CARTILLA DE CUARTO

Queridos estudiantes: En estas guías de aprendizaje encontrarán diversas y entretenidas actividades que los motivarán a continuar su proceso de aprendizaje en casa.

Este material que les presentamos, está pensado para favorecer la construcción de bases sólidas para su desarrollo integral y para el fomento de sus competencias socioemocionales, importantes para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos retos que les impone la situación actual y la vida en general.

Estamos seguros que este material, junto con las demás estrategias definidas por cada uno de sus maestros y directivos docentes, les permitirá seguir avanzando en el desarrollo de sus aprendizajes, desde la comodidad de su hogar, de manera autónoma y con el acompañamiento de sus familias.

Las actividades seleccionadas en cada área, buscan privilegiar su aprendizaje mediante el saber hacer y el saber aprender, de acuerdo a las necesidades de los diversos contextos en los que se desenvuelven y en los saberes necesarios para la escuela y para la vida.

Esperamos que estas guías sean de su agrado, que participen activamente en su ejecución y que desarrollen saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera significativa y constructiva, irán configurando sus habilidades para alcanzar el nivel de competencia esperado en su grado.

Recuerda ponerte en contacto con tus maestras para resolver dudas y enviar tus evidencias.

Personaliza tu cartilla

Nombre: _______________________________________________________________________

GUÍA DE APRENDIZAJE

N°1

COMPETENCIA: Participo en espacios discursivos, orales en los que socializo con otros los textos que creo, incorporo efectos sonoros para acompañar la narración.

Hola, ¡Como estas!

Siempre contaras para el desarrollo de estas actividades con el apoyo de tu familia.

Recuerda   

Organizar un lugar tranquilo con buena luz para realizar las actividades.

Cuidar y mantener a la mano tus objetos de estudio.

Avanza a tu propio ritmo, ponte metas y cuida de hacer muy bien tus tareas.

¿Estás listo para iniciar?

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN Me comprometo a narrar una historia y seguiré estas instrucciones:     

Pienso en un tema o una historia en particular, que la haya escuchado o que la invente.

Me preparare a solas en un lugar tranquilo para ensayar Se la contare tal cual a la persona que está hoy conmigo realizando la actividad Se realizara en un tiempo máximo de 1 minuto, pueden cronometrarlo.

Por ultimo estarás tranquilo para realizar la narración.

Ahora invita a tu familia para que te escuchen la narración. ¡MUCHOS APLAUSOS, QUE BIEN! 2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. 1- Ahora recuerda la narración que le hiciste a tu familia y la organizaras por momentos en este esquema. Si deseas lo puedes escribir en el cuaderno

¿Qué le sucede al personaje principal?

¿Cómo empieza la historia?

1.

------------------------------------------

2.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.

3.

¿Cómo finaliza la historia?

--------------------------------------------

----------------------------------------------

¿Cuál es el problema que debe enfrentar?

----------------------------------------------

-----------------------------------------------

----------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------

2- Vamos a disfrutar, memorizando bien la narración. Ensayala frente a un espejo, y ten en cuenta estos aspectos para que los recuerdes mejor, escríbelos de a uno en hojas blancas y pégalos en diferentes partes de la casa, y pasa luego por cada uno de ellos leyendo y realizando el ejercicio,

así lo entenderé mejor y lo puedo poner en practica; podemos escribir entre todos, porque luego serás el que pase por cada uno de los puntos y practicaras lo escrito allí. ¡SERA DIVERTIDO!

ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. Narra la historia a tu familia, pidiéndoles que te digan si cumpliste con los aspectos requeridos en el segundo punto ( ejercicio del espejo y el escrito en las hojas )

NOTAS FINALES    

Realiza las actividades con ánimo, disposición y alegría.

Si alguna inquietud llama a la maestra.

Recuerda las pausas activas durante las actividades, tomar agua o comer una fruta.

Envía evidencias del trabajo realizado

RECURSOS Hojas blancas, cuaderno, lápiz, guía, espejo, celular, internet REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Vamos a aprender-Lenguajes 4° Derechos básicos del aprendizaje.

IBERGRAFIA: https://www.google.com/search?q=aplausos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 COMPETENCIA: Identificar la palabra responsabilidad en la comunidad 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Leer en familia la fábula: El lobo flautita y el cabrito.Autor: Esopo Un cabrito se rezagó en el rebaño y fue alcanzado por un lobo que lo perseguía. Se volvió hacia éste y le dijo: Ya sé, señor lobo, que estoy condenado a ser tu almuerzo. Pero para no morir sin honor, toca la flauta y yo bailaré por última vez.

Y así lo hicieron, pero los perros, que no estaban lejos, oyeron el ruido y salieron a perseguir al lobo.

Viendo la mala pasada, se dijo el lobo: Con sobrada razón me ha sucedido esto, porque siendo yo cazador, no debí meterme a flautista.

Contestar las siguientes preguntas. 

¿Qué le paso al cabrito por haberse rezagado?___________________________________



¿Qué hizo el cabrito para salvar su vida y no morir sin honor? ________________________



¿El cabrito fue responsable con su vida? ¿Por qué? _______________________________ _________________________________________________________________________



¿Cuál sería la moraleja de esta fábula? __________________________________________



Dibujar la secuencia de la fábula: el lobo flautista y el cabrito.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA.Lo que estoy aprendiendo /Practico lo que aprendí Lee, analiza y escribe una conclusión del siguiente párrafo.

“Todo lo que hacemos repercute, de un modo u otro, en la vida de los demás”  

Escuchar una noticia, sobre la responsabilidad social de los ciudadanos y en la emergencia sanitaria que está viviendo el mundo.

Realiza un resumen sobre los aspectos más importantes de esta información.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Aprendimos que nuestros actos individuales que llevamos a cabo como madres, padres e hijos, miembros de una comunidad de vecinos, integrantes de un equipo de trabajo tienen repercusiones sobre las otras personas y nuestro entorno.

“Todo el mundo puede ser grande… porque cualquiera puede servir. Para eso no necesitas un título universitario. (…) Lo único que necesitas es un corazón lleno de gracia, un alma nacida del amor” -Martín Luther King.

El problema de la apatía hacia la miseria ajena radica en la falta de educación solidaria, principalmente de padres a hijos.  

