Proyecto plan familias lectoras nueva almeria

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn PROYECTO DEL mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty PLAN “FAMILIAS uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf LECTORAS” NUEVA ALMERÍA. ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd

INDICE.

1. JUSTIFICACIÓN. 2. INTRODUCCIÓN. 3. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA ADQUISICIÓN DEL HÁBITO LECTOR. 4. ¿CÓMO ES NUESTRO CENTRO? 5. NECESIDADES DE LECTURA. 6. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABLES. 7. OBJETIVOS. 8. DESARROLLO DEL PROGRAMA. 9. DESARROLLO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PROGRAMA FAMILIAS LECTORAS QUE SE VAN A LLEVAR A CABO A LO LARGO DE ESTE CURSO Y CRONOGRAMA. 10. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON LAS QUE ORIENTAR A LAS FAMILIAS. 11. PROPUESTAS PARA CONTAR CUENTOS Y RECITAR POESÍAS A NUESTROS HIJOS. 12. RECURSOS. 13. EVALUACIÓN DE PLAN. 14. PÁGINAS WEB RECOMENDADAS A FAMILIAS. 15. ANEXOS.

1. JUSTIFICACIÓN.

La primera cuestión que nos planteamos como centro es ¿por qué escoger y trabajar en el programa familias lectoras? Las razones son numerosas y entre ellas encontramos las que citamos a continuación.

Crear y fomentar el hábito lector desde pequeño es la base para la alfabetización en cualquiera de sus dimensiones, el entorno familiar es potencialmente el más idóneo para iniciarlos en conductas como el gusto por la 2

lectura, los miembros de la familias van a ser los modelos a imitar por los más pequeños, de forma que, si el niño ve que el adulto disfrutar con la lectura y comparte momentos de lectura con el niño, lo más seguro es que ese niño desarrolle el gusto por la lectura. Uno de los argumentos más recurrentes de las familias es la dificultad de introducir el hábito lector en los más pequeños teniendo en cuenta la cantidad de medios tecnológicos que encontramos a nuestro alrededor, ordenadores, televisión, videoconsolas, tablets, smartphones… hemos de reconocer, aceptar y prepararnos para el reto que supone “educar” para la sociedad de la información.

La comprensión lectora es la base e cualquier aprendizaje de cualquier área del conocimiento, desarrollar una buena comprensión lectora va a ser la clave del éxito educativo en los alumnos.

Descubrir los libros como respuesta a sus múltiples curiosidades y como material de consulta para llenar su “mochila de conocimientos”, como medio para conocer otras culturas y de esta forma fomentar y alimentar el gusto por la lectura.

El gusto y el placer por la lectura, la sensibilidad y el aprecio hacia esos materiales tan valiosos como son los libros son sentimientos que tienen que surgir en el alumno y que no podemos “Obligar” a que los manifiesten, de forma que hay que facilitarle una serie de herramientas para que este gusto y disfrute surja de ellos y no sea nada impuesto.

El concepto de comunidad educativa implica a padres, profesores y alumnos y su educación es una tarea compartida en la que todos tenemos una parcela y en la que todos debemos trabajar todos a una.

2. INTRODUCCIÓN.

Los principales objetivos de este programa son los siguientes: • Orientar a las familias en la mejora del hábito lector y de la comprensión lectora de sus hijos e hijas.

• Animar a padres, madres y otros familiares a desarrollar, en colaboración con el centro educativo, actividades de lectura dentro del ámbito del hogar.

• Contribuir a prestigiar y apreciar el libro como objeto y a considerar la lectura como una actividad valiosa y digna de ser reconocida públicamente.

• Mejorar el contacto entre las familias y el centro en aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El plan familias lectoras tiene como base, animar a las familias a que colaboren con sus hijos en fomentar su hábito lector, ¿Cómo?

• • •

Compartiendo con ellos momentos de lectura compartida una tiempo determinado y una serie de días al mes.

Colaborar en actividades derivadas de esas lecturas con sus hijos, comprensión lectora, dramatización, actividades creativas…

Utilizar diferentes soportes y formatos y tipos de texto.

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• • • •

Crear un clima agradable hacia la lectura.

Visitar las bibliotecas de la localidad y del centro, participar del préstamo de libros inculcando valores como el cuidado de los mismos y el compromiso de devolución.

Participar del compromiso lector.

Participar de las actividades propuestas por el profesorado en el centro así como de las actividades que se le proponen para que lleven a cabo desde casa.

Una vez detallado que se espera e las familias participantes pasamos a desarrollar a qué se compromete un docente que decide participar en el programa familias lectoras: • Dar las claves y las herramientas necesarias para que las familias abran las puertas de sus casas a los libros y sean capaces de transmitir su entusiasmo a sus hijos.

• Hacerlos conscientes de la importancia que tiene el hábito lector en la vida de sus hijos.

• Animarlos a que firmen el compromiso lector y que lo lleven a cabo.

