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UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: PORTAFOLIO DIGITAL

NOMBRE MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614-18-2069

FECHA 07-06-2021

ÍNDICE Índice ...................................................................................................................... 2 Introducción ............................................................................................................ 3 Conociéndonos y Saludándonos ............................................................................ 5-6 Diseño Curricular ............................................................................................... 8-12 Innovación Curricular ........................................................................................ 14-18 Concepciones Curriculares ................................................................................ 20-29 Autoevaluación .................................................................................................. 31-34 El Estudiante y la Escuela que Queremos .......................................................... 36-43 Trabajo de Campo.............................................................................................. 45-54 Experiencias Adquiridas en el Trabajo de Campo ............................................... 56-58 Planificación de una Clase Modelo ..................................................................... 60-64 Planificación de una de Excelencia ..................................................................... 66-70 Comentario Argumentativo y Planificación con Vinculación Lógica ..................... 72-78 Elementos de la Planificación Educativa y su Relación ....................................... 80-82 Planificación con Adecuación Curricular ............................................................ 84-88 Adecuación Curricular Individualizada .............................................................. 90-97 Wiki sobre el PEI y el POA ................................................................................ 99-102 Temas de Interés, Logros Alcanzados y Dificultades Encontradas .......................... 103 Conclusión ........................................................................................................... 104 Web Grafía y Bibliografía ............................................................................... 105-106

INTRODUCCIÓN

En el presente portafolio digital, se incluyeron todas las actividades que fueron vistas y realizadas durante el semestre del curso de Diseño Curricular y Planeamiento Educativo, como la importancia del diseño curricular, entender la importancia de la innovación curricular en el ámbito educativo, las concepciones curriculares en la ideología del enfoque de la eficiencia social y currículo, la realización de la autoevaluación para la reflexión y mejora en nuestro desempeño, también incluye los conceptos importantes del cuestionario sobre el estudiante y la escuela que queremos hoy; la investigación sobre el trabajo de campo que se trabajó de forma colaborativa, las planificaciones de una clase modelo, una planificación por competencias, una planificación con vinculación lógica, una planificación con adecuaciones curriculares y planificación con adecuaciones curricular individualizadas; también se integran los elementos de la planificación didáctica y su relación, utilizando la herramienta web Genially y los tipos de planificación como el POA y el PEI que se realizó a través de la herramienta web Google Site, incluyendo en cada tema de la semana dos lecciones aprendidas, conclusión y bibliografía de los temas que se realizaron. El portafolio digital es una interesante herramienta que tiene el objetivo de reunir los trabajos que realiza el alumno, convirtiéndose en una genial manera de evaluación de su proceso de aprendizaje, tanto para el docente como para el mismo estudiante. Al incorporar las nuevas tecnologías, se rompe la secuencia lineal característica del portafolio tradicional, y se puede incorporar todo tipo de formatos, desde texto e imágenes a vídeos o elementos multimedia. Asimismo, permite que todos los portafolios de los alumnos sean accesibles, estando abiertos y disponibles de forma online, lo que facilita que se comparta el conocimiento de manera sencilla, además de la rápida actualización y gestión de los contenidos.

En esta primera semana, como primeras actividades se participó en el foro virtual de Bienvenida en Plataforma Blackboard. El foro se llama CONOCIÉNDONOS Y SALUDÁNDONOS. Donde me presente diciendo, quien soy, cuál es mi preparación académica, cuales son mis labores, compartí una fotografía para que puedan conocerme, cometario sobre mis hobbies, comentario sobre mi lugar de residencia. Por último, agregue mi número telefónico de contacto para la organización de un grupo de WhatsApp.

LECCIONES APRENDIDAS

1. En esta primera semana, aprendí que, es importante interactuar en los foros virtuales, tal como se hizo en la presentación de la actividad de esta semana; porque provocan la participación activa de los alumnos. A través de los foros, los alumnos crean temas de discusión acerca de los contenidos de las clases, y comparten materiales y producciones propias con los demás participantes. El tutor, por ende, tiene el papel de mediar las discusiones con comentarios y preguntas para generar -poco a poco- un ambiente donde se desarrolle el pensamiento complejo de manera constructiva.

2. También considero que las discusiones de los foros virtuales evidencian si los alumnos están respondiendo como se espera de ellos. Ante esto, el tutor tiene dos opciones: preguntarse si la información fue transmitida de la forma más clara posible, o preguntar al alumno cómo llegó a sus conclusiones. Esto es lo que se llama mediación retroalimentada y trae excelentes resultados, porque con frecuencia algunos alumnos no solucionan los problemas como se espera de ellos, pero encuentran otras maneras de solucionarlos, que pueden llegar a ser brillantes o creativas.

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TEMA: INFOGRAFÍA Y COMENTARIO REFLEXIVO SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 16-02-2021

INTRODUCCIÓN En el presente documento se integra un esquema infográfico sobre los principios del Diseño Curricular y los modelos Curriculares, también se integra un concepto personal y reflexivo sobre el Diseño Curricular por Competencias. En el esquema infográfico y comentario reflexivo, nos indica que el Diseño Curricular por Competencias es una aportación valiosa e importante en el ámbito escolar, porque nos muestra cómo el enfoque educativo por competencias centra su atención en el proceso, y desde los parámetros constructivistas manifiesta la urgencia de lograr en los estudiantes, la transferencia de los conocimientos no sólo a los contextos inmediatos, sino a la vida misma, al presente, y también indica la forma de vislumbrar estrategias para el futuro, mediante contenidos que poseen un significado integral para la vida, porque las competencias están concebidas y desarrolladas como el conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para que los estudiantes se incorporen más fácilmente al mercado de trabajo, ya sea como técnicos, profesionales o mano de obra calificada.

COMENTARIO REFLEXIVO Después de ver y analizar el video, sobre que se centra el Diseño Curricular por Competencias, considero que se centra en orientar al profesor adecuadamente, en como formular las competencias, como introducirlas en los cursos, como enseñarlas y cono evaluar el aprendizaje progresivamente. Se propone articular las características, las necesidades y las perspectivas de la práctica profesional, con las del proceso formativo. El currículum se genera en un proceso en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se enseñan y a su organización, siendo un producto de un proceso intencional y sistemático con modalidades de transferencias y evaluación. (Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D, 2018, p.30) El

modelo curricular basado

en competencias pretende

enfocar

los

problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño. Debe constar de formación y desarrollo en los estudiantes, el proceso de diseñar y planificar el currículum para su puesta en acción requiere comprender lo que el currículum es y hace. Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018) nos mencionan: ¨que para poder fundamentar una propuesta de diseño curricular problematizador, es conveniente hacer una reflexión sobre las teorías curriculares, y en especial profundizar en las teorías críticas del currículum¨ (p.31). Considero que el objetivo del Diseño Curricular por Competencias es, encontrar las estrategias pertinentes que los hagan competitivos ante las realidades complejas emergentes y en constante transformación, como las llamadas crisis de los paradigmas del pensamiento, en la dinámica del mundo social y el paso de las sociedades del aprendizaje a las del conocimiento, las que con la influencia de los avances tecnológicos, se difunden con celeridad, dejando a los anteriores en la obsolescencia, lo que exige su aprendizaje, actualización e innovación permanente.

LECCIONES APRENDIDAS

1. Es fundamental comprender y reflexionar sobre el Diseño Curricular por Competencias, porque nos permite desarrollar nuevas metodologías didácticas, estrategias participativas y experiencia educativa con la realidad concreta; así mismo requiere con frecuencia cambio entre el mundo de la escuela y el del trabajo, además de nuevos sistemas de evaluación. Debemos de saber que la evaluación por competencia es un proceso de recolección de evidencias sobre un desempeño profesional, con el propósito de formar, desarrollar e identificar aquellas áreas de desempeño que necesitan ser fortalecidas por capacitaciones para alcanzar el nivel de competencia esperado. 2. El currículo es la esencia de la institución educativa, guía nuestros pasos hacia lo que queremos hacer y cómo hacerlo, responde a preguntas como ¿a quién enseñar?, ¿para qué enseñamos?, ¿qué enseñamos?, ¿cuándo?, y ¿qué, ¿cómo y para qué evaluamos? En ese sentido, el currículo brinda herramientas para comprender el contexto, las finalidades de la educación, las secuencias, las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación en una institución educativa.

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TEMA: INNOVACIÓN CIRRICULAR

NOMBRES:

Estudiante María Marisol Tejax Boch Keila Alejandra Aroche Saravia Yessica Gabriela Navas Perdomo Beverly Anabella de León Hernández. Miriam Estefany Loarca Chavajay

Carné 9614-18-2069 9614-21-3149 9614-15-13659 9614-18-15029. 9614-16-18245

FECHA: 24 DE FEBRERO DE 2021

IDEAS CON LAS QUE ESTAMOS DE ACUERDO: La Innovación Curricular es un proceso dinámico que busca mejorar estratégicamente la formación de los estudiantes. La innovación curricular es un proceso permanente y complejo, el que evalúa las habilidades que los estudiantes necesitan, las metodologías de enseñanza-aprendizaje y los avances en el conocimiento. La innovación está fundamentada sobre el aprendizaje, en cuanto éste se encuentra ligado a la acción transformadora del mundo. Estas deben ser organizadas y planificadas para que el espacio de innovación aprendizaje logre sus impactos en los múltiples ámbitos de la sociedad. (UNESCO, 2016, pág. 11) Entonces las instituciones y los individuos que trabajan en ellas, son los que promueven la aplicación de una innovación significativa la cual ofrece la oportunidad de involucrarse en el verdadero cambio educativo. E-learning: Una de las tendencias más sonadas en la actualidad por las modas, los cambios por el covid-19, en la que me encuentro 100% porque es una manera de ayudar al estudiante que no cuenta con el tiempo suficiente para poder asistir a una universidad, se vuelve autodidacta en su proceso de aprendizaje. Desarrollando competencia y autorregulación y meta cognición. Modelo mixto: El sistema híbrido, virtual, semipresencial, presencial es una de las nuevas tendencias en educación por la forma en que la manera de educar se va transformando por los diferentes factores que en ella intervienen. Pero no podemos limitarnos, debemos continuar explorando las herramientas virtuales para poder brindarle a los estudiantes educación de calidad. Innovar en el diseño curricular: No podemos continuar con el sistema ambiguo, debemos conocer las exigencias actuales de los mercados laborales para lograr que nuestros egresados logren cumplir con las demandas del mundo actual. No podemos innovar si no hemos realizad un estudio de la posibilidad de innovar: Esta idea es total cierta muchas veces deseamos innovar sin saber si contamos con el recurso o si nuestros estudiantes van a contar con el recurso que necesitamos.

