La sociedad de la información

DE E.I

La Sociedad de la Información

María Crespo Alba Sara González Rey Halyna Korzhenovska Ana Moraga González Azahara Muñoz Hidalgo Cristina Oliva Téllez Jeanette Tapetado Elvira Nuria Blanca Vergara Jiménez

EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 2 CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN .......................................................... 2 REPERCUSIÓN DE LA TECNOLOGIA PARA EL NIÑO EN SU VIDA, DESARROLLO Y EVOLUCIÓN.S ............................................................... 2 Desarrollo y evolucion

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¿CÓMO HA CAMBIADO LA ESCUELA EN CUANTO A LA INFORMACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS? ........................................... 4 ¿Qué ofrecen las TIC a la práctica docente?

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El software educativo

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Los proyectos telemáticos

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El papel de profesores y alumnos

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Formación docente

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BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA ................................................................ 7 MAPA CONCEPTUAL

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INTRODUCCIÓN Cada época histórica se caracteriza por una revolución, la que caracteriza la sociedad actual es la revolución de la información o del conocimiento, con lo que podemos concluir que nos encontramos en la sociedad de la información La sociedad de la información se define como una sociedad donde todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir la información y el conocimiento para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible Esta sociedad requiere, y además permite nuevas formas de educación

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Distintos autores han ofrecido un análisis de las características más significativas de la sociedad de la información, del conocimiento, del aprendizaje, en red o tercer entorno, como ha sido definida (Reigeluth, 1996; Marchesi y Martín, 1998; Tezano, 2001; Majó y Marqués, 2002). A continuación vamos hacer un análisis de las características más significativas: 1. La información es muy abundante y no toda es buena 2. La información es rápida y perecedera 3. Existen nuevos códigos y tecnologías específicas para acceder a la información, se produce una convergencia entre ellas.

4. La sociedad tiene un nuevo tipo de inteligencia, nos encontramos en una sociedad Red 5. Puede existir una brecha digital y que esto lleve a la exclusión social 6. En la sociedad de la información existe una rápida variabilidad social y laboral 7. Es una sociedad Globalizada 8. Exige aprender a aprender toda la vida 9. En la sociedad de la información nos encontramos con una multiplicidad de códigos

REPERCUSIÓN DE LA TECNOLOGIA PARA EL NIÑO EN SU VIDA, DESARROLLO Y EVOLUCIÓN. Las Nuevas tecnologías afectan a todos, en diversas maneras, y las personas las acogen como innovaciones que facilitan algunas cosas y generan otras, en el caso de los niños esto resulta un poco más complejo debido a que son ellos los primogénitos de la tecnología, que han tenido la suerte de nacer en esta era informatizada y desarrollada.

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Los niños en edad escolar son los que más utilizan y disfrutan las Nuevas tecnologías: buscar información o encontrar material de estudio demandaba una tarea de horas, hasta incluso días; ahora gracias a Internet y los buscadores webs basta con ingresar el tema de referencia, y la información y material de estudio aparecerá rápidamente en la pantalla. Pero esto no es todo, los chats, el correo electrónico y las redes sociales han ingresado en la vida de los niños de manera normal, ahora es frecuente que un pequeño con apenas 7 años pueda chatear y hablar con sus amigos y compañeros de escuela, en algunos situaciones y colegios se utiliza el correo electrónico como medio para asignar tareas y enviar material e información, reemplazando en muchos casos a los antiguos cuadernos de notificaciones. Los niños son quienes ya han nacido con las nuevas tecnologías totalmente instaladas, y por esa razón gozaran más rápidamente de todos sus privilegios, adaptándose de un modo más fácil a sus desarrollos e innovaciones que avanzan de una manera vertiginosa.

DESARROLLO Y EVOLUCIÓN El uso del ordenador favorece el desarrollo infantil en múltiples aspectos como los explicados a continuación: -

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Del mismo modo que la investigación no ha demostrado que los ordenadores producen aislamiento social, tampoco ha documentado que el desarrollo del lenguaje resulta perjudicado como resultado de su uso con niños de preescolar.

Más bien al contrario, algunos investigadores han encontrado que el ordenador es una herramienta útil para mejorar el lenguaje y las experiencias sociales y cooperativas de los niños entre 3 y 5 años.