Consultar la bibliografía de Martin Luther King, cuál fue su legado a nivel mundial frente a la lucha del racismo.

Realizar la siguiente sopa de letra.



Buscar el significado de las tres palabras de actitudes que quieras mejorar en tu vida.

(De las palabras que aparecen en la sopa de letras)



Cuidemos nuestro cuerpo, juguemos en familia una ronda tradicional y mandar un corto video.

NOTAS FINALES: Realizar anexos de las actividades planteadas.

Te invito a realizar esta cartilla de áreas integradas con compromiso y dedicación para alcanzar nuestras metas.

RECURSOS. Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS CIBERGRAFÍA https://albalearning.com/audiolibros/esopo/fab-075.html https://blog.colegiosdelreal.mx/varonil/cultivando-responsabilidad-social-en-ninos https://www.pinterest.es/pin/512917845059244011/

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 COMPETENCIA: Reconoce y aplica criterios para determinar la

divisibilidad por: 2, 3, 5, 9,10 2.

ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Unir los puntos con líneas y encontrar la figura.

Recordemos que los divisores de un número son aquellos números que lo dividen exactamente. 

Vamos a jugar a encontrar los números divisibles que están en la figura anterior.  Números divisibles por 2 : {2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,_____________} , completa los números que faltan para completar los divisores del 2.  Números divisibles por 5 : { 5, 15 , ________________________________}  Números divisibles por 3 : { 3, 6, ____________________________________}

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Te invito a descubrir algunas reglas que nos servirán para averiguar si un número es divisible por 2, 3, 5, 9 y 10, sin necesidad de realizar la división.

Un número es divisible por 2, si termina en 0 o en una cifra par.

Ejemplo: 12, 24, 112, 284, 360, 596, 1610, 2896 SON DIVISIBLES POR 2.

Un número es divisible por 3, si al sumar sus cifras el resultado es un múltiplo de 3 {3, 6,9,….}.

Ejemplo: 36 3 + 6 = 9 48 4 + 8 = 12 237 2 + 3 + 7 = 12

SON DIVISIBLES POR 3.

Un número es divisible por 5, si termina en 0 o en 5 Ejemplo: 35

240

2 965

SON DIVISIBLES POR 5.

Un número es divisible por 9, si la suma de sus cifras es un múltiplo de 9 {9, 18, 36,45,………..} Ejemplo :

18

1+8=9

36

3+6=9 279

2 + 7 + 9 = 18

SON DIVISIBLES POR 9.

Un número es divisible por 10, si termina en 0.

Ejemplo: 360 -

40

-

4 850

-

39 620

- 1 380 -

37 530 SON DIVISIBLES POR 10.



Realizar los siguientes ejercicios de acuerdo a la explicación dada anteriormente.

Ubicar los números en la tabla de acuerdo a los criterios de divisibilidad, ten en cuenta que los números puede estar repetidos en varios casillas.

100 - 42 - 88 - 45 - 12 - 125 - 1 000 - 21 - 18 - 27

Números divisibles por 2 Números divisibles por 3 Números divisibles por 4 Números divisibles por 5 Números divisibles por el 9

42-100-12-

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Aprendimos que hay unas reglas que nos permiten averiguar si un número es divisible por otro si necesidad de realizar la división.

Realiza los siguientes ejercicios teniendo en cuenta los criterios de divisibilidad. 

Examina cada número y determina si es o no divisible por los números que se indican.



Colorear las diferentes figuras de acuerdo a los criterios de divisibilidad.

 

De Amarrillo los números divisibles por 2.

De Azul los números divisibles por 3.

De Verde Los números divisibles por 5.

De las figuras dadas que polígonos podemos identificar y colocarles el nombre a cada uno.

Realizar un cuadrado y ubicar las edades de tu familia y determinar qué criterios de divisibilidad se pueden cumplir.

135 45

126

24

351 195 105

441 210

458

NOTAS FINALES Te invito a realizar estas cartillas con mucho amor y dedicación.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Libro taller matemáticas, estándares básicos de calidad – editorial escuelas del futuro Páginas 32 y 33 CIBERGRAFÍA http://blogde5cpraltoguadalquivir.blogspot.com/p/matematicas.html

GUIA DE APRENDIZAJE N° 1 Competencia: Desarrollo mi identidad y valoro los rasgos culturales que me representan como Colombiano.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Busca en revistas, periódico, álbumes, etc. Personas con diferente tipo de color de piel, recorta y pega en tu cuaderno. Pide ayuda a tus familiares.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA Lee el siguiente texto…

Diversidad cultural La diversidad cultural es el intercambio de ideas, estilos, y tradiciones entre personas de diferentes nacionalidades (países) y razas, se refiere a la convivencia e interacción entre distintas culturas, es decir los distintos conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo, siendo un aspecto importante para la humanidad.

Actualmente esto ayuda a la gente a respetarse y tolerarse unos a otros.



Da características en cuanto a comidas, vestido, música, color de piel, que conozcas de las siguientes culturas.

-Indígenas.

-Afro descendientes.

-Mestizos

En nuestros hogares también hay diversidad, pues todos tenemos diferentes formas de pensar y ver las cosas, vestimos de manera diferente, escuchamos música diferente a la que escuchan los demás, y nos gustan cosa que a otros no. 

Vamos a jugar con la familia. El juego se llama dime quién eres y que te gusta o no te gusta.

El juego consiste en rotar una botella o cajita con unas preguntas dentro, éstas serán basadas en los gustos, intereses, necesidades, deseos etc con el propósito de conocerse mejor y aceptarse con sus diferencias Preguntas para el juego: -¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres?

-¿Cuál es tu comida favorita?

-¿Cuál deporte te gusta más?

-¿Qué tipo de música te gusta?

Pueden elaborar más preguntas. 

Luego de realizar el juego, en tu cuaderno vas a escribir que le gusta a cada uno de tus familiares.

A partir de la siguiente imagen explica el concepto de biodiversidad en el medio natural:

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS Vamos a conocer un poco de la diversidad cultural y biodiversidad, en tu municipio.

En un obra de teatro con títeres, muñecos o en persona, con tu familia vas contar que tipos de comidas, que tipo de música y fiestas se celebran en tu municipio. Además que clases de paisajes, aves y especies naturales viven en la región.

