Debido a que se encuentran en los videojuegos simplemente como un elemento decorativo, a algunos de los personajes femeninos se les viste con ropas poco adecuadas y se les confiere un lenguaje machista y que degrada a la mujer.

Cabría decir que ambas teorías no tienen nada que ver entre sí, excepto que las dos buscan criticar algún aspecto de la sociedad en la que vivimos, ya sea una crítica hacia la manipulación de los medios de comunicación o cómo se engaña al consumidor, o una crítica hacia el carácter sexista y machista que aún en pleno siglo XXI se sigue dando y que incluso se extiende a algo como el mundo de los videojuegos.

Se podría decir que una de las causas por las que viene dado este hecho, es que el mundo de los videojuegos María Galindo, María Romero y Beatriz Sebastián 2º está ocupado mayormente por hombres, aunque cada Bach HCSi vez son más las mujeres que se animan a unirse a esta industria. De hecho, el último estudio realizado por la

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RINCÓN LITERARIO

POR QUÉ CERVANTES Y EL QUIJOTE SON IMPRESCINDIBLES

Miguel de Cervantes nació en 1547 en Alcalá de Henares y fue enterrado el 23 de abril de 1616 en el convento de las Trinitarias de Madrid. Por tanto, se cumple en 2016 el cuarto centenario de su fallecimiento.

Además, el pasado 2015 se cumplió el cuarto centenario de la publicación de El ingenio caballero Don Quijote de la Mancha, segunda parte de Don Quijote de la Mancha, La Biblioteca Nacional de España ha organizado para conmemorar esta efemérides la gran exposición Miguel de Cervantes: de la vida al mito (1616-2016) y publicado un voluminoso catálogo, cuyas últimas palabras, de Javier Gomá Lanzón reseñamos: “España sería mejor, más cívica, más urbana, más humana, si se asemejase más a Cervantes, si imitara más su ejemplo, si fuera más cervantina. Y el resto del mundo también.”

Alcalá de Henares, Ciudad Real o El Toboso, se dedican a recopilar en exclusiva las ediciones de obras de Cervantes y sus estudios. Varios museos, como los de Alcalá, Valladolid, Esquivias y Ciudad Real, se dedican al autor. Numerosas biografías han tratado de desentrañar la vida de Cervantes, llena de misterios y de la que se conservan escasos documentos. Son innumerables las obras artísticas basadas en su obra, musicales, plásticas, cinematográficas o literarias.

Recordemos que en 1614 ya se publicó el Segundo Tomo de El Ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, publicado con el pseudónimo de Avellaneda, que espoleó a Miguel de Cervantes a terminar su obra.

Desde entonces se han publicado numerosas obras que continúan, amplían o varían la obra cervantina, la última de este 2016, Don Quijote en la España de la reina Cervantes es considerado el más importante escritor en Letizia, de Amando de Miguel. lengua castellana y uno de los más importantes del mundo. Su obra maestra, Don Quijote de la Mancha, es La propia vida de Cervantes fue ya extraordinaria y valorada por muchos grandes escritores como la cumbre singular. De familia judeoconversa, tuvo que salir de de la literatura, por encima de la Biblia. Es, además, una España perseguido por la justicia por un posible delito de las más editadas en todas las lenguas cultas. En la red de sangre y se enroló en Italia en el ejército. Participó en disponemos de cincuenta y ocho millones de páginas la batalla naval de Lepanto, contra los turcos, donde fue que citan a Cervantes y de cuarenta y cinco sobre Don herido, por lo que se le conoce por “el manco de Quijote. Una importe revista, Anales cervantinos, se Lepanto” al quedársele inmovilizada la mano izquierda. dedica a analizar exclusivamente las publicaciones más Participó en otras batallas por el Mediterráneo y, al importantes sobre la obra cervantina y varias volver a España, su barco fue apresado cerca de las importantes bibliotecas, en Madrid, Barcelona, Valencia, costas de Cataluña por los piratas berberiscos y

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RINCÓN LITERARIO mantenido cautivo en Argel durante cinco años. Tras sufrir grandes penalidades, fue rescatado previo pago y de vuelta a España, trabajó como espía, comisario de abastos y recaudador de hacienda. Se le denegó emigrar a América. Fue detenido injustamente varias veces aunque pronto puesto en libertad. En sus últimos años se dedicó en exclusiva a escribir y, a pesar del éxito, vivió y fue enterrado como pobre, hasta el punto de que nunca tuvo una casa propia y no hay seguridad sobre la identificación de sus restos. En suma, su vida es el reflejo de una sociedad convulsa en aquella España imperial en la que por un lado “no se ponía el sol”, pues abarcaba territorios en Europa, América, África y Asia, y por otro, numerosos habitantes pasaban hambre y grandes escritores sufrían las mayores penalidades.

RINCÓN LITERARIO ingenioso hidalgo ( hidalgo, pues al comienzo de la obra Don Quijote es un hidalgo y todavía no se considera armado caballero) Don Quijote de la Mancha, mientras que la segunda parte se llama ya El ingenioso caballero Don Quijote de la mancha. Esta parodia del libro de caballerías se publicó en dos partes, en 1605 y en 1615.

