دفتر التعبير الصف السادس

‫اﻟﻣدرﺳﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾّﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﻣﺎدّة اﻟﻠّﻐﺔ واﻷدب‬ ‫اﻟ ّﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑ ّﯾﺔ‬

‫دﻓﺗر اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬

‫اﻻﺳم ‪.................................... :‬‬ ‫ف ‪................................... :‬‬ ‫اﻟ ّ‬ ‫ﺻ ّ‬ ‫اﺳم اﻟﻣﻌﻠّﻣﺔ ‪............................. :‬‬

‫مﺎدة اﻟّﻠﻐﺔ واﻷدب‬ ‫ﻤﻌﺎﯿیر اﻟّتﻘی�م ﻟ ّ‬

‫اﻟمع�ﺎر )أ(‪ :‬اﻟ ّتحﻠیﻞ‬ ‫ﻤستوى‬

‫اﻟحد اﻷﻗصﻰ‪8:‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟتﻘدﯿر اﻟﻠﻔظﻲ ﻟﻠمستوى‬

‫اﻟتحصیﻞ‬ ‫‪0‬‬

‫ﻻ ُ�حﻘق اﻟطﺎﻟب اﻟمع�ﺎر اﻟذي ﺘصﻔﻪ أي ﻤن اﻟتﻘدﯿرات اﻟﻠﻔظ�ﺔ اﻟمدرﺠﺔ أدﻨﺎﻩ‪.‬‬

‫‪2-1‬‬

‫أ ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ﻗد ًرا ً‬ ‫ﻗﻠﯾﻼ ﻣن ﺗﺣدﯾد اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻟﻠﻧﺻوص واﻟﺗﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ﻗد ًرا ﻗﻠﯾﻼ ﻣن ﺗﺣدﯾد اﺧﺗﯾﺎرات اﻟ ُﻣﺑدع واﻟﺗﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ُﺑرر اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑﺎﻷﻣﺛﻠﺔ أو اﻟﺷروح ؛ ﯾﺳﺗﺧدم ﻋد ًدا ﻗﻠﯾﻼ ﻣن اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت أو ﻻ‬ ‫ج ‪.‬ﻧﺎد ًرا ﻣﺎ ﯾ ِ ّ‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ إطﻼﻗﺎ‪ً.‬‬ ‫د ‪.‬ﯾُﺣ ّدِد اﻟﻘﻠﯾل ﻣن أوﺟﮫ اﻟﺷﺑﮫ واﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻟﻣزاﯾﺎ داﺧل اﻟﻧﺻوص وﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ‪.‬‬

‫‪4-3‬‬

‫ﻗدرا ﻣﻧﺎﺳ ًﺑﺎ ﻣن ﺗﺣدﯾد اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻟﻠﻧﺻوص واﻟﺗﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ً‬ ‫ب ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ﻗد ًرا ﻣﻧﺎﺳﺑًﺎ ﻣن ﺗﺣدﯾد اﺧﺗﯾﺎرات اﻟ ُﻣﺑدع واﻟﺗﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ُﺑرر اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑﺑﻌض اﻷﻣﺛﻠﺔ واﻟﺷروح ‪ ،‬وﻗد ﻻ ﯾﻛون ذﻟك ﺑﺎطراد واﺳﺗﻣرار ؛ ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫ج ‪.‬ﯾ ِ ّ‬ ‫ﺑﻌ ً‬ ‫ﺿﺎ ﻣن اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت‪.‬‬ ‫د ‪.‬ﯾُﺣ ّدِد ﺑﻌض أوﺟﮫ اﻟﺷﺑﮫ واﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻟﻣزاﯾﺎ داﺧل اﻟﻧﺻوص وﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻗدرا ﺟﯾّ ًدا ﻣن ﺗﺣدﯾد اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻟﻠﻧﺻوص واﻟﺗﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ً‬ ‫ب ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ﻗد ًرا ﺟﯾّ ًدا ﻣن ﺗﺣدﯾد اﺧﺗﯾﺎرات اﻟ ُﻣﺑدع واﻟﺗﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺑرﯾرا ﻛﺎﻓﯾًﺎ ؛ ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟدﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬ ‫ُﺑرر اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑﺎﻷﻣﺛﻠﺔ واﻟﺷروح‬ ‫ج ‪.‬ﯾ ِ ّ‬ ‫ً‬ ‫د ‪.‬ﯾﺻف ﺑﻌض أوﺟﮫ اﻟﺷﺑﮫ واﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻟﻣزاﯾﺎ داﺧل اﻟﻧﺻوص وﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ﺗﺣدﯾ ًدا ُﻣﺗﺑﺻ ًّرا ﻟﻠﺟواﻧب اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻟﻠﻧﺻوص وﺗﻌﻠﯾﻘًﺎ ُﻣﺗﺑﺻ ًّرا ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم ﺗﺣدﯾ ًدا ُﻣﺗﺑﺻ ًّرا ﻻﺧﺗﯾﺎرات اﻟ ُﻣﺑدع وﺗﻌﻠﯾﻘًﺎ ُﻣﺗﺑﺻ ًّرا ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺑرﯾرا ُﻣﻔﺻﱠﻼ ﻟﻶراء واﻷﻓﻛﺎر ﻣﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻣﺛﻠﺔ واﻟﺷروح اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ج ‪.‬ﯾُﻘ ّدِم‬ ‫ً‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟ ّدﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬ ‫د ‪.‬ﯾُﻘﺎرن وﯾُﻘﺎرب اﻟﻣزاﯾﺎ داﺧل اﻟﻧﺻوص وﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ‪.‬‬

