Contenidos. EDUCACIÓN MUSICAL. LOMCE

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN PRIMARIA. LOMCE. Marina Tristán

Documento de contenidos que complementa las tablas de los estándares de evaluación para la asignatura de educación musical en primaria.

www.marinatristan.es

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▪ o

Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades ▪ Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Improvisación de movimientos en respuesta a los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.

▪ Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas.

▪ Discriminación de aspectos relativos a la agónica y la dinámica en las obras escuchadas.

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión.).

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.

▪ Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.

▪ o

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Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades.

▪ Discriminación de aspectos relativos a la agónica y la dinámica en las obras escuchadas.

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales.

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o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas y silencio de negra.

(Ta-a, ta, ti-ti…).

▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

▪ Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión.).

▪ Normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones musicales: conocimiento y observación.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas y silencio de negra.

(Ta-a, ta, ti-ti…).

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ Reconocimiento auditivo de la danza.

2º 1T

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▪ Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo.

Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.

▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido con los materiales utilizados.

▪ Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.

▪ Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas.

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

P2

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P3

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de negra y blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

P4

▪ Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo.

Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.

▪ Distinción de la velocidad y la intensidad en las audiciones.

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de negra y blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

3T

P5

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas.

▪ Clasificación de los instrumentos musicales en familias: viento, cuerda y percusión.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional.

▪ Pentagrama (líneas y espacios).

▪ Notas musicales.

▪ Clave de sol.

▪ Blanca, negra, corcheas y semicorcheas.

▪ Silencios de negra y blanca.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de negra y blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión.

▪ La canción: Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

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▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados.

▪ Clasificación de los instrumentos musicales en familias: viento, cuerda y percusión.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.

▪ Normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones musicales: conocimiento y observación.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional.

▪ Pentagrama (líneas y espacios).

▪ Notas musicales.

▪ Clave de sol.

▪ Blanca, negra, corcheas y semicorcheas. Silencios de negra y blanca.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de negra y blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ Reconocimiento auditivo de la danza.

▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

3º 1T

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3T

▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.

▪ Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.

▪ Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación por familias viento, cuerda y percusión. Instrumentos de percusión de altura indeterminada: madera, metal y membrana.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ Forma musical. Identificación de estrofas y estribillos en audiciones (forma binaria).

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados.

Instrumentos de pequeña percusión y percusiones corporales.

▪ Grabación digital de la interpretación.

▪ La canción: ▪ Interpretación y memorización de canciones al unísono.

▪ Coordinación en la interpretación vocal.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas.

▪ Las agrupaciones vocales: solista y coro.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos

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trabajados y clasificación por familias viento, cuerda y percusión. Instrumentos de percusión de altura indeterminada: madera, metal y membrana.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.

▪ Notas musicales.

▪ Figuras musicales.

▪ Clave de sol.

▪ Signos de repetición.

▪ Compases.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ Reconocimiento auditivo de la danza.

▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación por familias viento, cuerda y percusión. Instrumentos de percusión de altura indeterminada: madera, metal y membrana.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías.

▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.

▪ Notas musicales.

▪ Figuras musicales.

▪ Clave de sol.

▪ Signos de repetición.

▪ Compases.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…).

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

4º 1T

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3T

▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical.

▪ Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…)

▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

▪ Utilización de la voz como un recurso expresivo.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.

▪ Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).

▪ Utilización de la voz como un recurso expresivo.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas.

▪ Grabación digital de la interpretación.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves).

▪ Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro.

▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

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▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.

▪ Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares.

▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías.

▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

5º

P1

▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical y descripción de los mismos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Elaboración de un trabajo de investigación sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

▪ Creación de piezas musicales sencillas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

P2

▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y audición activa de obras de diferentes estilos.

▪ Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

1T

2T

P3

P4

3T

▪ Los instrumentos musicales: ▪ Reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Elaboración de un trabajo de investigación sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

▪ Creación de piezas musicales sencillas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.

▪ Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó.

▪ Grabación digital de la interpretación creada.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Creación de esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas ya trabajados.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia auditiva entre agudas y graves).

▪ Clasificación de distintos tipos de voces.

▪ Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro.

▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos

P5

P6

de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).

▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas.

▪ Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares.

▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

▪ Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.

▪ Reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Reconocimiento visual y auditivo de diferentes agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo folk, grupo pop…).

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas.

▪ Grabación digital de la interpretación.

6º 1T

P1

P2

2T

P3

P4

3T

▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical y descripción de los mismos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Elaboración de un trabajo de investigación sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

▪ Creación de piezas musicales sencillas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y audición activa de obras de diferentes estilos.

▪ Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Los instrumentos musicales: ▪ Reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Elaboración de un trabajo de investigación sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

▪ Creación de piezas musicales sencillas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.

▪ Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó.

▪ Grabación digital de la interpretación creada.

▪ Conocimiento básico de la normativa que regula la propiedad intelectual en las obras musicales.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Creación de esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas ya trabajados.

▪ Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales..

▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos

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de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).

▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas.

▪ Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares.

▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

▪ Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.

▪ Reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Reconocimiento visual y auditivo de diferentes agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo folk, grupo pop…).

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas.

▪ Grabación digital de la interpretación.