• Explicarle y darle la información necesaria en todo momento de los objetivos que se pretenden en este programa.

• Programar una serie de actividades relacionadas con la lectura que propicien la participación de las familias en el centro.

Los maestros junto con las reflexiones recogidas de las familias en horarios de tutoría y en charlas informales, nos decantamos por trabajar en este plan de familias lectoras por considerar necesario cualquier intervención que mejore la competencia lingüística del alumnado, y trabajando codo con codo con el equipo de bibliotecas y los encargados del plan lingüístico de centro, nuestra prioridad será en este primer año de participación en este programa será su puesta en marcha y posterior valoración del mismo.

3. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA ADQUISICIÓN DEL HÁBITO LECTOR. Vamos a partir por qué entendemos por hábito “En psicología el hábito es cualquier comportamiento repetido regularmente, que requiere de un pequeño o ningún raciocinio y es aprendido, más que innato” Nos quedamos con lo la última palabra, que quiere decir que un hábito no es innato, que no es intrínseco en la persona, por lo que tiene que ser aprendido. ¿Cómo se aprenden los hábitos? Principalmente en los primeros años de vida a través de la observación y aquí es donde entran en jugo las familias, está claro, que si en una casa hay un ambiente propicio para la lectura, los padres dedican tiempo a la lectura, comparten con sus hijos tiempo para leer y lo toman como una rutina más en sus vidas, el niño al final adquirirá ese hábito de una manera u otra. Esto no quiere decir que de padres lectores hijos lectores, pero es 4

innegable su influencia, la clave está en que esos padres sean capaces de tratar la lectura como un placer y no obligar a los niños a leer, si no animarles, de forma que no vena la lectura como una obligación o como un castigo (Es muy recurrente la frase castigado sin tele y a leer).

En el libro de Juan Mata Anaya “Leer a los hijos, con los hijos y ante los hijos” encontramos esta evidencia “el papel de las familias en el desarrollo y afianzamiento del gusto por la lectura, así como en el rendimiento escolar y la comprensión lectora, es más decisivo de lo que se acepta comúnmente. El entorno familiar y social donde crecen los niños, donde afianzan sus gustos y sus pensamientos, incide de modo sobresaliente, también en el campo de la lectura, en sus logros y en sus deficiencias. Esa certeza no significa, sin embargo, que quienes nazcan en un hogar sin estímulos ni referentes lectores no puedan alcanzar la condición de lector. Por fortuna, la vida les ofrecerá otras muchas ocasiones de lograrlo, pero parece razonable afirmar que siempre habrá más posibilidades de que esa cualidad se logre en un espacio de libros y lecturas que en otro carente de esos acicates. El ambiente familiar no lo es todo, pero puede favorecer o malograr el interés de los niños por la lectura”.

4. ¿CÓMO ES NUESTRO CENTRO? El C.E.I.P. “Nueva Almería” está situado en el barrio de Nueva Almería, un área de expansión urbanística, y zona residencial de creación relativamente reciente, los residentes tienen un nivel adquisitivo medio-alto, con una proyección de futuro muy positiva. Geográficamente podemos destacar su cercanía al mar.

Desde el punto de vista socioeconómico y cultural, el Centro no cuenta en sus alrededores con dotación de servicios, comercios, biblioteca, etc. aunque si hay un auditorio cercano. En cuanto a las edificaciones son casas con jardines y algunos edificios. Las familias de los alumno/as, residen en su mayoría en dicho barrio, suelen ser estables, y suelen tener entre tres y cinco miembros por familia. En cuanto a la situación laboral los padres y madres son funcionarios/as, profesiones liberales, pequeños empresarios, con estudios de grado medio y superiores. Los hábitos extraescolares de nuestros alumnos/as son los siguientes: Jugar, ver la televisión, hacer deporte, algunos van al Conservatorio de Música y a clases particulares de idiomas. Nuestro centro es de carácter público e imparte clases de educación Infantil y Educación Primaria.

El Colegio está compuesto por un sólo edificio, diferenciándose la zona de E. Infantil y comedor de la de primaria que tiene dos plantas.

5. NECESIDADES DE LECTURA.

La detección de necesidades la hacemos a través de una encuesta que enviamos a las familias de 3 años y de primero de primaria, por ser los dos cursos de comienzo de etapa. De todos los alumnos/as se recogen 70 muestras que dan como resultado lo siguiente: A la pregunta número 1: ¿Anima a la lectura a su hijo incluso antes de que haya aprendido a leer? 66 de los 70 encuestados responden que si y la respuesta más común es a través de cuentos y de sus imágenes.

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A la pregunta número 2: ¿les lee cuentos a su hijo? A esto 65 familias dicen que si, 5 dicen que no.

A la pregunta número 3: ¿Con qué frecuencia lee cuentos? , ¿En qué momento del día? La respuesta más común es, a diario y los fines de semana y el momento preferido por las mismas es por la noche antes de dormir.

A la pregunta número 4: ¿Suele comentar con su hijo los cuentos que es lee? A esta pregunta 8 familias responden no y las restantes sí.