Integración social: La integración social no se debe olvidar en este proceso, porque los estudiantes van a trabajar con más personas ser parte de una sociedad por lo cual no se debe olvidar las competencias de las relaciones humanas. Innovación: Que es la complementación de simultanea de los docentes, programas e instituciones desde su importancia integrando a todos sus miembros para que cada uno desde sus funciones logren desarrollar y permitiendo que se logren las metas establecidas. Investigación constante: Es necesario que docentes y profesionales en la educación siempre estén en constante investigación con métodos y técnicas de aprendizaje innovadores. Son nuevas estratégicas basadas en aprendizajes sobre retos, competencias con el objetivo que el individuo obtenga nuevos conocimientos cognitivos logrando sus fines establecidos. IDEAS CON LAS QUE NO ESTAMOS DE ACUERDO: Dentro de la lectura (pág. 8) menciona que el tener inclusión en clase de estudiantes con habilidades diferentes puede romper la posibilidad de un egreso plural, con la cual no concuerdo debido a que es tarea del docente, poder integrar a sus estudiantes para lograr el desarrollo de habilidades de todos. Y sobre todo no existe una sola forma de evaluar se puede evaluar de diferentes formas las competencias de los estudiantes con capacidades especiales. El maestro pierde su papel fundamental en el E-learning. Aún en el proceso de Elearning es necesario que el docente cumpla con la función de guiador de aprendizaje no se puede eliminar por completo el papel fundamental que el docente realiza aun en este modo. Por lo que con esta idea estoy en desacuerdo porque el docente siempre juega un papel importante dentro del proceso. Utilizar 100% el modo E-learning: Es cierto que debemos innovar y estar al día con las nuevas tendencias, pero no olvidemos que el contacto físico, presencial es necesario según Maslow es una de las necesidades básicas del ser humano rodearse o comunicarse con las demás personas.

Es necesaria la tecnología para innovar: Es una idea que no apoyo no es necesario tener un equipo de última generación para poder innovar, cuando hablamos de innovación no solo se habla de que cada estudiante tenga una computadora si no de lograr que el estudiante logre utilizar y diferenciar el software y hardware de una computadora. ❖ No exigir lo que no se impartió y enseño en la jerarquía de la educación. ❖ Pedir y recibir todo en modo digital, cuando sabemos que estamos en una cultura en la que no todo marcha a un mismo ritmo. ❖ Pedagogismo: Dice que es parte asignada de las culpas dentro del sector y que causa problemas en el sistema donde desacredita la labor docente. ❖ Que el uso de la tecnología innovadora nos hará mejores dentro de la educación, considero que no están importante las innovaciones para empezar a tener cambios necesarios y justos dentro de la educación. No todos los individuos tienen las herramientas adecuadas, ejemplo, no todos los alumnos tienen una computadora con internet o capacitaciones constantes para los docentes, obtención de herramientas tecnológica para cada establecimiento, en Guatemala nos falta una buena calidad en el ámbito educativo.

ENLACE DE VIDEO CREADO DE FORMA COLABORATIVA https://www.youtube.com/watch?v=4cxSIB81mlw&feature=youtu.be

LECCIONES APRENDIDAS 1. Lo primero que realizamos como equipo de trabajo fue: la creación de grupo de WhatsApp, conocernos y ponernos de acuerdo como trabajar la actividad de esta semana, orientarnos y apoyarnos, para poder realizar mejor las actividades. Una de las experiencias más bonitas es trabajar en equipo y poder compartir opiniones, experiencias y sobre todo tener el interés de poder hacer las cosas bien, los resultados que se obtuvieron fueron gracias a cada integrante del equipo de trabajo, por tener iniciativa e interés de hacer las cosas bien. A demás de esa experiencia, obtuve nuevos conocimientos por parte de mis compañeras de equipo. A pesar de la distancia, no fue un obstáculo para poder realizar nuestras actividades, ya que vivimos en una era donde la tecnología nos facilita todo desde casa. 2. Como también se comprendió en esta semana, que la innovación curricular es un proceso permanente y complejo, en el cual las unidades académicas evalúan sus programas de formación, las habilidades que los estudiantes necesitan, las metodologías de enseñanza-aprendizaje, los avances en el conocimiento y muchos otros factores donde le faciliten a los docentes poder ser innovadores en la enseñanza-aprendizaje.

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TEMA: ENSAYO EXPLICATIVO SOBRE CONCEPCIONES CURRICULARES. LA IDEOLOGÍA DEL ENFOQUE DE LA EFICIENCIA SOCIAL Y CURRÍCULO

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 03-03-2021

INTRODUCCIÓN

En el presente documento se integran varios conceptos sobre las concepciones curriculares. La ideología del enfoque de la eficiencia social y currículo, donde trata de informarnos sobre los juicios de los profesores y de otros miembros como la sociedad y de la cultura, como aquellas personas que intenta actuar correctamente y sensatamente en los diferentes procesos del desarrollo curricular. Como también encontraremos diferentes ideologías del enfoque de la eficiencia social, donde el desarrollador del proyecto que trabaja con el enfoque de eficiencia social hace que su rol al crear un currículum es de realizar un trabajo para alguien esto implica: el descubrimiento de objetos terminales para el currículum y el diseño científico de las experiencias de aprendizajes. Sobre todo, la ideología del enfoque académico, que trata sobre el objetivo de la educación en la extensión de su disciplina a través de la integración de los jóvenes, esto implica en formar jóvenes en su propia disciplina y en sus propios alcances, logrando la ideología centrada en el alumno, donde focaliza sus interese directamente sobre el niño/joven e intentan crear un currículum acorde con la naturaleza innata del niño/joven. Basado en las necesidades individuales, considerando que el aprendizaje es una función de interacción entre el sujeto y el medio ambiente para esto se requiere de una mejor sociedad donde se resuelvan los conflictos actuales. En fin, veremos los diferentes enfoques del currículum, manifiesto, nulo y oculto, donde estableceremos las diferentes funciones de la cada uno y su importancia en la enseñanza-aprendizaje.

CONCEPCIONES CURRICULARES. LA IDEOLOGÍA DEL ENFOQUE DE LA EFICIENCIA SOCIAL Y CURRÍCULO

La concepción curricular es la que articula el proceso de desarrollo curricular de manera coherente, tomando posición en torno a una serie de elementos significativos del mismo. Es así como la concepción curricular asumirá un punto de vista sobre el conocimiento: sobre su origen, veracidad, autoridad, naturaleza, etc. Lo que nos menciona la lectura del libro Innovación Curricular en su página 41, que el diseño debe de tener una forma más eficiente para alcanzar un producto, el agente encargado del mismo debe ser educado o capacitado para que pueda cumplir con los objetivos propuestos en el currículo y poder satisfacer las necesidades de la sociedad. Dentro de este enfoque el hombre puede logra sus capacidades y habilidades utilizando las diferentes formas, para logra sus funciones a través de un aprendizaje socialmente constructivo. Pero para eso debe de tener el interés central del enfoque para una eficiencia social en el diseño curricular, el interés que establece el currículo es que debería de ser desarrollado de una manera científica y un instrumento para satisfacer las necesidades del cliente, los desarrolladores del currículum creen como instrumentos que vinculan el funcionamiento de la sociedad al momento de preparar al alumno individual, para que tenga una vida muy significativa dentro de la sociedad. Pero para poder diseñar un currículum, lo primero que debe de hacer el diseñador es determinar las necesidades que requiere la sociedad quien es el cliente principal, para poder lograr los objetivos determinados. El currículum tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume sin duda alguna, muy trascendentes. Debemos decir desde ya que en la escuela no solo son formativos los mensajes explícitos que quedan expresados en el currículum manifiesto, sino que también lo son y con mucha fuerza. La forma más eficiente para poder lograr los objetivos propuestos en el currículum, es la forma de la aplicación de las rutinas de los métodos científicos en la elaboración del

diseño curricular. Para el diseñador es importante su comportamiento como ser humano, como por ejemplo en su contexto, su forma de ser, sus actuaciones o pensamientos. El proceso de desarrollar currículum, es decir diseñar y planificar el currículum para su puesta en acción, requiere en primer término comprender lo que el currículum es y hace. Es decir, profundizar en la teoría del currículum y en las concepciones curriculares que orientan ente proceso. En otras palabras, el desarrollo curricular no es una tarea que se realice de manera arbitraria, neutra o desprovista de un norte orientador. Como nos menciona la lectura del libro Innovación Curricular en su página 42, que el interés ideológico académico de un desarrollador, es que el currículo refleje la esencia de su disciplina académica, porque considera que existe una equivalencia entre las disciplinas académicas, el mundo intelecto y el mundo del conocimiento. Por lo tanto, el enfoque central de la educación seria la importancia de los componentes de esta equivalencia, estos componentes deben de ser expandidos en el nivel cultural para ser descubiertos de nuevas verdades y en el nivel individual para ser reflejados en las diferentes culturas del individuo. Como lo es en la ideología centrada en el alumno, donde los desarrolladores centran sus intereses directamente sobre el niño y el joven, para intentar crear un currículum acorde a la naturaleza esencial del niño, porque consideran que el niño es un sujeto capaz de su propio crecimiento y de actualizar sus capacidades, además es percibido como el objetivo principal para la creación del currículum. Entonces el desarrollo principal del currículum basado en esta ideología es sobre el concepto del crecimiento del estudiante, para su desenvolvimiento conforme a las leyes de su existencia. El principal objetivo es capacitar a los jóvenes para que adquieran habilidades y conocimientos que necesitarán en el lugar de trabajo o en su casa o en su vida productiva en el futuro de manera que se perpetúe la sociedad o mejor dicho la forma en que queremos que esa sociedad sea a futuro. También vemos en la ideología de reconstrucción social; Las personas que defienden esta ideología están conscientes de los problemas de nuestra sociedad y las injusticias que se les hacen a sus miembros, por ejemplo, injusticias originadas por motivos de

