Influencia del uso del algebrator en los resultados de los exámenes de matemáticas IV

INFLUENCIA DEL USO DEL ALGEBRATOR EN LOS RESULTADOS DE LOS EXÁMENES DE MATEMÁTICAS IV AUTORES:

Ponce Hernández, Francisco Javier; Razo Cardona, María Esther; Juárez González, Leticia Magdalena; Segura Farfán, Ana María; Huerta López, Mardonio; Cortés Salazar, Ana María.

Planteamiento del problema • El

aprendizaje

de

las

Matemáticas

es

imprescindible que forme parte de la educación básica de nuestro país, sin embargo, en esta asignatura hay una incidencia muy alta de reprobación con respecto a otras materias del plan de estudios, tanto a nivel estatal como nacional (Aguilar, Hernández, & Castañeda, 2015).

RESULTADOS HISTÓRICOS DE PLANEA SEGMENTOS DE

ICTNIVEL DE LOGRO

ANÁLISIS

INSUFICIENTECALIFICACIÓN EN EXAMEN INDISPENSABLE SATISFACTORIO BIMESTRAL (%)SOBRESALIENTE PERIODO

I

MENOR QUE 6 II

2015 AGO‐DIC’16 B1

2016

Nacional 49 AGO‐DIC’16 B2 Tamaulipas 57.2 ENE‐MAY’17 B1 Cultural Tampico SR

51.1

III MAYOR O IGUAL QUE 6

2015 85.5%

2016

2015

28.1 74.3% 53.2 25.6 68.6% 5.7 SR

27.2

13.7

24.3 25.7

2016 14.5%

14.2 25.7% 11.1 12.7 31.4% SR 34.3

IV

2015

2016

9.3

7.6

6.2

9.8

SR

34.3

El Hamra & Rosario (2007), sostienen que la manera tradicional de enseñar es un fracaso, que deriva en los resultados que obtienen los alumnos en Matemáticas y que invita al docente a la aplicación de nuevas formas de construir el conocimiento.

Fernández, Izquierdo, & Lima Sylvia (2000), argumentan que el uso de las tecnologías computacionales permite a los alumnos aprender a explorar, inferir, hacer conjeturas, justificar, desarrollar su capacidad argumentativa y, así, construir su propio conocimiento.

Por otra parte, Sánchez & Ursini (2010), refieren que

el

uso

de

paquetes

computacionales

matemáticos como estrategia de aprendizaje, ha demostrado una mejora en la actitud de la población estudiantil frente a las Matemáticas, sin

embargo,

esta

actitud

positiva

no

necesariamente conlleva a mejores resultados de aprendizaje.

Para Chogllo (2015), es necesario adaptar los diseños pedagógicos existentes a estrategias de enseñanza-aprendizaje que incluyan el uso de la tecnología.

Software de Matemáticas Selección de una herramienta que actualice y refresque las estrategias dirigidas a la enseñanza de las matemáticas y apoye al alumno en la construcción de conocimiento.

• Derive • Geogebra • Wiris • Algebrator • Mathlab • Maple • Algebrator

Pregunta de investigación El uso del programa educativo Algebrator, como estrategia de aprendizaje, ¿influye positivamente en los resultados de los exámenes de Matemáticas IV aplicados a los alumnos de quinto grado de Bachillerato del Instituto Cultural Tampico?

Objetivo Mejorar el rendimiento académico de los alumnos en los exámenes de evaluación.

¿Qué es el Algebrator?

Es

un

programa

que

funciona

como

una

herramienta didáctica, muestra paso a paso la estrategia utilizada en la resolución de problemas con diferentes grados de especificidad y apoya este proceso con tutoriales que indican las propiedades algebraicas en las cuales el software se apoyó. Sus diseñadores lo definen como un programa capaz de resolver casi cualquier problema escolar de Álgebra en forma explícita y amigable.

Chogllo (2015), plantea que el uso de las TIC Algebrator y Geogebra, ha contribuido a que los alumnos funciones,

mejoren el

su

92.59%

destreza

para

de

alumnos

los

graficar que

participaron en este estudio, consideran haber mejorado su habilidad para graficar funciones.

De acuerdo con Aguilar (2015), el software Algebrator incrementa el interés y motivación de los alumnos en las actividades de aprendizaje, en relación con los contenidos de los cursos de Matemáticas, promueve un ambiente educativo dinámico e interactivo.

Qué características tiene Algebrator: • Asequible • Amigable • Liviano • Agradable a la vista Algebrator debe ser un apoyo, un complemento, parte de una estrategia global en la enseñanza de las Matemáticas.

Ejemplos de Algebrator:

Prรกctica realizada en Algebrator:

RESULTADOS: Se utilizó la prueba t de Student para probar la hipótesis de que la media de los resultados de los exámenes del grupo experimental es mayor que la media del grupo de control, al nivel de significancia unilateral del 5% (

0.05).

La diferencia estandarizada entre las dos medias de los resultados de los exámenes de Matemáticas IV de los

grupos

experimental

y

de

control

no

es

significativa, con una probabilidad del 5% o menor, esto se debió a un efecto no real del uso del Algebrator.

Con base en los resultados estadísticos obtenidos se concluye que, el uso del programa educativo Algebrator como estrategia de aprendizaje, en este caso, no mejoró los resultados obtenidos en los exámenes de Matemáticas IV, debido a que el tiempo de estudio fue breve y no se pudieron realizar el total de las prácticas planeadas.