Trata el dilema entre el idealismo, representado por Don Quijote, un antihéroe pues es un fracasado, y el realismo, que representa Sancho Panza. Además abarca otros aspectos: la necesidad del diálogo como valor esencial, la defensa de la libertad, especialmente de la mujer, el respeto a la dignidad humana, el ideal de comportamiento virtuoso, la resiliencia, es decir, la resistencia ante la adversidad, la exaltación del amor, de la tolerancia, del buen gobierno y la justicia, y la

"Has de poner los ojos en quien eres, procurando conocerte a tí mismo, que es el más difícil conocimiento que puede imaginarse." (C. LV, 2ª P.)

denuncia de los abusos, de la violencia y de la injusticia. Desde el punto de vista literario, nos ofrece un lenguaje en equilibrio entre la naturalidad y la creación artística, exalta el valor formativo, además del recreativo, de la literatura, denuncia la mala literatura de evasión y crea técnicas novedosas incluso hasta hoy en día, como el uso de distintos puntos de vista y registros lingüísticos, la introducción de novelas intercaladas muy diversas, poemas y cartas, el uso continuo del humor, a pesar del citado tono melancólico, y la interinfluencia y evolución de los personajes. La novela Don Quijote de la Mancha se nos muestra como un canon, como un modelo de lenguaje, de comportamiento humano y de Su obra abarca todos los géneros, poesía, teatro y literatura que supera las barreras del tiempo y de las novela. Se caracteriza por la riqueza formal y por su culturas para convertirse, sin duda, en el gran clásico universal. gusto por la experimentación, sobre todo en la novela.

Cervantes se sitúa entre dos movimientos artísticos capitales y muy diferenciados, Renacimiento y Barroco.

Si el Renacimiento se caracteriza por su vitalismo y su alegría, su afán de claridad y equilibrio y su racionalismo positivo, el Barroco exalta lo mortuorio y negativo, los contrastes claroscuros, lo inestable, la pasión irracionalista, el pesimismo. Si en Cervantes siempre venció la veneración por el aperturismo del Renacimiento, no dejó de notarse la llegada de esa nueva época cerrada, de la que es buena muestra la melancolía que, sin perder el humor, impregna su gran novela.

Emilio Tadeo Blanco

Además de La Galatea, novela pastoril, de sus Novelas ejemplares, primeras obras en castellano de un nuevo "Las obras que se hacen aprisa nunca se género, y de Los trabajos de Persiles y Sigismunda, acaban a la perfección que requieren." (C. novela bizantina, de aventuras, su obra cumbre es Don IV, 2ª P.) Quijote de la Mancha cuya primera parte se llama El

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RINCÓN LITERARIO

LAS ADAPTACIONES DEL QUIJOTE La novela es una de las dos obras más adaptadas, de nuevo junto a la Biblia, hasta el punto de que cuenta con cerca de cuatrocientas adaptaciones completas. No contamos entre esas adaptaciones las alrededor de setecientas traducciones a casi todas las lenguas ni las ediciones censuradas. Entre estas últimas, que comenzaron ya en 1616, destacan, por cierto, la censura, al parecer, por razones teológicas, de un comentario de la duquesa en el capítulo XXXVI de la 2ª parte:«y advierta Sancho que las obras de caridad que se hacen tibia y flojamente no tienen mérito ni valen nada», y las posteriores censuras del pasaje sexual de la criada Maritornes en el capítulo XVI de la 1ª parte.

Las adaptaciones son muy diversas en función del público al que se dirigen, por su edad, por su nivel cultural o por sus intereses.

Numerosas ediciones infantiles seleccionan los fragmentos más representativos o incluso utilizan las pegatinas para que los niños puedan interacturar en la edición. Muchas ediciones infantiles eliminan el pasaje de la muerte de Don Quijote. Otras adaptaciones se han realizado como obras gráficas, desde una extrema en una sola página hasta las que abarcan casi toda la obra, aunque eliminan los pasajes intercalados.

De entre estas adaptaciones, sobre todo las dirigidas a niños o jóvenes, algunas son puramente dibujadas (con los “bocadillos”de los personajes y los fragmentos narrativos) y otras se dibujan sobre fondos fotográficos.

De entre las ediciones para jóvenes y adultos, destacan las muy llamativas realizadas en verso, al menos cuatro, una de ellas en dos tomos, la de José Veliz y Federico J. Quintanar. Estas suelen ser muy fieles al original aunque en verso libre o con distintos tipos de rima.

por selección y fragmentación. Estas cortan fragmentos y o bien los colocan en continuidad o recrean determinados enlaces para dar sentido de continuación.

En estos casos se suelen eliminar los capítulos de las novelas intercaladas, algunos fragmentos, como los considerados “discursos”, algunos poemas y otros pasajes de carácter especialmente retórico y, desde luego, los poemas iniciales y los prólogos de las dos partes. La reciente adaptación avalada por la Real Academia de la Lengua Española, de Arturo Pérez Reverte, mínimamente selectiva y absolutamente respetuosa del lenguaje de Cervantes, es un modelo de actuación, aunque Pérez Reverte se ve obligado a reestructurar y a veces a agrupar, los capítulos. Por otro

lado, otra línea de actuación, mucho más rara, quizá por extremadamente dificultosa, consiste en la readaptación de toda la obra por reescritura completa, sintetizando la obra pero manteniendo todo su esquema argumental, todos los capítulos y, a veces, todas las aventuras o novelas intercaladas. En estos casos se procura eliminar lo mínimo posible, como algunos poemas o fragmentos de poemas. Esta reescritura facilita la lectura al dar la versión moderna de aquellas palabras, expresiones o pasajes que ahora necesitan notas por oscuros. De estas adaptaciones es un modelo la de Eduardo Alonso, pues De entre las adaptaciones en prosa hay dos tendencias las partes suprimidas son mínimas, insignificantes, y la dominantes. Las adaptaciones por selección y supresión fidelidad muy elevada. de fragmentos y las realizadas por condensación y reescritura general. Lo habitual suele ser la adaptación No obstante, la variedad de adaptaciones es muy grande,

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RINCÓN LITERARIO pues algunos autores han adaptado la obra a determinados lenguajes como El Quijote tuneado, de Victoriano Santana Sanjurjo adaptado a la variedad canaria,o incluso lugares, como Don Quijote cabalga por Canarias, de Marcos Hormiga Santana y María Dolores Hernández Tetares, esta última versión muy libre, breve y en romance. Una última adaptación, la de Andrés Trapiello de este mismo 2016, inicia otra nueva línea, pues Trapiello mantiene todos los pasajes, todo el texto, con la salvedad de que cambia aquellos términos o las expresiones que ahora resultarían dificultosos por otras actuales y pertenecientes a la lengua estándar. La suya es una tarea de “traducción” o actualización. De esta manera muchas de las necesarias notas habituales carecen de sentido y la lectura se hace más fluida. Por lo demás, esta edición no elimina ninguna parte del texto

cervantino. Otras versiones buscan su acomodo en los medios de la red, como El Quijote en 17000 tuits-twiter.

