Intervención de la práctica: reorganización de acciones educativas

INTERVENCIÓN DE LA PRÁCTICA: REORGANIZACIÓN DE ACCIONES EDUCATIVAS AUTORA: Rock Fentanes, Astrid Elizabeth.

arock@ict.edu.mx

Introducción 1

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La práctica educativa es una actividad dinámica y reflexiva, comprende la interacción entre maestro y alumnos.

La crítica del docente a su práctica, mediante una reflexión sobre la metodología de su proceso debería ser una actividad rutinaria.

La construcción de un significado distinto de la práctica, implica una ruptura epistemológica que produce un replanteamiento de las acciones cotidianas (Fortoul, 2006).

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Investigación‐acción Es un estudio científico autorreflexivo de los profesionales para mejorar la práctica educativa.

McKernan (1996): es el proceso de reflexión por el cual, el profesional lleva a cabo un estudio.

Definir con claridad el problema

Evaluación para comprobar la acción tomada

Plan de acción

Reflexión, explicación, comunicación de los progresos

El registro: actividad que el docente utiliza para la reflexión de su práctica, ya que permite congelar la situación, reconstruir el hecho y, posteriormente, darle sentido.

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Planteamiento del problema Con base en el primer registro de la práctica y debido a la falta de reflexión sobre ésta, nació la necesidad de realizar una investigación‐ acción, para obtener contribuciones a la metodología, además de que el análisis reflexivo y consciente de la práctica la lleva a su transformación.

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Pregunta de investigación ¿Cómo intervenir mi práctica docente para lograr la apropiación del contenido por parte del alumno?

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Objetivo Intervenir la práctica docente, mediante la reorganización de las acciones educativas (exposición, ejemplificación y cuestionamiento) de la estrategia utilizada durante la primera clase, para conseguir una mayor intervención de los alumnos y concluir la acción educativa al lograr apropiación del contenido por parte de los alumnos.

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Procedimiento 01

Trascripción (registro)

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Proyecto de intervención

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Registro y análisis de acciones

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Primera videograbación Identificación y análisis de las acciones educativas e intenciones Segunda videograbación

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Primera videograbación (15 de septiembre de 2017) Clase de Ciencias 3 con énfasis en Química “Identificación de las propiedades físicas de los materiales” Manual de actividades, Presentación de PowerPoint, videos Ejemplificación a través de anécdotas presentes en su vida cotidiana Transcripción (registro)

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Registro: comunicación verbal y no verbal entre los estudiantes y la docente Establecer la cantidad de intervenciones de los alumnos Determinar las acciones educativas que se concretan Determinar si se logró la apropiación del contenido

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Identificación y análisis de las acciones educativas e intenciones

Una práctica está compuesta de una serie de acciones, y un componente fundamental del concepto de acción, es la intención Se identificaron 11 acciones no educativas y 10 acciones educativas Acciones educativas: aquellas que puedan producir la apropiación del contenido por parte del alumno Estrategia: conjunto de acciones que se repiten, incluye tres acciones educativas: exposición del docente, ejemplificación y confirmación del aprendizaje (cuestionamiento) Si la apropiación de contenidos no se adquiere, la acción educativa no se concretiza Tres acciones educativas sin concretizar y pocas intervenciones de los alumnos

Proyecto de intervención Reorganización de las acciones educativas para dar inicio a la sesión con la ejemplificación.

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1. Deduzca los conceptos, los cuales antes eran transmitidos en la exposición de clase 2. Se apropie del aprendizaje y se concluya la acción educativa 3. Incremente sus intervenciones Segunda videograbación (25 de enero de 2018)

05

“Nomenclatura de compuestos inorgánicos: sales binarias” Manual de actividades Se inició con ejemplos de fórmulas de sales binarias

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Registro y análisis de acciones

Se identificaron 5 acciones no educativas y 6 acciones educativas Estrategia: ejemplificación por parte del docente, alumno deduce conceptos, explicación, confirmación de aprendizaje Todas las acciones educativas se concretizaron Mayor número y más extensas intervenciones por parte de los alumnos

Resultados Los alumnos determinaron el concepto de sal binaria, dedujeron las reglas para designar sus fórmulas, así como también las reglas para nombrarlas

01

Las acciones educativas se concluyeron, es decir, se comprobó que el alumno se apropió de la información

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La participación de los estudiantes en la sesión de intervención es mayor y más significativa; es decir, se logró que el alumno se apropiara del aprendizaje

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Conclusiones Se corroboró que la reflexión de la práctica a través de la investigación‐acción, favorece a descubrir el significado de la profesión educativa, a profundizar la comprensión de la problemática presente en el docente y a transformar la propia práctica La investigación y la práctica educativa se enriquecen mutuamente

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