‫‪6-5‬‬

‫‪8-7‬‬

‫اﻟمع�ﺎر )ب(‪ :‬اﻟ ّتنظ�م‬ ‫ﻤستوى اﻟتحصیﻞ‬

‫اﻟحد اﻷﻗصﻰ‪8:‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟتﻘدﯿر اﻟﻠﻔظﻲ ﻟﻠمستوى‬

‫‪0‬‬

‫ﻻ ﯾُﺣﻘﻖ اﻟطﺎﻟب اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟذي ﺗﺻﻔﮫ أي ﻣن اﻟﺗﻘدﯾرات اﻟﻠﻔظﯾﺔ اﻟﻣدرﺟﺔ أدﻧﺎه‪.‬‬

‫‪2-1‬‬

‫أ ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﺗرﻛﯾﺑﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾّﺔ اﺳﺗﻌﻣﺎﻻً ً‬ ‫ﻗﻠﯾﻼ ﻣﻊ أﻧّﮭﺎ ﻗد ﻻ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد داﺋ ًﻣﺎ ‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾ ِ ّ‬ ‫ُﻧظم اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑﻘدر ٍﻗﻠﯾل ﻣن اﻟﻣﻧطﻖ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ﻗﻠﯾﻼ ﻟﻌﻣل أﺳﻠوب ﻋرض ﻗدﻻ‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل أدوات ﺛﺑت اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﺗ ّﻧﺳﯾﻖ‬ ‫ﯾﻧﺎﺳب اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد داﺋ ًﻣﺎ‪.‬‬

‫‪4-3‬‬

‫ً‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ﻣﻧﺎﺳ ًﺑﺎ‪.‬‬ ‫أ ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﺗرﻛﯾﺑﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾّﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد‬ ‫ب ‪.‬ﯾ ِ ّ‬ ‫ُﻧظم اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑﻘدر ﻣن اﻟﻣﻧطﻖ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ﻣﻧﺎﺳﺑًﺎ ﻟﻌﻣل أﺳﻠوب ﻋرض ﯾﻧﺎﺳب‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل أدوات ﺛﺑت اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﺗﻧﺳﯾﻖ‬ ‫اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد‪.‬‬

‫‪6-5‬‬

‫أ ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﺗرﻛﯾﺑﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾّﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد اﺳﺗﻌﻣﺎﻻً ُﻣﺗﻣ ّﻛﻧًﺎ‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾ ِ ّ‬ ‫ُﻧظم اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﻧطﻘﯾّﺔ ‪ ،‬واﻷﻓﻛﺎر ﺗ ُﺑﻧﻰ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺿﮭﺎ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ُﻣﺗﻣ ّﻛﻧًﺎ ﻟﻌﻣل أﺳﻠوب ﻋرض ﯾﻧﺎﺳب‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل أدوات ﺛﺑت اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﺗﻧﺳﯾﻖ‬ ‫اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد‪.‬‬

‫‪8-7‬‬

‫ً‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ راﻗ ًﯾﺎ ‪.‬‬ ‫أ ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﺗرﻛﯾﺑﺎت اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾّﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد ﺑﻔﻌﺎﻟ ّﯾﺔ‬ ‫ب ‪.‬ﯾ ِ ّ‬ ‫ُﻧظم ﺑﻔﻌﺎﻟﯾّﺔ اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﻧطﻘﯾّﺔ واﻷﻓﻛﺎر ﺗ ُﺑﻧﻰ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫راﻗﯾﺔ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ُﻣ ً‬ ‫ﻣﺗﺎزا ﻟﻌﻣل أﺳﻠوب ﻋرض ﻓﻌّﺎل‪.‬‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺳﺗﻌﻣل أدوات ﺛﺑت اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﺗﻧﺳﯾﻖ‬

‫ص‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر )ج( ‪ :‬إﻧﺗﺎج اﻟﻧّ ّ‬ ‫ﻤستوى‬

‫اﻟﺣد اﻷﻗﺻﻰ ‪8:‬‬ ‫اﻟتﻘدﯿر اﻟﻠﻔظﻲ ﻟﻠمستوى‬

‫اﻟتحصیﻞ‬ ‫‪0‬‬

‫ﻻ ﯾُﺣﻘﻖ اﻟطﺎﻟب اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟذي ﺗﺻﻔﮫ أي ﻣن اﻟﺗﻘدﯾرات اﻟﻠﻔظﯾﺔ اﻟﻣدرﺟﺔ أدﻧﺎه‪.‬‬