En este caso de internet, es destacable que algunas de las adaptaciones no están realizadas por escritores o profesores sino que han sido elaboradas con participación o en exclusiva por alumnos, en algunos casos con adaptaciones al registro juvenil, como el propio del lenguaje rapero, del que por cierto, hay ediciones discográficas con algunas muestras quijotescas. Como comprobamos, un gran texto, como El Quijote, permite una lectura fiel del original o bien la lectura en cualquiera de sus versiones recreadas. Todo depende del lector, del interés y del momento. Feliz lectura.

Emilio Tadeo Blanco

"Las esperanzas dudosas han de hacer a los hombres atrevidos, pero no temerarios." (C. LXIII, 2ª P.)

EL TEATRO DE CERVANTES De no haber estado cautivo en Argel, quizá nunca hubiera escrito El Quijote. Fue allí donde Cervantes creció moral e intelectualmente. Hay un antes y un después del cautiverio.

Sin embargo, la obra de Miguel de Cervantes, conforme va madurando como escritor, se aleja de la narrativa y se centra en el teatro, pretendiendo renovarlo con cierta calidad estética, pero manteniendo los principios tradicionales de verosimilitud y lógica. Como autor dramático, Cervantes tiene dos propósitos: ser primero novelista y no ser poeta.

para ofrecer auténticas joyitas escénicas, con una calidad artística reconocible por cualquiera. Logra ocho “juguetes cómicos”, protagonizados por los tipos ridículos de siempre (bobos, rufianes, vizcaínos, estudiantes, soldados, vejetes, etc.) y basados en las situaciones convencionales, pero enriquecidos y dignificados con lo más fino de su genio creativo: ironía, vida-literatura, apariencia-realidad... Entre burlas y verdades, con la permisividad que confiere la farándula, el manco de Lepanto no deja de poner en duda los más sólidos prejuicios de la mentalidad occidental.

La obra teatral cervantina se estructura en tres ejes: entremeses, tragedia y comedia.

Los entremeses (piezas de un sólo acto de carácter cómico y popular procedentes de los pasos de Lope de Rueda ) escritos por Cervantes son excelentes. Los aborda con toda libertad, tanto formal como ideológica,

Entre los entremeses destacan La elección de los alcaldes de Daganzo y, sobre todo, El Retablo de las maravillas. Éste último se corona como la pieza maestra del teatro de Cervantes, por su interés tanto estético como ideológico: un puntal de la sociedad barroca y la pureza de sangre, la condición de cristiano viejo, se

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RINCÓN LITERARIO echa por tierra cuando de ella depende la contemplación de un fantástico retablo, fabricado por el sabio Tontonelo, donde no hay más espectáculo que el representado por los espectadores, víctimas estúpidas de sus prejuicios.

En cuanto a las tragedias, la obra dramática más famosa de Cervantes es La Numancia, el mayor intento de crear en español una tragedia calcada todo lo cerca posible de los moldes clásicos. Compuesta hacia 1585, en ella se dramatiza el cerco que lleva a cabo el romano Escipión para la toma de una ciudad, así como la defensa heroica de sus habitantes, que deciden matarse entre sí y suicidarse. Es obra de protagonistas colectivos y ejemplar en el sentido de presentar a sitiadores y sitiados como modelos de comportamiento militar. Cabe que señalar que las comedias de cerco estaban de moda en aquellos años, patrón que Cervantes quiebra componiendo una tragedia de esa temática.

Además de las llamadas “comedias de cautivos” (Los tratos de Argel, El gallardo español, La gran sultana y Los baños de Argel), Cervantes cultivó los tipos de comedia en la “segunda época” de su obra. Son comedias de intriga La casa de los celos y selvas de Ardenia y El laberinto de amor ; de capa y espada, La entretenida ; de “santos”, El rufián dichoso ; mientras que Pedro de Urdemalas se trata en realidad del mundo de la novela picaresca llevado a la escena. Son estas dos últimas, probablemente, las dos mejores comedias de Cervantes.

Las principales dificultades con que se encuentra la

comedia cervantina en sus intentos de renovación proceden de las tendencias marcadas por la poética clásica y el triunfo social, político y estético de la comedia nueva de Lope de Vega. No aspiró a competir con Lope, pero le pareció injusto que los teatros cerraran las puertas a sus comedias.

Cervantes se esforzó en dar a sus obras teatrales una estructura sólida. Su escenario es el del primer Barroco: se sirve de tramoyas, ruidos, nubes, tal y como podemos observar en sus detalladas acotaciones.

Miguel de Cervantes se sintió atraído desde joven por el teatro, cultivando el género con empeño vocacional.

Desde sus inicios literarios, tras volver del cautiverio, hasta sus últimos años, se dedica a escribir teatro. Pero su obra dramática tampoco logró tener una aceptación popular proporcional a sus méritos, siempre ahogada también por el renombre de sus novelas. Hay que señalar, de todos modos, que al regreso del cautiverio llegó a estrenar con éxito varias comedias. La opinión de los estudiosos, por su parte, conviene generalmente en atribuirle un alto lugar: hasta la aparición de Lope es evidente que ningún escritor de teatro español puede, en conjunto, compararse con Cervantes.

En definitiva, es probable que Cervantes hubiera cambiado el Quijote y toda su narrativa por el éxito que las tablas le negaron pero sí concedieron a Lope de Vega.

