MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA

MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA

CURSO: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA EMPRESA EDUCATIVA MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614-18-2069 FECHA: 01-06-202

ÍNDICE Índice ………………………………………………………………………………………..….……....Página 02 Presentación ………………………………………………………………………………..……….…Página 03 Importancia del curso de Organización y Gestión de la Empresa Educativa …………….…….Página 04 Objetivos Específicos y Generales …………………………………………………………..………Página 05

Temas y Subtemas por semanas, vista durante el semestre: Semana # 1 ……………………………………………………………………………...…………Página 06-07 Semana # 2 ……………………………………………………………………………...…………Página 08-09 Semana # 3 …………………………………………………………………………...……………Página 10-11 Semana # 4 …………………………………………………………………………...……………Página 12-13 Semana # 5 …………………………………………………………………………..……………Página 14-15 Semana # 6 ……………………………………………………………………….…..……………Página 16-17 Semana # 7 ……………………………………………………………………….…..……………Página 18-19 Semana # 8 ……………………………………………………………………….…..……………Página 20-21 Semana # 9 ……………………………………………………………………….…..……………Página 22-23 Semana # 10 ………………………………………………………………………...…………..…Página 24-25 Semana # 11 ………………………………………………………………….……..…………..…Página 26-27 Semana # 12 …………………………………………………………………….…..…………..…Página 28-29 Semana # 13 …………………………………………………………………….…..…………..…Página 30-31 Semana # 14 …………………………………………………………………….……..………..…Página 32-33 Semana # 15 y 16…………………………………………………………………………………..Página 34-35 Conclusión ………………………………………………………………………………...…..……….Página 36 Recomendaciones …………………………………………………………………...………………..Página 37 Bibliografía……………………………………………………………………………...………………Página 38

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PRESENTACIÓN

En el presente manual de Procesos y Procedimientos de Organización y Gestión para una Institución Educativa Pública o Privado, tiene como propósito desarrollar las diferentes actividades de la Organización y Gestión de la Empresa Educativa, de una forma ordenada, secuencial y detalladamente los procedimientos a seguir para cada actividad; promoviendo recursos, programas y herramientas como medio para las diferentes técnicas y métodos de la enseñanza-aprendizaje.

El manual también nos constituye como una guía de procedimientos de organización de normas, procedimientos que establecen las unidades administrativas, institucionales, pedagógicas y comunidad educativa. El contenido del manual pretende como desarrollar la relación, articulación e interacción que prevalece en el marco funcional, los métodos de trabajo o las formas de realizar y de llevar a cabo una tarea o actividad, las normas que fuerzan los procedimientos rigen su uso y actualización.

El objetivo del presente manual es orientarnos a organizar y gestionar adecuadamente los procesos de aprendizajes en una institución educativa, que nos permite desarrollar un buen perfil y establecer funciones que inciden directamente en la administración y gestión de los centros educativos.

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IMPORTANCIA DEL CURSO DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA EMPRESA EDUCATIVA

El Curso de Organización y Gestión de la Empresa Educativa, nos orienta de una forma coherente de cómo organizar y gestionar adecuadamente en una institución educativa, nos permite comprender cuales son las normas, procedimientos administrativos y sistemas de control para brindar un mejor funcionamiento en las instituciones escolares; además de eso nos ayuda a organizar nuestros conocimientos en todas aquellas jerarquizaciones de procesos y procedimientos, también nos enseña como identificar las características que definen los buenos resultados de cada organización y gestión.

El Curso de Organización y Gestión de la Empresa Educativa, nos enseña como movilizarnos en los diferentes contextos socio-culturales, de manera que nos relacionemos a sus componentes, también en la forma de como aplicamos el proceso organizativo, con la finalidad de asumir un compromiso que este abierto a toda la sociedad e intentarlo hacerlo efectivo. Todos estos conocimientos debemos de reflejarlo en los diferentes planteamientos institucionales y cumplir todo lo aprendido a través de las prácticas que se aplican día a día en las instituciones educativas y que implican las modificaciones de las estructuras de funcionamiento, el cambio de actitudes y prácticas del personal administrativo.

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OBJETIVOS

Objetivos Generales Permite Orientar a los directores, personal administrativo y personal docente en las normas, en los procedimientos administrativos y sistemas de control para brindar un mejor funcionamiento en las instituciones escolares y mejor rendimiento en toda la comunidad educativa.

Objetivos Específicos 1. Permite orientar adecuadamente a los directores y docentes de los centros educativos, para mejora de la enseñanza aprendizaje.

2. Previene las dificultades de los aprendizajes en los educandos, mediante la orientación adecuada de los docentes.

3. Mejora la enseñanza-aprendizaje, mediante la capacitación de los equipos pedagógicos en los centros educativos en las actualizaciones constantes.

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SEMANA # 1 La Organización de Centros Escolares 1 Planteamientos Organizativos y la Escuela como Organización En la primera semana se comprendió que la organización escolar es un espacio especialmente estructurado y organizado, con objetivos y fines definidos que responde a las exigencias de la sociedad.

La organización escolar se adecua a varios elementos como: elementos materiales que establecen el espacio y recursos, los elementos personales que integra al profesorado, familias, alumnado y personal administrativo, los elementos formales y funcionales que incluye el sistema escolar, planificación, equipos de trabajo, órganos de gobierno y participación, el clima disciplinario, horario, evaluación y relaciones humanas y los elementos auxiliares que integran las actividades extraescolares y complementarios como servicios, escolarización, comunidad educativa y apoyo externo.

La escuela como organización ofrece respuestas educativas coherentes dependiendo a las necesidades de los alumnos, que supone planteamientos organizativos flexibles que generan cambios e innovación en los centros educativos en beneficio a su propio contexto y de su cultura. Es importante tomar como punto de partida dos ámbitos de influencias de la acción de la escuela organizacional: como el marco organizativo concreto que tiene lugar en un espacio físico, con determinadas condiciones en los que se desarrollan actuaciones básicamente para alumnos y profesores; también establece la acción educadora, que como contexto organizativo puede ejercer tanto en unos como en otros, de acuerdo con un determinado modelo de objetivos que configuran la acción escolar.

Como comprendemos, que los miembros que la organización escolar es básicamente los alumnos y profesores con diferentes roles educativos, su incorporación en la institución y su participación en ella obedecen a criterios distintos, con la finalidad de aceptar de modo casi general, que los sistemas institucionales educativos y cada escuela en concreto tratan de educar, instruir y socializar los diferentes modelos curriculares. También socializan componentes ideológicos, filosóficos y políticos.

