LIBRO:
Entornos Virtuales de Aprendizaje
RODAS MARISOL
En el siguiente libro hablaremos sobre las EVA y la importancia que tienen. Para comenzar a hablar de ello, desarrollaremos 3(tres) preguntas esenciales:
¿Qué son los EVA?
¿Cuáles son las características de los EVA?
¿Cuáles son los obstáculos en su implementación?
CAPÍTULO 1:
¿Qué son los EVA?
Los EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje) son plataformas de formación virtual. Los EVA se podrían describir como entornos que:
Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.
Permiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o clave de acceso.
Presentan diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso.
Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor-tutor.
Disponen de una interfaz gráfica e intuitiva.
Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos.
Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante y evaluación del aprendizaje.
Se adaptan a las características y necesidades del usuario. Para ello, disponen de diferentes roles en relación con la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante. Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario. De modo que el EVA se adapta a las necesidades del usuario particular.
CAPÍTULO 2:
¿Cuáles son las características de los EVA?
Según Boneu (2007), hay cuatro características básicas que una plataforma de e-learning debería tener:
Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formación.
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptación fácil.
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
Estandarización: posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
Además de tener presentes las características básicas, deberemos valorar otras características generales de las plataformas de e-learning, como son:
Características Técnicas
Tipo de licencia: propietaria, gratuita y/o código abierto.
Idioma: disponibilidad de un soporte para la internacionalización o arquitectura multiidioma.
Sistema operativo y tecnología empleada: compatibilidad con el sistema de la organización.
Documentación de apoyo sobre la propia plataforma dirigida a los diferentes usuarios de la misma.
Comunidad de usuario: la plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios y técnicos.
Características Pedagógicas
Disponer de herramientas y recursos que permitan:
Realizar tareas de gestión y administración.
Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios.
El desarrollo e implementación de contenidos.
La creación de actividades interactivas.
La implementación de estrategias colaborativas.
La evaluación y el seguimiento de los estudiantes.
Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptándolo a sus necesidades y características.
CAPÍTULO 3:
¿Cuáles son los obstáculos en su implementación?
Según Ortega (2001), tras analizar las primeras experiencias de enseñanza virtual realizadas en la Universidad de Granada, determina cuáles son las deficiencias y obstáculos más frecuentes en la implementación de los EVA:
a) Dificultades Derivadas del Funcionamiento de los Canales de Comunicación Digital
Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.
Interrupción inesperada de la comunicación.
Coste elevado de las tarifas planas.
Efecto “retardo” en la comunicación audiovisual en tiempo real.
Frecuentes averías en los servidores de información.
Interrupciones en el suministro eléctrico.
b) Dificultades Derivadas de la Calidad Tecnológico-Educativa de la Información
Obsesión por la generación de contenido literario.
Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
Excesiva presencia del texto lineal.
Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las fotografías.
Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figurafondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedia desenfocados o con problemas de recepción acústica, etc.).
c) Dificultades Derivadas del Diseño Metodológico y Organizativo de la Acción Formativa
Obsesión por la transmisión de contenido.
Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.
Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.
Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.
Tendencia a la evaluación de resultados, olvidándose en muchos casos el análisis de los procesos de construcción del conocimiento.
Excesiva tendencia hacia el uso de sistemas de seguimiento, evaluación y tutorización automática.
Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas en el diseño de actividades de intercomunicación “muchos a muchos” destinadas al fomento de la creación de conocimiento compartido.
Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos casos en los que los diseños metodológicos y organizativos no favorecen el establecimiento de relaciones interpersonales (convivenciales y en línea) de alumnos y profesores y de alumnos entre sí.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son espacios digitales diseñados para facilitar y gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estos entornos permiten a estudiantes y docentes interactuar de manera asincrónica o sincrónica, compartir contenidos educativos, realizar actividades, evaluar aprendizajes y mantener una comunicación constante, sin necesidad de coincidir físicamente en un mismo lugar. Los EVA integran herramientas que favorecen la autonomía del estudiante, la personalización del aprendizaje y el acceso flexible a los recursos desde cualquier lugar con conexión a Internet.
BIBLIOGRAFÍA
Libro: “Entornos Virtuales de Aprendizaje” de Consuelo Belloch.