raza, género, y situación social o económica entre otras. Ellos asumen que el propósito de la educación es facilitar la construcción de un modelo más justo de sociedad que satisfaga a todos sus miembros. (Schiro, 2013), los desarrolladores de esta ideología tratan de evitar los problemas que son considerados obsoletos e ineficaces y pretenden evitar que la sociedad se destruya a sí misma. Para esto se debe desarrollar una visión mejor en la sociedad, lograr una sociedad en la cual sus problemas y conflictos estén resueltos, puesto que la sociedad está sufriendo una crisis, se deduce que el hombre bueno, la buena educación, la verdad y el conocimiento también está sufriendo una crisis. Debemos de tener en cuenta los diferentes diseños curriculares que se generan a partir de las teorías y concepciones curriculares, y poder conocer el diseño problematizador, E. Eisner, distingue tres tipos de currículum ¨que toda escuela enseña¨ él los denomina currículum explicito, implícito u oculto y nulo. Nos menciona que el currículum explicito ´´ se trata de todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos, planes

manifiestos

públicos´´

trata

entonces

cuidadosamente preparada que se concretiza en

oferta

educativa

un conjunto de objetivos

educacionales, planes de estudios, programas, textos escolares, guías didácticas, etc. Lo que esta clase de currículos no nos dice es la idea que existe detrás de la planificación de los contenidos y tampoco nos explica lo que el currículo quiere lograr cuando terminen de estudiar los alumnos. Para cubrir este espacio el profesor Michael Stephen Schiro ha definido lo que él llama «ideologías curriculares». (Schiro, 2013) Podemos mencionar algunos de los ejemplos de este choque de ideologías donde nos preguntamos tales como: ¿debemos enseñar ortografía o se debería escribir, así como hablamos? ¿Para qué sirve el álgebra si de todas formas no la van a usar en la mayor parte de su vida? ¿Es más importante que acumulen conocimiento o que aprendan a buscarlo? Cada una de estas visiones o ideologías curriculares representa distintas creencias o ideas acerca del tipo de conocimiento que debe ser enseñado en las escuelas, la inherente naturaleza de los niños, en qué consiste el aprendizaje escolarizado y de qué manera los profesores deben impartir la instrucción y como debe evaluarse al estudiante para lograr los objetivos en los diseños curriculares.

En el capítulo uno del libro Diseños curriculares y calidad educativa, en su página 12, nos dice que, el significado de Currículum en la primera vigésima edición del ´´ Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española´´ del año 1992, aparece el significado como plan de estudio y como conjuntos de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. Entonces entendemos que el ´´currículum vitae´´ (cuya traducción literal es: carrera de la vida) que implica la relación con los títulos, cargos, trabajos realizados etc. que califican a una persona y en el ámbito educativo, su origen designo a los estudios emprendidos por un alumno en una institución educativa. Entonces como podemos comprender que la idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes. El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando las características y proyectando los alcances de la formación. Como nos menciona en el capítulo uno del libro Diseños curriculares y calidad educativa en su página 11, que el currículum constituye un nexo entre las teorías filosóficas, pedagógicas, psicológicas etc., el diseño curricular tiene como función la explicitación anticipada del proyecto, quiere decir las intenciones y el plan de acción que orientara el desarrollo de las actividades educativas en su conjunto. En pocas palabras el currículum es una guía y ayuda para quienes son los encargados de llevarlo a cabo. En la elaboración del currículum se debe llevar un proceso adecuado y tomar decisiones que deben ser justificadas y tener argumentos válidos en relación de las finalidades de la educación, con la intención de asegurar coherencia entre estas y el diseño. En las decisiones nos referimos a que es lo que se va a enseñar, cuando se va a enseñar, como enseñar y cuando evaluar lo que se enseña. Todos estos aspectos son elementos fundamentales en el diseño curricular, este debe proporcionar información sobre enseñar, indicando los objetivos educacionales y los contenidos relevantes de la cultura que debe transmitirse. Tomando en cuenta los diferentes enfoques curriculares

en cada etapa, para conocer las diferentes características de la población en la que se aplicara un determinado diseño. En los enfoques curriculares, se emplean una variedad de teorías acerca del currículum, teniendo una explicación en la multiplicidad de enfoques científicos, filosóficos e ideológicos de la educación, por la variedad de conceptos psicológicos sobre el desarrollo y el aprendizaje, y por las distintas opciones que se pueden adoptar en los puntos de partidas en los que se encuentran los modelos. El enfoque curricular se relaciona directamente con las problemáticas del modelo curricular, pero no siempre se manifiesta en forma clara, explicita, si no que a veces se reflejan de modo indirecto y oculto. El currículo oculto, no explicitado por el sistema o institución educativa, se refiere al conjunto de aprendizajes no previstos que se forma asistemática y no intencional tienen lugar en el medio escolar, por lo tanto, los resultados no son evaluados ni reconocidos. El análisis del currículo oculto desarrolla aprendizajes y destrezas relacionadas con la obediencia y la sumisión de la autoridad. Cabe señalar que un plan de estudios oculto puede reforzar las lecciones del plan de estudios formal, o puede contradecir el plan de estudios formal, revelando hipocresías o inconsistencias entre la misión, los valores y las convicciones declaradas de una escuela y lo que los estudiantes realmente experimentan y aprenden mientras están en el colegio o escuela. Todo lo mencionado nos permite concluir que las decisiones referidas a que es lo que se va a enseñar, como se organizará el contenido y los objetivos seleccionados, así como las modalidades de transferencia y de evaluación. Por consiguiente, un actor social fundamental en el proceso de tomar decisiones curriculares es el profesor, por lo cual deberá de conocer las pautas para el análisis de un diseño curricular. Con el objetivo de facilitar la interpretación de los diseños curriculares, se proporciona la siguiente guía para el análisis del mismo:

A. Tipo de enfoque curricular B. Características del diseño

C. Fundamentos del currículo: •

Generales

•

Filosóficos

•

Políticos

•

Sociológicos

•

Psicológicos

•

Otros fundamentos

D. Áreas o contenidos curriculares •

Básicos

•

Complementarios

•

Caracterización y fundamentos de cada uno de ellos

E. Elementos técnicos del diseño: 1. Objetivos 2. Unidades didácticas 3. Contenidos 4. Actividades 5. Metodologías 6. Evaluación 7. Distribución horaria 8. Pautas de orientación 9. Pautas de planificación 10.

Bibliografía

11.

Aspectos administrativos

CONCLUSIÓN En conclusión, El currículum se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos. Considero que cada una de estas ideologías que he mencionado anteriormente tiene su propia historia. Reconocer la tradición, el tiempo la situación a partir de la cual se fue generando cada una de ellas nos da una importante perspectiva del porqué de ese tipo de ideología sobre las concepciones curriculares. Como comprendemos, los defensores de este tipo de currículo creen que el propósito de la educación es satisfacer de forma eficiente las necesidades de la sociedad al instruir a los jóvenes de manera que funcionen como individuos maduros que construyen la sociedad.

LECCIONES APRENDIDAS

1. Después de leer la lectura en los libros propuestos en la guía, puedo comprender la importancia del diseño curricular en las etapas esenciales del proceso de enseñanza-aprendizajes y su estructuración en los procesos educativos y del tipo de pedagogía a implementar, pero sin embargo lo más importante comprender es que el currículum tiene como propósito la formación y el desarrollo en los alumnos de una entidad, una consciencia, una moral que les permita definirse como personas.

2. Después de la redacción del ensayo explicativo, se comprendió que La concepción curricular es la que articula el proceso de desarrollo curricular de manera coherente, tomando posición entorno a una serie de elementos significativos del mismo. Es así como la concepción curricular asumirá un punto de vista sobre el conocimiento: sobre su origen, veracidad, autoridad, naturaleza, etc.

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TEMA: AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 03-03-2021

AUTOEVALUACIÓN (1PUNTO)

Instrucciones: Revise cada una de las actividades que se realizaron durante la semana y coloque una “X” en la casilla que, de acuerdo con su criterio, corresponde al trabajo realizado por usted.

No.

1 2 3

Trabajo semanal

Necesita Mejorar

Regular

Bueno

Lectura y análisis de la semana 3 Participación en el Foro virtual asincrónico Respuestas centradas a las preguntas planteados Comentarios objetivos y críticos a las respuestas de sus pares.

Muy Bueno

Excelente

X X

PREGUNTAS PARA REFLEXIÓN a) ¿Leí reflexivamente el documento propuesto? Se leyó el documento completo sobre Retos Docentes Universitarios como desafío curricular, desde la página 67-73, donde nos habla sobre la investigación formativa.

b) ¿Respondí las tres preguntas planteadas combinando la lectura y mi experiencia personal? Se respondieron las tres preguntas de forma asincrónico en plataforma, tratándose sobre el CNB y la demanda laboral. c) ¿Comenté objetivamente por lo menos tres respuestas de mis compañeros participantes? Se comentaron tres respuestas de mis compañeros, Sindy Patricia y Beverly Anabella. d) ¿Qué necesito mejorar? Esta semana necesito mejorar mi comprensión lectora, para comprender mejor los temas de cada semana.

Fecha de entrega: miércoles 10 de marzo en la plataforma.

LECCIONES APRENDIDAS

1. Comprendiendo, que la autoevaluación es un tipo de evaluación ligada íntimamente con el aprendizaje autónomo y con el aprendizaje a lo largo de la vida; al realizarse por el propio estudiante, le permite comprobar su concreto nivel de aprendizaje y, lo que es más importante, reorientarlo. La técnica de la autoevaluación formativa se desarrolla a través del conjunto de actividades autocorrectivas (acompañadas de soluciones) que permiten al interesado comprobar su nivel de aprendizaje en cada uno de los objetivos marcados.

2. También considero que se constituye, pues, en un instrumento muy útil que facilita valorar, respetar y atender los distintos ritmos de aprendizaje de cada estudiante, marcados por características relativas a sus conocimientos previos, su nivel de atención y concentración, su capacidad, su estrategia cognitiva, su estilo de aprendizaje o su motivación. La autoevaluación es, por tanto, la estrategia por excelencia para educar al estudiante en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, reflexionar y autocriticar su proceso de enseñanzaaprendizaje individual.

