Maria Alejandra Rodriguez-Architecture Portfolio-Proyecto de arquitectura IV-RIBA Parte 1-ULIMA-2020

PORTAFOLIO

20191714

TI 4

P ROFE SORA : VAN E SSA Z ADE L /K I A RA WONG

MA R IA A L E JA N D R A R O D R IG U E Z LO PE Z

FACULTAD DE ING ENIERIA Y ARQUITE CTUR A CARRERA DE ARQUITECT URA - Á RE A D E D IS E Ñ O A RQ U ITE C TO N ICO CICLO 20 20 -2

POR QUÉ QUIERO SER ARQUITECTA?

Una de las razones por la cual elegí mi carrera actual (Arquitectura), es porque siempre he considerado que es una de las carreras más completas, ya que no solo se lleva el curso de taller desde primer ciclo, sino también, que te enseñan construcción o diseño (como una preparación para el futuro, por si uno decide ser diseñadora de interiores u otra similar). Ademas, si uno le presta atención a todo lo que esta a su alrededor, se puede dar cuenta que todo es arquitectura. Desde que me levanto, me recibe un espacio que intenta ser lo mas cálido posible. El arquitecto muchas veces tiene que jugar un rol de psicólogo y entender al usuario que esta en busca de ese lugar soñado; es un trabajo importante para el desenvolvimiento del ser humano y es gratificante ver los resultados finales.

Del presente año, me llevo muchas enseñanzas, dentro de ellas por ejemplo, el entender que más de la mitad de la población cuenta con una limitacion o discapacidad con la que subsiste, por lo que nuestro deber como arquitectos es tratar de facililitarles lo mas posible su desenvolvimiento en la sociedad creando espacios pensados en cada uno de los usuarios existentes.

E​ n el presente año, tuve la suerte de haber hecho practicas en la empresa 51-1 arquitectos, en la cual pude aprender aspectos importantes que creo me espera en un futuro, además de aprender como la arquitectura se va renovando cada año. Yo creo que es nuestra tarea prepararnos adecuadamente para afrontar los retos.

CONTENIDO PÁ G 0 6

1. F UNC I ÓN G1.1

G1. 2

G1. 3

G4.2

G5. 2

G5. 3

G3. 2 G6. 1

G3.3 G6.2

2. CO NTEX TO

PÁ G 2 4

G 2. 1

G2 . 2

G4. 2

G 6. 2

G6. 3

G7. 2

G5. 3

G6.1

3. USUARI O

PROCESO - TEMAS

G1.3

G2 . 1

PÁ G 4 4 G5. 1

G6. 1

G7.2

2 4. F EEJNOMENOLOGÍ A G1.3

G2 . 1

G2 . 2

G2 . 3

PÁ G 5 6 G5.1

G 6. 1

5. ACC ESI B I LI DAD Y D I S E Ñ O U N I V E R S A L G1.2 G 10 . 3

4

G1. 3

G2 . 1

G5. 1

G6.1

PÁ G 6 6

1. TOMA D E PARTI D O G 1. 1

G1. 2

G1. 3

G5.3

G6. 1

G6. 3

G5. 1 G8. 1

PÁ G 76 G5.2 G10.3

P R O C E S O - D E S A R R O L LO D E L P R OY E C TO

2. PREFI GURAC I ÓN G 1. 1

G1. 2

G1. 3

G5.3

G6. 1

G6. 3

G5. 1 G8. 1

PÁ G 8 4 G5 .2 G10.3

3. EMPLAZAMI ENTO G1.1

G1. 2

G1. 3

G5.3

G6. 1

G6. 3

G5. 1 G8. 1

PÁ G 9 0 G5.2 G10.3

PÁ G 9 4

4. PLANTEAMI ENTO G1.1

G1. 2

G1. 3

G5.3

G6. 1

G6. 3

G5. 1 G8. 1

G5.2 G10.3

5. D ESARROLLO G1.1

G1. 2

G1. 3

G5.3

G6. 1

G6. 3

PÁ G 1 0 4 G5. 1 G8. 1

G5.2 G10.3

5

FUNCIÓN G1 .1

G 1. 2

G 1. 3

G3. 2

G3. 3

G4. 2

G5.2

G5.3

G6.1

G6.2

ANÁLISIS DE REFERENTES

Este trabajo consistió en el análisis grupal de 6 referentes de museos gastronómicos de distintas partes del mundo, 2 de Asia, 2 de Europa y 1 de Latinoamérica y Estados Unidos. El producto final fue un video con el resultado de nuestra investigación.

VIDEO:

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M U S E U M A N D S E AF O O D IND USTRY

AMERICA DEL NORTE

Reconstrucción del museo que se estableció en 1986 para preservar e interpretar la historia y el patrimonio del lugar

M U S E O D E L CA F É

AMERICA DEL SUR

Museo situado en el interior de un edificio histórico de la ciudad, tiene como objetivo transmitir la importancia que posee el cafe, ícono representativo para Córdoba

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LA CI T É D U V I N

EUROPA

Museo dedicado al vino, dividido en 19 zonas temáticas. Destaca por su forma inusual con curvas, creando un enlace entre la ciudad y sus alrededores.

Su recorrido interno es toda una experiencia

DOMU S S E N T S OV I

EUROPA

Este centro gastronómico cultural tiene como objetivo explicar cada producto, su calidad, sus características únicas y su origen. Permite observar, participar y degustar toda la variedad de productos.

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SICH U A N CU I S I N E MUS EUM

ASIA

M U S E O D E L R A MEN YO KO H AMA

ASIA

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L I N E A D E T I E MPO S EGÚN AÑO D E CO NSTRUCCIÓN DE LOS MUSEOS

CO N CL U S IO NES

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R EFL EX I ÓN

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Q UE APREND Í ?

COMEN TARIOS

Al ser es te un trabajo grupal, ca da una tenía una manera diferente de realizar el análisis de referentes . Si bien cada una des a rrolló la p arte del análisis que ma s le a comodaba, al momento de ha cer el video tuvimos que intercambiar conocimiento que los pienso aplicar en los s iguientes ciclos.

Considero que siempre es b u e no buscar referentes para te ner una guía para desar ro l l a r el proyecto. Sin emabrgo , a l principió me parecía in e ce sa rio el realizar un video, a p a r te de la presentación e n p d f.

Ahora, entiendo que esto f u e no solo para seguir desa r ro llando nuestras habilidad e s e n mas programas, sino ta m b i e n para poder intercambiar i n fo r mación con mis compañ e ra s sobre sus resultados.

CO M O M E AY U D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

N IVEL DE SAT ISFACC I Ó N

Espe cialme nte d e l M u seum and Sea foo d I nd us t r y s a que bas ta n te ins p i ra c i ó n. E s te era u n m u se o inc l us i vo p o r l o que e n su s t re s ni ve l e s co nta ba con f l u id e z e sp a c i a l e n s us p l anta s .

Esta e st ra te g í a p ue d e a plica r e n mi p roye c to y a q ue s i bien me e n focó e n c rea r e x p erienc ias d u ra n te l os re co r r i d os , la e difica ción no se e xce d e en ta biq u e s po r l o q ue uno puede t ra n sitar p o r e l m e d i o con facilida d.

Al principio de este ejercicio, no s a b ia aun utilizar progra ma s de edición de video.

Terminé usando IMovie desde mi celu lar para crear todos los efectos de transición. Sin emba rgo, como recien estaba comenzando a usar este progra ma , considero que viendolo a hora, pude haberlo hecho ma s entretenido o más rápido pa ra que las personas no se a burra n al verlo.

Al ser este uno de l os p r i m e ros trabajos del ciclo, re c i é n n os estabamos acostum b ra n d o a l nivel de encargo q u e n os d e jaban y a trabajar co n co m p a ñeros con los que an te s n o h a bíamos hecho grup o . E n b a se a una calificación d e l 1 -1 0 , m i nivel de satisfacció n e s d e 5 .

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PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

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Este ejercicio consistió en crear un programa arquitectónico tentativo para nuestro proyecto, clasificandolo por zonas según lo investigado en el análisis de referentes.

Mediante diagramas se sintetizó la información y se pudo representar mejor las relaciones fisicas, visuales y las experiencias sensoriales dentro de cada espacio.

PÁGINA WEB:

PR OGRAMA G ENERAL - MUSEO G A ST R O N Ó M I CO

PRI M ERA P R O PU E STA D E ES PAC I OS : ZONAS

ACOGIDA

ADMINISTRATIVA

SERVICIOS DE APOYO

EXPOSICIONES

LÓGISTICA

LUGARES

* RECEPCIÓN *BOLETERÍA

*OFICINAS

*RESTAURANTE *SERVICIOS HIGIENICOS

*SALA MULTI-USOS *TIENDA

*DEPÓSITOS

ZON A D E ACO G I DA

ZONA ADMIN IST RAT IVA

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Z O N A D E S E R VI C IOS D E APOYO

ZONA EDUCATIVA

Z O N A T É CN I CA

ZONA LÓGISTICA

Z O N A D E E X POS I C IO NES

EXPOSICIONES PERMANENTES

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EXPOSICIONES TEMPORALES

M AT R I Z D E R E L AC I O NES ES PAC IAL ES

DEL DIAGRAMA SE PUEDE OBSERVAR QUE LOS ESPACIOS DENTRO DE UNA MISMA ZONA, LLEGAN A TENER UN VÍNCULO YA SEA VISUAL Y/O FÍSICO. EN CAMBIO, CUANDO SE CRUZAN LOS ESPACIOS DE DIFERENTES ZONAS, ES MAS DIFÍCIL QUE ESTOS TENGAN RELACIÓN ALGUNA.

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D I AGRAM A E S PAC I A L Z O NA DE ACOGIDA Z O NA ADMINISTRAT IVA Z O NA EDUCAT IVA Z O NA LOGÍST ICA Z O NA T ÉCN ICA Z O NA DE EXPOSICION ES Z O NA DE SERVICIOS DE APOYO REL ACIÓN FÍSICA ( FLUJO MEDIO DE CIRCULACIÓN) REL ACIÓN FÍSICA ( FLUJO ALTO DE CIRCULACIÓN) REL ACIÓN VISUAL

*S E TUVO TAMBIEN EN CUEN TA: 1. ES PAC IOS CON JERARQUÍA EN FUNCION ALIDAD, RES ALTAD OS CON COLORES MAS OSCUROS 2 . C ERC ANÍA Y LEJAN ÍA DE ESPACIOS 3. ES PAC IOS CON MAYOR FLUJO DE PERSON AS: LOS ESPAC I OS S E REPRESENTAN COMO MAS GRANDES.

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INVITADO - SANTI AGO MOLI N A “LO Q U E E N S EÑAN L AS ES Q UI NAS , LO Q UE OCULTAN LOS RIN CONES”

VISITA: 24 DE AGOSTO DEL 202 0 FRASE MAS SIGN IFICAT IVA: “LO Q U E ENSAÑ AN LAS ESQUINAS, LO Q U E OCULTAN LOS RIN CON ES”

La frase que mas destaco de Santiago fue, “Lo que ensañan las esquinas, lo que ocultan los rincones”. Esa frase me impactó mucho por el hecho de que paramos inclusive en nuestras casas, pero nunca me había puesto a pensar todo el potencial que un rincón o esquina puede tener. El arquitecto o diseñador de interiores, no solo tiene que pensar en que hacer en el espacio libre que le dan para diseñar, sino también en sacarle provecho a cada centímetro de la habitación. En ese sentido, los rincones pueden ser reconocidos como un espacio.

Santiago lo explico con un ejemplo muy sencillo de entender. Fácil a muchos, por no decir todos; nos

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ha pasado que nuestros papas nos han resondrado y hemos tenido que recurrir a una esquina a llorar. En ese caso, nosotros nos sentimos cómodos en ese lugar, nos transmite paz y nos podemos desahogar libremente. Es así como, este arquitecto te hace reflexionar mucho de como miras el mundo.

A veces no le prestamos atención a esas simples cosas que pueden terminar convirtiendo a la arquitectura en algo mucho mas interesante.

Nos presentó proyectos tanto antiguos como actuales, de arquitectos reconocidos y finalmente nos habló sobre las diferencias entre las esquinas y rincones y la importan-

cias de cada una de éstas, dándonos así sus puntos de vista.

La última cosa importante que rescaté de la charla, fue la diferencia entre una esquina y un rincón. Las primeras perteneciendo al exterior mientras que los rincones al interior y estos últimos son mayormente dejados de lado en un proyecto cuando en realidad se puede sacar mucho provecho.

INVITADA - PALOMA C ARC EDO “M U S E OS PA RA TO D OS ”

VISITA: 31 DE AGOSTO DEL 20 2 0 FRASE MAS SIGNIFICATIVA: “ LO Q U E SE VENDE ES UN A EXPERIENC I A ”

De la charla pude rescatar varias cosas, entre las mas importantes es que siempre para diseñar hay tiene que tener un concepto. También, para la toma de partida se tiene que haber conocido el contexto, usuario y a partir de ello pensar cómo y que quiero enseñar.

Las muestras incluyen transmitir sensaciones, vender experiencias.

El espacio generador de experiencia, se da a través de la interacción. ​C omo museóloga, algo que recalcó mucho es siempre analizar el contexto. Este nos brinda detalles importantes para poder definir elementos como el emplazamiento, los posibles visitantes, el concepto, la experiencia, los accesos, la posible materialidad para que sea lo mas sostenible posible, y por

ultimo, como hacer para que sea accesible al 100% a la población.

