Formació, on comença el teu futur

On comença el teu futur

Formació 19/03/2021 diarimés

11

12

diarimés 19/03/2021

FORMACIÓ

EDUCACIÓ

En marxa la preinscripció telemàtica per a infantil, primària i ESO El procés, que enguany serà totalment virtual, ha començat aquesta setmana i s’allargarà fins al 24 de març ACN

Anna Ferran

Aquesta setmana s’ha donat el tret de sortida a la preinscripció escolar per a l’educació infantil, primària i secundària obligatòria. L’any passat, l’esclat de la pandèmia obligava a fer tot el procés de preinscripció de forma telemàtica, si bé els centres van obrir en jornades puntuals i amb cita prèvia per aquelles famílies que tenien dubtes o que necessitaven fer-ho de forma presencial per motius diversos. Amb el background après a ara fa 12 mesos, el Departament d’Educació va decidir que enguany tot el procés es faria de forma electrònica.

Des del passat dilluns i fins al 24 de març es poden presentar les sol·licituds per a la preinscripció als segon cicle d’educació infantil i educació primària. En el cas de l’Educació Secundària Obligatòria, la preinscripció va començar dimecres i també s’allargarà fins al 24. Enguany, els períodes comencen en dies diferents per facilitar l’atenció a les

Enguany són les famílies i no els centres, els qui presenten les sol·licituds i entren les dades.

famílies que necessitin suport, i també per tal que l’entrada de sol·licituds sigui més fluida.

El director general d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa, Juanjo Falcó, afirma que la preinscripció «es pot fer de for-

ma molt senzilla, és més segura i redueix el marge d’error perquè són les famílies mateixes que presenten les sol·licituds i no són els centres els que entren les dades. És irrellevant el moment en què s’entra la sol·licitud al siste-

ma, no afecta l’ordre, sempre que es faci dins del termini».

Com fer la preinscripció?

L’únic que necessitem per a fer la preinscripció és un ordinador, tauleta o telèfon amb connexió a

Internet. Per a començar el procés, cal que ens dirigim al web preinscripcio.gencat.cat. Cal que el pare, mare o tutor/a legal que faci el tràmit una eina d’identificació digital, com pot ser la T-CAT, el DNI electrònic, el sistema Cl@ve o l’IdCAT Mòbil. En cas que no es tingui, s’ha de fer la sol·licitud en suport informàtic i caldrà adjuntar la documentació identificativa del sol·licitant per motius de seguretat.

Pel que fa a la documentació, s’haurà d’adjuntar el llibre de família i el document d’identitat o passaport. La resta de documentació, que fa referència als criteris, només s’haurà d’adjuntar si la consulta automàtica de dades no obté resultats. Aquestes dades serien el padró o volant de convivència, el contracte laboral o certificat de l’empresa (en cas que es vulgui demostrar la proximitat del lloc de treball a l’escola), l’acreditació de la renda garantida o el títol de família nombrosa o monoparental.

Les dates clau de la preinscripció i matriculació Del 15 al 24 de març Preinscripció per educació infantil de segon cicle i educació primària.

Del 17 al 24 de març Preinscripció per a l’Educació Secundària Obligatòria.

19 d’abril Llista de sol·licituds amb la puntuació provisional.

Del 20 al 26 d’abril Presentació de reclamacions de forma electrònica.

30 d’abril Llista de sol·licituds, un cop resoltes les reclamacions.

7 de maig Publicació de la llista ordenada de sol·licituds.

7 de juny Publicació de la llista d’admesos i de la llista d’espera.

14 al 18 de juny Matrícula de P3 a 1r d’ESO. 28 de juny al 2 juliol Matrícula de 2n a 4t d’ESO.

FORMACIÓ

19/03/2021 diarimés

13

CONSELLS

No saps quina escola triar pel teu fill? Els aspectes claus que t’ajudaran

CEDIDA

Primer hem de recopilar informació sobre els projectes educatius de cada centre i a partir d’aquí valorar altres àmbits que també són importants Anna Ferran

Si els nostres fills compleixen enguany 3 anys, 12 o 16, el més probable és que ens trobem davant d’una decisió important que marcarà per complet la seva vida i el seu desenvolupament com a persona: la tria del centre educatiu on cursarà els seus estudis. De ben segur que, si ens trobem en aquesta situació, hàgim anat a jornades informatives o de portes obertes en diverses escoles, que hàgim llegit de dalt a baix els seus webs i que tinguem controlades les activitats que després de mirar amb deteniment els perfils a les xarxes socials. Amb tota aquesta informació recopilada, tenim pel davant la tasca més important del procés: seleccionar els centres on volem preinscriure el nostre fill i l’ordre en el qual els col·locarem en el formulari. És probable, després de les jor-

nades de portes obertes i de llegir informació sobre cadascun dels col·legis que ens ha interessat, que ja tinguem les idees clares.

Ara bé, pot ser que tinguem dubtes. Si aquest és el cas, us oferim a continuació els aspectes més rellevants que heu de tenir presents a l’hora de valorar les diferents opcions, perquè la tria final us sigui més senzilla.

El projecte educatiu La filosofia de base que regeix tot el procés d’aprenentatge del centre és, sense cap mena de dubte, el punt més important a tenir en compte, ja que determinarà què i com aprendrà el nostre fill. El centre aposta per l’aprenentatge per projectes? Utilitzen llibres o fitxes? Segueixen un model que fomenta les intel·ligències múltiples? Com encaren l’atenció personalitzada a cada alumne?

La resposta a aquestes preguntes

segur que ja l’hem obtingut en la recerca prèvia i ara serà el moment d’analitzar-la i valorar allò que ens sembla més adequat segons el que creiem que serà més beneficiós per a l’infant.

Idiomes i tecnologies L’ensenyament d’una tercera i fins i tot una quarta llengua és un dels elements més demanats a una escola. I és que en un món globalitzat on l’anglès és fonamental, són cada cop més els pares que demanen que els centres donin un paper important a l’ensenyament d’aquest idioma, des de les etapes més inicials. Així doncs, conèixer quin lloc se li dona als idiomes pot ser un element diferenciador que ens pot ajudar a fer decantar la balança cap a una escola en concret. Així mateix, són cada cop més els centres que incorporen una quarta llengua, sigui

El tarannà del centre influeix en la personalitat de l’infant.

El protagonisme que donen a l’ensenyament d’idiomes és un dels trets que més es valora el francès, l’alemany o el xinès, cosa que encara evidencia més el compromís amb l’ensenyament d’idiomes.