Responde: NOTA FINAL: Te invitamos a valorar las diferencias y aceptarnos tal y como somos. Recuerda que estaremos atentos si tienes dudas para colaborares.

CIBERGRAFÍA:

https://www.significados.com/diversidad-cultural/

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 COMPETENCIA: Expongo mis ideas y mi punto de vista e manera respetuosa y clara 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Dinámica familiar CREACIÓN DE UN CUENTO A TRAVES DIBUJO A VARIAS MANOS El objetivo es realizar un dibujo colectivo donde cada uno aporte para la creación, se realizará un círculo con los integrantes de la familia, donde el primero comenzará dibujando lo que desee y así sucesivamente cada integrante aportará al dibujo; el último participante narrará una historia a través de lo plasmado en el papel

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Escribe en tu cuaderno de ética el siguiente texto y responde

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

NOTAS FINALES Es importante hacer pausas activas durante el desarrollo de las actividades: colócate de pie, estira los brazos hacia arriba, mueve la cabeza hacia los lados, camina un poco, toma un poco de líquido, respira profundamente y continúa con las actividades RECURSOS Hoja, cuaderno, lápiz, borrador, colores, guía de trabajo REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Educación socioemocional, Santillana. 2017

GUÍA DE APRENDIZAJE N°2 COMPETENCIA: Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias. ¡Recuerda, cada día, si nos lo proponemos podemos ser mejores! ¡ANIMO, TU PUEDES! 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN

Identifica la diferencia entre estos dos textos.

¿Qué encontraste?, lo puedes releer.

3. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. ¡Ahora sí!

Cambia de sitio los versos que no estén en su lugar; lo puedo realizar en el cuaderno o si lo deseas en la guía.

Cuando tengas los versos en su lugar, lo aprenderás y recitaras como un gran poeta.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS.   



En el cuaderno vas a dibujar lo que más te llamo la atención del poema.

Explica que es una estrofa y en que consiste la rima.

Busca un poema corto en inglés, colócale el título y lo pronuncias correctamente, si ves que se te dificulta su repaso, lo escribes enuna hoja blanca, letra grande y lo colocas junto al lugar de estudio y así lo puedes visibilizar y repásalo cuantas veces quieras, hasta lograr su aprendizaje.

En el caso de que no tengas Internet puedes utilizar el diccionario de Ingles y así poder traducir la primera estrofa de “La gallina Nicaragua.”



Lo debes escribir en el cuaderno.

NOTAS FINALES   

Realiza las actividades con amor y perseverancia.

Cumple a cabalidad con las actividades a realizar.

Realiza pausas activas durante la actividad, recuerda que son muy importantes para tu bienestar.

RECURSOS: Cuaderno, guía, colores, lápiz, whatsapp, internet, diccionario de Ingles.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Vamos a aprender-4° Derechos básicos del aprendizaje V-2

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3 COMPETENCIA: Fortalecer el valor de la amistad con normas orientadas desde el hogar.

3. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Escuchar o leer la canción.

Nombre la canción: Amigos de enanitos verdes.

No importa el lugar El sol es siempre igual No importa si es recuerdo O es algo que vendra No importa cuanto hay En tus bolsillos hoy Sin nada hemos venido Y nos iremos igual Pero siempre estaran en mi Esos buenos momentos Que pasamos sin saber No importa donde estas Si vienes o si vas La vida es un camino Un camino para andar Si hay algo que esconder O hay algo que decir Siempre sera un amigo El primero en saber Porque siempre estaran en mi Esos buenos momentos Que pasamos sin saber Que un amigo es una luz Brillando en la oscuridad Siempre seras mi amigo No importa nada mas Porque siempre estaran en mi Esos buenos momentos Que pasamos sin saber Que un amigo es una luz Brillando en la oscuridad Siempre seras mi amigo No importa nada mas Que un amigo es una luz Brillando en la oscuridad Siempre seras mi amigo No importa nada mas

 

Escribe una reflexión sobre la canción. ¿Qué simboliza para ti la amistad? __________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA.Lo que estoy aprendiendo /Practico lo que aprendí Realiza la siguiente receta sobre la amistad. 

Ingredientes.  Un paquete grande de cariño.  Tres tazas de alegría.  Mucha comprensión.  Taza y media de compañerismo.  Respeto por montones.  Dos tazas de generosidad.  Una pizca de picardía.  Diez ondaz de fidelidad.  Una libra de confianza.



¿Cómo prepararías esta receta de la amistad. Cuál sería el ingrediente que colocarías de primero? y ¿por qué? __________________________________________________ _________________________________________________________________



¿Cuál sería los ingredientes que ubicarías de último en la mezcla? y ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________



¿Por qué crees que estos valores son importantes para tener una amistad verdadera? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Anímate a preparar esta cocción de la amistad La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la educación de los niños se trata del afecto personal , puro y desinteresado compartido con otra persona que nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Lo que aprendimos sobre la amistad para nuestra vida.

“Es importante tener amigos en quien poder confiar. Pero es esencial tener confianza en el señor, que nunca falla” (Papa Francisco a través de twitter, lunes 3 febrero del 2014).    

Realiza una carta para tu mejor amigo(a) y hacerla llegar de la forma que te quede más fácil, usa tu creatividad.

En familia realiza una trova sobre la amistad y escríbela.

Jugar en familia juegos de mesa y mandar un video corto o foto.

Realizar un grafiti sobre la amistad.

Anímate jugar en familia crea lazos de amistad.

NOTAS FINALES Realizar anexos de las actividades planteadas.

Te invito a realizar esta cartilla de áreas integradas con compromiso y dedicación para alcanzar nuestras metas.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS CIBERGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=yPCimcsiD60 https://www.musica.com/letras.asp?letra=8413

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 COMPETENCIA: Reconoce los números compuestos y números primos.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Observa la imagen y responde las siguientes preguntas.



¿Cuáles son los divisores de 29 y 31? __________________________________



¿Estos dos números cumplen algún criterio de divisibilidad? Sí o no y justifica tu respuesta _________________________________________________________________________ _______________________________________ ¿Según la caricatura son primos o son gemelos? Justifica tu respuesta. ___________



_________________________________________________________________________ _ 2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Descubrimos que los números primos, son los que tienen dos divisores, ellos mismo y la unidad.