Este último punto es en el que hacemos hincapié en el desarrollo de este curso de nivel IV. Por último, rescatar que el usuario

es el elemento clave que activa la muestra. Es muy importante pensar como cautivar a esas personas con discapacidad, dejar de pensar en que siempre todo entra a través de lo visual.

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REFL EX I ÓN

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Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

Es te f ue un ejercicio totalmente nuevo pa ra mi, es el primer c ic lo en el que realmente pude honda r y s a ber mas sobre lo que un programa arquitectónico es ta compuesto. De todos los dia gra mas, el que siento que ma s me va a servir en un f uturo es el de las matriz de rela c iones . Es super complejo y te da una idea sobre como tienen que ir ubicados tus es pa c ios a la hora de ver las pla nta s .

Esta parte del curso fue p ro b a blemente en la que má s p u d e adquirir conocimientos, n o so l o en cuanto a diagramas , si n o tambien sobre los inv i ta d os que vinieron a compar t i r su s conocimientos. Tuve el gu sto de que una de las cha r l i sta s, era mi profesora de Histo r i a d e la Arquitectura I. Es así, co m o ella tambien estuvo total m e n te dispuesta a guiarme en to d o mi proceso de diseño.

COMO M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PODRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

El prog ra m a a rq ui te c tó n ico es vital qu e sea b i e n p e ns a do, ya q u e u n o lo q ue q ui e re es que el usu ario se s i e nta l o ma s com od o pos i b l e d e nt ro de él.

H abi e n do d i vi d o e l m useo por zo n a s, pu d e d a r m e c ue n ta que no toda s ne ce s a r i a m e n te tenían q u e tene r re l a c i ó n fis ica .

Alg u n as so l o re l a c i ó n v is ua l, q u e podría se r vi r co m o a nc la p ara q u e el us ua r i o s i g a recorrie n do o s i m p l e m e nte , que no te n g an n in g ún t i p o d e re la c ión.

S iento que si bien en el diagra ma espacial detallamos en ba se a que criterios habiamos enla z a d o los espacios, podríamos haberle incluido mas varia bles , como por ejemplo lo sentidos que queriamos desarrolla r en cada zona. Por falta de tiempo, decidimos priorizar y c iertos detalles se nos escapa ron.

Este trabajo fue co m p l e ta m e n te nuevo para mi y m i s co m p a ñeras, estuvimos si e m p re d i spuestas a seguir ap re n d i e n d o y en mi caso siento q u e l o gre profundizar bien to d o l o q u e nos enseñaron. En b a se a u n a calificación del 1-1 0 , m i n i ve l de satisfacción es d e 7.

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CONTEXTO G2 .1

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G2.2

G4.2

G5. 3

G6. 1

G6. 2

G6.3

G7.2

ANÁLISIS DE SAN ISIDRO

Este ejercicio consistió en analizar diferentes variables del lugar a emplazar nuestro proyecto, mediante mapeos y recolectar información importante sobre la población, actividades y cualidades de los distritos colindantes de San Isidro y Miraflores.

Los productos finales fueron un video y una infografía VIDEO:

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ANÁL IS IS D EL CONTEX TO

G R Á F I CO D E S AN IS I D RO

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GRÁFICO DE MIRAFLORES

POSIBLES COSAS A MEJORAR EN EL DISTRITO: *COLOCAR MAS PARQUES PÚBLICOS *FOMENTAR MAS EL USO DE BICICLETAS COMO MEDIO DE TRANSPORTE *IMPLEMENTAR MAS CICLOVÍAS

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MAPEOS DE N S I DA D E S Y L IMITES

US OS Y HI TOS I MPO RTANTES

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M AP EO V E H I CU L A R

M AP EO PE ATO N A L

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REFL EX I ÓN

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Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

En es ta primera parte del contexto, nos centramos en un a ná lis is ma c ro del terreno. El c ic lo pa s a do fue la primera vez que ha bía realizado un mapeo, la gra n diferencia fue que era de un terren o prácticamente inha bita do. La divergencia es gra nde c ua ndo uno comienza a ma pea r á rea urbana, hay más v a ria bles que uno tiene que tener en c uenta. Así como aprendí a ha cer un análisis mas prof undo del terreno, también pude pra c ticar mis habilidades de dia gra ma ción, al tener que ordena r todo de tal forma que sea fá c il de leer y comprender.

Esta parte del trabajo f u e u n poco tediosa por tene r q u e investigar a profundid a d y a que así nomás no enco n t ra b a información, además d e q u e el terreno abarcaba basta n te s k ilómetros. Sin embargo , a l estar todo mi grupo co m p ro metido, lo pudimos saca r a d e lante y entre nosotras m i sm a s nos apoyábamos y dá b a m os ánimos, por lo que gene ra m os lazos mas fuertes de am i sta d .

COMO M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PODRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

Sin e l an á li s i s d e l co nte x to no hu bie se p o d i d o s i m p l emente real iz a r e l p ro ye c to . M e pa rece s u pe r i m p o r ta nte no solo saber los ing re sos a e s te, s ino tambié n po r ej e m p l o el tipo d e ve g e taci ó n d e l a zo na. Uno no pu e de s i m p l e m e nte i gnora r todo lo q ue l o ro d ea y c rea r una e difica c i ó n q ue d e la es p al da a tod o e l co nte x to .

Un tra bajo nunca esta completo, s iempre hay algo que mejora r y en el caso de mi grupo podría ser la uniformidad. Unir un tra bajo de tres es complica do ya que cada una tiene un es tilo y una forma de diagrama r diferente. Al final si pudimos llegar a un acuerdo de la pa leta de colores, tipo de letra, entre otros.

Este trbajo tuvo bu e n os re su l tados, y nos ex igió b a sta n te e n cuanto a la busqued a d e i n fo r macion. Considero q u e , l o q u e desarrollamos tuvo u n b u e n nivel de profundid a d p a ra e l ciclo en el que nos e n o n c t ra mos. En base a una ca l i fi ca c i ó n del 1-10, mi nivel d e sa t i sfa c ción es de 6.

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ANÁLISIS DEL TERRENO

Este ejercicio se enfoco mas en el terreno a emplazar nuestro proyecto. Conocido como el anitguo terreno del mercado de productores. Al igual que en el anterior ejercicio, se realizaron mapeos , un video explicativo y estrategías proyectuales pero siempre respondiendo al contexto. Pasamos de un análisis macro a uno micro.

VIDEO:

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MAP EOS

L I M I T E D E PR O PI E DAD

VI SU A L E S

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Á REAS V E R D E S

ACC ESOS A L PR OY E CTO

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CORT E G E N E R A L D E L C IRC UITO D E PL AYAS

CORT E G E N E R A L D E L PUENTE D E L A AMI STAD

ÁREA S A PTA S PA R A CO NSTRUCC IÓ N

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L ECTURA - MERC AD O GASTR O N Ó M I CO E N S A N I S I D R O R O D R I G O Z EL AYA La tesis que se nos proporcionó se enfoca en analizar el contexto a profundidad, debido a que se dio cuenta que debido a las características del terreno, este podría no ser apto para construcción. Es por ello que en la tesis podemos ver bastante análisis que nos sirvió al encontrarnos casi en el mismo territorio y con un mismo concepto de lugar gastronómico.

Dentro de las recomendaciones se encontró por ejemplo, tener cuidado con los materiales, que estos deben ser de larga duración por el asoleamiento y los vientos.

Por otro lado, al ser un proyecto de carácter zonal, debemos tener

cuidado con el abastecimiento, ya que solo existe una forma de llegar. Esto genera que el tráfico sea bien concentrado en la avenida de ingreso. Tanto la subida de la avenida del Ejercito como la avenida Pérez Araníbar, son lugares muy

transitados y de bastante recreación ya que conectan lugares como el circuito de playas o Miraflores; además de haber bastantes hitos importantes como es el Museo de la Memoria, polideportivos, entre otros.

Es una gran facilidad poder contar con esta tesis, porque nos cuenta su punto de vista de como abordar ciertas situaciones que el autor tuvo que enfrentar. Nos da un buen punto de partida sobre como comenzar y a mi parecer todos sus análisis son muy buenos ya que no solo muestran la parte positiva del proyecto y contexto, sino también la negativa; volviéndolo muy critico.

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VIDEO - TH E H UMAN SC ALE JAN GEHL Como se puede apreciar del video, pone al ser humano como el centro de atención, en relación con cómo serán las ciudades del futuro. Se reflexiona también sobre cual es la escala de medida de la felicidad en las ciudades. Otra pregunta clave es que cosa es la modernidad.

Desde la revolución industrial, en que empezaron a crecer las grandes ciudades, con la construcción de grandes edificios y rascacielos, en muchos casos yendo contra la calidad de vida y la degradación del medio ambiente.

Se señala que las ciudades orien-

tales han cometido el mismo error

La planificación urbana, se ha estructurado en función del automóvil. Mientras más espacios públicos se hacen, para el compartir de las personas, se juntan mas en ese lugar.

Como se menciona, lo que mides es lo que importa, pero el problema es cuando el estándar de medida está equivocado, lleva a malas decisiones.

En general, las ciudades están llenas de historias, y si se hace participar a los ciudadanos en su diseño, de hecho, va a poder desarrollarse un mejor lugar para vivir.

La vida en edificios altos es mucho

más solitaria. Lo que debe permitirse es que se desarrolle la vida, de una manera más significativa.

Hay que tratar mejor a las personas cuando se trata de ordenamiento urbano.

Cuando se centraliza todo en las principales ciudades, se produce el caos. Pero también hay un mensaje que cuando hay la oportunidad para reconstruir una ciudad (por ejemplo, por eventos desastrosos naturales), se debe hacer sin dudar.

que las occidentales, privilegiando la vida en pequeños departamentos, lejanos a los centros de trabajo, y dejando de lado a la persona, que debería ser el centro de todo.

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VIDEO: BAH AI TEMPLE S I A M A K H A I RI En su charla TED, el arquitecto empieza haciendo una remembranza de donde vivía, lo que empieza a situar la historia en un momento de su vida.Después, se ubica en la construcción del templo, su gran reto que tenía, ante una gran cantidad de competencia de proyectos presentados. Muestra paso a paso como fue llevando el diseño hacia lo que él llama la “capacidad de conmover”, el generar una reac-

ción del corazón, una respuesta emocional.

hace mención al nueve, como un número que simboliza la plenitud.

Se impuso la idea que desde el momento que se entra al templo, debería tener la posibilidad que sea desde todas las direcciones, como brindando un mensaje que se acoge a todos y todas las religiones.

También usa mucho los elementos simbólicos de los números y los elementos místicos. Por ejemplo,

En la práctica, ha creado una nueva forma de templo sagrado, sin los clásicos patrones, o como él lo llama, una “redefinición de lo sagrado”, para los tiempos actuales.

El reto justamente está en crear arquitectura con ese concepto.

Otro tema importante fue como dos. Por ejemplo, usa el alabastro bién experimentaron con el borodebería ser la forma del templo. porque permite pasar la luz, para silicato, que es fuerte y que permiPiensa que debe tener fluidez, por que pueda ser translucido. Tam- te tener ese brillo de luz deseado. eso que lo asocia al movimiento de las plantas, porque éstas siempre siguen la dirección de la luz.

Se pregunta que es la perfección.

El acabado fue un templo con dos capas, fuerte, simbolizando unidad, con nueves velos luminosos, formando una estrella de nueve puntas, como siguiendo a sol. El templo se ubica frente a los andes, con caminos y jardines externos que irradian en todas las direcciones.

En cuanto a los materiales, también hace un repaso de cómo es que fue eligiendo los más apropia-

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VIDEO: TH E SEED C ATED RAL T HO M A S HE ATH ERWIC K Thomas Heatherwik, es a mi parecer uno de los arquitectos mas creativos que existen. Algo que destaco mucho de su manera de pensar es que uno para diseñar, tiene que rodearse de todos los objetos posibles que te inspiren.

Su estudio se caracteriza por ser muy variado, hay desde escultores, pintores y arquitectos. En el video, menciona que comenzó diseñando edificios en Fidela muy fríos, sin alma. Y que fue en la música donde se inspiró para crear su primera edificación con sentimiento.

Luego de varios intentos, logro ganar un concurso y construir un Pabellón de exposición del Reino Unido para la Expo Mundial de Shanghai que se comunica por si solo, no hay nada en su interior.

La estructura lo dice todo, eso me hace pensar que se tiene que llegar a entender un proyecto, sin necesidad de usar palabras.

co y la atención a los materiales y al trabajo de los artesanos. De sus edificaciones construídas, la que mas me ha inspirado en mis proyectos por su forma inusual, es la del invernadero. Me parece increi-

ble como trabajaron lo que es lo téctonico y lo ligero al estos como brazos ir saliendo de la edificación.

Aprovechando estos espacios que se generaban para poner vegetación.