Ángela López y Paula González

MADAME BOVARY Y EL QUIJOTE El libro “Don Quijote de la Mancha” fue escrito por Miguel de Cervantes y publicado en 1605 pero quién iba a pensar en que un libro podría tener tanta influencia en la literatura universal y, sobre todo, cómo se nos podía ocurrir que tuviera relación con “Madame Bovary”, la

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inmortal obra de Gustave Flaubert.

En primer lugar Madame Bovary narra dramáticamente, la historia de Emma Bovary que iba en busca de su propia aventura a través de numerosos amantes y, de alguna forma, quería vivir de ese “estilo de vida” y lo

RINCÓN LITERARIO intentó numerosas veces.

Para refrescar la memoria, Don Quijote de la Mancha, es un libro distinto a Madame Bovary ya que es un libro de caballería a la vez que dramático. Cuenta las aventuras del Quijote quien, envuelto en su propia locura, persigue su sueño, intentándolo numerosas veces también, y convertirse en un caballero para demostrar su valía.

Volviendo a la relación entre ambos libros, en 1847, Gustave Flaubert confesó a su amante Louise Colet que estaba releyendo el “Quijote” en una nueva traducción. Es muy probable que cuando se disponía a escribir su obra maestra (Madame Bovary), recordara el argumento de la novela de Cervantes, pues en amba se aprecian las ganas de perseguir sus sueños de la noche a la mañana.

Es indudable y está ampliamente documentada la admiración que por Cervantes sentía el novelista francés. Sin embargo, hasta que no profundizas en la lectura de la novela de Flaubert no descubres hasta qué punto Emma es don Quijote.

La señora Bovary, Emma, personaje principal de la novela de Flaubert, pretende imitar a las damas de la alta sociedad y heroínas que poblaban las novelas románticas destinadas preferentemente al público femenino de la pequeña burguesía rural a la que pertenece este personaje. Del mismo modo, Alonso Quijano (don Quijote), llega a convertirse en caballero para ser como los grandes caballeros que rescataban a sus “Dulcineas”. Ambos personajes, como veremos, comparten “su locura”.

La fascinación de Emma y Alonso Quijano por estas ficciones se acentúan cuando retornan a la realidad y, al contrario que muchos de los lectores, perciben como realidad una experiencia en el mundo ilusorio que han visto en los libros.

Dentro de sus libros y novelas hallan una fuente de

satisfacciones que los aleja de cualquier posibilidad de integrarse en la realidad, y vivir su propia ficción queriendo experimentarla como si fueran personajes ficticios y no aceptaran sus vidas corrientes.

Son incapaces de admitir las frustraciones resultantes del inevitable choque entre su deseo y la realidad, intentan satisfacerlo una y otra vez aun sin conseguirlo. Emma va detrás de numerosos amantes intentando un romance como en las novelas de amor y Alonso Quijano imita innumerables veces el tratar de hacer sus propias aventuras una y otra vez.

Además podemos decir que, una vez más, la fantasía y la locura ciegan a nuestros protagonistas hasta absorberlos en un mundo de irreflexión donde todo parece perfecto, y especialmente cuando los autores tratan de materia amorosa.

Tanto los amores de Emma como el único amor de Alonso, son ficticios, es decir, ellos creen que son perfectos, que lo que les vincula con ellos es algo perfecto aunque luego, no sea una realidad. Por parte del Quijote, su amor Dulcinea no es más que todo lo contrario a lo que él cree ver.

En ambos casos, a lo largo de la novela, sus personajes se degradan hasta convertirse en objeto de burla en el caso del Quijote, o hasta acabar en un proceso continuo de degradación moral que mantiene relación con la degradación económica en el caso de Emma.

Por último, una última característica que emparenta a estos dos protagonistas es que, en cierto modo, tras la muerte de ambos protagonistas poco antes de que acabe el libro, se aniquilan simbólicamente lo que estos personajes han simbolizado durante toda la obra.

Robert Berjas Palanca

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CRITICA DE CINE

EXCURSIÓN GEOLÓGICA AL VALLE DE COFRENTES

El pasado mes de marzo, los alumnos de 1º de Bachillerato Científico, 1º Bachillerato Mixto y 4º de ESO que cursamos la asignatura de geología nos subimos al autobús rumbo al volcán de Cofrentes acompañados de Pau Renard y de Vicente Nácher.

Muchos desconocíamos la existencia del ‘volcán’ de Cofrentes, me incluyo. Si bien es cierto que a este pueblo valenciano se le reconoce por ser el emplazamiento de la central nuclear, creo que la visita a la misma no habría sido tan interesante y desde luego, no tan divertida.

De buena mañana ya en el bus, alguno que otro optó por echarse una cabezadita de camino. La primera parada fue breve y la lluvia apareció pronto, pero tuvimos tiempo de encontrar fósiles y almorzar antes de retomar el camino. Una vez en Cofrentes tardamos más bien poco en meternos de cabeza al barro, todo para descubrir luego que podíamos haber seguido un camino asfaltado.

Sin embargo, creo que fue mucho más divertido la travesía por el barro. Reconozco también que no fue tan divertido limpiar las zapatillas al llegar a casa.

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Después llegamos al Cerro de Agrás donde Pau, el profesor de geología, y unos pocos valientes subieron por los piroclastos. Sin duda una de las anécdotas más divertidas para contar, no bajas corriendo por una colina de piroclastos todos los días.

Continuamos con la subida al volcán. Por el camino podíamos ir observando los conceptos que habíamos estudiado en clase, hicimos paradas para identificar materiales o para reconocer discontinuidades entre diferentes estratos. Al llegar a lo más alto, paramos a comer con el Valle de Cofrentes a nuestros pies. Una vez reunimos fuerzas de nuevo, decidimos bajar por el camino rápido y bajar corriendo por la colina. Hubo alguna que otra caída, pero seguida de una gran carcajada general.