Ejemplo.

3

3X1

5

5 X1

13

13 X 1

Los números que tienen más de dos factores se llaman números compuestos.

12

4

4X1 

2X2

12 X 1 2 X 6

3X4

Sigue este procedimiento, llamado “criba de Eratóstenes”, para hallar los números primos menores de 100.

Para encontrar los números primos: A. Encierra en un círculo el 2, es el número primo más pequeño.

B.Tacha los demos números pares.

C. Encierra en un círculo el 3; tacha sus múltiplos.

D. Encierra en un círculo el 5; tacha sus múltiplos.

E. Encierra en un círculo el 7; tacha sus múltiplos.

F. Los números que quedan sin tachar son números primos.

G. Haz una lista de los números primos debe haber 25. 

Resuelve el siguiente acertijo.  Tengo 3 primas: María, Marcela y Maricela, todas menores de 23 años y la suma de sus edades es igual a 30. Sabiendo que sus edades son números primos, ¿Cuál es la edad de cada una de ellas? Justifica tu respuesta. _______________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________  Estos números no son primos ¿Por qué?

6 24

40

8

36

____________________________________________________________________ 3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Descubrimos que hay números primos y compuestos, y cada uno con diferentes características.

Realizar los siguientes ejercicios teniendo en cuenta lo aprendido. 

Establece el conjunto de divisores de los números 1 al 10 y determina cuales son primos y compuestos.  Divisores de 1 = {_____________}

 Divisores de 2 = {__________________}  Divisores de 3 = {___________________}  Divisores de 4 = {___________________}  Divisores de 5 = {____________________} 

Determina si cada una de las afirmaciones es falsa ( F ) o verdadera ( V )  El número 7 es un número primo. __________________________  El 6 no es un número primo. ______________________________  El 13 es un número primo. ________________________________

 El 48 es un número compuesto. ____________________________  Halla los divisores de los siguientes números y después completa la tabla.  Divisores de 2 = { 1,2 }  Divisores de 6 = { ____________}  Divisores de 7 = { ______________ }  Divisores de 8 = { _________________}  Divisores de 9 = { ___________________}  Divisores de 10 = { ____________________}  Divisores de 13 = { _____________________}  Divisores de 17 = { ______________________} NOTAS FINALES Te invito a realizar estas cartillas con mucho amor y dedicación.

La criba de Eratóstenes es un algoritmo que permite hallar todos los números primos menores que un número natural dado n. Se forma una tabla con todos los números naturales comprendidos entre 2 y n, y se van tachando los números que no son primos de la siguiente manera: Comenzando por el 2, se tachan todos sus múltiplos; comenzando de nuevo, cuando se encuentra un número entero que no ha sido tachado, ese número es declarado primo, y se procede a tachar todos sus múltiplos, así sucesivamente. El proceso termina cuando el cuadrado del siguiente número confirmado como primo es mayor que n.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Libro taller matemáticas, estándares básicos de calidad – editorial escuelas del futuro Páginas 34 y 35 CIBERGRAFÍA https://co.pinterest.com/pin/411938697149126115/ https://co.pinterest.com/pin/293296994461910243/ https://matematicascercanas.com/2014/06/11/numeros-gemelos/

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 COMPETENCIA: Conozco el planeta tierra como elemento del universo.

Identifico formas cómo puedo contribuir al cuidado del planeta.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Observa la siguiente imagen

Responde las siguientes preguntas A. B. C. D. E.

¿Qué observas de la imagen? ¿crees que nuestro planeta es redondo? ¿Cómo crees tú que se originó nuestro planeta? ¿Según la imagen cual crees que es de mayor extensión la en cuanto a tierra y agua? ¿Qué seres pueden habitar en estos dos espacios (tierra o agua)

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí 1. Leo con mucha atención el siguiente texto:

El siguiente video es con el fin de que amplíes más la información sobre este tema https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo

Realiza una lluvia de ideas sobre el texto leído.( recuerda que la lluvia de ideas es escribir lo más importante del texto).

Coloreo el planeta tierra y realizo un canto, poema o cuento sobre formas como podemos ayudar a cuidar el planeta.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

1. Observa las siguientes imágenes luego responde las preguntas:

A. ¿Qué pasaría con la vida en la tierra si el ser humano sigue contaminado el planeta?

B. ¿Consideras que es posible recuperar las zonas contaminadas por el ser humano y porque?

C. ¿Qué acciones concretas podrías realizar para ayudar a aliviar los problemas que los seres humanos causamos a los recursos naturales?

Ahora te invito a que con ayuda de tus padres o cuidadores realices en una hoja de block una cartelera sobre nuestro planeta tierra.

NOTAS FINALES Recuerda ser muy juicioso en la realización del taller, del compromiso y dedicación se verán los logros, si tienes alguna duda ya sabes que estaremos atentas para colaborarte.

RECURSOS Lápiz, colores, cartulina, cuaderno, computador, celular, Tablet, cartilla

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Ciencias sociales 4 Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Recursos para el docente, Santillana

GUÍA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA: Expongo mis ideas y mi punto de vista e manera respetuosa y clara.

4. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Ejercicio vivencial: Todos los miembros de la familia se reúnen en un espacio cómodo, se quitan los zapatos y los colocan en el centro. Luego cada integrante con los ojos vendados busca un par de zapatos, se los coloca y regresa al puesto, así sucesivamente hasta terminar cada integrante de la familia. Luego caminan y expresan cómo se sienten utilizando los zapatos del otro.

5. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí

6. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?



En el cuaderno realiza una mini cartelera sobre el respeto por las diferencias y compártelo con tu familia

NOTAS FINALES Recuerda enviar las evidencias (fotos o videos) a tu maestra y trabajar en equipo con tu familia RECURSOS Hoja, zapatos, cuaderno, lápiz, borrador, colores, guía de trabajo REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Educación socioemocional, Santillana. 2017

GUÍA DE APRENDIZAJE N°3 COMPETENCIA: Utilizo expresiones, gestos y una entonación coherentes con el propósito comunicativo. ¡Hola! que gratificante compartir estos momentos contigo y tu familia. ¡COMENCEMOS! 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN

Busco un lugar cómodo, me siento y cierro los ojos, pienso y me pregunto cómo es mi comportamiento, cuando me comunico con los demás, por ejemplo: En casa con mi familia, en la calle, en la escuela, con los vecinos.