A la pregunta número 5: ¿Con qué frecuencia suele leer usted en casa? 12 familias aseguran no leer nunca, el resto se reparte en, a diario, 3-4 veces en semana y los fines de semana.

A la pregunta número 6: ¿Qué tipos de texto suele leer en casa?

A lo que 26 responden periódico, 19 revistas, 26 libros de trabajo y 36 novelas.

A la pregunta número 7: ¿Va con su hijo a la biblioteca municipal? Solo 14 familias de las 70 aseguran ir a la biblioteca.

A la pregunta número 8; ¿Suele ir a la librería a comprar libros con su hijo? ¿Con qué frecuencia? De los 70 encuestados 20 dicen que no y el resto responde la mayoría una vez al mes o tres o cuatro veces al año.

A la pregunta número 9: ¿Suelen comprarle/regalarle libros a su hijo? Solo 4 de los encuestados responde que no.

A la pregunta número 10: ¿Suelen regalar cuentos a los amigos/primos de su hijo por su cumpleaños/navidad, etc…? 20 familias responden que no, el resto sí.

A la pregunta número 11: ¿Tienen en casa un espacio/estantería para que sus hijos coloquen sus cuentos? A esta pregunta solo una familia dice que no.

A la pregunta número 12: ¡comprende que la compra de un libro no es algo excepcional y adquiere con cierta regularidad libros (No solo en fechas seleccionadas)? A esta pregunta solo dos familias dicen que no, el resto responde que sí.

A la pregunta número 13: ¿En qué soporte lee usted libros (papel, digital o ambos)? Del total de encuestados 30 eligen el papel, 2 el soporte digital y 38 elige la opción “ambos”.

A la pregunta número 14 ¿Se interesa por el criterio para seleccionar lecturas asesorándose y consultando a los responsables de bibliotecas o de las librerías?

34 familias dicen que si, el resto, no.

A la pregunta número 15: ¿Participa en actividades de fomento de la lectura que hace la maestra o el maestro durante el curso? Señale alguna que recuerde. A esto 36 familias dicen que si, y la actividad que ponen es la lectura de los libros de préstamo de las bibliotecas de aula.

Analizando los datos de la encuesta, concluimos varias cosas: • Que hay un porcentaje muy grande de familias que si leen a sus hijos y que comentan las lecturas con ellos.

• Que las familias son buenos modelos lectores para los niños y niñas porque todos han indicado que leen al menos varias veces en semana y lo que más leen son novelas.

• Que hay un porcentaje muy grande que no visita la biblioteca, pero que ese déficit se compensa con la visita a librerías y la compra de libros para casa.

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•

Hay un gran porcentaje que asegura no participar en las actividades de animación a la lectura del centro, solo aseguran participar en las actividades relacionadas con el préstamo de libro semanal de la biblioteca de aula.

6. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABLES. Los participantes del proyecto Familias Lectoras son todos los maestros y maestras que forman parte del claustro del centro.

Los responsables son, en primer lugar Davinia Hernández Guijarro como coordinadora, y el equipo de biblioteca con el que trabajamos de forma conjunta en la elaboración y seguimiento de las actividades tanto del programa Familias lectoras como el de todas las actividades relacionadas con la animación a la lectura.

También son responsables los miembros del AMPA, encargados de dar difusión y colaborar en el programa, y cómo no, las familias a través de la participación en las actividades propuestas así como en la firma del compromiso, etc….

7. OBJETIVOS. El principal objetivo que pretendemos con la puesta en marcha de este programa es hacer conscientes a la familia de la importancia de la lectura en el ámbito familiar. Invitar a las familias a que fomenten el hábito lector en sus casas como una actividad rutinaria más.

De forma más concreta, los principales objetivos que persigue este programa son los siguientes: • Orientar a las familias en la mejora del hábito lector y de la comprensión lectora de sus hijos/as.

• Involucrar a las familias en el proyecto lector del centro, posibilitando las herramientas que permitan recoger sus aportaciones.

• Contribuir a prestigiar y apreciar el libro como objeto y a considerar la lectura como una actividad valiosa y digna de ser reconocida públicamente.

• Animar a padres, madres y otros familiares a desarrollar, en colaboración con el centro educativo, actividades de lectura dentro del ámbito del hogar.

• Mejorar el contacto entre las familias y el centro en aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Contribuir a crear lectores de textos diversos, a promover actitudes críticas y reflexivas y a la difusión de la cultura.

Una vez desarrollados los objetivos propios del programa, pasaré a desarrollar los que nos proponemos como centro al participar en este programa: • Fomentar hábitos lectores y acercar el libro de una forma lúdica.

• Convertir la biblioteca en un lugar a donde acudir con la familia en nuestros momentos de “Ocio familiar”.

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• • • • • • •

Comenzar desde las edades más tempranas el acceso al libro y desarrollar en el alumnado hábitos de respeto y cuidado de este material tan valioso como son los libros.