O​ tro aspecto que también resalta es que no solo diseña edificaciones. También a logrado diseñar buses con plataformas abiertas porque en estos la libertad de observar todo al rededor, se ha perdido. El siempre se enfoca en la búsqueda de soluciones innovadoras en diseño, así como una dedicación al pensamiento artísti-

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INVITADA - MARI A J OSÉ BAR B OS A N U E VO M E R C AD O D E PRO D UC TO RES

VISITA: 7 DE SEPT IEMBRE DE L 2 0 2 0 FRASE MAS SIGN IFICAT IVA: “E L E S PACIÓ CÍVICO EMPIEZA A INTE G R A R ESTE N UEVO CONCEPTO DE A R Q U I TECTURA Y DE ESPACIO PÚBL I CO ”

La tesis elaborada por Maria José Barbosa y Gabriela del Pilar Guevara, contemplaba la necesidad de un espacio cívico en la zona de San Isidro, mas específicamente a orillas del acantilado de la costa verde.

Un aspecto muy resaltante a mencionar es que el espació cívico empieza a integrar este nuevo concepto de arquitectura y de espacio público en sus lugares comunes, como la igualdad en lo cotidiano, las relaciones, la cultura o la reivindicación social. Lograron reinterpretar lo que necesita la zona y no solo se quedaron en plantear el espacio, sino que también plantearon mejorar las relaciones dentro de esta con espacios de integración.

Esta tesis y charla fue de gran ayuda para nosotros, sobre todo por el

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hecho de que nuestro territorio en el que se va a emplazar el proyecto, esta a unos pasos del que las arquitectas eligieron. En estas épocas de pandemia en el que uno no puede salir e inclusive ahora que están demoliendo la edificación que se conocía como mercado de productores ubicada en nuestro territorio, nos pudieron dar varios alcances de como es el contexto cercano y algu-

nos tips que podríamos tomar en cuenta para comenzar a proponer estrategias de diseño. ​P or ultimo, no solo nos ayudaron al darnos la charla, sino también nos facilitaron su tesis para que nosotros de por si podamos ver todo el análisis que tuvieron que hacer para llegar a tener un producto exitoso.

INVITADO - H ENRY GARC Í A T E R R E N O Y E MPL AZ AMI ENTO

VISITA: 14 DE SEPTIEMBRE DE L 2 0 2 0 FRASE MAS SIGN IFICAT IVA: “E L TE RRENO DEBE EST UDIARSE EN TÉ R M I N OS DE SU RELACIÓN CON EL E N TO R N O”

El arquitecto Henry García recalcó es algo fundamental que tenemos sostenible y haya un equilibro equivarias veces la conexión entre el que trabajar como arquitectos para tativo entre edificaciones y áreas contexto y el terreno y como este que cada vez el mundo sea mas verdes. tiene gran influencia al tomar decisiones como la toma de partido y emplazamiento.

Nos contó que la clave de su éxito en el rubro al que se dedica (que es el de hotelería), es utilizar los elementos del entorno como herramientas de diseño en varios hoteles. Recalcó que esta no es una tarea fácil, ya que uno se tiene que adaptar a las características del entorno. Un ejemplo que nos mencionó en base a sus vivencias, fue el de no tener que talar los arboles por respeto a la naturaleza, tuvo que trabajar con ellos como parte del hotel y su concepto. ​N o transgredir ni dañar el entorno

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R EF L EX I ÓN

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Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

En es ta segunda parte del contexto, nos centramos en un a ná lis is m icro del terreno.

Es ta pa rte requirió mas atenc ión a l deta lle, por lo que tuve que a tra ves de videos ex plica tivos , buscar las diferentes herra mienta s que me brindaba google earth. Es así como logre ha cer cortes del terreno y ca ptura s d el contex to sin neces ida d de ir al lugar. Esto me fa c ilito no ex ponerme acudiendo presencialmente ahora en tiempos tan dificiles de pa ndemia .

Siento que fui mejorand o m i s habilidades de edición d e vi deos ya que por cada ej e r cicio, se nos pedia hace r u n corto ex plicativo e intera c t i vo para toda la clase. Al tod os l os grupos hacer el mismo e n ca r go y ejercicio, pudimos co m plementar la informació n d e l contex to y tener así u n so l o buen producto.

CO M O M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

U n e le me n to c l a ve p a ra la definic ión de m i vo l um e t r ía f ue l a s lín eas g uí a s q ue e l m is mo terren o me b r i nd a b a . D e l contexto mas i nm e d i a to co m o es e l Lug ar de l a M e m o r i a , pude sacar e stas d i a g o na l e s de s u vo lu m e t ría y a l i nea r l a s a mi proye cto g e ne ra nd o una tensió n e n t re a m b a s e d i fi ca c ion e s.

S i bien llegamos a una buena prof und idad de análisis, los dia gra mas no fueron los mejores . S iento que con mas tiempo, pod rían haber salido mas pulc ros y mas elaborados.

Este trabajo si bien f u e si m i l a r al anterior, nos cos to m a s e sfuerzo encontrar i n fo r m a c i ó n especifica del terre n o , p o r l o que nos demoró es ta b u sq u e da y como ya antes m e n c i o n e , los diagramas no f u e ro n l os mejores, por lo qu e n o f u e d e nuestros mejores re su l ta d os, En base a una cali fi ca c i ó n d e l 1-10, mi nivel de sa t i sfa cc i ó n es de 4.

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USUARIOS G1 .3

44

G2.1

G2.2

G5. 1

G6. 1

G7. 2

ANÁLISIS DE DISCAPACIDADES

El objetivo de este ejercicio fue conocer más sobre las discapacidades que existen y tomar conciencia de que tenemos que adaptar la arquitectura a las necesidades de cada posible usuario que va ingresar.

REFLEXIÓN:

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DIS CAPAC I DAD - ESC LEROSI S M U LT I P L E N U N CA M E D EJES S O L A

COMO SE A DA P TA LA ARQU I TE C TU R A

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DIS CAPAC I DAD - C EGUERA R AY CH A R L ES O BSTÁCU LOS PARA L AS PERS O NAS CO N DISCAPACIDAD VISUAL -

Dificultades en la orientación y movilidad.

Dificultades de percepción Dificultades para encontrar textos con transc ripción en braille o con información sonora adicional.

Problemas sociales, discriminación y estereotipos.

Obstáculos abiertos (cajones, puertas, ventanas).

E S CU E L A PA RA C IEGOS Y S O RD OS Como fue mencionado anteriormente,

- Braille: este método consiste en la

los usuarios se adaptan al entor no in-

su mamá lo cría para ser indepen-

generación de un alfabeto a relieve

mediato de su hogar y escuela apren-

diente. sin embargo, decide enviarlo

que permite a través del tacto identi-

diéndose la distribución de los mis-

a una escuela especial para ciegos y

ficar letras y con esto leer libros e in-

mos. esto gracias a planos hápticos

sordos, donde Ray aprende a vivir con

cluso escribir. con el avance del tiem-

o ejercicios con conteos de pasos. en

su discapacidad y se le otorgan las

po, hoy hay computadoras y laptops

lugares públicos se utiliza el bastón

herramientas y conocimientos nece-

con teclados en braille, permitiendo a

blanco, el cual tiene como propósito

sarios para ser autónomo en la vida.

los usuarios desempeñar las mismas

detectar obstáculos en el camin o.

este tipo de escuelas utilizan las si-

tareas que los demás.

guientes tácticas de enseñanza:

- Espacios físicos: al perder la visión,

¿CÓ M O AY U DAR? -

Preguntar si necesita ayuda.

Para guiarlo no lo tome del brazo, parece de frente a él y la persona tiene que cogerle el hombro.

No es necesario levantar la voz Evitar obstáculos abiertos (cajones, ventanas).

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DIS CAPAC I DAD - TRANSTOR N O D E L E S P E C T R O A U T I STA E L FA R O D E L AS O RC AS

¿Q U É E S E L TRANSTO RNO D EL ES PEC TR O AUT ISTA? El trastorno del espectro autista es una enfermedad relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la

manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, el trastorno también comprende

patrones de conducta restringidos y

síntomas y la gravedad varían, probablemente haya muchas causas. Actualmente se está investigando si este trastorno puede ser hereditario o

si se debe a alguna causa genética o medioambiental como complicaciones en el embarazo o mutaciones genéticas.

repetitivos.

¿CU Á L E S S O N L AS C AUS AS ?

Aún no se sabe a ciencia cierta cuál es la causa de esta condición, pero considerando la complejidad del trastorno y el hecho de que los

¿ CU Á L E S S ON LOS S Í NTO MAS ?

Este trastorno se presenta en los primeros años de la infancia, usualmente los niños muestran síntomas en su primer año de vida, algunos de ellos pueden ser:

- No dice frases de dos palabras a los 24 meses o antes - Pierde las habilidades del lenguaje o sociales a cualquier edad

teresa hacerlo.

- Son sumamente meticulosos y intentos hasta en los más mínimos detalles.

- No son conscientes de las emociones de las demás personas.

- No responde con una sonrisa o una ex- Algunos síntomas generales del trastor- - Tienden a vestirse siempre del mismo presión de felicidad a los 6 meses o antes no son: modo, debido a que se sienten más a - No imita sonidos o expresiones faciales - Poca tolerancia a las luces o ciertos cogusto con unos colores o texturas. a los 9 meses o antes lores - No balbucea ni hace gorgoritos a los 12 - Se tienden a tapar los oídos, ya que meses o antes suelen aturdirse fácilmente por ruidos Muestran agresividad e incluso en ocasiones o pueden autolesionarse.

- No hace gestos, como señalar o salu- fuertes. dar, a los 14 meses o antes - Son muy sensibles al contacto físico y Si bien es cierto, aún no existe una cura - No dice palabras simples a los 16 meses son muy selectivos al respecto. o antes - No mantienen contacto visual o esta- para este trastorno, un tratamiento terapéutico puede contribuir mucho a la - No juega a juegos «de simulación» o blecen muy poco contacto visual. imitación a los 18 meses o antes - Es incapaz de hacer amigos o no le in- mejora

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DIS CAPAC I DAD - ESC LEROS I S L AT E R A L A M I OT R O F I C A YO A N T E S D E TÍ

¿QUÉ ES? También conocida como tetraplejia, es una lesión en la médula espinal en la que el paciente puede sufrir una parálisis inmediatamente después de un accidente. Otras de las causas de la cuadri-

plejia pueden ser debidas a un tumor u otras enfermedades en el canal espinal.

total de las extremidades de las personas que la sufren (los brazos y las piernas).

La lesión hace perder el funcionamiento parcial o

¿ Q U É T E R A PIA O TRATAMI ENTOS MÉD ICOS N ECESITA? No hay ningún tratamiento particular para su cura. El tratamiento dependerá de la extensión de la lesión y el estado del paciente. se aborda la pérdida de funcionamiento y sensibilidad en ciertas áreas del cuerpo y se busca prevenir una

lesión mayor dándole una vida activa y de mayor calidad.

Algunos de los tratamientos pueden incluir: - Cuidado respiratorio - Cuidado de la piel

- Ejercicios para mejorar el - movimiento y la

múltiple, síndrome de Guillain-bar, entre otras.

cerebro del bebé por falta de oxígeno y puede ser

fuerza - Terapia ocupacional

¿ CU Á L E S S ON S US C AUS AS ?

Los accidentes de tránsito son una causa común de las lesiones, aunque también puede ser causado por un tumor u enfermedades en el canal espinal. Las enfermedades que pueden causar cuadriplejia son mielitis transversa, esclerosis

En otros casos, se pueden producir las lesiones en niños: antes, durante o tras el nacimiento. La causa más común es la pérdida de oxígeno en el

ocasionada debido una enfermedad infecciosa o complicaciones durante el parto.

¿ Q U É E S PE CI AL ISTA LO TRATA? La cuadriplejia es tratada por un equipo multi-

lesión. pueden incluir especialistas en neurología

disciplinar, que variará según la gravedad de la

o fisioterapia.

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DIS CAPAC I DAD - D I STROFI A M U S C U L A R T H E F U N DA M E NTAL S O F C ARI NG ¿Q U É E S ?

Es un trastorno hereditario que se caracteriza por la debilitación progresiva de los músculos del cuerpo, en su mayoría de casos se presenta en

varones durante la infancia.

Esta condición es causada por un gen defectuoso para la distrofina (una proteína en los músculos).

Sin embargo, a menudo se presenta en personas con familias sin antecedentes conocidos de esta afección.

CU I DA D OS Q UE REQ UIEREN L AS PERS O NA S CON ESTA CON DICIÓN: Lo más importante es: -Poseer un soporte respiratorio.

-Llevar una gestión de fisioterapias.

-Utilizar medicamentos como los corticosteroides

para el retraso de la enfermedad.

-Poseer conocimientos en cuidado multidisciplinar.

- Rampas en todos los escalonados preexistentes.

- Baños espaciosos para que puedan entrar dos

- Modificar lavamanos y espacios como cocina

- Ascensores para poder acceder a otros niveles

personas y con barandas por si tiene la capacidad

para que los mobiliarios estén a la altura de la silla

de cualquier estructura.

de ir solo.

de ruedas.

*Actualmente no existe una cura para la distrofia muscular, por lo que el tratamiento sirve para mejorar la calidad de vida de la persona que lo padezca.

¿ CÓ M O D E B EMOS ADAPTARNOS ?

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DIS CAPAC I DAD - D I SC APAC I DA D I N T E L E C T U A L YO A N T E S D E TÍ

¿Q U É E S ?

Según plena inclusión, una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un

funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas necesa-

rias para la vida diaria.

rante el embarazo, puede nacer con discapacidad intelectual.

Problemas de la salud:

CA U S A S : Condiciones genéticas: Puede ser heredada de los padres, por errores de combinación de genes u otras razones. El síndrome de down es un ejemplo de condición genética.

