املدرسة األمريكية الحديثة برنامج دبلوم البكالوريا الدولية ()IBDP برنامج دبلوم املدرسة الثانوية األمريكية املنظمة الدولية العاملية )Cognia (Advanced العتماد املدارس
سياسة اللغة
1
جدول المحتويات رؤية املدرسة األمريكية الحديثة3 ..................................................................................................................................... رسالة املدرسة األمريكية الحديثة 3 .................................................................................................................................. رسالة البكالوريا الدولية 3 ............................................................................................................................................ فلسفة املدرسة األمريكية الحديثة3 .................................................................................................................................. اللغة في املدرسة األمريكية الحديثة وملف تعريف متعلم البكالوريا الدولية 4 ....................................................................................... الفلسفة والغرض من اللغة 5 ......................................................................................................................................... اإلطار املفاهيمي للغة والتعلم 5 ....................................................................................................................................... مناهج اللغة في املدرسة األمريكية الحديثة 8 ......................................................................................................................... تقييم اللغة 9 .......................................................................................................................................................... اللغة املستخدمة في التدريس 10 ..................................................................................................................................... اللغة األم 11 .......................................................................................................................................................... لغات أخرى تدرس11 ................................................................................................................................................. عملية وممارسات الدمج12 ..........................................................................................................................................: مبادئ وممارسات اللغة 16 ........................................................................................................................................... منهجية اللغة 18 ...................................................................................................................................................... األنشطة التي تدعم تطوير اللغة20 .................................................................................................................................. التطوير املنهي 22 ......................................................................................................................................................
2
رؤية املدرسة األمريكية الحديثة تتمثل رؤية املدرسة األمريكية الحديثة في عمان على تعزيز املتعلمين واملفكرين العامليين مدى الحياة ليصبحوا مواطنين مسؤولين مع التحلي بالصفات القيادية والقيم العاملية في حين غرس االعتزاز بالهوية الثقافية للفرد. رسالة املدرسة األمريكية الحديثة ّ تفاعلية مدمجة ّ , تحفز ّ ّ ّ التحدي ضمن مجتمع ّ دولي تعليمي ٍة االمريكية الحديثة في تزويد الطلبة ببيئة تكمن رسالة املدرسة ٍ ٍّ ّ ّ ّ ّ ّ ّ ّ العقلية ّ العاملية ,و التوازن النفس ّي للمتعلم ,و ّ الد ّ ّ ّ يعزز ولية ,و يوفر العديد من الفرص و متعدد الثقافات ,يركز على املناهج ّ الخبرات ّالتي تساهم في ّ تطور املتعلمين رسالة البكالوريا الدولية تهدف البكالوريا الدولية إلى تطوير الشباب ذي الذهنيه االستعالمية واملطلع واملهتم ،الذين يساعدون في إيجاد عالم أفضل ً تحقيقا لهذه الغاية ،تعمل املنظمة مع املدارس والحكومات واملنظمات وأكثر سلمية من خالل التفاهم واالحترام بين الثقافات .و الدولية لتطوير برامج تتسم بالتحدي للتعليم الدولي والتقييم الدقيق .تشجع هذه البرامج املتعلمين في جميع أنحاء العالم ليصبحوا متعلمين نشطين ومتعاطفين مع شعور اآلخرن ومتعلمين مدى الحياة ،مدركين أن اآلخرين على اختالفاتهم قد يكونون على صواب ً أيضا. فلسفة املدرسة األمريكية الحديثة تهدف املدرسة األمريكية الحديثة إلى تعزيز مستوى عال من التعليم املزدوج الشامل ً ، بدءا من برامج ما قبل الروضة وحتى ٍ الصف الثاني عشر التي تلبي املعايير الوطنية والدولية وتدمجها. تستند فلسفة املدرسة األمريكية الحديثة على االقتناع بأن الطلبة يجب أن يكونوا مستعدين ليصبحوا مواطنين عامليين مساهمين ومسؤولين ومشاركين في مجتمع متعدد الثقافات متطور .تغرس املدرسة األمريكية الحديثة ،بالشراكة مع أولياء األمور واملجتمع األوسع ،في طالبها روح الثقافة واملرونة والتفاهم الدولي والفخر واإلبداع واالحترام والتقدير لتراثهم وبيئتهم. كما يشجع املتعلمين على رؤية جميع البشر سواسية ،بغض النظر عن الدين أو الثقافة أو األصل العرقي أو الجنس ،والتعامل ً التحدي واملتنوعة إلى توجيه مع بعضهم البعض باحترام ورأفة متبادلين .تهدف املدرسة من خالل برامجها التي تبعث على الطلبة في اكتشاف اإلنجاز واالستمتاع في اإلنجازات األخالقية والفكرية والفنية للمساعي اإلنسانية. تنظر املدرسة األمريكية الحديثة إلى كل متعلم على أنه فرد فريد من نوعه يتعين تحديه ،وبالتالي تحقيق إمكاناته وتجربة الفرصة للنجاح .في ضوء عالم سريع التطور ،من الضروري إعداد طلبة املدرسة األمريكية الحديثة ليكونوا قادة ومستعدون 3
ملواجهة تحديات التكنولوجيا والتغيرات العاملية وبناء السالم .وبالتالي ،فإن مهمة املدرسة هي توجيه طاقة شبابنا إلى قوة إبداعية وتشكيل شخصياتهم إلى أعضاء ناضجين وصحيين ومستقلين ومؤهلين وواعين في املجتمع قادرين على استخدام تفكيرهم النقدي ومهاراتهم في حل املشكالت. اللغة في املدرسة األمريكية الحديثة وملف تعريف متعلم البكالوريا الدولية يعتبر ملف تعريف املتعلم هو جوهر مؤسسات املدرسة األمريكية الحديثة والبكالوريا الدولية .حيث إنه يعكس صفات الطلبة الذين يتمتعون بعقلية دولية وموقف إيجابي تجاه التعلم الذي يفتح األبواب أمام الثقافات ووجهات نظر متنوعة .يتطلع مجتمع التعلم لدينا إلى إظهار سمات املتعلم ويحث املتعلم على االلتزام بعرضه في جميع جوانب التعلم. متسائلين :سيقوم املتعلمون بتطوير فضولهم الطبيعي لتعلم اللغة .سيستخدمون املهارات اللغوية لجمع املعلومات والبحث عن الفهم التصوري. مطلعين :سيدرك املتعلمون سجالت اللغة املختلفة التي يتعين عليهم استخدامها في مواقف مختلفة. مفكرين :سيستخدم املتعلمون مهاراتهم اللغوية للتعبير عن أفكارهم بوضوح واتخاذ القرارات بلغات مختلفة. متواصلين :سيكون املتعلمون مؤهلين في استخدام اللغة الشفوية واملكتوبة في سجالتهم املختلفة وسيظهرون مهاراتهم في االستماع واملشاهدة بثقة. ذوي مبادئ :سيحترم املتعلمون بوعي الثقافات األخرى ويقدرون تعلم اللغات األخرى. منفتحين :سيعترف املتعلمون باملساواة بين جميع اللغات ويحترمون تنوعها. مهتمين :سيحافظ املتعلمون على التعاطف والحذر عند استخدام اللغات ألنهم سيفهمون أن اختيار الكلمات املستخدمة يمكن أن يؤثر على اآلخرين. مجازفين :سيواجه املتعلمون ً تحديا في القراءة والتحدث والكتابة باللغات التي يتعلمونها. ً ً وكتابيا وإنتاج مجموعة متنوعة من شفهيا متزنين :سيستخدم املتعلمون مهاراتهم اللغوية بشكل مناسب للتعبير عن أنفسهم النصوص. متأملين :سيفكر املتعلمون في عملية اكتساب اللغة ويسعون جاهدين لتحسين مجموعة مهاراتهم.