Estos con el propósito de reflejar la ética profesional, moral y social en cada escuela, demostrando en sí, una educación de excelencia, que toda la organización trabaja el mismo objetivo, motivación y apoyo mutuo que generan estrategias para una buena convivencia en la organización educativa.

Como vemos anteriormente cada organización educativa funciona con diferentes roles, además poseen características diferentes como las de los miembros que asumen distintos roles. Entonces como comprendemos la organización escolar tiene como finalidad de estudiar la institución educativa, considerando que la escuela es una integración armónica de los diferentes elementos que lo componen las que se integraron en el primer párrafo, esos elementos se preocupan de la instrucción, formación y

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educación de los escolares, es decir, la organización escolar estudia la escuela teniendo como meta la mejor de la relación de la enseñanza-aprendizaje que mejoran el buen funcionamiento educativo y basándose en aspectos políticos-administrativos para la eficacia de la formación de sus miembros.

Como estrategia de aprendizaje, se elaboró una tabla informativa ilustrada sobre la organización de centros escolares del tema de la semana 1, los contenidos que se integraron en esta tabla fueron en base a los comentarios del foro de discusiones de la plataforma Blackboard, donde se plantearon las informaciones más importantes y relevantes. El objetivo de este trabajo es analiza la relación que existe entre organización y gestión de una empresa educativa, para relacionarlo en nuestro entorno profesional.

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SEMANA # 2 La Organización Escolar parte 2 (La Escuela y la Sociedad Organizacional, las Funciones y Finalidades) Debemos de saber que la escuela en sí cumple o debe cumplir un rol formativo y de desarrollo en la sociedad. Estas instituciones preparan a las personas para ser libres y capaces el día de mañana. La escuela debe transmitir conocimientos, valores y hábitos saludables para que sean personas íntegras, responsables de sus actos y capaces de resolver los problemas de la vida. Realmente, si lo pensamos bien, son numerosas las funciones que se encuentran presentes en las organizaciones, centros educativos y demás. Estos entornos no son más que una reproducción basada en la realidad social o del mundo de la sociedad con orden, jerarquía, normas establecidas, objetivos, etc. Entonces sabemos que la institución escolar forma parte del conjunto social.

El éxito del trabajo de dirección de la institución educativa está determinado por el grado de organización alcanzado en él. La organización constituye el aspecto más visible del proceso de dirección. Una adecuada planificación, organización, ejecución y control de las actividades de la institución resulta esencial para la formación y desarrollo de habilidades, hábitos, actitudes, valores y sentimientos. Para ello en la organización de la vida de la institución educativa deben atenderse: Los principios generales de la educación, de la dirección y los objetivos estatales elaborados anualmente.

El diagnóstico integral de la escuela y la comunidad. Las prioridades y la proyección estratégica elaborada en cada instancia de dirección. (Varona, 2015)

La complejidad de la realidad escolar y de la tarea educativa hace factible la existencia de un modelo único de profesor y, por lo tanto, de una caracterización real de sus actuaciones y de las necesidades profesionales. Los miembros de la organización tienen que asumir en su actividad diversidad de roles en relación con los objetivos de la organización educativa para los que no se sienten en muchas ocasiones preparados. Los colectivos de personas que incluyen son variados en sus edades, características, objetivos e intereses, lo que produce una alta diversidad de patrones de comportamiento, de creencias, etc., y un posible choque potencial entre los diferentes intereses que se defienden, al tener una estructura de participación más democrática que en una empresa. (Gutiérrez, 2016) El funcionamiento de las organizaciones escolares permite que, dentro de ciertos límites, haya un alto margen de autonomía, dando la impresión de que cada profesor o profesora puede hacer lo que quiera, del modo que estime más conveniente. Las aulas o laboratorios, por ejemplo, se convierten así en espacios privados de ejercicio profesional, en "células aisladas". Máxime cuando el profesorado se caracteriza por su inestabilidad laboral (interinos e interinas) y su rotación por los centros.

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La escuela, frente a las empresas tradicionales, es muy influenciable por los cambios del ambiente participando del influjo que la realidad cultural social, política o económica imponga, especialmente por las reformas educativas que se desarrollen a nivel político.

Como estrategia de aprendizaje, se redactó una síntesis de 6 párrafos con 10 líneas de cada uno, donde se estableció la importancia de la escuela en la sociedad organizacional sus funciones y finalidades. El objetivo en la elaboración de la tarea de esa semana, es analiza la relación que existe entre organización y gestión de una empresa educativa, para poder relacionarlo en nuestro entorno profesional como docentes.

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SEMANA # 3 Los documentos institucionales permanentes 1 (Proyecto Educativo Institucional) El Proyecto Educativa Institucional (PEI) es un instrumento técnico-pedagógico de planificación y gestión, su función es orientar las acciones para el crecimiento, fortalecimiento y desarrollo de las instituciones educativas. Para elaborar un PEI se debe de comprender con claridad cuáles son los objetivos y los resultados que se quieren obtener; iniciando con la fundamentación legal de la Dirección General de Acreditación y Certificación -DIGEACE- quien es el encargado de acreditar y certificar oficialmente los procesos educativos institucionales e individuales estos con la finalidad de asegurar la calidad educativa, como proceso de Reforma Educativa, lo que constituye en una estrategia que permite la participación de los diferentes sectores y pueblos quienes estén interesados en la educación.

Comprendiendo que el PEI es un plan de mejora en el ámbito de la educación debido a que abarca a toda la escuela o institución. Para elaborar el PEI debemos definir nuestra identidad y deseo a modo de marco referencial, debemos de identificar la realidad a modo de marco situacional, elaborar un plan a modo de marco operativo; en nuestra identidad debemos de saber cuál es nuestra visión, misión, valores y nuestro ideario; en nuestra situación debemos saber cuáles son nuestras fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas; en nuestra propuesta ya sea curricular, pedagógica, organizacional o financiera; y en nuestra gestión debemos de saber cómo lograrlo, las dimensiones de acción, líneas de acción, actividades y los recursos, siguiendo estas etapas para poder elaborar un PEI.

Sabiendo como elaborar un PEI y cuáles son sus etapas, debemos tomar en cuenta que un PEI no es un documento a terminar si no un proceso de transformación institucional a iniciar, debemos de saber la finalidad de algunas de sus características, el PEI no se elabora de forma individual si no en participación con la comunidad educativa, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión directiva que se encarga de orientar las acciones educativas para una educación de calidad. El PEI es concebido como un proceso de construcción colectiva, que se encarga de recoger los intereses, las necesidades y las expectativas en el entorno al tipo de hombres y mujeres que desean formar en un contexto determinado, con miras a la consecución de logros y resultados educativos positivos.