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TEMA: CUESTIONARIO SOBRE “EL ESTUDIANTE Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS’’

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 15-03-2021

INTRODUCCIÓN En el presente documento se integra un cuestionario de 10 preguntas con sus respectivas respuestas, en base a la lectura sobre el estudiante y la escuela que queremos. Cuando nos referimos a una escuela de hoy no nos estamos refiriendo a la escuela al campo ni en el campo, estamos muy lejos de ello. Así llamaremos a lo que queremos convertir las escuelas actuales, escuela de hoy, lugar de encuentro de educadores y educandos para de la mano adentrarse en el mundo del conocimiento y la cultura, de la ética y los principios que rigen el mundo de hoy. La vocación a la enseñanza es la base sobre la que se construirá este proceso y cuando nos referimos a la vocación no podemos dejar de mencionar el amor, el docente de vocación ama su profesión, vive para ella y para los que son objeto de su labor: los alumnos. A las aulas no deben ir a enseñar nadie que no sienta este amor, porque el amor será el único que garantizara que esta labor sea exitosa. La vocación de servicio del docente lo llevara cada día a su aula a dar lo mejor de sí para alcanzar su meta final: contribuir a formar hombres y mujeres del mañana, pensantes y capaces de asumir el roll protagónico de sus vidas.

CUESTIONARIO GRUPO DE PREGUNTAS NO. 1

1. ¿Cómo debe ser su centro educativo? Debe ser un centro educativo con buena infraestructura, con todos los servicios necesarios, con abundante material para el aprendizaje, con tecnología y buena conectividad, y sobre todo con un buen liderazgo pedagógico, con un director y docentes preparados para la labor en el aula; pero sobre todo debe ser una institución que sea capaz de dar una formación integral, donde se da el crecimiento como personas para ser exitosos en la vida y en el mundo laboral. En pocas palabras que sea una institución educativa de calidad. 4. Cómo puede ser su centro educativo a mediano plazo (5 años) Para saber cómo sería mi centro educativo a mediano plazo, elaborar un proyecto educativo a mediano plazo, que contribuya al desarrollo de nuestro país y permita una educación que responda de mejor forma a las necesidades de la sociedad. A demás de eso, que la infraestructura se mantenga bien por un esquema de mantenimiento preventivo, que haya suficiente material didáctico e insumos, incluyendo tecnología y conectividad, que permite a los estudiantes compartir con alumnos de otras latitudes y obtener buenos resultados, que nos lleve a tener un sistema educativo al servicio de los estudiantes y sus expectativas. 7. ¿Qué influencia tiene el lugar geográfico donde se desarrolla un niño? Considero que la influencia que componen un ambiente donde se desarrolla un niño están relacionados con: Espacios éticos, estéticos, seguros, cómodos, luminosos, sonoros, adaptados a las discapacidades, con una unidad de color y forma, armónicos, mediadores de pensamientos y relaciones sociales, lúdicos, expresivos, libres, diversos, respetuosos; con recursos culturales y naturales. Con una comunicación dialogante, analógica, respetuosa y horizontal. Que atienda la diversidad de inteligencias y estilos de los niños.

10. ¿Por qué el autor considera que no debe verse al estudiante con lástima o compasión? Porque esta forma de mirarlos constituye el “mayor peligro que siempre habita en la indulgencia y el sufrimiento”. Debemos de acercarnos al estudiante de una manera no muy compasiva, de esa manera no involucrarnos de aquellas cuestiones de las que no somos responsable. Porque el carácter es nuestra forma de ser y ver la vida, sobre este si se puede influir, se puede cultivar y formar. Un principio educativo propuesto por Kant (2013) es el referido a la educación en base al futuro. Afirmaba que no se debe educar a los niños conforme al presente, sino conforme a un estado mejor de la especie humana; es decir, “conforme a la idea de humanidad y de su completo destino” (p. 36). 13. ¿Qué importancia tiene la forma en que usted ve la vida, para la formación de su personalidad? Para mí es importante ver la vida como un reto, como un desafío que día a día debo superar y mejorar como ser humano. La personalidad nos identifica y nos hace ser como somos. Trabajar en nuestra personalidad nos ayuda a mejorar como personas constantemente haciéndonos cada vez más agradables ante las personas y permitiéndonos vivir una vida más plena y feliz. 16. ¿Podría definir el concepto PERFIL? El término perfil generalmente se utiliza y aplica a dos situaciones bien concretas y diferentes. Por un lado, para referirse a la postura que solo permite ver alguna de las dos mitades laterales del cuerpo de una persona. Por otro lado, básicamente, el perfil de un currículum vitae es una sección personal para dar una idea al lector sobre nuestra personalidad y sobre nuestros valores como personas. Generalmente, un perfil es un resumen de cosas sobre nosotros y en relación con nuestra vida, pero diferente a una mini biografía. 19. ¿Cómo define la MODERNIDAD LÍQUIDA? La Modernidad Líquida es una categoría sociológica que sirve para definir el estado actual de nuestra sociedad. Bauman la define como una figura de cambio constante

y transitoriedad, atada a factores educativos, culturales y económicos. La metáfora de la liquidez intenta demostrar la inconsistencia de las relaciones humanas en diferentes ámbitos, como en lo afectivo y en lo laboral. Las redes sociales juegan su parte en ello, ya que nos permiten conectarnos con todos, pero a la vez desconectarnos cuando queramos: un clic representa un muro o un puente en las relaciones humanas. 22. ¿Cuáles son las actitudes que Nussbaun privilegia y que deben vincularse a todo ser humano? Nussbaun menciona que el gobierno y el estado deben garantizar diferentes capacidades que vinculen a todo ser humano y esto también incluye a las instituciones educativas.

Como, por ejemplo, la capacidad relacionada con otras

especies es cumplible si desde la primera infancia se fomenta en los niños y niñas el amor y respeto hacia los demás seres vivos y a toda la biosfera, para que ellos puedan “vivir una relación próxima y respetuosa con los animales, las plantas y el mundo natural” y que sea “un ser activo, critico, curioso y capaz de oponer resistencia a la autoridad y a la presión de sus pares” 25. ¿Qué significa tener la cabeza bien puesta? Una cabeza bien puesta significa que mucho más importante que acumular el saber es disponer simultáneamente de: una aptitud general para plantear y analizar los problemas; principios organizadores que permitan vincular los saberes y darles sentido. Edgar Morín, La Cabeza bien puesta, p. 23. Dice Morín que la educación debe propiciar la aptitud natural del pensamiento a conocer, plantear y resolver los problemas; pero también debe estimular el pleno empleo de la inteligencia, que en los niños y los adolescentes se desarrolla cuando tienen el pleno ejercicio de la curiosidad. 28. ¿Qué características debe poseer una persona creativa? En mi punto de vista, considero que las características más importantes de una persona creativa son:

•

Flexibilidad:

Para dejar fluir la creatividad, es importante ser flexible y

considerar la posibilidad de que los problemas y desafíos con los que nos topamos a diario tienen más de un respuesta o solución. •

Curiosidad intensa: Las personas creativas hacen muchas preguntas. Tienen una intensa curiosidad por todo lo que sucede a su alrededor, de manera muy similar a los niños.

•

Actitud positiva: Cuanto más negativa sea nuestra actitud, más problemas tendremos para reconciliarnos con nuestra propia creatividad.

•

Fuerte motivación y determinación: El pensamiento creativo puede ser una aventura emocionante y excitante, pero no siempre es así.

•

Valentía: A las personas creativas les preocupa poco si se equivocan o no.

CONCLUSIÓN

Conclusión, después de haber analizado la lectura, sobre el estudiante y la escuela que queremos. Comprendo que la Escuela no se conforma estrictamente con impartir conocimientos, con transmitir ideas y técnicas, sino que presta atención a todos aquellos aspectos que contribuyen al desarrollo armónico de las personas: acogida, educación moral, formar en valores, despertar el amor a la verdad, el sentido de la responsabilidad y la solidaridad. Además, la escuela tiene, también, otras funciones, inseparables de las señaladas anteriormente. Para asegurar el desarrollo equilibrado de los jóvenes, les propone también saber vivir, saber ser y saber creer. Se debe asegurar a toda persona el pleno crecimiento humano y espiritual, y conseguir que lleguen a recibir una formación integral.

REFLEXIÓN FINAL Lo que me provoco a elegir este grupo de preguntas sobre el cuestionario fue porque fueron muy específicas y concretas, lo que me llevo a reflexionar sobre algunos elementos que mejor pueden definir la identidad de un centro educativo. Como por ejemplo tener conciencia clara sobre como poder formar una comunidad educativa, los medios que podemos utilizar para mantener la calidad educativa, como reforzar su cohesión para facilitar el dinamismo y la creatividad. También tomando en cuenta las directrices que rige el centro en relación a los alumnos más pobre, como pueden incorporarse al centro y si logran encontrar un clima favorable a su entorno. El objetivo es crear una formación permanente, donde se aprende a conocer, a hacer, a convivir y a ser.

LECCIONES APRENDIDAS

1. Después de analizar la lectura sobre el tema “El estudiante y la Escuela que queremos” pude comprender que la formación integral debe ir a la par con el respeto a las libertades individuales, a los itinerarios personales y a las creencias. Eso se traduce en crear un clima de respeto, tolerancia y esfuerzo integrador. También comprendo que la escuela debe estar pensada en términos de diferenciación, de personalización y, en relación a los adultos y a los jóvenes, sin perder de vista la coherencia entre los diferentes niveles y sectores de actividades. Se entiende también que la formación no pueda quedarse y limitarse a la sola competencia didáctica.

2. Entonces la escuela que yo quiero es: una escuela para la vida, donde los niños y las niñas sean felices como personas que colaboran en el desarrollo de su comunidad. Una escuela preocupada por cómo aprenden los estudiantes para ofrecerles los medios más adecuados. Una escuela abierta a la diversidad, en la que la singularidad sea considerada y reconocida como un valor y la diferencia sea una oportunidad. Compensadora de desigualdades, en la que cada niño y cada niña tengan posibilidad de desarrollar sus propias capacidades. Una escuela que sea un hervidero creativo, artístico y de conocimiento.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TRABAJO DE CAMPO

INTEGRANTES: YESSICA GABRIELA NAVAS PERDOMO 9614-15-13659 ANA LILY ARGUETA CAMBARA 9614-18-13659 MARÍA MARISOL TEJAX BOCH 9614-18-2069 KEILA ALEJANDRA AROCHE SARAVIA 9414-21-3149

FECHA 21-03-2021

INTRODUCCIÓN El objetivo principal del siguiente texto es poder brindar un análisis basado en la opinión de personas que se dedican a la contratación de estudiantes egresados de diversificado. Con el tema las competencias que actualmente exige el mercado laboral, deben considerarse que se tomó en cuenta ambos sectores público y privado logrando obtener así abarcar los campos que en Guatemala se maneja en el tema laboral. Asimismo. La encuesta se llevó a cabo de manera virtual siguiendo las medidas de prevención de covid19 y sobre todo por la lejanía de vivencia de cada una de las compañeras. Para concluir se presenta una breve descripción de cada una de las personas que fue entrevistada para lograr llevar al lector a un contexto más real.