Problemas durante el embarazo: Cuando el bebé no se desarrolla apropiadamente, se contrae una infección o se consume alcohol du-

Problemas al nacer: Cuando al nacer el bebé no recibe suficiente oxígeno o cualquier otro tipo de problema durante el parto pueden influir en su capacidad intelectual.

Algunas enfermedades como tos convulsiva, varicela, o meningitis pueden causar una discapacidad intelectual. También, puede ser causada por malnutrición extrema, no recibir suficiente cuidado médico, o ser expuesto a venenos.

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DIS CAPAC I DAD - ESC LEROSI S L AT E R A L A M I OT R Ó F I C A T H E F U N DA M E NTAL S O F C ARI NG ¿Q U É E S ?

La esclerosis lateral amiotrófica o ELA, es una enfermedad progresiva del siste-

ma nervioso que afecta las células nerviosas en el cerebro y la médula espinal,

ocasionando una pérdida del control muscular.

NECESIDADES:

S Í N TO M A S :

- Respiratorios: Dispositivo que ayude a respirar por la noche, se puede administrar presión positiva continua en las vías respiratorias (CPAP) o presión positiva binivel en las vías respiratorias (BIPAP).

- Problemas para la deglución y el habla, especialmente, lentitud al hablar o dificultades en la articulación de las palabras.

- Sensación de cansancio y pesadez excesiva en los músculos controlados por la médula espinal.

También pueden someterse a la traqueotomía, un orificio creado quirúrgicamente en la parte frontal del cuello que lleva a la tráquea y ayuda con inflar y desinflar los pulmones.

- Rigidez muscular o calambres.

- Tropezones y caídas

- Hablar: El habla eventualmente se vuelve difícil de entender para nosotros, por eso a menudo las personas diagnosticadas con esta enfermedad dependen de otras tecnologías de comunicación para poder comunicarse.

- Contracciones musculares (fasciculaciones) - Llanto, risa o bostezos inapropiados - Parálisis.

- Alimentación: Una sonda de alimentación puede reducir riesgos y asegura una hidratación y nutrición adecuadas.

- Pérdida de peso.

- Depresión: Puede aparecer con el tiempo, debido a la fatiga que produce la enfermedad y el deterioro progresivo que ocasiona.

- Movilización: Una silla de ruedas ayuda con su movilización ya que pierden la capacidad para cuidarse de sí mismos.

T R ATA M I E N TO : Desgraciadamente no existe una cura.

Primero que nada, se debe tener en cuenta que una pérdida de peso mayor del 5 al 10%, supone un incremento de

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un 30 a 50% en el riesgo de muerte.

Se requiere de un enfermero y de otros profesionales para afrontar las dificultades de la enfermedad. el tratamiento

consta de fármacos y fisioterapia que ayudará a prolongar y mejorar la calidad de vida del paciente con ELA.

ENTENDIEND O LAS D I SC APAC I DA D E S

O B J E TO R E A L I Z AD O - C AL I GRAMA Mi idea para este trabajo fue hacer un caligrama ya que a veces las imágenes se expresan mejor que las palabras. si es que le hacemos zoom a las imágenes, Se pueden ver frases como: solo basta de una persona para hacer la diferencia, no

es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino las barreras que la sociedad pone y todos somos humanos, tenemos que generar un cambio.

Se eligió el fondo de lápices de colores ya que estos representan la diversidad, debido a que son

varios representan la cantidad y por último ya que están todos juntos, representa la coexistencia de todos estos usuarios en un mismo ambiente.

Se eligió el fondo de lápices de colores ya que estos representan la diversidad, debido a que son varios representan la cantidad y por último ya que están todos juntos, representa la coexistencia de todos estos usuarios en un mismo ambiente.

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R EF L EX I ÓN

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Q UE APREND Í ?

COMENTARIOS

Es te ejerc ic io comenzo siendo divertido ya que involucraba ver una pelíc ula. Sin embargo, es te terminó siendo de basta nte ref lexión ya que en esta na rra ba una historia en base a hec hos rea les . Termine aprendiendo discapacidades que nunca a ntes había escuchado, s iendo una realidad muy triste y que debe tomarse en cuenta en el des a rrollo del diseño arquitec tónico.

Esta actividad fue muy d i ve r t i da ya que me permitió ve r u n a pelicula en compañia d e m i s amigos de la carrera. Al te r m i narla, pudimos compart i r o p i niones sobre la mejor m a n e ra de poder concientizar a l a s d e mas personas sobre las n e ce si dades que tienen las per so n a s con discapacidad que a ve ce s no se toman en cuenta.

CO M O M E AY U D Ó E N M I PR OY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

N IVEL DE SAT ISFACC I Ó N

La tarea m e a y ud o a da rme c ue n ta de l a i m p o r ta nc i a del diseño in cl us i vo q ue d ebería ten e r m i pro ye c to . N o solo en c uanto a la s p e r so na s co n ba ja v is ió n al p o ne r p i sos p o dotá c t il e s, sin o ta m b i e n e n t raba ja r todos los sent i d os p a ra que de e sa man e ra te ng a l a d i sca pa c idad q u e te n g a , p ue d a g o za r de u n a e x pe rie nc i a s i g ni fi ca tiv a .

Con mi compañero nos centra mos bastante en hacer un produc to llamativo para que pueda impactar de manera pos itiv a al que lo lea. Sin emba rgo, al demorarnos en diagra ma r, no pudimos investigar a fondo la discapacidad de la pelic ula que nos toco ver.

Si bien el trabajo n o t u vo u n desarrollo tan pro f u n d o d e l tema, si siento qu e p a ra l a s personas que al igu a l q u e yo no conocían ciertas d i sca p a c i dades, algo puntual y l l a m a t i vo podria ser muy i l u st ra t i vo para todos. En base a u n a ca lificación del 1-10, m i n i ve l d e satisfacción es de 6 .

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FENÓMENOLOGÍA G1 .3

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G2.1

G2.2

G2 . 3

G5. 1

G6. 1

ANÁLISIS FENOMENOLÓGICO DE LA PELICULA “WONDER”

Para este ejercicio, se tuvo que enteneder bien primero lo que es fenomenología. Para ello, recurrimos a leer a tres autores con enfoques diferentes. Una vez entendido el término, pasamos a analizar una película, para ver si habían tenido en cuenta el factor sensorial a lo largo del rodaje.

PRESENTACIÓN FINAL:

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L ECTURA - ATMÓSFERA PE T E R Z U M TH O R Como lo señala el significado de “atmosfera”, es aquello que “rodea un lugar abierto o que está contenido en un lugar cerrado”. Ese es el caso del arquitecto Peter Zumthor, él propone sus edificaciones bajo este enfoque.

Lo lleva a lo emocional en los que pueden apreciar este arte, a través de sus texturas, de sus colores, de los materiales, las formas, etc., siempre con la intención de generar algún grado de reacción en las personas.

Por un lado, en cuanto a lo que llama el cuerpo de lo arquitectónico, reúne cosas y materiales de diversas partes, texturas y otros, para crear espacios que sean agradables, que tengan una especie de vibración conjunta.

En cuanto a los espacios, utiliza muy bien el aspecto ambiental y de sonidos, para amplificar los mismos o como instrumento para que pueda identificarse el sosiego o el ruido. Se transmite eso y se percibe en sus edificaciones, lo que las hace más espectaculares.

Lo anterior también lo mezcla con la temperatura, tratando de usar materiales para producir mas calor o frío, según lo que sea mas conveniente para el lugar. Tiene esos dos polos, que dependiendo de lo que se quiera representar, puede servir como un mecanismo de creación de una atmosfera de seducción.

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Finalmente, es importante mencionar que siempre está presentando espacios de transición entre lo interior y exterior. Esto tiene que ver con aspectos que desea resaltar entre la belleza y lo simple, sin perder en ningún momento ese equilibrio que se debe producir en la edificación.

Los puntos que el defendía eran los siguientes: - La consonancia de los materiales - Grados de intimidad - El sonido del espacio - La luz de sobre las cosas - La temperatura del espacio - Arquitectura como entorno - Las cosas a mi alrededor Coherencia - Entre el sosiego y la seducción - La Forma bella - La tensión entre interior y exterior

ENF OQUE D E ZUMTH OR EN L A P E L Í C U L A “WO N D E R ” - La belleza y estética aplicadas a auggie: La belleza para Zumthor es aquello que te conmueve, que produce emociones de todo tipo en un espectador. Esto se relaciona con una escena de la película su mamá le dice que su rostro es un mapa de la experiencias de su vida, mientras que su corazón es lo que lo impulsa y muestra el futuro al que se quiere llegar.

- Zumthor en los personajes: Zumthor habla sobre como el estado de ánimo de una persona cambia sus percepciones de una atmósfera.

Lo que cambia no es el espacio sino los lentes con los que la persona lo ve.

- PARTICULARIDADES DE ZUMTHOR: *Este autor dentro de su análisis, agrega una serie de referentes que nos ayudan a identificar las formas en que la arquitectura como tal nos transmiten sensaciones.

pacio como un arte complejo que induce a seguir con el recorrido, sin privar a los peatones de su libertad de escoger. Otro referente son los grados de intimidad, en estos se tratan la proporción y la proximidad de los espacios (esca*Algunas de estas son: el sosie- la), y sobre todo cómo nos vemos go y la seducción, explica al es- en relación a la masa del lugar.

*Nos habla de una percepción que funciona a una increíble velocidad y que los seres humanos tenemos para sobrevivir. No en todas las situaciones queremos recapacitar durante mucho tiempo si aquello (lugar, espacio) nos gusta o no, sobre si debemos o no salir corriendo de allí.

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L ECTURA - C UESTI ONES D E P E R C E P C I Ó N ST E V E N HO LL Steven Holl ve a la arquitectura como algo sensible y sobre todo sensorial en el sentido que es la única cosa capaz de darnos múltiples sensaciones a la vez. La compara mucho con todo lo que son las artes ya que el diseñar involucra percepciones, las emociones, la conciencia y las experiencias.

Pude encontrar una similitud entre el punto de vista de Holl con el de Peter Zumthor ya que ambos ven a los espacios físicos como elemento para crear sensaciones

y expe-

riencias únicas. Ambos a su estilo, nos hablan de la importancia que cobra la luz, sombra, textura, colores, sonido, materiales y el sonido.

En su libro, Steven cuenta su experiencia con estos elementos, los engloba y les da como nombre fenomenología. Dentro de este, se propone el estudio y la descripción de los fenómenos tal como se presentan en la realidad y se experimentan a través de los sentidos a partir de una perspectiva en primera persona.

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E​n mi opinión, tanto Holl como Zumthor, te ayudan a abrir los ojos sobre como debe percibirse un espacio. Más adelante tendré que pensar en cómo se reflejará tanto la luz, los colores, la materialidad de estos e incluso el sonido dentro de mi proyecto, siempre tomando en cuenta que es lo que quiero transmitir al usuario. Reconozco

además que debo tener presente que las personas que cuentan con alguna discapacidad también puedan entrar al lugar, por lo que se-

ria necesario trabajar bastante lo que son las actividades que cuenten con los cincos sentidos del ser humano.

ENF OQUE D E H OLL EN LA P E L Í C U L A “WO N D E R ” - Percepción incompleta: El casco que usaba Auggie era un “obstáculo” para que el pueda crecer . Al momento en que el lo deja de usar observamos un cambio . Auggie enfrenta y realiza un gran paso que le dejará ver y experimentar todas las situaciones de un niño. La arquitectura por su lado, es algo que se vive se ve y se oye. Por eso, es importante crear experiencias y sensaciones. Hoy en día, dejamos de lado el poder crear estas experiencias por dejarnos llevar por la tecnología que nos atrapa y no nos deja ver mas allá.

- Introspección: A pesar de la unidad de la familia, existía un centro de atención que era Auggie. Esto hizo que Via se sienta sola, ,pero a su vez permitió que desarrollace una madurez a su corta edad. Debemos parar un minuto y centrarnos en conocernos a nosotros mismos para poder ser capaces de explorar y vivir nuevas experiencias. ¿Y como podemos “ser parte” de esta? Con los sentidos. Holl considera que la arquitectura es la única que puede despertar simultaneamente todos los sentidos.

- PARTICULARIDADES DE HOLL: *Holl analiza a profundidad cada estímulo que interviene en la experiencia sensorial y sus particularidades. Menciona que cada uno es percibido de diferente manera, dependiendo del lugar, la estación, el tiempo, pero que

todos están relacionados entre sí. *Nos habla de la introspección que es necesaria para reflexionar y conocernos a nosotros mismos, y en consecuencia, esto produce la acción pública. *También nos afirma que un

edificio nos puede satisfacer de manera espacial pero también debemos entender los motivos, es decir la relación entre lo objetivo y lo subjetivo.

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L ECTURA - LOS OJ OS D E LA P I E L J U HA N I PA L LAS MAA Juhani Pallasmaa comienza mencioanando que mediante los sentidos podemos llegar a comprender más la arquitectura, que la arquitectura nos puede guiar y dirigir hacia espacios mediante lo sensorial.

Su postura se encuentra en contra de la hegemonía del sentido de la vista debido a que simplifica el mundo de manera radical al querer expresar la mayoría de cosas solo como simples imágenes.