Amb els idiomes, un altre dels factors que cada cop guanya més

Cal saber si l’escola treballa per projectes o impulsa les intel·ligències múltiples protagonisme és l’ús de les TIC a les aules. Des de tauletes fins a pissarres digitals, en l’educació infantil fins a la incorporació d’assignatures centrades en la robòtica o la programació, en els

darrers cursos de primària i a secundària. Valorar quina importància li donem a aquest àmbit també ens ajudarà a escollir quin centre preferim.

Valors i tarannà del centre Les metodologies, els idiomes i les noves tecnologies, però, han de quedar sustentats sobre uns valors i una filosofia que marca l’essència del centre i que tindrà un impacte directe en la construcció de la personalitat i el caràcter del nostre fill. El primer a tenir en compte és si es tracta d’una escola cristiana o laica.

En cas de ser una escola cristiana, cal tenir en compte que cada centre dona un pes diferent a l’ensenyament de la religió catòlica, si bé tots coincideixen en transmetre una sèrie de valors molt vinculats a aquesta tradició.

Més enllà, cal observar quin paper donen a la individualitat i el talent de cada alumne i com s’estableix la relació família-escola.

Si bé aquests són els eixos principals a tenir presents, hi ha altres aspectes que ens poden acabar d’ajudar a decidir quin és el centre educatiu que col· loquem primer en el formulari de la preinscripció, com per exemple, les aules i les instal·lacions de l’escola, les extraescolars que ofereix o el funcionament el servei de menjador en cas que hàgim de deixar els infants de forma regular.

EDUCACIÓ

La Salle Reus incorporà el pròxim curs un exclusiu marc pedagògic El Nou Context d’Aprenentatge (NCA) posarà a l’alumne en el centre de l’educació Redacció

Amb dècades d’experiència a les espatlles, La Salle Reus integra l’herència i la tradició lasal·liana amb la innovació pedagògica. Per aquest motiu, amb l’objectiu de renovar-se constantment, a partir del pròxim curs 2021/2022 s’implan-

tarà l’anomenat Nou Context d’Aprenentatge (NCA).

Però, què és l’NCA? Es tracta d’un marc pedagògic i pastoral, que presenta una proposta organitzativa, metodològica i avaluativa clara, que atorga sentit ple a l’educació de la persona.

A més, s’integren de manera

eficient els programes que al llarg d’aquests anys s’han desenvolupat a les aules.

En aquesta nova realitat, La Salle ha creat una proposta integral que es fixa en els protagonistes –alumnes, educadors i famílies – i que té com a finalitat que els nens i joves creixin com

a persones, sent creadors d’un món millor i més solidari.

Les noves tecnologies A La Salle Reus s’aposta per l’ús de les tecnologies per preparar els alumnes per a l’eficiència i la capacitat d’adaptació a nous entorns i reptes de futur promovent la robòtica i introduint els ordinadors i les tauletes des de les etapes primerenques.

A més, es promou la llengua anglesa en totes les etapes educatives. De fet, els alumnes de tots els cursos d’ESO estudien més d’un terç de la seva jornada lectiva en anglès.

LA SALLE REUS

Els ordinadors i les tauletes s’introdueixen des de ben aviat.

14

diarimés 19/03/2021

FORMACIÓ

ENSENYAMENT

Aprendre idiomes en les etapes inicials és més fàcil i millora les habilitats

CEDIDA

El cervell dels infants menors de 8 anys té una plasticitat que els facilita escoltar i reproduir nous sons A. Ferran

Sovint es diu que els infants són com una esponja, quan es tracta d’aprendre nous coneixements.

Més enllà de frases populars, el cert és que el cervell dels nens i nenes té una plasticitat que no la té pas el d’un adult. Per això, cada cop més s’està intensificant l’aprenentatge de llengües estrangeres des d’edats primerenques. Primer van ser algunes escoles d’idiomes, amb metodologia pionera, però d’un temps ençà, aquest aprenentatge s’ha

focalitzat molt als centres educatius. De fet, s’ha convertit gairebé en un requisit indispensable per a qualsevol centre que es doni especial importància a l’ensenyament d’idiomes, principalment l’anglès, però també el francès, l’alemany o el xinès.

Pedagogs i experts en ensenyament de segones llengües expliquen que el cervell dels nens estan preparats per acceptar i aprendre qualsevol llengua i, un cop arriben als 8 anys, comencen a perdre la capacitat per a escol-

tar i reproduir nous sons, motiu pel qual resulta vital començar ben aviat.

Ara bé, aprendre idiomes no només té com a benefici per als nens l’adquisició de noves llengües. Són diversos els estudis que relacionen aquesta mena d’aprenentatge amb una millora cognitiva. Així doncs, s’ha observat que els infants que aprenen idiomes són més creatius, tenen millor memòria i més habilitats relacionades amb el pensament crític, el multitasking i la resolu-

Acostumar-se a parlar en una altra llengua ajuda a perdre la vergonya dels infants.

ció de problemes. Aquests beneficis acostumen a tenir associats uns millors resultats acadèmics.

Així mateix, el fet d’haver-se d’acostumar a parlar en una altra llengua els ajuda a perdre la vergonya i a sentir-se més se-

SALOU

gurs, principalment en parlar en públic.

A aquests aspectes, cal sumarhi les aportacions que els farà de cara al futur. En un món cada cop més globalitzat, dominar idiomes, especialment l’anglès, serà CEDIDA

A l’Escola Internacional del Camp, aprenem els idiomes més parlats del món L’escola ofereix un entorn internacional que ajuda a desenvolupar els talents de l’alumnat Redacció

L’Escola Internacional del Camp acull els seus alumnes (des de P1) en un entorn internacional, estimulant i obert, multicultural i multilingüe. Mitjançant un edifici modern, amb espais oberts i lluminosos, alumnat, famílies i mestres comparteixen la tasca de desenvolupar les múltiples intel·ligències i talents de l’alumne, alimentant la seva capacitat d’investigar.

Així doncs, utilitzen un banc de recursos metodològics adaptats a l’edat de l’alumnat, al seu moment maduratiu i a les seves possibilitats d’aprendre.

La immersió a l’anglès és total. L’infant es comunica en

anglès sense necessitat de traduir les seves idees perquè ho fa des de P1 amb professorat local i anglès nadiu. L’infant s’inicia en la lectoescriptura en anglès primer per després introduir el català, castellà i, més endavant, el xinès, amb mestres, famílies i companys/es de diferents nacionalitats, llengües i cultures.

L’alumnat adquireix els valors i competències que li permeten obrir la seva ment a les oportunitats infinites que li ofereix el món i que podrà assolir amb una doble titulació de BAT (local) o Batxillerat Internacional.

L’intercanvi amb altres escoles internacionals comença ja a Pre School i seguirà al llarg de tota la

seva vida escolar, amb viatges i intercanvis, facilitant nous vincles amb infants d’altres països i cultures.