Entonces en esta semana comprendimos cuales son los lineamientos del PEI para su elaboración, sus características y cuál es su funcionamiento e importancia en las instituciones educativas. Entendemos que el PEI orienta hacia la consecución de una escuela inclusiva lo que significa que todos los niños/as y jóvenes, con o sin discapacidad o dificultades, se transforman juntos en las diferentes instituciones

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educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada, que les permite desarrollar las habilidades, el conocimiento existente, que les permite desarrollar un lenguaje compartido sobre las practicas, que les promueve el respeto por la diferencia de los demás y sobre todo el compromiso de ofrecerles una convivencia armónica.

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de la información del PEI, se realizó una lluvia de ideas para luego elaborar una infografía en la herramienta web VENNGAGE. El objetivo en la realización de esta actividad es para reconocer la importancia de los documentos institucionales permanentes, entre ellos es el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

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SEMANA # 4 Los documentos Institucionales Permanentes 2 (El Reglamento de Organización y Funcionamiento) Los Documentos Organizativos en los Centros Docentes, son los documentos que le dan la identidad propia a un centro educativo, como por ejemplo la Programación General Anual, los Proyectos Educativos, las Normas de Organización y Funcionamiento. Pero especialmente el Reglamento de Organización y Funcionamiento, comprendiendo que este se encarga de regular las normas organizativas y funcionales que facilitan la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y que permite mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa; además de esto ayudar a mejorar el aprendizaje y la enseñanza, creando clima apropiado para el profesorado y motivado para innovar.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento, contempla los siguiente aspectos, como la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado; como también las normas para el uso correcto de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, como la vigilancia en los tiempos de recreo, los periodos de entrada y salida del alumnado, cual quiera otra norma que sea establecido por la administración educativa es para el mejoramiento y el buen funcionamiento del centro, la función de la directiva es mejorar los resultados escolares que influyen motivaciones.

Comprendiendo que, al desarrollarse la normativa dictada por la Administración, contextualizando esas normas a las características del centro donde se aplican. Las Normas de Convivencia forman parte del Plan de Convivencia del Centro. Estas normas son de carácter educativo y tienen por objeto contribuir a crear el adecuado clima de respeto, responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el correcto funcionamiento del Centro. La adecuada convivencia en el Centro es una condición indispensable para la progresiva maduración de los distintos miembros de la Comunidad Educativa, en especial de los alumnos y de aquella en su conjunto y, consiguientemente, para la consecución de los objetivos del Carácter Propio del Centro. (Centros Educativos María Inmaculada Fuencarral, s.f.)

Entonces comprendiendo que, en el artículo 18 del Decreto 8-2015 se hace referencia a las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF). Se trata de un documento institucional independiente en los centros educativos, pero con fundamento en su Proyecto Educativo (PEC), siendo sus líneas generales las que deban inspirar su desarrollo. Son un conjunto de normas relativas a la organización y funcionamiento del centro y surgen de la participación y del consenso de toda la comunidad escolar.

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En el artículo 19 se indica que las normas de convivencia, que serán elaboradas por los centros docentes, tendrán como objetivo fundamental desarrollar unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para lograr un clima escolar idóneo que facilite el logro de los objetivos educativos y el éxito escolar. (Xunta de Galicia, 2015)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje se elaboró un organizador grafico mapa conceptual ilustrado sobre el tema proporcionado. El objetivo de esta actividad es que conozcamos la importancia y aplicación de los documentos institucionales permanentes, especialmente el Reglamento de organización y Funcionamiento.

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SEMANA # 5 Los Documentos Institucionales Contingentes Programación General Anual y Proyecto Económico del Centro La Documentación escolar, tiene como campo de aplicación el trabajo escolar concreto y como sujetos de éste al alumno y al personal docente. Con la obtención de conocimiento en el nivel aplicado al trabajo escolar. Como lo es el Programa General Anua y el Proyecto Económico de Centro. Las Programaciones Anuales serán las concreciones o modificaciones que para cada curso escolar se hagan de diferentes aspectos del Proyecto Educativo y / o Reglamento de Régimen Interno. Las Programaciones Anuales van a facilitar el seguimiento por parte de la Administración Educativa y el Consejo Escolar, de la evolución de los distintos planteamientos educativos y de las modificaciones que se vayan introduciendo en cada etapa de acuerdo a las necesidades de la institución educativa.

Comprendiendo, que la Programación General Anual es un documento redactado por una comisión de representantes de la Comunidad Educativa de un colegio o escuela, en el que se presenta un proyecto de actuación de todos los responsables de la educación escolar de unos alumnos, para alcanzar unas metas educativas claramente definidas. Tratándose de un Proyecto, una relación de intenciones y de compromisos, fruto de la reflexión y el estudio previo de los condicionantes concretos que facilitan o dificultan el éxito escolar de los alumnos de un determinado centro. Si bien la finalidad de toda institución escolar es la educación integral, con enfoques a la diversidad, es imprescindible que tan deseable meta se concrete en previsiones evaluables de éxito escolar para una educación de calidad.

Estamos convencidos de que es necesario un plan estructurado sobre objetivos generales (objetivos tendencia y con metas que se puedan alcanzar), aunque no se concreticen en objetivos operacionalmente descritos, y que impulse de algún modo la labor docente, aunque jamás se podrá saber si lo que se pretendía conseguir se ha logrado y que este logro sea evidente para todos. Por eso, es imprescindible que el Plan General del Centro incluya los medios de evaluación que permitan contrastar si se han alcanzado o no los objetivos planteados. La programación docente equivaldría a especificar, antes de iniciarse cada ciclo educativo, qué cosas concretas y verificables, debería hacer el estudiante al terminar el ciclo, como resultado de la enseñanza recibida y los logros alcanzados.

La elaboración de la Programación General Anual corresponderá al Equipo Directivo del centro, y habrá de ser aprobado por el Consejo Escolar, teniendo como finalidad la planificación y aplicación de las actividades anuales de una forma coordinada. Para la elaboración de la Programación General Anual será de gran utilidad la Memoria que se ha realizado el curso anterior. El Claustro y el Consejo Escolar deliberarán y adoptarán los oportunos criterios sobre la PGA. El director del centro establecerá el

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calendario de actuaciones para la elaboración por parte del equipo directivo de la PGA, siempre teniendo en cuenta los criterios acordados por el Claustro y el Consejo. El Claustro informará de la PGA antes de su presentación al Consejo Escolar y el Consejo Escolar es quien debe aprobar la PGA.