PERSONAS ENCUESTADAS

Lic. Walter Meneses: Vive en Escuintla Empresario en el área de Escuintla. El empresario es dueño de una de las empresas más importantes de préstamos en el área de la Costa Sur. Asimismo, es dueño de una empresa de transportes. Por lo que abarca el área de egresados diversificado. Cuenta con 36 años de edad. Lic. Mario Bran: Vive en la ciudad Capital Área de recursos humanos de la secretaria de la presidencia. Es el encargado de proceso reclutamiento de la secretaria de la presidencia, por lo que conoce y tiene claro cuáles son las exigencias que se necesitan para puestos públicos. Cuenta con 28 años de edad. Licda. Suseth Lau: Vive en el municipio de Palín Directora del colegio International School of Knowlegde. Labora en el colegio más prestigioso del municipio de Palín, cuenta con 39 años de edad. Licda. Ligia Navas: Vive en la ciudad capital. Jefa de Recursos Humanos del banco Azteca Guatemala. Es la encargada del área de reclutamiento del banco Azteca.

Lic. Ivan Coronado Escobar, de 40 años de edad: Vive en la ciudad capital. Jefe Sección Personal Comisaría 16, Policía Nacional Civil, Ministerio de Gobernación. Es el encargado de supervisar los trabajos administrativos y llevar el control del personal que labora en las diferentes secciones. Lic. Ricardo Rubén Chalí, de 38 años de edad: Vive en municipio Comalapa, Chimaltenango. Jefe Prevención del Delito, Policía Nacional Civil, Ministerio de

Gobernación. Es el encargado de supervisar los trabajos administrativos del personal que labora en las diferentes oficinas.

Resultados en gráfica

Estudiantes egresados de Diversificado cumplen con las exigencias actuales del mercado laboral 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Walter Meneses

Mario Bran

Ligia Navas

Cumple con las competencias

Suseth Lau Deficiencia

Ivan Coronado

Ricardo Chali

Prefiero Universitarios

La gráfica se realizó en base a las diferentes respuestas que cada una de las personas, encuestadas realizó la cual se encuentra en los anexos (anexo1). Como pueden observar se complementa por coloras: Gris: Prefiere universitarios al momento de la contratación de Personal (como opción). Naranja: Considera que hay una deficiencia en las competencias de los estudiantes egresados de diversificado. Celeste: Es el porcentaje que las personas consideran que los estudiantes egresados de diversificado cumplen con las competencias.

ANÁLISIS DE RESULTADOS El objetivo del siguiente texto es brindar el análisis objetivo de las respuestas obtenidas durante la entrevista "Competencias Necesarias para el Mercado Laboral" que se realizó a diferentes personas que laboran en el sector público como privado para tener un amplio conocimiento sobre las exigencias del mercado laboral de los dos sectores. Por lo tanto, encontramos que la mayoría de personas encuentra una deficiencia en las competencias y aptitudes de los estudiantes egresados del nivel diversificado, no solo se ve reflejado en las competencias sino también en las actitudes de los egresados. Es decir, pueden tener el conocimiento, pero no quieren cumplir con los horarios, exigencias laborales, tiempo extra o la forma en la cual se labora en las diferentes instituciones públicas o privadas. A continuación, también se observa que muchos prefieren estudiantes universitarios o egresados de la universidad, porque presentan más capacidad, experiencia, responsabilidad, aptitudes y actitudes. No debemos olvidar que Guatemala en temas de mercado laboral ha brindado oportunidades de trabajo a los estudiantes de diversificado. Por ejemplo, Segeplan tiene la feria del empleo por lo que se entrevistó al Director de Proyectos de Segeplan el Ingeniero Aroldo Perdomo (el cual es tío de una compañera perteneciente al grupo). Y él nos brinda un detallado mensaje en el cual se refiere a que trabajo si se ha brindado pero los estudiantes muchos no cumplen con las expectativas de las empresas, no cumplen con las competencias que la empresa necesita o no tiene la responsabilidad de poder ser parte de una empresa tomando el rol que le corresponde. Asimismo, la opinión de los diferentes personajes entrevistados nos da una vista que el sistema de educación nacional de nuestro país debe reaccionar a las demandas del mercado laboral, es decir si realmente estamos entregando a la sociedad estudiantes competentes paras las diferentes demandas laborales. A deficiencia se deja en evidencia al escuchar o leer las diferentes respuestas de los empleadores entrevistados en la cual los estudiantes egresados no logran durar mucho tiempo en sus puestos de trabajo.

Por otro lado, no podemos olvidar que las instituciones tienen la responsabilidad de entregar a la sociedad estudiantes competentes para las exigencias laborales que el mercado actual exige. El tema de la investigación se centra en las competencias de los estudiantes egresados de nivel diversificado, pero no se puede obviar a quienes son los responsables de lograr que los estudiantes logren alcanzar cada una de sus competencias, exacto los docentes de los diferentes centros que brindan educación en el país. Por lo cual es importante cuestionar lo siguiente ¿Quién está fallando? Que nos puede dar diferentes factores y respuestas: La pandemia Este factor es actual pero no podemos solo basarnos en él, pero era de importancia mencionarlo ya que muchos estudiantes no desarrollaron las competencias necesarias durante el año 2020 y continuamos en el 2021. Las metodologías utilizadas: La actualización en metodologías es muy vaga en Guatemala y son pocas las instituciones que realmente van a la vanguardia de cada metodología nueva que estamos teniendo con el pasar de los años. Entonces actualmente tenemos nuevas generaciones, con diferentes gustos, tecnologías, experiencias por lo que debemos tomar en cuenta cual es la mejor metodología que podemos utilizar. El poco interés de los estudiantes por aprender: Logrando obtener la opinión de diferentes docentes de diversificado, se llegó a la conclusión que hay una baja en el interés de los estudiantes por aprender debido a que actualmente pude conseguir todo lo que necesitan en internet y se le ha restado a la importancia de los conocimientos para la vida como una herramienta.

Clases virtuales: Dentro del sistema de la pandemia las clases virtuales son una forma en la cual se puede brindar educación más no es100% real el aprendizaje ya que en casa podemos tener ayudas extras.

El uso de contenidos ambiguos para enseñar: Continuar enseñando con contenidos de hace 10 años es uno de los errores más comunes en educación los contenidos deben de ir innovando con el pasar de los años ya que las generaciones son cambiantes, innovadores y tienen la información a la mano por lo que debemos hacer una evaluación si realmente los contenidos logran desarrollar las competencias que actualmente exigen el mercado laboral.

La falta de la práctica: La educación teórica que actualmente enseñamos, en la cual empapamos al estudiante de contenidos perro no tiene esas experiencias vivenciales de resolución de conflictos dentro del ambiente laboral. La educación recibida en casa: Los padres de familia han dejado por un lao la importancia de su intervención en la educación de sus hijos y realmente muchas veces son parte de las irresponsabilidades de sus hijos creando en ellos una cultura de camino fácil lo cual hace más complicado el trabajo del docente al momento de educar en valores.

Para concluir, son varios factores los cuales pueden estar involucrados en los resultados que obtuvimos en las encuestas, pero su se debe tomar conciencia de la importancia de la labor docente: en la preparación de los estudiantes egresados y lo que se está entregando a la sociedad.

Anexos

CONCLUSIONES Los estudiantes de nivel diversificado que están siendo egresados están con deficiencia en las competencias que los mercados laborales actualmente están exigiendo. Los contratistas, o área de recursos humanos de las empresas están requiriendo más competencias, aptitudes, actitudes. Que los estudiantes necesitan tener para cumplir con los requisitos de las empresas. Valorar la práctica docente y su impacto en el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Comprender la importancia que cumplir las exigencias actuales del mercado laboral es muy importante, para lograr el desarrollo sostenible de las nuevas generaciones.

RECOMENDACIONES Poder evaluar los contenidos que se están brindando a los estudiantes para el desarrollo de competencias. Evaluar metodologías, e innovar para lograr el desarrollo de competencias, y brindarles una experiencia vivencial a los estudiantes logrando así real en ellos las exigencias actuales de los diferentes mercados laborales. Buscar el apoyo de empresas para saber qué es lo que necesitan para los estudiantes egresados de diversificado. Para lograr cumplir con las exigencias laborales de las empresas. Poder organizar el sistema educativo nacional, para poder brindar educación de calidad logrando egresar estudiantes competentes.

LECCIONES APRENDIDAS

1. Me gustó mucho en la forma en que se realizó el trabajo de Campo, gracias a este comprendimos que el mundo y las personas se mantienen en constante cambio y con ello, la manera en la cual se organizan y componen las empresas. Una de las labores más importantes a las que se enfrenta día a día el gestor de recursos humanos en una empresa, es reclutar profesionales que realmente sean capaces de cumplir con sus tareas y por supuesto, trabajen eficientemente en pro de los objetivos de la misma y por ello, las competencias laborales (habilidades laborales de un trabajador) son cada día más demandantes y van mucho más allá de tener un título profesional. 2. Las competencias laborales tienen que ver con la capacidad, habilidades laborales, conocimientos y aptitudes en el profesional que le permiten asumir los retos y contingencias que pueda traer su puesto de trabajo de una mejor manera. Como ya hemos mencionado anteriormente, una empresa realmente exitosa está compuesta por profesionales capaces que den un valor agregado a la organización más allá de sus habilidades laborales básicas, sobre todo en aquellos puestos gerenciales o con mayor jerarquía. Por eso es nuestra obligación como docentes preparar a futuros profesionales de acuerdo a las competencias demandantes y no solo tener un título, si no transformar a un profesional que aporta cambios en la sociedad.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO

https://youtu.be/gLaf3N06VM8

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 05-04-2021

En esta semana, como ruta de aprendizaje en la modalidad trabajo colaborativo, se realizó una presentación por video de la investigación realizada sobre las competencias que debe tener un alumno egresado de diversificado, de acuerdo a las nuevas exigencias laborales. Tomando en cuenta los resultados de la investigación realizada en la semana 6 y 7. Donde se plasmaron evidencias de fotos, audio y materiales en el video. La grabación tiene una duración de 5 minutos con 29 segundos. Se compartió el video en YouTube. También se participó en el foro de discusiones comentando las experiencias que se tuvo en el trabajo de campo realizado en equipo.