Ya de vuelta, estábamos agotados. A la vuelta no se escuchaba una sóla voz en el bus, aunque sí ronquidos. A pesar de que el tiempo no acompañó mucho, fue un día increíble.

Yolanda Muñoz Cubas 1ºBCT

RESEÑA LITERARIA

Uno de los libros propuestos para segundo de bachiller es La casa de los espíritus, escrito por Isabel Allende.

Narra la historia de cuatro generaciones de la familia Trueba, pero se centra principalmente en Clara y en Alba de Satigny. Su historia se desarrolla en un período que abarca casi un siglo contando las vivencias de Esteban y Clara, de su hija Blanca y Pedro Tercero García, y de Alba y Miguel, cuyas vidas se vieron influidas por el golpe de estado dado por las fuerzas militares chilenas.

Este golpe de estado provocado por estafas y boicots promovidos por parte de las clases altas de la sociedad en la que viven. En esta novela se entremezcla un mundo extravagante donde sus personajes deben sobrepasar distintos problemas y en su trama se describen momentos de amor, solidaridad y odio.

La casa de los espíritus es una obra propia del post-

RESEÑA LITERARIA

cronológico, sino que el tiempo es percibido como cíclico, no como lineal, según tradiciones disociadas de la racionalidad moderna, lo que puede llevar a alguna confusión. Sin embargo, en lo que respecta a la historia, resulta amena de leer y las relaciones entre los personajes hacen que la novela sea adictiva. El hecho de que te dejen en medio de la acción al final de un capítulo provoca la necesidad de continuar leyendo para descubrir cómo se desenvuelve la trama.

Para los poco lectores debéis saber que hay una película basada en la novela, estrenada en el año 1993 y que tiene un reparto muy conocido (Meryl Sreep, Glenn Close, Jeremy Irons, Antonio Banderas, Winona Ryder,...), pero en realidad no tiene comparación con el libro.

Alba Alfaro Castellano y Aida Naser Esteban

boom. La autora introduce elementos tanto realistas como inverosímiles propios del realismo mágico, como los poderes sobrenaturales que tiene Clara del Valle.

Encontramos también la percepción de la realidad a través de la presencia de lo sensorial.

La novela no es solo la historia de estas cuatro generaciones, sino que plasma la guerra hispanoamericana, la cual tiene una gran relevancia ya que algunos de sus personajes, como el Presidente y el Poeta, representan a personas reales como son Salvador Allende (tío de Isabel Allende) y Pablo Neruda, respectivamente.

La única complicación que puede presentar la lectura de este libro, es que la narración no se encuentra en orden

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RESEÑA MUSICAL

GUÍA DE FESTIVALES DE VERANO 2016 Después de un duro curso hay que saber aprovechar el verano, y eso no es sólo ir a la playa y quedar con los amigos. Aprovechar el verano es alimentar tu alma con cultura, con experiencias, con vida. Todos tenemos los veranos contados, así que mi consejo es disfrutarlos todos al máximo. Viaja, escucha música, bronceate, baila, o hazlo todo a la vez yendo a un festival de música.

Nuestro país es uno de los líderes mundiales en cuanto a festivales de verano, con la mejor relación cantidadcalidad. Este año España está teniendo unos carteles maravillosos. Hablemos de alguno de ellos.

Utopia (Madrid) :

En plena Ciudad Universitaria de la Universidad Complutense, con el metro en la puerta, disfrutarás de 2 días con los mejores DJ del planeta. Un festival diurno (12 de la mañana a 01 de la noche) que se convertirá en una celebración del “dance”.

La isla del dance ha llegado a Madrid, la utopía se ha realizado.

Algunos de los artistas ya confirmados: Alesso / David Guetta / Diplo / Rudimental / Nicky Romero / Martin Solveig

impulsando sus espacios, artistas y comercios. Un nuevo proyecto con espíritu sostenible donde tendrán cabida todas las expresiones artísticas y movimientos culturales. Artistas confirmados: Hurts / The Fratellis / The Drums / The Dandy Wharols / Love of Lesbian / Izal / We Are Scientists / The Strypes / Slow Magic / Manel / Second / L.A. BBK live (Bilbao) : Situado en pleno bosque, el BBK live reúne lo mejor del panorama internacional más indie. Este año recoge cabezas de carteles como Arcade Fire, The Pixies, Grimes, M83, New Order, Tame Impala y muchos más.

Arenal Sound (Castellón) : Artistas confirmados: Two Door Cinema Club / Steve Aoki / Crystal Fighters / The Hives / The 1975 / Kaiser Chiefs / Love Of Lesbian / Izal / Manel / Carlos Sadness / Fuel Fandango / Yall y muchos más.

Rototom Sunsplash (Castellón) :

El festival Rototom Sunsplash celebra este año su vigesimotercera edición en Benicacàssim (Castellón).

Está considerado el mayor festival de reggae de Europa, de hecho en la edición pasada batió su propio récord de asistencia acogiendo a más de 250.000 personas de 75 países diferentes para disfrutar de 8 días de conciertos, Les Arts (Valencia) : El Festival de les Arts nace de la conexión entre la charlas, talleres, comida y actividades para todas las música y otras disciplinas artísticas como el diseño, la edades de más de 20 estilos y culturas musicales. ilustración, la moda o la gastronomía. Un festival con Sara Pérez Martínez 2 BACHMix alma, que busca apoyar a la ciudad de Valencia

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TIENES UN PROBLEMA

LOS CONCURSOS MATEMÁTICOS: JUGAR O COMPETIR ¿DEPORTE? Nuetr@s alumn@s, se apuntan a todo. Durante este curso han participado en todos los concursos matemáticos. Los hay para distintos niveles y modalidades. La “Canguret” se realiza en el Centro y en ella participan alumnos de primer ciclo. Este es el segundo año de participación gracias a la iniciativa de Jordi Hernández.

