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Catálogo Circular DVM-AC-0290-03-2022·········································································································································· 1 Circular DVM-AC-0289-03-2022········································································································································ 14
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Despacho Viceministerio Académico
Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. Circular DVM-AC-CIR-0290-03-2022
Para:
Direcciones regionales de educación Supervisiones de centros educativos Jefaturas de Asesoría Pedagógica Direcciones de centros educativos Personal docente, técnico docente y administrativo docente
De:
Dra. María Alexandra Ulate Espinoza. Viceministra Académica
Asunto:
Lineamientos generales para el planeamiento didáctico en el marco de la nivelación académica para el curso lectivo 2022
Fecha:
15 de marzo del 2022.
Estimados señores y estimadas señoras: En ejercicio de las atribuciones conferidas al Ministerio de Educación Pública en los artículos 99°, 102° y 107° de la Ley General de la Administración Pública, Ley N° 6227, aplicables a la emisión de órdenes, instrucciones y circulares; los artículos 1° y 2° de la Ley Orgánica del Ministerio de Educación Pública, Ley N° 3481, referentes a la administración de los diferentes componentes del ramo de la educación y la ejecución de los planes, programas y demás determinaciones aprobadas por el Consejo Superior de Educación, y Considerando: I.
Toda persona estudiante al tenor de lo establecido en los convenios internacionales en materia de niñez y adolescencia, y en concordancia con la normativa interna, tiene
derecho a una educación de
calidad, orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y su permanencia en el sistema educativo como lo establecen los artículos 56, San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. 57 y 60 del Código de la Niñez y la Adolescencia, Ley N° 7739.
II.
Respecto a la formación y educación del estudiantado, el personal docente y las direcciones de los centros educativos deben velar por la implementación de acciones que garanticen el pleno goce del Derecho a la Educación, previsto en el artículo 1 de la Ley lFundamental de Educación, Ley N° 2160 y la protección del interés superior de la persona menor de edad, según lo establecido en el numeral 3 inciso 2 de la Convención sobre los Derechos del Niño, Ley N° 7184, y el artículo 5 del Código de la Niñez y la Adolescencia, Ley N° 7739.
III.
Mediante la Resolución MEP-003-2022 / MS-DM-1001-2022 del 03 de enero de 2022, el Ministerio de Educación Pública en conjunto con las autoridades sanitarias nacionales determinaron el restablecimiento de la obligatoriedad de la educación presencial a partir del curso lectivo 2022 en el sistema educativo costarricense público y privado en los niveles de Educación Preescolar, I, II y III ciclos de la Educación General Básica y Educación Diversificada.
IV.
El desarrollo de lecciones presenciales busca asegurar la recuperación pedagógica del servicio educativo público y privado, mediante la nivelación académica a partir del año 2022, para que las personas estudiantes alcancen los aprendizajes esperados y los procesos de desarrollo integral que se encuentran estipulados en la Política Educativa y la Transformación Curricular vigentes.
V.
Mediante la Circular DM-0006-02-2022 se establece el Plan Integral de Nivelación Académica del Ministerio de Educación Pública (MEP) 2022 – 2025, el cual reúne las recomendaciones de distintos grupos, sectores y organismos nacionales e internacionales en torno a la mejora continua de la educación para Costa Rica, así como las lecciones San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. aprendidas durante la pandemia por COVID-19. Asimismo, presenta los objetivos, las áreas estratégicas y acciones principales que buscan implementar procesos de nivelación académica que atiendan el rezago educativo, la salud socioemocional, la permanencia y el éxito educativo, y que contribuyan con el desarrollo de los conocimientos y habilidades en las personas estudiantes establecidas en los programas de estudio.
En razón de lo anterior, se procede a emitir los siguientes lineamientos:
Lineamientos para la elaboración del planeamiento didáctico en el marco de la nivelación académica, para el desarrollo de los aprendizajes esperados y las habilidades.
Planeamiento didáctico: es una de las acciones medulares que realiza la persona docente, es el mecanismo mediante el cual articula sus conocimientos pedagógicos y su experiencia en la práctica didáctica en el aula para el logro de los aprendizajes esperados. Es un instrumento básico que orienta la mediación pedagógica efectiva, pertinente y eficaz para la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades.