Solucions en temps de covid El projecte de l’EIC ha demostrat tenir un plus en temps de pandèmia pel desplegament immediat de solucions instaurades, que han garantit la continuïtat educativa de tot l’alumnat, des de P1 fins a Batxillerat (nacional i internacional). Des de l’inici del confinament domiciliari, l’escola va desenvolupar un sistema híbrid, que es pot adaptar a qualsevol situació: escola virtual, escola presencial o una combinació d’ambdues. Aquest

clau per a poder desenvoluparse i ser competitiu en el mercat de treball. En aquest sentit, un estudi de Randstad indica que conèixer una altra llengua augmenta en un 44% les possibilitats de trobar feina.

El seu model híbrid els permet ser escola presencial i virtual.

sistema inclou també suport a l’alumnat i famílies, amb suport lingüístic quan és necessari, i també suport psicològic. Així, durant el confinament, l’alumnat de tots els nivells va poder continuar les classes de manera virtual, així com les tutories i la

vida del seu grup, però també es van realitzar connexions individuals quan va ser necessari.

Així, s’assolia un dels principals objectius de l’EIC: l’atenció personalitzada a cada un dels estudiants, família i situacions diverses.

Aquest curs, ja presencial, l’escola ha demostrat la vàlua del seu projecte assolint dos objectius bàsics. Per una banda, s’ha aconseguit tenir una escola lliure de covid-19, amb un nivell nul de transmissió del virus gràcies als protocols i mesures de neteja i desinfecció, a les activitats a l’aire lliure i gràcies també a les instal·lacions, un edifici especialment dotat per fer front al repte de la ventilació per prevenir contagis. Per l’altra, gràcies al nou sistema ideat, s’ha garantit la continuïtat educativa de tot l’alumnat en qualsevol circumstància: classes presencials (lliures de covid-19) o virtuals, ja sigui per a tot el grup classe o per a casos individuals via streaming.

Així doncs, un cop més, l’Escola Internacional del Camp ha demostrat la seva capacitat d’adaptació i innovació en moments complicats, garantint uns òptims resultats a nivell acadèmic i social.

FORMACIÓ

19/03/2021 diarimés

15

EDUCACIÓ INFANTIL CEDIDA

Llars d’infants municipals de Valls, projecte educatiu de referència Les escoles bressol Tabalets i Xiquets i Xiquetes oferiran unes jornades de portes obertes virtuals del 26 al 28 d’abril Redacció

L’experimentació, la descoberta de l’entorn i un ritme adaptat a cada infant, són alguns dels punts principals del projecte educatiu de les dues llars d’infants municipals de Valls, l’escola bressol Tabalets i la Xiquets i Xiquetes. Des de principis d’aquest any, els dos centres han passat a ser de gestió directa municipal de l’Ajuntament, preservant en tot moment el seu pla educatiu.

Aquest fet té un important valor afegit pel que fa al desenvolupament del programa pedagògic i inclusiu de les dues llars, un projecte referent i reconegut a Catalunya. Així, cada infant segueix el seu ritme d’aprenentatge, compten amb unes àmplies zones exteriors de jardí

on experimentar.

Triar la millor llar d’infants per als més petits sovint comporta molta planificació i són diversos els factors que intervenen. La confiança i la proximitat

Cada infant segueix el seu ritme d’aprenentatge i compta amb espais per a experimentar amb el projecte educatiu són essencials i, en aquest sentit, les famílies de les llars d’infants municipals s’integren plenament en el projecte com a un element més.

Amb la recent municipalització de les escoles bressol es vol enfortir el model educatiu

d’equitat i inclusió. Les dues llars d’infants oferiran jornades de portes obertes a les famílies del 26 al 28 d’abril de forma virutal, o també es podran fer presencialment amb cita prèvia.

Aquelles persones interessades podran conèixer in situ o via online els projectes educatius que els dos centres ofereixen per als seus fills.

L’Escola bressol Xiquets i Xiquetes es troba ubicada al carrer Figuerola, en una zona tranquil·

L’escola bressol Xiquets i Xiquetes es troba al carrer Figuerola, a la zona nord.

Els Tabalets estan al centre de Valls, al costat de l’antic convent del Carme.

la del nord de Valls on es pot accedir tant a peu com amb vehicle. Pel que fa als Tabalets, les seves instal·lacions es troben al cor de Valls, al centre històric, just al costat de l’antic Convent del Carme i l’escola Enxaneta.

16

diarimés 19/03/2021

FORMACIÓ

RÀNQUINGS

Quatre disciplines de la URV entre les millors del món

CEDIDA

Es tracta de Química, Enginyeria Química, Arqueologia i Medicina Redacció

El QS World University Rankings

by Subject 2021 estableix el rendiment de cada universitat en cinc àrees de coneixement: Arts i Humanitats, Enginyeria i Tecnologia, Ciències de la Vida i Medicina, Ciències Naturals i Ciències Socials, i ha avaluat 51 disciplines

acadèmiques en aquesta edició amb comparatives de 1.452 universitats de tot el món i l’anàlisi de 14.435 programes formatius.

L’any passat la Universitat Rovira i Virgili va situar tres disciplines en el rànquing: Química, Enginyeria Química i Ciències dels Materials i en l’edició de 2021 es

Arqueologia i Medicina entren al rànquing per primera vegada.

ESTUDI

REUS

CENTRE RECOMANAT

Educapractic, matrícula oberta pel curs 2021-22 El centra incorpora un nou cicle de grau superior de Pròtesis Dentals a Tarragona pel pròxim curs Educapractic és un centre de formació professional i de formació contínua per a joves i adults amb més de 30 anys d’experiència. Situat al carrer Doctor Zamenhoff 3, de Tarragona, està autoritzat pels departaments d’Educació, d’Empresa i Coneixement i d’Interior de la Generalitat de Catalunya.

Estan especialitzats en la formació professional dels àmbits sociosanitari, de l’automoció, les instal·lacions i la seguretat. En l’àmbit sociosanitari, en destaquen el grau mitjà de Cures Auxiliars d’Infermeria, el grau superi-

mantenen les dues primeres, no apareix Ciències dels Materials, però se n’incorporen dues de noves que fins ara no havien format part del rànquing: Arqueologia i Medicina que entren a formar part de la llista en les posicions 151-200 i 601-650.

L’organització Quacquarelli

or d’Higiene Bucodental o el nou cicle superior de Pròtesis Dentals entre altres. Pel que fa a l’automoció, tenen els cursos de Mecànica de l’Automòbil, Electrònica de l’Automòbil o Responsable de Taller. A més, cal sumar-hi diversos certificats de l’àmbit de les instal· lacions elèctriques, de gas, climatització, fotovoltaiques, frigorífiques i del seu manteniment.

Tenen places disponibles per als seus cursos 2021-2022.