4
الفلسفة والغرض من اللغة تدور اللغة حول ،وفي ،ومن خالل ،وبين كل ما نقوم به نحن املعلمين واملتعلمين في الفصل الدراس ي( .ريتشهارت )141 :2002 "إن تطوير اللغة أمر أساس ي لحاجة اإلنسان الغريزية للتواصل( ".التعلم والتدريس ،منظمة البكالوريا الدولية) نؤمن بأن اللغة أساسية لتطور املتعلمين الفكري واالجتماعي والثقافي والعاطفي وأنها تتجاوز مجاالت املناهج الدراسية .يعتبر جميع املعلمين في املدرسة األمريكية الحديثة معلمي لغة ألنهم يتقاسمون مسؤولية تعلم اللغة بالشراكة مع املتعلمين وأولياء أمورهم .من خالل كل من برامج اللغة األمريكية وبرامج البكالوريا الدولية ،فإننا نهدف إلى تطوير قراء وكتاب ومشاهدين ومقدمين ومتحدثين ومستمعين واثقين وفضوليين وذوي كفاءة عالية ومتحمسين. حيث أن أساس التعلم في املدرسة األمريكية الحديثة هو اإلملام بالقراءة والكتابة و القدرة على القراءة والكتابة واالستماع والتحدث والتفكير النقدي عبر مجاالت املواد ومستويات الصف الدراس ي .يتم تدريس القراءة والكتابة بشكل أصيل وفي السياق من خالل مواد البحث التي تدعم اكتساب املعرفة واملهارات والتطوير املفاهيمي والنمو باعتباره متعلم و تختلف هذه السياقات ،ولكنها ً غالبا ما تنطوي على استخدام مشاهد الحياة الواقعية واملتحدثين األصليين واملنطقة املحلية ومجموعة واسعة من أنواع النصوص .كما نهدف إلى تعزيز تعلم اللغة من خالل االستفسار مع السماح للمتعلمين بإجراء مهارات التواصل واالستكشاف والتحقيق. تخلق مدرستنا بيئة متعددة اللغات تتسم بالتحدي والتحفيز حيث تكون لغة التدريس هي اللغة اإلنجليزية .نحن نعتبر اللغة أداة لصنع معنى للعالم ،فكل متعلم لديه مجموعة فردية وثقافية من الخبرات واملهارات واالهتمامات التي يجب مراعاتها في عملية التدريس والتعلم. كما نعتبر التعددية اللغوية وتطوير عوامل حاسمة األهمية لإلملام بالقراءة والكتابة في تعزيز العقلية الدولية من خالل تعزيز الهوية الثقافية والوعي املشترك بين الثقافات واملواطنة العاملية و من الضروري لجميع املعلمين تثقيف املتعلمين بثقافة تتجاوز وتتخطى النمو التعليمي وتوفير الخبرات من خالل األدب واللغة وغيرها من األنشطة لتعزيز فهم وتقدير أوسع للغة بهدف توجيه املتعلمين ليصبحوا أعضاء منتجين في املجتمع. اإلطاراملفاهيمي للغة والتعلم يرى هاليداي ( )2004أن هناك ثالثة مجاالت لغوية: أ .تعلم اللغة ب .التعلم من خالل اللغة ج .التعلم عن اللغة
5
تعمل املجاالت الثالثة للسلسلة بصفتها أداة عمل للمعلمين وتهدف إلى: -
توفير إطار لفهم تنوع وتعقيد امللفات التعريفية متعددة اللغات توفير لغة مشتركة بين مجتمع املدرسة حول كيفية ارتباط دور اللغة بكل من البرنامج األمريكي وبرامج البكالوريا الدولية تحسين فهم االستمرارية الفطرية لدورات اللغة في كل من البرامج األمريكية وبرامج البكالوريا الدولية إظهار عمق واتساع تعلم اللغة في جميع البرامج تسليط الضوء على الروابط بين املناهج الدراسية سواء بين البرامج أو عبرها إبالغ علم أصول التدريس
مجاالت اللغة أ .تعلم اللغة يبدأ األطفال في سن مبكرة ً جدا في استخدام اللغة لالختالط وتكوين معنى للعالم من حولهم وتطوير وبناء مورد للمعنى. خالل تلك الفترة ،يقومون بتطوير مهاراتهم االجتماعية من خالل التفاعل مع اآلخرين. تعلم املهارات اللغوية: مهارات منفصلة؛ تنمية مهارات االستقبال (االستماع والقراءة) واإلنتاجية (التحدث والكتابة) التي يمكن نقلها منلغة إلى أخرى. مهارات التواصل األساسية بين األشخاص؛ يشكل التفاعل االجتماعي في سن مبكرة األساس لتطوير مهارات التواصلبين األشخاص والتنمية الشخصية والهوية الثقافية ً جنبا إلى جنب مع الوعي بين الثقافات ولكنه ال يرتبط بالضرورة ً ً مباشرا بتنمية املهارات األكاديمية .هناك درجة من التعقيد عندما يتعلق األمر بفهم اللغة واستخدامها في ارتباطا بيئة مجردة وخارجة عن السياق بشكل تدريجي ،األمر الذي يتطلب مستوى ح ً اسما من اإلملام بالقراءة والكتابة يتم توفيره للمتعلمين أثناء رحلتهم الدراسية. مهارات اإلملام بالقراءة والكتابة؛ يعتمد التطور في اإلملام بالقراءة والكتابة في املرحلة االبتدائية على تعرض املتعلمينً ملجموعة واسعة من النصوص ألغراض مختلفة لكل من القراءة والكتابة مما يعكس ً نموا هائال في استخدام املفردات واألدوات األسلوبية .تعد الفرص املبكرة لتطوير اإلملام بالقراءة والكتابة عبر املناهج الدراسية مهمة لتطوير اللغة األكاديمية للمفاهيم املجردة والتطور املعرفي املرتبط بها في التعليم الالحق.
6
اللغة املحكية : تؤكد البرامج التعليمية على فرص فهم مجموعة متنوعة من األنواعً ، بدءا من التوجيهات وفرص تجربة طرق التعبير. اللغة املكتوبة: يتم تزويد املتعلمين بفرص لتعلم الرموز األبجدية والعالقات الرسومية والصوتية (العالقات الصوتية للحروف) ومفردات البصر األساسية واستراتيجيات الفهم .يتعلم املتعلمون كيفية التعبير عن أنفسهم من خالل اللغة املكتوبة من خالل تشكيل الحروف والكلمات والجمل والهياكل النصية،وتجميع قصة مكتوبة .يتضمن تخطيط املناهج ً وقتا للقراءة الجهرية والقراءة الصامتة ومسرح القراء وقراءة/كتابة الشعر .يتم تخصيص الوقت املخصص لالختيار الحر للكتب التي تريد قراءتها واملوضوعات التي تريد الكتابة عنها واالستكشاف في طرق االتصال املتعددة. ب .التعلم من خالل اللغة عند االلتحاق باملدرسة ،يبدأ املتعلمون في تطوير كفاءتهم في مهارات اللغة األكاديمية الالزمة للحوار واملناقشة والتواصل في البيئات املجردة والسياقية .ويجب أن يكونوا قادرين على استخدام مجموعة من تلك املهارات طوال فترة تعلمهم .يتم دعم هذا التعلم وتسهيله بواسطة جميع املعلمين ،الذين يعتبرون معلمي لغة ألنهم مسؤولون عن تطوير قدرات املتعلمين (إتقان اللغة األكاديمية املعرفية)* في املواد التي يدرسونها.