En el año 2022, se retoman las plantillas de planeamiento, presentadas en la Caja de Herramientas, que contienen algunos elementos preestablecidos para el uso de la persona docente, de manera que la tarea elemental (en la columna de estrategias de mediación pedagógica) sea hacer un diseño metodológico contextualizado tomando en cuenta las características, las necesidades, los intereses, los entornos naturales y socioculturales de la población estudiantil.
Ningún diseño de actividades de mediación hechas por otra persona que no conoce el ambiente
educativo propio, e implementadas en el aula, sustituirán la experiencia de la
persona docente para tomar en cuenta las necesidades de sus propios grupos San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. estudiantiles.
La mediación pedagógica para el desarrollo de habilidades requiere el diseño de ambientes educativos y actividades didácticas más dinámicas, diversas y creativas, centradas en el desarrollo integral de la persona. Esta aborda, progresivamente, estructuras cognitivas básicas y superiores, valores y actitudes necesarios para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. El estudiantado aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con otros. El conocimiento previo constituye el origen de los nuevos saberes, por tanto, el aprendizaje es esencialmente activo La persona docente es responsable de diseñar y redactar personalmente las estrategias de mediación del planeamiento didáctico, contextualizarlas y aplicarlas en el aula, como parte de su labor en los procesos de mediación pedagógica. Para ello, toma como referencia las plantillas facilitadas en la Caja de Herramientas disponible en el enlace https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/. Los elementos definidos en la plantilla de planeamiento (habilidad y su definición, pautas para el desarrollo de la habilidad, Aprendizaje esperado, Indicadores del aprendizaje esperado y niveles de logro) son el punto de partida para diseñar las actividades de mediación, por lo tanto, no deben ser modificados o eliminados.
A la hora de diseñar y redactar las actividades de mediación pedagógica es imperativo que la persona docente planifique actividades que activen los conocimientos previos indispensables que son necesarios para que las personas estudiantes puedan construir, a partir de ese conocimiento, los nuevos aprendizajes esperados, correspondientes a su año o ciclo (programa completo) sin devolverse al año anterior. Para que este proceso sea completo la persona docente debe tener presente los aprendizajes base que son medulares de cada programa de estudio para mediar su desarrollo con mayor énfasis.
Para ampliar sobre este tema puede accesar el documento de Orientaciones pedagógicas para la nivelación académica 2022 el cual se encuentra en la Caja de San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. Herramientas bajo el logo Plan Integral de Nivelación Académica. En este documento se detallan los siguientes pasos a seguir en el planeamiento didáctico para lograr la nivelación académica:
•
Considerar que el programa de estudio completo, de cada asignatura o área afín, es el insumo principal.
•
Utilizar las plantillas de planeamiento didáctico de cada asignatura, ubicadas en la Caja de Herramientas https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/
•
Revisar y estudiar las tres primeras columnas ya presentadas en la plantilla.
•
La persona docente continua el proceso ya experimentado de planificar las estrategias de mediación pedagógica en la cuarta columna de la plantilla, tomando en cuenta las características de cada asignatura y programa de estudio, las características del estudiantado, así como el contexto y los ambientes educativos, según corresponda.
•
Al redactar la cuarta columna de estrategias de mediación pedagógica, se toma en cuenta las fases cognitivas o proceso didáctico que cada asignatura propone. Por ejemplo, en la asignatura de ciencias la indagación, en español los tres tipos de actividades (iniciales, desarrollo y cierre), entre otras propias de cada asignatura.
•
Proponer estrategias de mediación accesibles, con múltiples formas de representación de la información y de los materiales, considerando el Diseño Universal para el Aprendizaje.
•
La persona docente se apoya en el Informe Descriptivo de Logro 2021, el cual contiene amplia información sobre el nivel de logro de los aprendizajes de cada persona estudiante, así como, en la información derivada de la evaluación diagnóstica desarrollada.