Luego de tener este espacio de reflexión completo lo siguiente: ¿Soy cortes?

Siempre | Casi siempre | Casi nunca | Nunca|

_ ¿Empleas un lenguaje respetuoso? _¿Te deben recordar que saludes o te Despidas? _ ¿Cuándo te equivocas, ofreces disCulpas? _ ¿Cuándo necesitas algo, pides el favor Amablemente? _ ¿Olvidas dar las gracias?

Comento con mi familia o con la persona que me acompaña a realizar la actividad, sobre los beneficios de usar fórmulas de cortesía. ¡Muy bien!

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA.

Con la ayuda de tu familia vas a dramatizar dos situaciones: Escena 1: Vendedor en una tienda, almacén o cualquier negocio, tu eres el empleado y llegaran personas a comprar, este comprador será malgeniado y sin normas de cortesía, lo mismo hará el empleado.

Escena 2: Estarás atendiendo en una oficina, biblioteca o negocio, se hará evidente todas las normas de cortesía desde el saludo hasta la despedida.

Ahora responde: _ ¿Qué pasa en la primera escena? _ ¿Cómo es el comportamiento del vendedor y el comprador? _ ¿Conoces personas que se comporten de esta manera? _ ¿Cómo te sentirías si te atendieran así, o si eres un comprador sin fórmulas de cortesía? _ ¿La segunda escena es propia de un vendedor y un comprador con buenas fórmulas de cortesía? ¿Por qué? _ ¿Estas acciones se pueden imitar?

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. a) Realizo en el cuaderno el dibujo de las 2 situaciones, bien organizado y coloreado.

b) Explico a mi familia de forma oral, porque son importantes las formulas de cortesia en una conversacion. ¡Muy bien!

NOTAS FINALES Recuerda revisar la ortografía y caligrafía cuando escribas en el cuaderno.

Si tienes alguna duda llama a la maestra que estará atenta.

Envía evidencias del trabajo realizado.

RECURSOS: Cuaderno, colores, lápiz, guía.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS: Vamos a Aprender Lenguaje de 4°.

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3 COMPETENCIA: Identifico el valor de la gratitud cuando interactuó con mi entorno.

4. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Observa la imagen.



Describe lo que observas y darle un título a esta imagen.______________________ ____________________________________________________________________ ¿Cuáles son las manifestaciones de gratitud que has tenido con tus seres queridos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________



¿En tu familia como manifiestan la gratitud por las bendiciones recibidas? __________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________



¿Tu familia como te ha enseñado el valor de la gratitud? ___________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo /Practico lo que aprendí Ver el siguiente video sobre la gratitud.

Nombre del video: El cerdito pinki da las gracias siempre.   

Realizar un collage sobre el video visto, en la parte de encuentran el significado de lo que es un collage. ¿Por qué es importante dar las gracias? ___________________________________ ____________________________________________________________________



¿Cuál es el sentimiento que vivenciamos cuando somos agradecidos? ___________ ____________________________________________________________________



¿Consideras que el ser agradecido trae consecuencias positivas en la convivencia con el otro? ¿Por qué? _______________________________________________

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

El valor de la gratitud se ejerce cuando una persona experimenta aprecio y reconocimiento por alguien que le prestó ayuda. No quiere decir que gratitud es “PAGAR UN FAVOR”, sino por el contrario, es demostrar afecto y corresponder con una actitud amable y positiva.

“La gratitud es un valor que se nutre y se fortalece al practicarlo contantemente”  Realiza un plegable sobre la gratitud, en la parte de se encuentra el significado de lo que es un plegable.

NOTAS FINALES Realizar anexos de las actividades planteadas.

Te invito a realizar esta cartilla de áreas integradas con compromiso y dedicación para alcanzar nuestras metas.

El collage es una técnica artística que consiste en pegar distintas imágenes sobre un lienzo o papel.

El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.

El plegable es una pieza gráfica que trasmite de manera ágil, vistosa y concreta información relevante sobre servicios o productos. Es una pieza de pequeño formato que utiliza una sola hoja impresa por ambas caras y su acabado, como su nombre lo indica, puede llevar uno, dos o más pliegues si lo desea.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS CIBERGRAFÍA https://www.elheraldo.co/cartas-de-los-lectores/el-valor-de-la-gratitud450768#:~:text=El%20valor%20de%20la%20gratitud%20se%20ejerce%20cuando%20una%20pe rsona,una%20actitud%20amable%20y%20positiva. https://es.toluna.com/opinions/2384549/El-valor-de-la-Gratitud https://es.wikipedia.org/wiki/Collage#:~:text=El%20collage%20es%20una%20t%C3%A9cnica,la%20literatura%20o% 20el%20videoclip.

https://www.publicidadreal.com/plegables https://www.youtube.com/watch?v=0_9DyHWAwcs

GUÍA DE APRENDIZAJE N°3 COMPETENCIA: Expresa cualquier numero compuesto como el producto de factores primos.

5. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Observa la imagen y contesta las siguientes preguntas.

 ¿El 7 es un número primo? ¿por qué? ______________________________________ _____________________________________________________________________  ¿El 18 es un número compuesto? ¿Por qué? _________________________________ ______________________________________________________________________  Por qué los números dicen que hay un problema? Justifica tu respuesta._____________ ______________________________________________________________________ 2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Te invito a descubrir: ¿Qué es la descomposición en factores primos?

90

2

Es el menor números primos divisor de 90.

45

3

Como no se puede seguir dividiendo por 2 se continua con el numero Primo 3 se divide.

15

3

Se puede continuar con el numero primo 3 se divide.

5

5

Como 5 no es divisible por 3 se continua con el siguiente número primo (5). Se divide y se obtiene como cociente.

1

90 45 15 5

÷ ÷ ÷ ÷

2 3 3 5

45 15 5 1

90 = 2 X 3 X 3 X 5 Todo número natural se expresar como producto de sus factores primos. 