دوراملتعلمين: يتفاعل املتعلمون مع اللغة في املدرسة في سياقات وأنماط متعددة باعتبارهم متحاورون .إنهم يستمعون ويقرأون ويتحدثون ويؤدون ويكتبون ويعرضون النص من أجل بناء املعنى واستكشاف ومشاركة الفهم واملعرفة الجديدة. دوراملعلمين: ▪ دعم اللغة داخل التعلم من أجل تسهيل الوصول الناجح إلى املصادرالالزمة ملتابعة استفسارات املتعلمين. ▪ استخدم اللغة إلثارة تفكير املتعلمين واهتمامهم لتعزيز املتعلمين املستقلين واملتحمسين. ▪ إنشاء دعم شخص ي للمتعلمين عند الضرورة. ▪ التأكد من حصول املتعلمين على األدوات اللغوية املناسبة للتعلم. ▪ إشراك املتعلمين في املناقشات والحوار واملناظرات ودراسات النوع واملجالت العاكسة والعروض التقديمية.
7
دورأولياء األمور: جزءا ال يتجزأ من مجتمعنا ويلعبون ً دورا ً يعد أولياء األمور في املدرسة األمريكية الحديثة ً مهما باعتبارهم أحد أصحاب املصلحة ً لدينا كونهم شركاء في عملية التعلم ويقدمون ً دعما هائال لتعلم اللغة .تتواصل مدرستنا بانتظام مع أولياء األمور من خالل طرق مختلفة بما في ذلك دليل أولياء األمور ورسائل البريد اإللكتروني والنشرات اإلخبارية والرسائل النصية القصيرة والتوجيهات والرسائل املطبوعة واملكاملات الهاتفية للحفاظ على التفاعل املستمر والحفاظ على الكفاءة في تقديم وتطوير اللغة األكاديمية ألطفالهم .يتم إشراك أولياء األمور والتواصل معهم في حالة وجود أي مخاوف بشأن إتقان لغة أطفالهم أو أي تقييم مطلوب. يحق ألولياء األمور إشراك أطفالهم في الدعم اللغوي وإخراجهم .يتم توثيق جميع التواصالت مع أولياء األمور في ملفات ابنهم / ابنتهم. نشجع أولياء األمور على املساعدة في تطوير التطور اللغوي ألطفالهم من خالل تشجيع القراءة وممارستها. كمدرسة ،نعتقد أن قنوات االتصال املفتوحة بين مجتمع املدرسة األمريكية الحديثة وأولياء األمور أمر ضروري وحاسم. إذا رأينا أن هناك أي مخاوف بشأن اكتساب اللغة و/أو التقدم فيما يتعلق باللغة ألي متعلم ،فإن املدرسة تتواصل مباشرة ً مع أولياء األمور وتناقش خيارات الدعم و/أو أي تقييم إضافي قد يكون مطلوبا ،بعد الحصول على موافقة أولياء األمور. يخضع املتعلمون للمالحظة والتقييم ،وبالتالي يجتمعون مع أولياء األمور ملناقشة نوع الدعم الذي يمكن تقديمه للمتعلم والذي يمكن أن يكون في شكل تمايز و/أو وضع برنامج تعليم فردي .يتم تقديم الدعم مع الفصول الدراسية. ج .التعلم عن اللغة يعتبر االنخراط املكثف في األدب أمر ذو قيمة بالنسبة لتعلم اللغة؛ ويكشف تحليل األدب كيف تقوم اللغة بتوصيل األفكار والتعبيرات ذات األبعاد املختلفة واستكشاف الثقافات األخرى .إن استكشاف املتعلمين ألدب الثقافات األخرى يطور وعيهم بين الثقافات والعقلية الدولية .تنطوي الثقافة الناقدة على النقد اللغويات الفوقية أو املاورائية لجميع النصوص ،سواء كانت شفهية أو مكتوبة ،وتتضمن التحليل األدبي باستخدام مهارات التفكير النقدي .يقوم املعلمون بنمذجة مهارات واستراتيجيات القراءة والكتابة وتعليم املتعلمين كيفية تطبيقها عند الحاجة. مناهج اللغة في املدرسة األمريكية الحديثة ً باعتبارنا مدرسة دولية تقع في عمان ،نحن ملتزمون التز ًاما وثيقا بتزويد املتعلمين بإمكانية الوصول إلى تعلم اللغة اإلنجليزية واالستفادة من البلد واملجتمع في الخبرات اللغوية والثقافية في جميع املناهج الدراسية .وال يقل عن ذلك أهمية بالنسبة ّ للمدرسة االعتقاد بأن كل متعلم لديه الفرصة للحفاظ على لغته (لغاته) األم وتطويرها .إن اكتساب لغات إضافية يمكن املتعلمين من تطوير مهارات تعلم اللغة مدى الحياة واستكشاف وجهات نظر ثقافية مختلفة 8
يسترشد منهج املدرسة باملعايير األساسية املشتركة في اللغة اإلنجليزية واملعايير الوطنية األردنية ومتطلبات البكالوريا الدولية. تم تعديل منهج اللغة العربية الثانية من املستويات القياسية الوطنية األردنية. تم إنشاء معايير اللغة الفرنسية متبعة معايير والية فلوريدا س ي باملز التي تعتمد على مبادرة املعايير الحكومية لألساس املشترك. تكون جميع املعايير مكتوبة ومتوفر منها نسخة إلكترونية ويتم مشاركتها مع اإلداريين واملعلمين وهي أساس تخطيط املناهج الدراسية والدروس. من أجل إعداد املتعلمين لدينا بشكل أفضل لالختبارات املوحدة املستقبلية ،فإننا نقوم بمواءمة جميع محتوياتنا واختباراتنا مع املعايير األساسية املشتركة ومعايير البكالوريا الدولية .وهذا يعني بشكل أساس ي أن املتعلمين يجب أن يكونوا على دراية واضحة باملعايير التي من املتوقع منهم الوفاء بها .وتعرض هذه املعايير بثالث طرق رئيسية وهي :إدخال املعايير داخل الفصل الدراس ي لتسهيل الرجوع إليها؛ تضمين املعايير في كل خطة درس؛ وإدراج املعايير في كل اختبار يتم إجراؤه. تقدم املدرسة األمريكية الحديثة ً منهجا ً دوليا ملختلف طالب املدرسة .كما تعتبر لغة التدريس الرئيسية هي اللغة اإلنجليزية. ومع ذلك ،تتم كافة االتصاالت مع أولياء األمور باللغتين العربية واإلنجليزية. تقييم اللغة تعتبر التقييمات أدوات واستراتيجيات تستخدم في جميع أنحاء املدرسة لتقييم تعلم اللغة وتقديم دليل على التطور .يتم إجراء هذه التقييمات ً وفقا للمبادئ التوجيهية األمريكية والبكالوريا الدولية وسياسة تقييم املدرسة األمريكية الحديثة .نطمح في املدرسة األمريكية الحديثة إلى توفير تجربة لغوية عالية الجودة ملتعلمينا؛ ولتحقيق ذلك نجري تقييمات مستمرة يمكن أن ً تتخذ أشكاال مختلفة؛ التقييم القبلي/التقييم التشخيص ي والتكويني والجمعي. يستخدم املعلمون باستمرار أدوات التقييم لكل من املتعلمين واملعلمين لتقييم جميع املهارات اللغوية (القراءة والكتابة واالستماع والتحدث ،العرض واملشاهدة) مع مراعاة التمايز عند التدريس ،وهذا بدوره يوفر معلومات حول نمو اللغة .كما تستخدم التقييمات الذاتية وتقييمات األقران ً أيضا للمساعدة في عملية التدريس والتعلم .يتم استخدام نماذج التقييم بشكل ً مسبقا لتقييم عمل الطالب بشكل عادل ،وتقدم املهام التكوينية والتحصيلية( الجمعية) مالحظات فعال ومشاركتها مع الطالب ً حول تقدم املتعلمين ،بينما يتم إجراء مهام التقييم الجمعي في نهاية املادة .يعد التوحيد القياس ي ً أساسيا من عمل جزءا ً دليال على مستويات اكتساب اللغة ً أيضا. املتعلمين لضمان التنفيذ العادل ملعايير التقييم حيث توفر االختبارات املوحدة تستخدم املدرسة ممارسات تقييم مختلفة لضمان تطبيق سياسة التقييم بشكل فعال ،مثل نظام إدارة التعلم ( البي س ي ) وتقارير عن التقدم املحرز والشهادات واللقاء املفتوح ومؤتمرات أولياء األمور واملعلمين( .يرجى الرجوع إلى سياسة تقييم املدرسة األمريكية الحديثة ملزيد من التفاصيل).