LECCIONES APRENDIDAS 1. En esta semana, comprendí que trabajar en equipo es una de las claves del éxito en nuestra carrera universitaria es importante utilizar esa estrategia de aprendizaje, ya que de esa forma comprendemos como trabajar en el ámbito laboral y equitativa, gracias a la colaboración de todas logramos entregar nuestra tarea asignada y en el tiempo solicitado, gracias a la coordinación que se tiene en el grupo, es agradable trabajar en este equipo porque todos somos muy responsables en trabajar de la mejor manera el esfuerzo y la responsabilidad que se realizó nuestra tarea en grupo lo pudimos ver en nuestra nota final. 2. Gracias a esta estrategia de aprendizaje adquirí una nueva experiencia más, en esta investigación de campo se logró obtener diferentes opiniones y la experiencia de personas de diferentes zonas de nuestra Guatemala, en nuestras entrevistas podemos ver que para cada área de trabajo se tiene diferentes requisitos y competencias que nuestro alumno tiene que tener al finalizar el nivel de diversificado, con estos datos obtenidos en estas entrevista tenemos otra perspectiva sobre las competencias que tienen que dominar nuestros egresados, esta investigación nos deja una reflexión que como docentes debemos Incluir y actualizar los contenidos de estudios que van enlazado con los nuevos puestos de trabajo en la actualidad, generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad.

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TEMA: PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE MODELO

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 15-04-2021

En esta semana, se elaboró una planificación de una clase modelo. Esta planificación contiene todos los elementos básicos: Competencia, indicador de logro, contenidos, actividades de aprendizaje e instrumento de evaluación. La planificación se realizó de acuerdo a la especialización. Donde se aplicaron los contenidos del CNB del nivel de diversificado.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: María Marisol Tejax Boch

CARNÉ: 9614-18-2069

ÁREA: Comunicación y Lenguaje

SUB-ÁREA: Utilización de los diferentes Tipos de Lenguajes

CICLO ACADÉMICO: 2021

Competencias Utiliza los conocimientos lingüísticos para lograr una comunicación adecuada.

Actividades Indicadores Contenidos de Evaluación de logro Aprendizaje Declarativos Utilización de los diferentes tipos de lenguaje (verbal, no verbal; auditivo, visual, gestual, entre otros) en la comunicación diaria.

Fase inicial -Presentación de estudiantes y docente. -Dinámica de presentación. -Lluvia de ideas sobre el tipo de lenguajes. Fase Intermedia -Desarrollo del tema.

Identifica el lenguaje como un sistema de comunicación.

-Por medio de una exposición de cada grupo de estudiantes. Utilizando la estrategia carrusel.

Recursos HUMANO: Estudiantes y Docente MATERIALES: -Hojas bond

Expresión de seguridad en su comunicación escrita.

Procedimentales

Fase Final Exposición con la

Expresión de ideas, pensamientos y sentimientos a través de los diferentes tipos de lenguajes.

Estrategia Carrusel.

45 minutos.

Fase Inicio:

10 minutos

-Hojas de -Calificar por medio de una lista de cotejo.

colores

Fase

-Materiales ilustrativos e informativos.

Intermedia:

- Marcadores de colores

20 minutos

-Pizarra

Fase Final:

Actitudinales -Actividad en clases, en grupos de 4 a 5 estudiantes. Realizar carteles sobre el tipo de lenguajes.

Tiempo

-Instrumento de Evaluación

15 minutos

Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo

Docente: __Marisol Tejax______ Fecha: ______________________

Instrucciones: Cada criterio será evaluado con una ponderación de 1 punto, siendo un total de 4 puntos. Criterios 1. Expresa sus ideas con claridad. 2. Se mantiene en el tema durante toda la exposición. 3. Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen. 4. Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas. Puntos Obtenidos.

Equipos de trabajo ______________

Estudiantes

__________________________________________________________________________

LECCIONES APRENDIDAS 1. Comprendiendo, que la planificación educativa permite la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje basado en el Sistema Educativo, con el objetivo de describir la función de la planificación educativa como herramienta fundamental para construir una educación con calidad. Cada competencia que incluye una planificación de una clase modelo, es basada en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad, busca que la población tenga mejores oportunidades educativas, desarrollando competencias básicas y ciudadanas, consolidando la descentralización y autonomía institucional mediante el fortalecimiento de la gestión de los establecimientos educativos. 2. También comprendo que las nuevas dinámicas sociales y la tendencia hacia la descentralización de los sistemas educativos, genera que los docentes directivos asuman nuevos roles, tengan la capacidad para actuar de manera autónoma y tomar decisiones que le permitan acceder al mundo globalizado de la educación y de la sociedad en general. Todo ello, hace que los actores del ámbito educativo gestionen procesos adecuados y coherentes con la movilidad social que acontece en la comunidad, quiere decir que se debe asumir responsabilidad para obtener resultados exitosos e innovadores y generar las suficientes capacidades para proyectar, diseñar, analizar y evaluar políticas como proyectos pertinentes al contexto actual.

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TEMA: PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE DE EXCELENCIA

INTEGRANTES:

Nombre

Carnet

Elsa Claribel Alvisurez Sazo

9614-05-13355

Julia Dalira Adelaida Lux Pu

9614-18-5779

Kimberly Amanda Mayorga Ramos 9614-18-17269 María Marisol Tejax Boch

9614-18-2069

Miriam Estefany Loarca Chavajay

9614-16-18245

FECHA 22-04-2021

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se integra una planificación relacionada a una clase de excelencia y algunos términos en los que se darán más detalles curriculares y didácticos. Se tratará la manera de tener clara las ideas principales y reducirlas de la mejor forma, así mismo una planificación conlleva mucha presión de los tiempos, el que hacer de los estudiantes y docentes para llevar un mejor control. Así mismo se presentará desde el punto de vista propio basado desde los diferentes materiales que se han proporcionado para la elaboración del mismo. Comprendiendo que la planificación consiste en fijar el curso concreto de una clase de excelencia que debe seguir los principios que serán orientados, desde secuencias de trabajos a realizarse y la determinación de tiempo, recursos, materiales necesarios para su realización.

Estudiantes: Carné: Área: Sub-Área: Ciclo académico:

Competencias Maneja selectiva y rigorosamente la información, utilizando sus capacidades de análisis, critico, interpretación, sistematización y pensamiento indagador en la solución de problemas.

Contenidos

Actividades de Aprendizaje

Declarativo Informe final Investigación.

Fase inicial de -Presentación de Estudiantes y Docente. -Dar instrucciones sobre el desarrollo de las Actitudinales que se Cumple con las tareas actividades asignadas de manera realizaran en clases. responsable y Respeta -Realizar lluvia de ideas el punto de vista de sus en el cuaderno, como conocimiento previo del compañeros. tema Investigación Científica. Procedimentales Elaboración de una primera etapa de su Fase intermedia -Presentación de proyecto final. Diapositiva sobre la Investigación Científica. -Visualizar video sobre los pasos de la Investigación Científica. -Actividad en clases, en grupos de 4 a 5 estudiantes. Realizar carteles sobre que es investigación científica, para que sirve y cuáles son los pasos. Fase Final Exposición de cada grupo utilizando la Estrategia Carrusel.

Elssa Dalira Amanda Loarca Tejax 9614-18-13571718 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Investigación Científica 2021

Indicadores de Logro

Evaluación

Expone las ideas, Utilización de opiniones, Lista de Cotejo convicciones, sentimientos y experiencias en forma coherente y con funcionamiento.

Recursos y Materiales HUMANO:

¿Qué hacer de los Participantes?

¿Qué hacer del Tutor?

-Realizar lluvia de ideas en el cuaderno.

-Presentarse ante los estudiantes.

MATERIALES: -Hojas bond

-Visualizar presentación de diapositivas.

-Hojas de colores

-Visualizar video

-Dar instrucciones sobre el desarrollo de las actividades en clase.

-Materiales ilustrativos e informativos.

-Realización de carteles en grupos de 4 a 5 integrantes.

-Estudiantes y Docente

- Marcadores de colores -Pizarra -Instrumento de Evaluación DIGITAL: -Computadora -Cañonera y audio -Diapositiva -Video

-Proyectar Diapositiva. -Proyectar video

-Exposición de equipos de trabajo.

-Entregar instrumento de evaluación a cada grupo de trabajo. -Evaluar exposición de cada equipo.

Tiempo Fase Inicial 10 minutos Fase Intermedia 20 minutos Fase Final 15 minutos

Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo

Docente: ____________________________________________ Fecha: ______________________________________________

Instrucciones: Cada criterio será evaluado con una ponderación de 1 punto, siendo un total de 4 puntos.

Criterios 1. Expresan sus ideas con claridad. 2. Se mantienen en el tema durante toda la exposición. 3. Usan el volumen de voz apropiado para que todos los escuchen. 4. Utilizan lenguaje corporal para apoyar sus ideas. Puntos Obtenidos. Equipos de trabajo ______________

Estudiantes

__________________________________________________________________________

CONCLUSIÓN Concluimos que la una planificación de clases es un proceso donde se implementaron acciones, actividades para que se logre el desarrollo deseado pedagógico, desde los resultados que deben ser parte del plan educativo y a su vez un plan social, económico del país siendo el docente da el punto de partida para lograr dichos objetivos. Así mismo como equipo compartimos diferentes opiniones para trabajar de una forma adecuada el procedimiento y elaboración de la planificación, pero sobre todo poder unificar los recursos de forma adecuada articulando el conjunto de contenidos, metodologías para la secuencia de las actividades.

LECCIONES APRENDIDAS 1. En esta semana podemos mencionar que como grupo mejoramos de la siguiente manera, ya que durante nuestro proceso académico se han utilizado diferentes modelos de planificaciones y consideramos que hemos mejorando de acuerdo a la enseñanza que se han obtenido y las practicas realizadas. Así, finalmente, la excelencia se convierte en un ejercicio de inteligencia y paciencia, que recompensa aquellos que cuentan con una resiliencia suficiente como para dar un paso más allá de las dificultades.