Observa el ejercicio anterior y contesta las siguientes preguntas.

 ¿Qué sucedió con el número 90? ______________________________  ¿Cuál es el número menor con el que iniciamos a descomponer? __________  ¿Cuál es el último número que se utilizó en la descomposición? _______________ 

Encuentra los factores primos de los siguientes números.  24 12

2 2

6

2

3

3

1 24 = 2 X 2 X 2 X 3  8

2

16

8 = ______________

2

74

16 = _______________

2

74 = _______________

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Descomponer: Un número es sus factores primos consisten en encontrar todos sus divisores primos.

Para descomponer un número en sus factores primos, se divide por el menor divisor que sea primo en cada caso hasta obtener como cociente 1.

Realiza los siguientes ejercicios. 

Utilizando los números primos de los círculos expresa los números de cada cuadro como producto. Observa el ejemplo.

2

30

3

9

5

22

13

11

50

26

36

2 X3X5 

__________

__________

_________

_________

___________

Encuentra los factores primos de los siguientes números y exprésalos como producto de estos.  25

5

25 = ___________

 360

12

100

12 = _____________

2

360 = _____________

2

82

2

100 = _______________

2

82= ______________

81

3

81 = _______________

NOTAS FINALES Te invito a realizar estas cartillas con mucho amor y dedicación.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Libro taller matemáticas, estándares básicos de calidad – editorial escuelas del futuro Páginas 36 y 37 CIBERGRAFÍA https://blogmastermatematica.wordpress.com/chistes-matematicos/

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3 COMPETENCIA: Clasifico los alimentos según los nutrientes que contienen y cómo se cultivan en el entorno.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

En familia realizaremos un círculo y escribiremos las siguientes preguntas las cuales estarán en una bolsa, cada integrante sacará una pregunta y socializará la respuesta.

1 ¿Por qué debemos comer diariamente?

2 ¿Qué entiendes por dieta alimenticia?

3. ¿Cuántos vasos de agua te tomas al día?

4¿Cuáles son los productos que más se cultivan en nuestra región?

5. ¿Quiénes cultivan los productos que llevamos a nuestra mesa?

6. ¿Cuáles son los alimentos que necesita el cuerpo humano para crecer sanos, fuertes e inteligentes?

Realiza la siguiente sopa de letras

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. LO que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Observa, lee y comprende el texto que representa cada figura

En el campo se cultivan los vegetales y se crían los animales que sirven para alimentarnos.

Al cultivo de plantas se le llama agricultura, y a la cría de animales se le llama ganadería.

Los alimentos no llegan a nuestra mesa como vienen del campo.

Necesitan limpiarse, e mpacarse, procesar se. Esto se suele hacer en las ciudades. ¿Cómo llega a tu casa la carne?

Platícalo con tus compañeros.

Muchos de los alimentos que se cultivan en el campo, son: Los cereales. Son granos o semillas, como el trigo, que sirve para hacer el pan, o el maíz para hacer las tortillas.

Las frutas. Tienen un olor y un sabor muy rico y como la mayoría son dulces las utilizamos como postre.

Las legumbres. Son un tipo de fruto que se da dentro de una vaina, como el frijol o las habas.

Las verduras. Las conocemos también como hortalizas y se crían en un huerto. Sus hojas son de color verde.

Así como la agricultura correspon de al cultivo de las plantas, la ganadería tiene que ver con la crianza de los animales.

Los animales se crían en granjas pero llegan a las ciudades para ser consumidos por nosotros. Primero pasan a un lugar de donde se preparan y reparten a los mercados y supermercados

En el campo trabajan los campesinos y los agricultores. Sus jornadas inician desde muy temprano, antes de que salga el sol.

Su labor es muy importante para todos nosotros porque ellos se encargan de cultivar las plantas y de cuidar y alimentar al ganado.

En cambio, en las ciudades trabajan personas que procesan esos productos, por ejemplo en las fábricas, o bien, personas que ofrecen servicios a otras personas, como las ventas.

1. Inventa un cuento donde plasmes lo aprendido en la explicación (un día de campo) LOS ALIMENTOS Los alimentos se pueden clasificar de acuerdo con los nutrientes que contienen como carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales.

Los carbohidratos: son las sustancias orgánicas más abundantes y diversas en el cuerpo de los seres vivos ya que constituyen una de las principales formas de almacenamiento y fuente de energía de nuestro organismo. Por ejemplo, los panes, las pastas, el arroz y los dulces.

Los lípidos: Son componentes importantes de la membrana celular que hacen posible que en el interior de las células haya condiciones diferentes a las del medio externo y protegen a nuestros órganos contra golpes y cambios de temperatura. Por ejemplo, el aceite, la mantequilla, las salsas y carnes grasas.

Las proteínas: Son vitales para el crecimiento de nuestro cuerpo, en el que forman parte del sistema de defensa y de tejidos como los músculos y los huesos. También se encargan de transportar el oxígeno en la sangre por una proteína llamada hemoglobina. Por ejemplo, la carne, los huevos, la leche, el fríjol.

Las vitaminas y los minerales: Son indispensable para el buen funcionamiento y crecimiento de nuestro cuerpo. Por ejemplo, las frutas, las verduras y la leche.

En el cuaderno grafica (puedes los alimentos)

realiza la siguiente dibujar o recortar

2. PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

1. Une la figura con la palabra correspondiente.

Escribe en el cuaderno tus alimentos favoritos y clasifícalos según sus nutrientes (proteínas, lípidos, carbohidratos, vitaminas y minerales) En un cuadro clasifica y dibuja los alimentos de origen animal y de origen vegetal más consumidos en tu región.

NOTAS FINALES Familia esta semana les envió un saludo muy fraternal esperando gocen de buena salud física, mental y que haya una armonía en sus hogares a pesar de la pandemia por la cual estamos pasando todos en nuestro planeta tierra.

