Estrategias de aprendizaje en la asignatura de Historia de México en Secundaria

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE MÉXICO EN SECUNDARIA AUTORA: Echavarría Solís, Luz Alelí. lechavarria@ict.edu.mx

INTRODUCCIÓN La enseñanza de la Historia es fundamental para identificar los hechos de la sociedad del pasado, y así comprender el tiempo presente.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Las estrategias de aprendizaje podrán favorecer el interés de aprender la asignatura de Historia de México en los estudiantes de tercer grado de Secundaria?

OBJETIVO GENERAL El objetivo de este artículo consistió en implementar estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de Historia de México.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Establecer la asignatura de Historia de México como una disciplina escolar primordial 2. Centrar su atención en el campo de la práctica dentro del aula 3. Dar la información adecuada, para así obtener recursos apropiados y de interés en los estudiantes

TIPO DE ESTUDIO  Método: Investigación-Acción McKernan, 1996)

(Stenhouse

en

 Sujetos: estudiantes de dos grupos de tercer grado de Secundaria del Instituto Cultural Tampico  Muestra: no probabilística, debido a que los grupos ya estaban asignados y fueron seleccionados de acuerdo a los fines del investigador

INSTRUMENTO

El instrumento utilizado radicĂł en dos videograbaciones en clase, asĂ­ como el registro y el anĂĄlisis de cada una de las acciones de los estudiantes y docente, los cuales se registraron en una matriz categorial.

PROCEDIMIENTO El procedimiento se basó en la intervención de la práctica docente, posteriormente, se elaboró una comparación entre la primera y segunda videograbación, para identificar, de manera cualitativa y cuantitativa, el resultado de las acciones implementadas.

En ambas videograbaciones se presentaron los análisis comparativos de los registros uno y dos.

Primera intervención

Segunda intervención

En la observación del registro en mi propia práctica, pude apreciar que la acción que más prevalece es informar.

Identifiqué las necesidades de los alumnos, administrando los tiempos; apliqué las estrategias de enseñanza adecuadas para llevar a cabo el objeto de intervención.

RESULTADOS Se observó una mejor calidad y competitividad entre pares en la elaboración de sus proyectos de la asignatura, evaluados a través de una rúbrica. Igualmente, su participación aumentó en la exposición de sus proyectos en el salón de clases.

Preguntas para valorar la participación de los alumnos ¿Cómo te sientes respecto a lo acontecido?

¿Y qué es lo que más te gusta de aprender Historia de México?

A ti ¿qué te parece la Historia de nuestro país?

¿Qué piensas al respecto?

¿Qué opinas del suceso histórico?

Respecto a tu punto de vista, ¿qué pudieras cambiar para construir una mejor Historia del país?

CONCLUSIÓN Concluí que el diseño de estrategias de aprendizaje, promueve en los alumnos el interés por la elaboración de proyectos con herramientas tecnológicas en la asignatura, y así determinan la disposición para aprender sobre la Historia de México.

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