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje se realizó una presentación explicando paso a paso la elaboración de la Programación General Anual aplicado en un centro educativo de Guatemala, utilizando la herramienta web Emaze, el trabajo se elaboró de forma colaborativa. El objetivo de esta actividad es que conozcamos la importancia que implica la Programación General Anual en los Establecimientos Educativos

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SEMANA # 6 Los Documentos Institucionales Contingentes 2 Memoria Anual del Centro Cualquier Documento que se elabore institucionalmente es dar coherencia y facilitar la actividad de esa institución.

Es

en

esos

momentos

cuando

cobra

su importancia dicha

documentación institucional porque la normativa legal prevé un margen importante de autonomía organizativa y curricular para los Centros Docentes. Como también se podría decir que son documentos elaborados por los maestros de un grupo de alumnos en los que se plasman las acciones educativas llevadas a cabo con ellos y las experiencias personales y didácticas extraídas de las mismas. Los documentos institucionales que contiene los cargos definidos y aprobados sobre la base de su estructura orgánica vigente prevista en su Reglamento de Organización y Funciones.

Como lo es la Memoria Anual del Centro. La Memoria Anual de Centro, es un instrumento de gestión a corto plazo que evalúa sistemáticamente el funcionamiento global del centro, así como los procesos y los resultados del aprendizaje del alumnado. Resume las actividades principales del centro escolar (recogidas o no en el PAC) con la finalidad de que pueda conocerse su situación al final de cada curso escolar. Al mismo tiempo, en función de los análisis y valoraciones realizadas, la memoria anual nos señalará pautas de intervención y objetivos de mejora en la acción futura del centro. La Memoria Anual del Centro, se considera como una reflexión sobre todas las actividades realizadas durante el periodo de un dicho curso, tomando como referencia la Programación General Anual en toda su amplitud.

La memoria anual posee por tanto una doble dimensión. En primer lugar, una dimensión evaluativa, en la medida en que supone un balance y valoración de las actividades más significativas realizadas en el centro, lo cual posibilita la información sobre el funcionamiento del mismo y su nivel de logros al conjunto de la Comunidad Educativa. En segundo lugar, una dimensión proyectiva, al sugerir pautas de intervención y formular propuestas concretas de mejora. La evaluación que conlleva la elaboración de la Memoria Anual implica la realización de cuatro tipos de tareas: Recogida de datos relevantes sobre las actividades prioritarias por el centro en el PAC. Los criterios previstos en el PAC, grado de logro y consecuencias derivados de ello. Recogida de actividades significativas realizadas en el centro.

Corresponde al Equipo Directivo establecer el diseño y la planificación para la elaboración participativa de la Memoria Anual. Si bien esto exige una recopilación y tratamiento de toda la información necesaria, es preciso tener en cuenta que buena parte de dicha información puede estar previamente elaborada.

Los momentos de autoevaluación parcial del PAC, las sesiones de evaluación del alumnado, las reuniones de revisión de los órganos de gobierno o pedagógicos, determinadas reuniones de ciclo,

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reuniones con las familias, etc., son situaciones idóneas para la recogida y análisis de determinados datos, así como para la definición de conclusiones y propuestas. Por lo tanto, la Memoria tiene carácter de evaluación interna del centro y autoevaluación con la participación de toda la Comunidad Educativa.

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje se elaboró de forma individual un bosquejo explicado e ilustrado de la Memoria Anual de un Centro Educativo. El objetivo de esta actividad es que nosotros como docentes reconozcamos que la Memoria Anual del Centro, evalúa sistemáticamente el funcionamiento global del centro educativo.

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SEMANA # 7 La organización de Recursos Humanos Liderazgo Educativo

El liderazgo docente y a nivel institucional es consecuencia de un liderazgo personal ejercido todos los días, no es una cualidad que se adquiere de la noche a la mañana, sino que requiere de un cultivo cotidiano de todas aquellas cualidades que conforman esa personalidad de líder. Muchos autores actualmente enfatizan que la idea de un liderazgo dinámico, en el sentido de que debe ser una función compartida por diferentes actores de la comunidad escolar o educativa, lo cual indica que las personas que en un momento ejercen su liderazgo, pueden en otro momento o situación llegar a ser también influidos. “El liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes” (Robinson, Hohepa, y Lloyd, 2009, p.70).

Comprendiendo, que el liderazgo escolar goza de una importancia prioritaria en la actualidad en la política educativa mundial. Aunque existe realmente un gran margen entre los que es y lo que debería ser. Mientras los países buscan adaptar sus sistemas educativos a las necesidades de la sociedad contemporánea, las expectativas para las escuelas y para los líderes escolares están cambiando.

Muchos países han avanzado hacia la descentralización, haciendo que las escuelas sean más autónomas en su toma de decisiones y otorgándoles mayor responsabilidad por los resultados, los cuales deben responder a su vez a las necesidades actuales. Como los requisitos para mejorar el desempeño general de los alumnos mientras se atienden a poblaciones estudiantiles más diversas.

De esta manera, el liderazgo educativo logra convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logra orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros y humanos en pro de aquel objetivo compartido. La función del liderazgo escolar incluye en sus labores: la administración financiera, la gestión de recursos humanos y el liderazgo para el aprendizaje. Como el intermediario clave entre el aula, la escuela individual y el sistema educativo en su conjunto, el liderazgo escolar eficaz es indispensable para mejorar la eficiencia y la equidad de la educación. Dentro de cada escuela individual, el liderazgo puede contribuir a mejorar lo que ocurren en la enseñanza y el aprendizaje.

El liderazgo educativo debe proponer el desarrollo de todos aquellos a quienes involucra, ya sea de los educadores como de los estudiantes o colaboradores, el líder pedagógico por su parte debe ser fuente de inspiración que no limite su papel en mandar, sino crear expectativas posibles formando iniciativas y creando caminos para que todos se aprovechen las distintas experiencias interactuando juntos entre sí. El liderazgo educativo incluye el uso adecuado de las nuevas herramientas que las nuevas

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tecnologías nos permiten. Otro factor en el liderazgo educativo que podemos destacar es la disciplina formativa, el maestro proactivo se dedica a: crear y desarrollar comunidades de aprendizaje autónomas. Un verdadero Líder posee valores sociales, respeto, tolerancia, generosidad y trabajo en equipo. (Liderazgo Educativo, 2021)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje se realizó en un documento de Word el perfil del Líder Educativo explicado e ilustrado. El objetivo de esta actividad es para que podamos Aplicar el liderazgo educativo en el área administrativa y como docente del establecimiento educativo.