9
ً سنويا لكلتا اللغتين (العربية واإلنجليزية) لرصد التقدم تجري املدرسة األمريكية الحديثة التقييمات التشخيصية مرتين والنمو ،ويتم إجراء االختبارات خالل شهر أيلول وكانون الثاني من كل عام للصفوف من األول إلى الخامس .عالوة على ذلك، يخضع املتعلمون لتقييم مسبق مستمر في بداية كل مادة تعليمية ،أو عند تقديم مفهوم جديد ،وهذا يساعد على التحقق من املعرفة السابقة للمتعلمين ويساعد املعلمين على كيفية املض ي ً قدما في إعداد ارتباطاتهم التعليمية التي تلبي احتياجات وقدرات املتعلمين املختلفة .يتم إجراء التقييمات التكوينية والتحصيلية أثناء املادة التعليمية وفي نهايتها ،والتي يتم قياسها ً وفقا ملعايير محددة. اللغة املستخدمة في التدريس تعتبر اللغة اإلنجليزية وآدابها هي لغة التدريس األساسية .يوفر منهج املدرسة األمريكية الحديثة اكتساب اللغة اإلنجليزية وآدابها والذي يتضمن التحدث واالستماع واملشاهدة والكتابة وإنتاج الوسائط التي تعزز التعليم املستند إلى االستقصاء للحصول على فرص أفضل .يعمل معلم الدعم بدوام كامل مع املتعلمين من الصفوف 1إلى 5لدعم مهارات اللغة اإلنجليزية واملفردات والطالقة والفهم .يتم توفير قاعدة البيانات عبر اإلنترنت واملواقع اإللكترونية واملوارد املادية للمتعلمين في املركز اإلعالمي لزيادة تكثيف مهارات اللغة اإلنجليزية. ً ً برنامجا غنيا باللغة اإلنجليزية لجميع املتعلمين باإلضافة إلى اللغة العربية والذي يتم تقديمه باعتباره تقدم روضة األطفال مقرر دراس ي .في املرحلة االبتدائية (الصفوف ،)5-1ينصب التركيز على اكتساب مهارات اللغة اإلنجليزية مع االستمرار في تدريس اللغة العربية ،كما يتم تدريس دراسات األفراد واملجتمع والدراسات الدينية باللغة العربية كما هو مطلوب من قبل وزارة التربية والتعليم. يتم تدريس الرياضيات ومواد البحث والدين املسيحي واإلسالمي ملتعلمي اللغة العربية غير الناطقين باللغة اإلنجليزية. في املرحلة املتوسطة (الصفوف ،)8-6يستمر التركيز على اكتساب مهارات اللغة اإلنجليزية .يتم تدريس جميع املواد باللغة اإلنجليزية باستثناء اللغة العربية والدين ،والعربية التي يتم تدريسها باللغة العربية ً وفقا ملتطلبات وزارة التربية والتعليم. في املرحلة العليا (الصفوف ،)12-9يتم تدريس جميع املواد باللغة اإلنجليزية باستثناء اللغة العربية والدراسات الدينية باستثناء أولئك الذين ال يتحدثون اللغة العربية .باإلضافة إلى ذلك ،يتم تدريس التاريخ األردني ومهارات اللغة العربية والد اسات اإلسالمية باللغة العربيةً ، وفقا لتعليمات وزارة التربية والتعليم األردنية. ر
10
اللغة األم تعد لغة اللغة األم ضرورية حيث تم تطويرها بشكل كبير لجميع املتعلمين للحفاظ على هويتهم .ثم تخلق املدرسة ً فرصا للمتعلمين الستخدام لغتهم األم وتطبيقها بشكل فعال .يشكل اإلدماج ودعم االحتياجات الخاصة ً جزءا ال يتجزأ من املدرسة األمريكية الحديثة؛ ونحن نسعى جاهدين إلشراك كل طفل في اكتساب اللغة .توفر املدرسة األمريكية الحديثة بيئة تعليمية مزدوجة تعزز التطور اللغوي لالحتياجات اللغوية الشفهية واألكاديمية للمتعلمين. تعتبر اللغة العربية هي لغة التدريس ملادة اللغة العربية والدراسات الدينية .عالوة على ذلك ،نقدم الدراسات الدينية باللغة اإلنجليزية للمتعلمين الذين لغتهم األم ليست العربية. لغات أخرى تدرس اللغة الفرنسية: تدرس اللغة الفرنسية ً بدءا من الصف الخامس حتى الصف العاشر .وسيقدم برنامج الدبلوم اللغة الفرنسية واإلسبانية واألملانية في املرحلة العليا ،والهدف منها هو تعريض املتعلمين لتجارب متعددة األبعاد. تتبنى املدرسة األمريكية الحديثة وجهة النظر القائلة بأن كل معلم هو معلم لغة؛ فاللغة جزء ال يتجزأ من املفاهيم والسياقات واألفكار الكبيرة في جميع املجاالت الدراسية ،ويعتبر جميع املعلمين مسؤولين عن تعلم اللغة ملتعلميهم. باعتبارها مدرسة تعمل على تعزيز التفاهم بين الثقافات والعاملية والتعددية اللغوية ،تعمل املدرسة األمريكية الحديثة على تعزيز وتشجيع تعلم أكثر من لغة واحدة .ولذلك ،يتم تقديم اللغة الفرنسية على أنها جزء إلزامي من املنهج الدراس ي للصفوف 8-5ويتم تقديمها على أنها مادة اختيارية في املرحلة العليا في الصفوف .12-9 في نهاية الصف الثامن ،يخضع املتعلمون المتحان دبلوم الدراسات في اللغة الفرنسية -مستوى أ .1عندما يصل املتعلمون إلى الصف التاسع ،إذا اختاروا مواصلة دراسة اللغة الفرنسية ،فستتاح لهم الفرصة إلجراء اختبار المتحان دبلوم الدراسات في اللغة الفرنسية -مستوى أ 2في نهاية الصف التاسع ،والتقدم المتحان دبلوم الدراسات في اللغة الفرنسية -مستوى ب 1في نهاية الصف العاشر حيث يتعين عليهم دراسة اللغة ملدة عامين إذا تم اختيارهم .ال يأخذ الطالب في الصفوف من 5إلى 8الذين يدرسون مادة اكتساب اللغة في اللغة اإلنجليزية أو العربية ال يأخذون دروس اللغة الفرنسية طاملا أنهم مسجلون في مادة اكتساب اللغة .وذلك لضمان قدرتهم على التركيز على إتقان اللغة الثانية التي يتعلمونها.