Poner en marcha el préstamo de biblioteca.

Animar a las familias a que participen en la actividad, “Ven a la biblioteca a leer” Transmitir a las familias la importancia de dedicar un tiempo diario a la lectura desde las primeras edades.

Trabajar la comprensión lectora junto con las familias.

Utilizar los libros como instrumento de búsqueda y documentación como respuesta a la investigación.

Animar a las familias para que lean con sus hijos diferentes tipos de texto. (Texto expositivo, texto noticia, texto cuento….).

8. DESARROLLO DEL PROGRAMA. La primera toma de contacto con el programa fue a través de la sesión presencial de los coordinadores del programa en el C.E.P de “El Ejido” el día 22 de octubre de 2015 donde recibimos todo tipo de orientaciones para poner en marcha el programa.

El siguiente paso fue aprovechar el claustro del día 20 de octubre para dar a conocer a todo el claustro (todos son participantes del programa) el contenido del programa y sus líneas de actuación.

El programa va a venir desarrollado en dos direcciones claramente relacionadas entre sí: • Por un lado la recogida de datos mediante dos documentos diferenciados, por un lado el compromiso lector, que será el documento que firmen los padres para dar constancia de que van a participar en el programa y que se comprometen a todo lo que aparece en el mismo. Otra de las recogidas de datos serán la encuesta que daremos al inicio del programa para ver la detección de necesidades en cuanto a lectura se refiere, y por otro lado, por parte de los tutores el número de libros que los niños leen a lo largo del mes.

• Por otro lado, tenemos el desarrollo de actividades propuestas tanto por parte de las familias como por parte del profesorado para llevar a cabo todos los objetivos propuestos en el programa.

INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE FAMILIAS LECTORAS. El proyecto tiene que ser conocido por tres sectores claves de la comunidad educativa que son: las familias, a las cuales va dirigido este programa, al profesorado participante y a los alumnos.

Las vías por las que se lleva a cabo esta transmisión de la información son las siguientes: 8

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• • •

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Con las familias: Me reúno como coordinadora con miembros del AMPA para darles a conocer el programa, los objetivos, el compromiso educativo y se les pide que a su vez en posteriores reuniones transmitan esa misma información a las familias.

Además se utiliza el blog de la biblioteca del centro para hacer una entrada informando a las familias de la participación del centro en el programa.

También nos valemos de las tutorías y de las charlas informales sobre todo para informar y animar a las familias para que participen en las actividades propuestas.

Con el profesorado: La principal vía de comunicación y de información serán los claustros, en el primer claustro (El siguiente a la sesión presencial de formación) se puso en conocimiento el programa y cuál era nuestro compromiso al participar de este programa.

Con el alumnado: Serán los tutores los encargados de transmitir esta información. Se tendrán en cuenta las aportaciones de los niños y niñas así como la evaluación por su parte de las actividades que se han llevado a cabo.

9. DESARROLLO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PROGRAMA FAMILIAS LECTORAS QUE SE VAN A LLEVAR A CABO A LO LARGO DE ESTE CURSO Y CRONOGRAMA. Las actividades que proponemos divididas por etapas son las siguientes:

PARA INFANTIL. •

Ven a mi biblioteca a leer: Esta actividad se lleva principalmente en el ciclo de infantil, cada clase tiene asignada una hora a la semana para que la familia que quiera pueda a venir a clase a leer. Intentamos que no sean solo cuentos, si no todo tipo de textos, pero son las familias las que eligen la mayoría de las veces.

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Préstamo de libros de la biblioteca de aula. Cada clase se organiza de una forma pero todas hacen préstamo de libros. Hay clases que el préstamo lo hacen a diario y los niños llevan libros a diario a casa, y en otras clases lo hacen de forma semanal, un libro a la semana, pero todas las aulas hacen su préstamo de biblioteca.

•

Recomienda-libros de Navidad: Trabajaremos la recomendación literaria, cada niño recomendará un libro a los demás, el que más le guste y los expondremos todos en el hall del colegio para que los padres puedan entrar a verlos. Además se hará una recomendación a las 9

familias con un listado de libros que consideremos oportunos para cada edad, para promover que las familias regalen libros en navidad.

• •

•

PARA PRIMARIA. Préstamo de libros de la biblioteca de aula. Al igual que infantil, cada clase hará préstamo bibliotecario, además de idear una técnica para animar a los niños y niñas a que lean más.

Taller de Kamishibay. Elaboraremos un taller para conocer esta técnica de cuenta-cuentos japonesa, tendremos una primera toma de contacto en el día de la lectura en Andalucía en la que los prácticos y prácticas del centro nos contarán un cuento en Kamishibay, y una vez que lo conozcamos, serán los propios alumnos quienes hagan sus propios cuentos con las ilustraciones y el texto.

Lecturas compartidas: Cada clase contará con la tutorización de niños de aulas de edad superior y una vez cada 15 días estos niños se reunirán con sus tutores y leerán en parejas.