‫‪2-1‬‬

‫ﺻﺎ ﺗﻌرض اﻧﺧراطﺎ ً ﺷﺧﺻﯾّﺎ ً ﻣﺣدو ًدا ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾّﺔ ؛ ﯾﻌرض درﺟﺔ ﻣﺣدودة ﻣن‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻧﺗﺞ ﻧﺻو ً‬ ‫وﻗدرا ً‬ ‫ﻗﻠﯾﻼ ﻣن اﺳﺗﻛﺷﺎف وﺟﮭﺎت اﻟﻧظر واﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر أو اﻟﺧﯾﺎل‬ ‫ً‬ ‫ﻗدرا ً‬ ‫ﻗﻠﯾﻼ ﻣن اﻻﺧﺗﯾﺎرات اﻷﺳﻠوﺑﯾّﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻷدوات اﻟﻠﻐوﯾّﺔ واﻷدﺑﯾّﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ ‪ ،‬وﯾﻌرض‬ ‫ب ‪.‬ﯾﺗﺧذ ً‬ ‫إدرا ًﻛﺎ ﻣﺣدو ًدا ﻷﺛرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺧﺗﺎر اﻟﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل واﻷﻣﺛﻠﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻟدﻋم اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬ ‫ﺻﺎ ﺗﻌرض اﻧﺧرا ً‬ ‫ﻗدرا ﻣن اﻟﺗﻔﻛﯾر أو‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻧﺗﺞ ﻧﺻو ً‬ ‫طﺎ ﺷﺧﺻﯾ�ﺎ ﻣﻧﺎﺳﺑًﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾّﺔ ؛ ﯾﻌرض ً‬ ‫اﻟﺧﯾﺎل وﻗد ًرا ﻣن اﺳﺗﻛﺷﺎف وﺟﮭﺎت اﻟﻧظر واﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫ﻗدرا ﻣن‬ ‫ب ‪.‬ﯾﺗﺧذ ﺑﻌض اﻻﺧﺗﯾﺎرات اﻷﺳﻠوﺑﯾّﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻷدوات اﻟﻠﻐوﯾّﺔ واﻷدﺑﯾّﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ ‪ ،‬وﯾﻌرض ً‬ ‫اﻹدراك ﻷﺛرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺧﺗﺎر ﺑﻌض اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل واﻷﻣﺛﻠﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻟدﻋم اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬ ‫ﺻﺎ ﺗﻌرض اﻧﺧرا ً‬ ‫ﻛﺑﯾرا ﻣن اﻟﺗﻔﻛﯾر أو‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻧﺗﺞ ﻧﺻو ً‬ ‫ﻛﺑﯾرا ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾّﺔ ؛ ﯾﻌرض ﻗد ًرا ً‬ ‫طﺎ ﺷﺧﺻﯾ�ﺎ ً‬ ‫وﻗدرا ﺟﯾّ ًدا ﻣن اﺳﺗﻛﺷﺎف وﺟﮭﺎت اﻟﻧظر واﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫اﻟﺧﯾﺎل‬ ‫ً‬ ‫ب ‪.‬ﯾﺗﺧذ اﺧﺗﯾﺎرات أﺳﻠوﺑﯾّﺔ ُﻣﺗدﺑّرة ﻣن ﺣﯾث اﻷدوات اﻟﻠﻐوﯾّﺔ واﻷدﺑﯾّﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ ‪ ،‬وﯾﻌرض إدرا ًﻛﺎ ﺟﯾّ ًدا‬ ‫ﻷﺛرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﯾﻼ وأﻣﺛﻠﺔ ﻛﺎﻓﯾﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻟدﻋم اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺧﺗﺎر‬ ‫ﺻﺎ ﺗﻌرض اﻧﺧرا ً‬ ‫طﺎ ﺷﺧﺻﯾ�ﺎ ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﺑداﻋﯾّﺔ ؛ ﯾﻌرض درﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن‬ ‫أ ‪.‬ﯾُﻧﺗﺞ ﻧﺻو ً‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻟﺧﯾﺎل واﺳﺗﻛﺷﺎﻓًﺎ ُﻣﺗﺑﺻ ًّرا ﻟوﺟﮭﺎت اﻟﻧظر واﻷﻓﻛﺎراﻟﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾﺗﺧذ اﺧﺗﯾﺎرات أﺳﻠوﺑﯾّﺔ ُﻣﺗﺑﺻّرة ﻣن ﺣﯾث اﻷدوات اﻟﻠﻐوﯾّﺔ واﻷدﺑﯾّﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ ‪ ،‬وﯾﻌرض إدرا ًﻛﺎ‬ ‫واﺿ ًﺣﺎ ﻷﺛرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﯾﻼ وأﻣﺛﻠﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻟدﻋم اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬ ‫ج ‪.‬ﯾﺧﺗﺎر‬