Las frases de Montessori nos dan una visión única de la educación. Se trata de postulados amorosos, sensibles y de enorme profundidad. Una clase de excelencia mostrará una combinación de estilos. El objetivo principal debe ser variar el estilo y proveer oportunidades de enseñanza balanceadas que permitan beneficiarse a todos los estudiantes. Un ejemplo de estilos de enseñanza se muestra en la planificación realizada. Sin una enseñanza de excelencia no puede haber clases de excelencia.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: COMENTARIO ARGUMENTATIVO Y PLANIFICACIÓN CON VINCULACIÓN LÓGICA

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 26-04-2021

COMENTARIO ARGUMENTATIVO Después de haber leído todos los materiales de aprendizajes en Plataforma Blackboard, analicé sobre la importancia de comprender las características del currículo y las competencias para poder llevar a cabo la labor educativa. El currículum educativo es

muy

útil para ordenar

maximizar

proceso

del

aprendizaje. Para estructurarlo, es necesario tener en cuenta lo que se debe enseñar y lo

que

los

estudiantes

deben

aprender.

El currículum

educativo es de gran

importancia, tiene que estar bien pensado y diseñado y nunca debe faltar. Tal como nos dicen los autores del libro (Nancy S. Gómez, 2018) en su página (76) que para poder ofertar una propuesta metodológica se enuncian pasos secuenciales básicos para el logro y consecución de la fase, en estas actividades destaca un análisis de la institución educativa, para lo cual se tendrá en cuenta su ubicación en el contexto socio-cultural. También es importante comprender la importancia de diseñar correctamente las competencias.

modelo educativo basado

en competencias atiende

proceso educativo del estudiante, más que su complimiento con el curso, lo que permite el desarrollo integral en cada joven. Aprender competencias permite aplicarlas no solo en el ámbito académico, sino también en el laboral. Como nos menciona en el libro (Ministerio de Educación, 2010) en su página (14) que la competencia se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Ahora respondemos ¿Por qué es importante que el docente conozca, comprenda y aplique los fundamentos y características del CNB para el desarrollo y fortalecimiento de la labor docente? Es importante que el docente comprenda y aplique los fundamentos y características del CNB en su labor docente, porque esto conlleva por centrarse en el desarrollo

integral, el aprendizaje basado en competencias permite a los estudiantes tomar decisiones en base a lo que ya conocen y dominan, lo que fomenta un constante desarrollo y la adquisición de conocimientos y habilidades. También permite el desarrollo permanente de la profesionalización del docente, como nos indica el libro (MINEDUC) en su página (21) que, por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificación conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Ahora respondemos ¿Cómo se relacionan las competencias, los indicadores de logro y los contenidos dentro del CNB? Para mejor comprensión lo relacionare de esta manera: Se define la competencia como la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos, en pocas palabras es la interrelación de saberes orientadas hacia ´´un saber hacer´´, basados en el ´´ser´´ y el ´´saber´´. Los indicadores de logros se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado y los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos, pedagógicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. De esta manera se relacionan las competencias, indicadores de logros y los contenidos dentro del CNB, en pocas palabras los indicadores de logros y los contenidos son elementos constituyentes de las competencias dentro del CNB.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: María Marisol Tejax Boch

CARNÉ: 9614-18-2069

ÁREA: Comunicación y Lenguaje

SUB-ÁREA: El discurso y fases del discurso

CICLO ACADÉMICO: 2021

Competencias

Contenidos Declarativos

Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.

El discurso y fases del discurso.

Procedimentales

Participación activa en procesos de discusión grupal (foros, paneles, mesas redondas, otros).

Actividades de Aprendizaje Fase inicial -Presentación de estudiantes y docente. -Lluvia de ideas para el conocimiento previo sobre el discurso.

Utiliza la persuasión al participar en actividades de discusión grupal.

Evaluación -Evaluar el aprendizaje por medio de una mesa redonda.

Tiempo

Recursos HUMANO:

45 minutos. Estudiantes y Docente

-Calificar por medio de una lista de cotejo.

Fase de Inicio:

MATERIALES: 10 minutos

Fase Intermedia -Desarrollo del tema sobre el discurso y fases del discurso. -Organizar un grupo de estudiantes no más de 7 integrantes. -Elegir un moderador.

Actitudinal Respeto por la opinión propia y ajena en una discusión grupal con respecto a un tema o asunto controversial.

Indicadores de logro

-Hojas bond -Hojas colores -Materiales ilustrativos informativos.

Fase Intermedia:

20 minutos

- Marcadores de colores

Fase Final

-Pizarra

Realizar una mesa redonda, para desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás.

-Instrumento de Evaluación

Fase Final:

15 minutos

Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo

Docente: __________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Instrucciones: Cada criterio será evaluado con una ponderación de 1 punto, siendo un total de 5 puntos. Criterios 1. Concentró su atención en los propósitos fundamentales de los expositores. 2. Tomo nota para poder formular sus preguntas. 3. Participo en la formulación de preguntas. 4. Respeto el turno para poder participar. 5. Las preguntas se relacionaron con el tema. Puntos Obtenidos. Estudiante:

Nombre completo: ____________________________________________________________ Grado: ____________________________________________________

LECCIONES APRENDIDAS 1. Después de haber leído los materiales de aprendizajes y de redactar el comentario argumentativo, me ayudo a reflexionar, sobre la importancia de diseñar correctamente las competencias, siempre hay que tomar en cuenta que se requiere de aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. Entonces comprendí que al diseñar competencias adecuadamente, permite desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes para que el alumno se desempeñe en los diferentes ámbitos de la vida social. Constituyendo un factor clave para formar a ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas por la diversidad y prepararlos para la integración y la solidaridad. 1. Entonces comprendí que el aprendizaje basado en competencias comienza con la identificación de las destrezas, habilidades y actitudes o competencias específicas. Los estudiantes pueden alcanzar el dominio de esas competencias a su propio ritmo, por lo general con el apoyo de un tutor. Pueden desarrollar sólo las destrezas o habilidades que sienten que necesitan (por la que recibirán una “insignia” o algún tipo de reconocimiento validado), o se puede combinar toda una serie de competencias en un programa completo, como un certificado, diploma o título.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: PRESENTACION DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Y SU RELACIÓN.

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 30-04-2021

PRESENTACION DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Y SU RELACIÓN. En esta semana se realizó una presentación en la herramienta web Genially, donde se explicaron con claridad dentro del proceso de una planificación de clase de nivel medio las fases y subfases de la secuencia didáctica para un aprendizaje significativa aplicando los elementos de la planificación de los aprendizajes. Se adjunta el enlace para poder ver la presentación. https://view.genial.ly/608c95eeab64af0d3e6b8532/presentation-elementos-dela-planificacion-didactica

LECCIONES APRENDIDAS 1. Comprendiendo, puedo definir la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado. Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable. 2. Lo que nos parece importante es destacar que la planificación didáctica permite al docente ejercer un control pedagógico - didáctico, una evaluación crítica, de esta multiplicidad y complejidad de decisiones que le competen; como así también, ir definiendo y redefiniendo sus caminos decisivos, a medida que la realidad, con su complejidad y con sus zonas de incertidumbre, lo lleva a replantear y eventualmente modificar rumbos previstos.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: PLANIFICACIÓN CON ADECUACIÓN CURRICULAR

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 10-05-2021

INTRODUCCIÓN En el siguiente trabajo se integra una planificación con adecuación curricular. Esta planificación con adecuaciones curriculares constituye las estrategias educativas para alcanzar los propósitos de la enseñanza en los adolescentes y jóvenes que necesitan algún apoyo adicional en su proceso de aprendizaje. Las adecuaciones curriculares, van desde ajustes o modificaciones sencillas de la programación del aprendizaje, hasta los cambios significativos que se aportan considerablemente a las actividades que desarrolla la mayoría de los educandos. Comprendiendo que las adecuaciones curriculares es un proceso de toma de decisiones que realizan los profesores sobre los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación), con el objeto de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos escolarizados, incluyendo las necesidades educativas especiales.

FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN CON ADECUACIÓN CURRICULAR

Área curricular: Comunicación y Lenguaje

Grado: Bachiller en Ciencias y Letras. Necesidad especial (describir brevemente la necesidad): Discapacidad Auditiva (Moderada) Disminución de la función auditiva y complicaciones en el desarrollo comunicativo, social y aprendizaje de la lengua escrita.

Competencia: Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.

Indicador de Logro Original

Modificado

Contenido Original

Modificado

Descripción de Logra identificar los diferentes Identifica el el lenguaje en tipos de lenguaje lenguaje como un diferentes (verbal, no verbal; sistema de formas para auditivo, visual, comunicación. poder gestual, entre comunicarse. otros.)

Evaluación Elaboración de mapa mental sobre el lenguaje gestual.

Comprensión del lenguaje gestual para poder expresar Instrumento de mensajes evaluación una sencillos. lista de cotejo.

Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo para calificar Mapa Mental

Docente: __________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Instrucciones: Cada criterio será evaluado con una ponderación de 1 punto, siendo un total de 4 puntos. Criterios

Utiliza ideas claves, las prioriza y usa palabras del tema Realiza correcta y creativamente el mapa mental Relaciona la idea central con los subtemas en el mapa mental Entrega del trabajo en el tiempo establecido Puntos Obtenidos.