Visiti www.educapractic.es o truqui al 977 220 890 / 628 418 873 i informi’s de tota la seva oferta formativa.

Symonds ha fet pública l’edició 2021 del rànquing aquest dimecres. Per fer la classificació s’han utilitzat quatre indicadors.

Els dos primers són enquestes globals a acadèmics i ocupadors de tot el món, en què s’avalua la reputació internacional de les institucions. Els altres dos indicadors mesuren l’impacte de la recerca a través de les citacions que reben les publicacions i l’índex H, que mesura tant la productivitat com l’impacte (citacions) de la feina publicada per la comunitat investigadora. El pes que es dona a cada indicador varia en funció de la disciplina analitzada.

T’apassiona el medi natural? Forma’t a l’Institut d’Horticultura

El nivell educatiu dels pares incideix de forma directa en el dels fills

Els cicles que imperteixen tenen una alta inserció laboral

Influeix en l’accés a estudis superiors

Redacció

A. Ferran

Estàs pensant a dedicar-te professionalment al món de paisatgisme, el medi rural, la jardineria, el medi natural, l’educació i control ambiental, la salut ambiental o la prevenció de riscos? L’Institut d’Horticultura i Jardineria de Reus ofereix cinc cicles de grau superior (tres d’ells en modalitat dual) tres cicles de grau mitjà i PFI. Aquesta aposta organitzativa permet que els estudiants puguin compaginar estudis i treball sense incompatibilitats horàries. Els cicles que s’imparteixen tenen un índex

d’inserció laboral molt elevat i que són moltes les empreses del territori que cerquen professionals d’aquests perfils.

L’institut es caracteritza també per la innovació, participant en nombrosos programes com Innova FP o FP mobilitat oferint la possibilitat a l’alumnat de fer una estada en un país europeu amb una beca Erasmus+. Així mateix, fomenten la implicació i la creativitat dels alumnes participant en concursos, sent guanyadors del Catskills i d’FP Spainskills en la categoria de Jardineria Paisatgística.

Només el 32% dels joves procedent de famílies amb un nivell d’ensenyament bàsic, estudia un grau universitari o un cicle formatiu de grau superior.

Aquesta és una de les principals conclusions que s’extreuen de l’informe Pobreza infantil y desigualdad educativa en España, presentat a finals de 2020 per l’Alt Comissionat per a la lluita contra la Pobresa Infantil. La xifra creix fins al 75% quan es tracta dels fills de pares amb estudis superiors. Aquesta però no és l’única dada que evidencia les desigualtats entre infants i joves en funció del nivell educatiu dels seus progenitors.

L’informe també es fixa en l’índex de repetició de curs.

Les dades de 2019 mostren com un 28,7% dels alumnes ho va fer al conjunt de l’Estat.

D’aquests, un 45,4% eren fills de pares amb estudis bàsics. El 29,9% dels alumnes provenia de famílies amb estudis intermitjos i el 19,4% restant, de pa-

res amb estudis superiors. Molt relacionat amb aquesta dada, és l’índex d’abandonament escolar. Novament s’estableix una relació entre el nivell educatiu dels pares, i sobretot el nivell socioeconòmic, i les possibilitats de deixar els estudis. De fet, els alumnes de famílies amb menys recursos abandonen els seus estudis fins a 7,5 vegades més que aquells de famílies amb una situació econòmica més favorable. Així doncs, 3 de cada 10 joves de famílies sense recursos abandonen els estudis davant dels 0,4 de cada 10 en els nivells socioeconòmics alts.

Bretxa digital Les desigualtats econòmiques també augmenten la bretxa digital. Mentre menys de la meitat dels alumnes de llars amb menys recursos es connecta a Internet per fer els deures, la xifra puja a dos terços els infants que l’utilitzen setmanalment, o a diari, per a fer les seves tasques educatives.

ESTUDI

Només el 13% dels estudians de carreres STEM són dones Només el 13% dels estudiants de les anomenades carreres STEM a Espanya, aquelles relacionades amb la ciència, la tecnologia, les enginyeries i les matemàtiques, són dones.

Aquesta dades es desprèn de l’informe El estado de la ciencia 2020, que ha fet públic l’Organització d’Estats Iberoamericans (IOE). Segons l’informe, aquest fet està relacionat amb el famós «sostre de vidre», que fa que resulti molt complicat

a les dones assolir els càrrecs més elevats dins dels claustres acadèmics i de les empreses, ja que els esquemes d’estabilitat laboral segueixen privilegiant als homes. Aquesta situació, indiquen, s’ha tornat a evidenciar amb la irrupció de la covid-19.

I és que les dones representen només el 25% dels experts que lideren els equips investigadors a escala mundial, segons xifres de l’Organització Mundial del Treball (OIT).

FORMACIÓ

19/03/2021 diarimés

17

ENSENYAMENT

El 73% dels docents creu que els alumnes no estan preparats per a la vida laboral El 72,9% dels docents afirma que els seus alumnes no estan preparats per a la vida laboral i creuen que el seu futur professional es veurà afectat arran de la pandèmia de la covid-19.

Així es reflecteix al IV Informe Young Business Talents: La visión del professor sobre la situación de la educación en España, basat en les entrevistes fetes entre octubre i novembre de 2020 a gairebé 600 professors de 4t de l’ESO, 1r i 2n de Batxillerat i d’FP. Així doncs, el 48% es mostra disconforme quant a la formació pràctica que ofereix el sistema educatiu. El 48,9% considera que s’acostumaran al teletreball i a no dependre d’un espai físic per a treballar, el 48,3% pensa que els joves es veuran obligats a desenvolupar habilitats noves per a llançar les seves pròpies emprenedories i el 35% opina que les crisi econòmica farà que es retardin els plans d’emprendre a curt termini.

Així mateix, els docents creuen que la pandèmia incidirà en l’abandonament escolar, ja que es reduirà encara més l’interès per l’estudi i es perdrà la cultura de l’esforç.

Les intel·ligències múltiples, impulsar el talent personal des de l’aula

ACN

Aquesta aproximació pedagògica cada cop està guanyant més protagonisme a les escoles A. Ferran

Una de les característiques que cada cop defineix a més escoles el fet de potenciar els talents i la individualitat de cada alumne.

Això no significa que facin de tots els infants i joves que passen per les seves aules uns genis de la ciència o uns futurs premis Nobel de literatura, sinó que treballen per identificar aquells aspectes on els joves poden destacar més i els potencien. Aquest plantejament és possible, ja que encaren l’ensenyament des d’una teoria d’aprenentatge en concret: la de les intel·ligències múltiples. Si bé no és una aproximació nova —la va establir l’investigador de la Universitat de Harvard, Howard Gardner el 1983—, cada cop està guanyant més protagonisme.