11
اللغة األم غيرالعربية أو اإلنجليزية في الحاالت التي تكون فيها اللغة األم ليست اإلنجليزية أو العربية أو الفرنسية ،نكلف معلمين دعم باملساعدة في الفهم والترجمة من خالل استخدام مصادر متعددة لضمان تحقيق الطالب ألفضل النتائج األكاديمية .ومن غير املتوقع ً أيضا أن يأخذوا ً دروسا في اللغة الفرنسية. عملية وممارسات الدمج: يعتبر جميع املتعلمين مؤهلون للقبول بقصد القبول كمدرسة ،كما نؤمن بشدة أنه يمكننا تلبية احتياجاتهم الخاصة .يجب على جميع املتعلمين التقدم الختبار تحديد املستوى باللغتين اإلنجليزية والعربية. إذا واجه املتعلم صعوبة في التعامل مع مهارات اإلملام بالقراءة والكتابة املناسبة لعمره ،فقد تحيله هيئة املوارد البشرية/معلمي الصف إلى قسم الدعم األكاديمي بحيث يتم تلبية احتياجاتهم الفردية بشكل مناسب( .ملزيد من التفاصيل ،يرجى الرجوع إلى سياسة اإلدماج في املدرسة األمريكية الحديثة). وعلى أساس هذه التقييمات ،قد يوص ى بأن يتلقى املتعلم الدعم األكاديمي باللغة اإلنجليزية أو العربية .كما يتم إجراء االختبارات التمهيدية في بداية العام الدراس ي. لتحديد املستوى في اللغات .تستخدم نتائج االختبارات التمهيدية ً أيضا لتقييم مستوى املتعلمين وتحديد فصول اللغة التي ينبغي وضعهم فيها. يتم تقديم الدعم ضمن الجدول الدراس ي املعتاد للمتعلم .يدعم املعلمون املختلطون املتعلمين أثناء الفصل بالتنسيق والتعاون املباشر مع معلمو املوارد البشرية/معلم املادة .يستجيب املعلمون الحتياجات التعلم املتنوعة وأنماط املتعلمين الذين هم تحت رعايتهم من خالل استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التمايز لتقديم البرنامج .وقد تشمل هذه االستراتيجيات استخدام تقنيات التعلم وتبسيط النصوص واستكمال املعلومات وتوفير قوائم املراجعة واستخدام أشكال بديلة للتقييم واتخاذ ترتيبات التقييم .إذا واجه املتعلم صعوبة في التعامل مع مهارات القراءة والكتابة املناسبة لعمره ،فقد يحيله معلمو املوارد البشرية/معلمو الفصل إلى قسم الدعم األكاديمي بحيث يتم تلبية احتياجاتهم الفردية بشكل مناسب. (ملزيد من التفاصيل ،يرجى الرجوع إلى سياسة اإلدماج في املدرسة األمريكية الحديثة. بمجرد إحالتهم إلى قسم الدعم األكاديمي ،يمكن دعم املتعلمين من خالل التدريس املوازي والتدريس املشترك وعقد املؤتمرات في مجموعات صغيرة واملواد املتنوعة واملوارد والتقييمات ،وفي بعض الحاالت ،الوقت اإلضافي ً بناء على تقارير رسمية من مؤسسة معتمدة .إذا تطلبت الظروف ذلك ،قد يكون هناك بعض الدعم الفردي املكثف املقدم .ومن املتوقع أن تعمل املدرسة وأولياء األمور بشكل تعاوني لتسريع مهارات القراءة والكتابة لدى املتعلمين .باإلضافة إلى ذلك ،يقدم معلمو الدعم ً أيضا ً دعما ً منتظما في دورات أخرى مثل I&Sوالعلوم في برنامج السنوات املتوسطة .في املرحلة االبتدائية ،يوجد في كل مستوى دراس ي معلم 12
مشارك لدعم املتعلمين في مختلف جوانب اللغة .يجمع املعلمون عينات تمثيلية من عمل املتعلمين لتوثيق النمو اللغوي واألكاديمي في اللغة.
أ .دعم تطوير اللغة /توفيرالدمج ً ً ً نموذجا شامال لدعم التعلم لتلبية احتياجات جميع املتعلمين وفقا لرسالة املدرسة األمريكية الحديثة ،اعتمدت املدرسة واملتعلمين ذوي االحتياجات الفردية داخل الفصول الدراسية العادية ويتم منحهم الوصول الكامل إلى املنهج الدراس ي. يستجيب املعلمون الحتياجات التعلم املتنوعة وأنماط املتعلمين الذين هم تحت رعايتهم من خالل استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التمايز لتقديم البرنامج .وقد تشمل هذه االستراتيجيات استخدام تقنيات التعلم وتبسيط النصوص واستكمال املعلومات وتوفير قوائم املراجعة واستخدام أشكال بديلة للتقييم واتخاذ ترتيبات التقييم. يحتوي برنامج الدعم في املدرسة األمريكية الحديثة على توجيهين أساسيين ومبادئ توجيهية؛ التكامل واإلثراء .ينصب التركيز على مواءمة احتياجات املتعلمين لدينا مع املنهج الدراس ي للمدرسة واملناهج الدراسية بمساعدة الدعم .الهدف النهائي هو وضع املتعلمين في بيئة يمكنهم من خاللها تلبية توقعات املنهج من خالل املعرفة الثقافية واللغوية وتقدير اللغة وأن يكونوا متعلمين منتجين داخل الفصل الدراس ي حتى يتمكنوا بعد ذلك من تطبيق تعلمهم في سياق الحياة الواقعية اآلن وفي املستقبل. التكامل واإلثراء هما األساس الفلسفي الذي بني عليه البرنامج. ب .دعم املتعلمين املوهوبين ً ً ً ً متمايزا في الفصل .يستخدم املعلمون وتعليما تعليميا يتلقى املتعلمون الذين تم تحديدهم على أنهم موهوبون تدخال استراتيجيات اثرائية تزيد من تشجيع تطوير املفردات والقراءة والكتابة عبر املنهج الدراس ي والتعرض ألشكال مختلفة من األدب والنصوص املعلوماتية .يعمل معلمو املوارد البشرية مع معلمين مختلطين آخرين لضمان استمرارية التسليم وتعزيز القدرات التي يمتلكونها بشكل كامل. ج .اللغة العربية/اللغة اإلنجليزية كلغة ثانية في املدرسة األمريكية الحديثة في السنوات االساسية ،يتم الترحيب باملتعلمين من مختلف الثقافات والجنسيات الذين لغتهم العربية ليست لغتهم األم. ً كما أننا نحتضن األردنيين الذين يعيشون في الخارج لفترة طويلة وبالتالي فإن مستوى إتقانهم للغة العربية ضعيف نسبيا.
وفي مثل هذه الحاالت ،نلتزم بإجراءات القبول التالية .عند االنضمام إلى املدرسة ،سيتم تقييم املتعلمين من قبل معلم اللغة للتحقق من مستوى كفاءتهم • سيتم تسجيل املتعلمين في فصول اللغة العربية ذات املستوى ً بناء على نتائج التقييم التشخيص ي. 13
• يقوم معلم اللغة العربية بمشاركة املعلومات والنتائج التي تم جمعها مع منسق اللغة العربية الذي يتواصل بعد ذلك مع مديرة املرحلة ملشاركة توصياتها حول كل متعلم. • يمكن للمتعلمين إما االنضمام إلى فصول اللغة العربية السائدة وتلقي تعليمات مختلفة أو يتم وضعهم في فصول اللغة العربية. • يقوم املعلمون املعنيون بوضع الخطة التعليمية الفردية لتلبية احتياجات املتعلمين. • أما الدارسون الذين ينتقلون من الصف الخامس يتم عقد اجتماع مع معلم اللغة العربية ومنسقها وبحسب مستوى إتقانهم وتقدمهم في اللغة يتم اتخاذ القرار إما باالنضمام إلى دروس اللغة واألدب أو برنامج اكتساب اللغة. • يتم تقييم املتعلمين على أساس منتظم .يتم تقديم التوصية بحلول نهاية العام بشأن مستوى الكفاءة والتقدم على مدار العام. • تتم كتابة بيانات ومالحظات محددة في التقرير األكاديمي للطالب لوصف الدعم املقدم له. • يتم إبالغ أولياء األمور ويتم توثيق املوافقة املوقعة في ملف املتعلم.