Esteremos atentos a cualquier duda o inquietud que se presente RECURSOS: Cuaderno, tijeras, colores, revistas, colbón, diccionario, cleluar, internet, lápiz, borrador REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Modulo hacia la escuela nueva, Unidad 4 y 5. Ciencias naturales, Ministerio de educación nacional

CIBERGRAFÍA http://siaprendes.siap.gob.mx/contenidos/1/01-campo/contexto-1.html

GUÍA DE APRENDIZAJE 3 COMPETENCIA: Expreso el punto de vista respecto a diversas situaciones.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Planea un ejercicio de retos, escríbelos y colócalos en una bolsa, cada integrante de la familia saca un papelito y lo debe realizar, en el caso que no lo logre cualquier participante lo puede hacer y gana un punto.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo.

Leo el texto y comentamos en familia:

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Escribe, colorea y decora en tu cuaderno la enseñanza que te dejó este tema de iniciativa personal.

NOTAS FINALES Realiza las actividades con empeño, interés y mucho compromiso, no olvides las pausas activas durante el desarrollo de la guía.

Recuerda llamar o escribirle a la maestra, si tienes alguna duda durante el desarrollo de las diferentes actividades.

Debes enviar las evidencias correspondientes (fotografías, video) de la guía a la maestra.

RECURSOS Hojas, bolsas, cuaderno, lápiz, borrador, colores, guía de trabajo.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Educación socioemocional, Santillana. 2017

GUÍA DE APRENDIZAJE N°4 COMPETENCIA: Analizo la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúo. ¡Qué felicidad, compartir de nuevo contigo! Pero antes, nos saludaremos en Ingles, recuerdas ¿Cómo se hace? .Comencemos… ¡Hello! ¿How are you?.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN

Escribo y respondo en el cuaderno: _ ¿En qué contextos has escuchado palabras como: Google, Yahoo o Wikipedia? _ ¿Cuál es su importancia? _ ¿En qué aparato electrónico lo puedo ver o lo puedo encontrar?

Dibújalo en el cuaderno. ¡EXCELENTE! 2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA.

Imagina que estas en un viaje y conoces a una persona que nunca ha tenido contacto con la Internet. ¿Qué le contarías?

Completa los diálogos. ¿Sabes que es el internet?

¡Oh!, no, nunca he escuchado hablar de eso ¿Para qué sirve, donde la encuentro?

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS.

a) Completa el texto con las palabras adecuadas.

Personas mundo

Distanciastiempos

comunicarnos

conocimiento

herramienta información

La Internet es una ------------------------------------- que nos permite ----------------------------con --------------------------------------- de cualquier parte del ------------------------, acortando -------------------------- y --------------------------------. En la Internet podemos encontrar ---------------------------- de cualquier campo del -------------------------------- humano.

b) Investiga en Internet o con las personas que tienes a tu alrededor, como te comunicarías con esa persona que te encuentras cuando estas de viaje y ella quiere entablar una conversación y no le entiendes lo que dice. Escríbelo en el cuaderno. ¡Qué bien terminamos!

NOTAS FINALES _ Recuerda involucrar la familia, en el desarrollo de las actividades diarias. _ Realiza pausas activas, toma agua y come frutas. _ Inquietudes, llama o escríbele a la maestra. _ Envía las evidencias de las diferentes actividades _El idioma Ingles es fundamental en esta época y en nuestras vidas, vamos poco apoco implementándolo en las actividades diarias, entonces te invito a que pongas en práctica lo siguiente, cuando te comuniques con la maestra o envíes las evidencias, darás cuenta de que si practicas en tiempo libre y con tu familia,¡ te fascinara!

RECURSOS Cuaderno, guía, lápiz, Internet, celular, computador.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Vamos a aprender, Lenguaje de 4°.

Derechos Básicos del Aprendizaje.

CIBERGRAFÍA https://www.google.com/search?q=ni%C3%B1o+conversa+con+un+adulto&source https://www.google.com/search?q=saludos+en+ingles+con+imagenes+para+ni%C3%B1os&

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 COMPETENCIA: Valorar la importancia de tener una vocación para transcender en su entorno.

6. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Observa la imagen.



Observa y escribe con cuál de estas profesiones te identificas y ¿por qué ?________ ____________________________________________________________________



¿Por qué crees que es importante tener una vocación o un saber en tu vida? ______ ____________________________________________________________________



¿Qué personajes de tu entorno te han motivado para escoger esa vocación o saber? ___________________________________________________________________



Colorea las imágenes de la ficha.

7. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA.Lo que estoy aprendiendo /Practico lo que aprendí

Cuando tengo un proyecto de vida encuentro el camino para alcanzar mis sueños, metas que me harán llegar al camino deseado, para el bienestar de mi familia.

MIS SUEÑOS.

 



Realizar el mapa mental con la imagen dada. La explicación sobre lo que es un mapa mental se encuentra en las NOTAS FINALES. ¿Cómo te imaginas cumpliendo las metas logradas? _____________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Cuáles son los valores que debe tener en cuenta para lograr tus sueños? ______ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

La vocación es la inclinación a un oficio, saber o profesión en la cual que queremos participar en nuestro entorno para cumplir una misión o servicio.

En mis proyecto de vida reflejo mis anhelos, ideas y sueños para mi presente y mi futuro. En el incluyo mis áreas prioritarias que son: mi familia, mi entorno que los proyecto para beneficio de todos.  

Realizar un video sobre cómo te proyectas como un profesional.

En familia realiza los siguientes ejercicios físicos para bienestar de tu cuerpo.

NOTAS FINALES Realizar anexos de las actividades planteadas.

Te invito a realizar esta cartilla de áreas integradas con compromiso y dedicación para alcanzar nuestras metas.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz, para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas, organizar, asociar y expresar ideas, que consiste en cartografiar sus reflexiones sobre un tema, es representado por medio de dibujos imágenes o puede no llevar estas y llevar colores para mejor representación del tema escogido.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS CIBERGRAFÍA https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental https://www.salud.gob.sv/archivos/pdf/telesalud_2017_presentaciones/presentaciones14122017/COMOELABORAR-UN-PROYECTO-DE-VIDA-A-CORTO-MEDIANO-Y-LARGO-PLAZO.pdf

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 COMPETENCIA: Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,

volumen, capacidad, masa y peso.)

8. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Palmos (Medida de longitud equivalente a unos 21 cm, que es aproximadamente la distancia que existe entre el dedo pulgar y el meñique con la mano extendida.) 