PARA TODO EL CENTRO. Recogida de información sobre los hábitos lectores en casa: Actividad que hemos llevado a cabo en ambos ciclos.

• Semanas temáticas con la lectura como protagonista: como la semana del miedo en infantil con la celebración de halloween se trabajarán cuentos con el miedo como temática.

• Semana del libro: Donde incluiremos en cada día de la semana una actividad relacionada con la lectura como: -Trueque-libro.

-Maratón de la lectura.

-Lecturas compartidas.

-Cuenta-cuentos.

-Taller de Kamishibay.

-Visita de un autor-ilustrador.

A los coordinadors de cada ciclo se les da una serie de actividades voluntarias que a criterio del ciclo se podrán o no hacer, que son las siguientes: Para infantil: •

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• •

Hospital de libros: Taller de reparación de libros que están rotos por el uso.

Exposición de portadas de los libros que vamos leyendo: Esta semana estamos leyendo…. Ponerlo en un corcho donde los padres puedan ver un poco el argumento del libro y los valores o temáticas que se trabajan.

Taller de creatividad literaria.

Semanas temáticas relacionadas con la lectura.

Para primaria: 10

• • • •

Libro dsecreto: Descubrir el título de un libro que queramos trabajar y hacerlo mediante un juego de pistas.

Mochilas viajeras.

Book Crossing: Dejar libros por el colegio para que sean leídos por los alumnos, luego que los dejen y otros alumnos o alumnas puedan cogerlos.

Book tráiler: recomendar un libro a través de un video como si de una película se tratase.

Cronograma:

ACTIVIDAD Ven a mi biblioteca a leer Semanas temáticas.

Lectura de Kamishibay Recomienda-libros navidad.

Préstamo de libros.

Lecturas compartidas.

Taller de Kamishibay.

Semana del libro

FECHA APROXIMADA Quincenalmente a lo largo del curso.

Halloween: 26-30 de noviembre.

16 de Diciembre. de Semana del 14 al 18 de Diciembre.

Todos los viernes hasta final de curso.

Quincenalmente a lo largo del curso.

Semana del 7 al 11 de Marzo.

Del 18 al 22 de abril.

10. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON LAS QUE ORIENTAR A LAS FAMILIAS. En las diferentes reuniones que mantendremos tanto con los representantes del A.M.P.A así como con las familias en las reuniones de tutorías daremos una serie de consejos u orientaciones para que lleven a cabo actividades relacionadas con la lectura en casa como podrían ser las siguientes: • El cangrejo escritor: Dado el final de una historia inventar y escribir el resto, luego leerla en voz alta a los miembros de la familia.

• La caja de Pandora: Sacamos de una caja diferentes etiquetas con palabras y con esas palabras inventamos una historia donde aparezcan las palabras encontradas.

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La tabla de las ideas: Una columna con los personajes de los cuentos, otra de adjetivos, otra de verbos y otra con complementos. Se combinan estas palabras, incluso personajes de cuentos tradicionales.

• Ensaladas de cuentos: Reinventar cuentos e historias fantásticas mezclando los personajes, escenarios y situaciones de los cuentos populares.

• Ni cuándo ni dónde: Reinventar un cuento conocido cambiando de fecha y lugar.

• Robar la esencia: Cambiar todo lo que queramos de un cuento famoso, pero no su esencia.

• Preguntas y respuestas: escribir contestando a las preguntas ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo es? ¿Dónde vive y cómo es el sitio? ¿Con quién vive? ¿Cuál es el problema? ¿Cómo se desarrolla el problema? ¿Cómo se soluciona?

• Historiar canciones: Historiar lo que nos cuenta una canción dándole forma de narración.

• Erase un lobito bueno: Reescribir un cuento cambiando las actitudes de los personajes.

• Los puntos de vista: distintos personajes de un mismo cuento narran, desde su punto de vista, la historia que está aconteciendo.

• Contar lo cotidiano: contar parte de nuestra vida o lo que pensamos en clave de cuento, siendo cada uno el protagonista de su propia historia.

Estas serían algunas de las propuestas que haríamos a las familias para así enriquecer as lecturas en casa.

11. PROPUESTAS PARA CONTAR CUENTOS Y RECITAR POESÍAS A NUESTROS HIJOS. Si dedicamos tiempo a leer con nuestros hijos y para nuestros hijos, nos podemos hacer unos auténticos expertos en el arte de contar cuentos e historias, para ello dejo los siguientes consejos: Elegir un cuento o poema que nos guste. Dicen que lo que sale del corazón llega al corazón, y difícilmente se puede transmitir lo que no se siente.

Tener también en cuenta los intereses de quien escucha. Debido al humor escatológico de la infancia, por ejemplo, uno de los libros con más éxito en una biblioteca infantil suele ser El libro de la caca, de Pernilla Stafet, editado por Diagonal, o el pop-up Caca, de Gaby Goldsack, publicado por Macmillan.

Curioso, ¿no?