يتم تدريس اللغة العربية كلغة ثانية من الصف الثاني وما بعده .يتم تجميع املتعلمين حسب مستوى قدراتهم .تطبق املدرسة منهج وزارة التربية والتعليم و/أو املنهج املعتمد حيث يتم دعم املتعلمين بمنهج إثرائي إلى جانب منهج وزارة التربية والتعليم ً بناء على مستويات املتعلمين وقدراتهم .يتم تطبيق برنامج اللغة العربية الثانية على جميع املتعلمين ويتم تدريسه حتى الصف العاشر ً وفقا ملتطلبات البكالوريا الدولية. في الصف الحادي عشر ،يمكن للمتعلمين اختيار دورة اللغة العربية الخاصة بهم ً وفقا ملتطلبات برنامج الدبلوم أو متطلبات البرنامج األمريكي. في السنوات املتوسطة ،يتم وضع املتعلمين في مادتي اللغة واألدب/اكتساب اللغة في اللغتين العربية واإلنجليزية .في الواقع، يقوم مديرو األقسام ،بالتنسيق مع رؤساء اللغة اإلنجليزية والعربية باتخاذ القرارات بشأن تنسيب املتعلمين في اللغة واألدب أو اكتساب اللغة .يعتمد تنسيب الطالب الجدد على تقييم تحديد املستوى .أما املتعلمون الحاليون فيعتمدون على مالحظة الفصل وسجالتهم السابقة ومالحظات املعلمين وإحالتهم .بعد اتخاذ القرار ،يتم مشاركته من قبل رئيس القسم واألعضاء األكاديميين للمعلمين وأولياء األمور والطالب املعنيين. التقدم ينخرط املتعلمون في برامج اكتساب اللغة إلى املستوى األعلى التالي من اكتساب اللغة بمجرد رؤيتهم مستوفين للمعايير الالزمة للتقدم .بالنسبة لبرنامج السنوات املتوسطة ،تم توضيح ذلك في جدول الكفاءة العاملية الكتساب اللغة في السنوات املتوسطة 14
(دليل اكتساب اللغة ،أيلول ،2020الصفحات .)25-24وخالل املرحلة االبتدائية ،توجد معايير مدرسية للتقدم .يتم إبالغ أولياء األمور بتقدم املتعلم قبل نقله إلى مستوى أعلى. تشتمل جميع برامج اكتساب اللغة على ستة مستويات الكتساب اللغة ،كل منها مزود بواصفات للقراءة والكتابة واالستماع والتحدث .تنطبق املبادئ التالية للتقدم عبر هذه املستويات: • يتقدم املتعلمون ً دائما إلى أعلى خالل السلسلة اللغوية. • من املحتمل أن يتم تدريس أكثر من مرحلة في أي فصل معين الكتساب اللغة. • يجب على املتعلمين الذين يصلون إلى معايير التقييم للمرحلة السادسة من برنامج السنوات املتوسطة أن ينتقلوا إلى برنامج اللغة واألدب. • يجب أن يستند قرار ترقية الطالب إلى املستوى األعلى التالي من اكتساب اللغة إلى قطعتين منفصلتين على األقل من التقييم ،ويجب تأكيده من خالل توصية رئيس القسم واملعلم. مسارات استمرارية البكالوريا الدولية املحتملة • يتم تلخيص التقدم من برنامج السنوات املتوسطة إلى مستويات اللغة في برنامج الدبلوم في الجدول أدناه: بداية برنامج السنوات املتوسطة 1
برنامج السنوات املتوسطة
برنامج الدبلوم
قد تقدم املدارس دورات تمهيدية الكتساب اللغة في برنامج ناش ئ
املرحلة 1
من البداية
السنوات املتوسطة (دورات تعليمية للغات) وتأخذ في االعتبار
املرحلة 2
من البداية (في حاالت نادرة)
التعلم السابق للطالب في اللغة أثناء التعليم االبتدائي من أجل تحديد املستوى.
اللغة ب املستوى القياس ي مؤهل
راجع قسم متطلبات املناهج املكتوبة واملدرسية في هذا الدليل. ماهر
املرحلة 3
اللغة ب املستوى القياس ي
املرحلة 4
اللغة ب املستوى القياس ي/املستوى العالي
املرحلة 5
اللغة ب املستوى القياس ي/املستوى العالي أ :األدب – املستوى القياس ي اللغة أ :اللغة واألدب – املستوى القياس ي األدب واألداء – املستوى القياس ي
املرحلة 6
اللغة أ :األدب – املستوى القياس ي /املستوى العالي اللغة أ :اللغة واألدب املستوى القياس ي /املستوى العالي األدب واألداء – املستوى القياس ي
املصدر :اكتساب اللغة عبر سلسلة البكالوريا الدولية ،البكالوريا الدولية (.)2020
15
• تم تلخيص التقدم من برنامج السنوات املتوسطة إلى برنامج دبلوم املرحلة الثانوية في الجدول أدناه: بداية برنامج السنوات املتوسطة 1
برنامج السنوات املتوسطة
قد تقدم املدارس دورات تمهيدية الكتساب اللغة في برنامج ناش ئ
املرحلة 1
السنوات املتوسطة (دورات تعليمية للغات) وتأخذ في االعتبار
املرحلة 2
التعلم السابق للطالب في اللغة أثناء التعليم االبتدائي من أجل تحديد املستوى.
مؤهل
املرحلة 4
راجع قسم متطلبات املناهج املكتوبة واملدرسية في هذا ماهر
الدليل.
املرحلة 3 املرحلة 5
دبلوم املرحلة الثانوية (الصف 11و)12 وفقا ملستوى الطالب أو اختياره ،يمكن للطالب التسجيل في أي من: الحملة العاملية لتعليم اللغة العربية أو وزراة التربية والتعليم
املرحلة 6
في نهاية كل عام دراس ي ،تعقد اجتماعات أفقية ورأسية مع املنسقين ومديري األقسام ملناقشة مستوى التحصيل اللغوي لكل متعلم في الصف الخامس الذي ينتقل إلى برنامج السنوات املتوسطة .حيث الغرض من هذه االجتماعات هو اتخاذ قرار بشأن توزيع متعلمي الصف الخامس على دورات اللغة اإلنجليزية والعربية املختلفة وينطبق الش يء نفسه على املتعلمين الذين ينتقلون من برنامج السنوات املتوسطة إلى برنامج الدبلوم. مبادئ وممارسات اللغة نستخدم مجموعة متنوعة من أساليب التدريس وتقنيات التعلم لتمكين الطلبة من الوصول إلى املنهج الدراس ي بأكمله، ولتلبية مجموعة متنوعة من أساليب التعلم داخل كل فصل ولضمان التقدم وتعزيز املهارات واملفاهيم. يتوقع من املعلمين؛ • تقديم اللغة من خالل سياقات ذات معنى وأصيلة • استخدام مجموعة واسعة من استراتيجيات التدريس والتقييم • توفير برنامج لغوي متوازن كما هو منصوص عليه في وثيقة النطاق والتسلسل الخاصة بالبرنامج األمريكي وبرنامج السنوات االبتدائية • هيكلة مواقف التدريس والتعلم بحيث يحصل الطلبة على فرص للنجاح 16