Algunos ensayos nos llevan, desde un dominio por el paradigma ocularcentrista (interpretación del conocimiento centrado en la vista), pero también estudian la relación entre el sentido de la vista con los demás sentidos, cuando se habla de entender y practicar el arte de la arquitectura. Algo similar a lo que, también, Le Corbusier mencionaba:” Yo no existo en la vido sino a condición de ver, ya que todo se encuentra en lo visual”. Él resalta mucho que el tacto refuerza muchísimo el sentido de la vista, ya que sin este no tendríamos idea de profundidad, textura y entre otras cosas.

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También, se encontraba a favor de

la experiencia multisensorial y de realizar la arquitectura pensando en el placer de todos los sentidos, en especial, el háptico.

Por último, consideraba la memoria como uno de los factores más

importantes en la arquitectura. En sus palabras, la arquitectura es el arte de la reconciliación entre uno y el mundo y el medio son los sentidos.

ENF OQUE D E PALLASMAA E N L A P E L Í C U L A “WO N - Visión y Conocimiento: Todo el mundo juzgaba a Auggie por su apariencia. Lo evitaban, insultaban y miraban de manera discriminatoria. Auggie llega al colegio por primera vez. En la arquitectura actualmente, se le da más importancia al aspecto visual de un proyecto y se olvida a los demás sentidos como parte de la composición.

- Una arquitectura de imágenes visuales: Según Pallasma, se da el impacto instantáneo visual ocasionando la pérdida de una profundidad existencial y generando una obsesión por las apariencias.

- Espacios de imaginación: Debido a la indiferencia ajena, Auggie utilizaba su imaginación para ir a un escenario en dónde se sintiera bien. La arquitectura tiene la capacidad de evocar esos recuerdos sensoriales y activar la imaginación en el usuario.

- PARTICULARIDADES DE PALLASMAA: * El ojo Narcisista y Nihilista Pallasmaa nos habla sobre el egoísmo al percibir y enfocar sólo lo estético de una obra. No pensamos sobre la importancia y el desarrollo de otros sentidos. De esta manera, creamos una arquitectura carente de lógica y de empatía, la cual solo se percibe como un medio de autoexpresión

separado de lo lógico. *Una nueva visión Pallasmaa nos habla de la nueva visión que radica en la sensibilización del individuo sobre la sociedad. El individuo comienza a emplear otros sentidos y se sensibiliza por medio de la hapticidad, textura y los volúmenes para la creación de sus ideas.

*El cometido de la arquitectura El autor proponía que la arquitectura es el arte que permite la reconciliación entre uno mismo y el entorno, y se da por medio de los sentidos. Pensando así resulta contraproducente realizar arquitectura hegemónicamente visual en lugar de la multisensorial.

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REF L EX I ÓN

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Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

Pa ra es te tra b ajo, se nos pidió leer tres libros. Uno de ellos ya lo ha bía leído anteriormente, porlo que ya conocía el enfoque de a tmos feras de Zumthor.

S in emba rgo, los otros dos autores me di c u enta que si bien ha bla ba n del vinculo de la a rquitec tura con los sentidos, tenía n s us propías perspectiv a s y terminos nuevos que los pude a plica r en la sustentación de mi proyec to.

Este ejercicio si bien co m e n zó siendo trabajoso ya que i n vo lucraba leer libros de va r i os autores, terminó siendo d i ve r tido al igual que el eje rc i c i o anterior. Esta vez, no vi m os una pelicula en base a h e c h os reales, sino una anim a c i ó n para enfocarnos en las i n te n ciones del proceso de film a c i ó n de ésta.

CO M O M E AY U D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

E n ten d e r a l os e s p a c i os inter io re s de la a rq ui te c t ura como at mosfe ra s e s i m p o r ta nte en el pro ce so de d i se ño . L a s sens a c io n e s q u e uno q ui e re d a r dent ro d e e stos , re p e rc ute ta mbien en l a volu m e t r í a . M i p ro yec to a l tene r ce losí a s e n l os d e sca nsos ent re ca da s a l a d e e x p os ic ión, ge n e ró p or ej e m p l o q ue ha ya un a re la ció n d e l i nte r i o r con el ex te rior, p unto q ue pla ntea Z u m t hor. A s i co m o e s te ejempl o, fu í a pl i ca nd o m uc h os ma s como e st rate g í a s d e d i se ño.

En la a ctividad que fue de todo el ta ller, en la que juntamos la información de todos los autores leídos, siento que pude ha ber p uesto mas de mi parte.

Pa rtic ip é en las reuniones fuera de c lase, sin embargo, algunos de m is compañeros dieron muc ho mas de su parte para el des a rrollo de la actividad.

Terminó saliendo u n b u e n p ro ducto, debido al e sf u e r zo d e todos mis compañe ros d e l sa lón. La entrega si b i e n n o f u e la mas pulcra, tuvo u n n i ve l de análisis importan te y a q u e mezclamos los con o c i m i e n tos de todos. En base a u n a ca l i ficación del 1-10, m i n i ve l d e satisfacción es de 6 .

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ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL G1 .2

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G1.3

G2.1

G5. 1

G6. 1

G10 . 3

REGLAMENTO NACIONAL DE E D I F IC AC IO NES EN EL PERU Y EL MUNDO

Para este ejercicio, se tuvo que enteneder bien primero lo que es fenomenología. Para ello, recurrimos a leer a tres autores con enfoques diferentes. Una vez entendido el término, pasamos a analizar una película, para ver si habían tenido en cuenta el factor sensorial a lo largo del rodaje.

PRESENTACIÓN FINAL:

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BAÑOS

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CAMBIADORES

L ACTARIO

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ESTACI ONAMI ENTOS

INGRESOS Y VANOS

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PAS IL LOS Y C I RC ULAC I ONES

ESCAL ERAS

RAMPAS

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AS CENS ORES

MOBIL IARI O

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VIDEO: DE SI NG W I TH TH E B L I N D I N M I N D CH R I S D OW N E Y Empieza a contar su experiencia de años anteriores, cuando al cruzar la calle, le alarma un sonido, pero que finalmente es un perro que trataba de llamar su atención. Reflexiona que esto está conectado a los temores que tienen las personas para movilizarse por la ciudad.

En sus experiencias trata de hacer ver que hay muchas cosas por las que agradecer, y que es importante adaptarse a las situaciones, a fin que se pueda seguir creciendo a partir de ahí. Reflexiona que los ciegos tienen una influencia positiva en la ciudad.

sentir texturas con su bastón y con el tiempo reconstruir patrones de donde se encuentra. Todas esas son las que llama experiencias multisensoriales.

Cree que las personas tienen un mejor trato hacia los discapacitados que hacia las personas sanas, Señala que los sonidos le permiten es su experiencia. Algo muy imestar ubicado y saber hacían donde portante que ha descubierto es que moverse y a dónde ir; que puede la discapacidad sirve para romper

muchas barreras étnicas, sociales, económicas, etc.

Es más inclusivo, incluso desde el diseño mismo de la ciudad, porque si se hace pensando en que hay ciegos en ella, podría generarse una red más ordenada, un equilibrio mejor entre edificios, personas y vehículos, la denominada “ciudad para todos”.

73

REF L EX I ÓN

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Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

En es ta eta pa, adquirí mucha informa c ión importante no solo pa ra el desarrollo de mi proyec to en este ciclo, sino ta mbien pa ra futuros proyectos . Nunca a n tes había leido el regla mento nacional de edifica c iones , f ue tanta mi curiosida d por segui r aprendiendo de es ta s norma s en la arquitectura que termin e comprando el Neufert.

Este fue uno de los tra b a j os mas tediosos que me to co h a cer, ya que no solo invo l u c ra ba buscar la informaci ó n e n un libro con muchas pagi n a s, sino tambien ver la man e ra d e encontrar el reglamento n a c i o nal de edificaciones de o t ros paises. Por lo general, esto ú l timo fue lo que me tom ó m a s tiempo ya que algunos m a n u a les inclusive no los enco n t ra b a traducidos al español.

CO M O M E AY U D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

Le e r e ste re g l a m e nto na c iona l de e d ifica ci o ne s f ue m u y impo rtan te y a q ue h a y m edida s en la arqu ite c t ura q ue y a es ta n es tab le cida s p e ns a nd o en que el u su ario p ue d a e s ta r comodo . M i p roye c to a l h a ce r un lugar p ú b lico i nc l us i ve te nía que tene r me did a s d i fe re nte s a la s de u n a casa t ra d i c i o na l , desde l a anch u ra d e va nos , c i rc ula c io n e s y ba ños .

Al tomarme bastante tiempo en el proceso de recolección de información, no nos pudimos centra r en la diagramación, por lo que el producto no salio muy llamativo, siendo este un prob lema reincidente pero s iempre me parece importante prioriz ar el contenido a la estetica .

Al igual que el ante r i o r t ra b a jo, siento que estoy sa t i sfe c h a en cuanto a los con o c i m i e n tos adquiridos, pero pu e d e q u e m i trabajo con un po co m a s d e tiempo hubiese sa l i d o m ej o r.

En base a una cali fi ca c i ó n d e l 1-10, mi nivel de sa t i sfa cc i ó n es de 6.

75

PROYECTO G1 .1

76

G 1. 2

G2.3

G5. 1

G5. 2

G5. 3

G6.1

G6.3

G8.1

G10.3

TOMA DE PARTIDO

En esta primera parte del desarollo del proyecto, se nos pidió realizar un video explicativo sobre nuestro concepto de gastronomía. Una vez realizado el encargo, comenzamos a pensar en nuestra toma de partido que regiría toda la volumetría y estrategías dentro de este.

VIDEO:

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VIDEO S OB RE LA GASTRONOM Í A P E R U A N A Acceso directo al oceano p a c í fi co

Tierra fertíl con diferen te s a l t u ra s ( pisos ecológicos)

Micro-climas por la Cord i l l e ra d e los Andes

Variedad de ingredientes

F rezcura de ingredientes

Fácil accesibilidad a los i n gre dientes

Po d e m os co nc l uir que el s a bor, s a zón, gu stos fuertes, olores de abuelitas cocinando, comida qu e te re p a ra e l a l m a y recompone el c uerpo son nuestros puntos más fuertes en la gastronomía. Pero e n rea l i d a d , el verdadero secreto es q u e l os p e ruanos se sienten más id e n t i fi ca d os con su comida que con su s sí m b o l os patrios, entonces aprovech a n l o q u e nos brinda la tierra y le sa ca n p ro vecho. esto es lo que queremos ge n e ra r co n nuestro proyecto, que má s p e r so n a s impulsan la comida per u a n a p a ra que esos ánimos por prosp e ra r n o paren e impulsar los tallere s d e n t ro de nuestro museo para qu e m á s p e r sonas se animen a segui r d i ve r si fi cando la comida peruana

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TOMA DE PARTI D O - OB J ETO A BST R AC TO CONCEPTO: "REINTERPRETACION DE TRADICIONES"

Materiales:

Primera propuesta: El in te r i o r d e l p roye c to d e m adera

Entra d a d e luz ce n i ta l , posibilita que n o l e caiga l u z d i recta a l a s muest ra s

Posib i l i ta q ue la s ex p os i c i o n e s sea n ca m b ian te s

Mientras mas su b e s, mas i n te resa n te se vuel ve n l a s ex posi c i o n e s

C ilin d ro , s i m b oliz a l a h i s toria c í c l i ca

Propuesta final: Ele m e nto to m a d o pa ra l a re i nte r pre ta c i p o n d e t radi c i o ne s Al u no a g a r ra r l o d e a mbos e x t re m os , e ste o b j e to g i ra , v ibra y d a l a se nsa ció n d e q ue l os colore s se e s ta n m e zc l a nd o y a q ue te rm i na s vi e nd o u n o so l o . E n e se n u e vo co l o r e s ta l a

Donde ocurre toda esta re i n te r p re ta ción, se ve de la mezcla de ambos elementos.

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INVITAD0 - C H RI STI AN MOTT E L A G A ST R O N O MÍ A PERUANA

VISITA: 21 DE SEPT IEMBRE DE L 2 0 2 0 FRASE MAS SIGN IFICATIVA: “PA R A HACERLO IN CLUSIVO SE DEBE I N TE N TAR NO CREAR ESPACIOS EXCLU S I VOS PARA PERSONAS CON DISCAPAC I DA D ”

En el restaurante Nazca de Christian Motte, todo es parte de la experiencia. Los nuevos sabores generan temas de conversa en las mesas, cocina abierta para que una a las personas con sus platos, la velocidad que sacan los platos, mayólicas es el color del océano, cortinas como redes de pescadores, entre otros. Cada insumo que utilizan para cocinar es autónomo, muy pocas veces va el chef al mercado, el chef tiene proveedores. Si es que el chef va al mercado no es para conseguir insumos, sino como espacio creativo para inspirarse para un nuevo plato. Esa ultima reflexión en lo personal me ayudó mucho para entender que nuestro museo gastronómico no solo tenia que brindar degustaciones, sino mas que nada experiencias únicas que hagan que el usuario regrese.

Otro tema interesante que comento

80

fue sobre la accesibilidad universal.

“Para hacerlo inclusivo se debe intentar no crear espacios exclusivos para personas con discapacidad”.

Sino convertir esos espacios en algo predeterminado para todo, para personas con o sin discapacidad de esa forma todos viven las mismas experiencias. Así se logra tener cómodo a esos grupos excluidos y q tengan una mejor experiencia.