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SEMANA # 8 Gestión Orientada al Alumno Parte 3: Ecología del Aula En este manual dejaremos a un lado la dimensión estrictamente instructiva de la tarea docente y nos centraremos en la dinámica de interacciones que se generan entre el contexto y los significados que construyen los sujetos que se relacionan en el entorno de las aulas de aprendizajes, un entorno con ambientes cambiante y particular que puede potenciar o entorpecer cualquier propuesta instructiva, si no se consigue un clima apropiado en los aprendizajes. El aula se convierte de este modo, como se ha dicho alguna vez, en una auténtica “comunidad de enseñanza-aprendizaje”, un verdadero laboratorio de construcción de conocimientos, de habilidades, donde se pasa de la teoría docente a la práctica, una práctica que habrá que intentar que sea útil, productiva, creativa, motivadora e independiente.

Comprendiendo, que el aula se erige, pues, en una unidad operativa de cambios porque resulta innegable que todo cuanto se produce en ella adquiere un carácter intencional, se (mal) interpreta y se evalúa. Por este motivo pretendemos reflexionar sobre los factores que configuran la red de relaciones afectivas y emocionales que se va tejiendo en el aula hasta constituir un verdadero ecosistema, compuesto de organismos interdependientes que comparten el mismo espacio, convertido en una suerte de hábitat social singular en el que se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje fruto de la interacción de los sujetos que allí conviven y que conforman lo que podríamos llamar la ecología del aula. Aplicado al aula, como el espacio físico donde se desarrolla la experiencia de aprendizaje.

Otro aspecto esencial de la función que tiene el profesor en la motivación es el modo en el que proporciona retroalimentación. Debemos tener en cuenta que cualquier acción realizada por otra persona significativa, puede ser interpretada como una forma de retroalimentación. De este modo, se puede ofrecer retroalimentación o interpretar ofrecer por medio del elogio, de cualquier comentario o acción relevante o por medio del silencio. Ésta es también un área compleja que implica un número de variables como, por ejemplo, la intención de la persona que ofrece la retroalimentación, la forma en que se ofrece y la forma de percibirla la persona que la recibe. La retroalimentación que los alumnos interpretan como informativa más que como de control aumenta su motivación hacia ciertas tareas.

De forma similar, el elogio indiscriminado o el que se ofrece sólo a los que tienen buen rendimiento pueden reducir los sentimientos de autocompetencia y de autoeficacia de otros alumnos del salón de clase. Finalmente, somos conscientes de que la efectividad de nuestra propuesta, al igual que la de un enfoque, un modelo, una técnica o de una simple actividad no se demuestra mediante cuestionamientos epistemológicos, sino mediante su aplicación a la práctica educativa porque el aula constituye, como

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decíamos al inicio, el verdadero campo de pruebas para los docentes, y los sujetos que interactúan en ella son, en última instancia, quienes demuestran si nuestras intuiciones o nuestras hipótesis iban o no por buen camino, debemos ser conscientes de la importancia que tiene ayudar a nuestros alumno.

(Casal, 2016)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje se Realizaron 3 propuestas de actividades ecológicas con su procedimiento, metodología y didáctica para graduandos de magisterio sobre el teme propuesto.

El objetivo de esta actividad es para poder diseñar situaciones didácticas significativas de acuerdo a los intereses, motivaciones y necesidades de los alumnos, así mismo integrando planes de acción para la participación activa de la comunidad educativa para fortalecer los procesos de enseñanzaaprendizaje.

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SEMANA # 9 Lineamientos Técnicos Apropiados para la Gestión Educativa: Gestión Educativa y Definición La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonomía institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. La gestión escolar está constituida por cuatro áreas de gestión: área de gestión directiva, área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la comunidad y área de gestión administrativa y financiera. La importancia de la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad en el país, radica en el fortalecimiento de las secretarías de educación y de establecimientos educativos.

La gestión educativa es una disciplina que aspira a fortalecer el desempeño de instituciones educativas mediante la aplicación de técnicas, instrumentos y conocimientos. Se trata de una suerte de administración educativa, en el sentido de que intenta pensar el proceso educativo como un todo organizado, sistemático. La gestión educativa es un proceso y una estrategia, que interviene en el sistema educativo para mejorar sus diversas etapas. Promueve la integración de los distintos elementos que componen el acto educativo. Constituye una comunidad educativa que intercambia información, que se retroalimenta y que supera los impedimentos tradicionalmente asociados a la educación,

como

la deserción

escolar,

el

bajo

rendimiento

educativo,

etc.

Gestión directiva, dotada de una misión orientadora y promotora del mejoramiento de una institución educativa, se dedica a coordinar las necesidades del establecimiento para integrar una cultura educacional propia. Esto significa que es la encargada de ejercer el liderazgo y control administrativo del plantel, a la vez que la actualización y la revisión de las dinámicas recreativas, sociales y psicológicas que acompañan al acto educativo. La Gestión pedagógica y académica, es propiamente la encargada del aprendizaje, o sea, de lo que ocurre dentro del aula. Esto implica desarrollar, actualizar y repensar el currículo académico, tomando en cuenta los conocimientos especializados en la materia y las sugerencias de la comunidad académica y los demás miembros.

La Gestión financiera y administrativa, en este caso se refiere a todo lo concerniente a los sistemas de registro e información del alumnado, la prestación de servicios complementarios y sobre todo garantizar que el plantel educativo pueda seguir existiendo en el tiempo, gestionando de la mejor manera posible sus recursos humanos y capitales. Esto también incluye las normativas, el inventario de bienes, etc. La Gestión de la comunidad, este cuarto aspecto atañe al costado social del acto educativo, mediante la

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promoción de la participación ciudadana, los planes de intercambio, de estímulo al investigador, el fomento del crecimiento profesional y otros aspectos concernientes a la comunidad educativa en tanto individuos que hacen su vida en torno al aprendizaje, y aspiran a una convivencia pacífica.

(Raffino, 2020)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma colaborativa se realizó una Presentación Interactiva sobre los Lineamientos Técnicos Apropiados a la Gestión Educativa, utilizando la herramienta web Genially. El objetivo de esta actividad es poder tener la capacidad de generar nuevas políticas institucionales, involucrando a toda la comunidad Educativa.

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SEMANA # 10 Lineamientos Técnicos Apropiados para la Gestión Educativa: Visualización de Resultados y Planificación de la Gestión Las nuevas dinámicas sociales y la tendencia hacia la descentralización de los sistemas educativos, genera que los docentes y los directivos de los centros asuman nuevos roles, tengan la capacidad para actuar de manera autónoma y tomar decisiones que le permitan acceder al mundo globalizado de la educación y de la sociedad en general. Todo ello, hace que los actores del ámbito educativo gestionen procesos adecuados y coherentes con la movilidad social que acontece en la comunidad educativa, quiere decir que se debe asumir responsabilidad para obtener resultados exitosos e innovadores y generar las suficientes capacidades para proyectar, diseñar, analizar y evaluar políticas como proyectos pertinentes al contexto actual, visualizando resultados de las planificaciones de gestión de calidad.