‫‪4-3‬‬

‫‪6-5‬‬

‫‪8-7‬‬

‫اﻟﻣﻌﯾﺎر )د( ‪ :‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻠّﻐﺔ‬

‫اﻟﺣ ّد اﻷﻗﺻﻰ ‪8:‬‬

‫ﻣﺳﺗوى اﻟﺗ ّﺣﺻﯾل‬

‫ﻲ ﻟﻠﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﺗ ّﻘدﯾر اﻟﻠّﻔظ ّ‬

‫‪0‬‬

‫ﻻ ﯾُﺣﻘﻖ اﻟطﺎﻟب اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟذي ﺗﺻﻔﮫ أي ﻣن اﻟﺗﻘدﯾرات اﻟﻠﻔظﯾﺔ اﻟﻣدرﺟﺔ أدﻧﺎه‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺣدودة ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺎت وأﺷﻛﺎل اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾﻛﺗب وﯾﺗﺣدّث ﺑﺄﺳﻠوب واﺧﺗﯾﺎرات ﻟﻐوﯾّﺔ ﻏﯾرﻣﻼﺋﻣﺔ ﻻ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد‪.‬‬ ‫ج ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻘواﻋد واﻟﻧﺣو وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﺑدﻗﺔ ﻣﺣدودة ؛ اﻷﺧطﺎء ﺗُﻌﯾﻖ اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ ﻣﻌظم‬ ‫اﻷﺣﯾﺎن‪.‬‬ ‫د ‪.‬ﯾُﮭ ّﺟﻲ ‪/‬ﯾﻛﺗب وﯾﻠﻔظ ﺑدﻗﺔ ﻣﺣدودة ؛ اﻷﺧطﺎء ﺗُﻌﯾﻖ اﻟﺗواﺻل ﻓﻲ ﻣﻌظم اﻷﺣﯾﺎن‪.‬‬ ‫ﻲ ﻣﺣدودة و‪/‬أوﻏﯾرﻣﻼﺋﻣﺔ‪.‬‬ ‫ھـ ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺗواﺻل ﻏﯾرﻟﻔظ ّ‬ ‫أ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺎت وﺗراﻛﯾب اﻟﺟﻣل وأﺷﻛﺎل اﻟﺗﻌﺑﯾراﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أﺣﯾﺎﻧﺎ ً ﯾﻛﺗب وﯾﺗﺣدّث ﺑﺄﺳﻠوب واﺧﺗﯾﺎرات ﻟﻐوﯾّﺔ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻘواﻋد واﻟﻧﺣو وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﺑدرﺟﺔ ﻣن اﻟدﻗﺔ ؛ اﻷﺧطﺎء ﺗُﻌﯾﻖ اﻟﺗواﺻل‬ ‫أﺣﯾﺎﻧًﺎ‪.‬‬ ‫د‪ .‬ﯾُﮭ ّﺟﻲ ‪/‬ﯾﻛﺗب وﯾﻠﻔظ ﺑدرﺟﺔ ﻣن اﻟدﻗﺔ ؛ اﻷﺧطﺎء ﺗُﻌﯾﻖ اﻟﺗواﺻل أﺣﯾﺎﻧًﺎ ‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‪.‬‬ ‫ھـ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم ﺑﻌض ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗواﺻل ﻏﯾر اﻟﻠّﻔظ ّ‬ ‫ﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺎت وﺗراﻛﯾب اﻟﺟﻣل وأﺷﻛﺎل اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‬ ‫أ ‪.‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ُﻣ ّ‬ ‫ﺑﻛﻔﺎءة‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾﻛﺗب وﯾﺗﺣدّث ﺑﻛﻔﺎءة ﺑﺄﺳﻠوب واﺧﺗﯾﺎرات ﻟﻐوﯾّﺔ ﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻘواﻋد واﻟﻧﺣو وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟدﻗﺔ ؛ اﻷﺧطﺎء ﻻ ﺗُﻌﯾﻖ‬ ‫اﻟﺗواﺻل اﻟﻔ ّﻌﺎل‪.‬‬ ‫د ‪.‬ﯾُﮭ ّﺟﻲ ‪/‬ﯾﻛﺗب وﯾﻠﻔظ ﺑدرﺟﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟدﻗﺔ؛ اﻷﺧطﺎء ﻻ ﺗُﻌﯾﻖ اﻟﺗواﺻل اﻟﻔ ّﻌﺎل‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ اﺳﺗﺧدا ًﻣﺎ ﻛﺎﻓﯾًﺎ ‪.‬‬ ‫ھـ ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗواﺻل ﻏﯾراﻟﻠﻔظ ّ‬ ‫أ ‪.‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺎت وﺗراﻛﯾب اﻟﺟﻣل وأﺷﻛﺎل اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ اﺳﺗﺧداﻣﺎ ً‬ ‫ﻓﻌّ ًﺎﻻ‪.‬‬ ‫ب ‪.‬ﯾﻛﺗب وﯾﺗﺣدّث ﺑﺄﺳﻠوب واﺧﺗﯾﺎرات ﻟﻐوﯾّﺔ ﻣﻼﺋﻣﺔ داﺋ ًﻣﺎ وﺗﺧدم اﻟﺳﯾﺎق واﻟﻘﺻد‪.‬‬ ‫ج ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻘواﻋد واﻟﻧﺣو وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟدﻗﺔ؛ اﻷﺧطﺎء ﺿﺋﯾﻠﺔ‬ ‫واﻟﺗواﺻل ﻓﻌّﺎل‪.‬‬ ‫د ‪.‬ﯾُﮭ ّﺟﻲ ‪/‬ﯾﻛﺗب وﯾﻠﻔظ ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟدﻗﺔ؛ اﻷﺧطﺎء ﺿﺋﯾﻠﺔ واﻟﺗواﺻل ﻓﻌّﺎل‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ اﺳﺗﺧداﻣﺎ ً ﻓﻌّ ًﺎﻻ‪.‬‬ ‫ھـ ‪ .‬ﯾﺳﺗﺧدم ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗواﺻل ﻟﻐﯾراﻟﻠﻔظ ّ‬

