UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
GUÍADIDÁCTICA
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA.
MATEMÁTICAS INCLUSIVASCONDUA
DISCALCULIA/ DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE/ TDAH
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la Matemática suele presentar grandes retos debido a la abstracción de sus contenidos. Cuando los métodos tradicionales no consideran la variabilidad individual, se generan brechas que excluyen a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Ante esto, la educación inclusiva busca garantizar que todo el alumnado participe activamente en su aprendizaje, sin importar sus características o capacidades individuales.
Bajo esta perspectiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se convierte en una herramienta clave para eliminar barreras y promover la equidad. El DUA propone que la diversidad no es una limitante, sino una oportunidad para enriquecer el aula a través de múltiples formas de captar el interés, procesar la información y expresar lo aprendido
Según Pastor (2014), menciona que el DUA parte de la diversidad desde el comienzo de la planificación didáctica y trata de lograr que todo el alumnado tenga oportunidades para aprender. Por esta razón, la presente guía didáctica ofrece orientaciones prácticas para que los docentes planifiquen clases de Matemáticas inclusivas. Su objetivo es brindar estrategias reales que respondan a las diversas necesidades de los estudiantes, transformando la diversidad en un motor de enriquecimiento colectivo.
OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar clases inclusivas de Matemáticas mediante la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), favoreciendo la participación y el aprendizaje de estudiantes con diversas necesidades educativas.
Objetivo específico
Identificar las necesidades educativas de los estudiantes en el área de matemáticas.
Integrar recursos multisensoriales y herramientas digitales como gamificación y plataformas interactivas dentro de las clases.
Implementar mecanismos de evaluación formativa, cualitativa y flexible orientados al desarrollo de competencias.
NEE, ASOCIADAS O NO A LA DISCAPACIDAD
NEE
CARACTERÍSTICAS MANIFESTACIÓN EN MATEMÁTICAS
Discalculia
Discapacidad intelectual leve
TDAH
Dificultad para comprender conceptos numéricos y operaciones matemáticas.
Ritmo de aprendizaje más lento y necesidad de apoyo concreto
Dificultad para mantener la atención y controlar impulsos.
Retos en la seriación, ordenación espacial de cifras y automatización del cálculo mental
Necesidad de andamiaje progresivo, concreción visual y tiempos prolongados de consolidación
Saturación ante tareas extensas, necesidad de movilidad, estímulo dinámico y división de consignas.
ESTRATEGIAS DUA PARA INCORPORAR EN LAS CLASES DE MATEMÁTICAS
Formas de representación
Videos explicativos.
Material concreto
Imágenes y gráficos.
Formas de acción y expresión
Resolución oral
Manipulación de materiales
Juegos matemáticos.
Actividades digitales
Formas de implicación
Gamificación.
Trabajo colaborativo
Retos matemáticos.
Refuerzo positivo
"Cuando diversificamos la acción y la expresión, permitimos que el talento matemático se demuestre con la voz, las manos o la tecnología."
ACTIVIDADESYRECURSOS
ADAPTADOS
ACTIVIDAD 1:
LA TIENDITA ESCOLAR (OPERACIONES CON DECIMALES Y FRACCIONES)
Objetivo: Resolver problemas cotidianos que involucren la suma, resta y multiplicación de números decimales y fraccionarios orientados al dinero o medidas
Recursos:
Billetes y monedas didácticas.
Productos reales o empaques con etiquetas de precios (ej $1 50, $
Tablas de registro i
Adaptación con DUA
Asociación número
Organización de la Representación vis
DISEÑAN
Objetivo: Calcular el área y perímetro de figuras geométricas planas regulares e irregulares mediante la manipulación interactiva
Materiales:
Geoplanos (físicos o elásticos de colores). Bandas elásticas de distintos colores. Hojas de registro cuadriculadas
Adaptación para discapacidad intelectual leve
Manipulación concreta
Apoyo visual y código de color
Trabajo cooperativo
ACTIVIDADESYRECURSOS
ADAPTADOS
ACTIVIDAD 3: COORDENADAS Y ECUACIONES SIMPLES
Objetivo: Identificar puntos en el plano cartesiano y resolver ecuaciones de primer grado sencillas de forma lúdica y digital.