Los procesos de gestión de los sistemas de educación demandan la necesidad de un docente directivo o un gestor de la educación, también factores como la planeación, equidad, calidad, manejo de recursos, participación de la comunidad y rendición de cuentas ante esta; todo ello, para generar resultados óptimos y la prestación de mejores servicios. La planificación puede partir de un problema dado o simplemente de la previsión de necesidades y soluciones de la institución. Generalmente la planeación considera que hacer, como hacer, para que, con que, quien y cuando se debe hacer algo.

De esta función dependen todas las demás funciones administrativas, puesto que el administrador dirige, organiza, evalúa y controla todo aquello que se encuentra comprendido en la planeación.

Planear es elegir alternativa. El proceso administrativo es complejo y repleto de incertidumbres, problemas de tipo económico, dificultades a nivel humano, factores intangibles, etc. Debido a esto las alteraciones de acción son numerosas, cada plan exige la adopción de objetivos y la elección de formas razonables para su logro. Planear es decidir por adelantado lo que se debe hacer. Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una novela sin borrador. El arte de educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento crítico y creatividad. La planificación en la Educación es una clave para asegurar el éxito y la calidad de las acciones. Se entiende por planeación educativa la previa selección y organización de todas las actividades curriculares de la institución, en función de objetivos.

En la actualidad se evidencia una discriminación evidente hacia estos por parte de la sociedad y se ve reflejado en la falta de oportunidades educativas, accesibilidad, barreras arquitectónicas, oportunidades laborales restringidas, entre otras acciones. Hay que reconocer que las instituciones y entes controladores intentan mejorar sus políticas de inclusión y se ve reflejado en avances, pero es necesario seguir trabajando en la construcción de oportunidades para las personas con discapacidad. Finalmente,

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la actual transformación social y económica que vive la civilización postmoderna exige una reflexión en torno a las instituciones educativas y su sentido, en la tarea de formar para el desarrollo humano integral que respete la vida, la cultura y el desarrollo sostenible de la nación en una visión planetaria.

(Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad, 2020)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma individual se realizó una un organizador grafico interactivo e ingenioso, utilizando la herramienta web Genially. El objetivo de esta actividad es involucra las estrategias y la organización de los recursos técnicos y humanos para alcanzar las metas propuestas en los centros educativos.

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SEMANA # 11 La organización del espacio escolar, el equipamiento y los recursos materiales: Criterios que inciden en las Edificaciones Escolares y la Determinación de Necesidades Es necesario que el espacio escolar esté diseñado con el fin de facilitar la elaboración y el desarrollo de los aprendizajes. Esto requiere que reúna unas condiciones indispensables para que todos los miembros de la comunidad educativa puedan ejercitar, satisfactoriamente, sus funciones. Desde una perspectiva educativa, en los diseños realizados por pedagogos. Como buenos profesiones es impórtate buscar una solución para regresar a las clases presenciales en estos tiempos de la pandemia y que mejor que realizar una transformación en el diseño, servicios y planta docente de los centros educativos. En caso contrario, la infraestructura educativa resultaría insuficiente para mantener a los estudiantes en un entorno que no sea el adecuado debido a la situación de la pandemia COVID-19.

La rectoría de la infraestructura escolar corresponde al Mineduc. Por ello, la elaboración de este Manual busca proporcionar una herramienta de trabajo para docentes que participan en el ciclo de proyectos de infraestructura escolar: autoridades y tomadores de decisión, cooperantes, organizaciones públicas y privadas, municipalidades, planificadores, diseñadores, evaluadores, contratistas y supervisores, así como organizaciones de padres y madres de familia, y organizaciones sociales que realizan monitoreo a favor de la educación. El cumplimiento de los criterios normativos de este Manual favorecerá la calidad educativa mediante la construcción de espacios físicos confortables, saludables, seguros, accesibles y congruentes con las concepciones de aula de calidad, para las comunidades educativas.

Si pensamos que para estudiar solo es necesario un lápiz y un cuaderno, estamos equivocados, existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje, por eso contar con una infraestructura adecuada en las instituciones educativas favorece la función motivacional y funcional de los alumnos. Mejorar las condiciones físicas de un centro educativo tiene una relación directa con el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, tan importante como la influencia que tiene un ambiente familiar, las nuevas tecnologías, una excelente plana docente, materiales interactivos, etc. Para saber que un centro educativo está comprometido con una educación de calidad, debe de contar con condiciones de comodidad para los estudiantes, docentes y administradores, principalmente para cubrir los servicios.

Contar con una buena ambientación en la aulas y espacios de aprendizaje en buen estado es determinante en el momento de lograr que los alumnos obtengan los resultados académicos esperados. En otras palabras, el estado de las escuelas incide directamente en el desempeño de los alumnos. Una buena ambientación de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginación de los

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alumnos, permitiendo que éstos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan sentirse cómodos, favoreciendo las áreas del desarrollo integral (socioafectiva, psicomotora y cognitivalingüística) de cada educando. Una de las principales lecciones que nos ha dejado la pandemia COVID19, es la importancia de los docentes para que los jóvenes continúen sus procesos de aprendizajes.

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma colaborativa se realizó un plano del edificio escolar adecuado y del aula de diversificado, comentando de ambos (Edificio y aula) la importancia y los criterios que inciden en las edificaciones escolares. El objetivo de esta actividad es poder analizar los Criterios que inciden en las edificaciones escolares del centro.

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SEMANA # 12 Manual de Procesos y Procedimientos de Gestión Educativa Un manual de procedimientos es el documento que contiene la descripción de actividades que deben seguirse en la realización de las funciones de una unidad administrativa, o de dos o más de ellas. El manual incluye además los puestos o unidades administrativas que intervienen precisando su responsabilidad y participación. Suelen contener información y ejemplos de formularios, autorizaciones o documentos necesarios, máquinas o equipo de oficina a utilizar y cualquier otro dato que pueda auxiliar al correcto desarrollo de las actividades dentro de la empresa. En él se encuentra registrada y transmitida sin distorsión la información básica referente al funcionamiento de todas las unidades administrativas, facilita las labores de auditoria, la evaluación y control interno y su vigilancia.