En resumen, integrar a todos los públicos. Que estos se ajusten a las necesidades o actividades programadas para ese día en específico (si hay excursiones, paseos, visitas, etc.). Pensar en servicios y ese tipo de espacios para todos (tanto visitantes como personal de trabajo). Y por último que no se discrimine al personal de trabajo de los servicios a disposición de todos.

INF L UEN C I A D EL C H EF C H RI ST I A N M OT T E E N M I TO M A D E PA R T I D O Si algo me impactó y se me quedo de la charla del chef, fue la pregunta que nos hizo sobre que es lo que nos diferencia de un Mer-

cado. Uno como a los que vamos en busca de las compras de la semana.

Esa diferencia, menciono que es

Mercado

Siempre es mas llamativo generar experiencias a que todo sea monotono. Es por eso que buscamos cosas nuevas, comenzamos a reinterpretar las cosas en base a nuestros gustos. Un claro ejemplo fue este mismo chef, que a pesar de ser peruano, en su restaurante

la experiencia que uno proporciona. esta es importante para impulsar e inspirar a las personas a desarrollar el lado culinario.

Experiencia

ubicado en Alemania, no distribuye platos peruanos. Una estrategía que el utilizó fue recopilar sabores e ingredientes de diferentes partes del mundo a las que viajo. De esa manera creo platos que ni en Perú uno puede encontrar, le puso su estilo y por eso es que es recono-

cido mundialmente. De ahi nació mi idea de que uno puede reinterpretar sus tradiciones o en este caso experiencias, para formar una sola idea pero bien compacta, completa,

81

REF L EX I ÓN

82

Q UE APREND Í ?

COMEN TARIOS

D e es ta eta p a aprendi que a veces un elem ento abstracto te puede a yuda r a encontrar inspira c ión o pu ede representar un concepto para el proyecto.

Por otro la do, tambien aprendí a representa r lo mediante distintos ma teri ales básicos que se pueden encontrar en casa.

Pensar en hacer el dise ñ o d e mi elemento abstracto f u e d i vertido. T uve que comen z a r a recorrer mi casa en busca d e elementos que me puedan i n spirar y que puedan servi r p a ra representar algunas inte n c i o nes que tenía ya pensada s.

CO M O M E AY U D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

N IVEL DE SAT ISFACC I Ó N

Este e le me nto c rea d o fue la prime ra a p rox i m a c i ó n que t u ve a lo q ue h o y e s m i museo g as t ron óm i co . S i n e s te , no hubiese p od id o e nte nd e r b i en mi co n ce pto y e s to h ub i e se des e mb ocado e n q ue l a vo lumet ría n o re sp o nd i e se a ni nguna e st rate g ía . O t ro e l e m e nto que me a y u d ó a to m a r co r rec ta s e st rate g ía s p ro ye c t ua l e s f ue e l e scu char l a c h a r l a d el c hef C hr is t ia n Mo t te , y a q ue como l o me n cion é e n l a l á m i na s uper ior, e l te n í a m uy c l a ro lo que proporcion a b a a s us c l i e n tes .

S i bien mi objeto abstracto represen tó bien mi concepto, tuve un a crítica en la que me dijeron como podía mejorarlo a ún mas, sin embargo, por fa lta de tiempo terminé dejandolo a s í y no desarrollandolo a l nivel que los profesores requería n.

Los productos que ge n e ré e n esta etapa fueron b u e n os, si n embargo, uno siem p re q u i e re y puede seguir mej o ra n d o l os mismos. En base a u n a ca l i ficación del 1-10, m i n i ve l d e satisfacción es de 5.

83

PRE-FIGURACIÓN

Una vez ya teniendo claro la toma de partido, comenzamos a hacer los primers bocetos de las prefiguras en escala 1/500.

Se nos pidió hacer tres prefiguras para cada entrega, de esa manera al final nos ibamos a quedar con la que mas era de nuestro gusto y la que mejor había sido desarrollada.

PRESENTACIÓN:

84

PRE- F IGURAS PR E-FIG U R A 1

La primera propuesta fue que las plazas recibieran a las personas y la edificación sea donde ocurre la reinterpretación.

PR E-FIG U R A 2

Esta propuesta tiene como caracteristica que los volumenes se van vinculando y van formando una sola plaza interna con sombra.

PR E-FIG U R A 3 Esta última propuesta fue la que escogí para seguir desarrollandola, la forma de serpiente acentuaba mi intención de generar un recorrido en el que podias ir descubriendo nuevas experiencias.

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INVITAD0 - J OSÉ GALLARD O F OST E R + PA RTNERS

VISITA: 28 DE SEPTIEMBRE DE L 2 0 2 0 FRASE MAS SIGNIFICATIVA: “NU E STR O PROYECTO RESPON DE A TODA S LA S NECESIDADES DE LA COMUN IDA D ”

La charla fue dada por el arquitecto José Gallardo que conforma parte del estudio de arquitectos Foster and Partners. El arquitecto nos compartió su experiencia como socio de este conocido estudio a nivel mundial. Este estudio tiene como característica y misión, que sus proyectos sean lo mas sostenible posible y siempre tener en cuenta el entorno en el cual se emplazan.

Uno de los proyectos de los que nos hablo fue de una empresa online reconocida en China llamada Alibaba, nos contó como fue toda su etapa de investigación y de planteamiento del proyecto. En esta parte se recalco mucho la importancia de conocer primero las condiciones ambientales, conocer al usuario y en general a todo el contexto. Fue muy grato conocer todo el proceso

86

de desarrollo del proyecto de una empresa tan grande como es Foster and Partners. Además, esa información nos fue útil para luego llevarlo a cabo en el planteamiento de nuestros proyectos.

podría cumplir con todos los requerimientos, y el que nosotros somos capaces de crear. Es como un plus para comparar no solo la creatividad que se invirtió en el proyecto, sino también saber que cosas se ahorraron o funcionaron de la meAlgo que me pareció super útil jor manera como es el caso del dipara saber si es que nuestro pro- nero o el grado de interacción que yecto responde a todas las necesi- va a crear en los usuarios. dades de la comunidad. Es evaluar un edificio común y corriente que

INF L UEN C I A D EL ARQUI TEC TO J OS E G A L L A R D O E N M I P R OY E C TO Jose nos abrió la mirada sobre la increible influencia que el contexto tiene en el proyecto. El análisis antes realizado tanto de manera macro como micro fue muy importante para dar el siguiente paso. Es así, como observando a la edificación mas proxima que es el lugar de la memoria, pude darme cuenta que contaba ya con algunas líneas guía que me podían ayudar tambien para la creación de mi volumetría. Por otro lado, esta charla me ayudo a reflexionar en que al tener varios ingresos al terreno, mucho mas interesante sería la propuesta de

crear una sola gran plaza donde cambios los aplique a mi pre-figupodría ocurrir esta reinterpreta-

ra elegida y los fui mejorando en

ción y choque entre tradiciones la siguiente etapa que fue la que y culturas. Con esa estrategía iba

se enfocaba mas en el contexto.

a poder integrar y priorizar todos los contextos existentes. Esos

En la imagen superior se puede uno transita por el circuito de pla- lógica quise comenzar a trabjar la observar la imponencia del lugar yas, lo puede observar con facili- volumetría de mi proyecto arquide la memoria, y como si es que dad y los invita a entrar. Con esa tectónico.

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REFL EX I ÓN

88

Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

Por lo genera l, al tener una propues ta de di seño arquitectónico, se termina planteando en una pre- figu ra. Sin embargo, a lgo que me sorprendió de este pa so, es pec ificamente en nuestro ta ller, f u e que nos pedían no una , s ino tres pre-figuras en ca da entrega que teníamos.

C ua ndo termi namos, al final de todo, escogim os solo una. Ahi es c ua ndo logré entender porque es que nos habían pedido varias propues ta s , esto debido a que al fina l se iba a escoger la mejor, y a lguna s intenciones buenas en la s propues tas que no quedaron se podía n util izar para potenciar a la selecc ion ada.

Una vez realizado el pro ye c to y ver su resultado final e n m a queta, pude ver como to d a ví a se podía ver la pre-ex iste n c i a de la pre-figura. Se siente m u y bien ver como tus ideas i n c i a les se van modelando h a sta llegar a una sola, comp l e ta y compacta.

COMO M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PODRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

Las pre -figura s m e a y uda ron a de fin ir m i vo l um e t r í a , a l final te rmine s a ca nd o cierta s in tencion e s q ue h a b í a prop u e sto p ara l a e nt re g a fina l, com o e s q ue m i vo l úm en es mas lon g it ud i na l p a ra potenciar los re co r r i d os y l o de una so la g ra n p l a z a i nte r na pa ra la in tera ccion d e l a s p e r sona s lo q u e p ote n c i a r í a l a m e zc la de cos t u mbre s y t ra d i c i o ne s .

S i bien mis intenciones eran buena s , el maqueteo que hice no f ue el mejor. Mirando un poco el desarrollo de mis compa ñeros, me di cuenta que por ma s que eran maquetas en borra dor, habían tratado de hacerlo lo mas limpio posible.

Algo en lo que nun ca fa l l e f u e en la presentación d e l t ra b a j o , siempre cumplí con l os t re s e n tregables que pedí a n . E n b a se a una calificación d e l 1 -1 0 , m i nivel de satisfacció n e s d e 5 .

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EMPLAZAMIENTO

Para esta parte del desarrollo del proyecto, a la pre-figura ya antes planteada, tuvimos que modificarla para que responda al contexto dado. En este caso, el encargo era crear un museo gastronĂłmico en el terreno donde estaba en mercado de productores ya demolido, al borde del acantilado.

PRESENTACIĂ“N:

90

L ECTURA - LOS OJ OS D E L A P I E L 1 E R A PR O P UESTA Para cuando comence a ver todo en conjutno, me di cunta que gracias a la volumetría, no solo se iba creando un recorrido en la parte interna del proyecto, sino tambien en la externa. Decidí poner al medio del terreno a la edificación por si la persona no necesariamente quiere ingresar al proyecto, igual lo puede recorrer por sus alrededores.

2DA PR O PUESTA

Todas las propuestas e ideas que tenía en mente, las aplique en la volumetría. Fue mucho mas facíl entender todo gracias a que ya habia maqueteado el contexto.

91

REFL EX I ÓN

92

Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

Al ser es ta la mitad de todo el des a rrollo, el proyecto ya estaba comenz a n do a tener forma.

Lo complica do de las entregas de es ta eta pa f u e lo de maquetear todo el contex to. Era la primera vez empla z a n donos en un terreno con ta nta s curvas de nivel y una pendiente tan pronunciada como la que caracteriza al acantila do. Es por ello que, tuve que rec urrir a programas para ver c ua nto es que habia de diferenc ia entre el nivel mas bajo al nivel ma s a lto d el terreno. Al final con a yuda de Sketchup y Google ea rth, pude l legar a mi cometido.

Esta parte si bien no f u e te dioso en cuanto a lectu ra s, si en cuanto a maqueteo. S i n e m bargo, me pude dar cuen ta d e las distintas formas qu e h a y para representar el mism o e l e mento. Por ejemplo, a l a h o ra de hacer el acantilado, u n o p o día decidir si hacerlo con p a p e l craft o con el mismo ca r tó n microcorrugado. Esto te r m i n o siendo retador para la e l e cc i ó n de los materiales.

COMO M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PODRÍA MEJORAR?

NIVEL DE SATISFACC I Ó N

Una ve z y a h a b i e nd o m aquetea d o el con tex to i nm e d i a to, pude d ar m e cu enta q ue m i volumetr ía n o re sp o nd í a p o r co m pleto a todos los in g re sos a l te rreno. S i b ien m i e s t ra te g í a e ra que uno no se sie n t i e se o b l i g a d o a entra r al proye cto y q ue h a y a i gua l c ircu la cion sec und a r i a a l exterior, es ta te rm ino s i e nd o e xces iv a y gene ran d o q ue no p ue da contro lar los f l uj os d e p e r so na s . Es p or e llo qu e f ui ce r ra nd o ca da ve z mas e l p ro ye c to , e i n tegra nd olo con e l co nte x to m e d ia nte el rec ib im ie n to d e p l a z a s .

Un elem ento que podría haber mejora d o es el no solo haber ma queteado el terreno construído correctamente, sino ta mbien el terreno libre como es el caso de las áreas verdes.

Es to me hubiese servido para des pués no tener que replantea r donde se colocaban las pla za s .

Fue un buen avance e l q u e l o gré no solo a nivel d e m a q u e teo, sino tambien e n c u a n to a las plantas. En base a u n a ca lificación del 1-10, m i n i ve l d e satisfacción es de 7.

93

PLANTEAMIENTO

En esta etapa del proyecto empezamos a delimitar las siete zonas que tendrá nuestro museo gastronómico. También definimos dónde se ubicarían las circulaciones verticales, horizontales y baños así como las áreas blandas, duras y plazas en nuestro terreno.

PRESENTACIÓN:

94

P ROCE SO VOLUMร TRI CO

Replantee los sentidos de los quiebres, tomando en cuenta generar una tensiรณn con el contexto existente como es el Lugar de la Memoria. La tensiรณn entre los mismos vo-

lumenes son los que reciben al gran flujo de personas. Y todas las mini plazas se fusionaron para crear una sola pero mas grande e imponente.