Los cuentos o poemas elegidos deben tener: a) Calidad literaria. Aunque esté escrito con expresión y vocabulario sencillos, debe poseer calidad literaria que proporcione a los lectores educación artística.

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b) Brevedad. La narración o recitación no debe durar más de diez minutos. Por ello, elegiremos textos breves o los adaptaremos. c) Ritmo y rapidez de acción. En el cuento, los acontecimientos no deben verse interrumpidos por largas descripciones o reflexiones que corten el ritmo de la acción. d) Estructuras repetitivas. Para darle participación, es muy interesante que los cuentos elegidos contengan palabras o frases que se repitan y que ellos puedan memorizar.

Contar o recitar mostrando las ilustraciones, en lugar de leer.

Disfrutar mientras se narra o recita, desinhibirse: dramatizar, modular la voz, usar onomatopeyas…

Dar participación a quien escucha, incluyéndolo como personaje, haciéndole preguntas, animando a que memorice los fragmentos que se repitan…

Repetir los mismos cuentos o poemas. Cuantas más veces se les cuenten o reciten, más disfrutarán. Y en el caso de la poesía, la diversión mayor se producirá cuando se sepan los versos de memoria.

No simplificar el vocabulario ni usar diminutivos.

12. RECURSOS. Los recursos necesarios para poner en marcha el programa son los siguientes: • Recursos humanos: La comunidad educativa, familias, Representantes del AMPA, maestros tutores, especialista y maestras de las aulas específicas y los alumnos y alumnas del centro.

• Recursos materiales: - Libros colecciones de cuentos para el préstamo de libros semanal de la biblioteca.

- Material audiovisual, audio-cuentos, cuentos interactivos, pizarra digital, portátiles, cañones proyectores…

- Materiales específicos para las actividades concretas.

13. EVALUACIÓN DEL PLAN FAMILIAS LECTORAS. En primer lugar, partimos de los objetivos que nos hemos marcado, a medida que vaya transcurriendo el curso la coordinadora evaluará el grado de consecución de los objetivos propuestos analizando el porqué tanto de su complimiento como de su no cumplimiento, viendo el origen y las causas y estableciendo estrategias para poder solventar los posibles problemas que 13

vayan surgiendo y que no permiten conseguir los objetivos que nos proponíamos. Con el resultado de este análisis se informará a los ciclos, (donde ellos también podrán contar cuáles son sus percepciones) tanto de lo conseguido como de lo no conseguido y con las propuestas de los docentes elaboraré unas conclusiones que me sirvan como líneas de actuación.

La Coordinadora del Plan elaborará un informe cuatrimestral, después de la recogida de los justificantes de lectura (Febrero y Abril) y final que recoja lo más significativo de las actuaciones emprendidas, el grado de consecución de los objetivos establecidos y las propuestas de mejora para el curso próximo.

13. PÁGINAS WEB RECOMENDADAS A LAS FAMILIAS. • • • • • • • • •

Programa familias lectoras: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lect uras-y-bibliotecas-escolares/lectura/familias-lectoras.

Colección familias lectoras: https://www.google.es/webhp? sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&es_th=1&ie=UTF8#newwindow=1&q=familias%20lectoras.

Familias lectoras en red: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/fami lias-lectoras.

ABCdario de la animación a la lectura: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/abcdario-de-laanimacion-a-la-lectura--0/html/.

Animando a leer: http://www.animandoaleer.com/.

Lapicero mágico: http://lapiceromagico.blogspot.com.es/p/enlaces.html.

Leer.es: http://leer.es/.

Red de escuelas lectoras de córdoba: http://biblioteca.cepcordoba.org/?q=content/recursos-deanimaci%C3%B3n-lectura-en-familia. http://lerimin2013.blogspot.com.es Blog de la biblioteca y familias lectoras.

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ANEXOS 15

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FICHA DE SEGUIMIENTO DE LAS LECTURAS EN FAMILIA.

Nombre y apellidos del alumno/a: ...............................................................................................

Manifiesto que he leído en casa con mi hijo/a las horas y los días de este mes señalados en el calendario.

Los libros que hemos leído han sido los siguientes: 1. Título del libro:............................................Autor/a:..........................................

2. Título del libro: ...........................................Autor/a: .........................................

3. Título del libro: ...........................................Autor/a: ……………………………

4. Título del libro: ...........................................Autor/a: ……………………………

5. Título del libro: .......................................... Autor/a: ……………………………

Nombre(s) del padre, madre u otro miembro de la familia: .........................................................................

Manifiesto que he participado en las siguientes actividades vinculadas con la lectura a lo largo del mes y en las fechas señaladas: Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3:

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Cuestionario para el padre/madre Señale a quién le hace el cuestionario: Padre/madre Población Edad de la madre: Profesión de la madre: Edad del padre: Profesión del padre: 1. Anima a la lectura a su hijo incluso antes de que haya aprendido a leer. ¿Cómo?

2. ¿Les lee cuentos a su hijo?