‫‪2-1‬‬

‫‪4-3‬‬

‫‪6-5‬‬

‫‪8-7‬‬

‫اﻟﺗّﺎرﯾﺦ ‪/ / :‬‬ ‫اﻟﻣﺳودة ‪__________________ :‬‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺗّﺎرﯾﺦ ‪/ / :‬‬ ‫اﻟﻌﻧوان ‪__________________ :‬‬

‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬ ‫_______________________________________________‬

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬ ‫)أ( اﻟ ّتحﻠیﻞ‬

‫اﻟﺗّﻘدﯾر اﻟﻠّﻔظﻲ ﻟﻠﻣﻌﯾﺎر‬

‫أ‪ .‬ﺗﺣدﯾد اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﮭ ّﻣﺔ ﻟﻠﻧّﺻوص واﻟﺗّﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ﺗﺣدﯾد اﺧﺗﯾﺎرات اﻟ ُﻣﺑدع واﻟﺗّﻌﻠﯾﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬ﺗﺑرﯾر اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛﻠﺔ واﻟ ّ‬ ‫ﺷروح واﻟ ُﻣﺻطﻠﺣﺎت‪.‬‬ ‫د‪ .‬ﺗﺣدﯾد أوﺟﮫ اﻟ ّ‬ ‫ﺷﺑﮫ واﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻟﻣزاﯾﺎ داﺧل اﻟﻧّﺻوص وﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ‪.‬‬

‫)ب( اﻟ ّتنظ�م‬

‫أ‪ .‬ﺗوظﯾف اﻟﺗّرﻛﯾﺑﺎت اﻟﺗّﻧظﯾﻣﯾّﺔ اﻟّﺗﻲ ﺗﺧدم اﻟﺳّﯾﺎق واﻟﻘﺻد‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ﺗﻧظﯾم اﻵراء واﻷﻓﻛﺎر ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﻧطﻘﯾّﺔ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬اﺳﺗﺧدام أدوات ﺗﺛﺑت اﻟﻣراﺟﻊ ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧص ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺳّﯾﺎق واﻟﻘﺻد ‪.‬‬

‫)ج( إﻨتﺎج اﻟّنص‬

‫أ‪ .‬إﻧﺗﺎج ﻧﺻوص ﺗﻌرض اﻟﺗّﻔﻛﯾر واﻟﺧﯾﺎل ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺳﺗﻛﺷﻔون وﺟﮭﺎت اﻟﻧّظر واﻷﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة اﻟﻧّﺎﺷﺋﺔ ﻋن‬ ‫اﻻﻧﺧراط اﻟ ّ‬ ‫ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾّﺔ اﻹﺑداﻋﯾّﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺧﺻ ّ‬ ‫ب‪ .‬اﺗﺧﺎذ اﺧﺗﯾﺎرات أﺳﻠوﺑﯾّﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻷدوات اﻟّﻠﻐوﯾّﺔ واﻷدﺑﯾّﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ وﯾﻌرﺿون إدراﻛﮭم ﻷﺛرھﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬ ‫ﺻﻠﺔ ﻟدﻋم اﻷﻓﻛﺎر‪.‬‬ ‫ج‪ .‬اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗّﻔﺎﺻﯾل واﻷﻣﺛﻠﺔ ذات اﻟ ّ‬

‫وﻣﺗﻧوﻋﺔ‪.‬‬ ‫)د( اﺴتخدام اّﻟﻠﻐﺔ أ‪ .‬اﺳﺗﺧدام ﻣﻔردات وﺗراﻛﯾب ﺟﻣل وأﺷﻛﺎل ﺗﻌﺑﯾر ﻣﻼﺋﻣﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ .‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺄﺳﻠوب واﺧﺗﯾﺎرات ﻟﻐوﯾّﺔ ﻣﻼﺋﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻘواﻋد واﻟﻧّﺣو وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗّرﻗﯾم اﻟ ّ‬ ‫د‪ .‬اﻟﺗّﮭﺟﺋﺔ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑدﻗّﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺧط (‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ )‬ ‫ھـ اﺳﺗﺧدام ﺗﻘﻧﯾّﺎت اﻟﺗّواﺻل ﻏﯾر اﻟّﻠﻔظ ّ‬

‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ‪:‬‬ ‫) أ ( اﻟﺗّﺣﻠﯾل‬ ‫) ب( اﻟﺗّﻧظﯾم‬ ‫ص‬ ‫) ج ( إﻧﺗﺎج اﻟﻧّ ّ‬ ‫) د ( اﺳﺗﺧدام اﻟﻠّﻐﺔ‬