Asimismo, se recomienda aplicar los principios y las pautas para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que implica reconocer que las personas estudiantes aprenden cuando están motivadas, lo que se promueve cuando se diseña el acto educativo, San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. considerando los intereses y diversas características del estudiantado, presentando los aprendizajes por lograr con múltiples formas de representación: visual, auditiva, sensorial, con la oportunidad de manipular y utilizar las tecnologías digitales, por ejemplo; para enlazar lo nuevo por aprender con los conocimientos previos, para su asimilación y aplicación en diversos contextos. A la vez, se le facilita a la persona estudiante expresar lo que ha aprendido mediante diversas formas de acción, expresión y comprensión de los conocimientos y las habilidades desarrolladas. Todo lo anterior, permitirá que la persona estudiante se convierta en un aprendiz experto capaz de auto regular su aprendizaje y tomar decisiones. Si desea ampliar sobre este tema puede ingresar al Webinario “Diseño Universal para el Aprendizaje”, en el siguiente enlace https://youtu.be/CxWPaVSJunU. Además, en el curso lectivo 2022 se continuará ofertando el curso “Diseño universal para el aprendizaje: un enfoque para el desarrollo de aprendizajes esperados y habilidades en el contexto educativo”.
Enfoques orientadores: Adicionalmente es necesario tomar en cuenta los siguientes enfoques orientadores: •
Derechos humanos: Reconoce a todas las personas como sujetos de todos los derechos inherentes al ser humano.
•
Intercultural: Asegurar que las diferencias culturales no se conviertan en discriminaciones y más bien, sean aprovechadas como fuentes de saber y experiencias en la vida.
•
Intergeneracional: Tomará en cuenta los rasgos por edad y las características del grado de progresión de su autonomía. También, promoverá el respeto a la diversidad etaria grupo.
San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. •
Igualdad de género: Equiparación de condiciones entre hombres y mujeres, mediante la ejecución de acciones afirmativas
La persona docente es la principal tomadora de decisiones curriculares en el aula, aunque puede contar con diversos apoyos, por ejemplo, libros de texto, fichas, videos, éstos no pueden ni deben sustituir la mediación pedagógica pertinente hecha por una persona docente, que responda al contexto en el cual se desarrolla el proceso.
El planeamiento didáctico considera el desarrollo de las trece habilidades establecidas en la Política Curricular, que se detallan a continuación: Dimensión Maneras de pensar: Se refiere al desarrollo cognitivo de cada persona, por lo que implica las habilidades relacionadas con la generación de conocimiento. Formas de vivir en el mundo: Es la dimensión que conlleva el desarrollo sociocultural, las interrelaciones que se tejen en la ciudadanía global con el arraigo pluricultural y la construcción de los proyectos de vida.
Dimensión
• • • • • • • • •
Habilidades Pensamiento sistémico Pensamiento crítico Aprender a aprender Resolución de problemas Creatividad e innovación
Observaciones Las habilidades de esta dimensión exigen el desarrollo de todos sus indicadores, con el propósito de lograr la estructura cognitiva superior completa. Ciudadanía global y Las habilidades de estas local dimensiones Responsabilidad complementan el personal y social desarrollo integral de la Estilos de vida persona en actividades saludable cotidianas esenciales, Vida y carrera pues son fundamentales para el trabajo en equipo, el compromiso, la ética laboral y la adaptación al cambio. Habilidades
Observaciones
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. Formas de relacionarse • con otros: Se relaciona • con el desarrollo de puentes que se tienden mediante la comunicación y lo colaborativo.
Colaboración Comunicación
Herramientas para • integrarse al mundo: Es la apropiación de las • tecnologías digitales y otras formas de integración, así como la atención que debe prestarse al manejo de la información.
Apropiación de Las habilidades de estas tecnologías digitales dimensiones Manejo de la complementan el información desarrollo integral de la persona en actividades cotidianas esenciales, pues son fundamentales para el trabajo en equipo, el compromiso, la ética laboral y la adaptación al cambio.
Las habilidades de estas dimensiones complementan el desarrollo integral de la persona en actividades cotidianas esenciales, pues son fundamentales para el trabajo en equipo, el compromiso, la ética laboral y la adaptación al cambio.