Permite conocer el funcionamiento interno por lo que respecta a descripción de tareas, ubicación, requerimientos y a los puestos responsables de su ejecución. Auxilian en la inducción del puesto y al adiestramiento y capacitación del personal ya que describen en forma detallada las actividades de cada puesto. Sirve para el análisis o revisión de los procedimientos de un sistema. Interviene en la consulta de todo el personal. Que se desee emprender tareas de simplificación de trabajo como análisis de tiempos, delegación de autoridad, etc. Para establecer un sistema de información o bien modificar el ya existente. Para uniformar y controlar el cumplimiento de las rutinas de trabajo y evitar su alteración arbitraria. A demás de eso determina en forma más sencilla las responsabilidades por fallas o errores.

El manual de Procesos y Procedimientos de Gestión Educativa, aumenta la eficiencia de los empleados, indicándoles lo que deben hacer y cómo deben hacerlo. Ayuda a la coordinación de actividades y evitar duplicidades. Construye una base para el análisis posterior del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procedimientos y métodos. La tarea de preparar manuales de procedimientos requiere de mucha precisión, toda vez que los datos tienen que asentarse con la mayor exactitud posible para no generar confusión en la interpretación de su contenido por parte de quien los consulta. Es por ello que se debe poner mucha atención en todas y cada una de sus etapas de integración, delineando un proyecto en el que se consiguen todos los requerimientos, fases y procedimientos.

Asimismo, el proyecto debe presentarse al titular de la organización o de la unidad administrativa responsable de su ejecución, para su aprobación. Una vez autorizado, el responsable debe hacer del conocimiento de todos los niveles jerárquicos la intención que tiene la organización de elaborar el manual de procedimientos, resaltando los beneficios que de este esfuerzo se obtendrán, a fin de que todos brinden su apoyo durante el desarrollo del trabajo. Sin este requisito, la labor de integración del

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manual de procedimientos se vería seriamente dificultada. Comprendiendo que el manual de Procesos y Procedimientos de Gestión Educativa, nos pueden ayudar a orientarnos adecuadamente en las gestiones y en los procesos de educativos y mejor los servicios de las instituciones educativas.

(Palma, 2020)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma colaborativa se elaboró un Manual de procesos y procedimientos de organización y gestión para una Institución Educativa Pública o Privada.

El objetivo de esta actividad es poder diseñar herramientas que orientan el funcionamiento de las instituciones educativas con el fin de que las operaciones de la gestión faciliten el crecimiento y las mejoras en los centros educativos.

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SEMANA # 13 Equipamiento Escolar y Estrategias para la Organización de los Recursos Didácticos Es innecesario para cualquier docente destacar la importancia que tiene el conocimiento de los materiales didácticos en el aula para. Los docentes somos la pieza-clave del sistema educativo, asumiendo competencias y funciones entre las que destacan la elaboración de unidades didácticas, el diseño y desarrollo de las programaciones de aula y la propia planificación educativa. Por todo ello, se hace inevitable, no sólo conocer cómo se confecciona una unidad didáctica, una programación de aula, etc. sino también los diferentes componentes de los mismos y los principios básicos de cada uno de ellos, entre los cuales se encuentran los materiales didácticos. Es importante conocer y reflexionar acerca de los distintos materiales didácticos a utilizar en el aula, su selección y su evaluación.

Los materiales didácticos son los elementos que empleamos los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, computadoras, audios visuales, pantallas etc.). También consideramos materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los/as alumnos/as trabajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos. Se podría afirmar que no existe un término unívoco acerca de lo que es un recurso didáctico, así que, en resumen, material didáctico es cualquier elemento que, que utilizamos en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas de los aprendizajes.

Hay que entender que un material no tiene valor en sí mismo, sino en la medida en que se adecuen a los objetivos, contenidos y actividades que estamos planteando. De entre las diferentes clasificaciones de materiales didácticos, la más adecuada me parece la siguiente: Materiales impresos: libros, de texto, de lectura, de consulta (diccionarios, enciclopedias), atlas, monografías, folletos, revistas, boletines, guías. Materiales de áreas: mapas de pared, materiales de laboratorio, juegos, aros, pelotas, potros, plintos, juegos de simulación, maquetas, acuario, terrario, herbario bloques lógicos, murales. Materiales de trabajo: cuadernos de trabajo, carpetas, fichas, lápiz, colores, bolígrafos. Materiales del docente: Leyes, guías didácticas, bibliografías, ejemplificaciones de programaciones, unidades didácticas etc.

El objetivo principal de este manual es hacer un repaso por los elementos más significativos del concepto de materiales didácticos en el aula, ya que como docentes nos exige el conocimiento y el uso de los materiales didácticos a nuestro alcance, mejorando nuestra labor docente y por ende la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Tan importante como la selección de los materiales didácticos es su uso y organización. La participación de los alumnos y alumnas en la organización de

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los mismos en el aula puede servir para iniciar y aplicar el aprendizaje de algunos procedimientos y actitudes básicos. Por último, no hemos de olvidar que tan importante como su conocimiento y selección es su evaluación y los instrumentos que utilicemos para ella, ya que, sólo así, obtendremos resultados.

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma individual se elaboró una tabla comparativa sobre el equipamiento escolar, antes y después de la pandemia explicando las funciones. El objetivo de esta actividad es poder reflexionar en la importancia del equipamiento escolar y del recurso didáctico en los centros educativos.

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SEMANA # 14 La Organización de Recursos Funcionales: El tiempo, como Elemento Educativo Plantear diferentes tipos de actividades, se necesitan espacios de tiempo amplios. El tiempo de los profesores y de los alumnos no siempre tendría que ser el mismo. Profesionales de diferentes ámbitos van a entrar cada vez más en el centro educativo. Educadores sociales, educadores de tiempo libre, animadores socioculturales, monitores deportivos, etc., significan figuras emergentes que ocuparán espacios de tiempo en nuestros centros. Por lo tanto, se debería deslindar el tiempo de los alumnos, el de los profesores y el de apertura del centro. No tiene por qué coincidir el tiempo escolar de los alumnos con el tiempo laboral del profesorado y, mucho menos, con el tiempo que el centro esté abierto para el servicio de la comunidad. Es importante como director de centro organizar y distribuir el horario escolar.

Así, además, podremos conciliar más fácilmente la vida escolar de los alumnos y la vida laboral de los padres, superando la idea restrictiva de que un centro educativo es aquella organización donde unos profesores enseñan a unos alumnos en un tiempo determinado llamado «tiempo escolar y extraescolar». Desde el punto de vista del profesorado, una organización racional del tiempo nos va a permitir hacer más cosas en menos tiempo, conseguir los objetivos previstos, disponer de una visión global sobre actividades y proyectos, una disminución del estrés, menos errores y olvidos, una cierta automotivación para el trabajo y mayor control de los resultados. Para ello propongo respetar los espacios personales, en los que uno aprenda a disfrutar de los momentos libres y de ocio.