Herramientas:
Educaplay: Mapas interactivos para ubicar coordenadas específicas.
Genially: Un juego de escape room virtual donde cada pista se desbloquea resolviendo una ecuación.
Kahoot: Cuestionario de opción múltiple rápido para el cierre de la sesión.
Adaptación DUA para TDAH
Actividades breves y dinámicas
Retroalimentación inmediata
Tiempo limitado con gamificación
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS
SEGÚN NEE
DISCALCULIA
Estrategias
Regletas de Cuisenaire.
Juegos de mesa matemáticos.
Material visual. Uso de gráficos.
Actividad DUA
Un juego de mesa como un tablero impreso o dibujado en el piso donde los estudiantes avanzan resolviendo retos visuales sobre fracciones.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE
Estrategias
Actividad DUA
Una actividad basada en una situación real del hogar donde se trabaja la proporcionalidad directa de manera palpable como una receta de un postre favorito.
Situaciones de la vida cotidiana. Repetición con variaciones. Material concreto. Instrucciones simplificadas.
TDAH O TRASTORNO POR DÉFICIT
DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
Estrategias Actividad DUA
Tareas cortas. Instrucciones claras.
Pausas activas. Gamificación.
Un circuito matemático por estaciones distribuidas en el aula para calcular perímetros y áreas de cuerpos geométricos.
Autoevaluación con adaptación inclusiva
Demostraciones prácticas
Construcción y manipulación de figuras.
Resolución de problemas utilizando material concreto. Explicación oral de procedimientos.
Elementos multimedia sugeridos
Portafolio de evidencias
Fotografías.
Hojas de trabajo visuales. Producciones digitales.
Reflexiones del estudiante
Videos explicativos. Infografías.
Actividades digitales.
Audio con instrucciones. Enlaces directos o códigos QR.
CONCLUSIONES
Elimina barreras al diseñar actividades accesibles para todos desde el inicio, evitando improvisar adaptaciones individuales Fomenta la autonomía, porque ofrece diversas formas de aprender y participar, permitiendo que cada estudiante trabaje a su propio ritmo.
Evalúa de forma justa, es decir, sustituye los exámenes rígidos por productos variados como prácticas, portafolios y recursos digitales que reflejan el aprendizaje real. Garantiza la inclusión porque transforma la diversidad del aula en una oportunidad de aprendizaje colaborativo sin estigmatizar a nadie.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arbones, B. (2005). Detección, prevencion y tratamiento de dificultades del aprendizaje. Cómo descubrir, tratar y prevenir los problemas en la escuela, 1° Edición. SCRIBD: https://es.scribd.com/document/502529752/4-DeteccionPrevencion-y-Tratamiento-de-Dificultades-Del-AprendizajeArbones-Fernandez1-PDF-Version-1-PDF-Version-1 Fernández-Baroja, F. L. (2012). Discalculia Escolar. CEPE. Gonzáles - Romero, M. R.-A.-R. (2020). Discalculia en las aulas de educación primaria. Brazilian Journal of Development, 6(4), 1737117375 https://doi org/10 34117/bjdv6n4-054
MINEDUC. (2024). Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes para personas con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad. Ministerio de Educación: https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2024/12/lineamiento-evaluacionpersonas-con-NEE.pdf
Orjales, I. (2011). Déficit de atención con hiperactividad: Manual para padres y educadores. CEPE. Pastor, C. A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas para su introducción en el currículo. EducaDUA. Verdugo, M. A. (2013). Discapacidad e inclusión: Manual para la docencia. Amarú.
"Lasmatemáticaspuras son,asumanera,la poesíadelasideas lógicas."
AlbertEinstein