En la “Cangur” participan alumnos de segundo ciclo de Secundaria y Bachillerato. Consiste en responder a 30 preguntas en en una hora y cuarto. Se requiere por lo tanto de gran agilidad. Son varios años ya de participación, como pueden atestiguar Rafa Otero, y Jorge Balaguer. Hemos de agradecer su participación durante varios años consecutivos y con excelentes resultados.

En la Olimpiada Matemática para los alumnos de Bachillerato, han participado 5 alumnos.

Esta es una prueba muy diferente. Consiste en intentar resolver 6 problemas en dos sesiones de 3 horas cada una. Resolver correctamente alguno de los problemas ya es un logro. Para muchos esto suena a locura, pero para quien siente la pasión que supone enfrentar un problema matemático es muy distinto. Porque la actitud adecuada en estos asuntos es la deportiva: juego y competición.

En esta convocatoria se han presentado 22 alumnos del Centro. Hay que felicitar a César Sánchez Aguado , alumno de 3º V2 que ha logrado el 4º puesto ( entre más de 1500 participantes).

Os dejamos dos de los problemas:

1. Con baldosas cuadradas de lado un número exacto de unidades se ha podido embaldosar una habitación de superficie 18144 unidades cuadradas de la siguiente manera: el primer día se puso una baldosa, el segundo dos baldosas,el tercero tres, etc. ¿Cuánntas baldosas fueron necesarias?

2. Hemos empezado la Olimpiada Matemática puntualmente a las 9:00, como he comprobado en mi reloj, que funcionaba en ese momento correctamente. Cuando he terminado, a las 13:00, he vuelto a mirar el reloj y he visto que las manecillas se habían desprendido de su eje pero manteniendo la posición en la que estaban cuando el reloj funcionaba. Curiosamente las manecillas de las horas y de los minutos aparecían superpuestas exactamente, una sobre otra, formando un ángulo (no nulo) menor que 120º con el segundero. ¿A qué hora se me averió el reloj? (Dar la respuesta en horas, minutos y segundos con un error máximo de un segundo; se supone que, cuando funcionaba, las manecillas del reloj avanzaban de forma continua).

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CINE

Hola, somos Emilio Caturla y Diego Miñarro. Esta es la primera vez que vamos a escribir en la revista. Vamos a hablar sobre la nueva película de Disney: El libro de la selva (La nueva, la de 2016) Es una película live-action (versión en real) como La Cenicienta (2014) o Maléfica (2013) . Está producida por Walt Disney Pictures y dirigida por Jon Favreau, quien también ha dirigido títulos tan conocidos como Chef, Cowboys y Aliens o las dos primeras entregas de Iron Man. Para esta película tuvo un presupuesto de 178.000.000 dólares y su recaudación fue de 828.198110 dólares. Evidentemente, está basada en El libro de la selva, de Rudyard Kipling e inspirada en la película homónima de 1967, también producida por Walt Disney, Avisamos, hemos hecho lo posible para que el texto no contuviera spoilers (contar algo de la trama). Esta nueva versión trata sobre que Mowgli, un niño que crece con animales, ya que es adoptado y criado por lobos. Cuando llega la época de sequia a la selva, los animales se reúnen en la roca hueca, por que es dónde siempre hay agua abundante cuando llega esta terrible época. Todos los animales conviven en paz, pero el tigre Shere Kan ve a Mowgli y quiere acabar con él porque es un humano y teme que de mayor se vuelva un cazador que usa “la flor roja”. ¿Y que es la flor roja? Bueno, ya lo descubriréis cuando la veáis, porque tenéis que verla.

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Entoces, el pobre Mowgli va por la selva en busca de un poblado humano, porque Bagheera, la pantera, se lo recomienda. Aunque Mowgli no quiere estar con los humanos, él quiere estar con los animales, ya que se ha criado con ellos.

Y un día, una serpiente (Kaa) le quiere comer y entonces el oso (Baloo) le salva y se hacen buenos amigos, pero los monos liderados por un gigantophitecus (El Rey Louie ) lo secuestran...

Hasta ahí podemos contar!

Diego Miñarro: “Bueno, a mí me ha gustado bastante la película, ya que además de que están muy conseguidos los gráficos, tiene un buen mensaje y buen guión. La recomiendo a todos los públicos de todas las edades; desde los más pequeños hasta los más mayores. Tiene momentos muy graciosos, pero también tiene momentos de tensión” Emilio Caturla: “Para mi, la película ha sido uno de los mejores éxitos de Disney. Es una película preciosa que cuenta con unos buenos escenarios y personajes. Es una película que tiene suspense, fauna, color, humor, tristeza… etc. Pienso que en el rey Louie se nota bastante que esta hecho con ordenador, pero esta bien .

En resumen, en una escala del 1 al 10 es un 11.”

Diego Miñarro y Emilio Caturla

CINE

Lost in Translation es una película escrita y dirigida por descubriendo aspectos nuevos y te puede ayudar a tomar Sofia Coppola hija del director Francis Ford Coppola. Es la iniciativa de encontrarte a ti mismo librarte de esa una coproducción de Japón y Estados Unidos, sensación de estar perdido en un mundo lleno de gente.

Anna Solsona Llorca y Tamara Abdulhalim Porter ambientada en Tokio y estrenada en 2003. Cuenta con actores como Scarlett Johansson y Bill Murray en el papel de los protagonistas Charlotte y Bob Harris.

Bob es una estrella de cine sin ilusiones que viaja a Tokio para rodar un anuncio de una marca de Whisky, alejándose así de su mujer, de la cual sólo recibe de su esposa llamadas absurdas y frías como el hielo. Ella es Charlotte, una joven solitaria con la crisis de los veinte que se aloja en el mismo hotel con su marido, un fotógrafo muy centrado en su trabajo y que casi nunca tiene tiempo para su mujer.

En esta película podemos observar como dos personas completamente diferentes acaban encontrándose gracias a la búsqueda de su razón de ser. Un día, Charlotte se sienta junto a Bob en la barra del hotel que comparten.