El uso del ordenador desarrolla también la coordinación ojo-mano, la resolución de problemas espaciales, y motiva para la lectura, al querer leer los niños palabras en juegos que les resultan interesantes. (Marsh & Millard, 2000) A través de la exploración y el descubrimiento muchos juegos de ordenador familiarizan al niño con el concepto de causa-efecto: el hecho de pulsar un botón o dibujo produce una respuesta inmediata.

La preocupación del uso de los ordenadores con niños pequeños ha sido también expresada desde una perspectiva cognitiva. Los niños necesitan haber alcanzado el nivel de operaciones concretas antes de que estén maduros para utilizar el ordenador que es una herramienta de pensamiento lógico (Barnes & Hill, 1984) Además, el hecho de sustituir lo tradicional por aquello más novedoso y avanzado puede provocar que el desarrollo infantil no se produzca adecuadamente. Algunos ejemplos concretos pueden ser ilustrativos. El uso en los zapatos y en la vestimenta de los «pega pega» o cierres en lugar de cordones o botones, reduce las capacidades de coordinación manual. La falta de juego infantil en los jardines o parques, corriendo, trepando árboles y módulos en altura, disminuye el desarrollo de los músculos superiores del tórax y retrasa el desarrollo motor. El uso de calculadora ha ido atrofiando la capacidad de cálculo mental. El consumo intensivo de audiovisuales ha ido reduciendo el interés por el texto escrito y la capacidad de comprensión lectora

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¿CÓMO HA CAMBIADO LA ESCUELA EN CUANTO A LA INFORMACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS? Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando.

Para muchos la Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner.

Las herramientas y los modelos educativos basados en la tecnología, cuando la propia sociedad lo está requiriendo, son algo anecdótico en las aulas de nuestro país, ya que esto es nuevo para la sociedad porque durante toda la historia de la educación no ha habido tecnologías en el aula. Los métodos de enseñanzas se impartían con papel y lápiz, se repartían folios para hacer los ejercicios, el profesor utilizaba la pizarra y la tiza y poco más….y todo esto ha sido así hasta hace muy poco, pero ahora sin embargo el papel y lápiz se ha sustituido por el ordenador, la pizarra y la tiza se ha sustituido por la pizarra digital que es el mayor soporte tecnológico que en se le da más uso en el ámbito educativo ya que a través de ella el maestro puede enseñar más cosas de una manera más rápida y teniendo soportes como vídeos, fotografías, libros online…..etc… y también es muy importante internet ya que todos estos cambios tecnológicos lo incluyen, y es una herramienta muy útil a la hora de enseñar a los alumnos.

Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje por lo que las instituciones educativas no pueden permanecer al margen y han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.

Ahora bien, hay que ser conscientes de que la utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes a la lengua oral y escrita requiere una infraestructura costosa (aparatos audiovisuales, informáticos...) que no está al alcance de muchas escuelas y un saber que, en algunos casos, no tiene el profesorado. Por otra parte, las condiciones de los alumnos para tener acceso a estas tecnologías son muy diferentes, como desigual es también la disposición psicológica y cultural para utilizarlas, comprenderlas y darles sentido.

Asumiendo esta situación, resulta inexcusable conseguir que los centros se vayan dotando de recursos, las jóvenes promociones de maestros tengan una mayor formación en el uso de los nuevos medios y las condiciones de los alumnos sean compensadas a favor de la igualdad de oportunidades.

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Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa.

Las experiencias llevadas a cabo nos indican que los proyectos y experiencias de innovación apoyadas en el uso de tecnologías distintas de las impresas chocan con los hábitos y cultura tradicional del sistema escolar. La incorporación de los materiales digitales tendrá que superar múltiples resistencias y dificultades. Pero hay que conseguir cuanto antes que en la educación escolar los ordenadores sean tan normales e “invisibles” (Gros, 2000) como la pizarra o los libros, para que el uso de las nuevas tecnologías no sea un fenómeno excepcional, sino una actividad cotidiana en la vida académica de los centros educativos. En buena lógica, un método de enseñanza apoyado en el uso de una variedad de materiales (libros, cuadernos, discos multimedia, Internet,...) requiere el desarrollo de actividades de aprendizaje notoriamente distintas de un método organizado en torno a los materiales impresos, y del libro de texto en particular. ¿Qué ofrecen las TIC a la práctica docente?