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PL ANTA PRI MER PI SO

Av. E

l Ejérc

3.30

1.95

ito

3.20

1.20

2.50

2.55

2.50

2.50

2.50

2.50

2.50

2.50

2.50

2.50

2.50

1.15

2.50

os

aL

jad

Ba

2.40 2.40

De

1.50

1.00

1.00

1.00

1.00

lfin

.32

1.20

.32 .32

es

.32

4.76

.32 .32 .32 .32

2.50

.32 .32 .32

.32

1.20

.32

.32 .32 0

3.0

4.05 6.75

3.00 0

3.0

0

7.0 3.00

0

3.0

2.39 3.00

6.78

1.50

4.52

1.50

1.95

1.89

7.00

4.50

Complejo Manuel Bonilla

.85

.85

.85

.85

.85

.85

.85

2.00

1.20 2.00

.85

.85

.85

.85

.85

.85

.50

.85

2.40

1.20

2.00

5.5

8

7.0

0

.50

2.40

Puente

de la Am

istad

1.70

8.4

8

.28

.28

.28

.28

.28

.28

.28

.28

.28

1.50

.28

.28

.28

.28

.28

1.20

.28

.28

.28

.28

1.9 5

1.50

2.5

.90

0

.50

8.4

8

1.50

2.50 1.00

8.49

1.50

UL

ALUMNO:

PROYECTO:

CARRERA DE ARQUITECTURA

UNIVERSIDAD DE LIMA

MUSEO GASTRONÓMICO

TALLER VERTICAL I SECCION 425

PLANO:

PRIMERA PLANTA

MARIA ALEJANDRA RODRIGUEZ LOPEZ

2020-2

LEYENDA:

96

PARA PERSONAS CON HIJOS

ZONA DE ACOGIDA

ZONA DE SERVICIOS DE APOYO

ZONA DE EXPOSICIÓN TEMPORAL

ZONA ADMINISTRATIVA

SUPERFICIES DURAS

PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

ZONA EDUCATIVA

ZONA TECNICA

ZONA DE LOGISTICA

PLAZAS

SUPERFICIES BLANDAS

ESCALA:

AREA:

1:500

CONSTRUIDA LIBRE TOTAL

LAMINA:

3000 M2 4000 M2 7000 M2

01

P L ANTA SEGUND O PI SO

Av. E

l Ejérc

3.00

3.00

3.00

3.00

3.00

2.88

s ine elf

10.56

2.88

3.00

D os aL jad Ba

3.00

ito

2.88

2.88

2.00

3.00

3.00

3.00

0

3.0 3.00

2.00

1.20 3.00

4.26

3.00

2.23 3.00

Complejo Manuel Bonilla

4.26

3.00

1.20

Puente

1.5

de la Am

istad

.50

8.4

8

1.50

8.4 8

.28

.28

.28

.28

.28

.28

.28

.28

.28

1.50

.28

.28

.28

.28

.28

1.20

.28

.28

.28

.28

1.20

0

1.00

8.49

1.50

UL

PROYECTO:

CARRERA DE ARQUITECTURA

UNIVERSIDAD DE LIMA

MUSEO GASTRONÓMICO

TALLER VERTICAL I SECCION 425

2020-2

ALUMNO:

MARIA ALEJANDRA RODRIGUEZ LOPEZ

PLANO:

SEGUNDA PLANTA

ESCALA:

AREA:

1:500

CONSTRUIDA LIBRE TOTAL

LAMINA:

3000 M2 4000 M2 7000 M2

02

LEYENDA: ZONA LOGISTICA

ZONA DE SERVICIOS DE APOYO

ZONA DE EXPOSICIÓN PERMANENTE ZONA EDUCATIVA

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VIDEO: H OW I FAI LED AT B E I N G D I S A B L E D S U S A N R O B INS O N Presenta su charla relacionada a su discapacidad, que también esta relacionada a la ceguera.

Refiere que la discapacidad no se está relacionado con la habilidad, con la potencialidad que puede tener la persona, porque se está orientando más hacia la fragilidad.

Da cinco consejos para “fracasar como discapacitados”, que en la práctica son consejos útiles para todos en general.

El primer consejo es conocer los superpoderes que tienen, ejemplo, ver lo que otros no ven, pero no físicamente, sino intuitivamente.

El segundo consejo es ser extremadamente hábiles para cometer errores, porque se aprende mucho más de ellos. El consejo tres es reconocer que todos somos discapacitados de algún modo, por

98

ejemplo, si estamos resfriados perdemos el olfato, y que siempre estas situaciones se dan en la vida práctica. El cuarto consejo es señalar la discapacidad de otros, porque a veces también se equivocan y no perciben completamente, aun cuando tienen todos los sentidos completos. El quinto consejo es buscar objetivos audaces,

muy fuera de las expectativas de los demás, porque eso mantiene a las personas siempre buscando lo mejor de sí mismos, y logrando sus objetivos.

Estos consejos si se analizan bien, son aplicables a personas discapacitadas o no, porque es parte de la vida diaria.

VIDEO: H AY QUE SER VALI E N T E S E N L A V I DA Y E N E L A M O R A L B E R T E S PI NO Z A

Albert Espinoza es un modelo a seguir para varias personas. Supero tanto a tan corta edad, que a cada experiencia en su vida le saca una lección que le permite seguir perseverando y dando aliento a los que pasan por algo similar. Él cuenta que desde los 14 hasta los 24 tuvo cáncer, que lo hizo perder un pulmón, una pierna, y un trozo de hígado. Pero a pesar de todo lo que se le fue arrebatado, el asegura ser feliz.

ba con su silla de ruedas, estaba con su pierna ortopédica eléctrica.

Nunca fue imposible para el movilizarse o ir a donde quisiese. Toda esa fuerza interior es la que de​M uy agradecido con la vida decidió sea y transmite a las personas con vivir, como si no hubiese un ma- cada charla que da. Es increíble ver ñana. El no tener una pierna o un como una persona que ha pasado órgano de su cuerpo, no le iba a por tantas adversidades, le sigue impedir hacer lo que mas le gus- sonriendo a la vida, un modelo a taba. Es así, que cuando no esta- seguir definitivamente. al día siguiente. Muchos doctores decían que solo le quedaba meses de vida, sin embargo, pasaron años y el seguía vivo.

E​ l hecho de tener esta enfermedad, le impidió seguir con sus estudios.

Si bien no recibía la educación igual que los chicos de su edad, Albert cuenta que mas que conocimientos académicos, su madre hospitalaria le enseño lecciones de vida, y que cuando crees conocer todas las respuestas, llega el universo y te cambia todas las preguntas. Siendo de las frases mas sabias ya que el nunca sabía lo que le esperaba

99

VIDEO: I´ M NOT YOUR I NSPI R AT I O N ST E L L A YO UNG

Presenta en primer lugar sus orígenes, sus primeros años en el colegio, y como es que algunas personas encontraban en ella, un motivo de inspiración. Pero centra la atención en el hecho que la sociedad está en medio de una mentira, al interpretar que la discapacidad es algo malo.

La única discapacidad es la actitud de las personas. Las personas sin discapacidad los pueden ver como que podría ser peor su vida, como para poner sus preocupaciones en perspectiva. En realidad, hace reflexionar sobre que hay que sen-

100

tirse bien con el cuerpo que tene- debería ser una excepción, sino la mos y que hay que sacar lo mejor norma, lo común. Debe valorarse de él. el logro genuino de las personas con discapacidad, y eso es lo más Hace pensar sobre el modelo social de discapacidad, que está importante de todo. distorsionado, la discapacidad no

INVITADA - MARÍ A D EL PI LA R P I N Z Ó N F U N DACI Ó N UNICO RNI O

VISITA: 7 DE OCTUBRE DEL 20 2 0 FRASE MAS SIGN IFICAT IVA: “E N E L DÍA A DÍA EL ARQUITECTO TA M B I É N HACE UN PAPEL DE PSICÓLO G O A L ENT ENDER LOS DESEOS Y N ECE S I DA DES DEL CLIENT E”

Maria del Pilar nos empezó contando un poco de su vida y como por mas de no estudiar la misma carrera que nosotros, entiende las necesidades que hay en el mundo.

Por tal motivo, menciono haberse especializado en neuro arquitectura, combinando de esa manera dos carreras que son psicología y arquitectura. Eso me hizo recordar a una tía que también es arquitecta, sin embargo, recientemente decidió sacar como segunda carrera un titulo en psicología. Todo me hizo reflexionar y entender que efectivamente, en el día a día el arquitecto también hace un papel de psicólogo al entender los deseos y necesidades del cliente.

La psicóloga nos comento que dentro de la especialización que ella estaba haciendo, se enfocaba en lo que es diseño universal, motivo por el cual nos estaba dando la charla.

Todos sus conocimientos de vanguardia fueron muy útiles ya que nos comento acerca de innovacio-

nes como los semáforos sonoros, sendas táctiles, entre otros. Si se aplicaran estos conocimientos en el Perú, el 15% de la población que cuenta con alguna discapacidad, se podría mover libre y felizmente sin sentirse limitado.

101

CHARL A UNESCO T E R R E N O Y E MPL AZ AMIENTO ARQUITECTA LILIANA MIRANDA

ARQUITECTO JOSÉ MARIA EZAQUIAGA

ARQUITECTO CARLES LLOP

V I S I TA : 1 2 D E O C TUBRE D EL 2 0 2 0 F R A S E MAS S IGNI F IC ATI VA: “ ESTE ESPACIO PÚBLICO EN CIUDADES SE ESTÁ PERDIEN DO” El arquitecto José Maria Ezaquiaga mencionó un poco de cómo este espacio público en ciudades se está perdiendo. Pero espacios públicos entendido no como centros comerciales, sino más como plazas donde se pueda dar el esparcimiento de la colectividad, población.

parando a estos espacios públicos necesarios con lo que eran los foros romanos y griegos. Esas zonas sociales donde tomaba partido el comercio, negocios, religión y intercambio de opiniones, costumbres.

La ciudad conforma formas, relaciones y multiplicidad. Esta en el Hizo una llamada al pasado, com- espacio pero organiza sistemas y

102

flujos personales e interpersonales para poder vivir.

Una frase interesante que destacó de la arquitecta Liliana Miranda es que; Lo urbano, rural y natural deben ser mirados como parte de uno solo a la hora de construir para no dañar a uno o a otro.

INVITADA - ELI ZAB ETH AREN A S D E S CO N O L I Z AND O C APAC I DAD ES

VISITA: 26 DE OCTUBRE DEL 2 0 2 0 FRASE MAS SIGN IFICAT IVA: “LA D I S CAPACIDAD NO ES ALGO DE UN A M I N ORÍA”

Como entendemos a las discapacidades, es la pregunta con la que Elizabeth comenzó su charla. Me tomo por sorpresa ya que uno solo vive su vida y no se detiene a pensar en el otro. Hasta el momento nunca me había puesto a pensar en cómo nos relacionamos con las personas con discapacidad. Lo cual me lleva a la conclusión de que muchas veces vivimos nuestra vida en automático.

rado como una discapacidad física.

Las personas por ignorancia, no lo suelen considerar como una discapacidad y lo ven como algo normal, mientras que a los demás como algo anormal.

Nos hizo entender que la discapacidad no es algo de una minoría, hay varios que cuentan con algún problema. Es por ello que como arquitectos tenemos que pensar en todos, ser inclusivos. Preguntarnos

en que forma el usuario va a interactuar con el diseño no es suficiente. Se tiene que hacer que el usuario sea parte del proceso de diseño. No solo ponernos en el lugar del otro, sino interactuar con el usuario “Si la ciudad física y social no están adaptadas a tratar a personas con discapacidad, de nada sirve”

Hablando mas de la sociedad, se suele tener un prejuicio sobre las personas con discapacidad. Pensando en que hay una jerarquía en discapacidad, o inclusive que hay algunas menos graves que otras según. Elizabeth me ayudo mucho a abrirme los ojos, ya que fácil mas de la mitad de la población usa lentes, lo que significa que tiene baja visión, lo que también es conside-

103

INVITADO : C . E. B . E SAN FRA N C I S CO D E A S I S D O CE N T E S D EL C . E. B. E S AN F RANC I S CO DE ASIS

V I S I TA : 2 8 D E O C TUBRE D EL 2 0 2 0 F R A S E MAS S IGNI F IC ATI VA: “ S I UNO TIEN E LAS POSIBILIDADES COMO ARQUIT ECTO, PORQUE N O AYU DA R A Q U E E L RECO RRI D O D E ESTAS PERSON AS SEA MÁS FLUIDO”

Los docentes de la C.E.B.E San Francisco de Asís, se tomaron el tiempo para contarnos su experiencia como institución que trabaja sobre todo con personas de baja visión o pérdida total de esta.

104

Como institución sin fines de lucro, siempre tratan de conseguir apoyo externo para solventar ciertos gastos ya que ellos no solo acogen y ayudan a adaptarse a chicos con ceguera, sino también enseñar a los padres a como sobrellevar esta discapacidad.

Para ponernos un poco en el lugar de estos chicos, nos retaron y nos hicieron poner en practica todos nuestros sentidos. Para ello, nos vendamos los ojos y tuvimos que seguir ciertas indicaciones para ver si lográbamos concretar las tareas.