• التخطيط بالتعاون مع معلمي املوارد البشرية واملعلمين املتخصصين للحفاظ على االتساق • توفير التحديات للطالب من خالل منحهم الفرص للوصول إلى إمكاناتهم الكاملة • االعتراف باالختالفات في مراحل النمو وأساليب التعلم والخبرات اللغوية السابقة • استخدام مجموعة واسعة من املواد لتمكين كل طالب من الوصول إلى تجربة التعلم املخطط لها وتحقيق أهداف التدريس والتعلم املخطط لها • منح الطالب فرصة العمل بعدة طرق -الفصل بأكمله ،واملجموعات (بأحجام وتكوينات مختلفة) ،كأزواج وبشكل فرديً ، وفقا الحتياجاتهم وطبيعة النشاط وأهداف التعلم • بناء ثقة املتعلمين واحترامهم لذاتهم وتمكينهم من أن يصبحوا مستخدمين فعالين للغة من خالل: مشاركة أهداف التدريس والتعلم وتوضيح النتائج املتوقعة بطريقة يمكن للمتعلمين فهمها تعليم املتعلمين املراقبة الذاتية تشجيع املتعلمين على التعلم من بعضهم البعض ودعم بعضهم البعض ،وإدراك أنه ليس من الضروري أنً جميعا على نفس املستوى أو يصلوا إلى نفس النقطة في نفس الوقت يكونوا تقديم تعليقات إيجابية وبناءة شفهية و/أو كتابية خلق بيئة حيث يمكن لجميع املتعلمين تحقيق التقدم بالسرعة التي تناسبهميتم التخطيط الرتباطات التعلم للمتعلمين من أجل: • دمج املعرفة السابقة والجديدة • اكتساب واستخدام مجموعة من مهارات التعلم • التفكير في نجاحاتهم وتحدياتهم • تقييم األدلة املتضاربة والتفكير النقدي من خالل إدراك أن استخدام اللغة يساهم في املعرفة املعرفية ،سيقوم املتعلمون بما يلي: • تطوير معرفتهم وفهمهم لكل من اللغتين اإلنجليزية والعربية من خالل االستخدام الهادف في االستماع والتحدث والقراءة والكتابة؛ • تعلم التحدث والقراءة والكتابة بشكل تنموي ،والتقدم عبر سلسلة االستمرارية من املهارات في كل مجال؛ • السعي للتعبير عن أنفسهم بثقة في مجموعة متنوعة من املواقف؛ • إتاحة الفرصة للمشاركة في تعليم لغة أخرى حسبما يعتبر ضرورًيا للمتعلمين املتنقلين ً عامليا؛ • تشجيعهم على البحث عن املصادر واستخدامها بلغتهم األولى ،حسب الضرورة ،للمساعدة في فهم املحتوى األكاديمي. 17
• احترام بعضهم البعض كأعضاء مهمين في مجتمع املدرسة بغض النظر عن لغتهم األم. • تطوير تقدير األدب ومجموعة متنوعة من النصوص. • إقامة روابط بين املواضيع والثقافات ومجاالت الخبرة األخرى. • استخدام اللغة كوسيلة للتفكير واإلبداع والتأمل والتعلم والتعبير عن الذات
منهجية اللغة من أجل تعزيز تعلم اللغة القائم على االستقصاء ،تدرك مدرستنا أهمية دمج تعليم وتعلم اللغة من خالل برنامج االستقصاء جزءا ً متعدد التخصصات .يعد إتقان املهارات اللغوية األساسية -القراءة والكتابة واالستماع والتحدث واملشاهدة ً - حيويا من التطور الشامل للمتعلم. املمارسات اللغوية وجوانبها: • القراءة • اللغة والتعبير الشفهي • الكتابة • قدرات املشاهدة والعروض التقديمية • االستماع ممارسات القراءة: ً مناسبا. • تتم القراءة في جميع املجاالت الدراسية ،ويقرأ املتعلمون املنهج الدراس ي كلما كان ذلك • يتم استخدام مجموعة متنوعة من املمارسات عند التخطيط للتعليم ،بما في ذلك ،على سبيل املثال ال الحصر، مجموعات القراءة املوجهة وتعليم القراءة املتمايزة وقوائم الكلمات واملخططات الرسومية واستخدام مواد القراءة املوجهة. عال بشكل معبر • يتم تشجيع املتعلمين على القراءة للحصول على املعلومات والقراءة من أجل املتعة والقراءة بصوت ٍ ومناقشة النصوص التي يقرؤونها وتحليلها ومقارنتها. • يتعرض املتعلمون ملجموعة متنوعة من األنواع ،بما في ذلك األدب متعدد الثقافات والشعر واملسرحيات والقصص القصيرة والصحف واملجالت والنصوص اإلعالمية. • يتعلم املتعلمون كيفية فهم وتفسير واالستجابة لألفكار واملواقف واملشاعر املعبر عنها في النصوص املختلفة ،للتفكير بشكل نقدي حول ما يقرؤونه أثناء قيامهم بالتنبؤات واالستدالالت ً بناء على املعلومات الصريحة والضمنية في النص. 18
• يقوم املعلمون بتعزيز ودمج حوافز القراءة التكميلية وبرامج الدعم. ً مناسبا ،على سبيل املثال :حائط الكلمات • يتم استخدام تقنيات بناء املفردات عبر املنهج الدراس ي كلما كان ذلك وكلمة اليوم وبرامج التهجئة واستخدام التعابير واالستعارات والتشبيهات واألحداث املدرسية. ممارسات اللغة والتعبيرالشفهي: ً • يقدم املعلمون نموذجا لالستخدام الصحيح للغة في املحادثة ،مع الحفاظ على مراعاة الخلفيات الثقافية للمتعلمين ولغاتهم األم. • يتم تزويد املتعلمين بفرص لتطوير واستخدام اللغة الشفهية بما يتجاوز املحادثات اليومية في الفصل الدراس ي .ويتم تحقيق ذلك من خالل العروض الشفهية والتجمعات واملناظرات والخطب وتمثيل األدوار وإلقاء الشعر واألغاني واالستماع وفنون األداء. • يخطط املعلمون لألنشطة التي تعرض املتعلمين التفاقيات اللغة الشفهية وتساعدهم في االستجابة بشكل مناسب ملجموعة واسعة من السياقات والجماهير. ممارسات الكتابة: • سيتم تعزيز رغبة املتعلمين الفطرية في التواصل من خالل الكتابة من خالل إعطاء هدف حقيقي لكتاباتهم ،ومن خالل تعريضهم لفرص كتابة متنوعة ومليئة بالتحديات وذات مغزى. • يعزز املعلمون عملية الكتابة (التخطيط والصياغة والتحرير والتدقيق اللغوي واملراجعة والنشر) في جميع املستويات الدراسية. ً ً • يتم تشجيع املتعلمين على التركيز على املعنى أوال بدال من الدقة واالستمتاع بعملية الكتابة. • يشارك املتعلمون في ارتباطات التعلم للتعبير عن أنفسهم ً كتابيا من خالل أنواع مختلفة. • يتم منح املتعلمين ً فرصا الكتساب وتطوير واستخدام لغة خاصة بمجاالت املواضيع ذات الصلة. • يتم تقديم تعليقات بناءة من املعلمين واألقران بشكل مستمر لدعم تطوير الكتابة. • يقدم املعلمون نماذج وتعليمات حول االستخدام الصحيح الصطالحات اللغة ،بما في ذلك التهجئة والقواعد وقواعد عالمات الترقيم والكتابة اليدوية. • يقوم املعلمون بدمج مجموعة متنوعة من استراتيجيات التهجئة بما في ذلك قواعد وأنماط التهجئة وتهجئة الكلمات املتكررة واملفردات املرتبطة باملادة. ممارسات املشاهدة والعروض التقديمية: 19
