Tendances C1/C2 - Cahier d'activités by CLE International

Tendances C1/C2

cahier d'activités

Tendances, la méthode de français

qui fait bouger l’apprentissage !

C1 / C2

Avec Tendances, le français est pratiqué activement, on partage des savoirs, on découvre des modes de vie… grâce à des outils efficaces au service d’un enseignement facile à mettre en œuvre.

Un enseignement simple et efficace grâce à une organisation en double-page « prête à l’emploi » et à un déroulement des leçons linéaire et transparent pour l’enseignant et pour l’apprenant.

Un apprentissage ancré à la vie pour un apprenant soucieux d’apprendre tout ce qui est utile, rien que ce qui est utile.

Un parcours d’évaluation bien balisé et une préparation graduée au DELF.

Une méthodologie résolument pratique : on poursuit des buts, on accomplit des tâches, on réalise des projets.

Une équipe d’auteurs très expérimentés et des tests réels menés dans des classes du monde entier.

Cahier d'activités

Cahier d'activités

Tendances c’est encore beaucoup PLUS : • Une démarche actionnelle innovante autour de scénarios actionnels en lien avec la vraie vie. • Une prise en compte des nouvelles pratiques sociales dans le choix des documents et supports de la classe. • Un environnement culturel francophone, riche et motivant, reflet de toutes les « tendances ».

Avec des entraînements au DALF

C1/C2

• Une offre numérique construite à partir des usages des enseignants, des apprenants et des institutions.

ISBN 978 209 038538 0

9 782090

385380

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A1 A2 B1 B2 C1/C2

LIVRE DE L’ÉLÈVE CAHIER D’ACTIVITÉS LIVRE DU PROFESSEUR 9782090385250 9782090385267 9782090385274 9782090385281 9782090385298 9782090385304 9782090385311 9782090385328 9782090385335 9782090385342 9782090385359 9782090385366 9782090385373 9782090385380 9782090385397

Amélie Brito Émilie Bucher

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Direction éditoriale : Béatrice Rego Édition : Brigitte Faucard Couverture : Miz’enpage – Dagmar Stahringer Conception maquette : Miz’enpage Mise en page : Domino

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Sommaire

Unité 1 Bilan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unité 2 Bilan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 22

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 26

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 44

Préparation au DALF C1

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 48

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 54

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 72

Unité 3 Bilan

p. 4

Unité 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76 Bilan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Préparation au DALF C1 Unité 5 Bilan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

��

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 94 p. 98 p. 104 p. 122

Unité 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 126 Bilan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 144

Préparation au DALF C1

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 148

Préparation au DALF C2

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 154

trois

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Unité 1 - Leçon 1 - Se

documenter à l’ère des fausses nouvelles

Compréhension écrite 1. Lisez le texte « Fake news : l’histoire secrète de leur succès » (Livre de l'élève, p. 10), puis répondez aux questions. a. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI

FAUX

Les théories du complot sont largement partagées sur Internet. Justification :

........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... b. Cochez le synonyme des mots soulignés dans les phrases du texte. 1. « Qu’est-ce qui a donc changé dans notre façon de nous informer, et donc de nous forger une opinion ? » A. construire ❒ B. discuter ❒ C. partager ❒ 2. « Quels sont les ressorts de cette mésinformation ou désinformation ? » A. résultats ❒ B. mécanismes ❒ C. conséquences ❒ c. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI

FAUX

1. L’auteur est chercheur en sciences sociales computationnelles. Justification :

4 quatre

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Se documenter à l’ère des fausses nouvelles - Leçon 1 - Unité 1 2. Lisez le texte « Pourquoi certains croient-ils aux fake news » (Livre de l’élève, p. 11), puis répondez aux questions. a. Prouver que la Terre est ronde est-il simple ? (Justifiez votre réponse.) �� b. Toutes les découvertes scientifiques sont-elles simples à prouver ? (Justifiez votre réponse.) �� c. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI

FAUX

Les théories scientifiques sont basées sur des réflexions abstraites et des interprétations d’opinion. Justification :

........................................................................................................................... ........................................................................................................................... d. Comment peut-on contredire une théorie scientifique ? (Formulez la réponse avec vos propres mots.) �� e. Que signifie la phrase : « Les fake news ne sont que des opinions déguisées, la plupart du temps en contradiction avec la réalité. » ? Cochez la bonne réponse. 1. Une fake news exprime une opinion, mais en la montrant comme un fait vérifié. 2. Une fake news modifie la signification véritable d’une théorie. 3. Une fake news présente une recherche scientifique comme une vérité absolue.