Las habilidades se desagregan en indicadores, que pueden ser entendidos como pautas mínimas de la habilidad que orientan la manera de potenciar su desarrollo y deben evidenciarse durante el proceso educativo. Durante el curso lectivo 2022, se continuará ofertando el curso “Mediación pedagógica transformadora”, para que las personas docentes puedan repasar estos aspectos.
A su vez, cada indicador presenta rasgos, los cuales se refieren a un conjunto de acciones específicas, que tienen una secuencia lógica y progresiva para el desarrollo de ese indicador de la habilidad.
Por su parte, los rasgos de la habilidad tienen niveles de desempeño que son descripciones del progreso alcanzado por la persona estudiante y que se caracterizan como: “inicial”, “intermedio” y “avanzado”. Cada indicador y rasgo presenta, de manera San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. integrada en un desempeño, elementos esenciales para valorar el progreso de la persona estudiante a saber, una acción, un constructo y un contexto.
Según el objeto de estudio, la naturaleza y la metodología que establecen los programas de estudio, las habilidades pueden ser desarrolladas en distintos módulos, especialidades o subáreas con propósitos particulares, por ejemplo: resolución de problemas puede ser abordada de manera particular en la asignatura de Matemática; sin embargo, también puede ser desarrollada en Ciencias, Estudios Sociales, entre otras. Las habilidades de comunicación y de colaboración pueden ser aplicadas en diferentes actividades y se fomentan en diversas asignaturas como Español, Educación Musical, Artes Plásticas, Inglés, Ciencias, entre otras. En el caso de lenguas extranjeras, es importante destacar que los programas de estudio tienen ya sus niveles y descriptores de competencia usando el referente internacional del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), por lo que la plantilla de planeamiento considerará las cuatro dimensiones que constituyen los pilares de la Política Curricular.
En este sentido las habilidades, de la persona estudiante, son estimuladas desde el conjunto de asignaturas, módulos, especialidades o subáreas que integran el currículo nacional. Estas se desarrollan durante los ciclos escolares, desde la Primera Infancia hasta la Educación Diversificada, la Educación para las Personas Jóvenes y Adultas y continúa a lo largo de la vida, según las necesidades y la madurez de las personas.
La entrega del planeamiento didáctico se realizará con la siguiente periodicidad de acuerdo con cada una de las asignaturas, figura afín y servicios:
San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. ASIGNATURAS, FIGURAS AFÍN Y SERVICIOS Nivel de Educación Preescolar
PERIODICIDAD Quincenal / mensual según la modalidad de lengua extranjera
Español, Matemática, Ciencias, Francés e Italiano (I-II-III Ciclos Mensual y Educación Diversificada.), Educación para el Hogar (III Ciclo), Informática educativa, (III Ciclo), Educación Física (I-II Ciclo), Educación Física (III Ciclo y Educación Diversificada), Énfasis deportivos de los Colegios Deportivos, Artes Industriales (III Ciclo), Física, (Educación Diversificada), Educación Religiosa (III-III Ciclos y Educación Diversificada), Área personal social y Área socio productiva de Liceos Rurales, Colegio Académico con Orientación Ambientalista: área ambiental, Áreas y especialidades de Colegios Artísticos. Módulos opcionales y obligatorios del Plan de Estudio de Educación de Adultos excepto Inglés, Educación Abierta*, Módulos de la Oferta Emergente, Cursos Libres, Cursos de Desarrollo Humano, Cursos de Desarrollo Socio laboral. Mensual en todas las Estudios Sociales (I-II-III Ciclos y Educación Diversificada) modalidades Colegio Nacional de Educación a Distancia (CONED), Módulos Mensual de Plan de Estudio de Educación de Adultos (IPEC-CINDEA), Escuelas Nocturnas, Colegios Académicos Nocturnos, Educación Abierta Servicios específicos que se brindan desde la educación especial: • Centros de Educación Especial en todas las sub especialidades. • Servicios para niños y niñas con discapacidad o riesgo en el desarrollo desde el nacimiento hasta los 6 años. • Aulas Integradas de las sub especialidades: - Retraso Mental (Discapacidad Intelectual). - Discapacidad Múltiple. - Audición y Lenguaje. • Servicios de Tercer ciclo y Ciclo Diversificado Vocacional. Servicios de apoyo educativo modalidad fija e itinerante, excepto en la especialidad de Problemas Emocionales y de