• ينش ئ املتعلمون عروض تقديمية مرئية واستخدام الوسائط املتعددة في مجموعة متنوعة من املواقف وملجموعة متنوعة من األغراض والجمهور. • يتم تزويد املتدربين بفرص ملشاهدة أداء عالي الجودة في مجموعة متنوعة من الوسائط. االستماع: • يقوم الطالب بإصدار استجابات توضح فهمهم للنصوص الصوتية. • يتفاعل الطالب مع املعلم باستخدام مجموعة من الهياكل اللغوية والسجالت املناسبة للجمهور األنشطة التي تدعم تطويراللغات بيئة التعلم نهدف إلى توفير بيئة داعمة وفصول دراسية وروتين مدرس ي يساعد في تطوير املهارات اللغوية واالهتمامات لدى الطلبة. القراءة املستمرة يتم توفير مجموعة واسعة من املؤلفات داخل املكتبات املدرسية لدعم واستكمال موارد الفصول الدراسية .حيث يعتبر الهدف منها هو مساعدة املتعلمين على أن يصبحوا قراء مستقلين وملتزمين من خالل التفاعل الحر مع مجموعة متنوعة من النصوص من أجل تطوير مهارات القراءة والكتابة والقدرة على التعامل بشكل نقدي مع األدب. يشارك املتعلمون في أنشطة القراءة أثناء درس اللغة .يمكنهم اختيار مواد القراءة املفضلة لديهم؛ ومع ذلك ،يضمن املعلم أنه يستهدف مستوى لغتهم. املصادرااللكترونية تتبنى املدرسة األمريكية الحديثة بصفتها مدرسة تعليمية مدمجة التكنولوجيا كجزء ال يتجزأ من تدريس اللغة ،والتي تهدف إلى تعزيز تجربة التعلم .يستخدم متعلمو املدرسة األمريكية الحديثة التكنولوجيا ،مثل أجهزة الكمبيوتر املحمولة وأجهزة اآليباد، ً وفقا لسياسة االستخدام املقبول للمدرسة ،للتحقيق والتوضيح والتواصل والتعاون ،واألهم من ذلك ،الحصول على ملكية تعلمهم. يمكن أن تساعد اللوحات التفاعلية في الفصول الدراسية في تعزيز فهم اللغات والنصوص .كما تؤمن املدرسة األمريكية الحديثة أن استخدام التكنولوجيا يمكن استخدامه على أنه وسيلة لتحفيز وتمكين متعلمي اللغة ألنه يوفر لهم سياقات غنية وأصلية وذات صلة لتطوير اللغة على جميع مستويات الكتب اإللكترونية التعليمية وخارج قاعة الدرس (منصة املدرسة األمريكية الحديثة عبر اإلنترنت) واملصادر املتاحة فيها. 20
وباإلضافة إلى ذلك ،يمكن ملتعلمي اللغات اإلنجليزية والعربية والفرنسية (الصفوف من 1إلى )6الوصول إلى مواد القراءة من خالل برنامج رازكيدز ،وأنا أقرأ اللغة العربية ملتعلمي اللغة العربية (الصفوف من 1إلى .)6 كما يمكن ملتعلمي رياض األطفال واملراحل االبتدائية واملتوسطة الوصول إلى التطبيقات وقواعد البيانات املوص ى بها على أجهزة اآليباد/أجهزة الكمبيوتر املحمولة الخاصة بهم ،والتي يستخدمها املعلمون بالكامل.
الفعاليات واملسابقات واألندية واألنشطة املتعلقة باللغة تقدم املدرسة األمريكية الحديثة العديد من األندية واألنشطة سواء في املدرسة أو بعد املدرسة ملتعلمي اللغة ،مثل مسابقات التهجئة (سبلنغ بيز وفوكابيوالري بيز وباوتري كافيه) ،باللغة اإلنجليزية ،النادي الفرنس ي ،نموذج األمم املتحدة (املتعلمين املتقدمين) ،مسابقات القراءة والكتابة. يتم تشجيع املتعلمين وتوجيههم للمشاركة في الفعاليات اللغوية املختلفة التي تقدمها املدرسة واملنظمات املحلية املختلفة. ً ارتباطا ً وثيقا باللغة واألدب حيث تعتمد العروض على أنواع مختلفة من اللغة واألدب، برامج وأداء الدراما :ترتبط الدراما وبالتالي تعزز املهارات اللغوية من خالل تعلم النصوص وتكييف الكلمات مع قدرات املتعلمين. برنامج املكتبة /املركز اإلعالمي : خالل دروس املكتبة ،ينخرط املتعلمون في دروس مرتبطة بمواد البحث الخاصة بهم واحتياجات املنهج الدراس ي .يخطط املعلمون وأمناء املكتبات لهذه الدروس بشكل تعاوني للتأكد من أنها تتناول مهارات البحث ومحو األمية املعلوماتية باإلضافة إلى األهداف املحددة للموضوع .تدعم املكتبة برنامج القراءة بجميع اللغات التي يتم تدريسها في مدرستنا ،ولهذا السبب يزور املتعلمون املكتبة كل أسبوع في وقت مخصص الستعارة الكتب املتعلقة باللغات التي يتم تدريسها في مدرستنا .يتمتع املتعلمون بخيار زيارة املكتبة خالل اليوم الدراس ي الستعارة أي كتب يختارونها .يعمل أخصائيو وسائط اإلعالم في املكتبة بشكل وثيق مع املعلمين واملتعلمين وأولياء األمور وإدارة املدرسة لضمان توفر املناهج الدراسية ومواد الدعم الالزمة لتطوير اللغات .ينظم أخصائيو وسائط اإلعالم في املكتبة ورش عمل للمعلمين واملتعلمين حتى يتمكنوا من الوصول بشكل فعال إلى جميع املوارد. يتم اختيار املوارد بالتعاون مع املعلمين واملنسقين ومديري املدارس ويتم تقييمها بشكل مستمر للتأكد من تلبيتها ملتطلبات البرامج املدرسية. تحتوي مكتبة املدرسة على كتب روائية وواقعية باللغة اإلنجليزية والعربية ومجالت دورية .كما تعمل ً أيضا على تطوير مجموعة ً شموال من املوارد الفرنسية .تتوفر ً أيضا العديد من قواعد البيانات عبر اإلنترنت لتسهيل الوصول إلى املوارد مختارة أكثر املختلفة وللمساعدة في تطوير اللغة.
21
التطوير املنهي ً ً ً ومستمرا للتطوير املنهي ملساعدة املعلمين على تحسين مجموعات مهاراتهم صارما برنامجا تطبق املدرسة األمريكية الحديثة وتعلم استراتيجيات التدريس املبتكرة في اللغات .تؤمن املدرسة األمريكية الحديثة أن املعلمين بحاجة إلى أن يكونوا قادرين على إعداد املتعلمين للنجاح في عالم متغير .كما يجب أن يكونوا قادرين على تعليم املتعلمين كيفية استخدام التقنيات الناشئة وكيفية التنقل عبر املهن املتطورة وكيفية التواصل بفعالية مع مختلف الجماهير وكيفية التفكير النقدي وحل املشكالت. ً كال من التدريب الداخلي والتدريب الرسمي للبكالوريا الدولية حول يشمل برنامج التطوير املنهي للمدرسة األمريكية الحديثة كيفية استخدام تدريس اللغة وتعلمها بشكل فعال داخل الفصول الدراسية.
أعضاء لجنة سياسات اللغة تتم مراجعة سياسة اللغة ً سنويا .قام أعضاء اللجنة التالية أسماؤهم بمراجعة وتحديث سياسة هذا العام:
السيدة رائدة داود مديرة املرحلة االبتدائية
السيدة دارين حتر نائبة املدير /منسقة برنامج السنوات املتوسطة
السيد مأمون القواسمي رئيس العلوم اإلنسانية
الدكتورة مي بنات رئيسة قسم اللغة العربية
السيدة آية عبدالهادي منسقة برنامج السنوات االبتدائية
السيدة نتاشا رايسون مساعدة مديرة املرحلة املتوسطة
22
املراجع: منظمة البكالوريا الدولية .برنامج السنوات املتوسطة :من املبادئ إلى املمارسة .كارديف :منظمة البكالوريا الدولية، .2015/2014 منظمة البكالوريا الدولية .معايير وممارسات البرنامج .كارديف :منظمة البكالوريا الدولية ،كانون الثاني .2014 تطوير املعرفة األكاديمية في برامج البكالوريا الدولية .منظمة البكالوريا الدولية (اململكة املتحدة) املحدودة ،آب .2014 مبادئ توجيهية لتطوير سياسة اللغة املدرسية.2008 ، معايير وممارسات البرنامج .منظمة البكالوريا الدولية (اململكة املتحدة) املحدودة ،آذار .2016
23