Tomar la decisión de planificar tanto los espacios de enseñanza-aprendizaje como los demás espacios de trabajo, evitando el miedo a ciertos problemas, no dando largas a las cuestiones importantes sustituyéndolas por las urgentes y temporalizando los diferentes pasos. Romper las tareas abrumadoras en trozos manejables, comprometiéndose a realizar una tarea de arranque. Respetar el tiempo de los demás, sobre todo optimizando el tiempo de las diferentes reuniones. Optimicemos el tiempo de que disponemos para dedicarlo a lo que realmente merece la pena. Menos tiempo para pensar cómo controlar al «revoltoso o desorden» y más para planificar en equipo las clases; menos tiempo para explicar al grupo y más para atender individualmente y con calma a nuestros alumnos.

La distribución del tiempo y del espacio debería ser flexible. Como principio irrenunciable deberíamos tratar de romper con las estructuras rígidas e inamovibles en la organización del horario. Tanto la jornada escolar como la estructuración del tiempo a lo largo de la semana deberían responder siempre a contextos concretos y, es más, considerar la disposición de espacios temporales no estructurados para poder realizar actividades no previstas en la planificación inicial. La jornada escolar está ligada al

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tiempo de los alumnos y de los profesores, ya que es determinante de ambos, y lógicamente incide en el tiempo de los padres. Por ello es importante partir de la autonomía de cada centro para poder decidir aquella jornada que responda a las necesidades de los diferentes colectivos que componen su comunidad educativa. (Agudo, 2020)

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma individual se elaboró una Tabla comparativa sobre el documento del tema y el horario del Mineduc en Guatemala, con comentario personal. El objetivo de esta actividad es poder reconocer la organización del tiempo, como recursos funcionales importante del elemento educativo.

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SEMANA # 15 y 16 Proceso de Cambio y Mejora en las Organizaciones Educativas, Antecedentes y Contextos de la Reforma Educativa en Guatemala Después de analizar el teme, considero que Guatemala necesita una reforma educativa en donde se fortalezcan no solo las capacidades técnicas, sino también la formación de ciudadanos y ciudadanas con principios y valores, que nos permita erradicar la impunidad, la corrupción, la violencia. Pero nos hemos dado cuenta que todo esto está ausente de la propuesta de reforma que nos plantean, así como otros temas que afectan la vida e integridad física de las personas, y que, si no empezamos a educar y formar a la niñez en una cultura de respeto a los derechos humanos de hombres, mujeres, niñez, adolescencia, a las diferencias, no vamos a salir adelante por más mano de obra calificada que tengamos, porque siempre la inseguridad, la violencia y la intolerancia nos van a superar.

Comprendiendo que la Reforma Educativa en Guatemala, se propone lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, multicultural y plurilingüe, en la cual todas las personas participen en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida individual y de los pueblos. La reforma educativa es un proceso y consiste en la continua aplicación y reorientación del sistema educativo, para que lleve sus beneficios a todos los sectores, para crear en las personas una capacidad de reflexión crítica que les permita advertir su circunstancia individual y el papel que desempeñan en la colectividad. La Transformación Curricular es parte importante del proceso de Reforma Educativa, permite crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos.

Una innovación mayor y una verdadera reforma requiere la alineación de esfuerzos de todos los involucrados en el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes: los docentes, directores, educadores, investigadores, padres, servicios de apoyo especializado, juntas escolares, responsables de políticas y los propios estudiantes. Los cambios deben ser negociados y llevados a la práctica en las aulas, equipos, departamentos, facultades y en programas de educación de profesores. La innovación curricular y la reforma deben venir con los recursos adecuados. Escuelas, comunidades y naciones necesitan asegurarse que sus docentes tengan los conocimientos, habilidades, recursos e incentivos para proporcionar a sus estudiantes las mejores oportunidades de enseñanza-aprendizaje.

Es, a partir de ellas, que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano, siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. Nuestro esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en

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una sociedad pluricultural. sólo queda tomar una concienciación crítica reflexiva con los actuales procesos y cambios que se vienen dando en la reforma educativa de hoy, permitiendo al alumnado conocer, aprender y adquirir un mejor desarrollo de aptitudes y actitudes que permitan en pleno su desarrollo, su desenvolvimiento en esta sociedad que cambia al ritmo de las continuas necesidades.

Es esa semana, como estrategia de aprendizaje de forma individual se redactó un análisis sintetizado del tema en un comentario personal de 800 palabras aproximado 2 páginas de las propuestas de cambio y mejora en las organizaciones educativas que propone la Reforma Educativa. El objetivo de esta actividad es aplicar la reforma educativa como proceso que consiste en la continua aplicación y reorientación del sistema educativo.

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CONCLUSIÓN

En conclusión, puedo decir que el manual de procesos y procedimientos de organización y gestión de una institución educativa pública o privada, lleva un orden adecuado para realizar las actividades dentro de un establecimiento educativo, para una mejor interpretación y comprender de una mejor manera la relación que existe entre organización y gestión de una empresa educativa. La Administración Educativa realiza un manejo racional de los recursos académicos y materiales, para lograr el éxito de los objetivos que tiene planteados un establecimiento educativo. La Organización y Gestión Educativa es importante en los procesos de planificación, gestión, seguimiento y evaluación (control), entendidos como medidores o indicadores para la dirección escolar, constituyendo uno de los grandes aportes administrativos, que permiten tener una visión de la situación que se desea controlar en los distintos establecimientos educativos.

Todo el proceso administrativo tiene un soporte en la organización escolar: los equipos de trabajo, como el conjunto de personas organizadas formalmente para lograr una comunicación efectiva alrededor de la tarea, transmitiendo información, canalizando problemas, proponiendo mejoras y soluciones que conducen a consolidar la calidad en el servicio.

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RECOMENDACIONES

1. Llevar a cabo la realización del Manual de Procesos y Procedimientos de Organización y Gestión de una Institución Educativa Pública o Privada, para corrección y evaluación, para poder realizar las correcciones necesarias para utilización adecuada.

2. Poner en práctica de manera adecuada la implementación del presente manual, con la finalidad de utilizar estrategias recomendadas en el mismo en una institución educativa, para aumentar la eficiencia y la eficacia en la labor docente.

3. Aplicar correctamente los conocimientos adquiridos en el presente manual en la administración educativa, con responsabilidad y motivación para una mejora en los procesos y gestiones propuestos dentro de la institución educativa.

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