‫اﻟﻣﺳﺗوى‬

‫ﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﻌﻠّﻣﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﺻوﯾب اﻷﺧطﺎء‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬ ‫____________________________________________________‬

‫دﻟﯾل ﻣﻔﺎﺗﯾﺢ اﻟﺗّﺻﺣﯾﺢ‬

‫اﻟﺗّوﺿﯾﺢ‬

‫اﻟرﻣز‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻣﻔﺗﺎح‬

‫م‬

‫اﻹﻣﻼء‬

‫ن‬

‫اﻟﻧّﺣو‬

‫ص‬

‫اﻟﺻّرف‬

‫س‬

‫اﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻐوي‬ ‫اﻟﻠّ ّ‬

‫ﻖ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻧﻰ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺟﻣﯾ�ﺎ ﺧﺎطﺋًﺎ‪ ،‬أو ﻏﯾر دﻗﯾ ٍ‬

‫ط‬

‫اﻟرﺑط‬ ‫ّ‬

‫ﻋدم اﺳﺗﺧدام ّ‬ ‫اﻟرﺑط؛ ﻣ ّﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻟﻛﻼم ﻣﻔ ّﻛ ًﻛﺎ‪ ،‬وﻏﯾر‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﻷدوات ّ‬

‫ت‬

‫اﻟﺗّرﻛﯾب‬

‫ﯾﺷﻣل ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺧطﺎء اﻹﻣﻼﺋﯾّﺔ اﻟّﺗﻲ ﯾﻘﻊ ﺑﮭﺎ ّ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‪ ،‬ﻣﺛل‪ :‬ھﻣزﺗﺎ اﻟﻘطﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗطرﻓﺔ‪ ،‬إﺳﻘﺎط ﺣرف ﻣن ﻛﻠﻣﺔ‪ ،‬أو‬ ‫واﻟوﺻل‪ ،‬اﻟﮭﻣزة اﻟﻣﺗوﺳّطﺔ‪ ،‬اﻟﮭﻣزة‬ ‫ّ‬ ‫زﯾﺎدة ﺣرف ﻓﯾﮭﺎ ‪...‬إﻟﺦ‬ ‫ﯾﺷﻣل ﺷﺗّﻰ أﺧطﺎء اﻟﻘواﻋد ﻓﻲ اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾّﺔ‪ ،‬ﻣﺛل‪ :‬ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﺛﻧّﻰ اﻟﻣرﻓوع‬ ‫ﺿﺎ ﻋن اﻷﻟف‪ ،‬إﺛﺑﺎت ﺣرف ّ‬ ‫اﻟﻌﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺿﺎرع اﻟﻣﺟزوم اﻟﻣﻌﺗ ّل‬ ‫ﺑﺎﻟﯾﺎء‪ ،‬ﻋو ً‬ ‫ﺟر اﻟﻣﻧﺻوب ‪...‬إﻟﺦ‬ ‫اﻵﺧر‪ ،‬ﻧﺻب اﻟﻣرﻓوع‪ّ ،‬‬ ‫ﯾﺷﻣل اﻷﺧطﺎء اﻟﻣﺗﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺑﻧﯾﺔ اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟواﺣدة وﺗﺻرﯾﻔﮭﺎ‪ ،‬وﺗرﺗﯾب ﺣروﻓﮭﺎ‬ ‫ﻖ ﻟﻠﻣﻌﻧﻰ اﻟﻣﻘﺻود‪ ،‬ﻣﺛل‪ :‬ﺻﯾﺎﻏﺔ اﺳم اﻟﻔﺎﻋل‪ ،‬واﺳم‬ ‫ﺑﺷﻛ ٍل ٍ‬ ‫ﺳﻠﯾم ﻣطﺎﺑ ٍ‬ ‫اﻟﻣﻔﻌول‪...‬‬ ‫ﺿﺎ ﻋن اﻟﻔﺻﯾﺣﺔ‪ ،‬أو اﺳﺗﺧدام اﻟﻛﻠﻣﺎت اﺳﺗﺧدا ًﻣﺎ‬ ‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻌﺎ ّﻣﯾّﺔ ﻋو ً‬

‫ﻣﺗﺳﻠﺳ ٍل‪.‬‬ ‫اﺳﺗﺧدام ّ‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﻟﺗراﻛﯾب ﺧﺎطﺋﺔ‪ ،‬أو ﻏﯾر ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ‪ ،‬ﻗد ﻻ ﺗﻔﻲ ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬وﻗد‬ ‫يٍ؛ ﻣ ّﻣﺎ ّ‬ ‫ﯾﻌطل اﻟﺗّواﺻل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻧﻰ‪.‬‬ ‫ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ أﻛﺛر ﻣن ﺧطﺄ ﻟﻐو ّ‬