Daros del Estudiante

Nombre completo: ____________________________________________________________ Grado: ____________________________________________________

LECCIONES APRENDIDAS 1. Educar en y para la diversidad, con calidad, igual de oportunidades y con participación, no hace protagonista de la construcción de sociedades más justas y democráticas. Nuestro apoyo, esfuerzo y entrega es una contribución valiosa para facilitar condiciones para en el que todos los niño, adolescentes y jóvenes, independientemente de su capacidad, pueden ser valorados equitativamente, tratados con respeto y provisto con oportunidades de aprendizajes en los centros educativos. 2. Considero que debo de tomar en cuenta cuales son los objetivos planteados en las planificaciones con adecuaciones curriculares y los resultados deseados. Pero para esto debo de comprender con claridad a cada niño, adolescente y joven con necesidades educativa especiales, para poder propiciar que experimente un sentimiento general de éxito en un ambiente intelectual y dinámico. Hacerlos sentir que ellos son aceptados en cualquier lugar y sobre todo brindarles la oportunidad para desarrollar sus habilidades y compartir sus interese, logrando enriquecer sus experiencias pedagógicas en las materias específicas donde puedan superar a los demás.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

NOMBRE INTEGRANTES:

CARNÉ

María Marisol Tejax Boch Julia Dalira Adelaida Lux Pu Kimberly Amanda Mayorga Ramos Elsa Claribel Alvisurez Sazo FECHA 19-05-2021

9614-18-2069 9614-18-5779 9614-18-17269 9614-05-13355

INTRODUCCIÓN En el siguiente trabajo se integra una planificación curricular individualizada. Esta planificación con adecuaciones curriculares constituye las estrategias educativas para alcanzar los propósitos de la enseñanza en los adolescentes y jóvenes que necesitan algún apoyo adicional en su proceso de aprendizaje, principalmente por los cambios que se han surgido por la pandemia COVID-19. Las adecuaciones curriculares, van desde ajustes o modificaciones sencillas de la programación del aprendizaje, hasta los cambios significativos que se aportan considerablemente a las actividades que desarrolla la mayoría de los educandos. Comprendiendo que las adecuaciones curriculares es un proceso de toma de decisiones que realizan los profesores sobre los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación), con el objeto de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos escolarizados, incluyendo las necesidades educativas especiales.

FORMATO PLANIFICACIÓN CON ADECUACIÓN CURRICULAR

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: José Enrique Guzmán Pérez

CARNÉ: 7572-19-2089

ÁREA: Comunicación y Lenguaje

SUB-ÁREA: Categorías Gramaticales

CICLO ACADÉMICO: 2021

Contenidos Competencias

(Declarativos Actitudinales Procedimentales)

Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico, semántico y sintáctico en su comunicación oral y escrita.

Evaluación Actividades de aprendizaje

Declarativo

Fase Inicial

Comprende y analiza en casa las Categorías Gramaticales • Sustantivos • Adjetivos • Verbos • Artículos • Pronombres • Adverbios • Conjunciones • Preposiciones • Interjecciones

-Proporcionar videos sobre las categorías gramaticales.

Procedimental Reconoce de manera individual las categorías gramaticales en diversos textos.

-Proporcionar material de lectura sobre las categorías gramaticales.

Indicadores de logro

(Actividades de evaluación

Recursos

Instrumentos y/o técnicas de evaluación)

Logra integrar los conocimientos gramaticales y los niveles de estudio del lenguaje para organizar su comunicación diaria.

Evaluar la elaboración de la infografía a través de una lista de cotejo.

Recurso Humano -Docente -Estudiantes

Materiales -Videos -Hojas de lectura

-Proporcionar video tutorial sobre como elaborar una infografía a mano.

-Hojas de trabajo -Hojas bond -Hojas de colores -Instrumento de Evaluación.

Fase Intermedia -Visualizar el video sobre el tema categorías gramaticales.

-Leer los documentos proporcionados

Tiempo

Una semana

Actitudinal Disposición para redactar textos en los que utiliza normas gramaticales individualmente.

sobre las categorías gramaticales -Resolver hoja de trabajo sobre el análisis morfológico.

Fase Final Realizar una lluvia de ideas sobre las categorías gramaticales para luego plasmarlo en una infografía.

Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo para calificar Infografía

Docente: __________________________________________ Fecha: ___________________________________________

Instrucciones: Cada criterio será evaluado con una ponderación de 1 punto, siendo un total de 4 puntos. Criterios Contiene todos los elementos importantes del tema Presenta claramente la relación entre los elementos del tema con lógica Realiza la infografía según las instrucciones de presentación Entrega del trabajo en el tiempo establecido Puntos Obtenidos.

Datos del Estudiante

Nombre completo: ____________________________________________________________ Grado: ____________________________________________________

CONCLUSIÓN En conclusión, podemos decir que hoy en día, por los cambios que se han surgido por la pandemia COVID-19, se te tenido la necesidad de adecuar la planificación curricular individualmente, el cual cubre una significativa necesidad de autoaprendizaje, de autogestión, de superar las barreras del tiempo y del espacio, y como consecuencia lograr la democratización de la educación podemos apreciar en este modelo que la responsabilidad del alumno es fundamental. Aunque el docente cumple el rol de facilitador del aprendizaje, el aprendiz tiene la tarea de organizar su tiempo y tomar un alto grado de compromiso. (DIGEESP, 2011) Las adecuaciones curriculares posibilitan el acceso al conocimiento de personas que, por su tiempo limitado para presenciar las clases o por vivir en zonas alejadas, no pueden asistir a una institución. Pero observamos que se requieren ciertas habilidades y técnicas por parte de los alumnos para adaptarse a este tipo de enseñanza, ya que estamos hablando de un aprendizaje independiente. Por último, podemos ver cómo el desarrollo tecnológico favorece el crecimiento de la enseñanza a distancia e influye de manera decisiva en su alcance, posibilitando a los alumnos, por un lado, la comunicación vertical profesor – estudiante y por otro, la comunicación horizontal entre los propios participantes del proceso de formación.

LECCIONES APRENDIDAS 1. Considero que como docentes debemos tener el tiempo y la dedicación a la hora de realizar una planificación para llevar a cabo la planificación todo debe ir acorde con cada uno como (objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación de esta manera se está cumpliendo con lo requerido de la planificación. Comprendemos que la adecuación curricular individualizada es un proceso que se debe realizar, en realidad hay cosas que aún desconocemos como estudiantes, pero es importante el estar informados como con las adecuaciones curriculares porque son necesarias se deben tener planteadas las ideas al iniciar un curso pues las características del grupo, clase o alumno concreto se conoce de antemano.

2. La adecuación curricular es realizada por el equipo docente del centro educativo, por lo tanto, se ajusta al diseño curricular en base a la realidad del centro para dar respuesta a las necesidades educativas de esa manera se buscarán estrategias para dar soluciones y mejoras al centro educativo. Entonces dicho de una mejor manera que el currículum de los sujetos con N.E.E., no puede ser otro que el currículum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las oportunas adaptaciones, más o menos específicas, para atender a las diferencias que presentan algunos sujetos. En este ámbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones curriculares individualizadas.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO TUTOR: M.A. SERGIO MEJÍA AGUILAR

TEMA: WIKI SOBRE EL PEI Y EL POA

NOMBRE: MARÍA MARISOL TEJAX BOCH CARNÉ: 9614- 18-2069 FECHA 24-05-2021

WIKI SOBRE EL PEI Y EL POA En esta semana se elaboró una wiki en la herramienta Google Site, donde se integraron los diferentes tipos de planificaciones como el Proyecto Educativos Institucional y el Plan Operativo Anual, integrando conceptos más importantes como de textos, hipertextos, enlaces de documentos, videos sobre cada plan e imágenes para una mejor comprensión. Se adjunta el enlace de la wiki.

https://sites.google.com/miumg.edu.gt/tipos-de-planificaciones-educa/inicio

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LECCIONES APRENDIDAS 1. Entonces en esta semana comprendí, cuáles son los lineamientos del PEI y el POA para su elaboración, sus características y cuál es su funcionamiento e importancia en las instituciones educativas. Entendemos que el PEI orienta hacia la consecución de una escuela inclusiva lo que significa que todos los niños/as y jóvenes, con o sin discapacidad o dificultades, se transforman juntos en las diferentes instituciones educativas regulares con un área de soportes apropiada, que les permite desarrollar las habilidades, el conocimiento existente, que les permite desarrollar un lenguaje compartido sobre las practicas, que les promueve el respeto por la diferencia de los demás y sobre todo el compromiso de ofrecerles una convivencia armónica. 2. A través de la creación de la wiki, aprendí como utilizar la herramienta Google Site, las diferentes funciones que posee para poder desarrollar nuestra creatividad, incluso poder crear diferentes páginas en un solo sitio web. Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás. La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.

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TEMAS DE INTERÉS, LOGROS ALCANZADOS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS Durante el semestre, los temas que más me gustaron fue: La autoevaluación de la semana 5 sobre el trabajo realizado en equipo, la autoevaluación nos permitió reflexionar sobre las dificultades que se obtuvieron durante esa actividad y poder mejorarla. También la realización del video de la semana 8, donde a través de la realización de un video se explicaron las experiencias adquiridas durante el trabajo de campo realizado en equipo. Pero los temas que si realmente me llamaron la atención fueron las elaboraciones de las planificaciones de las semanas 9, 10, 11, 13 y 14, esos temas fueron muy importantes para mi poder comprenderla. Los logros que se obtuvieron durante este semestre fue la elaboración de las planificaciones de las semanas 9, 10, 11, 13 y 14. Porque aprendí como planificar una clase modelo, una planificación por competencias, una planificación con vinculación lógica, una planificación con adecuaciones curriculares y comprendí como planificar con adecuaciones curricular individualizadas. Esto para mí fue un gran logro porque no tenía el conocimiento para poder elaborar esas planificaciones. Gracias al curso de Diseños Curricular y Planeamiento Educativo obtuve esos logros en esta carrera y así poder ponerlos en prácticas en la labor docente. Las dificultades que se obtuvieron durante el semestre fue que no disponía de mucho tiempo por cuestiones laborales, para poder leer los materiales de aprendizajes con más concentración y mejor comprensión de los temas de interés, pero, aun así, para mí no fue un obstáculo porque logre comprender los temas que más me interesaron y eso es lo importante, porque fue uno de los desafíos más que supere en este semestre.

CONCLUSIÓN En conclusión, el Curso de Diseño Curricular y Planeamiento Educativo, debe de impartirse en todas las Instituciones de Educación del nivel Superior, porque son entendidas como espacios complejos, dinámicos y multidimensionales, que se encuentran

actualmente

inmersas

profundos procesos de

cambios

transformaciones, siendo el fin último la formación de talentos humanos de alto nivel, la creación y difusión de conocimientos pertinentes que estén a disposición de la sociedad,

fin

generar

respuestas

sus

necesidades

contribuir

al proceso de desarrollo de la nación. Las necesidades de cambio penetran en cada una

las funciones sustantivas

la universidad: Docencia, investigación y

extensión. La docencia, acción fundamental para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, requiere del currículo, estrategia por excelencia utilizada para lograr los fines de la educación y satisfacer las necesidades del entorno educativo.

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Webgrafía

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Vídeo: ¿En qué se centra el diseño curricular por competencias? Duración. 4.4 minutos. Universidad del Pacífico. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Davumpvi7Pc

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