3. ¿Con qué frecuencia les lee cuentos? ¿En qué momento del día?

4. ¿Suele comentar con su hijo los cuentos que les lee?

5. ¿Con qué frecuencia suele usted leer en casa?

Sí

No

Sí

No

Sí

No

6. ¿Qué tipo de textos suele leer en casa? (periódicos, revistas, libros del trabajo, novelas, etc.)

7. ¿Va con su hijo a la biblioteca municipal?

Sí No 8. ¿Suele ir a la librería a comprar libros con su hijo? ¿Con qué frecuencia?

Sí No 9. ¿Suele comprarle/regalarle cuentos a su hijo?

10. ¿Suelen regalar cuentos a los amigos/primos de su hijo por su cumpleaños /navidad, etc.?

11. ¿Tienen en casa un espacio/estantería para que sus hijos coloque sus cuentos?

12. Comprende que la compra de un libro no es algo excepcional y adquiere con cierta regularidad libros (no solo en fechas seleccionadas?

Sí Sí

No No

Sí

No

Sí

No

14. ¿Se interesa por el criterio para seleccionar lecturas asesorándose y consultando a los responsables de las bibliotecas y de las librerías?

Sí

No

15. ¿Participa en las actividades de fomento de la lectura que hace la maestra durante el curso? Señale alguna que recuerde

Sí

No

13. ¿En qué soporte lee usted libros? (Papel, digital o ambos?

Cuestionario para los niños Nombre: Edad (años y meses): Población de residencia: Colegio: Profesión padre: Profesión de la madre: 1. ¿Te gustan los libros?

Sí 2. Y los cuentos ¿te gustan?

Sí 3. ¿Cuáles son tus cuentos favoritos? ¿Recuerdas algún título?

4. ¿Te leen cuentos en casa? Sí 5. ¿Te leen cuentos todos los Sí días?

6. ¿Quién te lee cuentos en casa?

7. ¿Cuándo te leen cuentos? ¿En qué momento del día?

No No No No

8. ¿Conoces la biblioteca de Sí Almería?

9. Si la conoces, ¿quién te lleva?

No

10. ¿Has ido alguna vez a la Sí librería a comprar libros?

11. Si has ido, ¿quién te ha llevado?

No

12. ¿Te suelen regalar Sí cuentos?

13. ¿Quién te suele regalar cuentos?

14. ¿Te gusta que te regalen Sí cuentos? ¿Por qué?

15. Y tú, ¿sueles regalar Sí cuentos a tus amigos, primos

No No No

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por su cumpleaños, navidad?

12. ¿Tienes en casa una estantería para tus cuentos? ¿En qué habitación?

Sí

No

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DIEZ TRUCOS FÁCILES PARA FOMENTAR LA LECTURA EN SUS HIJOS. Inculcar a nuestros hijos el amor por la lectura quizá sea uno de los mejores regalos que podemos hacer a la progenie. La lectura favorece un mejor desarrollo afectivo y psicológico en los niños, les da la oportunidad de experimentar sensaciones y sentimientos con los que disfrutan, maduran y aprenden; con los libros ríen, sueñan y viajan a otros mundos; comparten momentos gratos en familia reforzando así el vínculo con los padres... En definitiva, con la lectura los niños crecen en todos los sentidos.

Está demostrado que la lectura mejora la capacidad y el progreso lingúístico de los niños. De hecho, cuanto antes se expone a un niño a la lectura, mejor es su capacidad lingüística y sus habilidades. Aprenden las palabras con mayor rapidez, mejoran su comprensión y ejercitan su cerebro para la adquisición del lenguaje que se produce entre los 10 y 30 meses.

La exposición temprana de los niños al lenguaje narrativo y poético, a los juegos de palabras y las rimas contribuye a una apropiación distendida del lenguaje y a la comprensión de las estructuras profundas de la lengua materna. Este hecho redundará en una alfabetización gradual, segura y feliz. Antes de los tres años, a los niños les interesa más la sonoridad que el contenido, pero es muy útil para que vayan interiorizando el lenguaje y los silencios; a nivel cognitivo, les ayuda a crear asociaciones entre su experiencia y el mundo exterior», explica la doctora Esther Serrano, pediatra de Atención Primaria. Esta profesional aconseja «leer en voz alta a los niños incluso antes de que empiecen a caminar».

Los diez consejos para leer La Asociación Española de Pedriatría de Atención Primaria (AEPap) ha lanzado una serie de recomendaciones para fomentar desde casa que los niños lean y su desarrollo del lenguaje resulte el mejor posible. Y ha puesto en marcha en su web (www.familiaysalud.es) una campaña de promoción, he aquí algunas de sus recomendaciones: • Organizarse: la desorganización puede estar reñida con la lectura. Por eso los pediatras recuerdan que es importante ayudar a los niños a organizar su tiempo y su biblioteca.

• Ser constantes: todos los días hay que reservar un tiempo para leer, momentos relajados y con buena disposición para ello.