‫اﻟر�ط‬ ‫أدوات ّ‬

‫اﻟﻐﺎ�ﺔ ﻤن اﺴتخداﻤﻬﺎ‬

‫و ‪ ،‬ﻓـ ‪ ،‬ﺜُ ّم ‪ ،‬أو ‪ ،‬أم‬

‫اﻟﻌطﻒ ﺒین اﻟكﻠمﺎت واﻟجمﻞ‬

‫أن‪� ،‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟك‪ ،‬اﻟمصﺎﺤ�ﺔ‬ ‫أ�ضﺎ‪� ،‬ذﻟك‪ ،‬إﻟﻰ ﺠﺎﻨب‪� ،‬مﺎ ّ‬ ‫ً‬ ‫أن‬ ‫رﻏم ّ‬ ‫اّﻟذي‪ ،‬اﻟﻠذان‪ ،‬اﻟﻠتﺎن‪ ،‬اﻟتّﻲ‪ ،‬اّﻟذﯿن‪ ،‬اﻟﻠواﺘﻲ‪ً ،‬ﻤ ْن‪ ،‬ﻤﺎ‬

‫اﻷﺴمﺎء اﻟموﺼوﻟﺔ‬

‫ﻟكن‪ ،‬ﺒﻞ‪ّ ،‬إﻨمﺎ‬ ‫ّ‬

‫اﻻﺴتدراك‬

‫ّإﻨمﺎ‪ ،‬ﻤﺎ‪ّ ،‬إﻻ‬

‫اﻟحصر‬

‫أن‪،‬‬ ‫ﻨظر ﻟِـ‪ً ،‬ا‬ ‫�سبب‪� ،‬ﻔضﻞ‪ً ،‬ا‬ ‫إن‪� ،‬مﺎ ّ‬ ‫إن‪ ،‬إذ ّ‬ ‫ﻷن‪ ،‬ﺤیث ّ‬ ‫ﻷن‪ّ ،‬‬ ‫ﻨظر ّ‬

‫اﻟتّﻌﻠیﻞ‬

‫ﻟئﻼ‪ ،‬ﺨش� ًﺔ ﻤن‪،‬‬ ‫أن‪�� ،‬مﺎ‪� ،‬یﻼ‪ ،‬ﻟكیﻼ‪ّ ،‬‬ ‫ﻟِـ‪� ،‬ﻲ‪ ،‬ﺤتّﻰ‪ ،‬ﻤن أﺠﻞ ْ‬ ‫ﻤخﺎﻓ ًﺔ ﻤن‪ ،‬ﺨوًﻓﺎ ﻤن‪ ،‬ﺨش� ًﺔ أن‪ ،‬ﻤخﺎﻓ ًﺔ أن‪ ،‬ﺨوًﻓﺎ ﻤن أن‪ ،‬ﺨش� ًﺔ‬ ‫اﻟﻼم‪ ،‬اﻟﻔﺎء‬ ‫ّأﻻ‪ ،‬ﻤخﺎﻓ ًﺔ ّأﻻ‪ ،‬ﺨوًﻓﺎ ﻤن ّأﻻ‪ ،‬ﻓﻘد‪ّ ،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻫذا‪ ،‬وﻋﻠﻰ ذﻟك‪ ،‬و ﻨت�جﺔ ﻟذﻟك‪ ،‬وﻨت�جﺔ ﻟﻬذا‪ ،‬ﻨت�جﺔ ﻟِـ‪،‬‬

‫اﻻﺴتنتﺎج‬

‫و�نﺎء ﻋﻠ�ﻪ‪ ،‬وﻟﻬذا �ّﻠﻪ‬ ‫وﻟﻬذا‪ ،‬و�ذﻟك‪ ،‬وﻤن ﻫنﺎ‪ ،‬وﻤن ﺜَ ّم‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻟكن ‪ ،‬ﯿتواﻓق‪ ،‬ﻤﻊ ذﻟك‪ ،‬ﻤﺎ ﻋدا‪� ،‬ﺎﻟمﻘﺎرﻨﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟمﻘﺎﺒﻞ‪ْ ،‬‬ ‫اﻟنق�ض‪ ،‬و�ش�ﻪ ذﻟك‪ ،‬وﻓﻲ اﻟوﻗت ﻨﻔسﻪ‪،‬‬ ‫ﻋكس ذﻟك‪ ،‬وﻋﻠﻰ ّ‬ ‫إن‪،‬‬ ‫�ﺎﻟرﻏم‪ ،‬ﺒﻞ ّ‬ ‫أن‪ّ ،‬إﻻ ّ‬ ‫و�ﺎﻟطر�ﻘﺔ ﻨﻔسﻬﺎ‪ ،‬وﻤن ﺠﻬﺔ أﺨرى‪ ،‬ﺒید ّ‬ ‫أن‪ّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﺼﻌید آﺨر‬ ‫وﻓﻲ اﻟكّﻔﺔ اﻷﺨرى‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬

‫اﻟمﻘﺎرﻨﺔ واﻟمﻘﺎر�ﺔ‬

‫اﻟخﻼﺼﺔ‪ ،‬اﻟنت�جﺔ‪ ،‬ﻋند اﻟختﺎم‪� ،‬ﺎﺨتصﺎر‪ ،‬وﺠمﻠﺔ اﻟﻘول‪ ،‬ﺨﻼﺼﺔ‬

‫اﻟتﻠخ�ص‬

‫ﺨتﺎﻤﺎ‬ ‫اﻟحدﯿث‪ً ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺤینئذ‬ ‫ﻋندﺌذ‪،‬‬ ‫ﻟمﺎ‪ ،‬ﻋندﻤﺎ‪ ،‬ﺤینمﺎ‪،‬‬ ‫ّ‬