El que definia Gardner ara fa gairebé quaranta anys és que no

existeix un únic tipus d’intel· ligència, sinó que n’existeixen diversos, concretament nou: intrapersonal, interpersonal, naturalista, musical, espaciovisual, cinesicocorporal, lingüística, logicomatemàtica i existencial. Totes elles estan interrelacionades i cada individu en té tres o quatre de més desenvolupades. I és aquí on trobem la clau que explica la idoneïtat de la proposta i perquè cada cop més centres educatius treballen en aquesta línia.

Un dels principals avantatges és que permet personalitzar el procés d’aprenentatge, de manera que s’identifiquen aquelles habilitats o aspectes on l’infant o jove pot destacar i ho potencien. Això, de retruc, té un efecte motivador, ja que es fan activitats que els engresquen, i això els incrementa l’autoestima a la

Les activitats formatives són més innovadores i engrescadores i això motiva els alumnes.

Permet personalitzar l’aprenentatge i potencia múltiples habilitats i destreses vegada que millora el clima i la convivència a l’aula. Així mateix, es potencien múltiples habilitats i destreses, que les típiques que es treballen sempre a classe, com per exemple, la lògica, la presa

de decisions, l’oïda musical, la creativitat o les habilitats socials.

Tot això fa que l’aprenentatge que s’ofereix sigui més complet i treballi competències i habilitats que resulten fonamental per a desenvolupar-se com a persones i per avançar, en un futur, en el món laboral.

Aquests, però, no són els únics beneficis de treballar fomentant les intel·ligències múltiples.

D’una banda, impulsa la innovació educativa, ja que els docents han de buscar noves activitats que permetin treballar cadascuna de les intel·ligències. De l’altra, permet una millor atenció a la diversitat a l’aula. I és que en fer tota mena d’activitats i treballar múltiples aspectes, tots els alumnes trobaran activitats que els resultin més fàcils, cosa que els integrarà en el grup.

FORMACIÓ SECUNDÀRIA POSTOBLIGATÒRIA

Batxillerat Lestonnac, a prop teu!

El centre ofereix una excel·lent combinació entre el Batxillerat LOMCE i el Batxillerat Internacional, que és únic a la ciutat de Tarragona Redacció

Lestonnac és l’únic centre acreditat i autoritzat a la ciutat de Tarragona per impartir els estudis del Programa de Diploma del Batxillerat Internacional.

L’alumnat té la possibilitat de realitzar aquests estudis en combinació amb el batxillerat LOMCE o optar només per

aquest últim. La variada oferta de matèries de modalitat (Tecnologia Industrial, Disseny, Literatura, Física...), matèries optatives (Alemany, Estada a l’empresa, Psicologia i neurociència...) i matèries IB (Anglès a nivell superior, Teoria del Coneixement, CAS, Gestió Empresarial...) impartides per pro-

fessorat de formació internacional fan que sigui una oferta educativa que prepara persones compromeses amb si mateixes i amb el seu entorn.

L’èxit del Batxillerat Lestonnac es fonamenta en l’acompanyament, orientació i assessorament a l’alumnat i a les famílies, els entorns d’aprenen-

tatge innovadors així com en la flexibilització del currículum i adaptació horària. Aquesta es combina amb un alt nivell de preparació de l’alumnat, tant en la superació de les proves d’accés a la universitat com per als estudis posteriors escollits. Així mateix, una de les bases del Batxillerat Lestonnac és la didàctica plurilingüe: Advanced English, parelles lingüístiques, nadius, Alemany i acreditació dels certificats oficials.

Per saber-ne més, inscriu-te a la sessió informativa del dia 8 d’abril o ves a la Jornada de Portes Obertes del pròxim dia 10.

CEDIDA

Compten amb una variada oferta de matèries de modalitat.

18

diarimés 19/03/2021

FORMACIÓ

ENSENYAMENT

Quatre motius que fan de l’FP una aposta educativa d’èxit

TRIBUNA

Compromís FP dual JORDI JUST MIRÓ President de la Cambra de Comerç de Reus

Les polítiques educatives actuals estan impulsant aquesta mena de formació pels seus beneficis CEDIDA

A. Ferran

La formació professional està iniciant una etapa daurada.

Aquesta mena d’ensenyaments estan adquirint cada cop més protagonisme, ja que proporcionen professionals capacitats i preparats per a desenvolupar-se en un context laboral exigent i canviant. De fet, són nombrosos els estudis que relacionen la implementació de la formació professional amb els nivells de productivitat i d’atur d’un país, sent aquells amb major implementació els que tenen una ocupació de més qualitat, menys atur i un desenvolupament industrial superior. Aquests informes i investigacions són els que han propiciat l’impuls que estem vivint de la formació professional. Més enllà dels beneficis en l’àmbit general que aporta l’FP, aquesta mena de formació proporciona, des del minut 1, beneficis a aquells qui les curses.

Ocupabilitat Un dels principals beneficis de la formació professional, especial-

del mercat laboral, es caracteritzen per tenir una gran part de contingut pràctic. Així doncs, els estudiants surten plenament capacitats per a desenvolupar-se en el món laboral, gràcies a les simulacions a classe i a la gran quantitat d’hores de pràctiques en empreses.

Continuïtat Lluny de tancar portes o deixar els estudiants encasellats en un àmbit concret, la formació professional permet un creixement i una continuïtat. D’un cicle formatiu de grau mitjà es pot passar a un de grau superior, i des d’aquest últim es pot accedir a cursar una titulació universitària, de manera que l’FP no tanca portes als seus estudiants.

L’aprenentatge pràctic prepara els alumnes pel món laboral.

ment de la de grau superior, és el nivell d’ocupabilitat. Els centres educatius treballen junt amb les empreses del seu ram per a oferir una formació adaptada, de manera que les companyies tro-

ben en els estudiants d’FP una pedrera.

Aprenentatge pràctic Els programes formatius, a més d’estar adaptats a les necessitats

Titulacions oficials Per últim, cal destacar que els cicles, tant els impartits en centres públics com privats, tenen una titulació oficial reconeguda per la Generalitat de Catalunya i amb validesa arreu, cosa que els referma com a aposta formativa.

La Cambra de Comerç de Reus continua destinant esforços i energies a divulgar i prestigiar l’FP dual, la modalitat de la formació professional en la qual l’estudiant combina l’ensenyament en el centre educatiu amb l’activitat productiva en l’empresa. En el fons es tracta de recuperar la històrica figura de l’aprenent, tan vinculada a la realitat del nostre teixit empresarial. La possibilitat d’aplicar, de manera pràctica, allò que s’ha après a les aules, esdevé una oportunitat excepcional per introduir-se al mercat laboral amb una capacitació idònia per desenvolupar l’activitat requerida.