❒ ❒ ❒

Vocabulaire 1. Apprenez le vocabulaire.

Noms

Une rumeur La diffusion La mésinformation La désinformation Une divergence La fiabilité Le végétalisme L’impact carbone Le carnisme

Verbes

Diffuser Colporter Se forger une opinion Endiguer Se pencher sur Se renforcer Contribuer à Tendre à Prendre en compte Propager

Adjectifs

Conspirationniste Farfelu Infondé Insidieux

Adverbes et locutions

Massivement Amplement Sans précédent Pleinement Au préalable Drastiquement

cinq

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Unité 1 - Leçon 1 - Se

documenter à l’ère des fausses nouvelles

2. Retrouvez, dans la liste de l’activité 1, les synonymes ou les contraires des mots suivants. a. diffuser = �� b. la mésinformation = �� c. amplement = �� d. banal ≠ �� e. partiellement ≠ �� f. le carnisme ≠ ��

3. Associez ces termes à leur définition. a. Colporter. b. Se forger une opinion. c. Endiguer. d. Se pencher sur… e. Tendre à… f. Prendre en compte.

❒ ❒ ❒ ❒ ❒ ❒

❒ 1. Avoir pour but de… ❒ 2. Considérer quelque chose ou quelqu’un. ❒ 3. Faire connaître à beaucoup de gens une information de manière souvent négative. ❒ 4. S’intéresser à quelque chose ou quelqu’un. ❒ 5. Se faire sa propre idée. ❒ 6. Retenir ou contenir quelque chose ou quelqu’un.

4. Complétez ces phrases à l’aide d’un adjectif ou d’un adverbe de la liste de l’activité 1. a. Saviez-vous qu’un végétarien en 4 x 4 pollue moins qu’un mangeur de viande à vélo ? Diminuer …………………….…… notre consommation de viande aurait un réel effet sur notre impact carbone. b. Les industriels ont imposé comme modèle nutritif aux enfants des produits pleins de sucre, depuis des années et de manière ………………………….. en utilisant la télé et des personnages de dessins animés sur leurs paquets de céréales. c. L e bio est constamment remis en cause mais il faut évaluer toutes les informations échangées à ce sujet car certaines d’entre elles sont ……………………… et doivent être remises en question. d. Le débat public sur l’alimentation intéresse un nombre croissant de personnes à une échelle ………………………… .

e. L’intérêt du consommer local a été ………………….………… diffusé et pourtant ce type de consommation n’est toujours pas reconnu ni développé, notamment par la grande distribution. f. Les restaurants scolaires devraient consulter …………………..………… les producteurs locaux pour pouvoir offrir une offre qualitative aux enfants, à chaque repas.

5. Associez ces expressions à leur définition. a. Amener de l’eau au moulin. b. On n’est pas des pigeons. c. Tomber dans le panneau. d. De mauvais goût. e. Prendre pour argent comptant.

❒ ❒ ❒ ❒ ❒

❒ 1. Se faire avoir. ❒ 2. Vulgaire, grossier. ❒ 3. Fournir involontairement des arguments à quelqu’un. ❒ 4. Croire ce qui est dit sans se poser de questions. ❒ 5. Nous ne sommes pas si bêtes.