‫اﻻﻗتران‬

‫)وﻗوع اﻟجمﻠﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ ﻤرﺘ�ط‬ ‫�ﺎﻷوﻟﻰ(‬

‫ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ‬ ‫�ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ‪ ،‬إﻟﻰ ﺠﺎﻨب‪،‬‬ ‫ً‬

‫اﻹﻀﺎﻓﺔ‬

‫ﻓﺈذا �ﻪ‪ ،‬إذ‪ ،‬إذا‪ ،‬و�ذا‬

‫اﻟﻔجﺎﺌ�ﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ّ‬

‫ﻟﻌﻞ‪ ،‬ﻗد )إذا ﺴ�ﻘت اﻟﻔﻌﻞ اﻟمضﺎرع(‪� ،‬حتمﻞ‪ ،‬ﻤحتمﻞ‪،‬‬ ‫رّ�مﺎ‪ّ ،‬‬

‫اﻟشك واﻟتّرﺠ�ﺢ‬ ‫روا�ط ّ‬

‫إﻤكﺎﻨ�ﺔ‬ ‫ﯿرﺠﺢ ‪�،‬حتمﻞ‪،‬‬ ‫�مكن‪ ،‬ﻤمكن‪ّ ،‬‬ ‫ظن‪ ،‬ﺤسب‪ ،‬ﺨﺎل‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺸك ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟحصول‪ ،‬ﻤن اﻟممكن‬ ‫�ﺎﺴتثنﺎء‪ ،‬ﻤﺎ ﻋدا‪ّ ،‬إﻻ‪ ،‬ﻏیر‪ ،‬ﺨﻼ‬

‫روا�ط اﻻﺴتثنﺎء‬

‫ﻤثﻼ‪� ،‬مﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ اﻟمثﺎل‪،‬‬ ‫ﻤن ﻫذا اﻟﻘبیﻞ‪ ،‬ﻨحو‪ ،‬ﻤن ذﻟك‪ً ،‬‬

‫روا�ط اﻻﺴتشﻬﺎد واﻟتّمثیﻞ‬

‫ﻤمﺎ ورد‬ ‫ﻤثﻞ‪ ،‬ﻤن ذﻟك‪ّ ،‬‬

‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗّرﻗﯾم‬ ‫ّ‬

‫ﺃﻫﻢ ﻣﻮﺍﺿﻌﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬

‫ﺭﲰﻬﺎ‬

‫اﻟﻔﺎﺼﻠﺔ‬

‫‪،‬‬

‫ﻟﻠرّ�ط ﺒین اﻟجمﻞ اﻟمتّصﻠﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺎﺼﻠﺔ اﻟمنﻘوطﺔ‬

‫؛‬

‫ﺘﻌﻠیﻼ ﻟمﺎ ﻗبﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻋندﻤﺎ ﺘكون اﻟجمﻠﺔ اﻟتّﺎﻟ�ﺔ‬ ‫ً‬

‫اﻟنﻘطﺔ اﻟواﺤدة‬ ‫ّ‬

‫‪.‬‬

‫اﻨتﻬﺎء اﻟجمﻠﺔ‪ ،‬أو اﻟﻔﻘرة و�دا�ﺔ ﻓﻘرة ﺠدﯿدة‪.‬‬

‫اﻟرأﺴیتﺎن‬ ‫ّ‬ ‫اﻟنﻘطتﺎن ّ‬

‫‪:‬‬

‫�ﻌد أﻓﻌﺎل اﻟﻘول‪ ،‬أو ﻋند اﻟتّﻘس�م‪.‬‬

‫اﻟنﻘﺎط‬ ‫ّ‬

‫‪...‬‬

‫ﻋندﻤﺎ ﺘحذف ﻓﻘرات ﻤن اﻟكﻼم ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ اﻻﺨتصﺎر‪.‬‬

‫ﻋﻼﻤتﺎ اﻟتّنص�ص‬

‫" "‬

‫ﻋند اﻻﻗت�ﺎس‪.‬‬

‫ﻋﻼﻤﺔ اﻟﻘوﺴین‬

‫) (‬

‫ﻟتوﻀ�ﺢ أو ﺘﻔسیر �ﻠمﺔ أو ﺠمﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻼﻤﺔ اﻻﺴتﻔﻬﺎم‬

‫؟‬

‫�ﻌد اﻻﺴتﻔﻬﺎم‪.‬‬

‫ﻌجب‬ ‫ﻋﻼﻤﺔ اﻟتّ ّ‬

‫!‬

‫ﻌجب‪.‬‬ ‫�ﻌد ع�ﺎرة داّﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻨﻔﻌﺎل واﻟتّ ﱡ‬

‫اﻟشرطتﺎن‬ ‫ّ‬

‫‪- -‬‬

‫اﻟدﻋﺎء‪...‬‬ ‫ﻗبﻞ اﻟجمﻠﺔ اﻟمﻌترﻀﺔ و�ﻌدﻫﺎ‪ ،‬ﻤثﻞ ّ‬

‫الغالف الخلفي‬