Per aquest motiu la Cambra organitza, durant les pròximes setmanes dues accions en la línia descrita. Amb l’horitzó de la Fira FP DUAL que es realitzarà el 4 de maig, i que es convertirà en el gran punt de trobada d’instituts i empreses d’arreu del territori corporatiu. La corporació ha reforçat la difusió amb l’aliança estratègica amb un dels instituts de referència a casa nostra, el Baix Camp de Reus, que cristal·litzarà en la jornada telemàtica de divulgació prevista pel 24 de març a les 10h.

L’objectiu de la jornada és informar a les empreses que estiguin interessades en acollir alumnes en DUAL o, directament, que vulguin conèixer com funciona aquesta modalitat. Per això s’ha preparat un programa eminentment pràctic, que permetrà als assistents conèixer la Nova Normativa Dual, respondre tots els dubtes que la seva aplicació pugui plantejar i, també, la possibilitat de conèixer les experiències de diversos sectors i d’alumnes de diferents cicles.

Us convido a participar d’ambdues convocatòries que us permetran conèixer i reconèixer l’extraordinària tasca formativa dels centres que imparteixen FP. Aquest és el gran capital que ha de nodrir de professionals, capacitats i disposats, a les nostres empreses. Per això la Cambra manté i reforça el seu compromís amb l’FP dual.

PROFESSIONALITZACIÓ

Avança en el món laboral amb els programes i cursos de Vallsgenera Imparteixen PFI, certificats de professionalitat de diversos àmbits i formació contínua Anna Ferran

Estàs a l’atur i vols capacitar-te per a canviar la situació? No vas acabar els estudis obligatoris i ara vols tornar a les aules?

T’interessa millorar les teves habilitats personals i professionals? Vallsgenera és el teu lloc.

Aquest organisme autònom de l’Ajuntament de Valls impulsa el desenvolupament econòmic i social de l’Alt Camp. Fomenten l’ocupació, l’emprenedoria i la creació d’empreses, oferint orientació, formació i inserció al mercat de treball.

Formació ocupacional Un dels seus àmbits d’acció és la formació ocupacional, que té com a objectiu millorar les capacitats professionals de les persones, principalment aturades. La finalitat d’aquestes formacions, subvencionades per Servei d’Ocupació de Catalunya (SOC), és que els alumnes puguin obtenir un certificat de professionalitat que acrediti els seus coneixements. Cal destacar que aquests certificats

estan reconeguts pels departaments d’Educació i de Treball de la Generalitat.

Amb Vallsgenera es poden aconseguir els certificats de socorrisme i natació, de restauració i bar, o en l’àmbit logístic, d’auxiliar de magatzem i gestor de magatzem. Han impulsat un nou certificat d’operaris de línia de la indústria alimentària, junt amb empreses del sector.

A més, cal sumar-hi el curs per a obtenir el certificat en l’àmbit administratiu, que compta amb una metodologia innovadora, mitjançant la simulació de manera que l’aprenentatge és 100% pràctic. Això permet que els alumnes adquireixin millor competències en àrees com la compra, la venda, els pagaments, la facturació o els recursos humans.

Formació i Inserció Vallsgenera també imparteix els Programes de Formació i Inserció (PFI). Estan dirigits a joves d’entre 16 i 21 anys que han abandonat els seus estudis

sense obtenir el títol de l’ESO. Aquests cursos, que poden ser d’auxiliar de cuina o de vendes i oficina, els obren la porta a fer la prova d’accés per a poder cursar el següent curs un cicle formatiu de grau mitjà i continuar així la seva formació.

Formació contínua Per últim, ofereixen una àmplia varietat de cursos de formació contínua per a qualsevol persona que vulgui millorar les seves competències. Per als treballadors té un cost assequible i, en cas que es gestioni des de les empreses, són bonificables per la Fundae. Si bé poden realitzar formacions personalitzades a les necessitats específiques de les empreses, ja que s’encarreguen de cercar els experts i gestionar les bonificacions, tenen unes àrees que prioritàries, com per exemple els cursos per a carretoners, per a maneig de plataformes elevadores, treballs en alçada, monitor de lleure, monitor de menjador, preparació TIC i idiomes.

FORMACIÓ

19/03/2021 diarimés

19

CONSELLS

Què s’ha de tenir en compte a l’hora d’escollir estudis superiors?

CEDIDA

És vital no basar-se en idees preconcebudes, i per aicò, cal informar-se bé en les portes obertes i sessions i triar segons les preferències pròpies Anna Ferran

Diversos estudis elaborats per portals formatius indiquen que 8 de cada 10 estudiants de batxillerat no té del tot clar quina carrera universitària o cicle formatiu de grau superior vol cursar quan acabi els seus estudis. Aquesta xifra evidencia la importància de la decisió. I és que apostar per un àmbit o un altre determinarà a curt i mitjà termini a què dedicarem grans esforços durant els pròxims dos o quatre anys i, a llarg termini, tot el nostre desenvolupament professional, i aquesta decisió porta implícita una càrrega que no sempre és fàcil de saber gestionar per un jove.

A tot això, cal sumar-hi l’àmplia varietat de titulacions que existeixen, i que creix curs rere curs, així com la volatilitat del context laboral que fa impossible predir quines seran realment les professions del futur. Amb tot, si es

tenen en compte una sèrie de factors, escollir quina formació superior es vol fer pot resultar més senzill, a la vegada que un procés d’allò més enriquidor.

Una tria informada Una elecció com aquesta no es pot fer des del desconeixement o les idees preconcebudes. Per això, el primer pas a fer ha de ser moure’s i informar-se dels diferents graus que ens poden interessar. Visitar els webs, participar en jornades de portes obertes i fires formatives, que enguany són en format virtual o parlar amb algunes persones que estiguin estudiant o hagin finalitzat els estudis en qüestió ens pot ajudar a tenir una idea més concreta i real del que implica la carrera o el cicle en qüestió.

Una situació que es repeteix sovint és la de tenir una idea de com ens agradaria treballar en

un futur, pel que fa a sectors i a ambients laborals, però no sabem com arribar-hi. Si aquest és el cas, el que cal és visualitzar-nos bé en el futur i a partir d’aquí, sol·licitar informació que ens guiï cap a la formació superior necessària per arribar-hi.

Si seguim aquesta premissa, però, hem de deixar totalment de banda un aspecte: el salari. I és que escollir la nostra formació en funció del sou que puguem guanyar en una hipotètica feina que puguem tenir un cop hàgim finalitzat els estudis és un error, ja que carreres professionals que ara estan en auge i amb remuneracions elevades, al cap de quatre o cinc anys, han pogut quedar saturades i perdre aquest valor. Per tant, aquest no és un bon criteri.