6 six

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Se documenter à l’ère des fausses nouvelles - Leçon 1 - Unité 1

Grammaire L’interrogation 1. Rédigez une question avec « quel » en rapport avec la réponse donnée. a. Je consulte les médias en ligne chaque jour. ➝ Quel type de médias consultez-vous ? b. Les principes du véganisme sont de ne pas consommer de viande ni de produits d’origine animale. ➝ �� c. Le régime carné a un impact carbone sur la planète. ➝ �� d. Les produits tels que la viande et le poisson ne sont pas consommés par les végétariens. ➝ �� e. L’opinion générale au sujet du véganisme est favorable. ➝ ��

2. Transformez ces phrases en questions de manière à obtenir une problématique sur le sujet. Suivez la structure interrogative donnée. a. On peut parfois penser que le régime végétarien n’est pas bon pour la santé. ➝ (inversion sujet-verbe) Peut-on penser que le régime végétarien n’est pas bon pour la santé ? b. Les fake news sont très répandues sur Internet. On doit trouver une solution pour réduire leur impact. ➝ (inversion sujet-verbe) �� c. L’objectif de la diffusion des fake news n’est pas toujours évident. ➝ (quel) �� d. Les théories scientifiques peuvent être utilisées pour donner lieu à la diffusion de fake news. ➝ (comment) �� e. Pour lutter contre l’exploitation des animaux, les végans entreprennent différentes actions en ce sens. ➝ (de quelle manière) �� f. Ce que les différents régimes alimentaires actuels nous apportent n’est pas encore connu. ➝ (que) ��

Outils méthodologiques Dégager une problématique Formulez une problématique à partir de chaque texte. (Plusieurs problématiques sont possibles.) a. Dans de nombreuses grandes villes du monde, les habitants se plaignent de ne pas pouvoir rencontrer leurs voisins, de souffrir d’un manque de communication. De ce fait, ils passent beaucoup de temps sur Internet et les réseaux sociaux et peuvent alors être soumis à la diffusion d’informations qui sont souvent fausses. ➝ Les habitants des villes sont-ils plus soumis à la désinformation que les autres ? / La solitude liée à la vie urbaine entraîne-t-elle les citadins à utiliser Internet et les réseaux sociaux de manière exacerbée ? b. Pour lutter contre les fausses nouvelles publiées sur Internet, des groupes d’experts recommandent un contrôle par une structure publique des informations publiées. Mais, outre que cela semble difficile à mettre en place, cela comporterait le risque d’atteinte à la liberté d’expression. ➝ �� sept

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Unité 1 - Leçon 1 - Se

documenter à l’ère des fausses nouvelles

c. Les végans refusent d’avoir des animaux domestiques, car ils estiment que cela revient à soumettre l’animal à l’humain. Pour eux, les droits des animaux consistent à vivre de manière sauvage, sans rapport avec les humains. ➝ �� d. L’élevage industriel concurrence fortement l’élevage traditionnel, car les tarifs de la viande qu’il propose sont beaucoup moins élevés. En effet, un éleveur traditionnel ne peut pas s’occuper d’un grand nombre d’animaux, il leur laisse beaucoup plus d’espace, les nourrit avec des produits naturels, à l’opposé de l’élevage industriel. Les consommateurs valorisent ce respect des animaux, mais achètent les produits de l’élevage industriel par souci d’économie. ➝ ��

Rédiger une fausse nouvelle

Point infos Le Gorafi est un journal parodique publié en ligne. Créé en mai 2012, il diffuse des informations fausses pour se moquer de la société actuelle et des médias. Le journal ne cherche pas à publier des vraies informations, mais à faire rire et réagir ses lecteurs par le biais d’articles satiriques et ironiques. Son nom est un anagramme du journal français Le Figaro.

1. Lisez cet article du Gorafi puis répondez aux questions.

Trop souriant dans le métro, il finit en garde à vue1 […] Une histoire bien singulière dont se souviendra sans doute pendant longtemps Jean-Baptiste Rumelier. Alors qu’il se rendait sur son lieu de travail en métro, il a, à plusieurs reprises, esquissé plusieurs sourires envers les autres voyageurs de sa rame. Il a par ailleurs été plusieurs fois aimable avec d’autres voyageurs, n’hésitant pas à laisser son siège à une personne âgée. Jugeant son comportement suspect, plusieurs voyageurs ont averti le service de sécurité de la RATP2. L’individu a été appréhendé dans le calme. Récit.

