Buenas Prácticas De Evaluación Currículo Nivel Medio para Jóvenes y Adultos
ÍNDICE PERFIL DE LOS SUSTENTANTES INTRODUCCIÓN DEFINICIÓN DEL TEMA PRESENTACIÓN CURRICULO EDPJA ANTECEDENTES DEL CURRICULO CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN JOVENE Y ADULTA CARACTERISTICAS DEL MODELO EDPJA Organización del currículo y del Sistema de Evaluación Características del Sistema de Evaluación. BIBLIOGRAFÍAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
BLASINA
PERFIL DE LOS SUSTENTANTES
PERALTA Psicóloga General ,me desempeño como psicóloca en el centro educativo JOSE MARIA SERRA . JUAN MOLINA Soy docente del nivel primario y laboro en la actualidad en la escuela María Luisa Abreu. LUIS MARTE soy licenciado en lenguas modernas y laboro en el Liceo Arroyo Blanco. YOJANNY ESPINAL Mi formación es en el nivel primario como docente y trabajo en la escuela Tigilda Vargas . REGINA SOLINO Soy coordinadora docente y laboro en el centro educativo Palma Larga.
Introducción
Las buenas prácticas evaluativas desde el punto de vista del currículo paa jóvenes y adultos como parte del subsistema educativo público dominicano,buscamoscon estas ,dar a conocer los datos relevantes de las mismas y puntualizar parte de las estructuras que conllevan a los y las ciudadanas lextores y lectoras a un mejor entendimiento sobre el tema a tratar.
Información general Las prácticas evaluativas pueden estar orientadas por redes semánticas y/o conceptuales referidas a la naturaleza y sentido de la disciplina, su enseñanza en general y evaluación en particular, afectando y calificando ambas actividades. Definición Del Tema
PRESENTACIÓN CURRICULO EDPJA En la República Dominicana la Educación de las Personas Jóvenes y Adultas (EDPJA) se ha ido posicionando de manera significativa, lo cual se evidencia en el desarrollo de programas para responder a la población de 15 años y más, excluida del ejercicio del derecho a la educación, contribuyendo con ello, a la construcción de una sociedad más equitativa y sostenible.
ANTECEDENTES DEL CURRICULO
En el país se han desarrollado experiencias significativas en el campo de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EDPJA). Las opciones flexibles formales y no formales, han sido parte de la historia de la EDPJA en las últimas décadas, desde el MINERDde otras organizaciones gubernamentales y de la Sociedad Civil.
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
JOVENE Y ADULTA
− Las personas adultas aprenden lo que les interesa para satisfacer sus necesidades. Estas necesidades constituyen el centro de su aprendizaje.
Los aprendizajes los traducen en una aplicación concreta inmediata para responder a los desafíos que la vida les presenta y resolver los problemas cotidianos.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDPJA
Es flexible: facilita la adecuación a las particularidades del entorno y da respuestas a las variadas demandas educativas que plantean las personas jóvenes y adultas y a las diferentes necesidades individuales y sociales que experimentan.
Es específico: toma en cuenta las necesidades, características y demandas de formación que tienen las personas adultas.
• Es abierto: en tiempos, horarios y espacios de aprendizaje.
• Es homologable: el Currículo de Educación de Personas Jóvenes y Adultas es equivalente (homologable), debe tener el mismo reconocimiento social y académico que el establecido para la obtención de titulaciones correspondientes a los diferentes niveles, facilitando la continuidad educativa.
Organización del currículo y del Sistema de Evaluación
El Sistema de Evaluación en coherencia con el currículo, está basado en competencias. En el mismo se incluyen las competencias fundamentales y las competencias específicas de cada una de las áreas del conocimiento, priorizando la Lengua Española, las Matemáticas, sobre las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Naturaleza. Los indicadores de logro de aprendizaje son los referentes para la evaluación.
Características del Sistema de Evaluación
Equidad: implica ofrecer
Validez: implica que la certificación debe dar cuenta efectiva de los aprendizajes alcanzados por las personas, de acuerdo al ciclo en que
de evaluación y certificación de estudios a toda la población que lo requiera, considerando sus proyectos y necesidades.
Validez: implica que la certificación debe dar cuenta efectiva de los aprendizajes alcanzados por las personas, de acuerdo al ciclo en que
Marco Curricular del Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas, República Dominicana. 55 se examinan55 se examinan
oportunidades
BIBLIOGRAFÍAS Prieto, M., & Contreras, G. (2008). LAS CONCEPCIONES QUE ORIENTAN LAS PRACTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROFESORES. scielo, 34(2). doi:versión On-line ISSN 0718-0705 MINERD. (2014). papse2.edu.do. Recuperado el 01 de 10 de 2022, de https://www.papse2.edu.do/images/pdf/publicaciones/Marco_Curricular.pdf
gracias!
¡Muchas