Bimensual
San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. ASIGNATURAS, FIGURAS AFÍN Y SERVICIOS Conducta.** Inglés (primaria y secundaria)
PERIODICIDAD
Cada seis semanas
Inglés • (Colegios académicos tradicionales diurnos, colegios académicos tradicionales nocturnos, área académica de los colegios técnicos profesionales • Taller de Inglés para la Conversación (INCO) en centros educativos del Programa Nacional de Innovación Educativa • Módulo 46, Módulo 71 y Módulo opcional 124: Fortalecimiento del Inglés en CINDEA e IPEC • (Listening-Speaking), Reading -Writing), Literatura en Lengua Inglesa en Liceos Bilingües Públicos / Liceos Experimentales Bilingües Inglés, Literatura en Lengua Inglesa y Nivelación en Secciones Bilingües Español-Inglés Alemán (Secciones de Inmersión de idioma alemán) Módulos Obligatorios y Opcionales con atinencia Inglés Inglés CONED y CAN Orientación, Química, Educación Cívica, Italiano, Artes Plásticas Trimestral (primaria y secundaria), Lenguas y Culturas Indígenas, Educación Musical, Educación para la Afectividad y Sexualidad (III Ciclo y Educación Diversificada), Psicología, Filosofía, Servicios de apoyo en Tercer Ciclo y Educación Diversificada de la subespecialidad de Audición y Lenguaje, exclusivamente para la asignatura de Español como segunda lengua. Educación Preescolar a partir de abril
Trimestral
Trimestral
Artes Industriales (I y II Ciclos), Biología
Semestral
Educación para el Hogar (I y II Ciclos)
Semestral o trimestral según la modalidad
Servicios de Problemas Emocionales y de Conducta fijos e itinerantes: Utilizan en Plan de apoyo conductual como se establece en el Cuadernos Complementario 2, el cual no tiene
Definido documentos
San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
en de
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. ASIGNATURAS, FIGURAS AFÍN Y SERVICIOS
PERIODICIDAD
temporalidad.
referencia
Servicios de Terapia de Lenguaje: Utilizan los establecidos en el Normas y Procedimientos para el manejo técnico administrativo de los servicios de apoyo en Terapia del Lenguaje (Pág. 23).
Definido documentos referencia
Español III Ciclo y Educación Diversificada, para la monografía y lectura diaria como lo establece el programa de estudio
Anual
Español III Ciclo, para novela como lo establece el programa de estudio
Anual
*El formato de planeamiento didáctico que se utiliza para la modalidad de Educación Abierta es el establecido en la circular DVM-AC-001-2017. ** Es importante recordar que el planeamiento didáctico que elaboran los Servicios de Apoyo educativo que se brindan desde la Educación Especial (Retraso Mental (DI) // Problemas de Aprendizaje (PA) // Audición y Lenguaje (AL) // Terapia de Lenguaje (TL) // Discapacidad Múltiple (DM) // Discapacidad Visual (DV), corresponde a un plan específico exclusivamente en la lecciones destinadas a acompañamiento individualizado o personalizado, según la naturaleza de cada servicio y siguiendo las orientaciones técnicas del Departamento de Apoyos Educativos para el Estudiantado con Discapacidad para cada sub especialidad. Entrega del Planeamiento Didáctico: El planeamiento didáctico se entrega por medios digitales, en tiempo y forma, a la administración del centro educativo y en el idioma correspondiente (español, lengua extranjera: inglés, francés, italiano o lengua indígena). La persona docente debe usar, portar y tener disponible el planeamiento didáctico digital para facilitarlo a las autoridades e instancias del MEP que lo requieran. Lo anterior con la finalidad de que se le brinde la asesoría técnica curricular correspondiente. Por su parte, los módulos, especialidades o subáreas, entregan el planeamiento didáctico según la particularidad y el tiempo definidos en el anexo 1 de esta circular.