Ara bé, ens pot passar el contrari, que tinguem molt clar quins estudis ens apassionen, però ens amoïnin si tenen po-

Els experts recomanen no deixar-se endur per pressions i opinions de la família i els amics.

Escollir una carrera perquè en un moment té molta sortida i bons sous no és un bon criteri ques o moltes sortides professionals. En aquest cas, cal apostar per seguir les nostres preferències. El mercat laboral és líquid, canvia per moments, i carreres que històricament s’ha consi-

derat que no tenen sortides, en molts casos, en poden oferir de molt interessants. Un exemple d’això és el grau en Filosofia. Sovint s’ha dit que l’única sortida viable que té és la docència. Ara bé, en els darrers temps, molts han trobat sortides com a coach personals i també per a empreses, o també com a assessors per aquestes últimes en matèria d’ètica, gràcies a protagonisme

que ha guanyat la responsabilitat social corporativa.

Per últim, és clau no deixarnos endur per pressions del nostre entorn, com les preferències de la família o les decisions dels amics. Està bé escoltar les seves opinions, però, aquestes no s’han de convertir en obligacions, ja que, altrament, no gaudirem de l’experiència d’escollir i de formar-nos.

20

diarimés 19/03/2021

FORMACIÓ

ESTUDI

CENTRE RECOMANAT CEDIDA

La formació professional eleva un 11% la productivitat industrial Només la cinquena part dels treballadors de la indústria té un títol d’FP CEDIDA

EFE

La contractació de treballadors amb formació professional eleva la productivitat mitjana de les empreses industrials un 11,5% i les converteix en més competitives, innovadores i eficients que les que no compten amb empleats amb aquest perfil, segons un estudi de les Fundacions Sepi i Bankia. L’estudi parteix de l’enquesta a 1.800 empreses que realitza anualment la Fundació Sepi, que avalua el pes de la formació professional en la indústria espanyola. Aquest defensa que té clars efectes positius, comparable fins i tot amb la formació universitària.

Així, en l’informe s’apunta que la productivitat en empreses on hi ha empleats amb formació universitària s’eleva un 17,4%, mentre que entre les quals tenen treballadors amb tots dos tipus de formació augmenta encara més fins al 18,3%.

Per contra, la productivitat en companyies on els empleats no tenen cap titulació cau el 18,2%, segons les dades de l’informe.

En total, només la cinquena

L’especialització i les competències que tenen són fonamentals.

La UdL disposa de quatre campus universitaris a la ciutat de Lleida i un a Igualada.

part (21,9%) dels empleats de les empreses industrials té un títol de formació professional, malgrat que la seva productivitat mitjana és un 50% superior a la de treballadors sense formació. Més del 60% no té titulació i una mica menys del 15% compta amb títol universitari.

El document defensa que les retribucions mitjanes de la plantilla augmenten el 21,2% en les empreses que tenen assalariats amb formació professional, i la inversió en recerca i desenvolupament s’eleva un 6,4%.

Enlaira les teves expectatives, amb la Universitat de Lleida (UdL)

La formació professional és un «proveïdor de competències, capital humà i serveis tècnics», que facilita l’«especialització» dels treballadors, segons s’argumenta en l’estudi, en el qual es recomana a les institucions dissenyar i implementar programes de formació professional.

«Les empreses tenen grans dificultats per a trobar els perfils professionals que necessiten. El futur de l’economia i dels joves passa pel sistema de formació professional», segons els autors de l’estudi.

És l’única universitat del país en què tots els estudiants fan pràctiques en empreses Redacció

La Universitat de Lleida (UdL) és una universitat pública i de prestigi que data de 1297. Es tracta de la universitat més antiga de Catalunya i, per tant, de la desapareguda Corona d’Aragó. És una de les universitats més antigues d’Europa i forma part del Campus d’Excel·lència Internacional Iberus amb les universitats de Navarra, Zaragoza i La Rioja.

La UdL combina una llarga i fructífera tradició universitària amb una estructura jove i dinàmica que aposta decididament per una formació i recerca de qualitat així com per la internacionalització. En l’actualitat, és la tercera millor universitat de l’estat en docència i la setena en recerca segons el rànquing U-Ranking 2020. El seu punt fort és l’estudi de l’agroalimentació i dels boscos i ser referent mundial en tecnologia dels aliments.

La Universitat de Lleida es caracteritza per la seva formació personalitzada. És un centre de dimensions humanes que permet a l’alumne ser el principal protagonista amb un extens programa de beques i ajudes pròpies tant per a la matrícula com per a l’allotjament, així com un tracte especial pels alumnes amb necessitats sobrevingudes.

Un fet diferencial de la UdL és que tots els seus alumnes tenen planificat realitzar pràctiques en empreses perquè és una universitat compromesa amb la realitat social del país.

Lleida és una ciutat amb un elevat nivell de qualitat de vida, amb una gran oferta d’allotjament amb residències universitàries, habitacions en pisos compartits a partir d’un import de 150 euros i perfectament comunicada.

La UdL disposa de quatre campus universitaris a la ciutat

de Lleida i un a la ciutat d’Igualada. En total ofereix 52 graus, 15 dobles graus i 38 màsters universitaris a més d’11.000 alumnes, amb 61 grups de recerca consolidats que pivoten en cinc instituts de recerca en temàtiques com la Biomedicina, l’Energia i Sostenibilitat, l’Agroalimentació i les Ciències Socials. Els seus set centres propis es completen amb els centres adscrits de l’Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC), l’Escola Universitària de Relacions Laborals, l’Escola Universitària de Turisme Ostelea a Barcelona i el Centre d’Educació Superior Next a Madrid.

Cal destacar que és molt activa amb els seus exalumnes (Alumni UdL) i disposa de convenis amb més de 340 universitats de tot el món, així com d’una àmplia formació contínua, de l’Institut de Llengües i de l’Escola de Doctorat.

FORMACIÓ

19/03/2021 diarimés

21

PROFESSIONALITZACIÓ CEDIDA

Royal Escola de Formació, més de 12 anys promovent el progrés personal en l’entorn laboral És el centre que més professionals de l’esport i el fitness forma a Catalunya Redacció

En els últims mesos tots hem hagut d’adaptar-nos a unes condicions de treball inusuals i imprevistes. També l’adquisició de talent s’està configurant i modificant en resposta a la crisi sanitària mundial. En aquest context, la formació esdevé un factor clau en el desenvolupament de la nostra carrera professional, especialment per fer front a la incertesa.