Para mi sorpresa, fue más difícil de lo que pensé ya que al moverme, siempre había algo que se me interponía, se me era difícil ubicarme por mas de que donde me movía era en mi propia casa. Esto me hizo caer en cuenta el desafío que es para estas personas simplemente

guiarse bien en las calles. Me hizo concientizarme y pensar que, si uno tiene las posibilidades como arquitecto, porque no ayudar a que el recorrido de estas personas sea más fluido. Una buena medida aprendida en clase sería poner pisos podotactiles en la mayor cantidad de edificaciones posibles, así las personas con discapacidad visual, tampoco se tenga que estar privando de salir a la calle.

INVITADA - YOOKO BABA M U S E O A R Q UEO LÓ GI CO D E C ARAL

VISITA: 2 DE N OVIE M B R E DEL 2020 FRASE MAS SIGNIFI C ATI VA: “APLICAR ÁRE A S D E DESCAN SO ENT RE C A DA SALA DE EXPOS I C I Ó N PARA DAR UN RE S P I R O AL USUARIO”

Yooko baba nos presentó su mo-

sus estrategias proyectuales. Al ella

ción de su charla fue que nos intro-

delo de tesis. El tipo de edificación

trabajar un museo al igual que no-

dujo a las teorías arquitectónicas,

que decidió realizar fue un museo

sotros, la estrategia que nos men- algunas de ellas eran conocidas y

en Caral. Al ser de la misma carre- ciono y lo puse en practica en mi las habíamos visto inclusive este ra y universidad que nosotros, nos trabajo fue la de aplicar áreas de

año.

sirvió de gran inspiración ya que descanso entre cada sala de exposabemos a donde aspirar y que si

sición. Esto no solo le da un respiro Me sorprendió que usara lecturas

nos esforzamos podemos llegar a

al usuario de tanta información re- que nos habían mandado a leer

un buen trabajo al igual que Yooko.

copilada, sino también sirvió para

desde primer ciclo. Eso me hizo

generar visuales tanto al interior caer en cuenta de que cada enseSu charla fue de gran utilidad ya como al exterior del proyecto. Así, ñanza, libro, video o conferencia que nos explicó desde su elección el usuario puede tener mas sensa-

que nos brinde la universidad, nos

del terreno, toma de partido, pre- ciones sin tener que recorrer tanto.

va a servir en el futuro para apli-

figuración y emplazamiento, pero

carlo en nuestros proyectos, sin im-

se centró más en el desarrollo y Otro aspecto que me llamo la aten- portar el ciclo de procedencia.

105

REFL EX I ÓN

106

Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

Todo lo a pren dido en la fase de a cces ibilida d y diseño universal f ue a plica do en las plantas. Tuve que ir coloca n do todo lo que era c irc ula c ión vertical, vanos, ingresos , ba ños, entre otros. Sin emba rgo, me di cuenta que fác il era leerlo y memorizar las norma s , pero lo complicado era ponerla s en p ráctica. Tenía que c uida r que todo tenga las medida s minimas necesarias, caso contra rió los espacios iban a ser inutiliz a bles .

En cuanto a esta pen u l t i m a fase, mas que el avance a n i vel de maqueta, priori cé l a s plantas. Fue la etapa en l a q u e la volumetría ya estaba m ej o r planteada en cuanto a em p l a zamiento y pude ver com o p o r fin lo aprendido anterior m e n te en la parte de función, so b re todo, en cuanto al pro gra m a arquitectónico, calzaba p e r fe c tamente.

CO M O M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

N IVEL DE SAT ISFACC I Ó N

La fase de p l a ntea m i e n to f ue para ir a fin a nd o d e ta l l e s en gen e ra l de to d o e l p ro ye cto. As í co mo había n e l e m e ntos que ya e stab an b ie n re s ue l tos , ha bía n ot ros q u e los m o d i fi q ue ha s ta el mismo día d e l a e nt re ga fina l.

Alg o con lo q ue m e co mpliqué bas ta n te fu e e l te m a d e l a s pla zas , y a qu e i nte r i o re s en otros c icl os y a lo h a b i a d e s a r rolla do, sin em ba rg o , a l se r e l primer proye cto p úb l i co q ue h a go, el diseño d e es ta úni ca g ra n pla za f ue todo u n re to .

Algo que considero que podría ha ber trabajado mejor es ir c ritica nd o el interior y el ex terior a la par. Siento que me centré en criticar mucho los es pa c ios dentro de la edificac ión y al final mi mayor problema f u e con el ex terior.

Fue muy grato ve r co m o e n cada crítica me iba a ce rca n d o mas al nivel de en t re ga q u e nos pedían. Desarro l l é p l a n os, cortes y maqueta a l a p a r, l o que también signifi có u n gra n reto para mi.

En base a una califi ca c i ó n d e l 1-10, mi nivel de sa t i sfa cc i ó n es de 8.

107

DESARROLLO G1 .1

108

G 1. 2

G2.3

G5. 1

G5. 2

G5. 3

G6.1

G6.3

G8.1

G10.3

ENTREGA FINAL

La última etapa del proyecto ya involucraba pulir las plantas, desarrollar los cortes, el plano háptico y la maqueta. Si bien al principio se trabajó en escala 1/500, se decidió para la entrega final pasarlo a 1/250 para poder ver más detalles del proyecto.

PRESENTACIÓN:

109

PL ANTA PRI MER PI SO E S CA L A 1 / 250

Av. E

l Ejérc

ja Ba da

C

D

Lo

SS.HH. MUJERES

1.20

sD

DEPOSITO DE LIMPIEZA

SS.HH. HOMBRES

LOCKERS

TÓPICO

1.00

ZONA DE ADMINISTRATIVA

1.00

1.00

1.00

1.00

s

1.00

1.00

ine elf

1.00

B

DEPOSITO DE MUESTRAS HUMEDO

DEPOSITO DE MUESTRAS SECO

ZONA DE EMPAQUETADO Y DESEMPAQUETADO

B

1.00

.32

SALA DE ESPERA

.32 .32 .32

ZONA DE ACOGIDA

.32 .32 .32

OFICINA

OFICINA

OFICINA

.32

OFICINA

.32 .32

.32 .32 .32

.32 .32

SECRETARIA

. S .HH RE SS JE MU

S

RE

MB

. HO

.HH

SS

CAFETERIA

ZONA EDUCATIVA

SALA MULTI-USOS PARA NIÑOS

A

Complejo Deportivo

A

TALLER AUDIO-VISUAL

LABORATORIO 3D

.85

.85

SS.HH. HOMBRES

.85

.85

SS.HH. MUJERES

.85

TALLER DE COCINA

.90

.85

CAMBIADOR Y BAÑO DE NIÑOS

.72

.85

.72

1.20 2.00

.85

.85

.85

.85

.85

.85

.85

.50

1.20

.50

2.00

Puente

BIO-HUERTO

.9

0

2.5

0

.9

.9

istad

RE S

BIBLIOTECA

1.8

SS .H H.

6

de la Am

0

3 HO MB

SS.HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD

.90 .90

1.5

4

9.

21

SS.HH. MUJERES

SALA MULTI-USOS

D

C

UL

UNIVERSIDAD DE LIMA

110

PROYECTO:

CARRERA DE ARQUITECTURA

MUSEO GASTRONÓMICO

TALLER VERTICAL I SECCION 425

2020-2

ALUMNO:

MARIA ALEJANDRA RODRIGUEZ LOPEZ

PLANO:

PRIMERA PLANTA

ESCALA:

AREA:

1:250

CONSTRUIDA LIBRE TOTAL

LAMINA:

3000 M2 4000 M2 7000 M2

01

ito

PL ANTA SEGUND O PI SO E S CA L A 1 / 250

Av. E

l Ejérc

es lfin De os aL jad Ba

C

ito

D

ZONA DE EXPOSICIÓN PERMANENTE SELVA

B

B

DEPOSITO DE LIMPIEZA ZONA DE EXPOSICIÓN PERMANENTE SIERRA

0

3.0

0

3.0 . S .HH RE SS JE MU

ZONA DE EXPOSICIÓN PERMANENTE COSTA

S

RE

MB

. HO

.HH

SS

0

3.0

3.00

3.00

A A

3.00

Complejo Deportivo

4.10

1.81

LACTARIO Y CAMBIADOR DE BEBES

3.00

TIENDA DE SOUVENIRS

3.00

ZONA DE EXPOSICIÓN TEMPORAL

3.00

Puente

DEPOSITO

DISPENSER

.9

0

2.5

0

de la Am

istad

S

3

0

CONGELADORA

.9

.9

MID

A

FR IA

SS

.H

1.8

H.

6

HO

MB

RE

SS.HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD

E NT CA

LIE

COCINA

CO DE

RESTAURANTE

11.

24

BA

R

1.5 4

9.

21

ÁR

EA

SS.HH. MUJERES

MID

ÁR EA

.90

A

DE

CO

.90

1.85 4.03

D

C

UL

UNIVERSIDAD DE LIMA

PROYECTO:

CARRERA DE ARQUITECTURA

MUSEO GASTRONÓMICO

TALLER VERTICAL I SECCION 425

2020-2

ALUMNO:

MARIA ALEJANDRA RODRIGUEZ LOPEZ

PLANO:

SEGUNDA PLANTA

ESCALA:

AREA:

1:250

CONSTRUIDA LIBRE TOTAL

LAMINA:

3000 M2 4000 M2 7000 M2

02 111

CORTES E S CA L A 1 / 250 ZONA DE EXPOSICION TEMPORAL

CORTE A-A ESC. 1/250

ÁLAMO TEMBLÓN

CORTE B-B ESC. 1/250

ZONA DE EXPOSICION PERMANENTE MOLLE PERUANO

ZONA DE ACOGIDA

CORTE C-C ESC. 1/250

VIDRIO TEMPLADO

COCINA

CONGELADORA

TIENDA DE SOUVENIRS

ZONA DE EXPOSICION TEMPORAL

ZONA EDUCATIVA BIBLIOTECA

CORTE D-D ESC. 1/250

112

ÁLAMO TEMBLÓN

ZONA DE EXPOSICION TEMPORAL

SALA DE USOS MULTIPLES NIÑOS

ZONA DE EXPOSICIÓN TEMPORAL

ZONA DE EXPOSICIÓN PERMANENTE

ZONA ADMINISTRATIVA

ZONA DE ACODIGA

ZONA DE EXPOSICION TEMPORAL

SS.HH. HOMBRES

SS.HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD

SS.HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD

SS.HH. MUJERES

SS.HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD

SS.HH. MUJERES

RESTAURANTE

SALA DE DESCANSO

SS.HH. MUJERES MOLLE PERUANO

SALA MULTI-USOS PARA NIÑOS

SS.HH. HOMBRES

SS.HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD

SS.HH. MUJERES

113

MAQUETA E S CA L A 1 / 250

114

CO NC RETO LISO

JARDÍN

CO

ONC RE TO

115

VISTA EN PLANTA - MAQUE TA E S CA L A 1 / 250

116

PL ANTA PRI MER PI SO - PLA N O HÁ P T I CO E S CA L A 1 / 250

117

REFL EX I ÓN

118

Q UE APREND Í?

COMEN TARIOS

Pa ra la entrega final de mi proyec to, a prendí que nada esta dic ho ha s ta el último minuto.

Como el proyecto nunca va a esta r perfec to y siempre va a haber a lgo que corregir, los detalles son importa ntes de cuidar hasta el fina l. O tra lección importante que me llevo es que todo lo que a prendí se ve reflejado en esta entrega , todo el esfuerzo se ve invertido y da gusto ver el resulta do fina l.

Este es el primer ciclo en e l q u e solo desarrollé un traba j o . Po r lo general estaba acostu m b ra da a tener dos entrega s, u n a para el parcial y otra p a ra e l final. Sin embargo, este n u e vo metodo siento que nos si r vi ó para ver a profundidad ca d a tema desarrollado y que a l fi nal el resultado sea mas co m pleto, por ende, mas val i oso ,

COMO M E AYU D Ó E N M I PROY EC TO ?

Q UE PO DRÍA MEJORAR?

N IVEL DE SAT ISFACC I Ó N

Tan to las p l a nta s , co m o los corte s, la maq ue ta y e l p l a no há ptico sie n to q ue m e a yuda ron mu ch o a q ue se e nte ndiese el trabaj o. Sin m a te r i a l e s v is ua les y/o táct ile s no e s p os i b l e representar corre c ta m e nte to da s la s in tencion e s d e l p ro ye c to .

Mis entregables creo que fueron de buena calidad. Si bien a ntes no siempre trabajaba en limpio, esta vez si pude lograr que se viera el detalle de todo, recopilando lo mejor desde las primeras versiones. Un elemento que de repente me jugó un poco en contra es la resoluc ión de la camara, mandé a imprimir todo y no me percaté de la calidad de la imagen.

Siento que nunca d ej é d e e sforzarme, siempre t ra té d e cumplir y dar lo m ej o r d e m i , tanto en cada entega co m o e n cada crítica, ya que é sta s ta m bien me iban a a y u d a r a se guir replanteando e l p ro ye c to y seguir recibiend o re t ro a l i mentación. Pero s i b i e n a l go aprendí desde prim e r c i c l o , e s que un proyecto n u n ca e sta terminado, siempre h a y a l go que arreglarle. En b a se a u n a calificación del 1-1 0 , m i n i ve l de satisfacción es d e 9 .

119

CURRICULUM VITAE

120

Residencia: Lima, PerĂş E-mail: mariale18100@gmail. com

121

122

E N L A C E A PÁ G I N A W E B

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