1. Las Tecnologías de la información y comunicación ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearse las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.

2. En segundo lugar, las TIC les ofrece la posibilidad de trabajar en proyectos telemáticos, entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase, contactando con alumnos y profesores de otros centros y de otros países y potenciando la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo que sucede en otras partes del mundo.

---El software educativo El uso del ordenador desde un punto de vista didáctico pasa por el uso del denominado software educativo, estos materiales que suponen utilizar el ordenador con una finalidad didáctica. La funcionalidad del software educativo vendrá determinada por las características y el uso que se haga del mismo, de su adecuación al contexto y la organización de las actividades de enseñanza.

---Los proyectos telemáticos Si a las posibilidades de los materiales didácticos digitales, añadimos la posibilidad de conectar entre sí un determinado material con otros textos o documentos ubicados en distintos ordenadores mediante una red telemática entonces la potencialidad educativa del material se incrementa de forma notoria.

Entendemos la telemática como la comunicación entre ordenadores a distancia, por tanto, la posibilidad de que personas situadas en diferentes contextos sociales puedan intercambiar información. Las comunicaciones a través de las autopistas de la información, básicamente Internet, adquieren una nueva dimensión al suprimir las

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distancias físicas. Las herramientas como el correo electrónico, las teleconferencias, la transferencia de ficheros, las páginas web, los foros de debate, etc. ofrecen tal cantidad de información y posibilidades de interactividad que el gran problema actual radica en saber localizar y seleccionar la información realmente significativa.

Una característica común de los proyectos educativos telemáticos es la defensa del aprendizaje colaborativo y constructivista el cual plantea un aprendizaje abierto y colaborativo.

El papel de profesores y alumnos La experiencia de profesores y alumnos que trabajan con las nuevas tecnologías en todos los niveles de la enseñanza es mayoritariamente positiva. En los múltiples foros donde se exponen y valoran las experiencias llevadas a cabo, apenas se escuchan alusiones a malos resultados de aprendizaje y en un caso tras otro se confirma la gran motivación que las actividades realizadas con los ordenadores, Internet... ha provocado en los estudiantes.

En relación a las funciones de los docentes o sus roles en los entornos tecnológicos, de forma general, se puede decir que el profesor, tiene un papel mediador, de facilitación cognitiva y social.

Formación docente Conseguir que los profesores tengan conocimientos sobre las características de las TIC y cómo utilizar distintas aplicaciones informáticas y telemáticas ha sido una prioridad en la política de formación de profesores para la integración de las TIC, basta con analizar los títulos de los cursos que se vienen impartiendo en los Centros de Profesores (CEPs, CFIEs…) de las distintas Comunidades Autónomas de nuestro país en los últimos años, en los cuales un gran número de actividades persiguen estos objetivos.

En conclusión, las redes de comunicación están empezando a cuestionar, tanto en la educación a distancia como en la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales, principalmente porque la concepción del profesor como fuente de todo conocimiento es hoy insostenible, ya que conseguir información es cada vez más fácil.

Ahora bien, comprenderla e integrarla adecuadamente en una estructura cognitiva es otra cuestión y dependerá en gran medida del modelo didáctico en que se inserte el uso de los medios. El sistema de trabajo en red nos ofrece un alto grado de interactividad y de control de la comunicación pero tanto la interactividad como el control están determinados no sólo por los recursos tecnológicos de que disponen sino también por las capacidades que tienen emisores y receptores.

Debemos aprovechar las posibilidades que las nuevas tecnologías nos ofrecen para potenciar el aprendizaje colaborativo y constructivista. Debemos aprovechar Internet como un espacio para la comunicación social y para el aprendizaje en red.

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BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA GROS, B. (2002). "Constructivismo y diseños de entornos virtuales de aprendizaje” Revista de Educación, nº 385, Mayo-Agosto. http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Tecnologia-En-La-Escuela/312459.html http://es.globedia.com/impacto-tecnologias-ninos http://www.rieoei.org/rie24a02.htm http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/65a73a3c-1395-4a6c-be4fe38f4801c79d/NuevasTecnologias.pdf IGLESIAS, C (2002). “Cultura y educación en la Sociedad de la Información”.

NETEBLIBLIO, S.L. A Coruña (España)

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MAPA CONCEPTUAL