Entre ambos surge enseguida una conexión: la de sentirse perdidos en medio de mucha gente y no encontrar su sitio en aquella ciudad. Pese a sus diferencias, Bob y Charlotte se sienten unidos por la soledad, una soledad que les ayuda a descubrir en el otro lo necesario para sentirse completos.

Es una película muy interesante ya que, aunque al principio cuesta de entender, poco a poco vas

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HISTORIA

M¡AQUÍ!S: SIETE FOSAS, SEIS HISTORIAS, MÚLTIPLES VIDAS El pasado 8 de abril tuvo lugar en el instituto una charla acerca de la memoria histórica de España. Esta charla fue de gran interés para todos los alumnos, dado que en ese momento estábamos estudiando el periodo de la Segunda República Española y la Guerra Civil. Los conferenciantes que vinieron pertenecen a la asociación La Gavilla Verde, una compañía que colabora con los familiares de los desaparecidos durante el periodo del franquismo, ayudándoles a encontrar a sus parientes de entre todas las fosas comunes que se encuentran en España.

Por otra parte, muchas son las familias que han luchado años y años para que se haga justicia con sus familiares, que no se han rendido pese a las múltiples trabas que la sociedad les ponía en su búsqueda. De entre ellas, podemos nombrar a José Martínez y Pilar Alcorisa que nos relataron entre lágrimas sus trágicas historias. El padre de José era un simple trabajador del pantano de Benagéber cuando lo detuvieron junto con sus compañeros y lo fusilaron en mitad del monte.

Posteriormente, la guardia civil fue a buscar en la noche a su madre y a su hermano mayor, que salvaron sus vidas gracias a la cojera de su madre y a la compasión de Los familiares de los desaparecidos, durante el periodo un guardia. de los movimientos guerrilleros antifascistas de resistencia en España y durante la Guerra Civil, se Por otro lado, Pilar era hija de Teófilo Alcorisa, un cuentan por centenares. La mayoría de ellos ha optado represaliado del franquismo enterrado en la fosa común por el silencio debido a la posible persecución que del Cementerio General de Valencia. Teófilo fue pudieran sufrir o simplemente por intentar olvidar ese detenido mientras intentaba averiguar el paradero de su momento trágico de sus vidas, una huella que, pese a hijo Pedro, el mayor de sus seis hijos, que pertenecía a la todo, es imborrable. Durante este periodo, los asesinatos Agrupación Guerrillera de Levante y Aragón (AGLA). se produjeron en ambos lados de la línea de combate. Lo recluyeron el 16 de abril de 1947 en Higueruelas, una Las víctimas de la represión franquista la componen, aldea del municipio de Santa Cruz de Moya que limita sobre todo, las personas con ideología republicana. con el pueblo valenciano de Aras de los Olmos. Allí

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HISTORIA vivía junto a su mujer, Maximina, y sus hijos. Ese mismo día lo llevaron a Utiel, donde hizo noche, y al día siguiente lo trasladaron al cuartel de Arrancapins en Valencia, donde falleció tras una semana de torturas y palizas. Sin embargo, a sus familiares les contaron que fue él el que se suicidó ahorcándose con los cordones de las espardeñas. Después de 59 años de búsqueda incansable, hace apenas una semana, Pilar pudo enterrar a su padre junto a su madre en el cementerio de Paterna.

tipo de acciones supone para los familiares de los desaparecidos. También se revelan de forma indirecta historias aparentemente particulares pero cuyas características son comunes a todo el territorio español dada la globalidad del conflicto.

Éstas son sólo dos historias de entre centenares.

Historias de familiares que descubrían poco a poco una verdad que les había sido negada y en este caso, dos historias que nos llegaron a todos al alma. Todo esto junto con el resto de fosas exhumadas los últimos años, se ve reflejado en el documental m¡AQUÍ!s. Un documental que nos cuenta las experiencias vividas por el grupo Paleolab durante las exhumaciones de siete fosas situadas en la provincia de Teruel, Cuenca y Valencia; así como la memoria e historia de los allí enterrados.

documental y a las historias de José y Pilar, hemos podido llegar a entender la situación que se vivía durante el franquismo. Un periodo marcado por represiones y asesinatos continuos.

Gracias en parte a estos trabajos se arrojó luz sobre un gran número de historias desconocidas o inacabadas que dan otra visión sobre los hechos que sucedieron y sobre las personas que los propiciaron. Y gracias al

¡Aquí! es la palabra esperada por los muchos que

sufrieron un período gris, un periodo de posguerra, un periodo de represión franquista indiscriminada.

¡Aquí! es el grito mudo de los que permanecían

enterrados y que los equipos de investigación para la Paleolab son un grupo de profesionales formado por recuperación de la memoria se esforzaron por escuchar. arqueólogos y antropólogos forenses que ha estado trabajando desde 2005 en la recuperación de personas ¡Aquí! es donde empieza la memoria de los que fueron desaparecidas durante la guerra civil y el periodo de olvidados por las instituciones públicas durante mucho posguerra. Entre los años 2006 y 2012 se desenterró un tiempo. total de siete fosas comunes pertenecientes a un periodo de posguerra ya cercano al franquismo.

Aquí! es donde empieza a terminar el largo duelo de sus familiares.

A través de m¡AQUÍ!s dan a conocer las seis historias que pudieron cerrarse, alguna que todavía no ha podido Noelia Alicia Muñoz Ruiz y Nerea Gallarín Delgado esclarecerse y la acción humanitaria que en realidad este

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CIENCIA

PRIMER PREMI A LA XI FIRA EXPERIMENTA DE LA UV El passat dissabte 28 de maig, dos alumnes de l'IES BENICALAP de València, Lluís Marqués i Adrián Uhden tutorats pel seu professor de tecnologia, Alexandre Gironés i Soriano, van presentar a la Fira Expociència de la Universitat de València (Campus de Burjassot) el seu projecte: «Mesura de magnituds i fenòmens físics amb Arduino i aplicacions tecnològiques relacionades».

honorífiques.