Comportement suspect

l est à peine dix heures du matin dans cette rame de la ligne 4 lorsque les usagers remarquent le comportement suspect d’un voyageur. Celui-ci vient de laisser, sans préavis, son siège à une personne âgée. Auparavant, l’homme s’est fait plusieurs fois remarquer. Alors qu’il entre dans la rame, il lance un « Bonjour tout le monde » avant d’aller s’asseoir et de s’excuser à plusieurs reprises tandis qu’il bouscule involontairement des usagers. Un peu plus tard, il n’hésite pas à donner son journal gratuit qu’il vient de finir de lire. La tension monte un peu plus dans la rame […]. C’est alors que tout bascule. Une personne âgée, ayant

visiblement du mal à se déplacer pénètre dans la rame. Aussitôt, l’homme se lève et propose à la vieille dame de prendre sa place. Les usagers, inquiets d’un tel comportement, ont alors demandé l’intervention du service de sécurité de la RATP. L’homme a été interpellé à la station suivante et placé en garde à vue.

Le Gorafi, 03/09/2012.

1. la garde à vue : moment où une personne suspecte d’avoir commis ou tenté de commettre une infraction est gardée par les forces de police dans le cadre d’une enquête judiciaire. 2. RATP : Régie des Transports Autonomes Parisiens, l’entreprise qui gère les transports en commun à Paris.

8 huit

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Se documenter à l’ère des fausses nouvelles - Leçon 1 - Unité 1 a. Pourquoi cette situation est-elle absurde ? �� b. Analysez la construction de cet article. Est-il construit comme un article de journal classique, avec d’abord un résumé des faits, puis les détails de ces faits ? �� c. Avec l’histoire de cet homme trop gentil dans le métro, de quoi se moque cet article ? ��

2. À partir des titres suivants, rédigez de brefs articles parodiques. a.

LA POLICE FRAPPE À SA PORTE

IL ÉTUDIE LE FRANÇAIS DEPUIS 15 ANS ET NE CONNAÎT TOUJOURS PAS LE SUBJONCTIF.

il est nu et mange du cassoulet.

c. Une girafe et un chimpanzé à l’Élysée pour tenir compagnie au couple présidentiel.

SELON UNE ÉTUDE SCIENTIFIQUE, LES ÉTUDES SCIENTIFIQUES NE SONT PAS FIABLES. e.

UN PERROQUET FUGUE PENDANT 4 ANS

et revient en parlant espagnol. a. �� b. �� c. �� d. �� e. �� neuf

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Unité 1 - Leçon 2 - Synthétiser

des informations

Compréhension écrite 1. Lisez le texte « Paris s’embourgeoise-t-elle à outrance ? » (Livre de l’élève, p. 18), puis répondez aux questions. a. Quel est le thème de l’article ? Cochez la bonne réponse. 1. La modification de certains quartiers parisiens. ❒ 2. La transformation de la ville de Paris et son impact. ❒ 3. Les mesures à adopter pour préserver Paris. ❒ b. Qu’est-ce que la gentrification ? �� c. Quelles sont les conséquences de la gentrification dans les quartiers concernés ? �� d. Quelle est l’évolution géographique de la gentrification parisienne ? �� e. Quelle est la signification de cette phrase : « Plusieurs éléments nous poussent à penser que la capitale se pare petit à petit d’un environnement plutôt favorable à la sur-représentation des profils gentrifieurs » ? Cochez la bonne réponse. 1. Les habitants changent leurs habitudes de vie au fur et à mesure que la ville se gentrifie. ❒ 2. Les personnes de classe sociale élevée investissent peu à peu tous les quartiers parisiens. ❒ 3. La ville entière développe progressivement un environnement qui attire les personnes hipsters. ❒ f. Cochez la bonne réponse. Le fait de rendre de nombreux lieux piétons et de supprimer l’usage de la voiture en centre-ville…. 1. réduit l’accès à la ville pour les personnes qui n’y habitent pas et favorise donc les Parisiens, issus de classes sociales de plus en plus élevées. ❒ 2. permet aux personnes qui ont peu de ressources d’utiliser davantage les transports en commun. ❒ 3. témoigne d’un changement de mentalité qui accompagne la gentrification : le souci de l’écologie. ❒ g. La mixité sociale recherchée par les hipsters fonctionne-t-elle dans l’évolution actuelle de Paris ? (Justifiez votre réponse.) �� h. Quelles sont les possibles conséquences futures de la gentrification à Paris ? ��

2. Lisez le texte « À qui appartient la ville ? Le difficile équilibre de la revitalisation urbaine » (Livre de l’élève, p. 19), puis répondez aux questions. a. Quel est le thème de cet article ? Cochez la bonne réponse. 1. La gentrification en cours à Montréal. 2. Les impacts des projets d’amélioration de la qualité de vie sur les quartiers. 3. La place donnée aux quartiers populaires au Québec.