La formació d’adults permet obtenir titulacions professionalitzadores, i capacitar tècnicament i personalment a molts treballadors. En els seus 12 anys d’història, Royal Escola de Formació ha format més de 2.000 alumnes, aconseguint que el 83% s’incorporés a l’àmbit laboral i millorés les seves competències. És centre de formació reconegut pel Servei d’Ocupació de Catalunya (SOC), pel Servicio Público de Empleo

Estatal (SEPE) i pel Consorci per a la Formació Contínua de Catalunya. Els cursos que s’ofereixen són homologats i la formació és 100% subvencionada.

La tasca formativa es dirigeix especialment a aturats i treballadors en situació d’ERTE, tot i que també s’ofereixen cursos

El centre ha format a més de 2.000 alumnes, aconseguint que el 83% s’incorporés al món laboral o millorés les seves competències orientats a la formació continuada de treballadors en actiu i a l’apoderament de persones amb diversitat funcional intel· lectual. Amb seus a Tarragona, Lleida i Barcelona, ofereix mo-

dalitats presencials, semipresencials i cursos en aula virtual.

Fitness i Esport Royal Escola de Formació és el centre que més professionals de l’esport i el fitness forma a Catalunya i en això té molt a veure la integració amb els centres esportius Royal Tarraco i Royal Lleida. Els certificats de professionalitat permeten accedir directament al ROPEC, tot i que també s’ofereixen cursos d’especialització per a treballadors.

Cuina i Restauració Aquesta àrea formativa del centre contempla formacions que capaciten per a realitzar la tasca professional en el sector de l’hostaleria, el turisme i el comerç especialitzat.

Idiomes i formació contínua Es tracta de programes amb caràcter transversal. En aquest

El centre tarragoní ofereix cursos presencials, semipresencials i cursos en aula virtual.

àmbit hi són els idiomes; les aplicacions informàtiques; les tecnologies d’informació i comunicació; la seguretat i la salut laboral; i les habilitats interpersonals o directives.

Diversitat funcional intel·lectual L’objectiu principal d’aquests

cursos és fonamentar l’autonomia, l’adquisició d’hàbits laborals bàsics i la responsabilització del propi projecte professional de l’alumnat, a fi que puguin incorporar-se a l’àmbit laboral en sectors com l’Administració, els serveis de neteja o la restauració.

Amb un equip docent format

per professionals en actiu i compromesos amb la innovació i la millora constant, Royal Escola de Formació esdevé una oportunitat única per progressar, créixer i afrontar els reptes de futur.

Més informació, entrant al web royalformacio.com, al 977 784 220 o a les xarxes socials.

22

diarimés 19/03/2021

FORMACIÓ

CENTRE RECOMANAT

FORMACIÓ PROFESSIONAL

Institut Comte de Rius, formant els futurs professionals de la indústria 4.0

L’INS Pere Martell, metodologies actives per encarar la nova FP dual

Utilitzen simuladors, realitat virtual, IoT i disseny 3D per reforçar l’adquisició d’habilitats clau

L’aprenentatge per projectes i les noves tecnologies seran clau en els nous cicles formatius

Redacció

Redacció

L’Institut Comte de Rius està envoltat pel pol petroquímic més potent del sud d’Europa.

Això l’ha convertit en el centre formatiu de referència del sector químic tant Catalunya com al conjunt de l’Estat, amb una trajectòria de 50 anys en la formació de professionals de la química en els àmbits d’operador de planta i analista de laboratori.

Els forts vincles amb empreses capdavanteres els han permès traslladar la seva cultura de treball i el seu saber fer, no solament als cicles de la família professional química, sinó també a les altres famílies professionals de l’institut, com l’electricitat i electrònica, la fabricació mecànica, l’edificació i obra civil i el transport i manteniment de vehicles.

Una formació 4.0 La digitalització dels sectors productius està suposant un nou paradigma per a la indústria. Les noves tecnologies es-

tan transformant els processos industrials. L’automatització, la digitalització, la intel·ligència artificial (IA) i l’anàlisi de dades faran possible processos més sostenibles, més depurats i amb una fabricació més personalitzada.

El fet de col·laborar de forma estreta amb les empreses del sector ha fet que tot l’equip

El centre és una referència pel sector químic al territori, a Catalunya i a l’Estat docent del Comte de Rius sigui plenament conscient que cal garantir l’adquisició de les competències 4.0 per fer front a aquest nou paradigma industrial. És per això que estan treballant en les diferents línies.

D’una banda, està impulsant l’ús de simuladors com una eina per realitzar exercicis i pràctiques de diferents escenaris laborals assegurant

un bon entrenament del futur professional. A més, han digitalitzat els laboratoris i tallers de pràctiques. Una dels accions més destacades que el centre està duent a terme per a formar els seus alumnes en el marc de la indústria 4.0 és la generació d’entorns de realitat virtual i realitat augmentada que permetin apropar a l’estudiant a situacions quasi reals on pugui posar en pràctica els coneixements adquirits d’una forma segura i controlada. Així mateix, utilitzen màquines virtuals i la tecnologia IoT i treballen en disseny i prototipatge 3D de productes mecanitzats.

Aquest plantejament únic ha fet que el Comte de Rius no sigui només un centre de secundària, sinó un espai d’oportunitats amb més de 90 anys d’història. L’institut ha esdevingut una aposta segura dels joves del Camp de Tarragona i fins i tot d’altres punts de la nostra geografia que han trobat en ell la clau del seu futur personal i professional.

L’Institut Pere Martell encara els reptes educatius del curs 2021-2022 apostant per les metodologies actives i l’ús de les noves tecnologies. I és que de cara al pròxim curs entra en vigor nou model de formació professional dual a tots els cicles formatius.

La nova distribució curricular dels estudis d’FP dual vol potenciar el treball per competències. A l’Institut Pere Martell aquesta nova formació es vertebrarà en l’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) i les metodologies actives. Per això s’ha apostat per la formació del professorat en noves estratègies pedagògiques i s’ha invertit en noves tecnologies: renovant l’equipament de les aules amb pantalles tàctils i construint noves aules per facilitar el desenvolupament de metodologies innovadores.

En la nova FP dual també s’incrementen les hores d’estada a l’empresa en què l’alumnat d’un mateix cicle podrà optar

CEDIDA

El professorat aposta per noves estratègies pedagògiques.

per la modalitat dual o per la formació en centres de treball.

Des de fa anys l’Institut Pere Martell treballa conjuntament amb les empreses per a formar professionals.

El director de l’Institut Pere Martell, Àngel L. Miguel, destaca que «l’FP dual significa un compromís a tres bandes: empreses, centres formatius i alumnat. L’empresa es conver-

teix en un espai d’aprenentatge i l’institut es compromet a una major flexibilitat organitzativa i implicació, amb l’objectiu que l’alumnat desenvolupi les seves competències professionals». I conclou: «Els nostres graduats estan menys exposats a l’atur que la mitjana de joves, ja que les empreses estan cercant els perfils professionals que ofereix l’FP».