Mide con palmos la longitud de los siguientes objetos reales, escribe debajo de cada dibujo la medida obtenida.

____________________

__________________

_______________________

____________________ Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas.



¿Qué están haciendo el papa´ y la médica? ________________________________ ___________________________________________________________________



¿Qué magnitudes están evaluado el papa´ y la médica? ______________________ ___________________________________________________________________



¿Por qué es importante hacer estas evaluaciones de peso y medida? _____________

_____________________________________________________________________ 2. ETAPA DE INVESTIGACIĂ“N DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendĂ­ Estamos descubriendo lo importante que es medir y pesar objetos, cosas que se encuentran en nuestro entorno, estas medidas se realizan con el metro y sus equivalencias.

Descubrimos tambiÊn que en tiempos de nuestros abuelos, ellos median los objetos con palmos y pasos. 

Responde y comenta con tus padres el siguiente problema.

Sonia y Daniel midieron con pasos la longitud de una cuerda. Si un paso de Sonia es mĂĄs corto que el de Daniel, y Daniel midiĂł 5 pasos, ÂżCĂłmo es el resultado de Sonia mayor o menor que 5 pasos? ÂżPor quĂŠ? _____________________________________________



Escribe la unidad que elegirĂ­as para expresar cada longitud. ďƒ˜ La altura de un poste._________________________ ďƒ˜ La altura de un edificio de mĂĄs de 30 pisos. ____________________________ ďƒ˜ La longitud de un tren. _________________________________________ ďƒ˜ La distancia entre MedellĂ­n y Pereira. _____________________________

3. ETAPA DE PROYECTO SĂ?NTESIS. ÂżQuĂŠ aprendĂ­?

Aprendimos que los mĂşltiplos son las unidades de medida mĂĄs grandes que el metro son el decĂĄmetro, el hectĂłmetro y el kilĂłmetro. Los submĂşltiplos son las unidades de medida mĂĄs pequeĂąas que el metro.

Unidad SĂ­mbolo Equivalencia Kilometro km 1đ?‘˜đ?‘š = 1000 đ?‘š HectĂłmetro hm 1 â„Žđ?‘š = 100 đ?‘š DecĂĄmetro dam 1 đ?‘‘đ?‘Žđ?‘š = 10 đ?‘š Metro m 1đ?‘š DecĂ­metro dm 1 đ?‘‘đ?‘š = 0,1 đ?‘š CentĂ­metro cm 1 đ?‘?đ?‘š = 0,01 đ?‘š MilĂ­metro mm 1 đ?‘šđ?‘š = 0,001 đ?‘š  De acuerdo al cuadro realizar las siguientes conversiones.

Completa los enunciados. ďƒ˜ 1 kilĂłmetros equivale a __________________ metros. ďƒ˜ 10 metros equivalen a ___________________ centĂ­metros. ďƒ˜ 4 metros equivalen a ____________________ milĂ­metros. ďƒ˜ 50 centĂ­metros equivalen a __________________ milĂ­metros. 

Si

= 50 centĂ­metros, estima la altura de los elementos.



Si de la fábrica al pueblo B hay un kilómetro, calcule cuánto hay de la fábrica a los demás pueblos.

C

Fabrica

A 

B

Mide con una regla los siguientes objetos.

NOTAS FINALES

Te invito a realizar estas cartillas con mucho amor y dedicación.

RECURSOS Cuaderno, lápiz, colores y regla.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Libro taller matemáticas, estándares básicos de calidad – editorial escuelas del futuro Páginas 148 y 149.

Vamos a aprender matemáticas, cuaderno de trabajo – Mineducacion.

Páginas 49 y 50.

CIBERGRAFÍA https://co.pinterest.com/pin/730286895805726225/ https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/medidas-de-longitud https://www.wordreference.com/definicion/palmo

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 COMPETENCIA: Reconozco los estados de la materia en los objetos que me rodean, valorando su aplicabilidad en la vida diaria y el qué hacer pedagógico.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?



Observa la anterior imagen, luego a cada uno le escribes de dónde se obtienen esos productos y cómo son utilizados en el hogar.

Cuaderno: ______________________________________________________ Pan: ____________________________________________________________ Sopa: ___________________________________________________________ Agua: ___________________________________________________________ Camisa: _________________________________________________________ Tenedor: _________________________________________________________ Perfume: _________________________________________________________ Vinagre: __________________________________________________________ Jabón: ___________________________________________________________

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí. 

Observa el mapa conceptual y según lo entendido realiza en el cuaderno 3 ejemplos de cada uno por medio de dibujos o láminas.



En las siguientes imágenes, observa cómo está el agua y en el círculo, escribe: S si está en estado sólido gaseoso.



Colorea bien lindo cada dibujo

L

si está en estado líquido

G

si está en estado



Realiza un plegable sobre el cuidado y el buen uso que se le debe dar al agua, generando sentido de pertenencia por este elemento tan indispensable en la vida del ser humano.

Puedes basarte en este ejemplo.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Resuelve el siguiente cuadro

NOTAS FINALES: “Una sociedad se define no solo por lo que crea, sino por lo que se niega a destruir “.

Recuerda que si tienes alguna duda te puedes comunicar con la profesora.

RECURSOS: cartilla, cuaderno, revistas, colores, internet, cartulina, hojas iris.

CIBERGRAFÍA https://es.slideshare.net/profesoraudp/los-estadosdelamateria

GUÍA DE APRENDIZAJE 4

COMPETENCIA: Analizo y dialogo sobre las necesidades de mi entorno.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

En familia realiza un juego de roles, dramatizando una situación que pone en riesgo o peligro a uno de los integrantes de la familia. (Puedes utilizar las diferentes partes de la casa, vestuario o elementos para el desarrollo de la actividad)

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo.

Qué otras situaciones te ponen en riesgo en tu casa, barrio o municipio? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____ Elijo una de las situaciones subrayadas anteriormente y comento en familia.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

NOTAS FINALES De la salud emocional depende la salud física, te invitamos a que involucres a tu familia en la realización de las actividades, ellos son en este momento tu mejor equipo para el trabajo RECURSOS Cuaderno, lápiz, borrador, elementos de la casa, ropa de los integrantes del hogar, colores, guía de trabajo.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Educación socioemocional, Santillana. 2017