❒ ❒ ❒

b. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI

FAUX

Joseph Bergeron a le profil type de la personne qui cherche à gentrifier un quartier. Justification :

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Synthétiser des informations - Leçon 2 - Unité 1 d. Selon Alexandre Maltais, comment faut-il faire pour éviter que les projets urbains ne servent la gentrification ? �� e. Pourquoi les projets urbains peuvent-ils amener de la gentrification ? (Formulez la réponse avec vos propres mots.) �� f. Cochez le synonyme des mots soulignés dans la phrase suivante : « On a tendance à mettre dans le même panier les ruelles vertes, le nouveau resto à la mode et les tours à condos ». 1. mettre dans le même panier A. identifier ❒ B. valoriser ❒

C. confondre ❒

2. tours à condos A. immeuble d’habitations de grande qualité B. immeuble de logements sociaux C. espace en hauteur pour abriter des oiseaux

❒ ❒ ❒

g. Classez ces éléments dans l’ordre de leur impact sur la gentrification. les ruelles vertes ; le nouveau resto à la mode ; les tours à condos 1. Causant la gentrification : �� 2. Témoignant d’une gentrification possible : �� 3. N’entraînant pas obligatoirement une gentrification : �� h. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI

FAUX

Le fait d’associer tous les projets urbains d’amélioration de la qualité de vie à la gentrification freine la motivation des personnes qui veulent améliorer la qualité de vie des habitants défavorisés. Justification :

Vocabulaire 1. Apprenez le vocabulaire.

Noms

Une synthèse Une source La bourgeoisie La gentrification Un espace urbain L’évolution sociale Un quartier populaire Les promoteurs immobiliers

Une classe sociale Un hipster Un territoire Une minorité L’élévation Une expansion Le processus Le phénomène L’espace public La mixité sociale Un amalgame

Verbes

Résumer Investir Forcer le trait Flamber

Adjectifs

Adverbes et locutions

Voire En outre À outrance En l’occurrence

Local Populaire Hype Pérenne

onze

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Unité 1 - Leçon 2 - Synthétiser

des informations

2. Retrouvez, dans la liste de l’activité 1, les synonymes ou les contraires des mots suivants. a. exagérer = �� b. dans ce cas = �� c. par ailleurs = �� d. la gentrification ≠ �� e. un développement ≠ �� f. une baisse ≠ ��

3. Associez ces termes à leur définition. a. La gentrification. ❒ b. La mixité sociale. ❒ c. Un quartier en mutation. ❒ d. L’espace public. ❒ e. Le cadre de vie. ❒ f. Un amalgame. ❒

❒ 1. La cohabitation de personnes issues de classes différentes sur un territoire donné. ❒ 2. L’ensemble des territoires de passage ou de rassemblement à l’usage de tous. ❒ 3. L’environnement d’un individu. ❒ 4. L’embourgeoisement ou la boboïsation d’un quartier populaire. ❒ 5. La transformation sociale d’un milieu urbain. ❒ 6. L’association négative voire péjorative de concepts.