El projecte, consistia en la mesura de magnituds físiques com ara: humitat, temperatura, distància, Velocitat, etc, així com efectes físics com: efecte hall i efecte piezoelèctric. Estes mesures eren complementades per xicotetes aplicacions tecnològiques com ara, una estació meteorològica connectada a la red social Twitter que envia cada 2 minuts un twet amb els valors d'humitat i

temperatura ambient, un tacòmetre basat en l'efecte hall, El projecte va obtindre el primer premi en la secció de un cotxe esquiva-objectes amb un ultrasons a mode de Tecnologia d'ESO en la passada edició de la XI sonar que mesura distàncies, etc.

FiraExperimenta, una fira – concurs d'experiments i demostracions de física i tecnologia organitzada per la Totes estes mesures i les seves aplicacions tecnològiques Facultat de Física de la Universitat de València i que es tenen en comú la utilització d'una placa programable de va realitzar el passat 24 d'abril de 2016 al Museu Hardware Lliure molt popular anomenada Arduino, la Príncep Felip de València i on es van presentar al voltant qual permet apropar i facilitar l'adquisició de de 80 projectes de diferents centres del País Valencià. coneixements de programació als estudiants de Arrel d'este premi, ens van convidar a presentar el secundaria.

Alex Girones projecte a la Fira d'Expociència junt amb tots els projectes que van obtindre premis o mencions

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IES A EUROPA

VIATGE AL PARLAMENT EUROPEU

Els passats dies (29 d’abril al 3 de maig), un grup de 18 alumnes de primer de Batxiller i dos professors, vam visitar Brussel·les i Bruixes, invitats per l’eurodiputada Inmaculada Rodríguez Piñero, dins de les activitats de difusió de les institucions europees.

Amb aquesta finalitat, participàrem d’una xarrada impartida per Inmaculada Rodríguez, on l’alumnat va poder fer preguntes sobre els assumptes de màxima actualitat i interés, com el TTIP (Tractat de Lliure Comerç entre EEUU i la UE), el Brèxit, els òrgans que constitueixen les institucions europees (Consell, Comissió i Parlament) i altres qüestions relatives al funcionament de les institucions, com ara, la forma en què s’aproven els temes que es debaten, a través del consens. Ací vam poder entendre la importància del consens, ja que les decisions s’adopten de manera unànime.

Va ser una experiència humana ben rica, on vam poder fer amistats, vam augmentar el nostre coneixement del món, i vam contribuir a construir la ciutadania europea.

Una experiència que deixa empremta i que forma part del projecte ERASMUS PLUS, del qual forma part l’IES BENICALAP.

Fou una sessió d’allò més interessant, que va fer més comprensible el funcionament d’aquests organismes.

A més a més, l’ocasió va permetre gaudir del coneixement de la capital, Brussel·les, i d’ una de les ciutats més boniques, Bruixes. Vam aprofitar per recórrer el centre, visitar l’Atòmium, visitar el museu del Còmic, tastar els seus menjars, fer un passeig amb bicicleta, veure les festes del 1r de maig, i parlar en anglés o en francès, entre d’altres.

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IES INFO

ALUMNES DE 4T D'ESO AL MERCADET DE LLIBRES El dia 23 d’abril és conegut com el Dia Internacional del Llibre i del Drets d’Autor. Aquesta celebració coincideix amb la festivitat de Sant Jordi, celebrada principalment a Catalunya, així com, en algunes localitats de la Comunitat Valenciana com és el cas d’Alcoi. El dia 23 d’abril també es commemora la mort de diversos autors i escriptors famosos, com ara Miguel de Cervantes, William Shakespeare i Josep Pla.

la protecció de la propietat intel·lectual junt amb la defensa dels drets d’autor.

Nosaltres, a l’institut, per aconseguir aquest objectiu fem un mercadet d’intercanvi de llibres, que hem realitzat durant els últims cursos. La finalitat del mercadet és que cada llibre que portem el podem canviar per un altre que no hem llegit. Aquest any hem sigut els alumnes de quart els qui ens hem ocupat d’organitzar aquest mercadet, el qual ha comptat amb una participació L’objectiu d’aquesta celebració és l’interés de la considerable de l’alumnat i del professorat del centre.

UNESCO per fomentar la lectura, la indústria editorial i Carmen Cambón Balaguer 4t ESO V1

TEATRO EN EL IV CENTENARIO CERVANTES EN EL IES BENICALAP El pasado día 3 de junio tuvieron lugar en el salón de actos del IES Benicalap unas representaciones teatrales.

En ella participaron alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. Los fragmentos teatrales, en su mayoría pertenecientes a José Luis Alonso de Santos, no superaron los diez minutos y entre representación y representación, alumnos de 1º de Bachiller recitaron tangos muy conocidos con música de fondo.

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Los fragmentos teatrales fueron: 1º “Cartas de amor a Mary”- representado por Andreu 1º V3 y Óscar 3º B 2º “Las playas de Valencia”- monólogo del actor Dani Rovira y adaptado por Adrián de 1º V3.

3º “Una verdadera mártir”- representado por Ana y Jorge de 2º V3.

4º “Lapislázuli” – representado por Aitana de 2º V3.

IES INFO

¡¡¡FIESTACA PARA LAS GRADUACIONES DE 4 DE ESO Y 2 DE BACHILLER!!!

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IES INFO PREMI NACIONAL DE FORMACIÓ PROFESSIONAL: RAMÓN SOLAZ PREMI EXTRAORDINARI DE LA COMUNITAT VALENCIANA FP: SERGIO TORRES GALLARDO 4 LLOC A LA PROVA CANGUR 2016: CÉSAR SÁNCHEZ AGUADO

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