En el anexo 1 a la presente circular, se detallan las plantillas para el planeamiento didáctico que pueden ser descargadas de la Caja de Herramientas, en el enlace o San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Despacho Viceministerio Académico
Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. link https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/. Cabe señalar que las plantillas del mes de febrero tienen un ejemplo o modelaje de las estrategias
de mediación
pedagógica para el desarrollo de habilidades y competencias lingüísticas en lo referente a las lenguas extranjeras. Esto último como un apoyo para que la persona docente lo tome como referencia para iniciar el proceso. En caso que la persona docente no cuente con la posibilidad de acceso a Internet, debe comunicarse con la supervisión del circuito escolar, para obtener las plantillas de planeamiento en la versión portable.
Aunado a la anterior, es importante revisar los anexos de esta circular para conocer las particularidades de las plantillas de acuerdo con las diferentes tipologías, modalidades educativas así como de los servicios educativos.
Asesoría y apoyo técnico: La asesoría y apoyo técnico al personal de centros educativos, en materia de implementación de los presentes lineamientos, corresponde a la Dirección de Desarrollo Curricular.
Toda consulta o solicitud deberá dirigirse al correo electrónico oficial de la Dirección de Desarrollo Curricular: direccioncurricular@mep.go.cr
Vigencia. Las presentes disposiciones rigen para el curso lectivo 2022 a partir de su publicación y comunicación oficial a la comunidad educativa nacional.
Elaborado por: Dirección de Desarrollo Curricular.
Visto bueno: Nelson Campos Quesada, Director, Dirección Desarrollo Curricular.
C.c
Despacho Ministro de Educación Viceministerio Administrativo Viceministerio de Planificación Institucional y Coordinación Regional
San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa. Circular DVM-AC-CIR-0289-03-2022
Para:
Direcciones regionales de educación Supervisiones de centros educativos Jefaturas de Asesoría Pedagógica Direcciones de centros educativos Personal docente, técnico docente y administrativo docente Población estudiantil y comunidad educativa
De:
Dra. María Alexandra Ulate Espinoza. Viceministra Académica
Asunto:
Lineamientos Técnicos del Proceso de Evaluación de los Aprendizajes, Curso lectivo 2022.
Fecha:
15 de marzo del 2022.
Estimados señores y estimadas señoras En ejercicio de las atribuciones conferidas al Ministerio de Educación Pública en los artículos 99°, 102° y 107° de la Ley General de la Administración Pública, Ley N° 6227, aplicables a la emisión de órdenes, instrucciones y circulares, los artículos 1° y 2° de la Ley Orgánica del Ministerio de Educación Pública, Ley N° 3481, referentes a la administración de los diferentes componentes del ramo de la educación y la ejecución de los planes, programas y demás determinaciones aprobadas por el Consejo Superior de Educación, y en consideración del oficio CSE-SG-0078-2022, en el que se trascribe el acuerdo del Consejo Superior de Educación(CSE) N° 04-08-2022 del lunes 14 de febrero 2022, se informa a la comunidad educativa nacional la entrada en vigencia de los Lineamientos Técnicos del Proceso de Evaluación de los Aprendizajes Curso lectivo 2022.
Los lineamientos de cita pueden ser consultados y descargados mediante el enlace web https://recursos.mep.go.cr/2021/nivelacion_academica/ San José, Paseo Colón y avenida 1, calle 24, edificio Torre Mercedes, piso 5 Correo electrónico: despachoacademico@mep.go.cr
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Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.
Asesoría y apoyo técnico: La asesoría y apoyo técnico al personal de centros educativos, en materia de implementación de los presentes lineamentos, corresponde a la Dirección de Desarrollo Curricular y a su Departamento de Evaluación de los Aprendizajes
Toda consulta o solicitud deberá dirigirse al correo electrónico oficial del Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, a saber: evaprendizaje@mep.go.cr
Vigencia. Las presentes disposiciones rigen a partir de su publicación y comunicación oficial a la comunidad educativa nacional y durante el curso lectivo 2022. C.c
Despacho Ministro de Educación Viceministerio Administrativo Viceministerio de Planificación Institucional y Coordinación Regional
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