• Pedir consejo: es importante pedir consejo en el colegio, las bibliotecas y las librerías sobre los libros más adecuados para cada niño y cada edad.

• Escuchar: en las preguntas de los niños y los adolescentes está la clave para aprender sobre sus gustos y motivaciones • Estimular y alentar: cualquier situación puede proporcionar motivos para llegar a los libros. Por ello recomiendan dejar siempre libros al alcance de los niños.

• Dar ejemplo: las personas adultas son un modelo de lectura para niños y jóvenes, que muchas veces los imitan; es importante leer delante de ellos.

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Respetar: los niños tienen derecho a elegir. Hay que estar pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan.

Proponer, no imponer: es mejor sugerir que imponer. Hay que evitar tratar la lectura como una obligación.

Acompañar: el apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No conviene dejar a los niños solos cuando aparentemente saben leer.

Compartir: El hábito de la lectura se contagia leyendo junto a los niños.

Los errores que más se comenten La AEPap también dice a los padres lo que nunca hay que hacer:

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Crear contradicciones entre el método de la escuela y el empleado en casa.

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Emplear textos inadecuados por su extensión, por su interés o por su tema.

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Introducir un ritmo de aprendizaje excesivo.

Repetir o enseñar lo ya sabido, provocando aburrimiento.

Cinco motivos por los que leer en voz alta El papel de la familia resulta fundamental a la hora de que los hijos adquieran un buen hábito de lectura. Y de eso se hace eco EU Read —un consorcio europeo que agrupa a diversas organizaciones para fomentar la lectura— a través de su campaña «Reading aloud, reading together («Leyendo en voz alta, leyendo juntos»). Se trata de una iniciativa para leer en voz alta a los niños desde su más tierna infancia, desde que están en la cuna. Los beneficios no tienen precio: aumenta la capacidad lingüística del pequeño, comienza a distinguir letras, aumenta su conciencia fonológica, tiene mayor desarrollo del lenguaje oral, consigue un vocabulario mayor y más rico... Pero, sobre todo, padres e hijos disfrutan de momentos inolvidables mientras se refuerza su vínculo.

El pedagogo Jorge Casesmeiro, director de Psicopaidos y asesor del Colegio de Pedagogos de Madrid, explica los beneficios de tan buena costumbre: «Leer en voz alta en grupo transforma un ejercicio intelectual en una experiencia social. Cuando nos leemos (sin las presiones del estudio, la memorización, etc) activamos tres funciones básicas: nos comunicamos, nos entretenemos y aprendemos.

Este «comunicarse» en familia mediante la lectura es muy válido para reforzar el vínculo afectivo. Se trata de un estar juntos, una forma de relacionarse, de compartir. Durante la infancia esto es lo primordial, y una buena forma de trabajar la autoestima del menor.

El «entretenimiento» es la segunda gran función de la lectura en la infancia. Contarse historias alimenta la inteligencia simbólica, permite elaborar y compartir mundos mentales activa la dimensión más lúdica, intuitiva y creadora de la inteligencia.

Y «aprendemos» porque desarrollamos competencias cognitivas relacionadas con el lenguaje, que es el vehículo de transmisión de la lectura. Así trabajamos la escucha, la

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memoria operativa, la expresión verbal, la lectura y, por lo tanto, la familiarización con el lenguaje escrito...

Esto implica también un contacto con la cultura literaria y —si tenemos criterio en la elección de los materiales que le presentamos al menor— una iniciación a la formación y desarrollo de su sensibilidad estética.

Por todo ello —y así lo acreditan estudios como los que aporta el consorcio de la EU Read — es evidente que un hábito de lectura en familia desde la primera infancia favorece la formación y el desarrollo social, cognitivo y emocional del menor. Y que todo ello puede ser un buen predictor de éxito académico y prevenir el fracaso escolar.

Fuente: ABC.es

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COMPROMISO EDUCATIVO DE LAS FAMILIAS CON LA LECTURA.

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La familia del alumno/a...............................................................................................

Matriculado/a en el C.E.I.P “Clara Campoamor” De Huércal de Almería.

Curso ......................... grupo ......................... de Infantil / Primaria.  

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SE COMPROMETE A: Participar activamente en actividades e iniciativas de lectura organizadas por el centro y recogidas en el proyecto lector.

Leer regularmente con su hijo/a en casa, siguiendo las recomendaciones del centro.

Comentar y valorar las lecturas en familia.

Fomentar en su hijo/a el hábito de la lectura.

Favorecer la creación de una biblioteca personal de su hijo/a.

Considerar el libro como algo valioso, prestigiarlo y utilizarlo como objeto de placer.

Visitar regularmente una biblioteca pública y una librería con su hijo/a.

En Huércal de Almería a ....... de ........................ de 2014 NOMBRE DEL PADRE:.................................................................................................

FIRMA: .........................................................................

NOMBRE DE LA MADRE: ............................................................................................

FIRMA: .........................................................................

OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA: HERMANO/A ABUELO/A OTROS

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