4. Complétez le témoignage d’Arlette, habitante de Montreuil, en banlieue parisienne, avec les mots suivants. la gentrification ; la mixité sociale ; une classe sociale ; le territoire ; bourgeois ; flamber ; les minorités ; bobos

a a commencé dans les années 80 avec la désindustrialisation. Dès qu’une usine fermait, des jeunes plutôt parisiens et plutôt …………………………… rachetaient et transformaient tout ça en loft. On peut dire que ce sont les premiers ………..……………… à être arrivés. Bien sûr, quelques années plus tard, ils revendaient le tout au double, le prix du mètre carré s’est mis à …………………………… . ……………………….…… a changé la ville. Il y a toujours une certaine

………………………….. mais pour combien de temps encore ? Dès qu’un commerce ferme, à la place, on a droit à une épicerie bio ou à un resto végan. C’est bien, mais ce ne sont pas des commerces adaptés à toutes …………………………… . On se mélange mais il ne faut pas qu’……………………………………………… s’approprie …………………………. et que les jeunes, les vieux, les riches ou les pauvres ne soient plus représentés. Paris devient une ville musée, je ne voudrais pas que Montreuil devienne une ville dortoir.

5. Modifiez ce paragraphe sous forme d’une prise de notes. Remplacez les mots soulignés par des symboles, abréviations ou signes.

e bilinguisme augmente les performances du système cognitif des fonctions exécutives, explique le professeur Bialystok. Ce système est responsable de tous les processus impliquant l’attention, la sélection,

l’inhibition, le changement, etc. Crucial pour toutes les pensées complexes. D’après « Le bilinguisme, un stimulant pour le cerveau des enfants », livre de l’élève, p. 28.

��

Grammaire Les connecteurs logiques 1. Classez ces connecteurs logiques selon ce qu’ils expriment : le temps, l’opposition, la cause ou la conséquence. compte tenu de ; tout d’abord ; par conséquent ; vu que ; en revanche ; dès lors que ; cependant ; si bien que ; étant donné que ; au moment où ; d’un autre côté 12 douze

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Synthétiser des informations - Leçon 2 - Unité 1

LE TEMPS

L’OPPOSITION

LA CAUSE

LA CONSÉQUENCE

........................................ ........................................ ........................................ ........................................

2. Reliez ces deux parties de phrases à l’aide d’un connecteur logique : avant que, après que, néanmoins, si bien que, de sorte que, sous prétexte que, par conséquent. a. L’État a baissé le budget accordé aux villes. / Les maires de France ont appelé à manifester. ➝ L’État a baissé le budget accordé aux villes par conséquent les maires de France ont appelé à manifester. b. Les députés essaient de limiter la hausse des prix des loyers. / Les centres-villes ne soient désertés par les classes populaires. ➝ �� c. Les villes cherchent à installer des ruches dans les hyper-centres. / Le nombre d’abeilles baisse dramatiquement ces dernières années. ➝ �� d. La rue va devenir piétonne sur sa moitié. / Le conseil municipal a voté le nouveau plan d’urbanisme. ➝ �� e. La construction de la nouvelle école a été interrompue. / Ce projet menacerait les autres groupes scolaires. ➝ �� f. Les municipalités cherchent à végétaliser les espaces publics. / Les citadins souffrent moins du manque de verdure. ➝ �� g. Le mobilier urbain est pensé pour que les SDF ne puissent pas dormir devant certains monuments. / Les sans-abris se retrouvent souvent chassés des quartiers les moins populaires. ➝ ��

3. Complétez le texte suivant à l’aide de ces connecteurs logiques : de plus, c’est pourquoi, afin de, en conclusion, en effet, en revanche, malgré, comme.

Vivre à Paris a des avantages et aussi pas mal d’inconvénients. ................................... c’est une grande ville, on y trouve de nombreuses activités à faire, pour tous les goûts. ..................................., la vie à Paris est chère et les appartements sont très petits. .............................., la surface moyenne d’un appartement pour une personne est de 15 m2 en centre-ville. ............................... beaucoup de gens vivent en colocation. .............................., il ne fait pas toujours très beau mais, .................................. cela, les Parisiens sortent énormément. ..................................., vivre à Paris n’est pas toujours facile, mais cela peut être agréable. ...................................… bien profiter de la ville, il faut savoir garder sa bonne humeur, savourer toutes les

bonnes choses qu’elle nous offre et, naturellement, se munir d’un bon parapluie.

treize

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Tendances C1/C2

cahier d'activités

Tendances, la méthode de français

qui fait bouger l’apprentissage !

C1 / C2

Un apprentissage ancré à la vie pour un apprenant soucieux d’apprendre tout ce qui est utile, rien que ce qui est utile.

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